范文的多样性使我们能够接触到不同类型和风格的作品,丰富了我们的写作经验。下面是小编为大家准备的一些经典范文范本,供大家欣赏学习。
天鹅的故事课文原文(优质17篇)篇一
太阳暖烘烘的。鸭妈妈在草堆里,等她的孩子出世。
一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了,就剩下一个特别大的蛋。过了好几天,这个蛋才慢慢裂开,钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。
丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他.哥哥、姐姐咬他,鸡公啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤独,就钻出篱笆,离开了家.
丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,,猎狗追赶他.他白天只好躲起来,到了晚上才能找吃的.
秋天到了,树叶黄了,。
丑小鸭来到湖边的芦苇里悄悄的过日子.一天傍晚,一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天空,又惊奇又羡慕。
天气越来越冷,湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在地上冻僵了。幸亏一位农夫看见了,把他带回家。
一天,丑小鸭出来散步,看见丁香开花了,知道春天来了。他扑扑翅膀,向湖面飞去,忽然看见镜子似的湖面上,映出一个漂亮的影子,雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了。这难道是自己的影子?原来我不是丑小鸭,是白天鹅呀!
天鹅的故事课文原文(优质17篇)篇二
范仲淹是北宋著名的政治家、思想家、文学家,一生致力于政治改革,在任为官时,更是严于律己,不徇私情。
有一次,范仲淹奉旨去京东和江淮赈灾,同行的人员中有个学生叫富弼。一路行来,只见民不聊生,范仲淹马上调粮救急。可粮食刚到,竟然被偷了两担。范仲淹下令彻查,抓住了小偷。范仲淹正要责打偷盗之人,公堂外传来哭喊声。
一老妇人上前不停地磕头,嘴里说:“大人呀,我儿偷粮实属不该,只是可怜我老妇人无依无靠。只求大人可怜放了我儿,老奴情愿替儿服罪。”老妇人哭得十分悲痛,富弼抬头,发现范仲淹已是两眼含泪。后来,范仲淹责打了几棍偷粮人便放了。
后来范仲淹任参知政事时,整顿吏治,严格考核官员,不称职的官员都被罢免。有一位官员,因为不称职而被罢免,结果一家老小哭哭啼啼涌上公堂,求范仲淹开恩。范仲淹不为所动,坚持罢免了那位官员。
富弼恰好在一旁,就对范仲淹说:“你这样罢免人家,惹得人家全家人痛哭,而你却无动于衷。前番老妇一个人哭,你却眼中含泪,这是为何?”
范仲淹回答说:“之前那人偷粮食是为老母亲,老母亲哭是为儿子的性命,我眼中有泪是为青年人的孝心也为老妇人的舐犊之情,所以法外开恩。而我撤掉一个不称职的官吏,只是他的家人感到悲伤,我若让不称职的官吏留任,那这地方的百姓都要哭。”
男儿有泪不轻弹,只因未到伤心处。对于清正廉明的范仲淹来说,他的眼泪不会轻易流出。范仲淹的眼泪,让后人在他铁面无私的政治生涯中,也看到了他柔情的一面。而他刚正不阿的秉性和宽容仁厚的胸怀,值得后人学习。
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天鹅的故事课文原文(优质17篇)篇三
从前有个人在沙漠中迷失了方向,他饥渴难忍,濒临死亡。可他仍然拖着沉重的脚步,一步一步地向前走。他终于找到了一间废弃的小屋。
这间屋子已久无人住,风吹日晒,摇摇欲坠。在屋前,他发现了一个吸水器,于是就用力抽水,可是滴水全无。他失望到了极点。
忽然,他看见吸水器旁有一个水壶,壶口被木塞紧紧地塞住,壶上有一个纸条,上面写着:你要先把这壶水灌到吸水器中,然后才能打水。但是,请你走之前一定要把水壶灌满。他小心翼翼地打开水壶塞,里面果然有一壶水。
这个人面临着艰难的选择,要不要按纸条上说的,把这壶水倒进吸水器里?如果把水倒进吸水器不出水,岂不白白浪费了这壶救命之水?相反,要是把这壶水喝下去,就会保住自己的生命。他思索再三,决心照纸条上说的做,果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够!休息了一会儿,他重新把水壶灌满水,塞上壶塞,在纸条上又加了两句话:“请相信我,纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。”
1、正确认读本课4个生字,学会书写10个生字。
2、理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福。
3、在讨论交流中流露真情,明辨事理,提高认识。
能力目标:在讨论交流中流露真情,明辨事理,提高认识。
情感目标:理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福。
教学重点:朗读课文。
教学难点:理解课文内容。
一、揭示课题,引入新课。
同学们,在日常生活中你们寄予国别人或者得到过给予吗?(学生自由发言,教师适当评价)这节课我们继续学习课文《给予的故事》。师板书课题。
二、自渎自悟,体会感情。
(幻灯片展示)自学要求:请大家打开书,拿起笔,默读课文,边读边思考,在自己感受最深的地方做上记号,把自己的感受批注在旁边。
三、全班交流,畅谈感受。
1、师:看大家刚才读书的样子,老师真高兴。因为你们读书时非常专注,而且大部分同学做到了“不动笔墨不读书”,把自己感受最深的地方作了批注。这就是最好的读书方法:边读边思,边思边写。
2、畅谈感受。
学生可能感受到的几个场景:
(场景一)。
(1)、迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难,可他偏偏都遇到了。
(2)周围仍是黄沙茫茫,看不到一点绿色。同学们想象一下,头顶是火辣辣的太阳,脚下是一望无际的沙漠,此时又饥又渴,还迷失了方向。假如是你,请描述一下你当时的感受。
场景(二):
(1)、对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说,哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时,真的在他面前出现了一壶水,然而他并没有立即喝下这壶救命的水,因为他在水壶上看到了这样一段话——生齐读。
(2)、当他看到这壶水和字条上的字时,他的心情怎样?(矛盾、犹豫)请你把描写这种心情的段落读一读,把这种心情读出来。
(场景三)。
(2)、他明明知道这湖水对自己的生命是多么重要,为什么还要把水倒入汲水器中?请同学们自由读第五自然段。你怎么理解“一种奇妙的灵感”?(宁愿冒着牺牲自己的危险,也要试试为更多的人,找到救命之水。)。
(3)、读了这段,你除了感觉到他这种舍己为人、甘于奉献的精神,你还体会到什么?
