范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
苏教版四年级一亿有多大教学反思篇一
爱的对立不是恨,而是冷漠。毫不否认,我对四班这个学生就是这样,长期的冷漠,长期的置之不理,长期的被忽视。所以,最后,他忍受不住,终于歇斯底里的爆发了。
他在办公室里边哭边指责我,你当什么老师?还是个语文老师?我讨厌你。我以后再也不学语文了。你没有李老师一半教的好。我坐在凳子上,一言不发,面对这样的狂轰乱炸。如果我和他讲话,肯定会无休止的让他激动下去。我沉默,如果说我当时不生气,那是假的。我想扇他耳光,但不能,因为我需要冷静。如果这个孩子因为我的原因,而不学习语文,那就罪过了。他需要平静下来,最后在班主任老师的再三劝说下离开了办公室。
鲁迅言:不在沉默中爆发,就在沉默中死亡。他应该是前者,他拥有反抗的意识。孩子的心总是脆弱的,也是孤独的,他需要被关注。长久以来的压抑,而没有及时得到沟通,而终于让他一发不可收拾。
回想隔阂的开始还是在上学期,第一次是他成绩没考好,在我还没有离开教室,就已经把试卷揉成了一团。我没有理睬他,之后也没有和他进行过任何交流。这种不懂反思的学生,应该受到打击,当时我就是那么想的。他希望他的文章能够在全班同学面前得到展示,每次都跃跃欲试,而我却偏不给他这个机会。有次上课和同桌说话,也被我骂的狗血喷头。
当然我也没有意识到这个孩子的特殊性,也没有意识到他仇恨的种子已经在他心里萌发。所以那天上课时,我已经开始评讲作业,他连叫了我三声,问我讲哪儿?我都没有搭理他,我仍然自顾自的讲着我的课。下课后,他尾随我后,跟我来到了办公室。经过教室外长长的走廊,他就在我后面,愤怒的说着一些作为老师最耻辱的话,你不配当一个老师。我现在已经平静了很多,再也不会像年轻时那么鲁莽,那么愚蠢了。我们应该为这样具有反抗精神的孩子鼓掌,至少还不是一个我们培养出来的顺民。
这件事的'最后处理,肯定是以他向我道歉而收尾。班主任老师还担心我以后还会针对他,那是不可能的,毕竟我是成年人,我是老师,怎么可能与一个孩子计较呢?海纳百川,有容纳大。年龄也让我变得不那么锋利了,变得平和了很多。
这个孩子有这样过激的行为,我也应该反思。有问题应该及时得到沟通,疏导。尤其是对一些心理比较脆弱的学生,成绩好的学生,受挫能力差,他们把老师的认可,看得比什么都重要。面对这样的学生应该交流,而不应该抓住学生的错误态度不放,忽略事实的处理。
真诚的对待每一个学生,真心的去关爱每一个学生,给每个孩子都营造一个局部的春天。我想,和谐的师生关系是永存的。当我们怒不可遏的时候,作为老师的我们,是不是宽容了?是不是看透了?当一切都看得简单了,那自己也就一身轻松了,舒坦了。所以,教育的最高境界,就是要尊重每一个个体差异,用我们的宽容与爱,接纳所有的孩子。
教育的真谛就是慈悲。还有,看透的智慧。这句话我记下来了。
苏教版四年级一亿有多大教学反思篇二
1亿有多大是第一单元学习结束后的一节综合应用课,目的是让学生通过探究活动,经历猜想、实验、推理和对照的过程,利用可想象的素材充分感受1亿有多少,进一步培养学生的数感。本节课的教学主要体现以下三点:
一、重研究方法的训练与研究能力的培养。
教师以“1亿张纸摞起来有多厚?”为研究素材,把教学重点放在了研究问题能力的培养和研究方法的训练上。“怎样才能知道1亿张纸的厚度?”这是一个极富挑战性的问题。教师启发学生思考:要想研究1亿张纸摞起来有多厚,是否真的要找出1亿张纸摞起来直接进行测量呢?不能直接测量怎么办?启发学生说出:可以先测量一部分纸的厚度,再由部分推算出整体是多少。这是一种重要的解决问题的策略。有了这种思想,学生再遇到像“1亿粒米有多重”、“一亿枚硬币摞起来有多高”这样的问题,便可以自己想出解决问题的办法。
