教学计划可以有效指导教师在教学中灵活运用各种教学方法，提高教学效果。这些教学计划范文不仅注重知识的传授，还注重学生的能力培养和综合素质的提高。
三袋麦子教学设计（模板21篇）篇一
教学反思：
本节课本人想通过阅读课文，培养学生运用语文的实践能力，提高学生的语文素养。鼓励学生主动参与，乐于探究，培养他们的分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。努力营造平等和谐的学习氛围，尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。注重课内外学习和运用的结合，提高学生学习运用语文的积极性。
教学中，本人首先通过看图让学生说出课文第一段的意思，接着把本教材分成三大板块进行教学，第一块是2——4，先请学生通过读，找出写三个动物看到的麦子，然后，在理解的基础上读好这三个词，随后精读课文，抓重点句子、词语，读一读，想一想，说一说，然后在理解的基础上再进行感情朗读。这一部分的教学化了较多的时间，第二板块是6——9自然段。先请学生读一读，画出各个动物说的.话，想一想读出了怎样的三个小动物。交流时也抓住了三个动物的语言进行教学，让学生在反复朗读中体会出了动物的不同特点。第三板块是把教材进行重新组合，自编小故事，以一袋麦子为题目，给每一个小动物编一个有趣的故事，最后让学生为自己写一个小故事。
本节课，本人尽最大努力想让学生学得有滋有味，可由于本人上课前对教材钻研还不够深刻，采用的方法还不够灵活，时间的安排还不够恰当，因此，童话故事的趣味少了点儿。
三袋麦子教学设计（模板21篇）篇二
1、能正确,流利,有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。
2、在阅读的过程中学习正确的思维方法,知道小猪,小牛,小猴谁的做法好,体会三个动物的美好品质。
3、能培养学生的创新精神,自己编小故事。
教学重点、难点:。
知道小猪,小牛,小猴谁的做法好,体会三个动物的美好品质。
教具:挂图一份。
上一节课，我们听了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？
(过年了，（）送给（）、（）和（）一份节日礼物（）。一年以后，出现了三种完全不同的结果。)。
出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续欣赏这个故事。
1、请小朋友把书打开，齐声朗读1——4自然段。
（1）土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的吗？可小动物们看到的不一样呀？
（2）什么样的麦子是上等的麦种？（书：黄灿灿饱满上等的麦种）。
（3）看来，土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的，可是为什么只有小猴能看出这是“上等的麦种”？（看得仔细，全面，有丰富的劳动经验。）。
2、（1）小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？为什么要选择这种方法？
（2）你从小猴身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有远见。）。
[体现小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见的优点而打下基础。]。
3、（1）小猪收到礼物时，心情怎样？请你用开心的语气朗读小猪的话。
（2）小猪是这样说的，他又是怎样做呢？（书：吃）。
（3）故事中用了两个成语分别来描写小猪吃的心情和方式，你能找出来吗？（迫不及待、各种各样）(板书：迫不及待)。
（4）你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？
（5）请你用“迫不及待”说一句话。
[体现——小猪美食家的全新形象出现在大家面前]。
（7）指导朗读：这样的小猪你喜欢吗？让我们用喜欢的语气朗读第二自然段，要让大家都能陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。
4、小牛又是怎样处理麦子的？
5、你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）。
6、指导朗读。
过渡：三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访了，结果如何呢？请同学们自己带着这样四个问题自学课文。
出示并让学生讨论：
1、出现了哪三种不同的结果？
2、土地爷爷对谁的做法最满意？为什么？
3、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？
4、如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？
1、检查自学字词情况。
通过刚才的自学，请你用自己的话解释一下这几个词语：憨厚、节俭、神秘。
2、逐个讨论四个问题。
（1）出现了哪三种不同的结果？
（2）土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（书：兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。
（3）土地爷爷是怎样评价小猪、小牛的？
3、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？请你来做xx（分角色朗读）。
4、土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，可是谁吃到的麦子最多？为什么？
今天,我们一起学习了一篇非常有趣的童话故事,故事的主人公小猪,小牛,小猴三个动物性格各异,然而都很可爱,小猪憨厚得可爱,小牛的可爱在于节俭,小猴的聪明能干尤其值得我们学习。
如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？一年以后又会是什么样子的呢？自己编写故事，小组合作，并表演出来。
主人公态度性格。
小猪（迫不及待)全吃光憨厚可爱。
小牛保存勤劳、节俭、有打算。
小猴全种下了地聪明能干。
三袋麦子教学设计（模板21篇）篇三
教学目标:。
1、能正确,流利,有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。
2、在阅读的过程中学习正确的思维方法,知道小猪,小牛,小猴谁的做法好,体会三个动物的美好品质。
3、能培养学生的创新精神,自己编小故事。
教学重点、难点:。
知道小猪,小牛,小猴谁的做法好,体会三个动物的美好品质。
教具:。
挂图一份。
教学过程：
一、复习旧知。
上一节课，我们听了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？
(过年了，（）送给（）、（）和（）一份节日礼物（）。一年以后，出现了三种完全不同的结果。)。
二、提出疑问，导入新课。
出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续欣赏这个故事。
三、精讲课文（1——4）自然段。
1、请小朋友把书打开，齐声朗读1——4自然段。
（1）土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的吗？可小动物们看到的不一样呀？
（2）什么样的麦子是上等的麦种？（书：黄灿灿饱满上等的麦种）。
（3）看来，土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的，可是为什么只有小猴能看出这是“上等的麦种”？（看得仔细，全面，有丰富的劳动经验。）。
2、
（1）小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？为什么要选择这种方法？
（2）你从小猴身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有远见。）。
[体现小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见的优点而打下基础。]。
3、
（1）小猪收到礼物时，心情怎样？请你用开心的语气朗读小猪的话。
（2）小猪是这样说的，他又是怎样做呢？（书：吃）。
（3）故事中用了两个成语分别来描写小猪吃的心情和方式，你能找出来吗？（迫不及待、各种各样）(板书：迫不及待)。
（4）你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？
（5）请你用“迫不及待”说一句话。
[体现——小猪美食家的全新形象出现在大家面前]。
（7）指导朗读：这样的小猪你喜欢吗？让我们用喜欢的语气朗读第二自然段，要让大家都能陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。
4、小牛又是怎样处理麦子的？
5、你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）。
6、指导朗读。
四、自学课文（5——9）自然段。
过渡：三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访了，结果如何呢？请同学们自己带着这样四个问题自学课文。
出示并让学生讨论：
1、出现了哪三种不同的'结果？
2、土地爷爷对谁的做法最满意？为什么？
3、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？
