报告的写作需要明确的目的和目标，能够清晰地呈现相关事实和数据。参考以下范文，你可以了解到一些写报告的技巧和要点，希望对你有所启发。
同伴关系研究报告版（汇总15篇）篇一
研究背景：
人际关系就是人们在社会生活中由人际交往产生的人与人之间的心理关系。正确的人际交往和良好的人际关系是个体心理正常发展，个性保持和生活具有幸福感的必要前提，是衡量人们人们心理健康与否的重要指标，中学时期是人生中生理和心理趋与成熟的阶段，学习和交往是处于此阶段的中学生生活的两件重要大事。许多老师和家长为此担忧。作为中学生，我们应该如何处理这些复杂的关系?这些疑问激发了我们研究的欲望。在老师、家长和同学的支持及帮助下，我们针对这些问题展开了调查。
一.调查对象：西安市育才中学初一、初二、高一。
二.调查方法：
(1)问卷调查：以发放问卷的形式对学生们的想法进行多方汇集。
(2)访问：访问了学校的老师和同学。
(3)网络查询：上网查阅有关资料，拓展资源。
三.调查时间：20xx年9月——20xx年10月。
四.问卷发放及回收情况：共发放问卷625份，实回收600份，回收率96%。
五.调查结果与分析。
本次发放的问卷，采用了不记名的方式，从问卷的回收情况看，大部分学生都很认真地填写了问卷，为本次调查研究提供了丰富的素材。以下是我们就调查的相关内容及各方面的反馈信息，进行调查数据统计和分析：
1.增进友谊的方式：你与好朋友如何利用时间增进友谊?
a努力学习b诉说心事c疯玩享乐d其他方式。
2.至亲密友的人选：你觉得怎样的人最容易成为你的至亲密友?
a学习上的佼佼者b一起娱乐的人c志趣相投的人。
据调查，有76%学生选择志趣相投的人，19%的学生选择学习上的佼佼者，其余5%的学生选择能在一起娱乐的人，根据这种比例来看，大部分中学生在择友时，希望结交有共同语言的人。根据自己的喜好去挑选朋友，存在一定的主观臆断性，往往会出现沆瀣一气的现象，不利于友情的正面发展。因此，择友时不应只以自己为主体，应当以客观的角度去剖析。
3.衡量学习与朋友间的轻重。
据统计显示，绝大部分学生会因友情上的失意而影响学习，比如上课走神，失去学习的兴致等，特别是当学生与友情相冲突时，他们会选择友情至上，义气横在学生面前，天平失去了平衡，偏向了朋友一方，认为学习来日方长，友情失不再来，但对于中学生来说，更应以学习优先，兼顾友谊。
4.老师的影响：你会因为和某科老师关系好而特别努力学习某科吗?
a会b不会c不知道，看兴趣。
据统计显示，38.9%的同学都认为与老师相处的关系会影响到自己的学习。从学生的反应来看，当老师对他们比较关心时，他会觉得自己比较受重视，因而会产生一种感激的心理。他们大多会努力学习，奋发上进。有38.1%的同学认为自己对某科的喜好，是由兴趣而定，这些同学是比较理智的。他们通常不会受某些客观性的影响而轻易改变自己的想法;有23.1%的同学，则认为自己不会受老师的影响。从总体上看，老师与同学相处的关系，是影响学生学习兴趣的原因之一。
5.朋友对自己的影响。
据统计显示，很多同学都很在乎自己的朋友圈，朋友对自己的影响很大，不仅是在学习上，在生活中也一样。自己会因为在朋友圈中的情况而感到烦恼，会为受到朋友的关注而努力学习等。这是一种心理的驱使，他会根据自己的意愿而做出相应反应，综合上述，我们可以清楚地看到人际关系会影响同学们的学习和心情。
6.决定人缘好坏的因素：你觉得决定人缘好坏的因素是?
从上图中我们不难看出，87.6%的同学认为一个人的谈吐举止是影响人缘的主要因素，有少部分同学认为：一个人的相貌穿着，身份背景，也是影响人缘的原因之一。
在问卷的最后，设置了一道关于如何提高自己人际关系的题目，通过分析获得的资料，给同学们提几点改善人际关系的建议：
1礼貌待人，注意自己的言行举止。
2关心爱护他人，当别人遇到困难时主动帮助他人。
3要常常微笑对人。
4不为小事斤斤计较。
5学会理解、宽容他人。
6要善于发现别人的长处，看到自己的短处。
7不要在背后对人说三道四，指指点点。
8要有上进心。
六.结论。
通过这次调查，我们了解到当代中学生在处理人际关系方面的一些情况。绝大部分学生能够处理得当，以学习为首要任务，兼顾日常生活中的人际交往，团结友爱，宽容待人，这些中国传统美德在他们身上得到了体现，这是值得欣慰的。但有些学生在这方面还存在薄弱之处，不能很好地将个人情感与周遭环境分开，导致一些错误决断或行为，在不经意间伤害他人。如果人人都将心比心，付出会比索取更快乐。在此，唯一希望的是广大中学生们能够时时处处为别人着想，定能成为魅力无限的“人气王”。
同伴关系研究报告版（汇总15篇）篇二
同伴关系是人际交往的重要组成，对幼儿来说，进入幼儿园后生活中最经常、最主要的接触者就是同伴。良好的同伴关系是幼儿心理健康发展的重要精神环境，有利于他们形成自尊、自信、活泼开朗的性格，有利于促进其社会化及心智的发展。同伴交往是幼儿最初学习社会交往的主要形式，对幼儿的社会学习有着极为重要的作用，能否得到同伴的肯定和集体的尊重是幼儿自我价值肯定和满足的一个关键因素。三岁以后，他们开始试探着与同龄伙伴平等交往，所以人的交往合作能力要从这一时期就开始着手培养。
未来社会需要具有较强的社会交往和活动能力的人,现在的幼儿由于自我中心意识偏强，缺乏同情心,不会礼貌交往，做事任性、霸道，不能与人合作，在与同伴交往中存在诸多不和谐因素。我园在日常教育教学活动中，引导幼儿对日常生活中的一些基本交往规则有了了解和认识。我们在《纲要》精神指引下，教学观念有了提升，但在实际工作中仍存在重说教、轻体验等现象。区域活动给幼儿提供了自由活动的机会和条件，更为幼儿的交往发展提供可能，他们自由结伴、自由选择材料，能力相仿、兴趣爱好相同，教师面对小群体幼儿能够满足个体差异，进行因材施教，区域活动宽松的环境更有利于培养提高幼儿的同伴交往能力，因此，我们提出了《在区域活动中提高幼儿同伴交往能力的方法策略》这一课题，进行思考、实践/探索、研究。
概念界定。
区域活动也叫活动区活动，教师以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过与材料/环境/同伴的充分互动而获得学习与发展。
同伴交往又称同伴沟通，是指同伴之间运用语言和非语言符号系统交换意见，传达思想，表达情感和需要的交流过程。从动态说，是个体和同伴之间的信息沟通和和物质产品的交换；从静态说，是个体与同伴之间通过动态的相互作用形成起来的情感联系。
同伴交往能力是幼儿与自己年龄相同或相仿的人在同伴交往中感受/适应/协调和。
处理同伴关系能力的总和，它由交往的主动性/语言和非语言能力/亲社会行为以及攻击性行为四大部分组成。同伴交往能力的实质是幼儿之间交往的行为规范，良好的交往就能减少矛盾和冲突，使同伴关系更融洽、更和谐。《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)指出:_要高度重视良好人际关系对幼儿身心健康的重要性。_建立平等和谐的师幼关系，支持/鼓励幼儿大胆探索与表达；建立同伴间活泼/互助的关系，形成宽松/合作的氛围；我们要为幼儿提供尊重、安全、温暖的人际关系环境,使幼儿身心能够得到主动、积极、健康的发展。《纲要》中明确指出:_建立良好的师生、同伴关系,让幼儿体验到幼儿园生活的愉快,形成安全感、信赖感”，从而促使幼儿更加积极/主动/文明的交往。
课题研究的理论依据1新《纲要》中明确指出：使幼儿主动的与周围的人交往、相处，培养对他人的友爱之情和信赖感；使幼儿逐步养成社会生活中的良好的行为习惯和态度。教师要_创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣,学习使用适当的、礼貌的语言往。”
2《幼儿园区域活动的实践和研究》提出要重视培养幼儿的现代意识，如珍惜时间，参与合作，乐于探索，勇于竞争，克服困难等；同时还重视培养幼儿的创新精神、创新意识和创新情感，独立获取知识并运用知识解决问题的能力；注重并尊重幼儿的人格形成、个性张扬及兴趣爱好。
3根据皮亚杰对知识的分类，人际交往方面的知识属于社会知识，交往能力的获得应强调成人教给相应的交往适应技能以及拥有相应的交往机会和经验。同时，他认为产生于同伴关系中的合作和情感共鸣使儿童获得了关于社会的更广阔的认知视野，儿童在与同伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展并促进社会交流所需技能的获得，和同伴交往使儿童意识到积极的/富有成效的社会交往是通过与伙伴的合作而获得的。
研究的目标。
1优化区域环境和材料，为幼儿提供交流/合作机会，体验与同伴友好交往的快乐。2探索适宜的区域活动内容和形式，促进幼儿亲社会行为的形成。
1布置有启发性和可参与性的班级区域环境，让幼儿感受温馨气氛，诱发积极的交往行为，改变不良举止和行为，使幼儿置身于浓厚的友好交往氛围中。
幼儿参与区域活动的设置，采用固定与灵活设置相结合的方式创设丰富的、多功能的、具有选择自由度的区域，以便于幼儿之间既能相互交流，共同合作，又能彼此之间互不干扰，专注地投入游戏活动，为同伴间的友好交往奠定基石。
幼儿制定/完善区域规则，商定如何参与他人游戏/如何轮流等待/如何请求别人的帮助等。
2营造宽松和谐的精神环境，建构有利于幼儿交往互动的礼仪环境。
区域活动为幼儿交往提供了更多可能，在投放区域材料时增加游戏情节，刺激幼儿自主交往的热情，诱发积极的交往行为，使幼儿在尽兴的游戏中积累交往经验，提高交往能力，引导幼儿共同交流思想与感情，同伴间相互关心、团结友爱、玩具共享，帮助幼儿产生各种亲社会行。
3区域环境和材料的优化，为幼儿提供更多交往的可能并拓展交往技巧。
在“语言区”“建构区”“美劳区”“娃娃家”“表演区”等区域中为幼儿创造有利于同伴互动游戏的环境，增加幼儿之间的交往/交流机会，引导幼儿运用文明语言解决同伴冲突，学习谦让/等待/轮流/交换等交往技巧，使幼儿的友好交往认知在冲突中得到较好的运用，从而转化为自身积极的交往行为，提高同伴交往的质量。
4通过情景创设与角色扮演，感知体验。
在表演区中，幼儿扮演不同的角色，模仿角色间的交往方式，逐步认识、理解角色的义务与职责，学会一些初步的人际交往技能，如：怎样借物/还物/接物，怎样请求别人帮助，怎样礼貌地向人询问、与人商量交谈等等.