二、引导学生组织探索,合作交流。
新课程中的一个核心思想就是改变学生的学习方式,积极倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式,让学生成为学习的主人。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。本节课的主旨,就是让学生运用所学知识解决一亿有多大的问题,在解决问题的过程中感受一亿有多大。教学中教师放手让学生自己活动,活动小组的结合,研究内容与活动步骤的确定,具体实验的进行……我都放手让学生去思考、交流,由小组合作完成,切实给学生提供自主活动的平台和空间。
三、注重数学思想方法的渗透。
教学中不仅注意引导学生运用所学知识解决问题,更注重让学生领悟教学思想方法。如一亿张纸的高度无法测量,学生想到可选测量一百张或一千张纸的高度,再推算一亿张纸的高度;一亿本书铺开的面积难以测量,就以测量一本书的面积,在推算一亿本书的面积,这样把复杂问题转化成简单问题,一步一步解决,让学生在活动中亲身体验、领悟,有局部推算整体的研究方法。教学反思:这节活动课,我让学生在宽松的氛围中,经历猜测、实验、推理等过程,自主完成研究活动,从而充分感知1亿这个数有多大,并获得成功的体验。一开始上课,我设计了猜想情境,激发学生探索兴趣。我根据儿童爱猜的心理,让学生猜想1亿有多大。由于学生的生活经验和知识基础不同,对“1亿”的猜想也是各种各样,这些猜想大都是凭感觉的,甚至是随意猜测;有的学生说:“1亿本书摞起来有一座小山那么高吧!1亿粒大米能装满一个房间吧!有的学生说:“大米粒太小,能装满一个衣柜吧!”还有些想法不合实际,但我并未扼杀学生的想象,而是给学生一个宽松的空间,让他们的好奇心得到充分的满足,使他们在想象和争论中激起探索的兴趣与欲望。
给学生10条鱼,不如教给他捕鱼的方法,教学中不仅要注意引导学生运用所学知识解决问题,更注重让学生领悟数学思想方法的渗透。如1亿张纸的高度无法测量,学生想到可选100张或1000张纸来测量高度,再推算1亿张纸的高度;1亿本书铺开的面积难测量,就测量一本书的面积,这样把复杂的问题转化成简单问题,一步一步解决,让学生在活动中亲身体验、领悟,由局部推算整体的研究方法。学生通过自主探索活动,体会到数学思想方法的奇妙与作用,积累了许多数学活动的经验,增加了学习成功的经历,增强了学好数学的信心。
苏教版四年级一亿有多大教学反思篇三
本节课的目的就是让学生运用所学知识解决1亿有多大的问题,在解决问题的过程中感受1亿有多大,那么,就要放手让学生自己活动。课前做了充分的准备,有的学生准备了一定数量的稿纸、有的学生准备米粒、或一定数量的1元硬币……课堂上让学生根据准备的东西自由结合成活动小组,各组研究内容与活动步骤的确定,具体实验的进行等,我都放手让学生去思考,交流,由小组合作完成。
苏教版四年级一亿有多大教学反思篇四
本节课是一节数学实践活动课,而1亿这个数又太大,学生很难结合具体的数量获得直观感受。因此这节课的目的是让学生通过探究活动,经历猜想、实验、推理和对照的过程,借助对具体数量的感知,利用可想象的素材充分感受1亿有多大。
成功之处:
1.借助作业提纲独立探索,初步感受1亿的大小。在教学中提前设计好作业提纲,让学生有目的地具体进行操作,并告知学生应该注意的事项,通过作业提纲的反馈,学生对1亿有多大已经有了一定的表象,能够说出关于1亿有多大的具体事例,并能通过实验数据来谈自己对1亿大小进行阐述。在此基础上让学生回顾实验的过程,体会验证的方法。
