我看见你的眼睛大全（16篇）

优秀的作文能够展现作者独特的思路和观点，给读者带来新的思考和启发。下面是一些经验丰富的老师为我们准备的优秀作文示范，供大家参考。

我看见你的眼睛大全（16篇）篇一

下午，儿子放学回来，告诉我今天的语文作业是：读课文《我只看见你的眼睛》，然后写出感言。

光听文章标题，我还真的不知道这是一篇与什么有关的文章。于是拿来课本，我和儿子一起读着：

是那样美丽动人。

面对肆虐的病魔    你的眼中  。

充满着愤怒和冷静。

是那样的美丽动人。

在生死抉择的时刻    你的眼中。

饱含着信心和坚定。

是那样的美丽动人。

安慰受难的病友     你的眼中。

流淌着温柔的神情。

读完这篇文章，泪水早已模糊我的双眼，心已经痛得无法呼吸。非典时那一幕幕感人的画面再次在我眼前闪现，想起那些为了抢救病人而感染非典最后牺牲的医护人员们，从非典一开始就一直坚守在工作岗位上，不分昼夜的工作着，直到生命的最后时刻，都没有时间，当然也已经没有了机会再看一眼自己的亲人，就拖着疲惫的身躯匆匆离开自己热爱的工作岗位，离开了自己的至亲、自己的朋友.......。

怀着对那些英雄的无限怀念与崇敬，我第一次给儿子讲起了非典的故事：

2003年，我国局部地区发现了一种由病毒感染引起、且传染性极强的呼吸系统疾病——非典型性肺炎。主要通过空气飞沫和密切接触传播， 在广东首先发现，当时病因不清，没有特效药物和治疗方法，也没有疫苗可以预防。所以，采取的大多都是对症治疗，也就是说，病人出现什么症状就针对什么症状具体处理.比如,发热了就退热，呼吸困难就做气管切开畅通呼吸道。

对非典做出巨大贡献的广州医学院第一附属医院广州研究所所长钟南山教授，可以说是我们国家呼吸系统疾病的权威。在得到国家疾病预防控制中心对死亡病人肺组织切片发现衣原体（是一种病原体名称）的结论时，他仍然坚持自己的观点:他认为衣原体是该病的致死原因，但不是发病原因，引起非典的病因是冠状病毒。并因此制定了一套有效的治疗方案，从而大大提高了非典治愈率，明显降低了病死率。大约一个月后，北京疾病预防控制中心在病人的肺组织分泌物中终于发现了钟南山教授所说的冠状病毒。钟教授对科学的这种严谨、认真、执着、实事求是的精神，是永远值得我们学习的。他曾说：科学只能实事求是，不能明哲保身，否则受害的将是患者。

因为非典是一类呼吸道传染病，所以发病较快，而且传染性极强，主要通过空气和近距离接触传播。病人大多数病情较重，为了避免家属被传染，病人是要被隔离的，护理工作全由医护人员承担。炎热的天气，他们却要穿上六层厚的隔离衣，捂着十几层纱布厚的大口罩，带着六层帽子和两层护目镜，最后再穿上鞋套和大靴子，穿梭在病人之间。他们没有上下班时间，常常连续工作几十个小时都不能休息，甚至已经分不清白天和黑夜，实在撑不住了，就小憩片刻。曾经有多少医务工作者实在撑不住了，倒下后就再也没起来。另外，因为是呼吸系统疾病，病人最容易出现呼吸困难，这时最有效的抢救措施就是气管切开，在气管被切开的瞬间，血液及分泌物大量涌出，和病人零距离接触的的医护人员被感染的机率大大增加。有时候，往往抢救了一个病人，却倒下十几个医护人员。

在这场没有硝烟的战争中,中山大学附属医院传染科党支部书记邓练贤；广东省中医院急诊科护士长叶欣；山西省人民医院急诊科副主任梁世奎；武警北京总队医院28岁的主治医师李晓红。。。。。。等等,像这样的英雄还有很多很多,他（她）们都是为了抢救病人而被感染上非典，从而献出自己年轻、宝贵的生命。

为了避免传染不断扩散，国家在北京小汤山临时建立一个医院，专门收治非典病人，有了国家的大力支持，有了那些不怕牺牲，勇敢奋斗在一线的医务工作者，有了我们全国人民齐心协力的配合。短短的几个月后，我们取得了抗非典的全面胜利。

非典结束了，看到那些经历了生死考验的患者一批批康复回家，在替他们高兴的同时，我想我们想的最多的，应该是那些为了非典胜利而献出生命的英雄以及他们的亲人。他（她）们走了，永远的走了，给我们留下了无尽的思念和回忆。

他们虽然倒下了，但是他们用自己的生命使更多的人站了起来。所以，他们的倒下其实是站起。

我看见你的眼睛大全（16篇）篇二

有一种事物，年轻时美丽，但经历岁月的冲刷后会散失美丽，会变得衰老不堪，它叫容颜；有一种事物，它永远都是那么美，岁月的冲刷，世态炎凉都改变不了它，它叫心灵。

八十岁的她，步履蹒跚地走来，用她那双饱经风霜的手摸着我的脸，从她浑浊的双眼中我看见了她眼中的光芒与希望，满是老茧的手指在脸蛋边上下刮擦，不适的感觉席卷而来，我下意识地打开她的手，默默离开。在楼梯的转角时，我看见她眼中的光芒转瞬即逝，留下她孤单、失望的背影。

“你怎么这样不礼貌！她可是你奶奶！”父亲回到家后便撞开房间的.门将我臭骂一顿。“怎么了？不就是我不想让她用那双都是老茧的手碰我的脸怎么了！”我瞪着眼大声吼道，这时她进来了，虽然她听不懂普通话，但还是明白我和父亲在吵架，而且是因为她。她拍了拍父亲的肩膀，是那样的无助，那样的失望。父亲这才平静下来，“白养你这个不孝顺的女儿！”说罢，父亲恨恨丢下话就走了。房间里只剩我和她，她走近，又想用手碰我的脸，出乎意料的是，她只是拭了拭我眼眶旁的泪，笑了笑。我看见她眼中的光芒与慈爱。

晚上，饭后，成叠的碗筷，她二话不说走到厨房默默洗了起来。偶然瞥见她，孤单的背影，与她眼中的光芒判若两人。父亲叹了口气，将我领进房间。

“你奶奶的娘家原来是地主，当年她生我的时候，她的父亲和哥哥就被枪杀了，整个家中只剩她一个人。你爷爷也因为她的原因，在军队遭到降职，家中经济本来就不好，当年真是累苦了她。现在，她八十多岁了，也还是为子孙们鞠躬尽瘁，其实她根本不用这样的……”说到这里，父亲就哽咽得说不下去。