研究方法。
1文献法：查阅有关幼儿同伴关系的书籍以及资料，了解幼儿同伴交往的特点。
2个案研究法：对幼儿在课题研究过程中表现出的典型行为进行观察、记录，并进行系统地分析。
3描述观察法：对幼儿在区域活动中的自然行为进行观察记录。以在平时的细致观察中，运用记叙和描述记录观察对象的动作、语言和活动，从中获得幼儿的性格特点和同伴际交往的能力程度。
4经验总结法：对教育实践工作及时的回顾、反思、总结、调整工作思路。
研究途径。
建立学习制度。
定期组织交流研讨活动。课题组内部定期交流研讨以专题形式为主，根据研究进展情况确定研讨的主题。
“专家引领”，提升研究层次。
在适当时机，请从事幼儿社会性教育研究和教育科研方面的专家来园讲学，进行专题指导，获得理论支持和技术指导，提升研究的层次。
跟踪同类研究的发展轨迹。
同伴关系研究报告版（汇总15篇）篇三
正确的人际交往和良好的人际关系是个体心理正常发展，个性保持和生活具有幸福感的必要前提，是衡量人们人们心理健康与否的重要指标，中学时期是人生中生理和心理趋与成熟的阶段，学习和交往是处于此阶段的中学生生活的两件重要大事。许多老师和家长为此担忧。作为中学生，我们应该如何处理这些复杂的关系?这些疑问激发了我们研究的欲望。在老师、家长和同学的支持及帮助下，我们针对这些问题展开了调查。
一.调查对象：西安市育才中学初一、初二、高一。
二.调查方法：
(1)问卷调查：以发放问卷的形式对学生们的想法进行多方汇集。
(2)访问：访问了学校的老师和同学。
(3)网络查询：上网查阅有关资料，拓展资源。
三.调查时间：20xx年9月——20xx年10月。
四.问卷发放及回收情况：共发放问卷625份，实回收600份，回收率96%。
五.调查结果与分析。
本次发放的问卷，采用了不记名的方式，从问卷的回收情况看，大部分学生都很认真地填写了问卷，为本次调查研究提供了丰富的素材。以下是我们就调查的相关内容及各方面的反馈信息，进行调查数据统计和分析：
1.增进友谊的方式：你与好朋友如何利用时间增进友谊?
a努力学习b诉说心事c疯玩享乐d其他方式。
2.至亲密友的人选：你觉得怎样的人最容易成为你的至亲密友?
a学习上的佼佼者b一起娱乐的人c志趣相投的人。
据调查，有76%学生选择志趣相投的人，19%的学生选择学习上的佼佼者，其余5%的学生选择能在一起娱乐的人，根据这种比例来看，大部分中学生在择友时，希望结交有共同语言的人。根据自己的喜好去挑选朋友，存在一定的主观臆断性，往往会出现沆瀣一气的现象，不利于友情的正面发展。因此，择友时不应只以自己为主体，应当以客观的角度去剖析。
3.衡量学习与朋友间的轻重。
据统计显示，绝大部分学生会因友情上的失意而影响学习，比如上课走神，失去学习的兴致等，特别是当学生与友情相冲突时，他们会选择友情至上，义气横在学生面前，天平失去了平衡，偏向了朋友一方，认为学习来日方长，友情失不再来，但对于中学生来说，更应以学习优先，兼顾友谊。
4.老师的影响：你会因为和某科老师关系好而特别努力学习某科吗?
a会b不会c不知道，看兴趣。
据统计显示，38.9%的同学都认为与老师相处的关系会影响到自己的学习。从学生的反应来看，当老师对他们比较关心时，他会觉得自己比较受重视，因而会产生一种感激的心理。他们大多会努力学习，奋发上进。有38.1%的同学认为自己对某科的喜好，是由兴趣而定，这些同学是比较理智的。他们通常不会受某些客观性的影响而轻易改变自己的想法;有23.1%的同学，则认为自己不会受老师的影响。从总体上看，老师与同学相处的关系，是影响学生学习兴趣的原因之一。
5.朋友对自己的影响。
据统计显示，很多同学都很在乎自己的朋友圈，朋友对自己的影响很大，不仅是在学习上，在生活中也一样。自己会因为在朋友圈中的情况而感到烦恼，会为受到朋友的关注而努力学习等。这是一种心理的驱使，他会根据自己的意愿而做出相应反应，综合上述，我们可以清楚地看到人际关系会影响同学们的学习和心情。
6.决定人缘好坏的因素：你觉得决定人缘好坏的因素是?
从上图中我们不难看出，87.6%的同学认为一个人的谈吐举止是影响人缘的主要因素，有少部分同学认为：一个人的相貌穿着，身份背景，也是影响人缘的原因之一。
在问卷的最后，设置了一道关于如何提高自己人际关系的题目，通过分析获得的资料，给同学们提几点改善人际关系的建议：
1礼貌待人，注意自己的言行举止。
2关心爱护他人，当别人遇到困难时主动帮助他人。
3要常常微笑对人。
4不为小事斤斤计较。
5学会理解、宽容他人。
6要善于发现别人的长处，看到自己的短处。
7不要在背后对人说三道四，指指点点。
8要有上进心。
六.结论。
通过这次调查，我们了解到当代中学生在处理人际关系方面的一些情况。绝大部分学生能够处理得当，以学习为首要任务，兼顾日常生活中的人际交往，团结友爱，宽容待人，这些中国传统美德在他们身上得到了体现，这是值得欣慰的。但有些学生在这方面还存在薄弱之处，不能很好地将个人情感与周遭环境分开，导致一些错误决断或行为，在不经意间伤害他人。如果人人都将心比心，付出会比索取更快乐。在此，唯一希望的是广大中学生们能够时时处处为别人着想，定能成为魅力无限的“人气王”。
1、报告调查的原因。
在实习的这段时间，最令人头疼的便是对高中生如何正确处理人际关系。近年来中学生因与同学间人际关系处理不当，而导致本不该发生的悲剧频频出现。如：某中学一学生与同班同学经常为一些小事发生争吵，两人关系紧张，矛盾重重，终于有一天，其中一位学生带刀将另一学生活活戳死;再有，某中学一高高中生临近高考，面对高考及父母的压力，精神崩溃，为寻求解脱的办法，其结果是将他亲生母亲杀死在家中。另外，从武汉市精神卫生中心“百忧解”热线传来消息，青少年因不善处理人际关系而引发的心理问题，成为近期咨询的热点。咨询员反映，近一段时间，试婚、第三者插足、婚外恋的话题少了，关于青少年人际交往问题的电话逐渐增多，几乎每天都有。咨询者包括高中生、大学生和参加工作一两年的年轻人，年龄约为17岁至25岁。交谈中可以感觉到：他们对社会、对所处环境充满敌意，抱怨人与人之间太虚伪、互相欺骗，很难与同学同事沟通，对生活感到厌倦、绝望等等。而悲剧的发生就在于他们不能正确处理同学间的人际交往，与父母间的情感沟通。
2、调查的结果。
心理的闭锁性少年期开始出现到高中阶段。随着自我意识的增强，再加上过去生活中的经验和教训，使其发现“逢人不可再全抛一片心”，加上自尊心、文饰、内隐的需要及各种顾虑，使其嘴上相继都加上了一把“锁”。有许多问题被作为个人的内心秘密隐藏起来，给自己蒙上了一层薄薄的面纱。特别在非同龄的人群中，尤其是对父母、老师等成人保持心理闭锁。但另一方面，这时期他们客观上又存在有强烈的归属的心理需求及与人交往的愿望，希望广交知心朋友。但相互的闭锁，尤其是异性间相互的闭锁，更加使其产生特殊的好奇心和神秘感。心中的苦闷很想找人倾诉、讨教，于是常处于左右两难的矛盾之中。闭锁性既是适应现实社会的需要，是适应力提高的表现，但也加大了对他们了解及把握的难度。使其不敢与人倾心相交而感孤独，于是大都述说于锁于抽屉的日记之中，致使有些老师变得困惑不解，倍感学生变了，不信任自己了。
在学校教育教学工作中我发现，对高中生人际关系优化策略的指导几乎很少涉及。高中生在接受系统的学校教育过程中，同样不可避免的要与他人发生人际交往，但是，在当前高级中学的教育教学工作中，处于首要地位的是对学生进行科学知识与知识技能及思想品德的教育。而对学生人际关系方面的指导则往往被忽视，而弃之一旁。这样，不能进行正常交往的学生则往往就会处于被孤立与嫌弃的地位，轻者，导致产生自卑心理，情绪低落，重者，产生严重畸变心理和人际交往障碍。家庭教育中，对孩子的人际交往指导涉及很少。目前，社会经济的发展带来了很多的负面影响，加上独生子女的增多，家庭教育中父母一方面对子女溺爱，过于放纵，另一方面对子女期望过高，望子成龙，望女成凤，导致学生各种不正常心理行为增多。他们任性、倔强、刁蛮、目中无人，不善处理人际关系，同学间、师生间、亲了间关系紧张。
在积极推进基础教育课程的今天，我们不得不反思我们一贯的教育理念、教育机制在新时期的新需要下需要怎样与时俱进，才能适应现代社会需要集顺应人性的发展。