4、如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？
（一）、检查自学字词情况。
通过刚才的自学，请你用自己的话解释一下这几个词语：憨厚、节俭、神秘。
（二）、逐个讨论四个问题。
（1）出现了哪三种不同的结果？
（2）土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（书：兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。
（3）土地爷爷是怎样评价小猪、小牛的？
（4）、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？请你来做xx（分角色朗读）。
（三）、土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，可是谁吃到的麦子最多？为什么？
五、课堂小节。
今天,我们一起学习了一篇非常有趣的童话故事,故事的主人公小猪,小牛,小猴三个动物性格各异,然而都很可爱,小猪憨厚得可爱,小牛的可爱在于节俭,小猴的聪明能干尤其值得我们学习。
六、拓展延伸。
如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？一年以后又会是什么样子的呢？自己编写故事，小组合作，并表演出来。
七、板书设计。
主人公态度性格。
小猪（迫不及待)全吃光憨厚可爱。
小牛保存勤劳、节俭、有打算。
小猴全种下了地聪明能干。
三袋麦子教学设计（模板21篇）篇四
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。精读5至9自然段。
2、能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。
教学过程：
一、复习回顾。
1、读词语：
（1）出示：
烙饼麦子憨厚麦囤虫蛀。
（2）指名读。
2、听写生字词。
3、指名口述课文的第一部分。
二、精读第二部分。
1、理解课文内容。
教师范读这部分课文，学生边听边完成练习。
土地爷爷夸---------（谁）-----------------（怎么样）。
讨论并理解有关语句：“舔了舔舌头”、“节俭”、“满满的”等。
（板书：憨厚节俭聪明能干）。
2、指导有感情地朗读课文。
这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下。
文想一想每个人说话时是什么语气，说话时的心情怎样，该怎样读才正确？
同桌分角色读，互相纠正读得不正确的地方。
指名分角色读，其他同学听后纠正。
教师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。
同桌再分角色练读。
3、指导口述这部分内容。
（1）看板书，自己练习。
（2）指名口述，其他同学纠正口述中的毛病。
（3）学生练习口述，同桌分角色口述。
（4）指名学生带头饰到讲台前边表演边口述。
三、总结全文。
1、指名学生口述全文。
2、讨论：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？
3、教师小结：
课文给我们讲了一个非常有趣的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节俭。什么叫聪明能干，受到了教育。小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深刻的印象，对我们启发很大，今后我们要向小猴学习。
四、学生作业。
课堂作业。
1、比一比，再组词。
迫（）麦（）防（）。
泊（）表（）访（）。
仍（）俭（）保（）。
扔（）脸（）宝（）。
2、照样子写词。
黄灿灿（）（）（）。
舔了舔（）（）（）。
3、写近义词。
节俭（）回味（）开心（）。
防止（）拜访（）感谢（）。
4、填上合适的词语。
（）的礼物（）的麦子。
（）的食品（）的麦种。
（）的样子（）的麦粒。
5、把成语补充完整。
硕（）仅（）叶（）归（）。
（）不（）待各（）各（）。
回家作业。
1、抄写词语。
2、把故事讲给爸爸妈妈听。
附板书：
小猪--吃光了--憨厚。
小牛--保存--节俭。
小猴--全种下了地--聪明能干。
三袋麦子教学设计（模板21篇）篇五
1、学会本课生字。
2、理解由生字组成的词语。
3、读懂课文内容，能分角色朗读课文，讲讲这个故事。
两课时。
教学理念：
简洁高效、有情有趣。
第一课时。
同学们，今天我们共同学习一个有趣的故事——《三袋麦子》，教师指导学生写“麦”字。
1、学生自读课文，达到读正确、流利。
2、检查读本课生字，教师相机指导。重点区别“防”和“访”的读音。
3、检查读课文，注意指导学生读准字音、读通句子。
默读思考，这个故事围绕“三袋麦子”，写了一件什么事？
第二课时。
同学们，我们这节课继续学习第9课——《三袋麦子》，齐读课题。
1、检查读课文。
2、说一说，这篇课文主要讲了一件什么事？（板书：土地爷爷小猪小牛小猴）。
过渡：快过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一袋麦子，他们收到麦子后，分别是怎样做的，结果又怎么样呢？我们先来看看小猪是怎么做的。
1、指导分角色读课文。
（1）指导感情朗读课文、理解课文内容。
指名读第2自然段，随即指导学生看文中插图：贪吃的小猪看着黄灿灿的麦子，口水都流下来了，开心地喊道，他会怎么喊呢？请大家都来读一读。请你再来读。注意他的话中有两个感叹号，说明他非常开心，再读。是啊，语言有温度，标点也含情。这两个感叹号说明了小猪太高兴、太开心了！我们一起读。请这位同学继续读。理解“迫不及待”，大家想一想，小猪看着黄灿灿的麦子，想到自己最爱吃的白面馒头和烙饼，他把麦子磨成面粉做成这些食品时的心情怎样？（急迫地不能再等待了）这就是文中的“迫不及待”。请你再读，读出小猪的迫不及待。
小猪收到麦子后，是怎么做的？（板书:磨成面粉）。
小牛又是怎么做的呢？
指名读第3自然段，随即指导心想时说的话，他是在心里想，不是再说，老师范读，学生练读，原生读。随即理解防止，体会小牛非常珍惜、爱惜这袋麦子，读好最后一句话。
小牛是怎么做的？（板书：保存起来）。
小猴又是怎么做的呢？
自己读，看能不能读懂？小猴是怎么做的？（板书：全种下了地）。
指名读第6自然段。老师解说，找一生表演，小猪说话和他的动作，大家觉着小猪怎么样？理解“憨厚可爱”。（板书：吃到最好吃的东西）。
土地爷爷到了小牛家，又看到了什么呢？
指名读第7自然段，师指导：土地爷爷送给小牛的麦子从去年到现在吃完了吗？从哪个词看出来，理解“至今”，从中可以看出小牛真是太珍惜这袋麦子了。请你再读。（板书：仍有半袋）。
最后，土地爷爷又来到小猴家，他又看到什么情景呢？
指名读，指导读好土地爷爷的话，复习注意提示语和标点符号来朗读的方法。（板书：麦囤堆得满满的）。
（2）分角色读课文。
4人一小组，分角色读课文。一生读旁白，一生读土地爷爷的话，其余3生分别读小猪、小牛和小候说的、想的话。要读谁，像谁。如果哪个同学读得不好，其他同学都帮帮他。老师看看哪组同学练得最好，一会找哪组同学读。
检查一小组。
自己先想一想，用“小猪、小牛、小猴的做法我最赞成-------的。因为--------所以我最赞成他。如果是我，我会----------------”句式说一说。说完后，再说给你的同桌听。集体展示交流。
过渡：这节课同学们读得好、说得好，我们还要写得好，下面我们写一写本课的生字。
出示本课左右结构的字：份保防访仍。
示范：老师写防、访两字，边写边说明应注意左窄右宽，左紧右松。（老师讲淸、让学生看淸）学生书空。
描红：学生描红出示方法：描一描。
临写：学生在练习本上写。出示方法：写一写。
点评：拿一个同学的，指导大家跟原来字比一比、然后改一改。出示方法：比一比、改一改。
按照“看一看——描一描——写一写——比一比——改一改”的写法，自己练习写其他几个字。
课下把这个故事讲给爸爸妈妈听。
三袋麦子教学设计（模板21篇）篇六
讲述故事。
2、学会10个生字，理解生字组成的词语。
根据课文的语言材料练习说话，训练语言；通过比较、朗读、表演、讨论等方法深入理解课文；演好或讲好这个故事。
通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格。有意识地培养学生质疑问题甚至批判的勇气；使学生初步形成一定的现代消费和投资观念；拓展延伸，培养学生创造性思维。
教学重点：理解三个小动物的美好品格，有感情地朗读课文。
教学难点：在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。
教学过程：
一、复习导入。
过年了，土地爷爷送给他们每人一袋麦子，收到这么好的礼物，他们的处理方式也各不相同，想知道他们都是怎么处理的吗？那就让我们来认真地学习课文，找出答案。
二、精讲课文。
1、请小朋友把书打开，自读全文。要求：大声朗读，读准确，读连贯。
2、读熟后再快速地默读课文，要求：边读边思考下列三个问题。并找出描写小猪的句子，用“＿”划出来，描写小牛的句子用“﹏”划出来，描写小猴的句子用“…”划出来。
（1）、三个小动物收到土地爷爷的麦子后，他们的心情如何？分别是怎么想的？
（2）、他们是怎样处理一袋麦子的？结果怎样？
（3）、对三个小动物的做法，土地爷爷分别是什么态度？
3、交流描写小猪的句子。
（1）、谁来读读你找到的描写小猪的句子，指名回答。
（2）、小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么？（吃）心情怎样？课文里哪个词语最能体现小猪当时的心情，你能找出来吗？（迫不及待）。
（3）、“迫不及待”是什么意思？你们在什么时候也有过迫不及待的情况？
（4）、请你用“迫不及待”说一句话。