(4)、书中无文字,文中无图画,但是你们通过想象,感受到了主人公为自己关爱、帮助别人而兴奋不已,这正是他从给予中体味到的快乐。现在,他想把这种欢乐告诉每一个沙漠旅行者。齐读他在纸条上加的这两句话。
(5)、“你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。”请你谈谈自己对这句话的理解。
1、读旅行者在纸条上写的话。
2、自己写下最深的'感受,在班内交流。
3、教师参与其中,表达感受。
(设计意图:有了深厚的感情铺垫,学生此刻会有感而发,借助对感受的书写,丰富“给予”的内涵)。
1、提问:“给予”还包括什么内涵?
天鹅的故事课文原文(优质17篇)篇四
通上电之前,无论在哪里当皇上、国王或者法老,生活上不见得太有趣。好色的,后宫三千,也是精力有限,还老有大臣捧着奏折在外候着;贪吃的,据说宫廷膳食讲排场,绝大部分都是早就做好了,加热端上来,滋味索然。皇上国王们不约而同选择了两件事,体面娱乐:打猎和建园子。猎场,也往往是园子的一部分。
于是,中国有了阿房宫、圆明园,欧洲出了凡尔赛宫、枫丹白露宫。盖园子当然不是为了栖身那么简单,更不是“谁道江南风景佳,移天缩地入君怀”的纯粹审美,重要的是“六王毕,四海一”,得有新建筑,配上皇帝气势。法王路易十四参观财政大臣官邸,发现竟比自己的宅子更大更美,一怒之下把大臣投入监牢,让大臣的设计师为自己画出凡尔赛宫。胡夫是个残暴的法老,希望死后两千年埃及都维持对陵墓的崇拜,就把自己那座金字塔,盖得最高最宽。
园子、宫殿、金字塔,都关乎地位与野心,都是统治者不着字的丰碑。但19世纪德国,出了一位皇帝,为了逃避权力,使劲盖城堡,他不懂政治,却醉心艺术,他的建筑成为今日迪士尼乐园睡美人城堡原型。巴伐利亚国王路德维希二世,希茜公主的表侄,18岁继承王位。厌倦宫廷的虚伪繁琐,懒理朝政。第一次看瓦格纳歌剧,竟至迷醉,终生不能自拔。登基第二年,强令瓦格纳离开慕尼黑到巴伐利亚,动用国库倾力资助这位音乐家。他还要为瓦格纳为自己构建梦境,梦里只有音乐和阿尔卑斯山间景致。
天鹅的故事课文原文(优质17篇)篇五
公园里飞来一只天鹅。众鸟象朝圣一样地前来致以亲切的问候,它们都为自己有新来的邻居而高兴。但天鹅伸着自己长长的勃颈,抖着全身洁白的羽毛,对众鸟的到来爱理不理。
一只绿孔雀飞过来,张开全身的绚丽羽毛,围着天鹅,表示着友好。天鹅侧转头说:“你的这身打扮让我觉得你很妖艳。”孔雀一听,开屏的羽毛一下子收了回来,它疑惑地看了天鹅一眼,悻悻地走了。
黑天鹅听说自己的族类来了,便举家出动前来探询。远远地看见白天鹅悠闲地慢步,就发出鸣声,飞快地朝白天鹅跑去。白天鹅看了它们一眼,慢不经意地说:“我还以为你们到这里这么久了,羽毛已经变成白色,原来你们祖先的黑色你们还在继承着没有脱去啊!”黑天鹅一家听了,张口结舌地说不出一句话。
野鸭来了,被白天鹅斥训为野性难改;鸳鸯来了,白天鹅说它们儿女情长,难成大气;猎头鹰来了,被白天鹅抢白成“故作深沉,招摇撞骗……”公园里的鸟往往乘兴而来,扫兴而归。
几个月后,公园里的鸟搞聚会,夜莺在轻轻地歌唱,山雀在呢哝喃语,白鸽在咕咕地交谈……鸟们欢愉的情绪,使得整个公园都热闹起来,大家都忘记了天鹅的存在。
这时候,天鹅在远远的地方,暗自流泪,此时他才明白,是狂妄骄傲这柄利剑,斩杀它的友谊,成全它的孤寂啊。
天鹅的故事课文原文(优质17篇)篇六
教学目标:
1、认识12个生字,会写2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会社会发展、科技更新给人们生活带来的日新月异的变化和便利条件。
3、了解火车更新换代的机型。
4、通过对我国火车的了解,激发学生热爱科学,热爱祖国的思想感情。
教学重点:
识字、写字,了解课文中介绍的有关火车的知识。
教学难点:
识记生字,通过了解火车的发展史,激发学生热爱祖国的思想感情。
教学准备:
1、各时期的机车图片。
2、生字卡片。
教学过程:
交流:课的开始,送给自己一句名言吧,鼓励下自己。(针对本学期要求:每天积累一句名言警句和班级实际展开)。
一、创设情境,导入新课。
2、入题:同学们的表现可真棒!火车的诞生和发展,为我们的生活带来了很多的方便,大家想不想了解更多的有关火车的知识呢?让我们一起在《火车的故事》里寻求新的收获。在懒汉的眼里,汗是苦的,脏的,在勤者的心上,汗是甜的',美的。只要你认真,相信你也会成为一名火车小行家。(补充课题,并齐读。)。
二、初读课文,学习生字。(听、画、认、考、用)。
过渡:要想成为火车小行家,首先要成为认字小行家。你们想成为认字小行家吗?赶快和老师一起行动吧!听老师读课文,你们一定要听准字音,标出自然段。
1、教师范文,明确要求。
(1)听准字音,标准自然段落。
(2)思考:从课文中你知道了哪些知识?
过渡:老师可不可以称的上是认字小行家呢?(可以)谢谢同学们!你们也想成为认字行家是吗?要想成为行家并不是那么容易的,是要付出努力的。爱迪生说过:“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水!”那么大家现在就要付出汗水了!
3、孔子说:“三人行,必有我师焉。”相信在小组合作中学习生字,你们一定会有很多收获!小组长要起好带头作用哦!
4、学习效果反馈。
过渡:学的怎么样了?老师要考考你们。
(1)出示生字卡认读,初步扫除学文障碍。(指名读、齐读、开火车读)读完后,将卡片贴到黑板上,说识字方法,并组词运用。
过渡:老师觉得你们能成为认字的小行家了,那么谁想更加进步成为读文小行家呢?
(2)你觉得你能为大家读好哪一自然段或哪几句话,展示一下自己吧!学生自我推荐读课文。
过渡:一个人的进步不算进步,大家的进步才是真进步。团结就是力量。让我们合作分自然段读读课文吧!
(3)指名分自然段读。
三、读中理解,读中悟情。
1、学习第一自然段。
(1)从这个自然段中你知道了什么?小明看到的火车什么样?请在文中找出相关的语句说一说。
(2)(出示句:火车的车厢一节连着一节,像一条巨大的长龙。)为什么火车像一条巨大的长龙?理解“一节连着一节”,学习汉字“连”,指导书空,将黑板上的生字卡片连起来,成为“一节连着一节”。再观察这句话,是个什么句子?练习用“像……”说话。
(3)小明看了火车以后有什么感受?用表情语言理解“高兴”、“惊奇”。同桌之间交流:小明高兴的是什么?惊奇的又是什么?谁能通过读把小明此时的心情表现出来?指导学生朗读小明问爸爸的话。
(4)火车靠什么带动?教师引读爸爸的话。
(5)同学们读得很好,老师也想再读读这段话,可以吗?请小朋友们仔细听。(师读第一自然段,把“一列”读成“一节”)质疑:听老师读完,你发现了什么?“一列”和“一节”的意思一样吗?填空:一()火车一()车厢。指导书空“列”。在生字卡片前画火车头,成为“一列火车”。
2学习第二自然段。
(2)学生汇报,师把机车卡片贴到黑板上。分句朗读,了解火车发展的历程,(最早的机车是……)(后来,人们又发明了……)(再后来,又发明了……)。
三、生字巩固,诗歌总结。
天气好,风景美,郊外游玩心情棒。
一列车,行驶过,车厢节节连成行。
有疑问,爸来讲,火车快跑头帮忙。
找图书,查资料,问题不要心中藏。
蒸汽机,内燃机,电力机车磁悬浮。
速度快,污染小,绿色环保新型住。
科技好,发展快,火车前进不停步。
小朋友,齐称赞,为国出力我莫属。
天鹅的故事课文原文(优质17篇)篇七
《渔夫和金鱼的故事》是俄国著名诗人普希金写的童话诗。诗中记叙了一个贪心的老太婆想得到世界上的一切,而最后什么也没有得到的故事,金鱼的故事是怎样的呢?下面是的金鱼的故事资料,欢迎阅读。
从前有个老头儿和他的老太婆
住在蓝色的大海边;
他们住在一所破旧的泥棚里,
整整有三十又三年。
老头儿撤网打鱼。
老太婆纺纱结线。
有一次老头儿向大海撒下鱼网,
拖上来的只是些水藻。
接着他又撒了一网,
拖上来的是一些海草。
第三次他撒下鱼网,
却网到一条鱼儿,
不是一条平常的鱼——是条金鱼。
金鱼竟苦苦哀求起来!
