2023年小学一年级语文小松树和大松树教案(优质5篇)

时间:2023-09-29 作者:琴心月2023年小学一年级语文小松树和大松树教案(优质5篇)

作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。既然教案这么重要,那到底该怎么写一篇优质的教案呢?下面是小编带来的优秀教案范文,希望大家能够喜欢!

小学一年级语文小松树和大松树教案篇一

一、设问导入,学习第一自然段。

师:通过上节课的学习你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿吗?谁能把他们送回家。(指生上台贴图)

(1)教师引读:

山上有一棵小松树,

山下有一棵大松树。

(2)多种促读手段、形式,指名读第一自然段。

(3)师:一起捧起书本,读好第一自然段。

(5)如果你就是这样的一棵小松树,你站在这么高的山上能看到什么?(展开想象练习说话)先自己想一想,再在小组内说说。

(6)是啊,小松树站在高高的山顶上,看到太阳公公从东方升起,白云姐姐在天空中自由自在散步,还看见了远处连绵起伏的群山……你现在就是这棵小松树,看到这么优美的景色,心里会怎么想呢?(展开想象练习说话)

(7)过渡:小朋友说得都很有道理,小松树看到了这么美丽的景象,心里就想着:我是世界上长得最高最高的松树了,心里很高兴。当它向山下望去的时候,看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢?请小朋友自由读第二自然段。

二、学习第二自然段

1、读完想一想:这是一棵什么样的小松树?你从哪儿感受到的?

板书(小松树骄傲自大、自我炫耀、没礼貌、得意)

2、根据学生的回答出示句子。

“喂,朋友,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方,你呢?”

(1)看,这就是小松树对大松树说的话,小朋友先自己读读,读完想一想,这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意?--学生回答:喂、多高哇、很远很远、你呢。

(2)指导读好词语:喂、多高哇、很远很远、你呢,并相应加上点。--逐个读好这几个词语,并进行相应的评价。

(3)谁能把这些词语放到句子里面,把句子读好?

(4)先自己练习读一读小松树的话,把同桌当作大松树和他一起练一练。

(5)小朋友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树,你再来读读,可以加上动作。

(6)小松树觉得自己比大松树长得高,看得远,觉得很骄傲,瞧不起大松树。听了小松树的话,大松树怎么样?(没有回答)你来猜猜看他有什么想法呢?(说话训练)

三、第三自然段

(1)自己读读第三自然段,用“--”画出风伯伯的话。

(2)指名读风伯伯的话:孩子,山下的松树比你高多了。你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的呀!

你从风伯伯的话中读懂了什么呢?

(3)其实我们从风伯伯的话中知道了,小松树和大松树到底谁高?那又是高多少呢?(加点:比、高多了)。

(4)指导读好这一句话:孩子,山下的松树比你高多了。

(5)是啊,其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图,比较一下。

a(看大屏幕演示,比较两棵松树的大小)

b出示句子:大松树比小松树高多了。

c你也能用“比”来说一句话吗?--指导用“比”来练习说一句话。

(7)你还从风伯伯的话中读懂了什么?(加点:看得远、托起来。)小朋友谁会做做“托”的动作?--动作理解“托”。

(8)练习说话:所以我们说--出示:小松树能看得远,那是因为(大山爷爷把他托起来的。)

(9)看大屏幕:风伯伯和小松树说话的时候,摸着小松树的头,他的表情怎样?

(10)要是老师也这样摸着你的头,你会有什么样的感觉?

(11)那你觉得这是个怎样的风伯伯?

(12)风伯伯多爱护小松树呀!那风伯伯的话该怎么读好呢?

a小朋友先自己练习读一读。--谁来做风伯伯?(指名读)

b多亲切,多和蔼又关心小松树的风伯伯啊,我们大家一起来做风伯伯。--齐读风伯伯的话。

过渡:小朋友们听懂了风伯伯的话,那小松树有没有听懂呢?

