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根据劝学和师说写论文篇一
诵读劝学，在古代是学习、修养的涵养之一。而在当今社会，随着工作节奏的加快，人们的注意力不断地受到外界干扰，诵读的氛围也渐渐消失。而我在近期开始坚持每天诵读一定数量的经书和名人名言，逐渐体验到了诵读劝学的好处，现在我来分享一下自己的心得体会。
二、诵读可以强化记忆
学习贵在坚持，而记忆是学习中不可或缺的一环。对于历史、文化等知识，我们可以通过诵读经书来强化脑力记忆。诵读不仅可以提高学习效果，还可以提高工作效率，提高身体免疫力。通过不断重复，我们可以将知识融入到自己的大脑中，并加深自己的理解。以我的经验来看，我每天早上诵读名言警句，下午诵读经书，这些事情已经成为了我生活的一部分，我已经习惯了早晚各诵读一段时间。一开始诵读时只记得了其中的一两句，但随着时间的推移，我逐渐发现其中的规律，逐渐掌握其中的意义。
三、诵读可以减轻压力
现代人的生活节奏非常快，信息量很大，经常会产生压力。诵读是一种放松方法，一旦完全投入，可以减轻压力。当我们感到疲惫或紧张时，可以通过诵读一些平静、安心的经文来舒缓压力和烦躁情绪。诵读经书可以帮助我们清晰思考，平静地处理生活中的各种问题。而且，当我们认真诵读时，我们的心情会变得平静，这也有助于提高我们的决策能力和智慧。
四、诵读让我们更健康
诵读也有一定的健康作用。在诵读经书的过程中，我们的呼吸变得更深更慢，这有助于放松身体，减缓呼吸系统的压力。每次诵读可以让我们放松身心，把大脑传达的压力释放掉。在长期的诵读中，我们不仅可以远离疾病，身体和心理上也会变得更健康。
五、结语
总之，诵读是一种非常有益的学习方法，可以帮助我们强化记忆，减轻压力，让我们更健康。我相信只要坚持下去，把诵读作为一项长期习惯，我们的学习、工作、生活都会有所提高。因此，我希望大家都能像我一样，尝试诵读，让诵读劝学成为自己不可或缺的一部分。
根据劝学和师说写论文篇二
《劝学》是高中语文第三册第三单元的第二篇课文，是一篇精读课文。这个单元主要是古代议论性散文，前面是《孟子》的《寡人之于国也》，而《劝学》主要讲述了荀子对学习观的理解。为什么要选择这篇呢？首先，荀子是继孔孟之后先秦儒家学派的最后一位代表人物；而且，《劝学》是荀子对学习观的理解，放在这个位置，对于已经熟悉高中学习方式的学生来说，有一定的教育意义。
高中语文教材大纲要求我们：继续熟悉常见的文言实词的含义，理解常见文言虚词在文中的意义和用法。理解与现代汉语不同的句式和用法。借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文，从文体上讲，又是一篇典型的总——分式议论文，所以，这篇文章的教学既要担负起积累文言文基础知识的任务，又起着培养学生文言阅读能力的作用。基于以上情况，我制定了如下目标：
1、知识目标：
(1)掌握重点文言知识，积累文言词汇。实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之。
(2)掌握比喻论证的方法
2、能力目标：
（1）培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的研究分析能力。
（2）掌握背诵的技巧。
3、德育目标：了解学习的意义、态度和方法，培养学生好学的风气。
根据这些教学目标我确立了本文的重难点：
1．文言实虚词的意义和用法。
2．理解比喻的含义及其内在联系。
学生通过面的文言知识的学习和积累，已经具备了一定的文言基础，而且，我所教授的班级中有大部分学生已经能够在教师地点拨下较准确地分析文言文的各种特殊现象，，所以拟定采用以学生自读和教师点拨相结合的方法突破重难点。主要的教学设想是：
1利用幻灯片激发学习兴趣，调动学生的非智力因素。
2、通过提问、讨论、学生质疑学生答疑、教师点拨的方式饿授课能够充分发挥学生的主体作用，解决文字障碍，并掌握文言知识，特别是重点实虚词的意义和用法。
3、以文章的脉络为基础，在自读过程中，引导学生在每段中找出比喻句，并引导学生得出比喻的含义和他们的内在关系。
4、在授课的同时注意提醒学生背诵课文的技巧.
