在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
荷叶圆圆教学设计及反思篇一
《荷叶圆圆》是(人教版)义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课,诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞。文本语言生动优美,充满童真、童趣,有利于师生创造性地理解和使用教材、启发学生的智慧、激发学生的想象、让他们在感悟和积累语言的同时,感受到大自然的美好。
教学目标
1、能认识“荷、珠”等12个生字,有主动认字的愿望。
2、能联系生活,理解文中词句的意思,获得情感的体验。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,感悟和积累语言。
4、在朗读中,激发对大自然、对美的向往,并树立保护大自然的意识。
教具准备
生字卡片、多媒体课件、歌曲vcd《水珠宝宝》等。
课时安排
3课时。
第一课时:整体感知,感悟学习课文1、2、3自然段。
第二课时:深入感悟,重点学习课文4、5自然段。
第三课时:感情朗读,背诵全文,并进行随堂练习。
教学过程
1、欣赏:
出示多媒体课件:
一池微风吹拂下,轻轻摇曳的碧绿的荷叶美景画面。
2、交流:
请说出它们的名字,说说它们长得怎么样?
3、识字:
这么美丽的名字,如果能写它,该多好啊!有谁会写呢?教学“荷叶”两字。并指导学生在田字格中书写“叶”字。
4、揭题:
板书课题“荷叶圆圆”,齐读课题。
形象直观的多媒体课件的合理运用,可拉近文本与学生间的认知距离,激发起学生主动学习和探究的欲望。
1、入情:
边欣赏满池荷叶的美景,边美美地读课文的第一段。
2、入文:
这圆圆的绿绿的荷叶会吸引来哪些小伙伴呢?它们会在荷叶那儿会干些什么?说些什么呢?请小朋友借着拼音先自己去读读课文吧!
1、交流:
读了课文后,你已经知道了些什么?
板书:
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿
2、再读:
请再读读课文,将自己特别喜欢的段落多读几遍,注意读准字音,读顺课文。
3、交流:
将自己特别喜欢的段落读给大家听,并说说你为什么选读这一段。同时师生共同评议,特别对生字进行正音。
板书:
摇篮停机坪歌台凉伞。
教师及时捕捉学生的好奇性,可激发学生的求知欲,使他们入情入境地进行阅读。同时阅读是学生的个性化行为,应鼓励学生选择适合自己的方式进行读书,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中愉快地与文本交流、对话。
1、细读:
2、体会:
出示多媒体动画课件:妈妈在一旁轻轻地摇着摇篮,小宝宝在摇篮里甜甜地睡了。
3、识字:
看了这一幕,小朋友一定知道“摇、篮、躺”这几个字部首的意思了?
板书:
躺。
4、感悟:
播放课件:
5、表达:
如果你是小水珠,会怎么做怎么说的呢?请用朗读表达你的感情。
6、互动:
让我们随着水珠宝宝在荷叶上去躺一躺吧!播放歌曲vcd《水珠宝宝》。
7、旁通:
播放课件:
小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上。
8、识字:
课件出示:
9、表达:
如果你是小蜻蜓,就会怎么做怎么说的呢?有表情地朗读写“小蜻蜓”的这一段。
10、伏笔:
荷叶还是()的()呢?为什么可以这样说呢?下节课我们继续学习荷叶和他的好朋友之间的故事。
语文课程必须充分利用儿童的生活经验和语文学习的特点,这里多媒体课件的合理运用,不但创设了愉悦的情景,加深了学生对课文的感悟,扩展了思维、激发了想象,还有效地促进了学生对生字新词的学习,提高了课堂教学的效率。
1、我会认:
⑴我会读生字。
⑵我会读词语。
2、我会猜字谜:
人来小亭边。()
月亮在旁边。()
一天一天又一天,天天太阳都出山。()
3、我会说:
荷叶是()的()。
4、我会写:
书写指导:
是、机、我。
《语文课程标准》指出:识字写字是1~2年级的教学重点,是阅读和写作的基础。所以不光要创设丰富多彩的情景,运用形象直观的手段进行识字教学,还应做到识用结合,及时巩固与积累。
板书设计
14、荷叶圆圆
小水珠躺摇篮
小蜻蜓立停机坪
小青蛙歌台
小鱼儿凉伞
荷叶圆圆教学设计及反思篇二
1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“机、朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。
4、感受大自然的美好,激发起保护大自然的情感。
1、识字写字,感情读文。
2、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思。
生字卡片、图片、课件。
一、 导入揭题
1、激趣引入(黑板上出示荷叶图):
孩子们,你看黑板上画的是什么?