（5）、他是怎样处理这袋麦子的？结果怎样？（做成各种各样的食品，结果很快就吃光了。）。
（6）、小猪的做法，土地爷爷是什么态度呢？（哈哈大笑）。
（7）、你觉得这是一头怎样的小猪？你是从哪里读懂的？你们喜欢这样的小猪吗？
指导朗读：用喜欢的语气朗读描写小猪的句子，读出小猪憨厚可爱的样子。看看大家是否都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。
小结：刚才我们通过读一读句子，找一找关键词，认识了一头憨厚老实的小猪，最后通过品读来再次体验小猪憨厚可爱的性格。
过渡：现在请同学们用同样的方法自学描写小牛和小猴的段落。遇到不懂的问题可在小组内讨论解决。
4、自学描写小牛和小猴部分。
汇报：
（1）、小牛又是怎样处理麦子的？结果呢？
（2）、你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）。
（3）、小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？（种下地）。
（4）、你从小猴身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有远见。）。
（5）、土地爷爷是怎样评价小牛和小猴的？
小结：虽然三个小动物对麦子有不同的想法和处理方式，但它们的心情都。
是一样的，那就是非常开心。
指导朗读：现在我们就是课文里的小牛和小猴，读出我们当时开心的样子来！
5、土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。
6、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？（学生们各抒己见，发表自己的看法，老师对有自己想法的学生应给予表扬、肯定）。
如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么做？
四、总结。
1、计划：过年了，爸爸妈妈给了你一百元压岁钱，想一想，你怎样使用比较合。
理呢？用笔写下你的计划吧！
2、想象：小猪、小牛和小猴长大以后会做什么工作？做得怎么样？
3、续编故事：土地爷爷还会把麦子送给谁？它会怎么处理呢？
三袋麦子教学设计（模板21篇）篇七
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、根据课文的语言材料练习讲好这个故事。
3、在阅读过程中引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，
培养创造性思维。
教具准备：
幻灯片、小黑板、贴图、水彩笔。
教学过程：
一、导入新课：
1、这节课我们继续学习《三袋麦子》（齐读课题）。
二、复习检查：
1、我们一起来回顾一下上节课学过的生字词（幻灯出示）：
麦子迫不及待粮食保存防止搬家。
拜访仍有节俭神秘收获。
注意看清字形、读准字音、声音响亮，开火车！（手势）。
大家一起来！
小猪把麦子保存起来，还经常搬到屋外透透风，晒晒太阳。
小牛把一口袋麦子全种下了地。
小猴把麦子磨成面粉，做成食品，吃光了。
3、过渡：
一年以后，当土地爷爷再来拜访小猪、小牛、小猴的时候（相机贴图：土地爷爷、小猪、小牛和小猴），他看到了三种不同的结果，自己读一读课文的5—9自然段。
三、讲读5—9自然段：
1、讲读8—9自然段。
你最喜欢土地爷爷到谁家看到的结果？将你最喜欢的这一段故。
事读给大家听听！愿意的可以站起来一起读！
看来好多人都喜欢小猴，土地爷爷跟你们一样也最喜欢小猴，你们看出来了吗？你是从哪儿看出来的？（学生找出句子读：老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！”师表扬：你真聪明、真能干！板书：聪明能干）这就是土地爷爷对小猴的评价，老师用括号把土地爷爷对小猴的评价标出来，你们也在书上做做记号！（幻灯出示8、9自然段，引导学生做记号）师范读并做动作，指着图对学生：学着土地爷爷的样子做一做动作，说一说！现在你身边的同学就是小猴，你来夸夸他！（指名读）我们一起来夸夸小猴（齐读）。
土地爷爷为什么夸小猴聪明能干呢？因为他看到了什么？（生找出句子：土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得满满的。）对，这就是堆得满满的麦囤，贴图：麦囤。小猴将一口袋麦子变成了堆得满满的麦囤，你瞧小猴多会动脑筋啊！真聪明！真能干！学着老师的样子用“——”把表示土地爷爷看到的这句话划下来！（师引导）谁来读一读这句话？（指名读，齐读）。
土地爷爷还听到了什么呢？（生找句子：小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。”）跟着老师用~~~划一划（引导学生动笔墨，师边划边读）你瞧小猴多自豪、多有礼貌啊！现在我就是小猴，你就是土地爷爷，你来夸夸我（师生表演读）！学着我们的样子同桌之间说一说！哪两个同学愿意给大家表演一下（生表演读）！现在我来做土地爷爷，你们一起做小猴对我说一说（生齐读）！土地爷爷还听到了什么呢？看一看第8自然段，找一找，也用~~~在书上做做记号（一名学生上台划）你和他画得一样吗？（评价：你们真聪明！真能干！）读好这一句话（引读）！
2、过渡：那土地爷爷来到小猪、小牛、小猴家又看到什么？听到。
评价用，划好以后再读一读！（学生自学，师巡视指导）。
3、汇报自学情况：
好，我们一起来交流一下学习的成果！
a土地爷爷来到小猪家，他看到了什么？（生：小猪好像又回味起馒头和饼的香味，不由得舔了舔舌头。）小猪这个样子书上有一个词形容得很好，找一找（憨厚可爱）！对，这个样子这叫做憨厚可爱！从小猪的这个样子可以知道那一袋麦子已经没有了！（贴图）自己读读这句话！指名读！男女生读！
土地爷爷又听到了什么呢？（生：小猪说：“感谢您去年送给我那袋麦子，那可是我吃过的最好吃的东西。可惜，只吃了几天。”）师范读，馒头和饼的香味使小猪难以忘怀，但可惜的是麦子已经没有了！这句话怎么读呢？自由读！指名读！小组读！
听着小猪天真的话语，看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住……（引说，师板书：哈哈大笑）这就是土地爷爷对小猴的评价！土地爷爷为什么哈哈大笑呢？（学生自由发挥）。
好，老师和同学们一起把这一段完整地读一读（齐读）。
b引读：告别了小猪，土地爷爷来到小牛家，他又看到了什么？（生：小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子）贴图：半口袋。听到了什么？（生：小牛告诉老人：“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”）谁来读读这句话？一起来！所以土地爷爷夸奖小牛很……（引说，板书：节俭）。
c小结：你们自学得真棒！同桌之间相互看一看，你们在书上做的标注对吗？以后看书时就可以用这种边读边划的方法！让我们一起来分角色把5—9自然段读一读？谁来做小猪？小牛呢？小猴？土地爷爷呢？其余的话我们一起读！（分角色读5—9自然段）。
四、总结、作业：
1、学到这里，你认为谁的做法最好呢？为什么？（学生自由发挥）。
在生活中，我们就要做像小猴那样善于思考、勤于动脑、勇于。
创造的人！你看这个故事多有趣啊，回家以后可以将这个故事讲给爸爸妈妈听！
2、在本节课所学的5—9自然段中，有这样几个生字词（小黑板出示），读一读！注意这两个字的笔顺：仍、秘，将这五个词抄写在你的作业本上！
拜访仍有节俭神秘收获。
三袋麦子教学设计（模板21篇）篇八
教学目标：
学会本课生字，理解幼生字组成的词语。
分角色朗读课文，要读得正确、流利、有感情。
能讲述故事内容，对小猪、小牛和小猴的不同做法作出评价并说明理由。
课前准备：
抄有部分重点语段的小黑板；
抄有由学生口头填空的小黑板。
教学主流程：
导入新课。
1、课文讲了谁和谁之间的故事？
2、小猪、小牛和小猴各看到怎样的麦子，他们又是怎么做的呢？让我们来学习课文。
二、学习一至四自然段。
1、自读2――4自然段。思考：小猪、小牛和小猴各看到一袋怎样的麦子？
黄灿灿的麦子饱满的麦粒上等的麦种。
（1）黄灿灿的麦子是什么样的？
（2）小牛看得多仔细啊！朗读描写小猴看的句子。
（3）什么是上等的麦种？
2、他们又是怎样处理各自的麦子呢？
小猪。
（1）读第二自然段，回答：小猪看到黄灿灿的麦子就想到了什么食品？
（2）看到麦子，小猪的心情怎样？谁来读读小猪说的话？
（3）还有哪个词体现了小猪的心情？
小牛。
（1）小牛是怎么做的呢？
（2）边做动作边读小牛的话。
（3）在小牛身上，你看到了哪些优点？
小猴。
（1）小猴又是怎么做的？
（2）小猴心里是怎么想的？你能说说小猴的心里话吗？
三、学习五至九自然段。
2、自读六至九自然段。
3、他看到了一个什么样的小猪？从哪儿可以看出小猪憨厚可爱？
4、他看到了一个什么样的小牛？从哪儿可以看出小牛很节俭？
5、他看到了一个什么样的小猴？
6、口头填空：小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获，你带一些回家吧！”有感情地朗读这句话。
7、土地爷爷分别对小猪、小牛和小猴是怎样的态度？你能说说土地爷爷的心里话吗？
出示：
（1）看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷哈哈大笑，说：“。
（2）土地爷爷点了点头，对小牛说：“”
（3）老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！你真能干！
四、总结。
1、小猪、小牛和小猴的做法你最赞成谁的？为什么？如果是你，会怎样做？
2、师总结。
作业：
1、朗读课文。
2、把这个故事讲给自己的父母听。
板书：