学生的年龄层决定了他们注意力易分散、爱发表见解的特点，所以，在学生的学法上我设定：
1、创造更多的条件和机会，让更多的学生发表见解，并给予适当的肯定和鼓励；
2、学生在学习本文时将遇到一些知识障碍，如“虽有槁暴，无复挺者，鞣使之然也”生词比较多，又是判断句式，学生比较难于理解，所以教师更做好点拨工作，首先让学生运用已经学过的知识尝试翻译重点句子，从而教给他们处理这类问题的能力。
3、学会辨析词义，并对重点字词的意思进行归纳总结。
布置预习：预习《劝学》，找出比喻句，思考每一段的比喻句的含义和它们的内在联系。
一课时：
1、导入：由孔子的“学而优则仕，仕而优则学。”现代学习有没有价值，针对现代学生厌学的现象讨论，引入学习的价值和意义。
2、解题。包括：
（1）、“劝”的意思
（2）、荀子简介，复习孔子和孟子的相关知识。
3、教师朗读范读，正字正音。学生读课文，读准字音，记住字形。读出观点，读出论据，读出论证思路。
根据预习，学生质疑，其他同学答疑，教师进行点拨。鼓励学生质疑。
4、约五分钟时间给学生按照论证过程尝试背诵。
5、仿照第二段的分析方法，尝试以相同的方法分析第三、四段的比喻句的内在联系
6、归纳：本文的设喻有什么特点：以日常生活中常见的事情或现象作为喻体
设喻方式多样（类比、对比、正面、反面）
设喻与说理结合紧密，形式十分灵活
7、总结：《劝学》以“劝”字统领全文，从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法三个角度说明了“学不可以已”的论点。
授之以鱼，不如授之以渔。在授课的过程中努力发挥学生的主体作用，让学生能举一反三，努力掌握学习文言文的基础和阅读的技能。这样才能让学生在学习的过程中享受“天光云影共徘徊”美的感觉。
根据劝学和师说写论文篇三
教学目标：
1．朗读课文，正确掌握句中的停顿。
2．利用课文注释和工具书读懂课文。
3．理解文章的主要内容和中心思想，体会人物语言的情味。
教学重点：
通过朗读和翻译理解课文的内容和主旨，积累文言词语。
教学难点：
体会人物语言的情味。
教学过程：
南乡子·登京口北固亭有怀
宋辛弃疾
何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。
学生挑战后，明确停顿，再读课文。
初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿治经/为博士邪？但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰/若孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。
及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
（二）读懂文意，读出感情。
根据情景，补充对话。小组合作，分角色朗读课文。提出不能理解的句子，揣摩语气。
权曰：“卿今当涂掌事，不可不学！
蒙曰：“ ______________。”（辞以军中多务）
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
蒙曰：“______________。”（蒙乃始就学）
鲁肃大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
（三）齐读课文，根据提示，尝试背诵。
提示：
初，权谓____曰：“卿今____掌事，不可不学！”
蒙_____军中多务。
权曰：“孤______卿治经为____邪！
但当_____，见___耳。
卿言___，___若孤？
孤常___，自以为____。”
蒙乃___。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，
大惊曰：“卿今者_____，非复_____！”
蒙曰：“______，即更刮目相待，大兄________！”
