大江保卫战教案设计（通用13篇）

教学工作计划是教师对教学过程中的教学目标、内容和方法等进行有效组织和管理的重要工具，它可以提高教学质量和效果，我认为我们应该着手制定一个教学计划。下面是一份经过实践验证的教学工作计划，一起来学习吧。

大江保卫战教案设计（通用13篇）篇一

长江古名江，又称大江，六朝以后，通称“长江”。近代不少国家把整条长江称为扬子江。长江各段名称和别名总计不下30种。一般常用的分段名称有：

从江源至当曲口(藏语“曲”即“河”)，长358公里，称沱沱河，为长江正源;。

当曲口至青海省玉树县巴塘河口，长813公里，称通天河;。

巴塘河口至四川省宜宾市岷江口，长2308公里，称金沙江;。

岷江口至长江入海口，长2884公里(荆江裁弯取直后，缩短航程80公里，为2800余公里)，通称长江。

其中，宜宾至湖北省宜昌市，因长江大部分流经四川省境内，俗称川江，长1030公里。

湖北省枝城至湖南省岳阳市城陵矾，因长江流经古荆州地区，俗称荆江;。

江苏省扬州、镇江附近及以下江段，因古有扬子津渡口，得名扬子江。

除以上常用名称外，尚有：沱沱河上游的江源河段，藏族称为“那钦曲”;沱沱河，藏族称“玛曲”(意为“红河”)，蒙古族则称“托克托乃乌兰木伦”(意为“滔滔的红水河”)，沱沱河一名即由蒙语而得，也有译为“托托河”或“滔滔河”的。通天河，藏族称“直曲”，或译“活曲”、“州曲”，意为“犁牛河”。楚玛尔河口以上的通天河段，过去曾称“木鲁乌苏”(蒙语)。金沙江，古称“绳水”、“丽水”，藏族称“布垒河”或“布列楚河”。长江在四川省江津附近弯曲呈几字形，又称“几江”。四川省奉节县白帝城至湖北省宜昌市南津关的三峡河段，俗称“峡江”。江西省九江市，古称浔阳，附近江段又称“浔阳江”。江苏省镇江市，古称京口，附近江段又名“京江”长江下游江段在明、清时期还曾名为“洋子江”。

大江保卫战教案设计（通用13篇）篇二

《大江保卫战》这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。作为教师或许对1998年的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢？针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我设计了这样的教学目标：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。课堂上我努力指导学生经历如下的情感体验。

一、怦然心动，以情激情。

德国教育家斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，课一开始我就播放了当年长江流域洪水肆虐的场面，将学生带入到特定的情境，有力地渲染了课堂气氛。无需多言，立刻就使学生感受到了情势的危急，激起了学生的情感，唤起他们探究的欲望，使之怦然心动。

接着，录像停止，我便深情并茂的引导他们诵读课文第1自然段中的部分语句。由于先前的实况录像已经扣动了他们的心弦，再加上激昂的叙述，很容易就使学生的心灵受到震撼，使他们的意念很快走向了文本，走向了98，走进了那令人心惊肉跳的.现场，课堂上学生的诵读明显的让人感觉到洪水的疯狂，情况的紧急，为下文“险中见英雄”做好了情感的铺垫。

二、情动辞发，以读激情。

保卫大堤与保护群众是本文两大动人的场景，其中第2自然段是场面描写，第4自然段是典型事例描写。在教学这两部分时，考虑到六年级的学生已有了较强的学习能力，于是我给了他们较大的学习空间，让其自读2——6小节，找出最令自己感动的场景，并划出有关语句细细品读。在这一过程中，学生读着课文，脑中便会自觉不自觉地想象文本所反映的一些画面，此时让他们互相交流一下，理清思绪，是让其在读与思中充分的获得文本信息，这便是文本向“主体”的流动，是用文本去感动学生。

在2、4小节的处理上，我将第4小节作为第2小节，官兵们奋不顾身运沙包的一个补充，这是因为，我细细品读了文章，翻阅了大量当年抗洪的资料后，感觉第2小节中“嶙峋的片石割破了脚趾”还远远不能表现战士们遇到的艰辛与困难，而黄晓文连长的典型事迹正好是一个有力的补充，不仅是内容的补充，也是情感的补充。学生在感动的状态下，思维和情感积极活动，所有的积累都被激活，这样就对文本继续进行补充，产生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的认识更加“有血有肉”，便能更深刻的体会到官兵们运沙包的不易与艰难。这时学生是用自己的创造进一步感动自己。于是，学生在交流中使感动升级，并通过“言”与“声”尽情抒发了自己的感情。此时此刻我再让学生观看录像。通过播放解放军抗洪录像，以声和形再现当年气壮山河的长江保卫战。学生亲眼看到了人民子弟兵在汹涌的激流中，怎样与洪水搏斗，怎样在泥水中抢运沙包，怎样为了保住大堤日夜奋战甚至牺牲生命的英勇壮举，不由自主的受到感染和教育，形象地体验到了人民子弟兵那种大无畏的精神。学生的感情本已在心中激荡，此时情感的闸门一开，感动便倾泻而出。

