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精选盼这篇课文的感受（案例17篇）篇一
《马》课文分析。
作者以流畅优美的语言、细腻的笔法栩栩如生地描写了马的形态、习性、生理功能和马的用途。马在作者笔下不是画，而是舞台上的角色，一神一情，一举一动，仿佛历历在目。那细致与逼真，可以令与马为伍的人为之倾心，赞叹，令不曾接近过马的人发现许多新奇的知识。更让人感兴趣的，还是写驯马时的`传神和写野马时的赋意：驯马是忠勇屈从的形象，野马是自由的象征。然而，布封的细腻绝非琐细。无论写什么，于品质有益者予以描写，于品质无益者概不入文；与品质关系密切者放开细描，与品质小有关系者一笔带过。全篇下来，细而不繁，丰而不杂，实而不赘，风貌秀丽舒展，犹如一株依主干风姿修剪枝叶而成型的观赏植物。
布封描写的马给人以不寻常的亲切感，读者有时甚至自感与马亲切了许多。这正是布封的高明之处。他一开始就心照不宣地写道：“它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣；它和它的主人一样，具有无畏的精神，它眼看着危急当前而慷慨以赴……”它和人一起“共欢乐”。布封的意图已经流露：要把马当做人的同类来写。
马在战场上本是被迫冲腾蹿跃的，但作者却说它是“喜爱”并“追求”兵器的撞击声；马是受人摆布和约束的，但作者却指出它“知道克制”自己；马被驯服，这种驯服却被作者说成是一种“教育”。驯马在作者笔下变成了具有文明意识的生物。
同样，作者在说野马能够因为不受羁绊而“感觉自豪”，它们“不屑于”受人照顾，不愿意“作战”，过着“和平生活”。总之，凡能够用来写人的语言的地方，作者都力避使用动物学的语言；即便是本来并无“意识”的本能动作，作者都写成具有人一般意志的自觉行为。马被人性化了。
人性化仍不足以令人产生亲切感。作品字里行间还散逸着比人性化更能催动人心的气息，这就是人格化的描写。马具有“无畏的精神”，能在危急面前表现出“慷慨以赴”的凛然大义，具备“舍己从人”的风格，在险恶关头能“奋勇当先”。这一切，使得由性灵之物跃入“文明者”之列的马，再一次升华到了“崇高者”的境界。
精选盼这篇课文的感受（案例17篇）篇二
《詹天佑》这篇文章讲了詹天佑爷爷主持的京张铁路是怎样修筑的，说明了詹天佑是个杰出才干的爱国工程师。这篇课文给我的印象是多深刻啊！
在课文中，我最喜欢的词语是：“不怕困难、不怕嘲笑”这些，虽然才几个字，可是里面蕴含着什么，你可能不知道？但是在现实生活当中，我们要以詹天佑为榜样！例如：有些人总以为自己很聪明，很了不起，整天顾着玩，不把心思放在学习上或工作上。那些勤奋的人即使没有聪明的人那样聪明，但只要有坚强的意志，不断地努力，一定会赶上聪明的人。不是有一句话是“聪明在于勤奋”吗？我们还要多实践，多留心观察周围的事物，做生活的有心人，到时候，我们就会像詹天佑一样，有创新的精神！
詹天佑，我要以你为榜样。我要像你一样爱国，为祖国做出贡献，要有勇于实践，创新的精神，做事要一丝不苟。我为中国有詹天佑这样的工程师而感到骄傲！
精选盼这篇课文的感受（案例17篇）篇三
很久很久以前，有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮，就赶他上山放牛。他没名字，大家都叫他牛郎。
牛郎照看那头牛挺周到。每天放牛，他总是挑最好的草地，让它吃又肥又嫩的青草；老牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，去喝最干净的溪水。那头老牛跟他也很亲密，常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢。
一天晚上，牛郎走进牛棚，忽然听见一声“牛郎！”，是谁叫他呢？回头一看，微弱的星光下面，原来是老牛在讲话。老牛说：“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山那边有一个湖，湖边有一片树林。在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会呀！”
第二天黄昏，牛郎翻过右边那座山，来到湖边的树林里。忽然，远处传来轻盈的欢笑声，牛郎循着笑声望去，只见湖边有几个姑娘正在嬉戏。过了一会儿，其中的一个离开伙伴，向树林走来。这姑娘是谁呢？原来她是王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女。每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云霞。这天下午，王母娘娘多喝了几杯美酒，靠在宝座上睡着了。织女和众仙女见机会难得，便一起飞到了人间。
牛郎和织女在树林里相识了。交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。
从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。转眼间，三个年头过去了，他们有了一儿一女。
一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又讲话了，眼眶里满是泪花。它说：“我不能帮你们下地干活了！咱们快分手了！我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的.皮……”老牛话没说完就死了。
再说天上，王母娘娘得知织女下嫁人间，气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。
一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。两个孩子跑过来，死死地抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊：“快去找爸爸”。
