感恩是一种内心的情感表达，可以让我们更加珍惜所拥有的一切。感恩的教育对于培养一个人的良好品德有着怎样的重要作用？以下是感恩对健康和幸福的影响研究，让我们探索感恩的医学价值。
六年级的颜色篇一
梦，
你是什么颜色？
你是粉色，
将不在身边的亲人拉回到身边，
团圆的亲人过着温馨、幸福的生活！
梦，
你是什么颜色？
你是红色，
在你的世界里，
小朋友们和动物一起玩，
小酒窝好明显啊！
梦，
你是什么颜色？
你是蓝色，
给人无暇的想象，
在你的世界里，
我们实现了自己的梦想。
石园小学六年级：陈晨
六年级的颜色篇二
绿色？绿色！从杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳”，到杨万里的“接天莲叶无穷碧”，再到王安石的“春风又绿江南岸”……从初春嫩嫩的`青青的新叶，到仲夏茂密的绿叶，再到秋末已渐渐褪去绿色的枯叶……一切的一切让我对“绿色”有了越发深刻的认识：绿色就是幸福的颜色！与此同时，我在心里也埋下了一个绿色的幸福梦想：画下绿色。
盼望啊——盼望，我终于等到了愿望实现的那一天。
3月12日植树节，学校里组织了植树活动。大家都积极参加，我仿佛听到一颗颗充满勃勃生机的绿色的心在砰砰地跳啊，蹦啊！
我们小组的同学分工合作、团结一心，都很卖力。大家你一铲，我一铲地给小树埋上土，虽然土很硬，不好铲，但每个人还是非常认真。我们中间，最值得夸奖的莫过于小颖了：她个子不高，又很瘦弱，铲土对她来说确实是件难事。我们几次想帮她，都被婉言拒绝了，她说她一定要亲自出一份力。只见她双手紧握一人高的铁铲，双脚前后开立，咬紧牙关、紧锁眉头，吃力地将铁铲向土里铲去。然后用力把铁铲往上翘。可是土却并不那么听话，几次三番固执地扎紧脚步，不让小颖把自己铲起来。大家的心一紧。但小颖也不认输，一只反复坚持着。最终，土招架不住了，乖乖地做了我们的“俘虏”。当小颖“凯旋归来”时，大家都为她投去了赞许的目光和笑容，就连小树也在“沙沙”地鼓掌呢！
大家边说边笑，竭尽全力地去做自己该做的事。终于，在我们的辛勤努力下，小树直挺挺地扎根在地底，就好像哨兵一样。我们的心里也美滋滋得像吃了蜂蜜一样。
朋友们，让我们一起手牵着手，共同画下一片幸福的绿色，给未来献上一份永恒的幸福！
六年级的颜色篇三
假如风有颜色，我希望是五彩多姿的。假如一年四季的风都有不同的颜色，那该多有美啊！
春天，我希望风是绿色的，一阵风吹向大地，吹绿了大地，吹绿了萌芽，云儿见了躲起来，花儿见了弯弯腰，柳树在小河边听着春之歌，微风一吹，它摇动超像小辫子一样的枝条，好像在说：“春天真美！麦苗像一块绿色的大地毯。微风吹来，一阵阵清香扑鼻而来，令人心旷神怡。真是一个充满生机的春季。
夏天，风一定是蓝色的，蓝蓝的风夹杂着微微暖意吹来，蓝蓝的天，蓝蓝的海，在大海边吹着懒懒的风，伴着清新的空气，喝着可口的冰凉果汁，顿时让人感到神清气爽，看着海鸥自由飞翔，人们会情不自禁的说道：“啊！多么的凉爽啊。
啊！一阵阵秋风吹来，吹黄了叶片，吹黄了麦谷。秋天，风一定是黄色的，枝头的叶片，像一只只翩翩起舞的蝴蝶，金黄的叶子被吹在小池塘边，小鱼就有了玩具，放眼看去一片金黄，黄稻谷、黄高梁、黄玉米、世界黄，如果落叶被吹到马路上，小蚂蚁就多了一个跑步场。到处是一片欢笑声。
冬天，风是火红的，火红的灯笼、炮竹，火红的春联，红色的年货，火红的压岁钱，印着我们红红的脸蛋，带着声声祝福和愿望，在一片白雪皑皑的冬天，心里却是热呼呼的，这时每家每户都在吃火锅，做汤圆，全家干的欢天喜地，可有趣了。
假如风有颜色，我希望是彩色的，是千变万化的，它会把这个世界点缀得更加美丽生动，如果我的幻想能成为现实，那该有多美妙啊！
六年级的颜色篇四