她跟人一样开口讲:
“放了我吧,老爷爷,把我放回海里去吧,
我给你贵重的报酬:
为了赎身,你要什么我都依。”
老头儿吃了一惊,心里有点害怕:
他打鱼打了三十三年,
从来没有听说过鱼会讲话。
他把金鱼放回大海,
还对她说了几句亲切的话:
“金鱼,上帝保佑!
我不要你的报偿,
你游到蓝蓝的大海去吧,
在那里自由自在地游吧。”
老头儿回到老太婆跟前,
告诉她这桩天大的奇事。
“今天我网到一条鱼,
不是平常的鱼,是条金鱼;
这条金鱼会跟我们人一样讲话。
她求我把她放回蓝蓝的大海,
愿用最值钱的东西来赎她自己:
为了赎得自由,我要什么她都依。
我不敢要她的报酬,就这样把她放回蓝蓝的海里。”
老太婆指着老头儿就骂:
“你这傻瓜,真是个老糊涂!
不敢拿金鱼的报酬!
哪怕要只木盆也好,
我们那只已经破得不成样啦。”
于是老头儿走向蓝色的大海,
看到大海微微起着波澜。
老头儿就对金鱼叫唤,
金鱼向他游过来问道:
“你要什么呀,老爷爷?”
老头儿向她行个礼回答:
“行行好吧,鱼娘娘,
我的老太婆把我大骂一顿,
不让我这老头儿安宁。
她要一只新的木盆,
我们那只已经破得不能再用。”
金鱼回答说:“别难受,去吧,上帝保佑你。
你们马上会有一只新木盆。”
老头儿回到老太婆那儿,
老大婆果然有了一只新木盆。
老太婆却骂得更厉害:
“你这傻爪,真是个老糊涂!
真是个老笨蛋,你只要了只木盆。
木盆能值几个?滚回去,老笨蛋,再到金鱼那儿去,
对她行个礼,向她要座木房子。”
于是老头儿又走向蓝色的大海(蔚蓝的大海翻动起来)。
老头儿就对金鱼叫唤,金鱼向他游过来问道:
“你要什么呀,老爷爷?”
老头儿向她行个礼回答:
“行行好吧,鱼娘娘!
老太婆把我骂得更厉害,她不让我老头儿安宁,
唠叨不休的老婆娘要座木房。”
金鱼回答说:“别难受,去吧,上帝保佑你。
就这样吧:你们就会有一座木房。”
老头儿走向自己的泥棚,
泥棚已变得无影无踪;
他前面是座有敞亮房间的木房,
有砖砌的白色烟囱,
还有橡木板的大门,
老太婆坐在窗口下,
指着丈夫破口大骂:
“你这傻瓜,十十足足的老糊涂!
老混蛋,你只要了座木房!
快滚,去向金鱼行个礼说:
我不愿再做低贱的庄稼婆,
我要做世袭的贵妇人。”
老头儿走向蓝色的大海
(蔚蓝的大海骚动起来)。
老头儿又对金鱼叫唤,
金鱼向他游过来问道:“你要什么呀,老爷爷?”
老头儿向她行个礼回答:“行行好吧,鱼娘娘!
老太婆的脾气发得更大,她不让我老头儿安宁。
她已经不愿意做庄稼婆,她要做个世袭的贵妇人。”
金鱼回答说:“别难受,去吧,上帝保佑你。”
老头儿回到老太婆那儿。
他看到什么呀?一座高大的楼房。
他的老太婆站在台阶上,
穿著名贵的黑貂皮坎肩,
头上戴着锦绣的头饰,
脖子上围满珍珠,
两手戴着嵌宝石的金戒指,
脚上穿了双红皮靴子。
勤劳的奴仆们在她面前站着,
她鞭打他们,揪他们的额发。
老头儿对他的老太婆说:“您好,高贵的夫人!
想来,这回您的'心总该满足了吧。”
老太婆对他大声呵叱,派他到马棚里去干活。
过了一星期,又过一星期,
老太婆胡闹得更厉害,
她又打发老头到金鱼那儿去。
“给我滚,去对金鱼行个礼,说我不愿再做贵妇人,
我要做自由自在的女皇。”
老头儿吓了一跳,恳求说:
“怎么啦,婆娘,你吃了疯药?
你连走路、说话也不像样!
你会惹得全国人笑话。”
老太婆愈加冒火,她刮了丈夫一记耳光。
“乡巴佬,你敢跟我顶嘴,跟我这世袭贵妇人争吵?——
快滚到海边去,老实对你说,
你不去,也得押你去。”
老头儿走向海边(蔚蓝的大海变得阴沉昏暗)。
他又对金鱼叫唤,金鱼向他游过来问道。
“你要什么呀,老爷爷?”