牛郎得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚。可是怎么上天搭救呢？忽然，他想起老牛临死前说的话，便赶紧找出牛皮，披在身上，然后将一儿一女放在两只竹筐里，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞了起来。他越飞越快，眼看就要追上织女了。王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。天河很宽，牛郎飞不过去了。
从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。
每年农历七月初七地夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座“鹊桥”，让牛郎织女在桥上相会。每逢这一天，喜鹊也确实少了许多，据说它们都到天河那儿搭桥去了。
相关诗歌。
诗经·小雅·大东。
有饛簋飧，有捄棘匕。周道如砥，其直如矢。君子所履，小人所视。睠言顾之，潸焉出涕。
小东大东，杼柚其空。纠纠葛屦，可以履霜。佻佻公子，行彼周行。既往既来，使我心疚。
有冽氿泉，无浸获薪。契契寤叹，哀我惮人。薪是获薪，尚可载也。哀我惮人，亦可息也。
东人之子，职劳不来。西人之子，粲粲衣服。舟人之子，熊罴是裘。私人之子，百僚是试。
或以其酒，不以其浆。鞙鞙佩璲，不以其长。维天有汉，监亦有光。跂彼织女，终日七襄。
虽则七襄，不成报章。睆彼牵牛，不以服箱。东有启明，西有长庚。有捄天毕，载施之行。
维南有箕，不可以簸扬。维北有斗，不可以挹酒浆。维南有箕，载翕其舌。维北有斗，西柄之揭。
古诗十九首（之十）。
迢迢牵牛星，皎皎河汉女，
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，涕泣零如雨。
河汉清且浅，相去复几许，
盈盈一水间，脉脉不得语。
（注：此诗书于织女洞内石壁上。）。
精选盼这篇课文的感受（案例17篇）篇四
禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察它去得匆匆了，伸出手遮挽时，它又从遮挽着的手边过去。天黑时，我躺在床上，它便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
你聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
精选盼这篇课文的感受（案例17篇）篇五
这篇课文先写清晨，我到公园看荷花。再写荷花已经开了不少，它们十分美丽。然后写“我”仿佛变成了一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。最后写过了好一会儿，我才想到是在看荷花。
【结构图示】。
课文中心：
这是一篇抒情散文，作者以朴实清新的语言描绘了一池荷花的美景，并通过想象抒发了热爱自然、热爱生活的感情。
语言感悟：
本文作者以朴实清新的语言给我们描绘出了一池荷花的美景，优美语句较多，应该把它积累下来。朗读时，语调要轻缓，以展示荷花的美丽，表达对大自然的赞叹。
色彩艳丽，形态各异的荷花，不仅打动了作者也感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。
语言积累：
挨挨挤挤清香饱胀仿佛翩翩起舞随风飘动碧绿嫩黄色花骨朵儿。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
写作特点：
作者充分发挥了想象力，用拟人的修辞手法，写出了荷花的静态美、动态美。并抓住景物的特点展开合理的想象，表达了对自然界、对生活的热爱。
课后题解：
２、用彩笔画出来的是色彩明丽的画面，而一池荷花就是一幅色彩明丽的画面，因为荷花是活生生的真实景色，那么看上去这一池荷花就像一大幅活的画。
精选盼这篇课文的感受（案例17篇）篇六
我一生有两个母亲,一个是生我母亲，一个是我祖**亲。我对这两个母亲怀着同样崇高敬意和同样真挚爱慕。
我六岁离开我生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待几天，仍然回到城里。在我读大学二年级时候，母亲弃养，只活四十多岁。我痛哭几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我愿望没能实现，从此我就成没有母亲孤儿。一个缺少母爱孩子，是灵魂不全人。我怀着不全灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根孤寂小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
为说明当时感情，我从初到哥廷根日记中摘抄几段：
1935年11月16日。
不久外面就黑起来。我觉得这黄昏时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面屋顶。一切都沉在朦胧薄暗中。我心往往在沉静到不能再沉静时，活动起来。我想到故乡，故乡里老朋友，心里有点酸酸，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通凄凉，是甜蜜，浓浓，有说不出味道，浓浓地糊在心头。
1935年11月18日。
从好几天以前，房东太太就向我说，她儿子今天回家，从学校回来，她高兴得不得……但儿子一直没有回来，她有点沮丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来。我看到她神情，我想起自己长眠于故乡地下母亲，真想哭!我此刻才明白，全天下母亲都是一样!