在教学保护群众一段时，我也是借助学生已有信息的积累，去再现官兵们在湍急的水流中救人的艰难与危险。然后，通过激情引读使感动升华。

大江保卫战教案设计（通用13篇）篇三

五年级学生具有一定的课外收集资料和生活实践经验，他们能从生活中去感受、去学习知识。教师只需作一定的引导，通过演示音、视频课件的直观感知，学生就可充分发挥自己的聪明才智获得知识。

教学目标。

一、情感态度与价值观。

1.进一步感知在灾难面前党和人民的血脉相连关系，而这种关系只有新中国才能做得到。

2.通过课文内容的启迪，使学生在思想和道德上有新的认识，从而增强他们的爱国主义思想感情。

二、过程与方法。

1.通过检测上节课的学习情况，为让学生更好地理解课文，从音乐、视频展示作手，图文结合、情景结合，深入理解课文意思。

2.用幻灯片展示作教学辅助方法，让学生更好地理解字、词、句，把握文章所要表达的思想，从而达到学习目的。

三、知识与技能。

1.会有感情读课文，在看、读、欣赏中学习、领悟，以情促读。

2.学习好词、句，学习写作方法，学会做个合格的人。

3.认真落实学生的主体地位，积极引导学生参与学习活动。

教学重点、难点1.重点是体会课文所表达的思想感情，在多媒体教学中探究知识，去体验、理解，进行情景交融。

2.难点是收集资料。

教学资源各种抗洪抢险图片、音、视频资料及多媒体教室。

教学过程。

教学活动1导入新课。

1.这篇课文分三段，简述每段的大体意思。

2.媒体播放灾情片段，渲染气氛。

教学活动2。

学习新课：学习课文第二段。

1)思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫战中的动人事迹，主要写了那几个典型事例？

2)让学生默读、思考、认真探索，体会在保卫战中动人的事例。

教学活动3。

心灵感染，体验典型事迹，深化课文内涵。

1.学习事迹之一：大堤抢险。

1）看视频、看插图、画句子，战士们是怎样做的？又是怎样想的？找出相关句子。

2）逐句交流，体会、朗读。出示幻灯片，让学生从字幕中感受、体会这些典型事例。

3）观察战士们抢险的场面，身临其境的体会战士们的心情。

4）感情倾吐：把你想到的写下来，可以发表议论。

5）指导朗读，面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。

2.学习事迹之二：铁汉本色。

1）第1层写子弟兵群体形象，这一层写个人形象，黄晓文的事迹。出示图片。

2）这一层主要写什么？黄晓文是个怎样的人？从哪里看出来？

3）体会“几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹！”