老头儿向她行个礼回答。
“行行好吧,鱼娘娘,
我的老太婆又在大吵大嚷:
她不愿再做贵妇人,她要做自由自在的女皇。”
金鱼回答说:“别难受,去吧,上帝保佑你。
好吧,老太婆就会做上女皇!”
老头儿回到老太婆那里。
怎么,他面前竟是皇家的宫殿,
他的老太婆当了女皇,
正坐在桌边用膳,
大臣贵族侍候她。
给她斟上外国运来的美酒。
她吃着花式的糕点,
周围站着威风凛凛的卫士,
肩上都扛着锋利的斧头。
老头儿一看——吓了一跳!
连忙对老太婆行礼叩头,
说道:“您好,威严的女皇!
好啦,这回您的心总该满足了吧。”
老太婆瞧都不瞧他一眼,
吩咐把他赶跑。
大臣贵族一齐奔过来,
抓住老头的脖子往外推。
到了门口,卫士们赶来,
差点用利斧把老头砍倒。
人们都嘲笑他:
“老糊涂,真是活该!
这是给你点儿教训:
往后你得安守本分!”
过了一星期,又过一星期,
老太婆胡闹得更加不成话。
她派了朝臣去找她的丈夫,
他们找到了老头把他押来。
老太婆对老头儿说:
“滚回去,去对金鱼行个礼。
我不愿再做自由自在的女皇,
我要做海上的女霸王,
让我生活在海洋上,
叫金鱼来侍候我,叫我随便使唤。”
老头儿不敢顶嘴,也不敢开口违拗。
于是他跑到蔚蓝色的海边,
看到海上起了昏暗的风暴:
怒涛汹涌澎湃,不住的奔腾,喧嚷,怒吼。
老头儿对金鱼叫唤,金鱼向他游过来问道:
“你要什么呀,老爷爷?”老头儿向她行个礼回答:
“行行好吧,鱼娘娘!
我把这该死的老太婆怎么办?
她已经不愿再做女皇了,
她要做海上的女霸王;
这样,她好生活在汪洋大海,
叫你亲自去侍候她,听她随便使唤。”
金鱼一句话也不说,只是尾巴在水里一划,
游到深深的大海里去了。
老头儿在海边久久地等待回答,
可是没有等到,
他只得回去见老太婆——
一看:他前面依旧是那间破泥棚,
她的老太婆坐在门槛上,她前面还是那只破木盆。
天鹅的故事课文原文(优质17篇)篇八
我教《天鹅的故事》这篇文章时,学生向我提问:课文中一共三次写到天鹅的三次叫声。
我在教学的时候也是紧紧围绕这三次叫声展开教学的,后两次叫声学生学得很好,就是第一次叫声,学生这样问:”既然第一次叫声是焦急的,为什么课文中说是“清脆”的,我发现这是一个很好的教学契机。我们讨论的结果是:斯杰潘老人在很扫兴的情况下,听到了鸟的叫声,觉得是一种希望,一种期待、一种收获,所以在他耳里鸟的叫声是清脆的;同时因为冰封湖面,侯鸟飞尽,周围寂静,所以天鹅的叫声即使是从远处传来也是显得格外清脆。所以清脆的叫声中,我们感悟到当时斯杰潘老人并没有听出这是天鹅焦急的叫声。
我接着问学生,那么我们为什么能感受到的那?学生的理解和感悟的热情空前高涨,我觉得取得很好的教学效果。
但是我不知道这样的解释是不是能反映文本的真实的意图,是不是把文本原来的味道给增添的更加浓了或者过了。求大家提出不同的见解!谢拉!
天鹅的故事课文原文(优质17篇)篇九
自从小木偶有了人类所有的表情它向警察局走去,熊警官说;你这个小偷,上次我没把你扔到很远,这次,小心我把你扔到十万八千里去,小木说;您误会我了。上次我只有一种表情就是笑嘻嘻,所以我才被您扔了。熊警官听了小木偶的解释,派了十万大军去抓小红狐。很快小红狐就被抓了,小红狐无话可说,把小木偶的包还给了小木偶,小红狐被关进了牢房。
一位老婆婆走了出来说;小木偶,你是不是又偷东西了,没有,我就知道善良的小木偶是不会偷东西的。老婆婆走开了。
小木偶又看见了小白兔,它被石头压了。小木偶用全身的力气把石头推开了,小白兔得救了。小白兔说;小木偶上次是我错怪你了,你是一个好木偶。小木偶说;没关系。
从此小木偶过上了快乐的生活。
天鹅的故事课文原文(优质17篇)篇十
小木偶会哭,会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。他再一次想去外面闯荡。
他走呀走呀,突然发现老奶奶气喘吁吁地背着一个黑色的大麻袋,一副筋疲力尽的模样。小木偶连忙跑上去,使出浑身力气,双手往上托起大麻袋。老奶奶一下子轻松了好多,觉得很奇怪。她往后一望,纳闷地问:“小木偶,你怎么变善良了?难道老木匠把你加工过了?”小木偶说道:“并不是这样的,是因为当时我只有一种笑的表情。”“哦。”老奶奶感激地说:“谢谢你,助人为乐的小木偶!”