小猪做成食品憨厚可爱。
小牛先保存再慢慢吃勤劳节约。
小猴种下地聪明能干。
三袋麦子教学设计（模板21篇）篇九
(过年了，（谁）送给（谁）（什么）作为节日礼物。一年以后，出现了三种完全不同的结果。)。
二、设疑导入新课。
出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续欣赏这个故事。
三、精讲课文（14）自然段。
1、请小朋友把书打开，齐声朗读14自然段。
（1）土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的吗？
a一样。可小动物们看到的不一样呀？
b不一样。
（2）有什么不同？（书：黄灿灿饱满上等的麦种）。
（3）什么样的麦子是上等的麦种？
（4）看来，土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的，可是为什么只有小猴能看出这是上等的麦种？（看得仔细，全面，有丰富的劳动经验。）。
2（1）小猴看出这是上等的麦种，他会怎么做呢？（种）。
为什么要种？（书：吃不完）。
（2）你从小候身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有远见。）。
[评析]至此，小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见的优点昭然若揭。
3（1）小猪收到礼物时，心情怎样？请你用开心的语气朗读小猪的话。
（2）小猪是这样说的，他又是怎样做呢？（书：吃）。
（3）故事中用了两个成语分别来描写小猪吃的心情和方式，你能找出来吗？（迫不及待、各种各样）(书：迫不及待)。
（4）你能找一个词语来替换迫不及待吗？
（5）请你用迫不及待说一句话。
[评析]教者眼光独到，小猪以美食家的全新形象出现在大家面前。
（7）指导朗读：这样的小猪你喜欢吗？让我们用喜欢的语气朗读第二自然段，要让听课的老师都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。
4、小牛又是怎样处理麦子的？
5、你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）。
6、指导朗读。
四、自学课文（59）自然段。
过渡：三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访了，结果如何呢？请小朋友带着这样四个问题自学课文。
出示：
讨论：
1、出现了哪三种不同的结果？
2、土地爷爷对谁的做法最满意？为什么？
3、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？
4、如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？
1、检查自学字词情况。
通过刚才的自学，小朋友又学到了哪些新词语？
[评析]这个问题问得好！放手让学生围绕四个问题自主探索，
合作交流，独立学习（59）自然段，然后带着巨大的成就感与同学分享探索成功的`喜悦，不仅激发了学生学习的热情，还树立了学好语文的信心。
憨厚：请你模仿一下小猪憨厚可爱的表情。（模仿）。
小猪说的话也特别憨厚可爱，谁来读一读？（指导朗读）。
节俭：你能说出节俭的近义词吗？
神秘：谁来表演一下小猴神秘的样子？
[评析]词语教学很有特色，真实到位，一改机械的这个词语是什么意思？让学生在模仿、朗读、表演等形式中真正掌握了词语。
2、逐个讨论四个问题。
（1）出现了哪三种不同的结果？
（2）土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（书：兴奋）你是怎样理解兴奋的？请你用兴奋的语气读读这句话。
（3）土地爷爷是怎样评价小猪、小牛的？
3、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？请你来做xx（分角色朗读）。
[评析]至此，三个栩栩如生的小动物形象已出现在学生的脑海中。
五、总结全文。
土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，可是谁吃到的麦子最多？为什么？（有远见）。
[评析]水到渠成，自然而然地揭示出本文中心。
六、拓展延伸。
议一议：如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？
教学感想：
《三袋麦子》（苏教版第五册）是一篇情趣盎然的童话故事。文章通过小猪、小牛、小猴三个小动物对待麦子的不同态度，告诉我们无论做什么事都要有长远的考虑。文章语言通俗，情节简单，但对其所蕴含的道理和所描写的小动物鲜明的个性，学生感悟有一定的难度，往往只看到小猴的优点。因此教学的重点和难点就是指导学生看到三个小动物各有所长，都很惹人喜欢。
本堂课没有使用任何电教媒体，仅仅自制了文中各主人公的图片精心设计了一幅板书，可谓朴实无华。但是扎实到位，尤其是字词教学颇费苦心。
三袋麦子教学设计（模板21篇）篇十
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能根据人物特点分角色朗读。
2、理解课文内涵，根据自己的体验与感受，各抒己见。
过程与方法。
结合文中的关键词语，引导学生理解课文内容，体会每个小动物的性格特点。
情感态度价值观。
培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向。
教学重难点。
1、抓住重点词句，理解课文内容，体会每个小动物的性格特点。
2、在理解课文内容的基础上，根据自己的体验和感受，各抒己见。
教学方法。
朗读法、感悟法、合作、探究。
教学课时。
第二课时。
教学过程。
一、复习。
还记得上节课听过的童话故事《三袋麦子》吗？谁能用一句话来概括一下故事的主要内容？
过年了，（谁）送给（谁）（什么）作为节日礼物。一年以后，出现了三种完全不同的结果。
二、设疑导入新课。
出现了哪三种不同的结果呢？我们一起走进课文去一探究竟。
三、精讲课文（1——4）自然段。
1、请小朋友自由朗读1——4自然段，完成下面的学习任务：
（1）找出文中每个小动物对一袋麦子的看法，用“——”划出。
我会这样说：（ ）看到的是（ ）。
（2）用“~~~~”划出每个小动物对一袋麦子的处理方法。
我会这样说：（ ）计划（ ）。
2、采访交流，检查学习成果。
3、齐读2——4自然段，回顾前半部分内容。
四、小组合作学习（5——9）自然段。
过渡：时间过得真快，转眼一年过去了，现在我们随着土地爷爷再去看看小猪、小牛和小猴吧！
1、请大家带着下面的问题默读课文（5——9）自然段，然后小组交流自学成果。
（1）出现了哪三种不同的结果？用“——”划出。对于这三种结果土地爷爷分别是什么反应？请用“~~~~”划出。为什么会有这样的反应？（请在书上简单批注）。
（2）你觉得土地爷爷对谁的做法最满意？你从哪里看出来的？（做简单批注）。
（3）你最喜欢谁的做法？为什么？（做简单批注）。
2、小组汇报展示合作成果。
五、总结全文：
孩子们，土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，可是谁吃到的麦子最多？（有远见）谁吃得最痛快？（会享受）谁每天都能吃到？（有计划）。
六、拓展延伸。
瞧！老师这里也有三袋麦子，如果送给你一袋，你计划怎样处理呢？
（学生根据自己的感悟、体验，各抒己见。）。
七、阅读链接：
1、学生阅读与课文内容相关的两篇童话故事：《鱼鹰、鳄鱼和猎人的故事》、《勤奋与懒惰》。
2、集体交流阅读体会和收获。
七、布置作业。
2、续写故事。
三袋麦子教学设计（模板21篇）篇十一
学会本课生字，理解幼生字组成的词语。
分角色朗读课文，要读得正确、流利、有感情。
抄有部分重点语段的小黑板；
抄有由学生口头填空的小黑板。
导入新课。
1、课文讲了谁和谁之间的故事？
2、小猪、小牛和小猴各看到怎样的麦子，他们又是怎么做的呢？让我们来学习课文。
二、学习一至四自然段。
1、自读2——4自然段。思考：小猪、小牛和小猴各看到一袋怎样的麦子？
黄灿灿的麦子饱满的麦粒上等的麦种。
（1）、黄灿灿的麦子是什么样的？
（2）、小牛看得多仔细啊！朗读描写小猴看的句子。
（3）、什么是上等的麦种？
2、他们又是怎样处理各自的麦子呢？
小猪。
（1）、读第二自然段，回答：小猪看到黄灿灿的麦子就想到了什么食品？
（2）、看到麦子，小猪的心情怎样？谁来读读小猪说的话？
（3）、还有哪个词体现了小猪的心情？
小牛。
（1）、小牛是怎么做的呢？
（2）、边做动作边读小牛的话。
（3）、在小牛身上，你看到了哪些优点？
小猴。
（1）、小猴又是怎么做的？
（2）、小猴心里是怎么想的？你能说说小猴的心里话吗？
三、学习五至九自然段。
2、自读六至九自然段。
3、他看到了一个什么样的小猪？从哪儿可以看出小猪憨厚可爱？
4、他看到了一个什么样的小牛？从哪儿可以看出小牛很节俭？
5、他看到了一个什么样的小猴？
6、口头填空：小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获，你带一些回家吧！”
有感情地朗读这句话。
7、土地爷爷分别对小猪、小牛和小猴是怎样的态度？你能说说土地爷爷的心里话吗？
出示：
（1）、看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷哈哈大笑，说：“。
（2）、土地爷爷点了点头，对小牛说：“”
（3）、老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！你真能干！
１、小猪、小牛和小猴的做法你最赞成谁的？为什么？如果是你，会怎样做？
作业：1、朗读课文。
2、把这个故事讲给自己的父母听。
板书：
小猪做成食品憨厚可爱。