“别说了！”我也强忍着眼中的泪水，突然发现我过去对她不敬的行为是多么愚蠢可笑啊。这时，我看见她就站在门外，眼中闪烁着光芒及对生活的希望。

我突然觉得，她两鬓的白发，浑浊的双眼，累弯的背是那么美丽，正如她为了子孙而奉献自我的精神美，心灵美。

我闭上眼睛，她走近，微弱的气息，仿佛凝固般的空气。我能感觉得到，她那双都是茧的手在我脸旁上下擦动的不适，但我已能淡然接受，那是一种美，为子孙而美。

奶奶，你的美丽，就算我双目失明也依然看得见。

我看见你的眼睛大全（16篇）篇三

我第一次看见你时，你蜷缩在摇摇车下，身上的毛发脏兮兮的，粘着不少灰尘。一群顽劣的孩子尖声笑着，用尖利的石子砸向你，你不住地往里缩，竖起脊背上的毛凄利地叫，那群柿子却无动于衷。你终于忍受不住，从并不可靠的避难所里出来，用尽全身的力气，亮出尖锐的爪子向孩子们挥舞，张大了嘴恐吓他们。他们却依然笑着，像玩腻了一般，抬起脚把你踹到远处，不再理睬。

我盯着你的眼睛，那是不含一丝杂色的澄澈的天蓝。你正望着我，美丽的眼睛湿润了，像是下一秒泪水就要夺眶而出。你好像在说：“救救我吧，救救我吧……”我看见你眼睛里的无助与悲凉，于是我轻轻地把你抱起，护在胸口，抚摸你沾满了灰尘的`毛，感受到你薄薄的皮肉下的肋骨和你的温度。你在我怀里静静躺着，不吵也不闹。

回到家里，我给你洗干净了身子，吹干你原本蓬软的毛。你在洗手台上颤巍巍地站起来，你一身雪白的毛展现在我面前，似乎脱了胎换了骨，惟有那双天蓝色的眼睛不曾改变。我用小碗装了一些温热的牛奶放在你面前。开始，你的眼睛被恐惧填满，可很快，你放下了戒备，开始小口舔舐。看你喝完了，我也心满意足，用旧衣服为你搭了一个小窝，把你安顿其中。我看着你天蓝色的眼睛，轻声说：“休息吧。”你似乎听懂了，深深地看了我一眼。

晚上我向妈妈汇报了这一战果，她却一脸厌弃地说：“你捡只猫回来做什么，赶快扔了去！”我与她争执不下，最后还是胳膊拧不过大腿。

我又倒给你一小碗牛奶，连同你临时的窝趁着夜色和月光放在树下。我又看了一眼你天蓝色的眼睛，狠了狠心，离开了那棵树。

我看见你的眼睛大全（16篇）篇四

《我只看见你的眼睛》是一首诗歌，它抓住“眼睛”这一意象，运用层叠的手法，回环复沓，给读者展示了眼神所表达的不同情感，歌颂了“非典”时期白衣天使的高尚心灵，抒发了作者对他们的敬佩之情。

如何在作者与学生之间架起沟通的桥梁，是学习本文的关键。“非典”发生在2003年，那时候学生年纪小刚上幼儿园，虽然也经历了抗击“非典”的过程，但亲历的程度是有差别的，他们对于“非典”的危害，对于医护人员那种救死扶伤、舍生忘死精神事迹知之甚少，对生命的理解还很单纯，要理解诗歌的意境就有一定的难度。所以，在学习课文之前，我先布置学生去收集有关医护人员抗击“非典”的资料进行阅读，初步感受“非典”时期医护人员冒着生命危险拯救他人生命的情景，激发起对医护人员的崇敬之情。另外，在初读课文后还播放相关的录像资料，帮助学生理解课文。进而了解因“非典”传播方式特殊，医护人员无一例外地戴着口罩，病人与医护人员之间的交流都来自于“眼睛”所以说“我只看见你的眼睛”。

是那样美丽动人。

面对肆虐的病魔，你的眼中。

充满着愤怒和冷静。

是那样美丽动人。

在生死抉择的时刻，你的眼中。

饱含着信心和坚定。

是那样美丽动人。

流淌着温柔的深情。

是那样美丽动人。

在战斗的日子里，你的眼中。

闪烁着高尚的心灵。

是那样美丽动人。

我看见你的眼睛大全（16篇）篇五

《我只看见你的眼睛》是一首诗歌，它抓住“眼睛”这一意象，运用层叠的手法，回环复沓，给读者展示了眼神所表达的不同情感，歌颂了“非典”时期白衣天使的高尚心灵，抒发了作者对他们的敬佩之情。

如何在作者与学生之间架起沟通的桥梁，是学习本文的关键。“非典”发生在，那时候学生年纪小刚上幼儿园，虽然也经历了抗击“非典”的过程，但亲历的程度是有差别的，他们对于“非典”的危害，对于医护人员那种救死扶伤、舍生忘死精神事迹知之甚少，对生命的'理解还很单纯，要理解诗歌的意境就有一定的难度。所以，在学习课文之前，我先布置学生去收集有关医护人员抗击“非典”的资料进行阅读，初步感受“非典”时期医护人员冒着生命危险拯救他人生命的情景，激发起对医护人员的崇敬之情。另外，在初读课文后还播放相关的录像资料，帮助学生理解课文。进而了解因“非典”传播方式特殊，医护人员无一例外地戴着口罩，病人与医护人员之间的交流都来自于“眼睛”所以说“我只看见你的眼睛”。

我看见你的眼睛大全（16篇）篇六

教学目标：

1、能运用多种手段感悟课文内容，知道在“非典”肆虐时期，医护人员都得戴着口罩，病人与医护人员的各种情感交流都来自于“眼睛”，从而体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激起对医护人员的敬佩之情。

2、利用所学过的学习生字词的方法，自主学会本课要求掌握的三个生字及生词。

3、鼓励学生选择自己喜欢的内容进行积累、交流，从而补充学生的知识储备，让学生轻松地读、想、说、划，提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，培养学生语文素养。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

能运用多种手段感悟课文内容，知道在“非典”肆虐时期，医护人员都得戴着口罩，病人与医护人员的各种情感交流都来自于“眼睛”，从而体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激起对医护人员的敬佩之情。