肃遂拜___，____而别。
“刮目相待”后，请结合文章最后一句，想象鲁肃有何表情、动作、语言？这说明了什么？
1、请用“伤仲永，我悟到蒙，我懂得。”的句式，谈
谈学习了《伤仲永》和《孙权劝学》的感受。
2、教师明确
根据劝学和师说写论文篇四
《读劝学篇心得体会》是一篇讲述劝学方法与效果的文章，作为学生，我们需要不断地提升自己的学习能力，读这篇文章使我深刻认识到了如何劝自己、提升自己、激励自己，进而提高学习成绩。在此，我将分享我对这篇文章的体会和感悟。
第二段：在生活中如何劝学
在生活中，人们经常会遇到挫折、失败、不顺心的情况，导致产生消极情绪，从而影响学习。劝学就是在这种情况下给自己打气，鼓励自己继续前进。个人认为，劝学的关键在于切实可行的目标设定和自我激励。面临失败时，我们可以思考失败原因，找到解决方法，为自己设定可行目标，制定具体计划，在努力付出的过程中，不断反思、调整，激励自己更好地前进。
第三段：如何提升学习能力
提升学习能力是每个学生的共同需求，也是我们自我成长的重要途径。本文提出了“校内外结合，适度竞争，勤奋认真，学科协调”的学习策略。个人认为，在学习中，自我调节的能力非常重要，需要在掌握学科基础的基础上，根据自己的情况适量调节学习的强度和方式。同时，注重积极参与，认真完成学业，可以不断提升自己的学习能力。
第四段：如何激励自己
激励自己是一项技能，它可以让我们在遇到困难的时候不卑不亢，有能力克服挑战。在本文中，提出了“积极心态，自我调节，开启专注模式”等方法。个人认为，激励自己是一个过程，不一定一次就可以成功。需要通过日常努力和不断尝试，磨练出自我调节、专注、耐心等优良品质，最终凭借着内心的力量，激励自己获得成功。
第五段：总结
在读完《读劝学篇心得体会》之后，我更加深刻地认识到了劝学和提高学习能力的重要性，并且也学到了如何激励自己，促进自身的发展。在今后的学习之中，我将坚持劝学、提高学习效果、激励自己，争取在学业上取得更好的成绩，追求更高的发展。
根据劝学和师说写论文篇五
1.体会人物语言的情味。
2.学习一些文言实词和虚词的用法。
3.学习运用"吴下阿蒙刮目相待"等成语。
4.理解本文开卷有益的主旨。
重点：
（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习运用"吴下阿蒙刮目相待"等成语。
（3）理解文章的内容和主旨。
难点：体会人物语言的情味。
教学时间一课时
课前预习
1、 阅读课文，查字典，看注释试翻译课文。
教学过程
一、课前三分钟 （课外阅读读后感）3'
二、创设情景，导入 新课。
"开卷有益"这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。
1.教师或请学生进行作家作品简介
本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北来政治家，史学家。
三、正课
1.朗读课文（老师范读或听录音后，学生朗读）
2请学生翻译。（一人译一句）
3.课文注释补充。
4.再次朗读课文，注意人物对话的语气。（完成目标1）
（1）"卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫。）
（2）"邓岂欲卿治经为博士邪！"（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）
（3）"卿言多务，孰若孤？"（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。）
（4）"卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，要选出惊讶不解的语气。）
（5）"大兄何见事之晚乎！"（反问句，指责中带有自豪的语气。）
5.提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？
讨论并归纳："孤常读书，自以为大有所益。"