小木偶帮老奶奶送回了家,他兴高采烈地往回走。突然,他看见小兔子昏昏沉沉地坐在路边。小木偶三步并作两步走近小白兔,摸了摸他的额头:“啊,真烫!”小木偶想把小兔子送去医院,可是刚才的托麻袋已经让他上气接不了下气。正当他犯愁的时候,熊警官大模大样地走过来。小木偶连忙跑过去,真切地恳求道:“熊警官,帮我把小兔子背到急诊室去吧。”熊警官爽快地答应了。路上,熊警官问:“小木偶,你原本为什么只会笑呢?”小木偶向他解释了一番,熊警官顿时恍然大悟。从此,小兔子、熊警官和小木偶做了好朋友。
小木偶有了表情,有了许多动物朋友,他感到无比高兴。
天鹅的故事课文原文(优质17篇)篇十一
1、认识“郊、列”等14个生字。会写“名、发”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、读懂课文,简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。
4、学会在生活中发现问题,并探索解决问题的方法和答案,激发创造的.欲望。
【教学重点】。
识字、写字,多种方式朗读课文。
【教学时间】。
2课时。
【教学建议】。
本课分为三大教学板块:
一、读准字音、读通课文。
采用由“字一词一句”步步深入:如初读课文后,认读生字卡片,读“速”;读词卡“速度”、“提速”;找出课文中带有这两个词的句子练读,指名读。学生会找出两句话:
1、这样的火车速度快,污染小,真称得上是“绿色环保型”火车了。
天鹅的故事课文原文(优质17篇)篇十二
《天鹅的故事》作者用饱蘸深情的笔,讲述了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的感召下,用自己的身体破冰面的神奇壮观场面,反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美,叙述清楚,情节感人,引人思考,给人启迪。款款读来,使人对这群鸟产生了喜爱之情。在教学这一课时我注重对学生写的训练。
“写”是一种表达方式,需要学生专心阅读、潜心思考、静心书写,因而在课堂上要让学生有足够的阅读、思考、书写的时间。匆匆而就,所表达的就难免肤浅、草率,达不到教学的目标。因此,阅读教学过程中“写”的训练活动,要做到三个“有”。
1、有的。每次安排“写”的训练,必须有明确的教学目标。本课中三次写,第一次是为概括故事而写,培养学生的阅读概括能力;第二次是为感悟课文而写,写自己的感受是为了学生更加深刻地理解、感悟课文内容,更加真切地进行感情朗读;第三次是为理解表达而写,鼓励学生通过自己的深入思考,写出自己的见解来。这样的写,既有利于学生渐入学习佳境,又有利于学生的均衡发展,能有效地达成教学目标。因为写的机会对每个学生来说都是均等的,人人都能得到训练、得到提高、得到发展。较之“说”,有三个优点:一是消除了部分优秀学生的话语霸权,避免了课堂上少数学生发言、多数学生听讲的弊端;二是学生在写的过程中,对问题思考得更加深入,表达得更加有序、严密;三是通过书面的展示,给学生和教师进行评点、修改留下了空间,而说话训练,少不留神,学生的发言就从耳边溜走了,想帮学生订正都没有了凭借。
2、有法。写的训练,不能是在学生原有基础上的简单重复,不能是学生已有表达水平的简单再现,应该在原有水平上得到真正的提高和发展。因此,写的过程中,需要教师对学生进行写的方法的指导,一是有意识地让学生积极运用课文中的词汇、句式等,逐步掌握一般的表达方法和规律;二是有意识地让学生发现别人思考角度、思想内容的独到之处,开阔写的思路、丰富写的内容。在三次写的'训练中,我有意识地通过评点,引领学生发觉别人表达中的好词好句,并移植到自己的写作中来,以不断丰富自己的表达内容和技巧;引领学生通过比较,发现同学独到的见解,并引用到自己的文中来,加深自己的认识。这样的写,学生就能切实感受到自己的长进、提高,获得学习的成功感。
3、有情。一是要激发学生写的欲望,写只是让学生“如愿以偿”的一个过程,写得要适时。比如,第三次写前,我让学生对问题思考一分钟,学生纷纷举手,争着发言。我偏偏不让他们说,而让他们写下来,并比一比:看谁写得深刻、独到!这时的写,就水到渠成,满足了他们发表自己看法的愿望。二是要让学生写真情实感,不能写空话、套话。因此,教学中要精心设计写的话题,让学生有话可写、有情可抒。比如第二次写,学生在阅读“天鹅破冰”的动人情景后,的确有所感悟,此时让学生写,就不觉得为难了。
当然,写的训练要适时、适度,真正促进学生语文能力的发展,促进学生语文素养的提高。为此,我们教师必须深入解读教材、把握教材、创造性地运用教材。如此,我们的语文课堂才会扎扎实实、活活泼泼。让学习的智慧从学生的指尖上流出来吧,那是课堂最美的风景!