教具准备：

1、多媒体课件、口罩。

2、歌曲《凝聚每份爱》。

教学过程：

一、谈话导入。

2、“非典型性肺炎”（简称“非典”）流行的时期给你留下了哪些深刻的记忆？

（交流收集的有关“非典”资料）。

4、诗人和你们有同样的感受，并用优美的文字写出了一首赞歌，今天我们就来学习这首写给那一场特殊的与“非典”战斗中的伟大战士――白衣战士的赞歌。（板题）。

二、通读课文，初步感知。

1、配乐范读课文。

2、学生自读课文，要求注意通过课文后生字表纠正读准生字字音。

3、教师通过抽查学生，检查学生对生字新词及某些易读错的字词读音掌握情况：肆虐、抉择、充满、冷静、安慰、流淌、高尚、闪烁、温柔。（摘抄到“摘录笔记”）。

4、同学们，生词读的真不错，老师很佩服你们。下面我们就来学习这首写给白衣战士的赞歌。

三、品读课文，升华感情。

（一）、整体感知。

（1）读课题，学生质疑。（相机板书：怎样的？）。

（2）带着“怎样的眼睛”这个问题把课文读通顺。（板书：美丽动人）。

（二）、精读课文。

1、让我们齐读诗歌。在读课文的过程中，你觉得印象最深的是哪一句诗？

2、是的，作者在抗击非典的一线上，看到医护人员被防护衣、帽、口罩裹得严实，唯一的，只有那双面对病魔的眼睛，让作者感受最深，所以作者反复吟诵了这一句。（师示意生齐读“我只看见你的眼睛是那样美丽动人”）。

（a、愤怒、冷静    b、信心、毅力   c、奉献爱心   d、忘我工作）。

(读第1、2小节)。

4、是的，面对不同的场合，医护人员表现出不同的态度。为什么这双眼睛充满着愤怒？又为何如此冷静？（课件出示“非典”数字）。

5、“在生死抉择的时刻，你的眼中包含着信心和坚定！”请你结合课内外的资料谈谈你对这句话的理解。

（生死抉择：就是面临生或者死的选择）。

（与“非典”斗争随时有着生命的危险，在生死考验面前广大医护人员总是充满必胜的信念，表现出了他们的英勇无畏的斗志与毅力……）。

6、医护人员明知道有被传染的危险，仍然和病人零距离接触，去救护病人。有一些医护人员在与病魔作斗争的过程中，献出了宝贵的生命。（播放多媒体课件）。

四、总结学法、学生自学。

1、刚才我们学习第二小节时不仅结合课内外资料，还抓住了重点词语来理解，用这样的方法自学3、4小节。

2、反馈三、四小节学习结果。

4、你们还会用什么词赞美他们？

（悬壶济世扁鹊再生在世华佗 救死扶伤 妙手回春 大医精诚 杏林春暖）。

5、你们的赞美很有感染力，诗人刘五云的诗篇写得很好，但大多没有标点，你们能标上吗？你们标上什么标点，就意味着你们将用什么样的语气朗读每一个诗句。（学生边加标点，边练读）。

6、根据刚才加的标点，让我们带着心灵的感悟再读这首赞歌。（边读边想这些可敬可爱的白衣天使。）。

8、“非典”可怕吗？最近我们身边也有一种可怕的疾病，知道是什么吗？（手足口病）。

（1）、手足口病的症状：口疼、厌食、低热、口腔出现疱疹溃疡，手心、足心可见几个斑丘疹，几天后变为疱疹，2-3天自行吸收不留疤。

（2）、传播途经：主要通过人群间的密切接触进行传播，如飞沫传播、唾液、疱疹液、粪便污染的手、毛巾、玩具等也能造成传播。

（3）、预防措施：

1. 疾病流行期间应加强消毒，建议每天进行空气及日用品（玩具、毛巾）消毒，加强室内开窗通风，衣服、被褥阳光下暴晒。

2.在手足口病流行时，应做好环境卫生、食品卫生和个人卫生。饭前便后强调使用肥皂流水洗手，防止病从口入。

预防口诀：勤洗手、吃熟食、喝开水、勤晒被、多通风。

五、延伸拓展。

1、填成语。

眼

眼

眼

眼

目

目

目

目

2、哪些词语表示“看”？比一比，看谁写得多。

五、总结。

课件出示：抗击“新非典”，刻不容缓。

板书设计：     。

美丽动人。

愤怒、冷静。

信心、坚定 ！

温柔、深情……。

高尚的心灵！

我看见你的眼睛大全（16篇）篇七

每当求职者发出一份求职简历，内心就会多一份期盼与渴望，渴望着幸运之神能够降临。但往往事愿人违，求职者的简历如同石沉大海，毫无音信。为何我们的简历hr就是“看不见”呢?企业的一名招聘工作者把简历被pk的主要原因归纳一下，以帮助求职者在求职时做好充分准备，一起看看吧。

如何写好求职简历呢？

如何写好求职简历。

一、求职信不注明应聘岗位名称。

有的简历不注明应聘岗位名称，对于每天接收成百上千封简历的招聘人员，可能这样的简历一下就被del了，谁让你不明确应聘目标，与人提供方便呢。

二、简历与招聘岗位要求明显不符。

有的简历呈现出来的工作经验与应聘岗位差异太大，也是瞬间被del的对象。如企业招聘软件开发人员，求职简历里却呈现出做销售或客户开发的工作经历。我曾经收到过同时应聘三个岗位的简历，基本得出这样的结论：什么都能干的人，可能什么都干不好。因为这样的简历没有突出任何方面的技能或专长，自己对自身的发展不清楚，如无头的苍蝇乱撞，这样的人企业不会感兴趣的。当然，对于刚毕业的学生，求职心切，需要企业帮他们来定位，希望多获得一份机会，可以另当别论，但对于有工作经验的人，出现这种情况是不应该的。

三、简历内容简单，凸现不了招聘岗位需要的内容。

有的简历只是程序化地列出接受教育、参加工作的时间段，对涉及到的实质内容则轻描淡写，让人无法了解其干过哪些工作，具备什么样的知识、经验、技能，这样的简历呈现出来的信息很有限，不会引起招聘人员的注意。除非，应聘的人员实在少，招聘人员会耐着性子，打电话具体询问一些情况或要求其详细填写应聘表，但是对于急于得到工作的求职者，还是自己主动充实简历为好，毕竟守株待兔的好事概率太低。

四、简历出现错误或时间顺序混乱情形。

简历好比求职者的“脸面”，如果出现错字、时间顺序混乱或内容错误等情况，无疑会让人觉得连自己“脸面”都收拾不好的人，工作也好不到哪儿去。所以，简历填写完毕，作为求职者要反复查阅，核对无误。