1935年11月20日。
此刻我真想家，想故国，想故国朋友。我有时想得简直不能忍耐。
1935年11月28日。
我仰躺在沙发上，听风路过窗外。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故国。
我从初到哥廷根日记里，引用这几段。实际上，类似地方还有不少，从这几段中也可见一斑。一想到我母亲和祖**亲，我就心潮腾涌，留在国外念头连影儿都没有。几个月以后，我写一篇散文，题目叫《寻梦》。开头一段是：
夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦时候，梦却早不知道飞到什么地方去。
下面描绘在梦里见到母亲情景。最后一段是：
天哪！连一个清清楚楚梦都不给我吗?我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲面影。
我在国内时候，只怀念，也只有可能怀念一个母亲。到国外以后，在我怀念中增添祖**亲。这种怀念，在初到哥廷根时候异常强烈，以后也没有断过。这种怀念，一直伴随我度过在欧洲十一年。
精选盼这篇课文的感受（案例17篇）篇七
1、教材简析。
《温暖》是西师版三年级语文上册第四单元的一片看图课文。这一单元主题很多，有环保主题的、有关爱主题的、有思念主题的。《温暖》这一课就是关于关爱主题的课文，主要讲了雷锋同志为了帮助小韩同志缝补棉裤而半宿没睡，小韩同志心里深受感动，感到无比温暖的故事。赞扬了雷锋同志乐于助人，做好事不留名的奉献精神。同时也是对学生进行助人为乐思想教育。内容不是难事。教学的重点在于引导学生由人物的动作、语言等重点语句体会人物品质，同时对记叙方法作初步了解，为作文打一定基础。
2、教学目标。
（1）自主学习生字，掌握字词。正确流利、有感情的朗读课文，掌握课文内容。
（2）以“对待同志要像春天般温暖”引出课题，激发学习兴趣，理解“温暖”的含义。
（3）结合课文于实际，了解本文的写作顺序，讨论出对人物进行描写的基本方法，确立本文“抓住人物动作、语言、心理描写分析人物特点”的方法。
文章情节简单却动人，描写细腻，三年级的学生要通过自读课文了解文章的。
（4）由雷锋的'行为受到感染，激发学生关爱他人、温暖他人的意识。
3、教学重难点、突破。
重难点：(1)读懂课文，理解“温暖”的含义；
（2）由事情感受人物品质，体会雷锋对战友的关爱之情，产生学习的意识。
（3）了解课文按事情的发展顺序来叙述的方法。
突破:。
(1)抓住人物动作、语言、心理等描写的词句，体会人物内心情感，感受人物高尚品质。
（2）“又是班长”的“又”字可体现雷锋队长有的一贯关爱的作风，对深入理解人物有引导作用。
4、教学准备。
（1）教师准备：雷锋助人的图片及雷锋日记；
（2）学生准备：搜集、阅读有关雷锋的资料；
二、教法学法。
此处，老师的教重在导，学生重在学，而且要学生从学会到回血转变。
1、教法：将“情景创设”“适时点拨”“对话讨论”协调的运用在教学中，让教师成为学习活动的组织者和引导着。“情景创设”将学生引入教学画面，体会文章的思想感情，教师“适时点拨”，根据反馈信息，控制调节课堂氛围，突出重点，突破难点。
2、学法：学生在课堂中，“主动探索”“合作学习”和老师同学“对话讨论”。
三、教学过程。
第一课时。
由雷锋名言导入课文。
首先出示句子“对待同志要像春天般温暖，对待工作要像夏天般热情，对待个人主义要像秋风扫落叶一样，对待敌人要像严冬一样残酷无情。”然后问同学是否知道是谁说的；让知道的学生说说。在简略的介绍雷锋生平。最后引导：今天我们就学习一个讲雷锋同志像春天一样关心同志的故事。
（板书：温暖）。
自读课文，解决字词问题，了解事情的经过。
学生按要求自读课文，要求是：找出生字词读书读准，同桌交流识记方法，然后读顺课文，同桌互相检查；并试着概括课文内容。
字最后一点提醒学生不要少写。
组织学生用“开火车”读、分角色读、分组配合读等多种方式读文；读后让学生试着用一两句话概括故事内容。