二、调查方案设计。
1、内容设计：
高中生人际沟通技巧的培养包括那些内容;现今高中生人际交往与沟通的现状如何;高中生人际沟通心理发展的规律性是怎样的;培养学生人际沟通的形式有哪些，使用的情况怎样，各有什么特点、作用和效果;对于不同类型的学生又该采取怎样的方式。
2、过程设计：
阶段。
时间安排。
任务。
第一阶段。
1月4日-1月20日。
1、查阅有关文献，如《教育心理学》等著作，为本课题的调查研究提供理论依据。
2、通过问卷调查，找学生访谈和学生进行交流，对学生交往能力与交往状况进行自测等形式，了解学生人际交往的现状。通过调查分析，明确课题研究的重点。
3、随机选取实验班，讨论研究方法、形式、研究进度。
第二阶段。
1月20日-2月10日。
实行集体教育与个别教育交叉进行研究。
3、组织研究组成员外出参观学习，向兄弟学校学习、借鉴、交流研究经验;。
第三阶段。
2月10日-2月24日。
1、对实验学生进行人际沟通状况测试，与第一阶段进行对比;。
4、调查方法设计：
(5)个案研究法：结合课任教师的观察和调查的结果，选取个别学生运用心理学的辅导知识进行辅导，并做好相应的跟踪记录。
三、调查的实践意义。
1、调查意义：
有利于解决学生人际交往与沟通方面存在的矛盾与冲突，为学生、家长、教师共同提供良好的沟通机会与桥梁，让教师掌握培养学生人际沟通的技巧与方法，让学生与人的沟通达到情感上的相互了解和理解，掌握与人沟通交流的方法与技巧。
2、理论价值：
使教师对心理学知识中有关人际沟通技巧有更深刻的教学实践和感悟，从现实教学探讨培养人际沟通技巧的最优化手段，为高中生人际沟通技巧研究提供第一手的资料和数据。
四、调查总结。
正确处理高中生的人际关系，应当正确引导和促进高中生良好人际关系的形成，帮助高中生健康地成长，指导学生进行健康的人际交往，形成良好的班集体心理氛围，使各个学生在班集体的学习和生活中，充满自信，情绪高涨，精神振奋。使他们具备较强的人际交往能力，为今后进一步学习或步入社会奠定良好的人际沟通基础。
同伴关系研究报告版（汇总15篇）篇四
良好师幼同伴关系是幼儿园教育中非常重要的一环。它不仅对幼儿的学习和成长有着深远影响，还能促进幼儿的社交能力和情感发展。在我多年的从教经验中，我深深感受到良好的师幼同伴关系是成功幼儿教育的关键之一。以下是我对良好师幼同伴关系的一些心得和体会。
首先，建立信任是师幼同伴关系的基础。作为一名教师，我们要坚持以真诚和友善的态度对待每一个幼儿，让他们感受到我们的善意和关心。只有在信任的基础上，孩子们才会愿意向我们敞开心扉，表达自己的感受和需求。同时，我们也需要信任孩子们的能力，尊重他们的选择和决定。通过与孩子们建立起互信的关系，我们才能更好地引导他们，在学习和生活中发挥他们的潜力。
其次，尊重是师幼同伴关系的重要一环。作为教师，我们要认识到每个孩子都是独特而有价值的个体，他们有自己的思考和表达方式。我们要耐心倾听他们的想法和意见，尊重他们的选择和决定。在课堂教学中，我们应该给予孩子自主学习的机会，启发他们探索和创新能力。从小培养孩子们的自主性和独立性，不仅有助于他们的发展，还能培养他们对自己和他人的尊重。
再次，积极的沟通能够促进良好的师幼同伴关系。孩子们需要通过沟通来表达自己的情感和需求，而教师则需要通过及时的反馈了解孩子们的学习和生活情况。在与孩子们的沟通中，我们应该采取积极倾听的态度，耐心聆听他们的话语，并借助言语和非言语的方式给予鼓励和支持。同时，我们也应该教会孩子们有效沟通的技巧，培养他们的社交能力和合作意识。通过积极的沟通，我们能够促进教师与幼儿的互动，建立起良好的师幼关系。
另外，情感的关怀是良好师幼同伴关系的重要组成部分。每个孩子都需要感受到来自教师的关心和爱护。作为教师，我们要关注每一个孩子的情感需求，尽力满足他们的情感渴望。我们应该给予他们温暖的拥抱和鼓励的笑容，让他们感到在教室里是被重视和珍视的。同时，我们还要注重与家长的良好沟通，了解孩子在家庭中的情感状态和需求，以便更好地帮助孩子在学校中适应和成长。
最后，师幼同伴关系需要不断维护和提升。良好的关系是需要双方共同努力的结果。教师可以通过增加与孩子们的互动和参与，激发他们的学习兴趣和热情。同样，孩子们也可以通过参与集体活动和小组合作，培养他们的合作意识和团队精神。除此之外，教师还可以通过不断提升自己的专业能力，为孩子们提供更优质的教育服务。通过共同努力，我们可以不断加强师幼同伴关系，为孩子们的发展打下坚实的基础。
总之，良好的师幼同伴关系是幼儿园教育中至关重要的一环。信任、尊重、沟通和情感关怀是促进良好关系的重要因素。只有通过双方的共同努力，我们才能建立起真正的师幼同伴关系，为孩子们的学习和成长创造良好的环境和条件。
同伴关系研究报告版（汇总15篇）篇五
二绪论。
三课题的研究意义。
四调查问卷的统计。
五课题研究使用的方法。
七感想。
八研究课题的计划。
九后记。
一内容摘要，
本小组研究的课题是洋浦中学生人际关系的调查，我们在老师的指导和组员的配合下，通过问卷调查上网浏览文献查阅资料等形式对洋浦中学生人际关系了解了许多，撰写相关的开题报告，以及论文。
我们调查的内容是有关同学之间的关系和老师与学生的关系，了解同学发生误会时该如何解决，老师与学生发生矛盾时，我们又该怎么做等等。
许多学生在与他人相处时，不会处理好他们之间的关系，希望我们调查的内容能对同学们有帮助。以下是我们研学的结论：在学校，大部分的同学相处的很好，只有少部分的同学相处不好，这就说明学校的风气很好，每个同学都有较高的素质教养，认识到同学之间相处的好对我们的学习很有帮助，而每个同学都是很大方的，回主动和同学交流，这就促使一个班级的班风更加和谐。大部分的同学都认为相处的前提是诚信，的确，诚信是人类沟通的桥梁，但在相处的过程中难免回有误会，而大部分的同学都说，如果他们误会同学时会主动道歉，这就说明同学们非常明白事理，也知道要主动认错，学会宽容，对同学们的相处更加有帮助。
沟通。总的来说我们学校学生之间的关系和老师与同学的关系都很好，相处的很融洽。
二绪论。
在当今社会人际关系及其重要，对我们在社会工作有着重大的影响，而在学校里同学之间的关系和老师与学生的关系对我们的学习也有影响，而我们该怎样处理好人际关系呢?同学之间的关系又是怎样的?老师与学生的关系是怎样?老师与学生发生矛盾时，我们又该怎样处理?同学之间发生误会时，我们又该怎样处理呢?处理好同学之间的关系和老师与学生的关系对我们有什么意义呢?所以我们将围绕这些问题展开调查，了解学校的人际关系。
三课题的研究意义。
我们在学校里常常会与同学争执，吵架等，这就说明我们的人际关系不好，但通过调查之后得出的结论有利于我们与同学相处得更好，能让自己更开朗，对我们的身心健康有益，学习更多的东西，有利于提高我们交际和社交能力，又能让别人更加了解自己对我们的学习很有帮助，促使友谊的发展，可以增广自己的知识面，对以后出社会很有帮助，增强人际关系，提高自己的素质。
四调查问卷统计。
一选择题。
1.在学校里，你与同学相处如何?
a.好(70.7%)b.一般(23%)c.不好(6.3%)。
2.你是一个主动和别人相处的人吗?
a.是(63.4%)b.不是(36.6%)。
3.你认为同学与同学相处，应以什么为主?
a.诚信(84.7%)b.无所谓(4.8%)c.信赖(10.5%)。
4.当你误会同学是，你会怎么做?
a.事后主动道歉(92%)b.不会道歉(8%)。
5.你是否和老师发生争执?
a.是(25.6%)b.否(74.4%)。
6.当你与老师发生矛盾是，你会怎么做?
a.放在一边不管(5.4%)b.主动去找他沟通(56.7%)c.没想过(37.9%)。
二问答题。
答：1.使自己更乐观开朗2.对以后和同学相处有好处3.促使文化交流4.可以学习很多东西5.对身心健康有益6.提高我们交际能力和社交能力7.可以互相帮助8.可以让别人更加了解自己9.对学习有帮助10.增加友谊11.可以增广自己的知识面，也对以后出社会很有帮助12.增强人际关系，提高自己的素养，能培养同学之间的诚意。
2.你认为通过什么方式来改善同学之间的关系?通过什么方式来改善与老师的关系?