4）小结：像黄晓文这样的铁汉，这样动人的感人的事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。

3.学习事迹之三：勇救群众。

1）在大江保卫战中，子弟兵除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事例也是数不胜数。

2）从文中画出相关的句子，认真体会。

3）展示幻灯片，让学生齐读句子，全方位了解子弟兵的感人事迹。

4）拓展：体会了这么多，那么在你的心中，子弟兵们是怎样的形象？课后自己与其他同学交流交流。

教学活动4。

（实践活动）。

1.让我们下去再感受那首唱遍祖国大江南北的，许多人为之留下感动泪水的歌曲------《为了谁》，记住它吧！

2.课外观看有关抢险的影视。

3.把《大江保卫战》这个故事讲给低年级的小朋友听。

大江保卫战教案设计（通用13篇）篇四

生回答，师板书：大堤抢险、勇救群众。

师：读得真好，听了你的朗读，同学们肯定感受到了当时灾情的万分危急。

师：同学们，让我们一齐读一遍，一起感受一下那百年未遇的特大洪灾。（生齐读）。

二、学习2—4自然段。

师：你说说，你找的哪个词？

生：惊心动魄。

师：同意他的意见吗？

生：同意。

板书：惊心动魄。

师：“惊心动魄”是什么意思？（学生无人举手）。

师指板书，边说边用箭头标示：“惊心动魄”就是“惊动心魄”。

师：心是——。

生：心灵。

师：魄是——。

生：魂魄，人的灵魂。

生：惊心动魄就是使人的心灵震惊，灵魂受到震撼。

师：读得真好。战士们“扛沙包”这部分让你惊心动魄，是吗？

生：是的。

师：你告诉大家，你为什么读了这些句子惊心动魄？

师：你再读读，读出你的惊心动魄。

师：就这句话还有谁有话要说吗？指名说。

师：你是怎样理解“穿梭”的。这里穿梭形容什么？

生：形容跑的速度很快。

生：锋利的片石。

师：官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭、奔跑，他们苦不苦，累不累？

生：苦！累！

师：（指名）听了这个故事，你能告诉大家此时你心里的感受吗？

生：感动。

师：你的表情也告诉我们，此时你很感动，能说说为什么吗？

师：你的朗读已经让我们惊心动魄了。说说你的惊心动魄。

生：战士们一个个奋然跳入水中，用自己血肉之躯筑起了一道人墙。

师：这墙是砖头砌的吗？是沙包垒的吗？

生：是战士们的血肉之躯筑成的。

师：战士们用自己的身体阻挡肆虐的洪水，你惊心动魄吗？

生：惊心动魄！

师：“奋然”可以换个什么词？

生：奋不顾身。

师：战士们有生命的危险吗？

生：有！

师：你怎么认为的？

师：他们顾的大堤，他们心中装的是大堤后面千千万万的老百姓。

师：就这句话你们还有什么疑问吗？（生无语）。

师：狂风、暴雨、巨浪会为战士们呐喊、助威、加油吗？（学生自由说，冻到位）。

师：面对肆虐的洪水，战士们这一声声高喊，喊出的到底是什么？

生：战士们的坚强、不怕牺牲。

生：面对困难、危险的勇敢无畏。

生：喊出的是战士们对困难的蔑视。

生：乐观精神。

师：还有吗？还有谁来说说你心中的惊心动魄？

师：“鏖战”是什么意思？猜猜看。（生无语）。

师：你再读读这句话。

生：鏖战就是激烈的战斗，残酷的战斗。

师：从哪儿可以看出这是一场鏖战？

生：从战士们浑身上下的累累伤痕。

生：从官兵们被割得鲜血淋漓的双脚。

生：从黄连长被铁钉扎伤后又爬上大堤。

……。

师：听了你的朗读老师心在颤抖，你读得太令人感动了，大家一齐读读。（生齐读）。

四、学习第五小节。

生：速度快，所以用飞向。

师：有道理。

师：你说说看。（指名，生无语。）。

师：被困的群众危险吗？

生：危险。

师：他们身陷险境，心里急不急？

生：急！

师：但此时有人比他们更急，他们是谁呀？

生：战士们。

师：是的，此时时间意味着生命。用哪个词更好？

生：飞向。

师：你再读读第一句话。

师：谁来读的比他更急！（生读）。

师：谁接着读？

师：句子比较长，要注意停顿。“……”省略了什么？

生：战士们救人的事例太多了。

师：谁接着读？

生：“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬……大救星。”

师：从这两句话中你读出什么？体会到了什么？

生：战士们勇敢，面对把生的希望留给了人民把死的危险留给了自己。

生：为抢救群众不畏艰险，舍生忘死。

生：人民群众信任战士们。

师：谁来读读这两句话，读出战士们的勇敢，读出人民群众的信任。（指名读）。

五、学习第六自然段。

师：“铭记”是什么意思？板书：铭记。

生：记住。

师：“铭”是什么意思？

生：铭刻。

师：铭刻在哪里？

生：铭刻在心里。

师：铭刻在心，能忘记吗？

生：不能。

师：铭记就是永远不会忘记。同学们，现在你们就是小江珊，你会永远铭记着——。

师：你就是周运兰老师，你会永远铭记着——。

师：同学们，我们学了这篇课文，我们永远铭记——。

……。

生齐读，下课。

大江保卫战教案设计（通用13篇）篇五

教学目标：

1、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

2、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

3、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。

教学重点：

理解课文内容，从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

教学难点：

感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

课时安排：2课时。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、组织学生上网查阅抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。

教学过程：

第一课时。

教学要点：

初读感知、理清思路、学习第一段。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听——《为了谁》。

2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关抗洪救灾的课文。

3、板书课题：

大江保卫战教案设计（通用13篇）篇六

教学目标：

知识与技能：通过学习三个典型事迹，从侧面体会人民子弟兵的英雄本色，激发对子弟兵的敬仰。

过程与方法：通过朗读句子的训练，感受长江遇特大洪水的旋急形势。

情感、态度与价值观：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。

教学重、难点：

重点：通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。体会课文中有关句子的思想感情。

难点：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情激发对子弟兵的敬仰之情。

教具准备：

多媒体课件。

教学方法：

创设情境法、感情朗读法。

教学过程：

一、情景导入（5分）。

1、出示长江风景图，师述：

长江，我国的第一大江，她哺育了千千万万中华儿女。长江风景秀丽，气势磅礴。可是一向温顺的它却在的夏天出事了。而且在这件事情中涌现出了许多英雄，人们还特别谱写了一首歌颂这些英雄的赞歌，这首歌唱遍了大江南北，同学们想听一听吗？（播放录音“为了谁”）。