6.提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？
讨论并归纳："卿今者才略，非复吴下阿蒙。"通过鲁肃所见所语来写。
7.提问：为什么"士别三日，即更刮目相待。"
讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
8.提问：请解释"吴下阿蒙"并造句。（目标3）
（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。
9.提问：请解释"刮目相待"并造句。（目标3）
讨论并归纳："刮目相待"意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
（例句）听了少管所的"现身说法"报告后，小明像变了一个人似的，
你对他可要刮目相待。
10.当场背诵全文。
四、教师小结 （目标4）
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。
五、布置作业
a.课后练习一、二、三。
b、背诵全文。
c、写写这篇文章给你的启示。
六、说课精要：解决本课重难点要注意讲练结合，使学生更好的掌握。
七、教学后记：
练习课
一、课前三分钟 （课外阅读读后感）3'
二、练习
（一）解释下列加点的词。
1.蒙辞以军中多务
2但当涉猎
3.见往事耳
4.即更刮目相待
（二）把课文分为两段，并写出段意。
第一段：_____
第二段：_____
（三）翻译下面文言句子。
1.卿今者才略，非夏吴下阿蒙！
2.土别三日，即更刮目相待。
（四）请用下列成语造句。
1·吴下阿蒙：____
2刮目相待：____
三、说课精要：通过练习，学生对知识得到进一步掌握。
四、教学后记：
（附译文）
当初，孙权对吕蒙说："你现在当权掌管国家大事，不能不学习！"吕蒙以军中事多推辞。孙权说："我哪里要你攻读经书成为博士呢！只不过应当刎览一些书籍，了解过去的历史。你说事多，比我如何？我经常读书，自以为大有补益。"吕蒙从此开始读书。等到适逢鲁肃到寻阳，跟吕蒙议论事情，大吃了一惊说："你现在的才略，不是过去的吴下阿蒙啊！"吕蒙说："士人离别三天，就应当去掉老眼光来看待，你怎么发现情况这么近呢？"鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友才告别。
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根据劝学和师说写论文篇六
《劝学》是明代大儒王阳明的一篇重要著作。作为一位思想家和教育家，王阳明深知学习的重要性，并通过《劝学》向人们传递了学习的观念和方法。近日，我有幸参加了一场关于《劝学》的听课活动，并从中获得了许多启示和心得体会。
第一段：慎独的重要性
在听课中，我第一次深刻体会到慎独对于学习的重要性。王阳明曾说：“吾虽未得志，然念终日，无过慎独之天下。”慎独即是慎重一己之事。在学习中，我们应该时刻反思自己的定位和行动，不同于他人的评价，要有自己独立清晰的认识和判断。尤其是在面对困难和挫折的时候，不妨花些时间独处，思考问题的根源和解决方法。只有慎独，我们才能更好地突破自己的局限，提高学习的效果。
第二段：实践和经验
另一个对我影响很深的观点是实践和经验的重要性。王阳明认为学习应该以实践为基础，通过实践来探索和体验真理。他将“知行合一”视为学习的最高境界，认为只有在实践中才能将所学应用到生活中去，才能真正理解和掌握知识。这让我想起了我自己在学习中的不足之处。以前，我总是着重于理论知识的学习，而忽略了实践的重要性。通过听课，我明白了只有实践才能让我真正明白知识的真谛，只有经验才能让我更加成熟和进步。
第三段：与人交流的重要性
在听课的过程中，王阳明还强调了与人交流的重要性。他认为学习是一个互动的过程，在与他人的交流和讨论中，我们才能不断地完善自己的观念和知识。正如他所说：“人不光是学，夫假借他人，交错研究，方得到最大丰富。”这使我深刻认识到了与他人交流的急迫性。通过与他人的交流，我不仅可以借鉴他人的经验和思考，还可以被他人的观点和看法所启发，从而不断完善自己的学习方法和思维方式。