答：与同学相处的方式：1.通过进行课外活动(5%)2.沟通(75%)3.理解，诚信。关心(20%)。
与老师相处的方式：1.沟通，交流(80%)2.换位思考(20%)。
五调查使用的方法：问卷调查，上网查阅资料。
7.热心班级体的活动，对工作非常可靠和负责。
老师该如何交往，毕竟学校是由老师和学生组成的，我们学习的过程中总是有老师的参与，与老师相处如何，对学习好坏、校园生活有着直接的影响。
1.尊重老师，尊重老师的劳动。老师把几乎是所有的知识无私的，毫无保留的教给学生，如果他们希望的到什么回报的话，就是希望看到学生成材、成熟，在知识的高峰上越攀越远。学生要尊敬老师，见到老师礼貌地打声招呼。有句话说：师生如父子。上课认真听讲不破坏纪律，把老师留给的作业保质保量的完成。有些同学作业写得马虎、潦草，单是让老师辨认字迹都要费很多功夫，给老师增加了很多额外的工作量。经常这样，老师怎么会高兴，怎么会喜欢你呢?每个人都希望别人尊重自己，如果你和别人说话，他爱理不理，你会喜欢这个人吗?尊重老师，尊重老师的劳动，是师生和谐相处的基本前提。
2.勤学好问，虚心求教。做学生时，经常说“这个老师不怎么样”“那个老师水平太低”……等长大了以后才知道这种看法和想法是多么天真。就像作弊者从来都以为老师发现不了，其实，只要往讲台上一站，谁在下面干什么都一目了然。老师从他的年龄、学问、阅历上来说，在某门课上的水平肯定是高于学生的，所以，要向老师虚心求教。勤学好问不仅直接使学习受益，还会增多、加深和老师的交流，无形中就缩短了与老师的距离，每个老师都喜欢肯动脑筋的学生。其实，向老师请教问题往往是师生交往的第一步。除班主任外，任课老师并没有多少时间和学生直接交往，常向老师请教学习上的问题会加深师生彼此的了解和感情。
3.正确对待老师的过失，委婉地想老师提意见。心理学的研究表明，人们会对没有缺点的人敬而远之。其实。世界上根本就没有零缺点的人存在。老师不是完美的，如果他有的观点不正确，或误解了某个同学，甚至有的老师“架子”比较大，或是太严厉，这都是有可能的。发现老师的不足要持理解态度，向老师提意见语气要婉转，时机要适当。如果老师冤枉了你，当面和老师顶撞起来，好吗?当然不好，这样不进不利于问题解决，还会恶化师生关系，暂时忍一忍，等大家都心平气和时再说。不管怎么说，老师是长者，作为学生，都应置老师于长者的地位，照顾老师的自尊心和面子。
4.犯了错误要勇于承认，及时改正。有的同学名知道自己错了，受到批评，即使心里已经知道自己不对，嘴上却死不认错，与老师闹得很僵。有的人则相反，受过一次批评后，就特别怕那个老师，担心他对自己有成见。这都是没有必要的。错了就错了，主动向老师承认，及时改正，老师一样会喜欢。老师不会因为哪个学生一次没完成作业，一次违反了纪律，就对学生下定论，说他是坏学生，就对他有成见。相信老师是会比较全面、客观地评价学生的。
与老师关系融洽既可以促进学习，又可以学到很多做人的道理，会使你一生受益无穷。相信你能做到这一点。
七感想。
来自陈琼川的感想：
从第一次接触研究性学习到现在，我们有了一定的了解，通过组员的努力把研学搞好，并且我们学会团结与合作，团结是我们的成果更丰硕，合作和会使我们把工作做得更好，总而言之，进行研究性学习对于未来踏入社会的我们来说，它锻炼了我们的口语交际和表达能力，还有总结合作能力，浏览查阅能力，极大的提高了我们各方面的水平，以及对社会数实践的积极性。
来自王伟庆的感想：
从我们接触研究性学习以来，给我带来最大的收获就是提高我的口语交际和表达能力，学会了分析筛选信息，还有在进行问卷调查的感受颇深，搞好研究性学习让我觉得很有成就，而这次让我明白了人际关系的重要性，而且诚信是我们友好相处的前提，搞好人际关系对我们出社会有很大的帮助。
来自谭丽萍的感想：
通过问卷调查的结果，我知道同学是通过什么样的方式处理自己的人际关系的，确实，洋剖一脉很好的人际关系对我们是多么的重要，遇到困难有一个人商量，有高兴的事大伙一起分享有困难大家帮解决分担，人的关系情感是在不断地发生起伏，但通过沟通这一桥梁使关系更加的密切。同学对于与他人发生争执时，会主动去与他人沟通，互相分析对错，找出一个更合理的方法。在这一过程中我门对对方的认识有了改变，有新的认识，对彼此的关系又有进一步的发展，通过多次的接触，相信彼此会有新的友谊。正所谓人无完人，我们要体谅对方，原谅对方的过失，对方也要主动承担错误，不要让错误堆积，累积最后成为不可解开的心结。无论是对于我们或是他人都是不好的影响。
“在家靠父母，出门靠朋友”要使人际之树茁壮成长，要是2我们出来好与朋友之间的关系，沟通是处理发生矛盾的最好方法。
来自陈金碧的感想：
因为在高一学期已经接触过了研学了，所以在高而研学的过程中多少比第一次轻松多了。
在研学中，最头痛的就是选课题，不知道怎样的课题才符合我们的要求，但经过几次的讨论后，课题终于决定了。
课题顶下了，工作使开始，组长和我们组员讨论全体组员见书适合哪个职务，只有这样效率才会提高，完成研学的步伐也就快一点，职务选定了，各位组员便各小之各的，有时在一起讨论，观点分歧很大，组员只好让我们各想几分钟之后再商议，在讨论中，有欢笑，有争执，但欢笑化争执多很多，毕竟人与人之间的相处是以和睦为主的，大家你帮我，我帮你，融洽如一家人。
所以，在研学过程中，我们大家都感到非常开心，当然也非常感想我们的老师。
王丽姣的感想：
这次研学已是我们第而次研学了，所以在研学的过程中，还是有很多的帮助。
这次我组研究的课题是关于人际关系，在生活中，人际关系是那么的重要，我组分别探讨师生关系，同学关系在调查的过程中，因为有同学的合作，所以调查得很成功。同时，我们也知道了洋浦中学生的人际关系如何，大多数的学生与老师还有同学的关系都非常的好，同时也让我们明白了一个道理：在人际关系中，诚信是最为重要的，人与人交往。如果缺乏诚信，那他们就不可能成为朋友，如果你是个无信之人，别人也不愿意和你交往。
我组希望能通过这次研学让同学们更好的认识到人际关系在我们生活中的重要性。
来自苏井保的感想：
这学期我们研学的课题“洋浦中学的人际关系。”可不要小瞧这个课题，这是我们经过小组成员的一番争执才得出来的。
在研学过程中，我们组的成员有过不少争执，但最后大家还是达成了共时。搞研学应该有很多对我们有益的作用，只是我们没有发现罢了。它可以增强我们和他人的合作能力，与社会的沟通的能力。在坚持自己的观点时，也要去理解他人，换位思考。当自己与组员之间发生争执时，要注意分析自己的与他人的观点哪里不同，哪个观点能说明所提出的问题。
再过几天，我们就要搞研学的答辩会了，我希望我们组能把我们研学结果出色地展示在老师和同学的面前。
八。研究课题的计划：
第一步;展开讨论，制定课题。
第二步：查阅资料，了解研究的内容，写开题报告。
第三步;展开讨论制定调查问卷，进行调查。
第四步：分析统计问卷，得出结论，执笔写结题报告。
九。后记。
我们小组的人员分工合作，得到了较明显的成果，让我组的同学体验了合作精神，才能把一切复杂的事情化为很轻松的事，办事也更有效率，感想指导老师的帮助，让我们获益匪浅，研究性学习就好象任何一项团队参加的体育项目一样，必须团结一致。“人心齐，泰山移”社会生活中个体的力量是有限的，只有团结与他人合作才能有面对困难的勇气和战胜困难的力量。
同伴关系研究报告版（汇总15篇）篇六
[摘要]同伴关系既是儿童社会化的内容，也是儿童社会化的重要途径和标志。幼儿期是同伴关系开始发展的时期，此时期儿童同伴关系的发展对儿童日后社会性发展具有重要影响。它在儿童社会化及身心全面健康发展过程中起着极其重要的作用。本文主要通过深入研究幼儿心理理论，并且通过对幼儿同伴关系的现状、存在问题及其原因等的分析，提出相应的解决策略，协同家庭和幼儿园共同为幼儿的健康成长创造一个良好的成长环境，教会幼儿同伴交往的技巧和策略，提高幼儿同伴交往的能力，建立良好的同伴关系，促进幼儿社会性发展。
[关键词]同伴关系；同伴交往；社会性；交往技能。
一、幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的作用。
同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。它是同伴交往的结果；同时，既成的同伴关系又对同伴交往的强度、交往行为的内容、方式和性质产生影响。由此可见，同伴交往和同伴关系是一种共生关系:同伴交往是同伴关系的动态展示，同伴关系是同伴交往的静态表征。同伴关系是人际关系的重要组成部分,它在儿童社会化和身心全面发展过程中起着成人无法替代的独特作用。同伴之间年龄相近，兴趣一致，支配权平等，有一种自由宽松的氛围，幼儿可以充分表现自我、发现自我、肯定自我，心理感受积极而愉悦，对幼儿来说，那才是真正属于他们自己的社会。
这种同伴关系主要在幼儿同伴交往中体现，随儿童年龄增长而增加，成为其社会性发展过程中的一个重要因素。同伴关系对幼儿社会性发展的作用主要表现在以下几方面：
(一)同伴交往有利于促进幼儿认知能力的发展认知能力是幼儿社会性发展的重要组成部分，是儿童社会化的前提，它能为幼儿掌握社会规范、学习社会行为打下良好的基础。