2、师问：同学们知道这首歌是赞扬谁的吗？生齐答。（人民解放军）。

那为什么要赞扬他们呢？今天，我们就一起来学习一篇新的课文。

二、初读课文（10分）。

1、板书课题（22.大江保卫战），生齐读课题。

提问：“大江”指的就是？生：长江。

2、生自读课文，要求在读的时候咬准字音，把句子读顺。

3、检查自读效果：

（1）按课文分段请6个学生分别读，在读中相机正音。

（3）那么这节课我们重点来学习子弟兵抢险的这些部分，就让我们走进这场“大江保卫战”。

三、学习第一自然段（10分）。

1、[录像：电闪雷鸣]师配音：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。

[课件：出长江流域图，指长江、荆江、武汉、九江等地理。

位置]荆江出现险情！武汉出现险情！九江出现险情！长江中下游地区全面告急。

2、同学们知道吗？a、资料：长江中下游平原区人口密集，是我国工农业经济最发达的地区之一。但由于长江中下游平原区地面高度普遍低于高洪水位数米至10余米，完全依靠两岸江堤抵挡洪水。

b、提问：常言道：水火不留情，万一大江决堤会造成什么后果？生讨论。

师小结：是呀，如果大江决堤，那么人民的生命和财产将受到巨大的威胁，此时此刻，情况真是。。。？（板书：万分危急）。看课文，课件出示课文中用了三个(告急)、三个（感叹号）和一个（省略号），这让我们感觉到情况的（万分危急）。

c、如何把这种危急的情况读出来？指名读，齐读。

3、过渡：灾情就是命令，灾区就是战场。看，在这万分危急的关头――在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。（点击课件：出示部队出发的图片和文字，齐读）。

4、同学们看到了：

解放军官兵们在炎炎烈日下，朝着大江——挺进。

在瓢泼大雨中，朝着大江--------。

不分白天不分黑夜的，朝着大江---。

三、学习第2自然段。

1、课文是怎样描写这场气壮山河的大江保卫战的?请大家默读。

第2自然段，找出官兵抢时间护大堤的句子。可以勾画，圈出重点词，也可以朗读品味。

3、学生反馈，教师适时引导学生理解词语。

4、大家在抢时间、抢速度，脚趾割破了却全然不顾，因为心中只有一个念头，那就是[课件]齐读：大堤，保住大堤。（加手势）。

人民战士为人民，正是钢铁般的意志，坚定了他们心中唯一的信念，那就是[课件]生读：大堤，保住大堤。（加手势）。

6、[课件]师：看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，战士们怎么办？读读课文中句子。齐读。

8、师：好一群乐观的战士！难道你们的身体真是铁打的吗？你们的身体也是血肉之躯啊，但是你们又着钢铁般的意志，你们真是一群铮铮铁汉啊！[板书：铮铮铁汉]理解。

9、过渡（语调弱）：经过几个小时的鏖战，大堤终于保住了，此时的官兵们已是怎么样？（伤痕累累）。同学们，老师把这感人的画面带来了，请看（出示画面[课件：抢险后的官兵]）。

面对着这群疲惫不堪的抗洪战士，面对着这群伤痕累累的铮铮铁汉，你们想说些什么？

11、这是一场没有硝烟的战争，却是气壮山河，惊心动魄呀！齐读第二段。

四、学习第4自然段。

1、过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的一个大特写。

2、默读第四自然段，划出令你感动的句子？体会一下黄晓文是一个怎样的战士？指名。

做上批注，全班交流。请2、3个回答。

3、描写的时候主要抓住了什么对人物进行描写？动作。还写到了什么？语言。抓住语言和动作品读体会。

4、从黄晓文身上，我们再次感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？虽然只写了黄晓文一个，但却代表的是一个整体，“在那几十个难忘……事迹啊！”

五、小结课文，升华情感。

是啊，正是因为有许许多多像黄晓文这样的战士用他们钢铁般的意志，谱写了一曲曲英雄赞歌，让我们一起再来听一听这首歌（播放“为了谁”）。现在，你们知道这些子弟兵是为了谁吗？是为了我们的祖国，为了我们的人民呀！让我们再一次深情地感受[出示对联]，师生齐读。

板书设计：

大江保卫战教案设计（通用13篇）篇七

的夏天，在我们中国的大地上，发生了百年不遇的特大洪灾。让我们一起来看看当时的情景。{洪灾视频}书中是怎样描写这个场面的呢？（出示：19的夏天，荆江告急！武汉告急！九江告急！）齐读，当你听到荆江告急！武汉告急！九江告急！你的眼前仿佛出现了怎样的画面。

生说在这万分紧急的关头，几十万解放军日夜兼程，朝着大江挺进，他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。这是一场不动枪炮，没有硝烟的战斗，与大自然展开了生死搏斗。

学习“大堤抢险”

1、本节中有一句很特殊的话概括了本节的内容，请找出来。

2、从本节中找出能体现这副对联内容的句子。指导朗读。

“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”

简单说说你对这句话的理解。

3、以小组为单位，研读这一节，想一想九江赛城湖大堤惊心动魄的抢险画面中，表现了人民子弟兵的什么精神或者想一想出示：

这是一群（）的人民子弟兵。救援神速，意志坚强，奋不顾身，乐观。

（读书要读出个性，读出属于自己的结论。）。

学生补充，教师随时指导朗读。

救援神速。

“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（体会到子弟兵救援神速，为什么说他们神速，你从那儿看出来？能读一读吗？子弟兵行动敏捷，救援神速，支队一声令下长……）。

奋不顾身。

奋不顾身。

“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”（为什么说他们奋不顾身？他们会遇到怎样的危险？引读：可他们早已将生死置之度外，一个个……）。