小牛先保存再慢慢吃勤劳节约。
小猴种下地聪明能干。
三袋麦子教学设计（模板21篇）篇十二
教学目标：
知识与能力：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会表演或讲述故事。
2、学会10个生字，理解生字组成的词语。
过程与方法：
根据课文的语言材料练习说话，训练语言；通过比较、朗读、表演、讨论等方法深入理解课文；演好或讲好这个故事。
情感、态度与价值观：
通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格。有意识地培养学生质疑问题甚至批判的勇气；使学生初步形成一定的现代消费和投资观念；拓展延伸，培养学生创造性思维。
教学重点：理解三个小动物的美好品格，有感情地朗读课文。
教学难点：在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。
教学过程：
一、复习导入。
过年了，土地爷爷送给他们每人一袋麦子，收到这么好的礼物，他们的处理方式也各不相同，想知道他们都是怎么处理的吗？那就让我们来认真地学习课文，找出答案。
二、精讲课文。
1、请小朋友把书打开，自读全文。要求：大声朗读，读准确，读连贯。
2、读熟后再快速地默读课文，要求：边读边思考下列三个问题。并找出描写小猪的句子，用“＿”划出来，描写小牛的句子用“n”划出来，描写小猴的句子用“…”划出来。
（1）三个小动物收到土地爷爷的麦子后，他们的心情如何？分别是怎么想的？
（2）他们是怎样处理一袋麦子的？结果怎样？
（3）对三个小动物的做法，土地爷爷分别是什么态度？
3、交流描写小猪的句子。
（1）谁来读读你找到的描写小猪的句子，指名回答。
（2）小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么？（吃）心情怎样？课文里哪个词语最能体现小猪当时的心情，你能找出来吗？（迫不及待）。
（3）“迫不及待”是什么意思？你们在什么时候也有过迫不及待的情况？
（4）请你用“迫不及待”说一句话。
（5）他是怎样处理这袋麦子的？结果怎样？（做成各种各样的食品，结果很快就吃光了。）。
（6）小猪的做法，土地爷爷是什么态度呢？（哈哈大笑）。
（7）你觉得这是一头怎样的小猪？你是从哪里读懂的？你们喜欢这样的小猪吗？
指导朗读：用喜欢的语气朗读描写小猪的句子，读出小猪憨厚可爱的样子。看看大家是否都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。
小结：刚才我们通过读一读句子，找一找关键词，认识了一头憨厚老实的小猪，最后通过品读来再次体验小猪憨厚可爱的性格。
过渡：现在请同学们用同样的方法自学描写小牛和小猴的段落。遇到不懂的问题可在小组内讨论解决。
4、自学描写小牛和小猴部分。
汇报：
（1）小牛又是怎样处理麦子的？结果呢？
（2）你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）。
（3）小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？（种下地）。
（4）你从小猴身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有远见。）。
（5）土地爷爷是怎样评价小牛和小猴的？
小结：虽然三个小动物对麦子有不同的想法和处理方式，但它们的心情都。
是一样的，那就是非常开心。
指导朗读：现在我们就是课文里的小牛和小猴，读出我们当时开心的样子来！
5、土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。
6、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？（学生们各抒己见，发表自己的看法，老师对有自己想法的学生应给予表扬、肯定）。
三、拓展讨论。
如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么做？
四、总结。
五、作业设计。
1、计划：过年了，爸爸妈妈给了你一百元压岁钱，想一想，你怎样使用比较合理呢？用笔写下你的计划吧！
2、想象：小猪、小牛和小猴长大以后会做什么工作？做得怎么样？
3、续编故事：土地爷爷还会把麦子送给谁？它会怎么处理呢？
三袋麦子教学设计（模板21篇）篇十三
教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会课文生字，理解由生字组成的词语。
3、初步感知课文，把握课文主要内容，理清课文层次。
教学重难点：1、朗读课文 2、初步感知课文，理清课文层次。
教学准备：教学课件。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1、谈话：
同学们喜欢童话故事吗？（生答） 。
谁能说一说我们以前学过哪些童话故事？（《小鹰学飞》、《青蛙看海》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、）。
2、今天老师给大家新带来一个童话故事《三袋麦子》 出示课题，齐读，
3、引导质疑：
看了课题，你有什么想要问的？（生1：三袋麦子是从哪里来的？师：是别人送的。 生2：麦子是谁送的？他都送给了谁？ 生3：为什么是三袋麦子？是不是要送给三个人？ 生4：送礼物的人为什么要送麦子？他有什么用意？……）。
过渡：同学们真爱问问题，问得非常好！下面让我们一起走进课文，去寻找问题的答案。
二、初读课文，整体感知。
听后反馈：
课文主要讲了，土地爷爷送给（ ）、（ ）、（ ）各一袋麦子，小猪把麦子磨成（ ），做成各种个样的（ ）吃了；小牛把麦子（ ）慢慢吃；而小猴则把麦子（ ），一年后收获了满满一囤麦子。
3、反馈自读效果：
（1）出示带有一类字的词语，指导学习。
（2）出示带有二类字的词语，指导学习。 。
（3）出示文中长句，指导学习。(指名读、正音、齐读)。
三、再读课文，理清课文脉络。
1、再读课文 。
2、合作交流：
3、反馈：
第一部分（1） 土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子。
第二部分（2-4）小猪、小牛和小猴对于同一袋麦子的不同想法和处理方式。
四、品读课文第二部分，理解麦子的不同处置。
过渡：
1、自读课文2—4自然段，交流思考。
2、反馈：
小猪：做成食品 吃光。
小牛：保存起来 慢慢吃 晒 。
小猴：全中下了地。
3、齐读2—4自然段。
五、课时总结。
今天这节课，我们初步学习了《三袋麦子》这篇童话故事，知道了小猪、小牛和小猴对土地爷爷送给他们的麦子做了不同的处理，那么一年以后对于他们这样的处理，结果会怎样呢？下节课我们将继续学习。
六、作业。
1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抄写课后生字、词语。
三袋麦子教学设计（模板21篇）篇十四
lijianhua。
[教学现象]。
师：在小猪、小牛、小猴三个人中，你赞赏谁的做法？为什么？
生：我欣赏小猴的做法，因为他把所有的麦子都种到了地里，并且有收获，真是聪明能干。
生：我也欣赏小猴的做法，因为他聪明能干，而且把收获的麦子送给了土地爷爷，非常有爱心。
生：我欣赏小候，也欣赏小牛。小牛有计划吃麦子，并且多了，显得节俭勤劳。
师：是呀！如果是你，会怎么做呢？
生1：如果是我，我会像小猴一样把麦子种下地，收获更多的麦子。
生2：如果是我，我会一半像小牛一样计划着吃，一半像小猴一样种下地，而且等到收获时候，把他送给贫困家庭，把它分享给别人。
生3：我还要补充一点，就是还要把把收获的粮食回报给土地爷爷。
[教后思考]。
一是尊重学生主体。案例中的两个问题适合实际情况。第一个问题在学完课文以后，是比较顺当，是回归文本、回归主题的总结与反馈，让学生“发展区”内“跳一跳，摘到桃”，既深化了主题，又巩固了课文一举两得。第二个问题是对文本的适度延伸与拓展，尊重学生，鼓励反馈与质疑，充分发挥学生的创造潜能，激发学生的思维与火花，仁者见人、智者见智，展示个性，深化了文章的主题。
二是阅读是教师、学生、文本的对话。教师以问题——“在小猪、小牛、小猴三个人中，你赞赏谁的做法？为什么？”引发主体与文本对话，鼓励学生凭借文本语言，进行价值判断和鉴赏，并以“如果是你，会怎么做呢？”引发主体联系生活进行创造性地思维，在互动对话中拓展延伸，深化主题，实现态度情感与价值观的和谐。
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三袋麦子教学设计（模板21篇）篇十五
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、根据课文的语言材料练习讲好这个故事。
3、在阅读过程中引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，
培养创造性思维。
幻灯片、小黑板、贴图、水彩笔。
一、导入新课：
1、这节课我们继续学习《三袋麦子》（齐读课题）。
二、复习检查：
1、我们一起来回顾一下上节课学过的生字词（幻灯出示）：
麦子迫不及待粮食保存防止搬家。
拜访仍有节俭神秘收获。
注意看清字形、读准字音、声音响亮，开火车！（手势）。
大家一起来！
小猪把麦子保存起来，还经常搬到屋外透透风，晒晒太阳。
小牛把一口袋麦子全种下了地。
小猴把麦子磨成面粉，做成食品，吃光了。
3、过渡：
一年以后，当土地爷爷再来拜访小猪、小牛、小猴的时候（相机贴图：土地爷爷、小猪、小牛和小猴），他看到了三种不同的结果，自己读一读课文的5—9自然段。
三、讲读5—9自然段：
1、讲读8—9自然段。
你最喜欢土地爷爷到谁家看到的结果？将你最喜欢的这一段故。
事读给大家听听！愿意的可以站起来一起读！