天鹅的故事课文原文(优质17篇)篇十三
创意说明:《丑小鸭》一直以它丰富多彩的想象、曲折生动的情节、形象活泼的语言、典雅浓厚的诗意深深地吸引着孩子们,丑小鸭的奇遇最是孩子们津津乐道的话题,如果教学中能充分尊重学生自主阅读的感受,让他们美美地读、自在地说、放情地议,教师适时引导,是不难把学习引向深入,达到让学生汲取童话思想精髓的目的'的。
教学目标。
1、整体感知课文内容,体会字里行间流露的思想感情。
2、引导学生自主感受并理解文章主旨:只要不懈追求、努力进取,即使身处逆境,也能实现自己的理想。
3、引导学生结合自身体验,从文学形象中关注自我、发现自我。
教学重点:
引导学生自主感受并理解文章主旨:只要不懈追求、努力进取,即使身处逆境,也能实现自己的理想。
教学难点:
引导学生结合自身体验,从文学形象中关注自我、发现自我。
教学过程:
一、导入。
(ppt显示“人鱼”铜像)同学们,你们知道这是什么吗?这座铜像可非比寻常,她有一个非常动听的名字----海的女儿,可是丹麦的象征。丹麦人民就是以这种方式来表达对“海的女儿”的作者安徒生的崇敬的。这节课我们一起来学习他的《丑小鸭》。希望可以从这篇古老的童话中读出新的东西来。
二、整体感知。
1、请同学们快速浏览课文1-38自然段,思考:丑小鸭丑吗?请结合文中语句回答。(在学生回答中穿插朗读)。
2、师:这真的是一只可怜的丑小鸭。因为他长的丑,他到处都不受人欢迎,他简直无容身之所,难道他的命运注定就这么悲惨吗?请同学们浏览文章的39-47自然段,说说小鸭后来的命运如何?(学生会说丑小鸭后来变成了白天鹅,就让学生找出有关语句,说说这是一只怎样的白天鹅。)(同样穿插朗读)。
三、探讨研究。
(让学生讨论,甚至辩论,努力从文本中找依据,可穿插朗读。比如学生讲到41自然段“我要飞向他们……向这些美丽的天鹅游去”可追问:当他飞向“美与幸福”时,他的心理活动怎样?---难过,死亡感;如果他的接近要带来痛苦或生命的终结,你说丑小鸭觉得他这么做值得吗?那么朗读这段时应用怎样的语气?---面对死亡非常坚定,因为他有所追求。)。
(生答)。
3、师:仲永变的平庸是因为不努力,不思进取,而狼孩是从没意识到自己是个与狼不同的人。而文中的小鸭,一开始是被迫流浪,后来却是进一步主动抗争,因为他有了安身之所后“想到广大的世界走走”,特别是他见到天鹅时是如此主动地渴望接近他们,即使失去生命。如果把这里改成“由天鹅直接告诉他,他是一只美丽的天鹅”,好吗?(生答)尔后小结:只有自己发现才是真实的,所以,从这个角度讲,与其说白天鹅经过奋斗变成天鹅,还不如说丑小鸭在一直不停发现自我。因为他本身就是一只天鹅,他在养鸭场也会长成一只天鹅,但他并不一定知道自己就是天鹅。所以丑小鸭的这段经历,是不断发现自我的经历,因此,自我发现才能发现真正的自我。所以,现在,我们是否可以结合自己的生活体验对文中的一句话进行补充,将它改写后送给生活中的丑小鸭。
“只要你是一只天鹅蛋———就算是生在养鸭场也没什么关系。”
四、主题解读。
1、师:命运无轨道,人生无轨迹,人生的辉煌是靠自己点亮的。只有在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”。而在这只小鸭身上,作者安徒生倾注了自己什么样的感情呢?(生答再追问:从这篇童话中,我们读出了安徒生的同情,读出了愤懑,也读出了欣喜,他为什么会如此动情?)。
(生答)。
2师:确实,小鸭的命运正是作者经历的写照。请同学们读读有关介绍,你会发现丑小鸭的遭遇同作者本人经历惊人的相似。(ppt显示有关介绍)是啊,安徒生对丑小鸭如此动情,是因为丑小鸭的故事正是他自己一生奋斗拼搏的童话式缩影,他把自己的经历借助童话中的丑小鸭的形象告诉世界上的每一个人:生活本身就是童话。丑小鸭可以变成白天鹅,鞋匠的儿子也可以成为文坛巨匠。其实,不仅仅是安徒生,生活中还有许许多多的人都为自己创造了一个童话般的人生,使自己成为生活中的奇迹,同学们能举出这样的例子吗?(老师推荐史泰龙的例子)。
(生答)。
3、小结:是的,这些人的人生曾经暗淡,这些人曾经是生活中的丑小鸭,但他们经过自己的努力拼搏发现了自我存在的价值。也许你曾经是丑小鸭,也许你仍然是丑小鸭,但是,请记住:世界上没有一棵树是丑的,没有一朵花是丑的,世界上更没有丑小鸭。只要你是一只天鹅蛋,你就可以成长为白天鹅;即使你不是一只天鹅蛋,你也可以蜕变成白天鹅。只有不断的找寻,才有不断的发现,才有自我的创造。因为,生活本身就是童话,而人生意义更在于拼搏。让我们更加热爱童话,让我们更加热爱生活,创造自己美好的人生!(ppt显示)(学生齐读)。
五、作业。