战士们奋不顾身的精神令我们感动，更令我们敬佩，让我们通过朗读，把对他们的敬佩之情表达出来，指名读。

乐观。

“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”（质疑：你有什么问题要问吗？（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神。他们不仅勇敢而且乐观，谁来读读战士们的这句话，战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情朗读出来）。

师介绍：课件。

战士们不仅喊出了这样乐观的口号，他们还立下了令人感动的誓言，未来的子弟兵们愿意读的站起来高生喊出来：（站着是根伫立的桩、倒下是袋拦洪的沙！水不退、人不撤，誓与大堤共存亡！流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！）。

4、这是一场怎样的战斗？（激烈的、艰苦的）这句对联就是对这场鏖战最好的概括。用一个词就是（惊心动魄板书）。

能用你们的朗读把官兵们英勇抢险的感人场面展示出来吗，齐读第2小节。

这样的人民子弟兵，人民能忘记吗，祖国能忘记吗？

学习事迹之二：铮铮铁汉。

1、面对肆虐的洪水，更显示人民子弟兵铮铮铁汉的本色。

这是一句……？在文中有什么作用？（过渡句一般出现在什么地方？）请有经验的同学说一说。

3、速读这一节，找一找文中什么地方能让你感到黄晓文是一个铁汉。

指导朗读。

（1）从黄晓文的语言和动作中。大家体会到了什么？（争分夺秒）争分夺秒为了什么？

（2）真是轻伤不下火线，黄晓文不觉得疼，可我们的心在疼，你能读出来吗？指名读。

描述：这样的铮铮铁汉，人民能忘记吗，祖国能忘记吗？这就是千千万万子弟兵中的一员，这就是发生在抗洪抢险最前线中的铮铮铁汉的形象，我们不会忘记，也不能忘记。

4、课件出示：在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！简单介绍自己所知道的子弟兵。

课后同学们也搜集了不少这样的例子，你能说一说吗？听了你们的介绍，他们的身影仿佛就在眼前闪烁。

你觉得这是一群（）的人民子弟兵。

学习事迹之三：救灾民勇救群众。

战士们的身影出现在什么地方？

课件——这是（）的子弟兵。

1、（1）轻声读第五节，（2）再集体交流。

“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）。

“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）。

“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）。

你们体会得很真切，能把你们体会到的“心”融入到朗读中去吗？你俩一起来读一下。

小结。

2、你想对我们这些英勇的子弟兵说些什么吗？

3、在98年的大江保卫战中，牺牲了许多子弟兵，让我们牢牢记住他们的名字。

大江保卫战教案设计（通用13篇）篇八

《大江保卫战》记叙的是解放军英勇抗洪的情景。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。并且这篇文章也深深地打动了我。

我们多数教师对98年的那场洪水记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会再次动情，教师与文本的对话便水到渠成。但是，学生没有这种情感体验，那时他们还比较小，可能还没有关注到这件事。那如何实现学生与文本之间的对话呢？我便借助媒体，一幅幅图片，一段段感人的录像，一曲《为了谁》激昂的歌，让学生耳闻目睹，在如临其境中激起学生的情感，让学生在激情中记住这次奋战，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。“感人心者，莫乎于情。”课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的是情！

让学生在感动中“潜心会文”，与文本对话。学习第二自然段时，我让学生轻声细读课文，画出最让自己感动的地方，并细读所划之处进行品味。在这一过程中，学生读着课文，脑中便会将文中语言与录象中的一个个镜头联系起来。这样，文本所包含的.信息便通过录象这一中介传递给学生，学生透过语言文字又“看”到了那震撼人心的场面，那一个个高大的形象。学生在感动的状态下，思维和情感积极活动，课堂上，学生将自己的所见、所想说出来，就“一触即发”了。

新课程不仅关注学生“知识和能力”、“过程和方法”，还非常重视学生“情感、态度和价值观”的培养。因此，现代的语文教学，不仅要用好教材，更要广开各种有利的资源，使这些资源为阅读教学服务，让学生的朗读感悟真正融进自己的精神和灵魂，从而让学生在学习语文的同时，更能获得享受语文所带来的精神和情感上的愉悦。因此，笔者认为语文课，有了“抠”课文，还需要“开”资源，课前搜集有关抗洪英雄的故事，课后让学生去查阅魏巍写的《谁是最可爱的人》，让学生对人民子弟兵有更深刻的理解，情感得到升华。

大江保卫战教案设计（通用13篇）篇九

知识与技能：通过学习三个典型事迹，从侧面体会人民子弟兵的英雄本色，激发对子弟兵的敬仰。

过程与方法：通过朗读句子的训练，感受长江遇特大洪水的旋急形势。

情感、态度与价值观：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。

重点：通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。体会课文中有关句子的思想感情。

难点：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情激发对子弟兵的敬仰之情。

多媒体课件。

创设情境法、感情朗读法。

一、情景导入（5分）。

1、出示长江风景图，师述：

长江，我国的第一大江，她哺育了千千万万中华儿女。长江风景秀丽，气势磅礴。可是一向温顺的它却在1998年的夏天出事了。而且在这件事情中涌现出了许多英雄，人们还特别谱写了一首歌颂这些英雄的赞歌，这首歌唱遍了大江南北，同学们想听一听吗？（播放录音“为了谁”）。