四、学习第四自然段

(1)齐读第4自然段。

(2)出示句子:小松树听了,惭愧地低下了头。

板书a“惭愧”就是什么意思呢?(“惭愧”加点)小松树为什么“惭愧”呢?

b对呀,当一个人说错了话,做错了事情,就会觉得“惭愧”。

(3)所以小松树就惭愧地低下了头。(“低下了头”加点)看--图中小松树的动作和表情,他多惭愧,多难为情啊。

(4)你能学学他的样子吗?--学生做动作。

(5)做得好极了,那现在我们就再来读读这一句话,体会一下小松树当时的难为情。

(6)假如小松树会说话,他会对大松树、风伯伯、大山爷爷说些什么呢?(四人小组练着说说,全班交流)

(7)小结:。

五、总结课文

1.分角色朗读课文。

2.小松树在风伯伯的教育下,知道了自己的错误,懂得了做人要谦虚、有礼貌,不能骄傲、自满,要有真才实学。希望小朋友们也能像小松树一样知错就改,做个谦虚、有礼貌的孩子。

六、观察结构,指导书写。

“伯、孩、托”

1,出示生字,观察结构,比较异同。(左右结构,左窄右宽)

2,自己想办法识记:“托”字提手旁加毛字少一横;“孩”字换偏旁识记;

3,师范写,生书空,再描红。

七、布置作业

1.分角色朗读课文,四人一小组。

2.学习了这篇课文,你喜欢谁,为什么?

[小松树和大松树第二课时教学案例(苏教版一年级下册)]

小学一年级语文小松树和大松树教案篇二

1、巩固复习字词。

2、分析课文。

3、指导朗读,熟读课文。

4、让学生学会做人的道理,谦虚使人进步,骄傲使人落后。

理解词语,摸、托、惭愧,懂得做人的道理。

课件、字卡、松树图片

一、导入

歌曲《小松树》配有动作,导入新课。

二、复习字词

先用字卡复习,方式齐读、开火车。

复习字词,方式,利用课件带拼音齐读,去拼音读(学生领读),个别读。

三、分析课文

1、教师范读课文,学生整体感知。

根据段落分析课文

2、先齐读第一自然段。让学生帮助解决问题:给大松树和小松树摆位置。(师在黑板上画好大山)指名读课文,注意读的准确性。最后学生齐读。

3、由问题:大松树和小松树之间到底发生了什么故事呢?设置悬念过渡到第二段。

先让老师范读课文,学生认真听。让学生回答:你听老师读后,如果你是小松树你说话时会是怎样的语气和心情呢?----骄傲、自豪。.。.。.

再让学生自读课文,想想小松树为什么这么骄傲、自豪。

让学生个别读,比一比谁读的最像小松树,再让读的好的说说是怎么读的这么好的?--个别字的重读和语气。(兵教兵)

让学生整体齐读课文,注意语气。

老师范读第三段,让学生整体感知,体会风伯伯的说话的语气。

让学生感受风伯伯的语气,并知道从哪了看出来的?找到关键词:摸。(加上动作深入理解,摸表达的爱意)再让学生个别模仿读。

深入体会风伯伯说话的意思。(小组合作讨论),思想碰撞,是大山爷爷把它托起。理解托的意思。(动作示范)

拓展思维:听了这样的话,如果你是小松树你会怎么做?为什么这样想?

5、由上段结尾的问题引入第四段,让我们来看看小松树是怎样做的?

老师示范读,让学生认真的感受,说说老师哪里读的好?引出惭愧,重点讲解,运用知识迁移的方法,第六课我们学过的一个词和它很相近,启发学生说出难为情一次,从而轻松理解。

进而追问怎么样看出惭愧的呢?低下头?让学生边做动作边读,加深感情色彩。

深入挖掘惭愧的原因?