天气格外的寒冷，但那却阻挡不了我和小伙伴的欢乐。贪玩又调皮的我，拖着疲惫的身体，糊的脏兮兮的回家，心想着今天可能要挨骂了，这么晚回家，奶奶一定骂死我。爸爸妈妈总是在外地打工，只有到了过年才会回来，我也一直和奶奶相依为命。胆怯的我蹑手蹑脚的溜进门，看着奶奶向我走开，反正也躲不过了，干脆直接认错吧，“奶奶，对不起，我不该玩这么晚回来的，我知道错了，泪水忍不住流了下来。”奶奶却慈祥的看着我说“知道错就好，下回别再玩那么晚了，饿了吧奶奶做了你最爱吃的饼”。这时我才发现原来桌子上早就放好了奶奶做的饼，奶奶做的饼总是外边金黄，有着一层油渍，看着非常好吃。突然间感觉心都化了，这寒冷的'冬天有着奶奶做这热腾腾的饼，吃在嘴里，暖在心里，我觉得我是世界上最幸福的小孩了。
小学六年级作文800字：
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六年级的颜色篇五
教学准备布置预习，搜集有关海水颜色的资料，积累感受与体验。
教学过程
一、创设情境，导入新课。
二、初读，整体感知，了解课文大致内容，理清文章思路。
1.自由读文，学习生字词说说课文围绕“海的颜色”说了哪些内容。
作者观察海洋的地点分别在哪儿？海的颜色又有怎样的不同？作者的感受怎样？
二、结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。
1.默读，看看你对哪里的海水有感受？抓关键词句品一品，说一说，再美美地读一读。
2.全班交流反馈，引导发现表达特点。
提供交流句式，引导有序表达。
（一）渤海的颜色与感受
1.渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。
2.联系上下文，体会作者为什么会有这样的感受，读出情感来。
（二）西沙群岛的海：
1.……这深深的蓝色让人肃然起敬。
2.联系上下文，体会作者为什么会有这样的感受，读出情感来。
（三）意大利西西里岛的海：
1.只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。
2.作者为什么会有这样的感受，读出情感来。
（四）小结表达的方法，比较着感情朗读这一部分。
（五）自己读读最后一个自然段，谈谈读书的体会和感受。
三、总结，回归整体，拓展延伸。
四、布置课堂作业。
板书设计：
10.海的颜色
提出问题：大海的颜色是蓝的吗？
事实证明：渤海
西沙群岛的海
西西里岛的海实事求是
摩纳哥的海严谨求真
得出结论：海水是无色透明的
教学目标
（一）知识与技能：
1.学会7个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化。
4.学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。
（二）过程与方法：
1.充分预习，搜集资料，积累感受和体验。
2.初读，整体感知，了解课文大致内容，理清文章思路。
3.精读，结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。
4.情味读，传达自己的感受和情感。
5.总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。
（三）情感、态度与价值观：
培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。
教学重难点理解课文内容，理清文章思路，了解海洋富于变化（重点）
结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。（难点）
[《海的颜色》教学设计(鄂教版六年级上册)]
六年级的颜色篇六
《海的颜色》是一篇说明文，通过对四处海洋不同颜色的描写，说明了海的颜色其实也富有变化，并用自已的亲身经历告诉我们：对大多数人认为是正确的命题，也可以通过实际观察思考，得出自己的结论。文章以“海的颜色”为题，并以此为线布局谋篇，全文结构严谨，首尾照应，读来条理清晰，真实可信。