2、师问：同学们知道这首歌是赞扬谁的吗？生齐答。（人民解放军）。

那为什么要赞扬他们呢？今天，我们就一起来学习一篇新的课文。

二、初读课文（10分）。

提问：“大江”指的就是？生：长江。

2、生自读课文，要求在读的时候咬准字音，把句子读顺。

3、检查自读效果：

（1）按课文分段请6个学生分别读，在读中相机正音。

（3）那么这节课我们重点来学习子弟兵抢险的这些部分，就让我们走进这场“大江保卫战”。

三、学习第一自然段（10分）。

1、[录像：电闪雷鸣]师配音：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。

[课件：出长江流域图，指长江、荆江、武汉、九江等地理。

位置]荆江出现险情！武汉出现险情！九江出现险情！长江中下游地区全面告急。

2、同学们知道吗？

a、资料：长江中下游平原区人口密集，是我国工农业经济最发达的地区之一。但由于长江中下游平原区地面高度普遍低于高洪水位数米至10余米，完全依靠两岸江堤抵挡洪水。

b、提问：常言道：水火不留情，万一大江决堤会造成什么后果？生讨论。

师小结：是呀，如果大江决堤，那么人民的生命和财产将受到巨大的威胁，此时此刻，情况真是....（板书：万分危急）。看课文，课件出示课文中用了三个(告急)、三个（感叹号）和一个（省略号），这让我们感觉到情况的（万分危急）。

c、如何把这种危急的情况读出来？指名读，齐读。

3、过渡：灾情就是命令，灾区就是战场。看，在这万分危急的关头――在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。（点击课件：出示部队出发的图片和文字，齐读）。

4、同学们看到了：

解放军官兵们在炎炎烈日下，朝着大江——挺进。

在瓢泼大雨中，朝着大江。

不分白天不分黑夜的，朝着大江。

三、学习第2自然段。

1、课文是怎样描写这场气壮山河的大江保卫战的?请大家默读。

第2自然段，找出官兵抢时间护大堤的句子。可以勾画，圈出重点词，也可以朗读品味。

3、学生反馈，教师适时引导学生理解词语。

4、大家在抢时间、抢速度，脚趾割破了却全然不顾，因为心中只有一个念头，那就是[课件]齐读：大堤，保住大堤。（加手势）。

人民战士为人民，正是钢铁般的意志，坚定了他们心中唯一的信念，那就是[课件]生读：大堤，保住大堤。（加手势）。

6、[课件]师：看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，战士们怎么办？读读课文中句子。齐读。

8、师：好一群乐观的战士！难道你们的身体真是铁打的吗？你们的身体也是血肉之躯啊，但是你们又着钢铁般的意志，你们真是一群铮铮铁汉啊！[板书：铮铮铁汉]理解。

9、过渡（语调弱）：经过几个小时的鏖战，大堤终于保住了，此时的官兵们已是怎么样？（伤痕累累）。同学们，老师把这感人的画面带来了，请看（出示画面[课件：抢险后的官兵]）。

面对着这群疲惫不堪的抗洪战士，面对着这群伤痕累累的铮铮铁汉，你们想说些什么？

11、这是一场没有硝烟的战争，却是气壮山河，惊心动魄呀！齐读第二段。

四、学习第4自然段。

1、过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的一个大特写。

2、默读第四自然段，划出令你感动的句子？体会一下黄晓文是一个怎样的战士？指名做上批注，全班交流。请2、3个回答。

3、描写的时候主要抓住了什么对人物进行描写？动作。还写到了什么？语言。抓住语言和动作品读体会。

4、从黄晓文身上，我们再次感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？虽然只写了黄晓文一个，但却代表的是一个整体，“在那几十个难忘……事迹啊！”

大江保卫战教案设计（通用13篇）篇十

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学习生字新词，会用“惊心动魄”造句。

3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命安全而奋不顾身的大无畏的精神。

教学重点：

通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。

课前准备：

1、歌曲《为了谁》　。

2、收集抗洪抢险的有关感人资料。

课时划分：两课时。

教学设计：

第一课时。

教学目的：

1、学习生字新词。

2、初读课文，整体感知。

3、通过朗读短句训练，感受长江遇特大洪水时万分危急的形势。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1、播放歌曲《为了谁》，进入情景。