第四段：学习与忧患
听课中，王阳明还提到了学习与忧患的关系。他认为学习者应该从容面对各种忧患，并通过学习来化解和解决这些问题。他说：“欲使根本之患绝，则捉之于学。”忧患是每个人在生活中不可避免地面临的问题，而学习则是我们解决问题的有效途径之一。通过学习，我们可以获得更多的知识和技能，提高自己的能力和水平，从而更加从容地应对各种困难和挑战。
第五段：劝学与未来
最后，我想说的是劝学的意义。王阳明在《劝学》中不仅向人们传递了学习的方法，更强调了学习对于个人成长和社会发展的重要性。他认为学习是每个人的责任和义务，只有不断学习才能不断进步。通过听课，我明白了劝学的深刻内涵。在持续学习的过程中，我们可以不断提高自己的技能和能力，为未来的发展打下坚实的基础。同时，劝学也是一种对社会的贡献，通过学习和教育，我们可以为社会提供更多的价值和才能。
总之，在《劝学》的听课活动中，我收获了许多启示和心得体会。慎独、实践和经验、与人交流、学习与忧患，以及劝学与未来，这些观点和思考引导我认识到学习的重要性，同时也激励着我要不断努力，持之以恒地学习和进步。我相信，通过努力学习，我们都能够取得更好的成果，为个人和社会的发展做出更大的贡献。
根据劝学和师说写论文篇七
《劝学》是明代文学家沈德符的一篇名篇，全文直言不讳地批判了当时士人不愿意读书努力，荒废时光的现象，并以激励士子刻苦钻研学问为目的。本文通过听课心得的方式，从劝学的必要性、学习的正确态度、知识的延伸、书籍的重要性以及劝学的实际运用等方面进行反思和总结。通过听课与反思，我深深地感受到了学习的无尽魅力和珍贵，并进一步明确了自己学习的目标和方向。
听完《劝学》这节课，我对劝学的必要性有了更深刻的认识。沈德符在文中反复强调，“人主胜己者，非一学也。”意即只有通过不断的学习才能够超越自我，取得比他人更大的成功。正所谓“台上一分钟，台下十年功”，一个人想要在社会竞争中取得更好的优势，只有把学习作为一种习惯，并且时刻保持对知识的渴望，才能不断提高自己的能力和竞争力。
此外，学习的正确态度也是劝学的重要内容。《劝学》指出：“临川羡子猷之贤，江右耕民游寇之鄙，岂异才之长短也？”意思是说，优秀与平庸不仅仅是与生俱来的天赋所决定的，更重要的是态度和努力。正如沈德符所说：“上台吏，下台吏，圣主差则用之。”只有脚踏实地地去学习，不断提升自己的知识和技能，才能更好地适应社会的需求，实现个人的价值。
此外，沈德符还深刻地强调了知识延伸的重要性。《劝学》中有这样一句名言：“闲时多读书，不是人间见。”意思是说，人们在闲暇之余多读书是很重要的，通过读书人们能够从书中汲取智慧，增长见闻，开拓思维，提高综合素质。同时，也能够培养自己的兴趣爱好，获得心灵的满足。从这个角度看，不仅要读书学习，还要善于丰富自己的学识与面见。
书籍作为人类智慧的结晶，在《劝学》中有着重要的地位。从《劝学》中的“视而不见，听而不闻，图破而后修，修已而后作”可以看出，书籍是学习的重要工具和指南，通过书籍我们能够获得更为系统和完整的知识。而且，书籍并不仅仅是学术类的书籍，还包括了各个领域的经典著作、文学作品、人文社科等。通过不同类型的书籍我们可以车间不同的文化和思想，提高自己的素质和修养。
最后，劝学的实际运用是本文体会的重点。沈德符提出“胸有大志，志之既立，靡概为者，则其行日以进也。”通过劝学，我们应该树立远大的目标与抱负，坚持不懈地追求自己的梦想，并将学习作为实现目标的手段。同时，在日常学习中要努力克服自身的懒惰和拖延，保持学习的动力和积极性。只有在实际行动中不断学习和进步，才能够实现劝学的真谛。
总之，《劝学》是一篇具有深远意义的经典之作。通过听课与反思，我深刻地认识到劝学的重要性，学习的正确态度，知识延伸的重要性以及书籍的重要作用。同时，在实践中践行劝学精神也是至关重要的。愿我们都能够珍视学习，并不断努力成为一个不断追求知识与进步的人。