五、简历呈现出“频繁跳槽”的经历。

用人单位普遍不喜欢“频繁跳槽”者，往往因其频繁更换工作，而将其拒之门外，除非你本人所拥有的技能市场替代性很小。当然，求职者如隐瞒“频繁跳槽”经历，造成简历不真实，则更是弄巧成拙。

六、其它不可预见的因素。

有时，招聘岗位非常急缺，可能先发求职简历的人就先被录用了，后面发简历的人既使知识、经验、技能更高一筹，也可能失去了机会，所以，时机也很重要；有时，招聘人员看到求职者在该企业的竞争对手企业工作过，为了了解更多的信息，可能优先安排面试。总之，不可预见的主观因素有时也是影响求职成否的重要因素。

综上所述，对于求职者要想使简历顺利通过招聘者的筛选，获得面试机会，除了尽量减少因求职者自身造成的不必要的影响因素外，唯一能把握的就是写好简历。在微软公司网站的招聘贴士上就已经明确提示求职者：“写好简历是成功的第一步。在写简历前，你应该花一些时间了解自己的优点和目标。简历应该反映出你的能力和特长可以胜任你所申请的职位或其它相关职位”。相信，做到这些，面试机会离你不会太远。

我看见你的眼睛大全（16篇）篇八

教学目标：

1.学生能够收集资料，辅助理解课文。

2.学生能够抓住“大眼睛”的特点，并体会贫困山区孩子的艰苦处境，能有感情地朗读2—5自然段。

3.通过对比，学生能够懂得珍惜今天的学习机会和环境。

教学重、难点：

教学目标2、3。

教学模式：

读悟式。

教学准备：

学生小组交流课外收集到的与课文相关的资料。

教学流程：

一讨论：“大眼睛”与我们的眼睛有什么不同?

1.板书：特别大、明亮、专心、充满忧郁。

2.为什么?(渴望读书)。

3.追问：“渴望”怎么理解?

二学习2、3自然段。

1.你从哪些句子中，体会到她“渴望读书”?

1“蜿蜒的山路，其中一段还在水库上。”

“30里路=15公里=2、3个小时。”

路途十分遥远，还充满危险。--想象上学路上情形。(她每天大概几点钟起床，几点到校，下午回家后又要多晚才能休息?)。

2“生怕……生怕……”

a从作者的联想中，你体会到些什么?

b用读表现出来。

c有同感的孩子，再来读一读。

d她可能还生怕什么?补充句子。

e观察句子的特点，学习、理解排比句式;再找相同句子。

3“虽然……虽然……可是……”

a你能从这个句子中体会到什么?

b可就是这样一双渴望读书的眼睛里，却充满忧郁，为什么?

(可是，就连这样的学习机会，她也害怕会失去!)。

板书：害怕失学!

2.练读2—3自然段，--抽生朗读。

三看资料，读2—5自然段。

a这个村子里一共有二十多个孩子，可能够上学的却只有4个!这块短小的破旧的木板，就是他们的黑板!

b破旧的教室里，因为下雨已经积满了水，可孩子们一点也不在乎，仍然认真学习。

c坐在冰凉的石块上，爬在狭窄的木头上，可她们却多么的专注!

d任何一块空地都是他们学习的地方，教室对于他们来说简直太奢侈了!

e不知有多少个孩子，曾经从这钢丝上落入水中，也不知有多少个孩子，因此而丢掉了性命。可是他们为了学习，却一个接着一个，年复一年的义无反顾的从上面走过!

我看见你的眼睛大全（16篇）篇九

我看见你的眼睛大全（16篇）篇十

教学目标：

1、通过学习课文，理解课文内容，知道在“非典”肆虐时期，医护人员都得戴着口罩，病人与医护人员的各种情感交流都来自于“眼睛”，从而体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激起对医护人员的敬佩之情。

2、进一步掌握系统搜集资料的方法环节，初步懂得通过了解背景有助于理解课文的阅读方法，并学习在习作中交代背景的写作方法。

3、利用所学过的学习生字词的方法，自主学会本课要求掌握的三个生字及生词。

教具准备：

“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的多媒体课件、口罩。

教学过程：

第一课时。

一、情景设置，激趣导学。

1、设置情景，让学生亲身体验。（教师戴着口罩进入教室，通过眼神和手势示意学生，同学生完成师生间问好的开课程序。）。

2、谈话导入，出示课题。

（2）刚才老师戴着口罩的时候，你们觉得教室的气氛怎么样？为什么会有这种感觉？

（3）你们在什么地方经常看到戴口罩的人？

（4）对了，我们经常在医院里看到医生、护士是戴着口罩的，由于带了口罩不便说话，所以那里的气氛都比较严肃，用来交流感情的就只有眼睛和手势了，而更多的是用眼神来表示。今天，我们就来学习诗歌《我只看见你的眼睛》。

二、通读课文，初步感知。

1、教师配乐范读课文。

2、学生自读课文，要求注意通过课文后生字表纠正读准生字字音。

3、教师通过抽查学生，检查学生对生字新词及某些易读错的字词读音掌握情况：肆虐、抉择、充满、冷静、安慰、流淌、高尚、闪烁、温柔、深情、信心、心灵。

4在正音的基础上再通读3d5遍课文，并想想课文是写什么的？

5、对了，这首诗就是写给那一场特殊的与“非典”战斗中的伟大战士dd白衣战士的。诗歌就是歌颂他们大无畏的精神和高尚的心灵的。（边说边播放“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的多媒体课件。）。

三、解读课文，理解内容。

1、看了方才的录影，联系一下课文，你觉得印象最深的是哪一句诗？（板书：我只看见你的眼睛是那样美丽动人）。

2、为什么说“我只看见你的眼睛”？结合你们调查的结果说说，这里的“你”指谁？

3、是的，作者在抗击非典的一线上，看到医护人员被防护衣、帽、口罩裹得严实，唯一的，只有那双面对病魔的眼睛，让作者感受最深，所以作者反复吟诵了这一句。（师示意生齐读“我只看见你的眼睛是那样美丽动人”）。

4、再看看课文，作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人？（师依学生回答板书：愤怒、冷静、信心、坚定、温柔、深情、高尚。）。

5、是的，面对不同的场合，医护人员表现出不同的态度。结合你的调查和体会说说你感受最深的一个方面。（根据学生回答相机与学生一起进一步深入学习各个小节的内容）。

（1）医护人员面对肆虐的病魔，表现出的是愤怒和冷静。（抓住“肆虐、愤怒、冷静”分析理解。多媒体出示一组“非典”传播之快、感染人数之多、致人至死的数字和治愈病人的数字，配以解说帮助理解。）。