2、揭示课题，简介背景。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，理解自己不懂的字词。

（1）字词：兼　嶙　峋　虐　坠　烁。

（2）词义：

a、日夜兼程。

b、惊心动魄。

c、铮铮铁汉。

d、摇摇欲坠。

e、劈波斩浪。

f、嶙峋。

2、思考分段，理清脉络。

第一段（1）长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

第二段（2—50）部队官兵在与恶浪的决战中表现神勇，涌现出了许多动人事迹。

第三段（6）人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。

三、学习第三段。

1、范读第一段。

2、这一段写了几层意思？（灾情危急，奔赴战场）。

3、画出反映灾情危急的语句。

4、第一层的句子较多地使用了短句，词组，感叹号，为什么？并指导朗读。

（1）连用“！”醒目地表示水情的异常严重和情况的十万火急。

（2）短句、词组等形式渲染了紧张的气氛，交代了背景，把读者一下子就带入了那非常情况之中。

（3）朗读时声调要高亢，语速要加快。

5、画出子弟兵奔赴战场的词语，读出英雄气概。

四、指导书写。

1、肩：“月”的首笔为竖，而不是撇。

2、嶙：右下部不是“牛”

3、坠：上部的“人”要写得开些。

五、课堂作业。

1、看拼音写词语。

(　)　()　(　)　()。

(　)　()　(　)　()。

2、在文中摘抄含有“惊心动魄”和“闪烁”的句子，并各造一句话。

第二课时。

一、导入。

同学们，这堂课我们继续学习第8课——《大江保卫战》。

二、学习课文。

小结：课文的2－5自然段描写了这些场景。

2、学习课文第2自然段。

（1）、1998年7月27日凌晨两点，当我们还沉浸在甜美的梦乡中时，九江赛城湖的大堤塌陷了！灾情就是命令，四百多名官兵迅速赶到现场。他们是如何与洪水决战的呢？请同学们认真读一读这段话，并且找出令你感动的句子，说说为什么感动，并试着把它读好。（出示第2自然段）。

（2）、找到令你感动的句子了吗？愿意读给大家听吗？（指名读，交流感受。）。

a、官兵们……保住大堤！

体会“全然不顾”、“嶙峋的片石割破了脚趾”、“只有一个念头”等词句。

小结：战士们肩上扛的是沉重的沙包，脚下是泥水，还夹杂着嶙峋的片石，可是这些并不能阻挡战士们前进的脚步，因为他们心中只有一个念头——（引读）大堤，保住大堤！保住大堤就意味着保住了无数人的生命，所以尽管嶙峋的片石割破了脚趾，但是他们全然不顾，因为他们心中只有一个念头——（再次引读）大堤，保住大堤！

b、战士们……加油！

体会：这是战士们在面对洪水、面对挑战时所体现出的不怕任何艰难险阻的乐观主义精神。（男生读）。

c、一个个……伤痕累累。

体会“奋然”、“伤痕累累”、“鏖战”等词句。

3、学习第四自然段。

过渡：曾经有战士说：“站着是一根伫立的桩，倒下是拦洪的沙袋”。与洪魔英勇搏斗的子弟兵们早以将自己的生死置之度外，解放军某部连长黄晓文就是其中的一位。

（3）、同学们都被黄晓文的勇敢和奋不顾身所感动，课文中哪儿可以看出他很勇敢呢？（一系列的动作和“二话没说”、“三下两下”等词语体现出时间的紧迫，动作的迅速，黄晓文的奋不顾身，相机指导朗读）。

4、学习第五自然段。

过渡：不仅是保大堤、制洪魔的战斗惊心动魄，解放军官兵们在滔滔洪水中救出被困群众的场面也同样震撼人心。

（1）、（出示第五自然段）请同学们读一读这段话，看你能读懂些什么。

a、汹涌的激流中……摇摇晃晃的电杆。

（抓住三个“飞向”，体会人民子弟兵抢救群众的急切心情。男生齐读。）。

b、在安造垸……希望。

（理解省略号，解放军还救出了无数的群众。女生齐读）。

小结：是啊，人民子弟兵们救出的何止是周运兰和小江珊两个人，他们把老大娘背出了危险的房屋，他们把小木船送给了无家可归的母女，他们把救生衣让给了在洪水中苦苦挣扎的人民群众。他们把生的希望送给了别人，把死的危险留给了自己，这种舍生忘死救群众的精神深深地打动了我们的心。（板书：舍生忘死救群众）。

c、哪里……闪烁。

（理解“红五星”、“迷彩服”等就是指子弟兵，哪里有危险，他们救出现在哪里）。

（3）、让我们充满激情地朗读这段话，把这些人民救星们牢牢地记在心里。（齐读全段）。

5、引读第六自然段。

总结：是的，他们是人民的子弟兵，他们深深地爱着我们的祖国和人民。怀着对人民的热爱，战士们用铮铮铁骨、血肉之躯打胜了这场——大江保卫战，在人民心中树立起一座永久的丰碑。作为这场大决战的见证者，大江，永远铭记着——（引读）1998年的夏天，铭记着——（引读）我英勇的人民子弟兵。