（二）同伴交往有利于幼儿社会交往能力亲社会行为的发展。
社会交往能力是一种综合能力，也是一种实际操作能力。它指的是人在与他人交往时所表现出来的运用口头语言、身体语言、情绪和认知等方面的能力。
（三）同伴交往为其将来社会角色扮演作好积极准备。
观察发现，幼儿对成人世界的社会角色有很大的兴趣，他们喜欢玩角色游戏，坚持不懈地对社会角色进行模仿、探索、认识，为自己将来的社会角色做着积极的准备。
二、在幼儿园教育实践中，幼儿与同伴之间交往的现状及存在的问题有：
（一）当前在幼儿同伴交往中存在的一个突出问题是以自我为中心。以自我为中心的幼儿为人处事总以自己的兴趣和需要为出发点，不顾及他人。他们固执己见，很少关心他人，不能与他人和睦相处。我国现阶段的幼儿大多是在家中享有特殊地位的独生子女，所以在与同伴交往的过程中更加以自我为中心。
（二）少数幼儿表现不合群。他们在同伴交往中表现得较孤僻、任性，不愿意和同伴一起游戏，不愿意参加集体活动，常常闷闷不乐，甚至过分敏感。他们喜欢一个人呆在一边，不愿让别人接近自己，更不会主动与同伴玩合作游戏。
（三）有些幼儿在同伴交往中有明显的攻击性行为，如：骂人，踢人，推人，对别人吐口水，争抢玩具，叫别人绰号，故意刁难小朋友，等等。如不及时矫正这些行为，幼儿会逐渐形成傲慢无礼、脾气暴躁、冷酷无情等不良情绪。
（四）有些幼儿有多动症的倾向。上课捣乱，不听课，同时不是招这个小朋友，就是惹那个小朋友，弄得没有小朋友愿意和他玩。
三、依据引起问题原因，对促进幼儿交往能力的提高，建立良好的同伴关系的思考。
（一）家庭方面。
1.营造良好的家庭氛围，改善家庭成员间关系全家人应和睦相处，互相体谅，给孩子一个祥和、安全的家庭交往环境。尽量不在孩子跟前过多地暴露父母双方的分歧甚至争执，避免给孩子的心理带来阴影。
2.转变养育观念，改进养育方式。
孩子身旁，要有意识地给孩子独立游戏的机会，让孩子在独自游戏中独立探索、解决问题，逐渐形成坚实的自信心。
(二)幼儿园及教师方面。
幼儿同伴交往教育应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿与同伴关系的发展。
1.教师的心理健康水平必须提高。教师之间和谐、友好的人际关系对幼儿的同伴交往的发展会产生潜移默化的影响,会给幼儿以榜样和示范的作用,因此教师要注意自身群体人际关系的协调。同时教师要关注每一位幼儿，要学积极表扬和鼓励幼儿，对幼儿评价要全面合理。因为教师喜欢并经常表扬、给予表现机会多的幼儿大多是“受欢迎者”，此类幼儿同伴关系好。
2.教师要为幼儿营造一种温暖、关爱、尊重和信任的心理气氛和教育环境。创设幼儿需要帮助和能帮助别人的情景,培养幼儿乐于帮助他人的精神。使幼儿感受到群体生活的优势。这样的群体容易使幼儿获得健康、积极的情绪体验，并能够表现出较强的交往动与持续交往的兴趣。
同伴间小磕碰而产生的矛盾和纠纷。促进幼儿建立良好的同伴关系,促进幼儿亲社会行为的形成。
4.在日常生活中,我们要注意为幼儿提供一定数量的有利于幼儿开展社会_往的玩具。儿童早期的同伴交往大都是围绕玩具发生的,通过玩具,幼儿可以表达对同伴的邀请,在使用玩具的过程中,逐渐学会等待和与他人分享、合作等。
第一条明确指出：要建立良好的师生、同伴关系。让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快,形成安全感、信赖感。这有利于幼儿人际交往教育。同时，在幼儿园的一日生活中，教师也应科学合理地安排和组织幼儿的生活秩序,通过日常生活的指导和训练，帮助幼儿建立良好的同伴关系，学到一定的人际交往技能，为今后的社会适应打下基础。
（三）提高幼儿同伴交往的技能。
幼儿同伴关系不好，很大程度是由于幼儿缺乏交往的技能所致。所以教师要通过各种途径，教给幼儿一些具体的交往技能。以下例举六种。
1．学会用商量的口吻与人说话，在无意伤害别人时说声“对不起”等等，强调能主动地向别人问好，要用眼神注意对方，并学会微笑。
同伴关系研究报告版（汇总15篇）篇七
绪论：一个人要生活在世上，时时处处都要与人交往，离开了交往的人群，一个人就很难生存下去。要交往，就必须掌握正确的交往方法和技能。然而，我们发现现实生活中很多人表现出不愿与人交往，怕生，不懂得礼貌，会撒谎，没有与人合作的意识，不尊重别人的劳动成果，会嫉妒别人，过分地显示自己等行为，这些都说明他们的社会性发展不完善。
未来社会需要我们的下一代具有较强的社会交往和活动能力，然而今天我们的孩子们大多是独生子女，他们倍受亲人的宠爱和呵护，他们是家庭王国的“小皇帝”，他们什么都不缺，惟独缺乏与人交往、合作的机会。幼儿园又是幼儿接受教育的基础教育机构，研究发现习惯的养成和个性的发展在幼儿阶段是一个重要阶段，幼儿将来能否积极地适应各种环境，能否协调好与他人与集体的关系，能否掌握和遵守一定的行为准则及控制自身行为，能否是自己的行为更好的被周围人接受，能否乐观地对待人生等都决定于幼儿期的生活积累和受教育的状况。因此，我们认为幼儿阶段的社会_往教育从某种意义上讲比传播知识更为重要。我们有责任和义务帮助幼儿发展良好的社会性适应能力。我们旨在通过研究，培养幼儿良好的社会_往习惯，为幼儿入学，步入社会，做一个合格公民打好基础。
一、本课题的研究目标为：
１、通过研究，寻求幼儿良好社会_往能力培养的策略、途径和方法。２、通过研究，提高幼儿人际交往能力，促进幼儿的社会适应性发展。３、通过研究，增强教师的培养意识，转变重知识轻能力的观念，提高组织幼儿社会性实践活动的能力。
４、通过研究，提高家长对幼儿社会性发展能力培养的重视，积极配合幼儿园工作，共同为祖国的未来作出努力。
二、研究措施：
１、经费保障，制度推进。根据我园教科研条例规定，每年有一定的经费用于本课题的研究，为教师学习培训、幼儿外出实践活动提供方便，使该课题高质量的推进。另外，以教科研为保障，每月一次理论学习、专题研讨，定期开展课题组活动等，促使教师更好地开展研究。
２、健全。
组织，分工明确。成立由园长任组长，教师为组员的课题组，并根据教师的个人研究专长明确分工、有分有合，研究工作有条不紊地开展。
３、加强学习，培训提高。开展多种形式的小型沙龙和专题讲座，定期召开课题组成员会议，对课题的进展情况进行引导，进行参与式培训和教学现场观摩，提高教师的课题研究能力。
４、注重过程，结合实践。鼓励课题组成员结合本园特点、幼儿发展状况、家长特点等，充分利用资源，开展丰富多彩的活动，建立幼儿追踪档案，促进幼儿社会交往能力的发展，把课题做强做活。
三、研究的进度安排。
（一）、讨论分析，寻找切入口。
我们通过分析当前本园幼儿所表现出来的不良行为习惯而提出“幼儿良好社会_往习惯养成的研究”。
（二）、学习理论，组织实施。
同伴关系研究报告版（汇总15篇）篇八
摘要：人际关系是人与人之间由于交往而产生的一种心理关系，它主要表现人与人之间在交际过程中关系的深度、亲密性、融洽性和协调性等心理方面联系的程度。在不同的群体中，在不同的职业、年龄、性别的人们之间，交往的特点不尽相同。在这里我要谈的是中学生间的人际关系。
关键词：人际关系价值观个性修养个性缺陷。
从事多年心理健康教育的我感到中学生在正确处理人际关系的能力较差，或考虑问题过多地从自己的利益和角度出发;或自视清高、孤独离群;或是非淡漠，交友不慎等等。究其原因：一是现在的中学生大多是独生子女，从小多与长者相处，缺少伙伴，受到的迁就溺爱多些;二是因为家庭、学校对培养这方面能力重视不够，学校现行教材中缺少这方面知识的系统内容。《中学生日常行为规范》中有关正确处理人际关系的要求也不够详尽。因此，在大力实施素质教育过程中，任课老师、尤其是班主任应重视学生间的人际关系，创造一个和谐、温暖的集体，这样可以使学生时时感受到春天般的温暖。
在培养过程中，我觉得让学生明确处理好人际关系意义重大。建立正常的人际关系是社会文明进步的重要表现，处理好人际关系也体现着人的知识和修养，人际关系状况关系着个人的成长和成才。正确处理好学生间的人际关系，主要有以下三方面的功能：
培养好学生的人际关系就显得十分重要，在教育教学过程中，应教给学生正确处理人际关系的基本原则和方法，对学生进行优化人际关系的策略指导，以形成正确的良好的人际关系。以下是我关于如何培养中学生健康的人际关系的几点看法。
1、不能处处以自我为中心。
在生活上以自我为中心，对于集体生活没有充分的思想准备，沿袭着在家中当“小皇帝”、“小公主”的习惯，觉得周围的人让着自己是应该的;在学习上以自我为中心，因为自己是班上的尖子，就觉得自己在学习上占有较大的优势，看不起一般的同学，不愿与他人共同探讨、相互学习，总认为自己是最好的;在社会活动、集体活动中以自我为中心，听不进别人的建议和想法，总希望别人依照自己的“吩咐”去做。这样的交往方式最易导致孤立、不受欢迎的局面，给自己、他人带来不必要的烦恼，给集体带来不必要的损失。以自我为中心的人应该学习伟人的谦虚美德，从他人身上汲取养分。
2、尊重别人的价值观。