（2）医护人员在生死抉择的时刻，表现出的是信心和坚定。抓住“生死抉择、信心、坚定”理解。（多媒体出示抗击非典英雄的一个时间表，师并相机简单插述叶欣、丁秀兰等人的事迹。）。

（3）医护人员安慰受难的病友，却表现出温柔的深情。抓住“安慰、温柔”，与“生死抉择”对比理解。（根据在医院的调查和看病的经验，讨论解决。师相机简单补充帮助理解。）。

（4）怎么理解“在战斗的日子里”和“高尚的心灵”？（合作讨论解决。师相机补充。）。

（5）引导学生认识到后两节是前三节的概括。

四、总结。

白衣战士在抗击非典这场特殊的战斗里，表现出了大无畏的牺牲精神，体现了他们高尚的心灵。这是一种冷静的美、坚韧的美、温柔的美，更是一种伟大的美！所以它是那么动人。下一节课我们再好好地有感情朗读这动人的诗篇吧。

第二课时。

一、回顾前课所学，导入新课。

1、上一节课，我们通过学习，看到了白衣战士的高尚心灵。那你们有什么感想？想对他们说一句什么话呢？（根据学生回答相机纠正、表扬鼓励。）。

2、大家都说的很好，你们真诚的.话语一定会让白衣战士很感欣慰的。这节课我们继续学习。

二、品读课文，升华感情。

1、诗人刘五云的诗篇写的很好，但大多没有标点，你们能给标上吗？你们标上什么标点，就意味着你们将用什么的语气朗读每一个诗句。

2、学生边加标点，边练读。

3、逐节检查。

（1）指名学生说标法，并示范读。（要说原因）。

（2）众生根据指名学生的意见说看法，并朗读。师相机板书相关的标点并点评。

面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。

在生死抉择的时刻，你的眼中饱含着信心和坚定！

安慰受难的病友，你的眼中流淌着温柔的深情……。

在战斗的日子里，你的眼中闪烁着高尚的心灵！

4、学生依据标点有感情朗读课文。

三、回顾延伸，点拨提高。

1、这篇诗歌，我们学完了，大家知道它是在什么情况写成的吗？

2、从这里我们可以看出，凡是一篇文章，都有它的写作背景，有的交代了，如前边我们学习的《渴望读书的大眼睛》；但也有不交代的，如现在学习的这一篇。但知道它的背景，我们阅读时就好理解。所以，老师想请你们为这篇诗歌加一个写作背景，试试吧。

3、学生自由写。

4、指名读，并当堂点评。

5、播放高峰演唱的抗“非典”歌曲dd《路》，渲染氛围。

我看见你的眼睛大全（16篇）篇十一

碧蓝的天空蜿蜒着一道飞机划过的痕迹，飞机的轰鸣声从头项掠过，惊醒了躲在树权间休憩的鸟，教室里的同学伴着放学铃声作鸟兽散。

听到宋奶奶过世的消息，林桃的脑子一下子蒙了，朝家的方向跑去。宋奶奶是她的邻居，对林桃像亲孙女一样，有东西总是给林桃一份，可是这么慈祥的老人一下子就没了。想着想着，林桃的眼泪就流出来了，视线被泪水模糊，眼前一片迷蒙，林桃就这么回想着宋奶奶给她的温暖，不小心撞到一个人摔倒了。

“喂，你走路没长眼睛啊。”被撞到的人是林桃的同学于皓，性格古怪，总是一个人上下课，一个人吃饭做作业。他的口气是十分的不耐烦。

于皓看着林桃不回答，只知道一个劲儿的哭，慌了手脚，以为她摔疼了。

“能起来走路吗？”于皓看着哭得像个泪人的林桃，口气温和了点。

林桃抽泣着，试着站起来，可是脚崴着了，脚踝处青一块紫一块，脚边还立着一块大红砖头，看来是磕着了。

“我还是背你回家吧。”于皓蹲下身来，林桃想着要快点回家，也没想到什么害羞、忸怩之类的了。

一路上林桃都在哭诉着宋奶奶的好。于皓倒也在林桃断断续续的诉说中明白了她哭得这么伤心的原因。

林桃大老远就看到宋奶奶家的门口聚拢着几十个人，一屋子人哭得是悲天悯人，听着那些哭声都让人落泪。其中宋奶奶的大媳妇哭得更是悲痛欲绝，坐在地上又是擤鼻涕又是拍地捶椅子，旁边的人劝也劝不住。

“真是个好媳妇儿啊，哎，可惜老人以后享不了福啊。”看热闹的人在门外交头接耳地夸赞佳佳的伯母。

宋奶奶的大媳妇听了这些话哭得更带劲儿了。一口一个妈，一声一个娘，哭得声泪俱下，鼻涕直流。

林桃看着平时对宋奶奶十分尖酸刻薄的大媳妇哭得那么哀痛，感叹一番，难道只有在人死去之后，才懂得人的好吗？现在哭得这么凶，为什么在奶奶在世前不善待她呢。林桃心里又是一阵心酸，又哭了起来。

屋子旁的栀子花开得正浓，一朵朵雪白色的花瓣像是一盏盏灯。昨天奶奶还做了一大碗栀子花炒韭菜，奶奶还特意喊林桃去吃。如今，花开正盛，搞花人却不在。

于皓看着屋子里哭得泪如雨下的人，轻蔑地一笑，哼了一句。

林桃抹了把泪，带着嘶哑的声音，“你笑什么啊，你怎么这么不尊重死者，你还有心吗？”

“你难道不觉得好笑吗？虚假！做作！”于皓扯着嘴角，一抹不屑的笑挂在脸上。

“我走了。”于皓头也没回地大踏步走了，忽然又折回来，“给你，算是害你受伤的补偿。”然后不由林桃拒绝就放在她的手心跑了。

林桃看着躺在手掌里一串宝蓝色的项链，嗫嚅着不知说什么，看着于皓远去的背影，在心里说道真是个怪人！

林桃把项链揣在衣兜里穿过人群，找到妈妈，又看了一眼宋奶奶的大媳妇，刚才嚎啕大哭的一个人此刻竟坐在地上笑得一脸灿烂，真是虚伪！林桃扯着妈妈的手一脸愤愤然地说，“奶奶死了，她却在笑，真是没良心！”

林妈妈赶紧捂住林桃的嘴，“小孩子瞎说什么啊，你看她哭得多伤心啊。”