1、出示诗歌：

让高高的防汛纪念碑化作大笔，把胜利的捷报写上浩瀚的楚天；

让巍巍长江大桥化作巨琴，奏响英雄曲，迎接抗洪将士光荣凯旋！

今天，当我们即将合上98抗洪这部煌煌大书，

我们已经把生命的奋斗和思考一起留给了历史。

以抗洪的名义，我们将何难不克，何功不遂。

以抗洪的名义，忘记98就意味着背叛！

当后世子孙肃然按下历史的放音键，听到98抗洪惊天动地的呐喊时，我们，将不会羞愧，因为我们尽到了这一代人的责任！

2、齐读。

四、作业。

1、背诵课文第五自然段。

2、写一首讴歌抗洪战士的诗。

大江保卫战教案设计（通用13篇）篇十一

一、课时目标：

1、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，

2、正确、流利有感情地朗读课文，理清课文脉络。

二、教学重点、难点：

从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

三、教学过程：

第一课时。

一、揭题。

（上课前播放《为了谁》，声音渐低）。

1、大家听到的这首歌，歌名是《为了谁》，这首歌唱遍了祖国大江南北，许多人为之留下了感动的泪水。

歌中唱道：“你是谁？为了谁？”你们听懂了吗？

2、是呀，夏天，人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江保卫战（出示课题）。

3、通过预习，你知道这是怎样的大江保卫战？（气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦……）让我们一起读好课题。

4、首先，我检查一下同学们的预习效果如何。

5、出示词语，领读，从音、形、意三方面学习。

6、19夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。大家一起看！

二、学习第一自然段。

1、播放（大江滚滚）的录象。

谁能说说你看到的情景。

看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……）。

书上怎么写洪水的呢？请大家读读课文第1自然段，找一找。

（1）请大家再读读这段话，看看你能读懂些什么？

（雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情）。

（2）你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试。

指名读、评价（紧张吗？再紧张些！）。

（3）现在，假如你是一位播音员，你该怎样向全国观众播送长江险情呢？指名再读（先跟观众打招呼）。

（4）齐读（让我们一起读出这紧张的气氛来）。

3、引读：

（1）是呀，灾情就是（命令）。灾区就是（战场）。

出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。

读准：日夜兼程。

（2）你能想象一下解放军官兵日夜兼程的情景吗？先说给同桌听听，再说给大家听。

（3）指导读：子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们日夜兼程，让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。（齐读：在这万分危急的关头……大江保卫战）。

学生读课文，概括：大堤抢险。

铮铮铁汉。

勇救群众。

三、学习第2自然段。

1、让我们先回到九江赛城湖的大堤（看抢险录象）。

2、看了录象，你最想说什么？

3、是呀，子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，那么课文是怎么具体描写的呢？

（1）请大家读读课文第2自然段，画出你最感动的句子，多读一读体会一下。

（2）与小小组同学交流一下你感动的原因。

（3）全班交流。

官兵们肩扛沉重的沙包……来回穿梭……全然不顾……保住大堤。

你能谈谈你的感受吗？

从“穿梭”“奔跑”“全然不顾”等词中，你又能体会出些什么？（战士们意志坚强、奋不顾身的可贵精神）。

你能读好这句话吗？试读、指名读。

四百多名官兵问讯赶到……顿时……出现了。

（加点）从这儿可看出什么？

部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，立即赶到，救援速度多快呀！让我们一起读！

狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！……人墙。

引读：经过几个小时的鏖战，大堤……，官兵们……。

这场激烈地战斗就叫“鏖战”（出示、读准）。

3、学到这儿，我相信大家一定读懂了这句话的意思。

风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。

读读这句话联系上文，与小组中的同学交流一下。

指名回答。

理解：“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融”最能概括这场惊心动魄的大决战。它前半句写洪水牵动了战士们的心，后半句写了战士们为了人民的生命财产安全不顾惜自己的身体，不怕流血牺牲，与洪水进行决战。

4、刚才我们领略了九江赛城湖大堤上动人的一幕，那么就让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬佩之情吧！（齐读）。

5、此时此刻，你们面对可敬可爱的子弟兵，想说些什么？

6、最后再让我们回到那首动听的歌（播放《为了谁》）一起跟着唱起来。

四、作业。

发生在九江大堤上的动人故事有很多，课后请大家搜集一下有关的动人故事和图片，我们下节课再交流。

大江保卫战教案设计（通用13篇）篇十二

大江保卫战教案设计（通用13篇）篇十三

1、概述全文的思想内容。

2、学会用“惊心动魄”、和“闪烁”造句。

3、有感情地朗读全文。

小黑板。

自我加减。

一、复习。

1、听写词语。

快捷肆虐汹涌惊心动魄。

危急嶙峋闪烁日夜兼程。

2、有感情地背诵第5自然段。

二、学习第三段。

1、齐读。

2、这段话在全文中起什么作用？（总结全文，点明中心）。

三、回顾全文。

1、概述全文的思想内容。

2、课文中哪些句段令你感动，有感情地读一读。

四、说话训练。

1、以“当长江大堤遇险时”领起说一段话。

2、1998年洪涝灾害后，许多人失去了家园。当时你是怎么想、怎么做的？

五、作业。

1、造句。

（1）惊心动魄。

（2）闪烁。

2、写一篇读后感。

3、收集抗洪救灾中的故事，在班会上讲给大家听。

大堤抢险（面）英勇。

勇救群众（面）铭记。