[教学目标]
1．学会7个生字。理解“湛蓝”、“肃然起敬”、“汗毛倒竖”、“心醉”等词语。
2．朗读课文，结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化,感受大自然的神秘。
3．培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度和激发学生热爱大自然的情感。
[教学重点]
理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。
[教学难点]
结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。
[设计理念]
1.引导学生边读边想象画面，理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。
2.结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。
[教学时数]
一课时。
[教学过程]
一．以“疑”促学
师：同学们，你们有谁见过海吗？跟大家说说你见过的海是怎样的？
生1：我见过的海是一望无际的。
生2：我在电视上看到的海是蓝色的。
生3：我在海南见到的海非常平静、温柔。
生4：我还见过波涛汹涌的海。
……
师：你们在感受海的变化时，是否留意过海的颜色呢？今天，就让我们跟随作者--王蒙，一块去感受一下海的颜色吧！一起读读课题。
生：海的颜色。
生：为什么作者估计多数人认为海是蓝色呢？
师：谁知道为什么吗？
生：我听爸爸给我讲过，好像是因为太阳光折射形成的。
师：你真棒，知道的可真多！我们来看大屏幕。
（屏幕滚动出示：因为海水的颜色主要是由海水的光学性质，即海水对太阳光线的吸收、反射和散射造成的。我们都知道：太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光复合而成，七色光波长长短不一，从红光到紫光，波长由长渐短。其中波长长的红光、橙光、黄光穿透能力强，最易被水分子吸收；波长较短的蓝光、紫光穿透能力弱，遇到纯净海水时，最易被散射和反射。又由于人的眼睛对紫光很不敏感，往往视而不见，而对蓝光比较敏感，。于是，我们所见到的海洋就呈现出一片蔚蓝色或深蓝色了。）
师：所以作者说：“估计多数人会回答：蓝的。”
师：还有少数人会怎样回答呢？
生：还有少数人不一定会回答是蓝色。
师：是啊，作者就对海是蓝色提出了置疑。
（大屏幕出示第三自然段的内容。）
师：谁来问一问？（指名读第三自然段。）
生：什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝色吗？
师：作者也和你们一样有这么多疑问。让我们一起读读课文第三自然段。
生：什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝色吗？
师：海到底是什么颜色呢
二．以“导”促学
师：现在，翻开课本65页，自己读一读课文，去感受一下作者观察到的海的颜色吧！
（生自读课文。）
师：谁来说说作者给我们介绍了哪些地方的海的颜色？
生1：作者给我们介绍了渤海、大连、北戴河和烟台的海。
师：大家看大屏幕（出示渤海湾一带的地图），大连、北戴河、烟台的海都属于什么海？
生2：渤海。
师：那课文到底给我们介绍了哪些地方的海的颜色呢？
生3：课文给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛和摩纳哥的海的颜色。
师：原来作者给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛、摩纳哥这四处不同地方的海的颜色。请大家再默读课文4--8自然段，边读边勾画写这四处海的颜色的词句。看看哪里的海给你留下的印象最深刻，简单写一写你的感受。