林桃又看了一眼跪在地上的佳佳伯母，不是啊，她真的在笑呢，她又扫视了一周，有些人也是在笑，这是怎么了？那些哭声与泪水都去哪里了呢？她为奶奶悲哀。

学生的生活没有什么大的改变，还是上课做作业放学做作业，这就是初三学子的生活。但是林桃觉得班上的人没有以前爱笑了，都是一张悲戚的.脸，看来是因为中考压力大了。

在校门口的时候，林桃看见了于皓，她不太喜欢于皓，认为他总是酷酷地不理人，而且上次在宋奶奶的灵堂上，他竟然笑！(人生励志)这是大为不敬！

但是林桃还是基于礼貌冲他咧嘴笑了笑。

“你的笑比哭还难看！既然不想笑何必伪装呢，多累啊。”嘴角又轻轻扬起的于皓站在林桃面前用锐利的目光紧盯着面红耳赤的林桃。这时的林桃心里一惊，他怎么知道自己脸上笑着其实心里悲苦着呢。

“微笑是基本的礼貌！难道像你一样一张晚娘脸，你不知道大家背地里叫你冷面大侠吗！”

“既然不悲伤就不要哭了，既然不想笑就不要笑了，戴着张面具难道不觉得累吗？可悲的人啊，为什么要这样折磨自己呢。”于皓说着说着甩着书包就走了，回头还冲林桃又笑了一笑。

2

知了在窗外聒噪地嘶叫，吵得人心烦意躁，有些人的嘴巴比知了的嘴更加聒噪，惹人讨厌。

“没想到他这么可怜。”

“是啊，平时看他嘻嘻哈哈的也看不出来。”

林桃凑过去，“怎么了？”

“就是他啊，居然父母双亡，住在舅舅家寄人篱下，舅舅好像不愿供他下学期学费了，所以老师就准备搞一次募捐帮帮他。”一个女同学指着趴在桌面上的一个男同学说。

“话这么多，为什么不去菜市场卖菜！”于皓瞪了林桃一眼，几个说话的女孩见着于皓哗地散开了。

上课铃正好响起，林桃回瞪了于皓一眼。

“相信大家都知道募捐的原因了，既然如此，大家都献出一片爱心吧。”

教室里响起“爱的奉献”这首歌曲，然后是团支书捧着红色的纸箱停留在每一个同学的面前，那个男同学跟在团支书后面对每一个捐钱的同学笑着说谢谢。当停留在于皓面前的时候，于皓一把夺过纸箱，走上讲台扔在讲桌上，一层的粉笔灰被震得在天空中飞舞，前排的同学拿着本子不住地扇。粉笔灰在阳光中旋转，于皓站在光亮里，站在粉笔灰里，又是面无表情，冷若冰霜，可是林桃却看出他在笑，是轻蔑的笑，是嘲笑！

“也许在你们的眼里他需要帮助，也许在你们心中他应当被同情和怜悯。但是，大家做着一切的时候，有没有想过当事人是什么感受吗？有没有问过他需不需要你们的帮助？你们给的是物质上的帮助但是在他的心灵与精神上是赤裸裸的凌辱！”

“他虽然穷但是平时都高高兴兴的，但是自从他的故事公开后，他没有笑过！”

台下议论纷纷，一旁的班主任脸上红一阵白一阵，所有人都目瞪口呆。林桃看到团支书背后的男同学一如于皓所说真的在哭，这样的场景真是尴尬，于皓说话太不知轻重了，这样老师怎么可能下得了台呢。

“老师，我很信任你，才将自己的事写进周记本里，你答应过我不告诉别人，你答应过我一样对我公平对待不是吗？您要帮我，我知道，我也很感激，可是我不需要。”那个男同学擦过团支书的身边，走到老师面前。

“对不起。”班主任愧疚地低着头，讲台下的同学都是垂着头不言语。

“对不起，我一时口快没有考虑老师的感受。”于皓也走到班主任面前，低着头。

林桃心里一阵唏嘘，这个一向藐视一切的于皓竟然肯低头认错！

生活继续进行着，林桃又看到大家的笑容了，尤其是那个男同学好像和于皓走得很近了，不是，是大家好像都和于皓走得很近了。

林桃从衣兜里掏出蓝宝石的项链走到于皓桌前，“还给你，那天是我自己撞上你，摔倒的，没理由接受你的礼物。”

于皓看了一眼林桃，伸出手却没有接而是牵起林桃的手，跑去教学楼后面的一个小山坡，山坡上开着零零碎碎的栀子花，没有宋奶奶家门前的花大香浓，但是也另有一番风韵。

于皓拍着身边的草地，“过来坐。”

林桃隔着于皓半个肩膀的距离坐下。

“你有没有觉得最近很怪，你看到的笑的人在别人的眼里是在哭，而哭的人其实是在笑。”

“是啊，是啊。”林桃郑重地点头，“好奇怪啊，因为这事还老是被骂。”

“其实是你手上的项链的缘故。”于皓从自己的脖子处摸出来一条一模一样的项链，“有时候我们表面看到的其实和真相不一样，有时候不是真正的快乐，有时候不是真正的悲伤，大家都戴着假面在人生的舞台生活。有时候觉得好累，猜来猜去，都不知道谁是真的悲伤，谁是假的欢喜。”

“但是知道了真相更累，因为你会发现这个世界虚假太多，快乐是假的，连悲伤都是假的，好恐怖啊。”林桃吐了吐舌头，她没有惊诧于皓所说的话，见多识广的宋奶奶曾说过一个传说，有一种奇异的项链能透过表面看到人的内心，没想到自己竟然碰见了。

“是啊，知道了真相更累，你都不知道相信谁，所以我不想跟那些虚假的人玩，也不想与人接触。”

“你自己不一样很假！”林桃哧哧一笑，“明明面无表情但是我总是看到你偷偷地嘲笑我们。”

于皓不好意思地挠了挠头，“我嘲笑你们虚伪，以为自己高人一等，比你们正直真实，其实每个人都无法避免地会伪装自己真实的情绪呢。可是项链是我的，我能怎么办呢。”

“这不是很简单啊！”林桃站起来，奋力甩开臂膀，将两条项链扔出去，于皓急得跳起来，转而又释怀了。

碧蓝的天空正轰隆隆地驶过一架飞机，飞机在天空拖出一条很。长的痕迹，项链也在空中优雅地划过然后消失不见。

我看见你的眼睛大全（16篇）篇十二

这篇教学设计将“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学，学中悟，悟中思，读出意味与感受。遵循了“学生是语文学习的主人”的理念，让学生更多的拥有自主学习、自主创造的权利和机会。

1、整体把握，整体阅读，整体感知。语文课程标准明确指出：在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。开课伊始，先用课题《我只看见你的眼睛》引发学生质疑，在学生产生了强烈的求知欲后，安排学生通过自由读、同桌读、小组读、挑战读等多种方式阅读全文，整体把握了课文内容。