看来好多人都喜欢小猴，土地爷爷跟你们一样也最喜欢小猴，你们看出来了吗？你是从哪儿看出来的？（学生找出句子读：老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！”师表扬：你真聪明、真能干！板书：聪明能干）这就是土地爷爷对小猴的评价，老师用括号把土地爷爷对小猴的评价标出来，你们也在书上做做记号！（幻灯出示8、9自然段，引导学生做记号）师范读并做动作，指着图对学生：学着土地爷爷的样子做一做动作，说一说！现在你身边的同学就是小猴，你来夸夸他！（指名读）我们一起来夸夸小猴（齐读）。
土地爷爷为什么夸小猴聪明能干呢？因为他看到了什么？（生找出句子：土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得满满的。）对，这就是堆得满满的麦囤，贴图：麦囤。小猴将一口袋麦子变成了堆得满满的麦囤，你瞧小猴多会动脑筋啊！真聪明！真能干！学着老师的样子用“——”把表示土地爷爷看到的这句话划下来！（师引导）谁来读一读这句话？（指名读，齐读）。
土地爷爷还听到了什么呢？（生找句子：小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。”）跟着老师用~~~划一划（引导学生动笔墨，师边划边读）你瞧小猴多自豪、多有礼貌啊！现在我就是小猴，你就是土地爷爷，你来夸夸我（师生表演读）！学着我们的样子同桌之间说一说！哪两个同学愿意给大家表演一下（生表演读）！现在我来做土地爷爷，你们一起做小猴对我说一说（生齐读）！土地爷爷还听到了什么呢？看一看第8自然段，找一找，也用~~~在书上做做记号（一名学生上台划）你和他画得一样吗？（评价：你们真聪明！真能干！）读好这一句话（引读）！
2、过渡：那土地爷爷来到小猪、小牛、小猴家又看到什么？听到。
评价用（），划好以后再读一读！（学生自学，师巡视指导）。
3、汇报自学情况：
好，我们一起来交流一下学习的成果！
a土地爷爷来到小猪家，他看到了什么？（生：小猪好像又回味起馒头和饼的香味，不由得舔了舔舌头。）小猪这个样子书上有一个词形容得很好，找一找（憨厚可爱）！对，这个样子这叫做憨厚可爱！从小猪的这个样子可以知道那一袋麦子已经没有了！（贴图）自己读读这句话！指名读！男女生读！
土地爷爷又听到了什么呢？（生：小猪说：“感谢您去年送给我那袋麦子，那可是我吃过的最好吃的东西。可惜，只吃了几天。”）师范读，馒头和饼的香味使小猪难以忘怀，但可惜的是麦子已经没有了！这句话怎么读呢？自由读！指名读！小组读！
听着小猪天真的话语，看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住……（引说，师板书：哈哈大笑）这就是土地爷爷对小猴的评价！土地爷爷为什么哈哈大笑呢？（学生自由发挥）。
好，老师和同学们一起把这一段完整地读一读（齐读）。
b引读：告别了小猪，土地爷爷来到小牛家，他又看到了什么？（生：小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子）贴图：半口袋。听到了什么？（生：小牛告诉老人：“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”）谁来读读这句话？一起来！所以土地爷爷夸奖小牛很……（引说，板书：节俭）。
c小结：你们自学得真棒！同桌之间相互看一看，你们在书上做的标注对吗？以后看书时就可以用这种边读边划的方法！让我们一起来分角色把5—9自然段读一读？谁来做小猪？小牛呢？小猴？土地爷爷呢？其余的话我们一起读！（分角色读5—9自然段）。
四、总结、作业：
1、学到这里，你认为谁的做法最好呢？为什么？（学生自由发挥）。
在生活中，我们就要做像小猴那样善于思考、勤于动脑、勇于。
创造的人！你看这个故事多有趣啊，回家以后可以将这个故事讲给爸爸妈妈听！
2、在本节课所学的5—9自然段中，有这样几个生字词（小黑板出示），读一读！注意这两个字的笔顺：仍、秘，将这五个词抄写在你的作业本上！
拜访仍有节俭神秘收获。
三袋麦子教学设计（模板21篇）篇十六
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲述故事。
2、能根据课文的语言材料练习讲好这个故事。
3、在朗读过程中引导学生各抒己见，对小猪、小牛、小猴的做法能作出评价并说明理由，学习正确的思维方法，培养创造性思维。
多媒体课件、小动物及土地爷爷头饰。
一、复习导入。
（幻灯片出示）迫不及待麦子各种各样食品。
保存防止透风晒太阳。
麦种拜访抚摸聪明。
指名读，一行一行读，平时我们说，读词语，脑海中边读边“过电影”，“迫不及待”我们应读出非常着急的心理，而麦子，我们平时吃的食品，如面包、馒头、面条都是由麦子磨成面粉加工而成的各种各种的食物，脑海中有这样一些画面后，我们再来美美地读一读这几个词语。齐读。
让我们带着这样一种良好的感觉，把第二行词语也来美美地读一读，谁先来试一试？（“很好，读得很美。”“再读一次，读得更美一点。”）。
指名读，示范读，齐读（晒太阳我们可以读出懒懒的感觉）。
相信，第三行同学们可以读得更美，我来请一个同学来试一试。
指名读，“抚摸，动作很轻，轻轻地摸”“聪明，可以读出一种很有灵气的感觉。”
结合课文，选择其中任意几个词语来说一句话。
二、精读训练。
同学们都说得很棒，每到过年的时候，是我们小朋友最开心的时刻，因为我们可以收到很多很多的礼物来自我们的长辈，而在动物王国中，小动物同样在快要过年的时候，也收到了一份来自土地爷爷的礼物，是——一口袋麦子（齐说）（幻灯片出示）。
收到这份贵重的节日礼物之后，小猪、小牛、小猴心情怎样？开心吗？他们分别是怎样处理这袋麦子的？请同学们打开课本，选择自己最喜欢的一种小动物，小声读读课文，用漂亮的波浪线划出有关的句子来，用你喜欢的符号标出你认为朗读时需要提醒其他同学注意的。（幻灯片出示）。
自读要求：
1、选择自己最喜欢的一种小动物，小声读读课文。
2、用漂亮的波浪线划出这种小动物的处理方式。
3、用你喜欢的符号标出你认为朗读时需要注意的这种小动物的表情、动作、语气等。
生自行勾画阅读，师巡视指点。
同学们读得很投入，勾画得也很认真，标注的符号也很清晰，很不错。
下面，在四人小组内把自己阅读的收获与体会相互交流交流。
生小组交流。
师：来，把你读书的收获，与全班同学分享，谁先发言？
幻灯片出示表格：
主人公处理方式一年之后土地爷爷的评价性格特点。
小猪。
小牛。
小猴。
评析：小猪，黄灿灿想到了要赶紧吃。
开心地喊道读出小猪高兴、馋的样子。
迫不及待非常着急，等不及了。
师：谁来读得更高兴一点、更馋一点？试着加一些动作、表情。
师：你不但读出了小猪的高兴，还做了动作，很有想象力，来大家一起来读一读。生齐读。
小牛，捧起，看了又看，慢慢吃，可以读出一种满足感，很爱惜，很舍不得吃的感觉，可以有怎样的动作？指名读。
小猪：全种下了地，“全”字你看出了小猴怎样的特点呢？
收完这份礼物之后，三种小动物分别采取了不同的方式来处理这袋麦子，春去冬来，又到了过年的时候，土地爷爷又来拜访这三个小动物，请你选择自己最喜欢的小动物来读一读，划一划。
评析：小猪：舔了舔舌头，土地爷爷可能心里想些什么？你觉得小猪怎样？
小牛：仍有半袋土地爷爷可能心里想些什么？你觉得小牛怎样？
三、拓展说话。
小猪、小牛、小猴的做法，你最赞成谁的做法？为什么？如果是你，会怎么做？
正确引导：只有耕耘，才会收获。
四、自由表演。
这篇课文是一个童话故事，生动有趣，大家想演一演吗？每四个同学一组，一人扮演小猪，一人扮演小牛，一人扮演小猴，还有土地爷爷。待会儿，我们请同学上台表演。
大家表演得很投入，也很有意思，哪一组来给全班同学表演表演？（戴上头饰）。
讲得非常好，来点掌声。课后，每位同学试着把这个很有意思的童话故事讲给自己的父母听一听，听一听他们对故事中的主人公的评价，可以和同学、老师来交流交流。
三袋麦子教学设计（模板21篇）篇十七
尊敬的各位评委，各位老师：
大家好：
今天早上第四节课，我有幸聆听了甘庄小学李智丽老师执教的《三袋麦子》一课，本文选自义务教育课程标准实验教材苏教版三年级语文上册第三单元，这是一篇童话故事，本文情节生动有趣，语言浅显易懂，讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——三袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方法处理这袋麦子，一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出不同的评价，这个故事表现了不同的价值取向，有助于发展学生的自我体验和探究能力，培养了正确的价值观。我认为李老师的这堂课上得成功而有特色。他能抓住课文的重难点，以读为本，以拓展为目标。通过多种方式的朗读课文使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上使学生明白只有播种才能有所收获的道理。纵观整堂课，我们不难发现，李老师有扎实的教学基本功、善于钻研教材，精心设计教学的每一个环节。在课上，她既是学生的良师，又是学生的益友，从走上讲台的那一刻起，李老师始终面带笑容，语言亲切和蔼，富有感染力，听了这堂课，使我受益匪浅，主要突现在以下几个方面：
一、注重教学流程美，个性美。
李老师教学程序紧凑，过渡自然，注重在读中演，演中评，评中悟，环环相扣，将语言文字的训练悄然融于情趣化的表演中。特别是李老师在教学三种动物的对话时，品读一次对话，李老师就让学生根据句意作出相应的动作；在演课本剧时，李老师不仅仅限于文本的对话，而是引导学生用自己的语言表达出来，由于李老师引得巧，导得准，学生也演得非常形象。这样既培养了学生的发散思维，又提高了学生的表演能力。使学生在轻松愉快的氛围里，理解了课文内容，收到了良好的教学效果。
二、注重创设情境。