设计讨论环节：首先提问:讨论本文是按照什么顺序来写的？从那些地方看出来？本环节要明确：是按时间顺序也就是事情的发展先后顺序来写的。学生分组讨论，老师引导学生找出文中表示时间的词语，如“出车回来”“值夜班回来”……在讨论过程中，老师适时提示，引导学生理出事情的起因、经过和结果。
再读课文，分析文章特点，确立学习方法。
师提问引导学生谈论：读了故事，有什么感想？你觉得雷锋是个什么样的人？学生谈论对雷锋的印象，老师根据学生回答，适时板书：（关心战友，做好事不留名，默默奉献）。
师根据板书追问：对于雷锋的这些特点，你是从哪儿感受到的？学生可能会回答“是从雷锋帮战友感受到的”“是从雷锋帮助小韩同志补棉裤这件事感受到的”。这开始的回答可能很笼统，老师应先赏识学生的成功，然后用提示性追问：作者是怎样写雷锋帮小韩补棉裤的呢？从一个人的哪些方面能看出一个人的特点呢？引导学生去细读课文，主动探索到，作者是通过人物的动作、心理、神态、语言描写去展现人物特点的。
师总结：通过对人物进行外貌、动作、心理、神态、语言描写去展现人物性格，这是描写人物的基本方法。《温暖》这一课，我们就从这些方面去感受雷锋的品质。
学生合作读课文，画出文中描写人物动作、神态、心理和语言的语句，初步体会从中表现出的人物的一些特点。
课时总结：雷锋对待同志像春天般温暖，这一股温暖的春风是否吹进每一位同学的心呢？我们一定要认真学习，深入体会雷锋关心战友、默默奉献的精神！
精选盼这篇课文的感受（案例17篇）篇八
这是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。
文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的.心”的道理，点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。
编选这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理;二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理;三是初步感悟文章的语言特点。
教学的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。
精选盼这篇课文的感受（案例17篇）篇九
我一生有两个母亲,一个是生我母亲，一个是我祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高敬意和同样真挚爱慕。
我六岁离开我生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待几天，仍然回到城里。在我读大学二年级时候，母亲弃养，只活四十多岁。我痛哭几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我愿望没能实现，从此我就成没有母亲孤儿。一个缺少母爱孩子，是灵魂不全人。我怀着不全灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根孤寂小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
为说明当时感情，我从初到哥廷根日记中摘抄几段：
1935年11月16日。
不久外面就黑起来。我觉得这黄昏时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面屋顶。一切都沉在朦胧薄暗中。我心往往在沉静到不能再沉静时，活动起来。我想到故乡，故乡里老朋友，心里有点酸酸，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通凄凉，是甜蜜，浓浓，有说不出味道，浓浓地糊在心头。
1935年11月18日。
从好几天以前，房东太太就向我说，她儿子今天回家，从学校回来，她高兴得不得……但儿子一直没有回来，她有点沮丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来。我看到她神情，我想起自己长眠于故乡地下母亲，真想哭!我此刻才明白，全天下母亲都是一样!