人是复杂的，各人的价值取向也会各不相同，所以很难、也没有必要千人一律。尊重对方的价值观是交友中很重要的一个方面。学会理解他人，在人际交往中一定要提醒自己不要做让人反感的人。
3、友谊需要经常维护，要真诚。
维护友谊，不等于迁就对方、附和对方。靠一团和气来调和矛盾，虽然表面上不伤情感，但实际上拉大了彼此的心理距离。交朋友必须坚持原则，有时不妨做诤友，给予他人真心的批评与建议，建立真正互帮互助的、和谐的人际关系。
4、站在对方的角度来考虑，努力理解对方的苦心。
当观点不一致时，应想办法心平气和地向别人讲明你的想法，增进相互理解，使彼此间的感情融洽。切记不可粗鲁、顶撞，那样会伤害朋友的自尊心。凡事多从他人角度着想，自己有错时应主动承认、道歉，对同学的缺点也要给予宽容。平时多参加集体活动，多和同学交往。
5、交往的方式要及时作调整。
6、加强个性修养。
要有良好的人际关系，就要有良好的个性品质，因为个性缺陷往往是导致人际交往心理障碍的背景因素。在学校教育中，应加强学生的个性品质修养。一般说来，具有豁达大度、宽宏大量、谦和热情、正直诚实等优良个性的人，人际关系较为融洽;而心肠狭隘、猜忌多疑、虚伪滑头的人，就不容易搞好人际关系。
因此处理人际关系既是一种能力，也是一种技术，它可以通过学习和训练来培养和提高。如增加交往频率。在紧张的学习之余，不妨主动地找同学谈谈心，讨论某些问题，交换一些意见，从中加深情感联系。崐平时真诚关心同学，当别的同学有求于自己时，只要是正当的要求，就要尽己所能，满足对方的要求;当看到别的同学有困难时，要主动去帮助。此外，学会宽容待人，谦恭礼让，惜时守信等等，也是正确处理好人际关系的一种技能。
同伴关系研究报告版（汇总15篇）篇九
转眼间，入xxx发展公司已经两年半时间了，20xx年是房地产起伏最厉害的一年，房价经历了由低至高，又由高至平稳的局面，令我觉得房地产这个行业真是变幻莫测，很富挑战性。辗转间，又到了20xx年底，对今年的销售和对行业的看法，作了如下总结。
由20xx年10月4600元/平方的均价开售，客户当时反应还是觉得偏贵。随着市场的变化，土地资源短缺，土地价格随即飞涨，证券市场的全线飘红，加上外来投资者的追捧，令楼价在短短的半年时间里，升幅达到70%。购房者亦从开始的不接受到后期的抢购场面，可以说是到了房地产的销售高峰。可是好景不长，由于全国范围的炒楼风气的兴起，令很多真正想买房自住的老百姓对日益高涨的房价只能望楼兴叹。出现了有房没人住，有人没房住的局面，属于泡沫经济的具体表现。很多大城市更出现了天价房，每平方最高单价竟达到了1xx0元/平方，跟本无法想象。
到了年底，国家为了防止经济过热，陆续出台很多新政策调控楼市。整个楼市的价格又从高企渐趋平隐，个别大城市更出现了不同程度的楼价下滑的情况，由于银行政策的收紧，证券市场的不稳定，很多投资炒房者也退出了市场，购房者的态度亦由热变冷，购房者亦持观望态度购房，希望楼价会有所回落。回望过去，展望将来，本人觉得xxx的房地产市场还是比较健康的。20xx年的房地产市场，随着银行放宽资金政策，证券市场或会回升，必定会带动经济发展。房地产市场会健康发展，楼价应该会逐步回升，公司在20xx年亦会有新盘推出市场，应该会有比较好的发展空间。
20xx年的销售业绩比xx年稍有上升，全年共销售单位107套，销售总额为31047344元，面积为9353.78/平方，可以完成公司下发的任务额。在公司领导的教导下，同事的帮助下，工作能力也得了很大的提高。在实际工作中，我认真完成工作，虽然有时也会有出错，但我也能端正态度，诚心改正，工作亦得到了上级的肯定。我决心在xx年更加努力工作，积极思考，在销售方面加强自身的硬件，学习更好的销售技巧，令自已有更大的提升。
本年的总体销售市场，对比上一年还是比较理想，发展商亦获得了较大的利润。令公司对今后的发展奠定了坚实的基础。展望xx年，本人要以更好的精神面貌去面对全新的挑战，为公司更好的发展作出贡献，为来年创造更大的利润。
同伴关系研究报告版（汇总15篇）篇十
摘要：生态环境治理与保护是京津冀协同发展规划中首要突破的领域。环境治理产业结构调整必然会影响企业与职工之间的劳动关系。环境治理措施对劳动关系的影响主要集中在劳动合同的变更、劳动合同的解除与终止三个方面。正确适用法律，同时关注特殊职工安置，积极发挥工会、劳动行政部门的作用，适度放宽法律适用，在环境治理和保护的变革中构建和谐劳动关系。
关键词：环境治理；劳动关系；经济性裁员。
1京津冀环境治理的现状及对就业的影响。
《京津冀协同发展规划纲要》将生态环境保护确定为重点率先突破的领域，为实现规划中环境治理的目标，京津冀三地系统开展整治工作。京津地区对重点工业企业进行分类处理，实行搬迁一批，淘汰一批的策略，有序退出污染企业。河北则围绕本地产业结构特点开展了焦化行业、道路车辆、露天矿山、散煤污染、河流环境治理等系列专项治理行动。此外，三地还根据季节以及空气污染指数的波动联合采取阶段性的治理措施，如8月发布的《京津冀及周边地区-秋冬季大气污染综合治理攻坚行动方案》明确对高污染行业实行采暖季错峰生产，确保环境治理目标全面实现。环境治理、产业结构调整直接影响了相关行业的就业形势，仅在到20治理“散乱污”行动中，河北整治取缔无设施或设施简陋企业约10.9万家。据统计[1]，仅唐山地区钢铁行业涉及岗位就达约40万个，因此接收应届大学毕业生的困难颇大、职工再就业的安置形势严峻。
同伴关系研究报告版（汇总15篇）篇十一
通过总结这两次惨痛的经验教训，让我认识到在今后的工作中的各个环节都应该做到细致，以免因为一个错误而降低了整个团队的工作效率。
xx公司20xx年销售xx—x台，各车型销量分别为富康xx—x台；xx161台；xx3台；xx2台；xx394台。其中xx销售351台。xx销量497台较xx年增长45（xx年私家车销售342台）。
为提高公司的知名度，树立良好的企业形象，在我们和客户搭建一个相互交流、沟通、联谊平台的同时，把更多的客户吸引到展厅来，搜集更多的销售线索。xx年本部门举行大小规模车展和试乘试驾活动17次，刊登报纸硬广告34篇、软文4篇、报花56次、电台广播1400多次并组织汽车销售顾问对已经购车用户进行积极的回访，通过回访让客户感觉到我们的关怀。公司并在xx年9月正式提升任命xxx为xx厅营销经理。工作期间xx每日按时报送营销表格，尽职尽责，为公司的营销工作做出贡献。
报表是一项周而复始重复循环的工作，岗位重要，关系到xx公司日后对本公司的审计和xx的验收，为能很好的完成此项工作，xx年5月任命xx为信息报表员，进行对xx公司的报表工作，在工作期间xx任劳任怨按时准确的完成了xx公司交付的各项报表，每日核对库存情况，对车辆销售工作作出了贡献。
20xx年为完善档案管理工作，特安排xx为档案管理员，主要工作有收集购车用户档案、车辆进销登记、合格证的收发以及用户档案汇总上报xx公司等，工作期间xx按照公司规定，圆满完成了公司交代的工作任务。
以上是对20xx年各项工作做了简要汽车销售顾问总结。
同伴关系研究报告版（汇总15篇）篇十二
同伴关系是人际关系中非常重要的一种关系，它对每个人的成长和发展起着至关重要的作用。在我从小到大的成长过程中，同伴关系起到了很大的推动作用，让我学会了很多东西，也使我收获了很多美好的回忆和体验。
首先，同伴关系教会了我如何与人相处。在同伴关系中，我学会了尊重和倾听他人的观点，学会了如何与人交流和沟通。在与同伴交往的过程中，我发现每个人都有自己独特的思考方式和见解，我要学会欣赏和尊重这些不同，而不是盲目地去批评和否定。
其次，同伴关系让我学会了合作和团队精神。我曾经参加过一些团队项目，通过与同伴们密切合作，我们不仅互相倾听和尊重，还能携手解决问题，共同实现目标。这样的经历让我明白，一个人的能力是有限的，只有与他人团结协作，才能更好地发挥个人的长处，充分发挥团队的力量。
此外，同伴关系还给我带来了无限的欢乐和快乐。与同伴一起玩耍、相互依靠，我感受到了友情的温暖和亲密关系的重要性。无论是在校内还是校外的活动中，与同伴们一起分享欢乐，我们一起成长，一起探索未知的世界。这些美好的回忆让我终生难忘。
同时，同伴关系也提醒了我要选择和交往的人。一个好的同伴可以激发我的潜力，帮助我成长，而一个不好的同伴则可能对我有负面影响。在和同伴相处的过程中，我要明确自己的价值观和原则，不被他人的言行轻易左右，要选择那些能够正面影响和帮助我的人为伴。
最后，同伴关系也让我懂得了宽容和包容。在同伴关系中，难免会出现纷争和摩擦，但是我明白了将心比心的道理，学会了宽容和原谅。与同伴们相处的过程中，我不仅要看到他们的闪光之处，还要接受他们的不足和缺点。通过包容和理解，我们可以一起成长，相互支持和帮助。
总结起来，同伴关系在我成长过程中起到了至关重要的作用。它让我学会了与人相处、合作和团队精神，同时也给我带来了无限的欢乐和快乐。在跟同伴交往的过程中，我也明白了选择和交往的重要性，学会了宽容和包容。通过与同伴们共同度过的时光，我不仅结识了真挚的朋友，还积累了宝贵的人生经验。因此，我深信同伴关系是每个人成长道路上不可或缺的一部分，我们应该重视和珍惜这些关系，用心去维护和培养，让它成为我们成长的助力和快乐的源泉。