（生默读课文4--8自然段，边读边勾画写这四处海的颜色的词句，并在自己印象最深的一处写一写自己的感受，师巡视指导）
师：老师发现很多同学读书都非常认真，而且还有自己独特的感受与见解。现在把你的感受和小组同学交流一下，并试着填一填课本68页的这张表格。
（大屏幕出示课本68页的表格，待到交流时，边交流边填写。学生以小组为单位交流感受，边交流边填表。）
师：谁先来说说，哪里的海给你留下了深刻印象？注意：起来交流的同学要求
先说哪里的海给你留下了深刻印象；再读一读你感受深刻的句子；然后谈谈你的感受或体会。
生1：渤海给我留下了深刻印象。（读第4自然段。）渤海平时基本上是草绿色，阴雨天又是灰蒙蒙的，浅海处还是黄褐色，真是变幻莫测。
生2：阴雨天海天相接，仿佛天与海连为一体，那是多么壮观哪！
师：此时分不清哪是天，哪是海，海天一色。
生3：风浪特别大时，上面是白色浪花，下面是黄褐色的海。色彩那么分明，多么惹人喜爱。
师：多么亲切、自然的颜色啊！
师：渤海的颜色真是千变万化！为什么浅海处是黄褐色呢？课文是怎么写的？（教师引读：因为……因为……因为……因为……）
师：作者怎么知道这么多原因的？
生：作者去过、见过。
师：你怎么知道作者去过？
生：因为第4自然段第一句话，作者就说了“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。这说明作者到过渤海。
师：你真是一个善于观察的孩子，真会读书！
生2：作者是推测出来的。因为这有一个词“可能”。
师：你真是一个善于思考的孩子！
师：是啊，作者就是根据自己平时的观察推测出来的。让我们一起来读读这两句话。
（学生齐读含四个“因为”的句子。）
师：现在请四位同学读一读写渤海这四种情况下颜色变化的句子。
（指名四位同学分别读渤海四种不同情况下，不同颜色的句子。）
师：此时此刻你还会说海是蓝色的吗？
生：不会。
生：渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。
师：为什么渤海的颜色会令作者觉得温暖，亲切，随和呢？
生1：因为“草绿色”是大自然的颜色，让人觉得亲切。
生2：因为浅海处是黄褐色，黄褐色让人觉得温暖。
……
（指名学生读。）
师：“渤海那么温暖，亲切，随和，就像亲人抚摸着我们，就像朋友等待着我们，让人愿意接近”。女生一起读一读。
（女生齐读第5自然段。）
师：我们接着交流，还有哪里的海给你留下了深刻印象呢？
生1：西沙群岛的海给我留下了深刻印象。（读笫6自然段。）西沙群岛的海是深深的湛蓝色，海面上的军舰令我向往。
生2：阳光洒在西沙群岛的海上，金灿灿的，真美！
师：“湛蓝”是怎样的蓝？“肃然起敬”是什么意思？
生1：“湛蓝”是深蓝色。
生2：“肃然起敬”是流露出十分恭敬、钦佩的神情。
师：为什么这湛蓝色的西沙群岛会令人肃然起敬呢？
生1：那里有我国的边防战士驻守边疆，保卫祖国。
生2：海面上有海军战士驾驶军舰巡逻。
生1：我看到一个战士在海边站岗放哨，四周荒无人烟，只有一条狗与他作伴。
生2：我看到战士们缺吃少穿，生活用品又运不过去，战士们的生活非常艰难。
生3：我看到过年了，战士们思念亲人，但又不能与亲人团聚，只有用书信来缓解相思之苦。
……
师：这一切怎能不令人肃然起敬呢？
师：哪位同学愿意读一读第六自然段？（指名读。）
师：男生一起读。
师：西西里岛和摩纳哥的海又给你怎样的感受呢？
（学生读一读，简单谈谈体会，并依交流顺序完成表格的填写。）
师：请大家读读这个句子，感受一下这个句子在表达上有怎样的特点。
（大屏幕出示句子：只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。）
生：作者看到的景色让他感到害怕。
师：哪是作者看到的？哪是他的心理感受？