根据劝学和师说写论文篇八
1、知识目标：掌握文中重要的文言基础知识
2、能力目标：以诵读培养语感，提高学生阅读文言文的能力
3、德育目标：认识“学不可以已”的深刻道理。
我们教文言文，目的不在于写作，而在于培养学生的阅读能力。既如此，什么是学生阅读文言文的理想境界呢？它不是能将文言文译成顺畅的现代语，也不是能对文言语句作细致的语法分析，而是一看就懂或者经过查词典、会意而后懂。有时进行点翻译练习或语法分析不过是达到读懂的一种辅助性手段。
教授《劝学》，我拟以“读”为基调，即朗读、诵读、背诵。
当然，对于高一的学生来说，在“读”的过程中，
老师应该知道他们扫清字词句的阅读障碍，
引导他们理清文章的行文思路，这对诵读课文、理解课文、背诵课文，提高阅读鉴赏文言文的能力很有帮助。
针对这样的教学目的，我设计了三个教学环节：诵读课文（感性认知）、探究课文（理性认知）、背诵课文（能力升华）。
1、教学的重点和难点
本文的教学重点是：树立为发展学生能力、智力而教学的观念，坚持诵读教学。
教学难点是：在诵读中落实本文的文言语法知识教学。在诵读中渗透正字正音、辨词析句、层次疏理、文意理解、语言鉴赏等多项文言基础知识的学习。
2、教学方法
本文采用诵读教法、讨论交流法。
诵读要多次进行，开始照课本朗读，要求字音无误，节奏鲜明，读得顺畅；
继此再读，要求在粗知大意的基础上能大体成诵；
最后，经过分析、思考，要求领悟文章的基本内容，达到熟练地背诵全文。这种诵读式的教学，跟先前书塾的死记硬背是有着实质上的区别的。
为了使诵读收到实效，首先要善于根据课文内容和写法上的一些特点，启发学生的兴趣。使学生产生自觉诵读的要求；其次，在诵读练习过程中发现难点时，要指示学生运用各种记忆的因素去解决它们，毫不动摇地要坚持做到当堂成诵。
诵读练习可以分段、分层地进行，但最后一定要连贯地背诵全文。
3、课时安排
第一课时：诵读课文、探究课文、背诵课文。
第二课时：整理、归纳文中重要的文言知识（实词、虚词、句式）。
根据劝学和师说写论文篇九
1、知识目标：再读课文，理清故事发展脉络
2、技能目标：合作探究文中语言，体会人物形象
3、情感态度价值观目标：学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养
1、合作探究文中语言，体会人物特点
2、学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养
合作探究文中语言，体会人物特点。
学生掌握文句的基础上，深入探究课文内容。
翻译课文，课件。
（一）导入新课，抽层检测。(5分钟)
（二）出示目标，自主学习。(8分钟)
（三）共同探究，构建知识体系。
1、复习回顾：(3分钟)(大屏幕出示重点)
根据小组课前展示情况，用3分钟复习上节课学习要点。
2、再读课文，根据下列小问题，理清文章发展脉络(5分钟)
a、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?
b、吕蒙接受了孙权的建议吗?
c、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动?
学法指导：再细读课文后完成。
总结：文章围绕学展开，出现的三个人物分别是：孙权学--吕蒙学—鲁肃学
3、细读课文，合作探究(10分钟)
（1）文章主要是通过什么方式来进行人物的表达的?
（2）孙权的话表现了对吕蒙的什么态度?从文中找出，仔细分析
（3）吕蒙读书后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写?
（5）通过上面的分析，你能总结一下人物形象吗?
4、拓展延伸：(6分钟)
与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示?
5、当堂检测(5分钟)
6、作业设置：(3分钟)
必做：同步一、二、能力迁移一;
选作：能力迁移：二
小结：学科知识构建与板书设计