推荐阅读:毕淑敏《常读常新的〈人鱼公主〉》。
安徒生《阿拉灯神灯》。
六、板书。
自我发现。
丑小鸭白天鹅。
发现自我。
天鹅的故事课文原文(优质17篇)篇十四
教学目标:
1、正确、流利的朗读课文。
2、认识“郊、列”等14个生字,会写“名、发”等六个字。
3、读懂课文,简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。
教学重点:
认识并学会本课的生字、新词。
教学难点:
正确、流利的朗读课文。
德育目标:
了解课文介绍的几种火车及它们的特点。
教学方法:
情境教学法,小组合作学习法。
教具准备:
图片,生字卡片。
教学时间:
两课时。
第二课时。
教学内容。
一、检查复习:
(一)出示词语自由认读,忘记了可请教同学。
(二)指名读词并给带点的字交个朋友组成新词语。
二、教授新课:(一)学习生字“名”
(1)教写“名”
(2)读准音。
(3)观察“名”在田字格的位置。
(4)老师范写。
(5)学习书空练习,并在书上描红。
(6)总结学习方法:读―看―描。
(二)用同样的方法学写“发”“成”“晚”“动”“新”。
学生读生字。学生认真观察读。观察笔画的位置。看老师范写。书空并在书上描红。
二、做作业教师与学生一起写《新课堂同步训练》再检查几个同学。
你想象中的新型高速火车是什么样子的?展开丰富的想象,以小组为单位,合作设计一列未来的火车,画下来准备交流。
板书设计33。
蒸汽机车―内燃机车绿色环保磁。
悬浮火车―电力机车料片,增强学生能够的感性认识。
天鹅的故事课文原文(优质17篇)篇十五
有一年,春天早早儿来到了群山环抱的天鹅湖,一些候鸟也从南方飞来。可是,谁也没有料到,寒潮突然降临,北风呼啸,湖面又上冻了。
别的天鹅似乎怔住了。它们呆呆地站在那里,瞧着这位“破冰勇士”。只听得“咯吱——”冰层裂开了一条小缝,接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了,出现了一个小的冰窟窿。有几只天鹅来帮忙了,很快,整群天鹅,大约百来只,都投入了破冰工作。它们干得那样齐心,那样欢快!湖面上传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声,就像那激动人心的劳动号子:“兄弟们哪,加油!齐心干哪,加油!”
终于,小小的冰窟窿变成了一片很大的水面。所有的天鹅同时结束了工作。它们昂着头,挺着胸,在水里游动着,捕食着鱼虾,不时发出胜利的欢呼声:“克噜——克哩——克哩!”
天鹅的故事课文原文(优质17篇)篇十六
小木偶获得了人类所有的表情之后,它继续向森林深处走去。
它遇到了抢它背包的小红狐,小木偶大胆地走上去说:“小红狐,你快把我的红背包还给我!”“哼,我拿到的就是我的。”小红狐不在乎地说。小木偶被激怒了,走上去,抢过红背包就跑,把小红狐累得筋疲力尽,跑不动的小红狐就躺在地上睡着了,小木偶见小红狐睡着了,就把它扔下了悬崖。
小木偶背着它的红背包继续向前走,又遇见了嘲笑过它的小兔子,它蹲在大树下一动不动,小木偶觉得很奇怪,怎么爱嘲笑别人的小兔子今天不说话了。它走过去看了看,发现小兔子的脚受伤了,小木偶赶紧放下背包,东翻西找,终于找到了创可贴,贴在小兔子的伤口上。小兔子看着小木偶这样细心的照顾它,小兔子红着脸说:“对不起,我不应该嘲笑你。”“没关系。”小木偶说。小木偶不放心把受伤的小兔子留在森林里,就抱着小兔子一起上路了。
走了一会儿,它们看见了一间小屋子,门是开着的,它们走了进去,发现一位老奶奶,躺在床上,小木偶跑上前去,摸了摸她的额头说:“哇,好烫。”小木偶赶紧用湿毛巾给她降温,它忙了一夜,第二天老奶奶的病好了。老奶奶知道小木偶的故事后说:“你们都是善良懂事的好孩子。”老奶奶收留了它们。
从此以后,它们互相关心,互相照顾,快快乐乐的过着幸福的生活!
天鹅的故事课文原文(优质17篇)篇十七
木匠做了个小木偶,他能走路,能说话,会哭,会笑,会生气,会着急,也会向人表示同情和关心了。
有一天,小木偶在广场上闲逛。突然一个玩滑板的男孩不小心摔倒了,小木偶先楞了一下,然后才反应过来。急忙跑上前去,一边说:“你没事吧?下次可要小心一点哦!”一边把小男孩扶起来。那男孩还没来得及说声谢谢,小木偶就开心地走了。
走着走着,小木偶看见一个小偷正在偷另一个人的手机,小木偶生气地说:“嘿!你别想偷人家的手机。”他这样一喊,引来了正在执勤的民警大熊。大熊把他俩分开,并说:“你们两个吵什么呢?”大熊看见小木偶很生气的表情,最终把偷手机的小偷抓了起来。小木偶高兴地笑了,警察大熊也笑了。
自从小木偶有了人类的所有表情后,别人就再也没有误会过他。