首先，李老师用亲切的语言，生动的故事回顾，把学生的思绪、情感带入了课堂。这样，既复习巩固了旧知识，又引出了新知。接着，李老师又通过灵活的导航机制，创设了开放的学习环境，激发了学生的学习兴趣，让学生积极主动地探究新知。同时，李老师还采用多媒体课件出示了相应的幻灯片，把学生带入了真实的故事情境中，让学生亲身体验到此时小动物们的幸福与快乐。教学情境的创设，目的在于关注学生的情感体验，李老师正是因为深刻领悟了新课标的这一理念，才会把这堂课上得如此有声有色。
三、注重以生为本，品读感悟。
在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革，提倡“自主、合作、探究”的学习理念，培养了学生学习的主动性和创造性。李老师在本课的执教过程中，为学生创设了一个良好的读书环境，采用多种方式的朗读，把学习的主动权还给了学生。
1、展读理解。
在本堂课中，李老师精心设计了“展示读”这一环节，很有创意。她让学生根据自己的意愿选择朗读的内容。这样不但展示了学生的个性，而且，能为突破本文的教学重难点铺平道路，提高了学生的朗读能力。
2、品读感悟。
在品读的教学环节中，李老师有意识地引导学生抓住重点词语，感受小动物们各自的心情，感悟它们的性格特点。如：“哈哈大笑”、“憨厚可爱”、“勤俭节约”等词语。李老师通过多种方式的引导，提醒学生要注意读好这些词，注意语气，读出感情，再让学生评议。从而，巧妙地将朗读的方法教给了学生。然后，通过表演读、自由读、指名读等多种方式的朗读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，激发了学生的读书兴趣，师生起到了互动的作用，也为提高学生的朗读能力开了一盏绿灯。使教学环节更加扎实有效，切实体现了学生由朗读到感悟的学习理念。李老师根据课文对话鲜明，有利于培养朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口，采用分角色读、表演读等多种形式品读和评议，在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感，有感情地朗读课文，真正到达了品读感悟的台阶。
四、注重评价方式开放化，多元化。
李老师坚持以评价促发展的原则对学习活动进行激励和评价。体现了评价标准的多样性、平等性，师生从不同的角度进行评价，但始终以鼓励性评价为主，我想，这应该是李老师教学成功的重要原因之一吧！
五、注重悟读延伸。
李老师趁着品读感悟的学习热情，通过质疑引导延伸，学生的情感再一次得到升华。如：李老师在拓展延伸的教学环节中是这样质疑的“假如土地爷爷把这袋麦子送给我们班的同学，你会怎么做？”看到这样的题，学生的学习兴趣又一次被激发，思维纵横发展，同学们跃跃欲试，各抒己见。既提高了学生的语言表达能力，又很自然地将语文知识与生活实际紧密相连。让学生尽情畅游在美妙的语言文字中，全面发展提升了学生的语文素养。
总之，我认为李老师的这堂闪现的亮点还有很多很多，就如：李老师课堂教学结构合理，目标明确，符合新课标的教育理念。在生动活泼、和谐合作的过程中，达到了既长知识，又长智慧的目的。让学生在快乐中体验，在自主中思考，在参与中发展。但教学是一门遗憾的艺术，这说明再成功的课也会有所不足。在此，我将自己几点主观而不成熟的看法提出来，供李老师参考，说得不对的地方望各位评委和老师们给予批评、指正，特请李老师多多包涵：
1、在这堂课中，李老师扶得太多，放得太少。比如：在讲读“一年过去了，土地爷爷又去拜访小猪、小牛和小猴”这部分时，李老师是带着学生一部分一部分地讲解。我认为只需讲解第一部分，后面两部分可让学生自学。这样不但能培养学生的自学能力，也能更好的体现出“教师主导，学生主体。”的新理念。
2、学完课文时，李老师问：“你们喜欢小猪、小牛，还是小猴？为什么？”多数学生回答“喜欢小猴”，并说明了原因。接着李老师又用课件出示了相关的练习题，及时有效地巩固了所学的知识，遗憾的是李老师最后两个空的答案是唯一的。这样，就间接地减少了学生在学习过程中独特的自我体验的机会，致使本课的思想教育渗透不够到位。
三袋麦子教学设计（模板21篇）篇十八
1、能正确，流利，有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、在阅读的过程中学习正确的思维方法，知道小猪，小牛，小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品质。
3、能培养学生的创新精神，自己编小故事。
教学重点、难点：
知道小猪，小牛，小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品质。
教具：挂图一份。
上一节课，我们听了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？
（过年了，（）送给（）、（）和（）一份节日礼物（）。一年以后，出现了三种完全不同的结果。）。
出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续欣赏这个故事。
1、请小朋友把书打开，齐声朗读1——4自然段。
（1）土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的吗？可小动物们看到的不一样呀？
（2）什么样的麦子是上等的麦种？（书：黄灿灿饱满上等的麦种）。
（3）看来，土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的，可是为什么只有小猴能看出这是“上等的麦种”？（看得仔细，全面，有丰富的劳动经验。）。
2、
（1）小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？为什么要选择这种方法？
（2）你从小猴身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有远见。）。
[体现小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见的优点而打下基础。]。
3、
（1）小猪收到礼物时，心情怎样？请你用开心的语气朗读小猪的话。
（2）小猪是这样说的，他又是怎样做呢？（书：吃）。
（3）故事中用了两个成语分别来描写小猪吃的心情和方式，你能找出来吗？（迫不及待、各种各样）（板书：迫不及待）。
（4）你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？
（5）请你用“迫不及待”说一句话。
[体现——小猪美食家的全新形象出现在大家面前]。
（7）指导朗读：这样的小猪你喜欢吗？让我们用喜欢的语气朗读第二自然段，要让大家都能陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。
4、小牛又是怎样处理麦子的？
5、你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）。
6、指导朗读。
过渡：三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访了，结果如何呢？请同学们自己带着这样四个问题自学课文。
出示并让学生讨论：
1、出现了哪三种不同的结果？
2、土地爷爷对谁的做法最满意？为什么？
3、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？
4、如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？
1、检查自学字词情况。
通过刚才的自学，请你用自己的话解释一下这几个词语：憨厚、节俭、神秘。
2、逐个讨论四个问题。
（1）出现了哪三种不同的结果？
（2）土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（书：兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。
（3）土地爷爷是怎样评价小猪、小牛的？
3、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？请你来做xx（分角色朗读）。
4、土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，可是谁吃到的麦子最多？为什么？
今天，我们一起学习了一篇非常有趣的童话故事，故事的主人公小猪，小牛，小猴三个动物性格各异，然而都很可爱，小猪憨厚得可爱，小牛的可爱在于节俭，小猴的聪明能干尤其值得我们学习。
如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？一年以后又会是什么样子的呢？自己编写故事，小组合作，并表演出来。
主人公态度性格。
小猪（迫不及待）全吃光憨厚可爱。
小牛保存勤劳、节俭、有打算。
小猴全种下了地聪明能干。
三袋麦子教学设计（模板21篇）篇十九
《三袋麦子》是一篇童话故事，课文情节生动有趣，语言浅显易懂。讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——三袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。面对憨厚可爱的小猪，土地爷爷忍不住哈哈大笑；看到勤劳节俭的小牛，土地爷爷点头夸赞；尤其是小猴，土地爷爷显得异常兴奋。由于每个学生的生活经验和个性气质都不一样，所以对于文中小动物们各自的处理方法，不同的阅读个体应该存在着不一样的喜好。