2.注重对数学思想方法的渗透,让思想统领解决问题。学生头脑中的数学思想方法是在数学学习过程中形成的,是随着数学概念、原理的掌握而逐渐发展的'。教学中不仅注意引导学生运用所学知识解决问题,更注重让学生领悟教学思想方法。当教师提出一亿张纸的高度是多少?学生无法估量,怎么办呢?学生会想到在家里测量100张的高度大约是1厘米,再推算1000张、10000张、100000张、1000000张、10000000张、100000000张纸的高度,从而得出1亿张纸的高度为10000米,这样由简单到复杂,把大数变成可以进行研究的小数,这样就把复杂问题转化成简单问题,一步一步解决,让学生在活动中亲身体验、领悟,有局部推算整体的研究方法,这种数学思想就是化归思想,也就是转化思想,由此使学生联想到当遇到复杂问题时,可以把大数目变成小数目来进行研究,是学好数学的一个非常重要的方法,正如华罗庚教授在数学归纳法中强调:“要勇于退,足够地退,退到最原始而不失重要的地方,是学好数学的一个诀窍。”在数学学习中,学生的认知起点常常超越教材的逻辑起点,他们已有的认知经验、思维方式也时常出乎我们的意料。面对这样的情况,教师就必须善于退,主动地退,只有这样,学生才能更好地构建新知,教学才能顺利地达到预设的结果。
不足之处:
没有让学生在小组内具体进行操作,而是借助提纲在家进行实验的,虽然节省了时间,但是总感觉有些按图索骥。
再教设计:
1.尝试在组内完成实验报告。
2.让学生根据所学内容写一篇数学日记。
苏教版四年级一亿有多大教学反思篇五
口语交际重在交际。所以整堂课的教学,老师为学生创设了多种贴近学生生活实际的情境,在真实的情境中,进行交际互动,落实教学目标。并且在师生、生生表演互动的过程中,进行师生、生生的评价。比如,第一幅图的教学中,两个学生表演了聪聪和小女孩的对话后,老师提问为什么聪聪对小女孩用比较轻的音量说话呢?学生答道因为这里是图书馆。
老师首先肯定了这个回答,并且继续引导学生仔细观察插图,图片上有什么提示?学生开始仔细观察插图,发现墙壁上贴着一个字:静。老师顺势告诉学生,这是表示“安静”的标志,看到这个标志时,说话的音量要轻。在老师评价的过程中,润物细无声地达成教学目标。再比如,第三幅图片的教学,老师让学生直接上台来扮演聪聪给大家讲一个故事,先让学生来评价他讲得怎么样,再来总结讲故事时声音要响亮,态度要大方、有礼貌。
面对现在社会中,出现的越来越多的心理问题,沟通问题等诸多欠缺交际能力的问题,口语交际已经成为现代人必须要具备的一种交际能力,它影响着一个人,甚至影响着一个国家、社会的发展。
所以我在想怎样上好口语交际课?口语交际课的评价如何针对有效地帮助落实教学目标?我觉得首先要依据课程标准、教学要求、结合学情,制定好这堂口语交际课的教学目标,并明确这堂口语交际课的评价目标。其次,口语交际重在交际互动,所以老师要尽可能地贴近学生的生活,创设多种交际情境,以提高学生的交际能力。比如这节的《用多大的声音》口语交际课中,设计了学生熟悉的医院、电影院、班级早读等情境,练习交际能力,落实这节课的教学目标。
最后,注重口语交际课堂中的评价,评价应围绕评价要点去针对、有效地落实,不能做笼统、模糊的点评。同时,评价的主体,不能只局限在老师,而是也要让学生参与进来,形成一个师生、生生互评的课堂评价氛围,提高学生的参与性和积极性。评价的形式,可以以语言,或者奖励贴纸等多种鼓励手段进行,活跃、丰富课堂。比如这堂口语交际课中,老师有语言上的鼓励,也有“送爱心”、“智慧星”等形式,对于低段的学生而言,这样大大提高了他们参与课堂的积极性。
但是,想要把口语交际课上得更精彩,还需要老师们不断地探索和优化教学策略。