拓展想象,假设你是小松树你会怎么想。

6、升华主题

通过学习这篇课文,给你了什么启迪,你懂得了什么道理。

7、熟读课文,加深记忆。

先齐读课文,整体感知。

男女生分角色读课文。

个体分角色读课文。

背诵课文。

8、歌曲结束《小松树》

板书设计:

小松树和大松树

小松树惭愧

长的高比你高

看的很远大山托

大松树风伯伯

没有回答

小学一年级语文小松树和大松树教案篇三

教学目标:

1.学会本课生字,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人。

教学时间:两课时。

第一课时

一、看图导入,揭示课题

1.看插图,问:图上画的是什么树?(松树)教“松”(song)。领读。

2.板书课题:小松树和大松树指出“松”是平舌音,“树”是翘舌音。指名读课题,领读课题。

3.从“小松树和大松树”这个题目上,你们想提出哪些问题?

(1)小松树和大松树在什么地方?

(2)他们之间发生了什么故事啊?

(3)这个故事告诉我们什么道理呀?

二、初读指导

1.自由读课文。

要求:

(1)画出生字词,圈出生字,自由拼读,读准字音,理解生字词的意思。

(2)标出自然段的序号,想想各段的主要内容。

学生自由读,互相交流。

2.检查自读情况。

(1)出示带有生字的词语。指名认读,结合实际正音,齐读生字词。

(2)课文中的词语,估计学生都能理解,可采取下列办法解决有关词语:

指名回答:低头(动作表示)听(动作)摸(动作)回答(联系课堂提问与学生的回答)

《蘑菇该奖给谁》一课中,哪个词的意思和“惭愧”一样?(难为情)

(3)观察生字特点,想出记住生字的方法。小组内交流。

(4)朗读课文,说说各个自然段的意思。

a、介绍两棵松树的大小和位置。

b、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。

c、风伯伯教育小松树。

d、小松树惭愧地低下了头。

(5)逐段指名朗读。

三、作业

1.认读、练写生字词。

2.正确、流利地朗读课文,体会小松树的思想感情。

第二课时

一、复习检查

1.听写词语:松树比多少回答孩子听低头

2.说出各个自然段的主要内容。

二、精读训练

1.指名口头填空:——————有一课————-松树,——————有一棵——————松树。

2.(板书:惭愧)指名拼读后,问:“惭愧”是什么意思?

3.问:小松树为什么感到惭愧?课文里是怎么说的?

4.起初,小松树怎么样?(板书:长得多高看到很远)

谁能把小松树说的话读一读,读出它那种自以为了不起的语气来?

练习朗读,同座对读,互相学习、指正。

指名当众朗读、评议。教者示范,学生再读。

5.后来,小松树的想法怎么会发生变化的?

指名读风伯伯的话。(板书:比你高大山托)

讨论:风伯伯的话是什么意思?

6.讨论:小松树会怎么想呢?

(谢谢风伯伯,不然,还真的以为自己呢)

(刚才太不礼貌了,要向大松树说声对不起)

(要是我也在山下,和大松树站在一起,他肯定比我高好多好多呢)

(谢谢风伯伯,是你让我知道了,我能看得远,是大山的功劳)

(如果大松树也长在山上,他会看得更远更远)

7.教者小结:小松树已经知道自己错了,他以后一定会改正错误,变得谦虚起来。

8.练习有感情朗读课文。

三、写字指导

1.出示生字,指名认读:

多你呢回答风伯伯听孩比低

2.自主学习,提出书写时的注意点。

根据学生发言,知道写字。

四、作业

1.按笔顺描红。

2.朗读课文。

小学一年级语文小松树和大松树教案篇四

《小松树和大松树》是一篇寓言故事。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高,瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明,盲目骄傲自大的行为。从三维目标出发,我设计了以下教学目标:

1、感情诵读小松树和风伯伯说的话,在教师导读中习得读书方法,学会阅读;理解课文内容,学会思维。

2、在诵读中体会小松树的盲目自大,感受风伯伯的和蔼可亲,懂得做人要谦虚谨慎。

3、在诵读中享受阅读的乐趣。

了完成这三维目标,提高教学的有效性,我在教学中采取了以下的教学策略:

1、搭建对话平台,使学生融入课文情境。

如何让孩子在阅读中认识到小松树盲目自大的错误,这是三维目标中“情感态度和价值观”的具体体现。教学中如何使思想教育不露痕迹、潜移默化地调动学生的内心感受。我在教学中采用了联系生活实际、创设生活环境为学生搭建一个生本对话、师生对话的平台,使思想教育达到了“润物细无声”的效果。创设了孩子表演童话故事的情景,融入课文情境,教师稍作点拨和引导,即达到了教育的效果。

2、注重阅读兴趣的激发,培养学生读书感悟的能力。

“以读为主,在读中整体感知,在读中有所感悟”绝不是一遍接着一遍的傻读、呆读。而是让孩子一遍读有一遍读的任务、一遍读有一遍读的方法,一遍读有一遍读的乐趣。对低年级孩子来说更是如此,如果读书不能激起其内心渴求读的需要,一切外在的强加力都是徒劳的。要培养孩子“口诵心惟”的最好办法就是激发孩子主动读书、积极探究的兴趣。我在这一课的教学中,首先,让孩子参与到童话中来。新课伊始,我出示小松树和大松树贴图,画片(可以用水彩笔画简笔画)。在孩子们进入情境,激起兴趣后,老师顺势提出问题,激发其听故事,学故事的兴趣。

3、联系生活,实现情感迁移。

建构主义认为,孩子总是带着一定的生活知识经验、情感体验参与阅读。在此基础上构建新的对文本的解读。因此,阅读教学中,孩子的生活知识经验、情感体验是宝贵的教学资源。教师要基于基本语义层面,结合指导学生感情朗读,适时点拨,将文本与孩子的生活知识经验、情感体验“链结”起来,实现更深语义层面的解读。风伯伯和小松树说话时是这样的“风伯伯摸着小松树的头说”,“摸着头”一词表现了风伯伯对小松树的关心爱护。教学中,我是这样引导孩子联系孩子的生活说说风伯伯是个怎样的人,通过朗读孩子们感受到长辈对自己的关爱。然后再让学生体验风伯伯对小松树的关爱。

整堂课很好地体现了学生是学习的主人,教师是教学的点拨者和引导者这一新的教学思想。课堂教学能以人为本,能注重情趣的激发,充分以教材为例子,对学生进行知识和能力的培养,进行思想价值观的教育。成功地体现了新课标的新理念。

小学一年级下学期语文《小松树和大松树》

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小学一年级语文小松树和大松树教案篇五

寓言故事能启迪儿童的智慧,发展儿童的推理能力,我今天说课的内容是一年级下册的寓言故事《小松树和大松树》,我准备从以下四个方面进行说课。

(一)教材分析:

《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事,讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高,瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明,盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图,形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子,使学生易于理解故事内容。

(二)教学目标:

低年级阅读教学的主要任务是识字,积累和运用词句,培养阅读能力,养成阅读习惯。因此我确立了本课的三维教学目标:

1、知识目标 :学会本课的9个生字,能正确书写,两条绿线内的6个生字只识不写,理解由生字组成的词语。

2、能力目标 :能正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容,并分角色表演。

3、情感目标:懂得做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,看不起别人。

(三)教学重点:

由于小学低年级的教学重点是大量识字,读懂课文,因此,我将学会本课的9个生字,能正确书写,理解由生字组成的词语,进而理解课文内容确立为本课重点。

(四)教学难点:

理解风伯伯对小松树说的话,让学生明白做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,看不起别人。

(一)说学情:

(二)说学法、教法:

1、情景教学法:

通过让学生观看课文动画,让学生的思绪跟随画面走进课文。在良好的学习环境中来认识课文中的人物原型,以表演的形式充分发挥学生阅读 欲望。

2、读中感悟法

“阅读是学生的 个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。” 在教学中,我抓住重点词句,让学生自读、品读、表演读、感情朗读,通过多种方式 的读理解课文内容。

3、自主探究法

采用自主探究学习的方法,能促使学生精神的唤醒和潜能的开发,让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点,让学生自主读书、表演、评论,懂得做人的真谛,从而感悟课文的内涵。

(三)教学媒体环境:

多媒体是本课的重要载体,采用光、电、影、声相互交替的多媒体教学环境改变知识的呈现状态,将教学由静态变动态,由无声变有声,由抽象变具体。不仅能增强表现力,更能激起各种感官的参与,调动学习欲望。

(一)教学思路

本着“以学生为主,以学生的发展为本”的教学理念,我设计了以下教学

思路:

初读课文

整体感知

“趣”字先行

导入新课

以“读”为主

入情入境

以“演”代读

深入探究

联系生活

情感迁移

小松树和大松树

(二)教学环节:

1、“趣”字先行,导入新课。

树的图片进行比较,在出示课题时,有意把小写得很小,把大写得很大,

【设计意图】:视觉的冲击带给孩子的是心灵的震撼,以图促理解,孩子就能体会汉字的魅力,加深对课文的理解。

2、初读课文,整体感知。

在孩子们进入情境后,老师顺势提出问题,激发其听故事,学故事的兴趣,主要通过让学生观看课文动画。

【设计意图】:动画是低年级孩子最喜欢的形式,让学生带着问题听,同时也是范读课文的过程。

3、以“读”为主,入情入境。

本文语言浅显易懂,要放手让学生自己阅读,自己感悟。学习第一自然段时,采用自读的方式,读完后运用摆一摆的形式:小松树和大松树的家在哪里呢?紧接着提问全班同学:你们知道为什么要这样贴吗?课件顺势出示课文第一自然段文字。

【设计意图】:短短一句话的教学,让学生自读自悟,多样的检查方式也让我们的教学变得轻松愉悦。

第二自然段中蕴含着小松树骄傲的原因,

【设计意图】:采用同桌齐读、共同探讨的形式,,通过对重点词的感悟以及演一演小松树骄傲的样子,可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性。

4、以“演”代读,深入探究。

【设计意图】:一年级学生其实对于“托”这个字并不太理解,在表演的基础上让学生有所“思”,有所“悟”,又采用填空的形式突破了本课的难点。

在学完课文后的表演是学生最喜欢的形式

【设计意图】:对表演的角色进行指导,在优美的音乐声中,通过课本表演帮助学生感受语言,表现语言,加深对课文的理解。

5、联系生活,情感迁移。

建构主义认为,孩子总是带着一定的生活知识经验、情感体验参与阅读。在探讨小松树与大松树到底谁高这一问题上使用了动画的形式把小松树放到山下【设计意图】:调动的是学生自己的生活经验,用“比”字来练说,一方面训练了学生的口语表达能力,另一方面学生又将文本与生活知识经验、情感体验链接起来。

多媒体的运用可以使教学立体化,给我们的教学带来无限生机,

(一)视频展示,直观高效

精彩的动画展示过程让学生对课文有了直观的感知,对于高效的开展教学活动无疑是一剂良方。

(二)图文结合,促进理解

掌握、运用知识。

(三)静中有动,深化难点

将静态的小松树放置到山下,方便学生对比理解风伯伯的话。

(四)情景渲染,知识再现

让学生在舒缓的音乐声中进行课本表演,展示学生对课文内容的理解,再现课文的精彩画面,也为学生背诵课文打下基础。

结束语:“在儿童心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背,更重要的是鼓励孩子们不断创新,这样我们的课堂才有生机,才有活力。

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