同伴关系研究报告版（汇总15篇）篇十三
论文摘要：随着儿童的成长，同伴关系对于儿童的健康认知和儿童社会性的发展起着不可替代的作用。幼儿教师和家长应充分认识这一重要性。研究对同伴关系施加影响的对策，使幼儿教师和家长正确认识儿童同伴关系，有意识地关注和指导儿童同伴关系，必将有助于促进儿童的健康成长。
同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或是指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。在儿童发展过程中，儿童与他人之间形成两种不同性质的关系，有教育家将这两种人际关系分别称为垂直关系和水平关系。幼儿教师和家长这一角色主要为儿童学习知识和技能提供帮助，幼儿教师和家长与儿童之间的关系属于垂直关系。而儿童与那些和他们具有相同社会权利的同伴之间形成的关系属于水平关系。垂直关系和水平关系既有区别又有联系，并相互影响。如何充分发挥幼儿教师和家长与儿童之间的垂直关系对同伴之间水平关系的影响作用，是幼儿教师和家长必须加以关注的问题。
社会能力是个体在社会交往中表现出的行为能力和品质，是儿童发展的重要组成部分，在儿童的发展中具有重要的作用和意义。同伴关系在儿童的社会能力、认知、情感、自我概念和人格的健康发展中起着重要作用。
从情感发展的背景上看，儿童在同伴集体中被同伴接纳并建立友谊的同时，在集体中占有一定的地位，受到同伴的尊重和赞许，这使他获得了一定的依恋感、亲密感和归宿感。同时良好的同伴关系可以成为一种保护因素，减缓不利因素对儿童心理健康所造成的消极影响，使儿童获得同盟感和安全感。
从认知发展的背景因素看，儿童的同伴经验有利于自我概念和人格的发展。同伴是儿童获取信息的特殊渠道和进行对比的参照框架，是儿童获得社会知识的一个重要来源。良好的同伴关系可使儿童从同伴那里获得一些从成人那里不便或无法得到的知识和信息，儿童还可以从来自不同家庭背景的同伴那里了解到与自己家庭不同的价值观念和态度，从而进行比较和筛选，丰富自己对社会的认识；反之，儿童自我概念和自我价值的获得也使同伴群体受益，同伴既可以向儿童提供自我的信息，也是同伴儿童进行比较的对象。同伴关系使儿童更容易交流信息，相互合作，有助于问题的解决和共同任务的完成，从而促进社会认知能力的发展。
从个人的社会背景因素上看，良好的同伴关系有助于儿童获得熟练的社交技巧。儿童交往为儿童提供了学习他人的机会，也使自身能有更多的机会使用有效的交往技能，锻炼自己和别人交流的能力，学习如何与他人建立良好关系，怎样保持友谊和解决冲突，怎样给予和接受帮助，怎样看待敌意和专横，怎样对待竞争和合作，怎样面对领导与被领导，怎样处理个人和团体的关系。这种社会能力的培养为儿童适应社会打下了良好的基础。
二、幼儿教师和家长影响儿童同伴交往与同伴关系的策略。
在现实教育教学过程中，幼儿教师和家长一般注重集体的建设，缺乏对儿童同伴关系进行观察与指导的意识。尤其在学业成绩的压力下，许多幼儿教师和家长不重视儿童的同伴关系，只是一味地强调友好、团结，即使同伴间发生了冲突，也只以简单的方式加以解决，忽视了幼儿教师和家长在儿童同伴关系中所应起的作用，会使在同伴中处于不利地位的`儿童长期得不到心理调整，问题日益严重，势必影响其社会能力的发展。所以，幼儿教师和家长应重视儿童同伴关系在其社会性发展中的作用，并对儿童同伴关系适时地加以引导，以促进他们个性和社会性的健康发展。
(一)垂直关系为水平关系创造有利条件。
幼儿教师和家长与儿童之间的关系交往中，幼儿教师和家长要为儿童之间的交往提供、创设有利条件。
哈贝马斯在论述交往时提出了“主体间性”这一概念。所谓主体间性是指主体和主体在互动交往中意识到自己和对方都是主体，而不是把对方看成单独的客体。从现实观察中可以发现，现在的儿童学习任务繁重，课外活动少，尤其是城市儿童所在的家庭是“三口之家”多，大家庭少，而且大多住的是单元楼房，邻里关系冷漠。在这种环境下的独生子女很少与同伴一起游戏，他们的大量时间是在进行主体与客体(书本、玩具等)的交流中度过，而缺乏主体与主体的交流，这必然制约了儿童社会能力的发展。研究者一般认为儿童青少年的行为特征和社会认知是影响同伴关系的主要因素。行为特征是在和同伴的交往过程中建立和发展起来的，社会认知也与儿童社交经验的积累和丰富有关。幼儿教师和家长应鼓励和重视儿童的同伴交往，利用身边资源为儿童提供、创设交往的有利条件，比如利用新年开展互相问候活动，运用班会开展“发现优点，学人之长”活动，利用儿童生日开展同伴共同庆祝活动等。
(二)以垂直关系积极影响水平关系。
这里主要分析交往中最为重要的元素接纳问题。以垂直关系积极影响水平关系最主要的就是以幼儿教师和家长接纳影响同伴接纳。
同伴接纳是影响儿童同伴关系的最重要的因素之一。研究者根据儿童在同伴中受欢迎的程度，将儿童分为5种类型，即受欢迎儿童、被排斥儿童、矛盾的儿童、被忽视的儿童和一般的儿童。米勒等人回顾了几项相关研究发现，幼儿教师和家长对一个儿童的特征和价值的认可程度会通过一种复杂的方式影响其他儿童对这个儿童的接纳性。社会心理学家认为，在同伴群体中的评价标准出现之前，幼儿教师和家长是影响儿童最强有力的人物。儿童在同伴中的地位与幼儿教师和家长本人对儿童的接纳与支持有很大关系。常受到幼儿教师和家长表扬的儿童能被更多的同伴所接纳。而那些常受到老师批评的儿童则会成为同伴群体中排斥的对象。得不到老师关注的儿童，在同伴群体中也常常成为被忽视的对象。所以，幼儿教师和家长不应给儿童贴上“你是什么类型”的标签。基于幼儿教师和家长这一特殊地位，儿童被贴标签的频率越高，儿童就越会感到难以改变自身而慢慢接收自己就是这样的人，这对儿童的同伴关系会产生严重影响。幼儿教师和家长应全面了解儿童，用爱心接纳每一个儿童，善于发现儿童的闪光点，把每个儿童看成是可以发展的个体，并以正确的态度对待儿童成长过程中出现的缺点和道德形成过程中出现的反复行为。另外，幼儿教师和家长对待他人的行为举止也会影响儿童社会交往技能的学习。校园无小事，幼儿教师和家长在与幼儿教师和家长的交往中，在与儿童互动的过程中，渗透着分享、合作、关爱、同情、谦让，这些社会体验将会给儿童社会能力的发展起到良好的影响作用。
(三)幼儿教师和家长正确进行社会能力指导。
1．幼儿教师和家长及时规范调控儿童的同伴关系，以正确引导和影响儿童同伴交往的接受性。对刚开始建立同伴关系的儿童来说，懂得在同伴活动中遵守规范，相互支持，彼此诚信，有益于儿童间良好同伴关系的建立和发展。同伴关系也会受多种因素影响，幼儿教师和家长也需注意有些同伴间的规范不利于儿童的健康成长。诸如小团体中的“江湖义气”，重感情而少理智的行为，都具有潜在的危害性。对于这种现象，幼儿教师和家长不应忽视，而应及时联系家长，利用集体的力量对其规范进行调整，使儿童敢于拒绝不良行为，免受不良风气的影响。
利用突发事故或意外伤害事故，在对儿童关心的同时，也注意让儿童学会关心，学会理解。比如儿童间对有困难者的帮助，对无意间冒犯的理解。其次，观点采择也是培养交往态度与技能的一个重要方面。观点采择能力是儿童区分自己和他人观点以及发现这些不同观点之间关系的能力。在讨论问题的时候，引导儿童在学会发言的同时，也学会倾听，知道同样的问题可以有不同的观点，观点之间还能相互补充。学会吸收别人的观点要比排斥别人的观点有益得多。
另外，同伴冲突是儿童之间不可避免的一种重要的交往形式。同伴冲突会给同伴关系带来一定的负面影响，但它对个体发展也会产生极大的促进作用。在解决冲突的过程中，儿童能够逐渐获得观点采择能力，学会协调、互助与合作，增长社会经验和规则意识，提高社会交往能力，最终促进个体社会化的进程和个性品质的发展。教育儿童学会用正确、积极、善意的语言表达自己的情感，而不是以发泄的、报复的、对抗的甚至暴力的语言或行为来解决冲突。
(四)引导儿童正确处理合作与竞争。
合作与竞争对于同伴群体的作用是不相同的。越来越多的研究表明，不能忽视儿童同伴对彼此智力发展的促进作用。在实际生活中，儿童不仅仅是被动地接受帮助和指导。如果给儿童一定的机会和责任，他们也能为同伴提供帮助和指导。同伴合作要求儿童必须与和他们观点不同的人进行交流，并检验自己的观点，最终产生一种比儿童个人想的办法更好的新办法。幼儿教师和家长可以有意识地选择一些需要合作才能解决问题的情境，让儿童在相互交往的过程中体会同伴的支持和合作的重要性。相对于合作，竞争也是儿童社会能力发展的一个方面。在竞争的情境中，不同的个体可能处于对立和冲突的紧张关系中。在竞争中失败者的挫折感往往导致儿童的攻击性行为，破坏同伴关系。那些偏好竞争的儿童可能很少有密切的伙伴。过分地强调竞争不利于同伴关系的建立。因此，幼儿教师和家长在教育实践中需要引入竞争的时候，要注意竞争的合理性，使每个儿童都能有成功的机会。竞争的目的不在于自己超越别人，而在于使每个儿童做得更好。及早培养儿童的合作精神和良好的竞争意识，无疑对儿童的社会性发展具有深远的意义。