2、采用“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生良好的学习习惯。“自主、合作、探究”是本次课程改革积极提倡的`学习方式。培养学生学习、掌握“自主、合作、探究”的学习方法，并使之逐渐成为学生学习的一种内在需求，一种良好习惯，一种自觉行为。

3、充分利用网络课件容量大、自主性强的优势，鼓励、启发学生联系生活经验，大胆想象，为学生的思维发展创设空间，同时使学生更加深了对课文的理解。

4、精心设计教学活动、学习活动和过渡语，着力鼓动学生学习的热情，使教师之情，学生之情，作者之情，作品之情产生共鸣，确保教师、学生与文本之间的对话有效进行。本课设计，十分注重教学活动、学生学习活动和过渡语的设计，激励学生在朗读时努力进行感情的投入，大大提高了学习的积极性和主动性。

我看见你的眼睛大全（16篇）篇十三

我时常为时光的逝去和自己的无为而烦恼不已，并屡次下定决心好好的努力奋斗，但这些所谓的誓言好似注进落叶随曾经飘散。

曾经的我总是时常认为从明天开始努力也不迟，可不知道明日又是重复昨日的台词。曾经的'我时常认为连自清大师也曾被年华流逝而唏嘘不已，可未想过朱大师乃一代北大才子，身怀八斗之才，唏嘘时光也只是无奈之举。曾经的我时常幻想未来的无限风光，并以此沾沾自喜，却没发现手中的钢笔早已停下了在纸张上旋转的足迹。

你也许也有同样的经历，以为过去就当注销的支票，今天重新开始。却不知道过去的雾霾被清风散去却汇聚在心底，汇聚在眼里，看不清未来的方向。

在这混沌中，我累了。在欲望与信仰的挣扎中，我累了。在期待与鞭策中，我累了。我好想休息休息，但我知道不行。一旦躺下就会被无情的时光的潮水吞没，再也找不到出路了。

我缓缓抬头，在模糊中看见了在天地交际的地方，在漆黑的天空下，一串光芒在那里跳动，闪烁。我仿佛听到了悠扬的音乐声，人群的尖叫声。我仿佛看到了那挥舞的荧火棒，人们激动的笑脸。这些声和景，还有那远处的光芒融进我的心，驱散了雾霾。

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我看见你的眼睛大全（16篇）篇十四

（播放雪景）。

师：我想小朋友都想去看看雪。（教师板书：看雪）这就是我们今天要学的课文，请大家读读课题。（生读课题）好，请大家自由读一读课文，勾出自然段，遇到不认识的生字词，可以互相问一问。

生读。

师：老师把生字宝宝请到黑板上，请大家自己读一读，遇到难懂的多读几遍。

生自由读。

师：你发现什么了？

生：我发现第一排的生字都是前鼻音。

师：你来教教大家。

生教读。

师：小老师真不错，还有什么发现？

生：我发现第二排的生字是后鼻音。

师：你能教教大家读吗？

生教读。

师：最后一排谁有新的发现。

生：我发现后面一排两个字有韵母。

师：我还想请一个同学来教大家读一读。

生教读。

（去掉拼音。）。

师：这时候你还能认出生字宝宝吗？

生教读。

师：谢谢你，真不错。我还想请大家来读一读，这次我想请个女孩子。

生教读。

师：老师看出来了，大家都会认了。雪花……我们先不出声，只做口型。（飘出雪花，让学生在心里识记，然后读出声来。）。

师：现在大家把生字宝宝送到课文中，自由地读读课文，看看还能认识它们吗？

生自由朗读课文。

师：请大家在课文中标出自然段。

生标自然段。

展示并评讲学生标的结果。

师：现在，你们知道哪些小朋友想看雪？

生：台湾的小朋友。

师：哪个同学们能在地图上把北京和台湾指给大家看。

一生上台指。

师：台湾在祖国的南方，所以那里几乎不下雪。下面，请大家自由读读课文。

生读课文。

师：什么样的，这位同学，你说。

生：棉花做成的。

生：我从第二自然段中看出来的。

师：大家一起来读一读这个自然段。

生读。

师：要是你就是台湾的小朋友，看到这么美的雪景，会怎样？

生：我会和小伙伴玩……。

生：我多么希望看到真的雪啊！

师：我们请你和同桌的同学们分工合作，一个同学读孩子问老师的，一个同学读老师回答的。

生练读。

师：我们请这两个同学来读一读。

一生读。

师：孩子们多好奇啊！能再读一读吗？

生再读。

师：这一组同学读得非常棒，是个好搭档。老师再请一组同学来读一读。

生读。

师：老师说的是第二次对话，你再试一试。

生读。

师：非常好，孩子们是怎么在问？

生：惊奇地问。

师：你来读一读。

生读。

师：小朋友一起来惊奇地问--。

生齐读。

（出示第二次对话。）。

师：老师说的这段话，你能知道什么呢？

生：老家。

生：老师的旁边有一张地图。

生：……。

师：我们把这两段话连起来读一读吧。

生齐读。

（出示）。

教师引读。

师：小朋友在北京玩雪多么有意思啦，冬天的雪花可美了……（介绍小朋友在北京玩雪的情景）。同学们，请大家读读课文吧。

生读。

师：有感受吗？想不想亲眼看看？（媒体演示雪景）你最喜欢什么？

生：我都喜欢。

生：我喜欢雪毯。

师：给雪花、雪毯找到合适的词语。

生找词，进行搭配。

师：他们会在雪地里玩些什么呢？

生：堆雪人、打雪仗。

生：滑雪。

师：好玩吗？

生：好玩。

生：还可以在雪地上爬过去爬过来。

师：哪位同学能把这句话读给大家听--。

生读“小朋友在雪地上……可高兴啦！”

师：我再请一个小朋友。

一生再读。

师：我们一起来读一读。

生齐读。

师：你们能不能用自己的朗读带老师也去看一看？

生齐读。

生：为什么我们这里就没有真的雪景呢？

生：他们看到了用棉花做的雪花，也一定想去玩。

生：……。

师：让我们一起来读读第四次对话。

（去掉一些词语）。

引导填词。

（播放台湾风光片）。

师：其实，台湾的小朋友也欢迎北京的小朋友去台湾玩的。

师：台湾的小朋友盼着去北京看雪景，北京的小朋友盼着台湾的小朋友来北京看雪景。（完善板书）台湾的老师盼着和亲人团聚，所以，他才会深情地对大家说--“那里的小朋友正盼着……呢！”