(荷叶)
2、揭题:
这节课我们继续学习第14课《荷叶圆圆》。
(出示课题,指导读题,要求读好、读出感情)
⑴ 听字谜猜生字:
一天一天又一天,天天太阳都出山(晶);一人来到小亭边(停)。
⑵ 看口型,说生字。
(荷、珠、蹲、嘻)
⑶ 读生字,组词语。
(摇篮、坪、透、翅膀)
二、学习课文第一自然段
1、 谈话:
看黑板,荷叶是什么样的?我们一起来看看课文里是怎么写的。
(出示第一自然段)
指名读。
2、指导朗读(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶,你一定非常喜欢,表示喜欢时的表情是怎样的?孩子们,那我们就带着微笑的表情来读出喜欢的心情吧。
3、齐读。
三、学习第二~五自然段
1、引述:
圆圆的、绿绿的荷叶多美呀,小伙伴们都来了……
2、听故事,边听边想:
故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?
出示课件:
生听后讨论,师结合学生回答贴图。
3、细品第二自然段:
⑴ 我们先把目光投向小水珠吧(课件出示第二自然段),小声自读。
⑵ 讨论:
小水珠把荷叶当作什么?它是怎么说的?
结合回答认识引号。
小摇篮是用来做什么的?
指导朗读“摇篮”。
为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?
⑶ 描述:
一阵风儿吹来,荷叶微微摆动,小水珠躺在这“摇篮”里,轻轻地晃动着身子,可舒服了!(板书:躺)这么舒服的摇篮,让我们和小水珠一块再去感受一下吧!
齐读第二句。
5、学习第3~5自然段:
⑵ 思考:
这几个小伙伴分别把大荷叶当作了什么?
(板书:停机坪 歌台 凉伞)
讨论:
品读三个小伙伴说的话。
同时指导理解立、蹲。
⑷ 引导孩子们配上动作:
小蜻蜓展开透明的翅膀,多美啊!你们可以一边读一边展开胳臂。
⑸ 小青蛙呱呱地放声歌唱,谁愿意来表演一下?
(过渡:小青蛙把荷叶当作它的歌台,我问也罢今天的课堂当作展示台表演一下好不好?课中休息:唱古诗《小池》)
交流,朗读。
指导写“朵”字,示范写,生写。
⑺ 现在我们来个最难的,我想请所有的同学们参照老师黑板上的板书
把课文中写“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都背诵出来,能做到吗?如果你觉得有困难,也可以拿起书和大家一起读。
四、 拓展
1、出示图片,欣赏夏日荷塘美景,思考:
你能用背诵过的古诗中的名句来说说你看到的图画吗?
2、学生讨论,交流。
五、 总结谈话
1、 学习了课文你懂得了什么?
⑴ 把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习生字结合起来。
⑵ 通过表情朗读带动感情朗读,让孩子受到更直观的引导。
⑶ 课件展示优美的'画面,将孩子们带入情境,降低对课文内容理解的难度。
⑷ 提示孩子们可以通过生活经验以及动作表演加深对课文内容的理解。
⑸ 让学生有选择性地自主学习,培养学生主动积极的参与精神,通过讨论使得学生的认识不断得到完善,最后对课文内容形成初步的自我理解,突破教学难点。
1、分层次对不同的孩子提出要求。
2、学会积累,并强调知识的运用。
14 荷叶圆圆
小水珠 小蜻蜓
躺 立
摇篮 停机坪
小青蛙 小鱼儿
蹲 游来游去
歌台 凉伞
注重了课堂气氛的营造后,孩子们的学习兴趣迅速被提起。学习课文时,通过第二自然段的细品,把学法抛给学生,让孩子发现学习。引号的认识是一个较好的知识点,有利于分角色朗读。课中休息巧妙穿插唱古诗、表演古诗,孩子们的参与积极性比较高,效果较好。
荷叶圆圆教学设计及反思篇三
《荷叶圆圆》是课标实验教材第二册中新选课文,是一篇描写夏日荷叶的散文小诗。本课教学设计旨在体现学生是学习语文的主人,重视课堂教学朗读,创设各种朗读形式,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中感悟,在读中培养美感,在读中受到熏陶。创设各种识字方式指导学生识写生字。
设计特色
情境朗读──读中自悟
复现识字──巩固提高
巧用媒体──收到成效
教学流程
1、谈话:
2、课件出示配乐荷花视频图:
师:看着这美丽的荷花,你想说些什么?
生:荷花真美啊!荷叶绿绿的。荷花真漂亮!荷叶圆圆的……
师:这节课我们一起来学习14、荷叶圆圆。
3、课件出示课题:
14、荷叶圆圆
师:大家齐读课题。
4、课件出示“荷叶”两字并识记:
师:你用什么办法记住“荷叶”两字?