生：“一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动”是作者看到的；“让人汗毛倒竖”是作者的感受。
师：女生读前半截作者看到的，男生读后半截作者的感受。
师：谁来读读这个句子？（指名读。）
师：再让我们一起来读读这个句子。（齐读。）
三．以“学”促学
生：海不一定是蓝色，就算是蓝色也不尽相同。
师：所以说“海的颜色是富于变化的。”（板书：富于变化）
师：生活中，我们也要像作者一样，做一个善于观察、善于思考的人，即使大多数人认为正确的东西，我们也不能人云亦云，而应通过实际观察思考，得出自己的结论。（板书：善于观察、善于思考）
师：此时，老师想问一下：你还知道哪些颜色的海？
生1：我知道我国的黄海，是泥沙染成的。
生2：亚非的红海就是水中死亡的水藻呈红褐色造成的。
生3：俄罗斯北部的白海呈白色，就是因为那里常年积雪的原因等
……
（大屏幕出示句子：溶化了的盐也是没有颜色的，浪花又都这么白，白得叫人心醉。）
师：让我们再来读一读这两个句子吧。男生读第一句，女生读第二句。
大屏幕出示：
只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。
溶化了的盐也是没有颜色的，浪花又都这么白，白得叫人心醉。
师：你能仿照这两个句子的表达特点，写写你身边的人或物吗？
生1：（看着他骑着自行车那潇洒自如的样子），叫人（真羡慕）。
生2：（天上的星星一眨一眨的，布满星星的夜空），让人（产生无限遐想）。
生3：（看到妈妈脸上终于露出灿烂的笑容），让人（总算是放心了）。
……
四．以“学”促读
师：今天，我们随作者一起感受了大海的颜色，大自然是多么神奇啊！如果大家有兴趣，请课外阅读白克的《漫谈海的颜色》。
[《海的颜色》教学设计(鄂教版六年级上册)]
六年级的颜色篇七
假如风有颜色的，我想：风的颜色是最美的。
假如风有颜色，我想：春天的风一定是粉红色的。因为春风一吹，那漫山遍野的桃花都绽放了。它们在枝头笑着，唱着，热闹极了。瞧!那粉红色叫人看着就心醉，醉得连嘴角也变成了这可爱的粉红色了。
假如风有颜色，我想:夏天的风一定是翠绿的。因为夏天的风一吹，树木都变得更绿了，更富有生机了。那数不尽的翠绿的树木挺立着，仿佛一排排等候检阅的士兵，多么令人心情舒畅啊!
假如风有颜色，我想:秋天的风一定是金黄色的。因为秋风一吹，田野就变得金黄一片，稻子都乐得笑弯了那金黄的腰，头好像要擦着地皮了。那耀眼的金黄色仿佛在告诉人们丰收在望哪!
假如风有颜色，我想:冬天的风一定是雪白的。因为冬天的风一吹，厚厚的雪便盖在了地面上，没有一丁点不和谐的颜色，没有一丁点杂质。那种纯纯的白实在是太漂亮了!
假如风有颜色，我想:风的颜色一定是最美的……
六年级的颜色篇八
最近总是做着同样的一个梦，梦境里的我来到了一片森林，虽是夜晚，却因为数十只的萤火虫发出的绿色荧光充斥着灵幻，可每当我伸出双手想要去触摸的时候，森林就突然消失了，眼前便只剩下了光秃秃的'土地，而下一秒闹铃声肯定准时响起，这让我既懊恼又无可奈何。上学路上，不断的鸣笛声使本该闲适的清晨显得格外烦躁，路过市场旁散发着恶臭的垃圾场，眼前掠过公园内停滞的那潭污浊的死水，这是我每天必经的历程，早已习惯成自然。作文课上，老师让我们写一篇关于环保的文章，我不禁回顾起这座城市数年前的模样：白天绿树成荫，男耕女织、自给自足，夜晚绿色荧光点点，一片祥和景象。而如今又是怎样的一番状况？我顿悟：原来，在那片土地上，我还没来得及看到的模样，就是现在的这番景象。
为了能够真实的看到那片美丽的森林、那用生命点缀世界的萤火虫、那灵幻般的绿色荧光。我在此呼吁：请大家尊重自然、珍爱环境、维护生态建设。多行一步路，多添一片蓝；多植一棵树，多增一分绿。尽我们最大的努力去做自己力所能及的事情。为世界，更为自己寻求一个游子归家的梦！
我喜爱这样的颜色：那最纯、最真、最原始的绿色荧光———荧绿色。