同伴关系的重要性毋需赘述，对那些不能建立适当的人际关系的儿童和有不良同伴关系的儿童进行干预，以帮助他们提高社交能力，改善社交地位，从而使他们建立良好的同伴关系，不论对儿童现在的成长还是对于他们将来的人格发展都是非常有意义的。从情感的角度，给儿童营造一种宽松的环境和气氛，容忍儿童的一些小错误，给予儿童积极的评价等；从行为的角度，经常引导他们参加互动性、需要交往技能的集体活动，鼓励他们表演节目，为他们提供成功的同伴交往经验，让他们在交往活动中受益；从认知的角度，通过讲故事、扮演角色等，创设同伴交往的情境，让儿童思考如何解决故事或是游戏交往活动中的问题，使他们认识到哪些行为是恰当的，哪些行为是不能容忍的，正确认识同伴之间的优缺点，懂得心理换位的重要性。
儿童时期是人的发展历程中的一个重要时期，同伴关系在儿童的发展和社会适应中起着重要作用，对儿童的道德观念、思维方式以及个性特点都会产生显著影响。建立良好的同伴关系对于儿童的健康发展具有重要意义。教育工作者将儿童的同伴关系作为对儿童心理健康教育的一个重要指标，防止儿童产生不良的同伴关系。对同伴关系不良的儿童进行干预，无疑会促进他们个性和社会性的健康发展，让他们为适应未来的生活做好准备。
同伴关系研究报告版（汇总15篇）篇十四
家庭结构对儿童心理发展的影响是毋容置疑的。近几十年来，我国家庭结构变化明显，核心家庭、多代大家庭仍是主流，单亲家庭也在增多。单亲家庭结构的不完整必然导致家庭功能的缺损，进而影响子女的身心发展。研究发现，孤寂、自卑、缺乏安全感、性别移位是单亲家庭儿童常见的心理问题。相较于单亲母亲家庭，单亲父亲家庭儿童的心理损害更为突出，在亲密度、情感表达、成功性、道德宗教观等方面显著低于单亲母亲家庭的儿童。基于多种原因，独生子女、留守儿童、隔代抚养成为城乡常见的家庭构象。
研究显示，尽管有研究显示独生子女具有智力发展较优、思想比较开放，创新意识较强等优点，但由于父母终生只有一个子女，家长把所有资源和爱护集于一身，容易形成溺爱、过度保护的养育方式，使儿童产生任性、依赖、坚持性差等弱点。留守家庭结构不完整、亲代关爱和管教的缺失、隔代抚养等因素均可能给儿童心理发展带来负面影响。研究显示，留守儿童家庭重养不重教或管教不力的现象突出，如果再有学校教育不足，缺乏社会关爱，留守儿童容易出现情绪困扰、人际交往困难和自卑等心理问题;而且儿童年龄越小表现的越明显，女童比男童表现得更为突出。
2.2早期家庭养育方式与儿童心理发展。
所谓的家庭养育方式，指家长在抚养、教育儿童通常采用的一贯养育行为特征和风格。大量研究证实，家庭养育行为对儿童心理发展的影响明显。关爱、支持、丰富的刺激和及时回应有利于儿童的认知和情绪发展。另有研究发现，父亲参与抚养有利于培养儿童的规则意识、独立品格和探索精神。与母亲对子女“无条件的爱”不同，父亲在子女成长过程的作用更多在于建立规则即所谓“刚性的爱”。儿童心理健康发展不仅需要养育者的接纳、关爱、支持，也需要适宜的限制和约束。更有学者认为，家庭中单一的养育行为、单个事件或因素对儿童发展的影响是有限的'，整体的养育方式或风格对儿童发展更具有意义。
3同龄伙伴关系与儿童心理发展。
在家庭，家长是儿童心理发展的主要影响源;儿童走出家庭后，同龄伙伴则是最重要的影响源。对恒河猴和孤儿的观察研究均表明，家长和同伴对儿童心理发展都是不可或缺的。家庭中的儿童处于不平等的从属地位，但敏感的父母可使儿童获得基本的交往技能和安全感。而同龄伙伴的交往地位是比较平等的，彼此要友好地相处，必须学会理解对方的观点，学会协商、让步、合作;这种同伴交往对儿童的社会化影响是在不平等的家庭环境中很难获得的。
同伴交往可让儿童学会调整交往方式，形成友谊和信任，发展出更具适应性的社会行为模式。据研究，不同年龄(相差1岁以上)儿童互动在儿童社会性发展上有其特殊作用。与年幼儿童交往可以促进年长儿童同情心、照料行为、亲社会倾向、果断性以及领导能力的发展;与年长儿童交往可以促进年幼儿童学得许多新技能，学会怎样寻求帮助，顺从强力的伙伴;尤其是在家里作威作福的儿童可以促其学会与人协商、妥协的能力。
4电子媒介与儿童心理发展。
家庭电子产品大多是文化传媒的载体，对儿童早期心理发展具有正反两个方面的影响。电视可以带来许多有益的信息，电子设备可以成为儿童有效的教学工具，基于游戏的学习比传统的学习方式更为有效。但是也要看到，平板电脑、智能手机和电视一样，所提供的虚拟画面、信息、内容对于儿童来说是单向的，过多使用会取代人际互动，减少了亲子交流、游戏、阅读和娱乐的机会，妨碍了更有价值的现实环境中的探索和学习。
加拿大的一个偏远小镇在引入电视2～4年后，发现该镇儿童在阅读技能和创造能力方面出现下降，社会交往减少，攻击行为增加。电子荧屏快节奏的动作、变幻的色彩、响亮的音乐虽然引人入胜，但认知能力有限的儿童很难感知到完整的故事及其内在意义，尤其在节目充斥暴力等不良信息时，对儿童的负面影响更是显而易见的。国内外研究均证明，接触媒体暴力较多的儿童会表现出更多的攻击性和反社会性行为。当今社会电子媒介已无可躲避，关键在于合理的使用。根据儿童年龄选择适宜的内容并有效控制儿童接触电子媒介的时间，则能很大程度上避免不良影响的发生。
5卫生、教育机构，社会文化与儿童心理发展。
近年妇幼保健机构儿童早期发展服务发展迅速，通过定期的发育监测、养育行为指导给家长提供了较为系统的养育知识、技能。名目繁多的早期教育中心和托幼机构对儿童心理发展影响也不可忽视。社会上开设的亲子课程为3岁前儿童提供了群体交往、活动的机会;高质量幼儿园活动也对儿童认知、情绪和社会性发展表现出较好促进作用。但有专家担心，小龄儿童太多的时间被高度结构化的课程所占据，过早被迫取得所谓的进步，过多的压力会使儿童感到焦虑、丧失学习的快乐和主动性，导致将来厌恶学习和学校。因此，儿童早期心理发展促进活动应顺应自然、符合最近发展区的原则，过早的、刻板的、过于结构化的、拔苗助长式的早期教育不仅没有好处，甚至会损害儿童的发展。
6儿童早期养育环境的评价与干预。
与发达国家比较，总体上看还处在初级阶段，发展也很不平衡;城市开展得多，农村关注的少;对营养、喂养和认知发展关注得多，对儿童早期情绪、个性和社会性发展重视得少。2013年国家卫计委召开的全国儿童早期发展工作会议及“儿童早期发展示范基地创建”活动，有力地推动了儿童早期发展工作，标志着该项工作驶入了政府主导的快车道。这是儿童早期发展难得的历史机遇!如何在借鉴别人经验的基础上，立足本国国情发展本土儿童养育理论、评价体系和促进技术，构建规范高效、遍布城乡的儿童早期心理发展服务网络，是值得期待并加倍努力实现的目标。
同伴关系研究报告版（汇总15篇）篇十五
陈旧的教育观念已不能适应21世纪的需要，因此转变教育观念，培养学生的创新意识和开拓精神是教育工作者的当务之急，至关重要。体育教学是以身体实践活动为多种组织形式相配合的师生活动，同时也是一种人际关系交往多样性的教学活动。因此，在教师营造的良好学习氛围中，由一些技术好的学生或体育骨干引导其它学生进行探讨学习，学生间互帮、互助，相互指导，这样既可以培养同学间相互指导意识，也能达到全体同学共同进步的目的。
学校体育教育要树立“健康第一”的指导思想――强调以学生为主体，提高学生的综合素质，发挥学生的主动性和创造性。实践证明，在现代教育教学中，同学间的相互交流，相互学习和相互指导，同样能够激励学生学习的.主动性、积极性和创造性的发挥，从而有效地提高体育课堂的教学质量和练习质量。
一、体育教学中同伴指导意识的培养。
同伴指导的原则是将学生分成几个小组，由技术水平稍高的同学担当指导者，其形式是由一个学生扮演另一个学生的小老师，力争在教学过程中指导者与其同伴都能共同进步。
二、培养体育委员和体育骨干担当指导者。
首先培训体育委员和体育骨干，把各班体育委员及有一定基础的学生进行培训，先让他们掌握好一些技术动作和组织练习的一些方法，使他们在指导同伴时不至于心有余而力不足。
其次，在课堂中充分利用体育委员的“权威”和体育骨干的“表率”作用，在做练习时，可根据课堂教学的需要，将体育骨干和其他学生有目的地分成几个小组进行练习，或者由体育骨干对掌握动作较差一点的学生进行单独指导练习，让他们在各个小组都能起到“指导”作用，以此来提高同学们的学习兴趣，缩短师生间的距离，消除学生的恐惧感。
三、自由结合成为练习伙伴。
在体育教学中，许多练习可以让学生自由结合成为练习伙伴，让体育委员带队进行练习，由于同学之间平时有较深了解，感情融洽，在体育技能练习中，往往会合作的很好，相互指导得也会很得力。
但有时也会出现有的同学没有人愿意去指导，或者找不到练习伙伴等情况，这时教师要事先安排好，让体育骨干或自由组合为练习伙伴的小群体中的同学，主动地去邀请这些同学，加入自己的小群体行列中来，让他们和所有的同学融为一体，使每一名同学都不掉队。
同伴指导是体育教学中学习者快速掌握所学技能的一种有效途径，是学生与学生之间通过对话的形式而进行学习的一种方法。运用这种方法，可以进一步培养学生能力，突出教师为指导，学生为主体的新课程理念，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，促进学生的个性发展，不断提高体育教学质量。