生读。

师：你们读得真棒，雪花飘下来啦！

出现生字词。

师：我们下节课再接着学习。

文档为doc格式。

我看见你的眼睛大全（16篇）篇十五

生活中有许多美，而我最喜欢梅花那坚贞不屈，自然美。

又是一个严寒的冬天，人们穿上了一层层严实的衣裳。小草垂头丧气的弯下了腰，枫树上的枫叶换上红色的礼服，像一个个小仙女，从天而降，路边的一丛丛，野花也失去了从前那般美丽，只留下了一根根黄而绿的根茎。

从鹅毛般的大雪中望去，只有一棵棵坚韧的梅花树，挺立在寒冷的北风中，一枝枝咖啡色的树枝上开满了一朵朵乒乓球大小的玫红色的梅花。这颗棵梅花树活像一个个披花戴绿，身穿咖啡色，带着梅花色首饰的贵妇人，高贵典雅，有着非凡的气质。

梅花树你真美，但是你坚贞不屈的品质更值得我们学习。

学校年级：三完小五年级。

指导老师：郴州小桔灯教育望望老师。

打击与挫败是成功的踏脚石，而不是绊脚石。

点评：

“美”本是人们对事物产生的一种感觉，它是一个虚题，可写的范围比较宽泛，但是田茜月同学却运用了《虚题实写法》讲“美”这一虚的主题用梅花这种实物体现出来了。文章语句优美且生动形象，让我看到梅花别样的美的同时仿佛也看到了一个像梅花一样美的人。希望你能继续保持，期待下次更棒的你！

我看见你的眼睛大全（16篇）篇十六

教学目标：

1、通过学习课文，理解课文内容，知道在“非典”肆虐时期，医护人员都得戴着口罩，病人与医护人员的各种情感交流都来自于“眼睛”，从而体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激起对医护人员的敬佩之情。

2、进一步掌握系统搜集资料的方法环节，初步懂得通过了解背景有助于理解课文的阅读方法，并学习在习作中交代背景的写作方法。

3、利用所学过的学习生字词的方法，自主学会本课要求掌握的三个生字及生词。

教具准备：口罩录音机电脑“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的资料。

教学过程：

一、情景设置，激趣导学。

1、设置情景，让学生亲身体验。（教师戴着口罩进入教室，通过眼神和手势示意学生，同学生完成师生间问好的开课程序。）。

2、谈话导入，出示课题。

（2）刚才老师戴着口罩的时候，你们觉得教室的气氛怎么样？为什么会有这种感觉？

（3）你们在什么地方经常看到戴口罩的人？

（4）对了，我们经常在医院里看到医生、护士是戴着口罩的，由于带了口罩不便说话，所以那里的气氛都比较严肃，用来交流感情的就只有眼睛和手势了，而更多的是用眼神来表示。今天，我们就来学习诗歌《我只看见你的眼睛》。

二、通读课文，初步感知。

1、教师配乐范读课文。

2、学生自读课文，要求注意通过课文后生字表纠正读准生字字音。

3、教师通过抽查学生，检查学生对生字新词及某些易读错的字词读音掌握情况：肆虐、抉择、充满、冷静、安慰、流淌、高尚、闪烁、温柔、深情、信心、心灵。

4、在正音的基础上再通读3d5遍课文，并想想课文是写什么的？

5、对了，这首诗就是写给那一场特殊的与“非典”战斗中的伟大战士dd白衣战士的。诗歌就是歌颂他们大无畏的精神和高尚的心灵的。（边说边播放“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的资料。）。

三、解读课文，理解内容。

1、看了方才的图片，联系一下课文，你觉得印象最深的是哪一句诗？（板书：我只看见你的眼睛是那样美丽动人）。

2、为什么说“我只看见你的眼睛”？结合你们调查的结果说说，这里的“你”指谁？

3、是的，作者在抗击非典的一线上，看到医护人员被防护衣、帽、口罩裹得严实，唯一的，只有那双面对病魔的眼睛，让作者感受最深，所以作者反复吟诵了这一句。（师示意生齐读“我只看见你的眼睛是那样美丽动人”）。

4、再看看课文，作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人？(师依学生回答板书：愤怒、冷静、信心、坚定、温柔、深情、高尚。)。

5、是的，面对不同的场合，医护人员表现出不同的态度。结合你的调查和体会说说你感受最深的一个方面。（根据学生回答相机与学生一起进一步深入学习各个小节的内容）。

（1）医护人员面对肆虐的病魔，表现出的是愤怒和冷静。（抓住“肆虐、愤怒、冷静”分析理解。出示一组“非典”传播之快、感染人数之多、致人至死的数字和治愈病人的数字，配以解说帮助理解。）。

（2）医护人员在生死抉择的时刻，表现出的是信心和坚定。抓住“生死抉择、信心、坚定”理解。（出示抗击非典英雄的一个时间表，师并相机简单插述叶欣、李晓红等人的事迹。）。

（3）医护人员安慰受难的病友，却表现出温柔的深情。抓住“安慰、温柔”，与“生死抉择”对比理解。（根据在医院的调查和看病的经验，讨论解决。师相机简单补充帮助理解。）。

（4）怎么理解“在战斗的日子里”和“高尚的心灵”？（合作讨论解决。师相机补充。）。

（5）引导学生认识到后两节是前三节的概括。

四、品读课文，升华感情。

1、诗人刘五云的诗篇写的很好，但大多没有标点，你们能给标上吗？你们标上什么标点，就意味着你们将用什么的语气朗读每一个诗句。

2、学生边加标点，边练读。

3、逐节检查。

（1）指名学生说标法，并示范读。（要说原因）。

（2）众生根据指名学生的意见说看法，并朗读。师相机板书相关的标点并点评。

面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。

在生死抉择的时刻，你的眼中饱含着信心和坚定！

安慰受难的病友，你的眼中流淌着温柔的深情……。

在战斗的日子里，你的眼中闪烁着高尚的心灵！

4、学生依据标点有感情朗读课文。

五、回顾延伸，点拨提高。

1、这篇诗歌，我们学完了，大家知道它是在什么情况写成的吗？

2、从这里我们可以看出，凡是一篇文章，都有它的写作背景，有的交代了，如前边我们学习的《渴望读书的大眼睛》；但也有不交代的，如现在学习的这一篇。但知道它的背景，我们阅读时就好理解。所以，老师想请你们为这篇诗歌加一个写作背景，试试吧。

3、学生自由写。

4、指名读，并当堂点评。

附：板书。

是那样美丽动人dd信心、坚定（！）高尚。

温柔、深情（……）。