鉴于这一课的特性，我把教学难点定位在如何于阅读过程中引导学生大胆地各抒己见，学习正确的思维方法，培养创造性思维上。在课堂教学中，我充分注意珍视学生在阅读中的独特感受和体验，不断鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。通过课堂上富有启迪的问题设计以及创造性的情境设置，学生的思维自由驰骋，想象美好奔放。他们流露出的美好情操更是自然地在富有活力和创意的对话中不断地传递，从而深深地感染着彼此。
【片断】。
生：我最喜欢小牛的做法。因为小牛很节俭，它还想到先苦后甜呢！
师：你从哪儿体会到它的先苦后甜的？
生：小牛它先把家里的草料和杂粮先吃掉，再慢慢吃这袋好吃的麦子。
师：你说得挺有道理的！老师看出来了，你也会是个先苦后甜的孩子。
生：我还是最喜欢小猴的做法。其实小猴也是先苦后甜的，它一粒子没吃全种下了地，还获得了大丰收呢！小牛很节俭，但那袋麦子有吃完的时候，如果小猴它年年种，就会有吃不完的麦子了！
师：你的体会可真深！你像小猴一样聪明能干！
生：我最喜欢小猪的做法。
师：哦？为什么，说说看。
生：小猪本来就喜欢吃的。它比小牛和小猴吃的早，它做成了各种各样的食品，大饱了口福。小牛后来吃的麦子肯定没有小猪吃的好吃。
生：（插嘴）对！小猪吃的麦子比小牛吃的新鲜！（学生大笑）。
师：你们俩是这样认为的。可以！
生：我也是喜欢小猪的做法。土地爷爷看到小猪那么喜爱吃它的麦子，说不定还要再送一袋给小猪呢！
师：你也像小猪一样憨厚可爱。（边说边摸那位学生的小脑袋）。
【评析】。
对于“最喜欢谁的做法？”这一问题，从不同角度分析，答案当然是丰富多彩的。教师要引导学生大胆发表自己的见解，就必须营造一个轻松、活跃、和谐的环境气氛。上述环节中学生各抒己见后，教师恰当的评价避免了学生机械固守于某一僵化的答案上。
教师作为文本与学生的中介，其思想深度、文化水准、人生经验、审美水平明显要高于学生，他可以起到向导的作用。然而，在作者为我们营造的这样一个充满真善美的生活情境中，此时教师自身对这一问题的任何看法一旦发表，就很有可能在潜移默化中取代学生阅读中的主体地位。因为虽然教师也是阅读中的对话者之一，但他毕竟是带着“特殊的权威”的。因此，唯有聆听和肯定学生的“自圆其说”才不会引导学生猜测老师有没有预设的“标准答案”。
三袋麦子教学设计（模板21篇）篇二十
教学目标：
1、学会本课生字。
2、理解由生字组成的词语。
3、读懂课文内容，能分角色朗读课文，讲讲这个故事。
教学时间：
两课时。
教学理念：
简洁高效、有情有趣。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
同学们，今天我们共同学习一个有趣的故事——《三袋麦子》，教师指导学生写“麦”字。
二、初读课文。
1、学生自读课文，达到读正确、流利。
2、检查读本课生字，教师相机指导。重点区别“防”和“访”的读音。
3、检查读课文，注意指导学生读准字音、读通句子。
三、整体感知。
默读思考，这个故事围绕“三袋麦子”，写了一件什么事？
第二课时。
一、导入新课。
同学们，我们这节课继续学习第9课——《三袋麦子》，齐读课题。
二、整体感知。
1、检查读课文。
2、说一说，这篇课文主要讲了一件什么事？（板书：土地爷爷小猪小牛小猴）。
三、精读课文。
过渡：快过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一袋麦子，他们收到麦子后，分别是怎样做的，结果又怎么样呢？我们先来看看小猪是怎么做的。
1、指导分角色读课文。
（1）指导感情朗读课文、理解课文内容。
指名读第2自然段，随即指导学生看文中插图：贪吃的小猪看着黄灿灿的麦子，口水都流下来了，开心地喊道，他会怎么喊呢？请大家都来读一读。请你再来读。注意他的话中有两个感叹号，说明他非常开心，再读。是啊，语言有温度，标点也含情。这两个感叹号说明了小猪太高兴、太开心了！我们一起读。请这位同学继续读。理解“迫不及待”，大家想一想，小猪看着黄灿灿的麦子，想到自己最爱吃的白面馒头和烙饼，他把麦子磨成面粉做成这些食品时的心情怎样？（急迫地不能再等待了）这就是文中的“迫不及待”。请你再读，读出小猪的迫不及待。
小猪收到麦子后，是怎么做的？（板书:磨成面粉）。
小牛又是怎么做的呢？
指名读第3自然段，随即指导心想时说的话，他是在心里想，不是再说，老师范读，学生练读，原生读。随即理解防止，体会小牛非常珍惜、爱惜这袋麦子，读好最后一句话。
小牛是怎么做的？（板书：保存起来）。
小猴又是怎么做的呢？
自己读，看能不能读懂？小猴是怎么做的？（板书：全种下了地）。
指名读第6自然段。老师解说，找一生表演，小猪说话和他的动作，大家觉着小猪怎么样？理解“憨厚可爱”。（板书：吃到吃的东西）。
土地爷爷到了小牛家，又看到了什么呢？
指名读第7自然段，师指导：土地爷爷送给小牛的麦子从去年到现在吃完了吗？从哪个词看出来，理解“至今”，从中可以看出小牛真是太珍惜这袋麦子了。请你再读。（板书：仍有半袋）。
最后，土地爷爷又来到小猴家，他又看到什么情景呢？
指名读，指导读好土地爷爷的话，复习注意提示语和标点符号来朗读的方法。（板书：麦囤堆得满满的）。
（2）分角色读课文。
4人一小组，分角色读课文。一生读旁白，一生读土地爷爷的话，其余3生分别读小猪、小牛和小候说的、想的话。要读谁，像谁。如果哪个同学读得不好，其他同学都帮帮他。老师看看哪组同学练得，一会找哪组同学读。
检查一小组。
自己先想一想，用“小猪、小牛、小猴的做法我最赞成-------的。因为--------所以我最赞成他。如果是我，我会----------------”句式说一说。说完后，再说给你的同桌听。集体展示交流。
四、指导写字。
过渡：这节课同学们读得好、说得好，我们还要写得好，下面我们写一写本课的生字。
出示本课左右结构的字：份保防访仍。
示范：老师写防、访两字，边写边说明应注意左窄右宽，左紧右松。（老师讲淸、让学生看淸）学生书空。
描红：学生描红出示方法：描一描。
临写：学生在练习本上写。出示方法：写一写。
按照“看一看——描一描——写一写——比一比——改一改”的写法，自己练习写其他几个字。
五、布置作业。
课下把这个故事讲给爸爸妈妈听。
三袋麦子教学设计（模板21篇）篇二十一
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲述故事。
2、能根据课文的语言材料练习讲好这个故事。
3、在朗读过程中引导学生各抒己见，对小猪、小牛、小猴的做法能作出评价并说明理由，学习正确的思维方法，培养创造性思维。
教学资源：
多媒体课件、小动物及土地爷爷头饰。
教学过程：
一、复习导入。
（幻灯片出示）迫不及待麦子各种各样食品。
保存防止透风晒太阳。
麦种拜访抚摸聪明。
指名读，一行一行读，平时我们说，读词语，脑海中边读边“过电影”，“迫不及待”我们应读出非常着急的心理，而麦子，我们平时吃的食品，如面包、馒头、面条都是由麦子磨成面粉加工而成的各种各种的食物，脑海中有这样一些画面后，我们再来美美地读一读这几个词语。齐读。
让我们带着这样一种良好的感觉，把第二行词语也来美美地读一读，谁先来试一试？（“很好，读得很美。”“再读一次，读得更美一点。”）。
指名读，示范读，齐读（晒太阳我们可以读出懒懒的感觉）。
相信，第三行同学们可以读得更美，我来请一个同学来试一试。
指名读，“抚摸，动作很轻，轻轻地摸”“聪明，可以读出一种很有灵气的感觉。”
结合课文，选择其中任意几个词语来说一句话。
二、精读训练。
同学们都说得很棒，每到过年的时候，是我们小朋友最开心的时刻，因为我们可以收到很多很多的礼物来自我们的长辈，而在动物王国中，小动物同样在快要过年的时候，也收到了一份来自土地爷爷的礼物，是——一口袋麦子（齐说）（幻灯片出示）。
收到这份贵重的节日礼物之后，小猪、小牛、小猴心情怎样？开心吗？他们分别是怎样处理这袋麦子的？请同学们打开课本，选择自己最喜欢的一种小动物，小声读读课文，用漂亮的波浪线划出有关的句子来，用你喜欢的符号标出你认为朗读时需要提醒其他同学注意的。（幻灯片出示）。
自读要求：
1、选择自己最喜欢的一种小动物，小声读读课文。
2、用漂亮的波浪线划出这种小动物的处理方式。
3、用你喜欢的符号标出你认为朗读时需要注意的这种小动物的表情、动作、语气等。
生自行勾画阅读，师巡视指点。
同学们读得很投入，勾画得也很认真，标注的符号也很清晰，很不错。
下面，在四人小组内把自己阅读的收获与体会相互交流交流。
生小组交流。
师：来，把你读书的收获，与全班同学分享，谁先发言？
幻灯片出示表格：
主人公处理方式一年之后土地爷爷的评价性格特点。
小猪。
小牛。
小猴。
评析：小猪，黄灿灿想到了要赶紧吃。
开心地喊道读出小猪高兴、馋的样子。
迫不及待非常着急，等不及了。
师：谁来读得更高兴一点、更馋一点？试着加一些动作、表情。
师：你不但读出了小猪的高兴，还做了动作，很有想象力，来大家一起来读一读。生齐读。
小牛，捧起，看了又看，慢慢吃，可以读出一种满足感，很爱惜，很舍不得吃的感觉，可以有怎样的动作？指名读。
小猪：全种下了地，“全”字你看出了小猴怎样的特点呢？
收完这份礼物之后，三种小动物分别采取了不同的方式来处理这袋麦子，春去冬来，又到了过年的时候，土地爷爷又来拜访这三个小动物，请你选择自己最喜欢的小动物来读一读，划一划。
评析：小猪：舔了舔舌头，土地爷爷可能心里想些什么？你觉得小猪怎样？
小牛：仍有半袋土地爷爷可能心里想些什么？你觉得小牛怎样？
三、拓展说话。
小猪、小牛、小猴的做法，你最赞成谁的做法？为什么？如果是你，会怎么做？
正确引导：只有耕耘，才会收获。
四、自由表演。
这篇课文是一个童话故事，生动有趣，大家想演一演吗？每四个同学一组，一人扮演小猪，一人扮演小牛，一人扮演小猴，还有土地爷爷。待会儿，我们请同学上台表演。
大家表演得很投入，也很有意思，哪一组来给全班同学表演表演？（戴上头饰）。
讲得非常好，来点掌声。课后，每位同学试着把这个很有意思的童话故事讲给自己的父母听一听，听一听他们对故事中的主人公的评价，可以和同学、老师来交流交流。