师:不光你喜欢,还有别的小伙伴儿也喜欢。那么,有哪些小伙伴也喜欢呢?听老师读课文。
1、范读全文,正音。
2、自读课文,要求:
⑴想一想课文写了哪些小伙伴也喜欢这圆圆的荷叶?
⑵生字及难读字音多读几遍,读通句子。
激趣:
如果老师摸摸你的小脑袋、小脸蛋就是说明你读得好,老师在表扬你呢!
3、齐读全文:
师:你们第一次齐读就读得这么好,咱们班的同学读书真行。
课件出示我会认的字。
师:这是本课要求我们要认的字,这些字中哪些字的读音你要给同学提个醒,免得大家读错。
1、课件出示课文插图:
师:圆圆的荷叶引来了哪些小伙伴?
2、课件出示文中四个角色及对应自然段,进行角色朗读:
师:你最喜欢哪个角色呢?请你读读文中描写它的自然段。
师:还有谁也喜欢这个角色?
师:喜欢的都站起来读一读
3、质疑讨论,指导朗读:
小水珠角色:
师:为什么小水珠说“荷叶是我的摇篮”?
师:因为小水珠躺在荷叶上,(鼠标点击“躺”)就像小宝宝睡在摇篮里,在微风吹拂下,摇呀摇,舒服极了。瞧,它正眨着亮晶晶的小眼睛对着我们微笑呢!我们也眨着亮晶晶的小眼睛,美美地把这一自然段齐读一遍吧!
小蜻蜓角色:
师:读完这一自然段,你有什么不明白的地方,请提出来。
生:什么叫停机坪?什么叫透明?
(鼠标点击“停机坪”“透明”)
师:平时我们见到哪些东西是透明的?
师:在这老师也有一个不明白的地方,也就是为什么说荷叶是蜻蜓的停机坪?希望能得到大家的帮助。
小小组讨论:因为蜻蜓像飞机,蜻蜓停在荷叶上,就像飞机停在停机坪上一样,所以说荷叶是蜻蜓的停机坪。
师:蜻蜓是怎样停在荷叶上,(鼠标点击“立”)你会做“立”的动作吗?也喜欢这个角色的站起来,我们边读边做动作。
小青蛙角色:
师:小青蛙蹲在哪里干什么?
(鼠标点击“蹲”)
生:小蜻蜓蹲在荷叶上呱呱地唱歌。
师:所以说荷叶是小青蛙的……
(鼠标点击“歌台”)
师:咱们一⑶班的女同学都很爱唱歌,下面请女同学像唱歌一样,美美地朗读这一自然段。
小鱼儿角色:
师:读了这一段,你有什么问题提出?
生:为什么小鱼儿说“荷叶是我的凉伞?”
(鼠标点击“凉伞”)
小小组讨论:
因为荷叶像伞儿,小鱼在荷叶底下游来游去,荷叶帮它遮风挡雨,所以说荷叶是它的凉伞。
师:小鱼儿在荷叶底下怎样地游来游去?
(鼠标点击“游”)
生:笑嘻嘻地游来游去。
(鼠标点击“笑嘻嘻”)
师:小鱼那么高兴。
师:你们高兴吗?
生:高兴。
师:那我们朗读这一段要带着高兴的语气,笑嘻嘻地朗读。其中“很美很美”一词要读慢一点,这样才能突出水花美。
4、角色扮演:
师:你们想当演员吗?下面老师就让大家都来当一回演员吧!
小小组活动:
(角色扮演)小小组长当导演,指导伙伴扮演好自己喜欢的角色,可边读边动作表演。
⑴小组汇报。
⑵全体同学汇报。
师:荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来快乐,也给咱们带来快乐。
课件出示“我会说”:
荷叶是小蜻蜓的()。
荷叶是小鱼的()。
荷叶是小青蛙的()。
荷叶是小水珠的()。
荷叶是我的()。
1、课件出示带生字的词语。
(指名读、齐读)
2、去掉课件中的熟字,剩下本课我会认的字。
(抢读、男女生接龙读)
3、课件出示打乱顺序的字。
(开火车读)
4、课件再把字打乱顺序,出示“我会猜”:
师:下面咱们一起玩猜字谜游戏,想想可用什么办法来记住这些生字?
提示:
可用加一加、减一减或做动作等形式。
师:好玩吗?猜字谜可帮助我们识记生字,以后我们还可开动脑筋,想出更多办法把字记下来。
师:课文要求我们要认的字会读了,也记住了。那么要写的字该怎样写呢?
课件出示田字格中写好的“叶”字及田字格、音乐:
1、学生观察并给“叶”字组词。
2、课件范写“叶”字。
3、学生听音乐练写“叶”字。
课件出示儿歌:
荷叶
荷叶,荷叶,
圆圆圆。
戴在头上当阳伞,
跑到河边去划船。
形式:
自读、找伙伴读、指名读、齐读。