1935年11月20日。
此刻我真想家，想故国，想故国朋友。我有时想得简直不能忍耐。
1935年11月28日。
我仰躺在沙发上，听风路过窗外。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故国。
我从初到哥廷根日记里，引用这几段。实际上，类似地方还有不少，从这几段中也可见一斑。一想到我母亲和祖国母亲，我就心潮腾涌，留在国外念头连影儿都没有。几个月以后，我写一篇散文，题目叫《寻梦》。开头一段是：
夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦时候，梦却早不知道飞到什么地方去。
下面描绘在梦里见到母亲情景。最后一段是：
天哪！连一个清清楚楚梦都不给我吗?我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲面影。
我在国内时候，只怀念，也只有可能怀念一个母亲。到国外以后，在我怀念中增添祖国母亲。这种怀念，在初到哥廷根时候异常强烈，以后也没有断过。这种怀念，一直伴随我度过在欧洲十一年。
精选盼这篇课文的感受（案例17篇）篇十
读着《詹天佑》这篇课文中的詹天佑是我国出色的爱国工程师。读着的同时，我深受感动。
“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”读着读着，我不由得赞叹，他那强烈的爱国心事无法用文字表达出来的。
詹天佑经常勉力工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能要以点马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出至工程人员之口。”他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。在这说明了詹天佑经常和工作人员同吃同住。他那严谨和认真的工作态度。使人尊敬与敬佩。
詹天佑，我要以你为榜样。我要像你一样爱国，为祖国作出贡献，要有勇于实践，创新的精神，做事要一丝不苟。我为中国有詹天佑这样的工程师而感到骄傲！
精选盼这篇课文的感受（案例17篇）篇十一
一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人，他们面呈菜色，疲惫不堪。善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们，这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。”
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”年轻人站起来说。杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。思量片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，你愿意为我捶捶背吗?”说着就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
捶了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬意。他站起来，说：“好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。”说着将食物递给了这个年轻人。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果你愿意留下来的话，我太高兴了。”
年轻人留了下来，很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他，杰克逊对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”
二十多年后，这个年轻人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。
《尊严》教学设计。
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字，正确读写“尊严”等15个词。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文中描写人物的外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
教学重难点:。
体会什么是真正的尊严;学习通过描写人物外貌、动作、语言，表现人物的品质。
前置性自学提示：
一、读：正确、流利。
二、找：易错字。
三、查：词意：疲惫不堪狼吞虎咽骨瘦如柴惬意尊严款待。
四、说：课文讲什么事?
五、划：打动自己心灵的句子，并做批注。不懂的问题用“?”标出。
六、思：为什么说哈默是一个有尊严的人?画出描写哈默语言、动作、外貌的句子，体会体会，简单批注。
七、搜：哈默资料。
教学过程：
第一课时。
一、导入解题。
师小结：介绍哈默资料(板书课题)。
2、汇报字典中关于尊严的解释。
课前大家查了字典，尊严是什么意思?
(1、尊贵、庄严。2、可敬的身份或地位。)。
字典上的解释比较抽象，那生活中怎样做才是一个有尊严的人呢?让我们走进课文、走进哈默，感受尊严。
二、整体感知，提出问题。
1、自由读文，读准字音，读通句子。
2、读写文中生词。
看大屏幕：
(1)自由练读注意有色字读音;。
(2)汇报哪些字在读音上需要注意;。
(3)指名读;。
(4)齐读。
3、这些词语还要求同学们能够正确书写，现在观察哪些字的书写需要提醒大家注意的?
把这些词语在练习本上工工整整的抄写一遍。
4、指名读文。
4、默读思考：课文主要写了一件什么事?
引导学生交代出“什么时间、主要人物是谁、在哪发生地什么事、结果怎样”
三、解决问题，理解课文。
1、大屏幕出示统领全文的思考题，学生自学。
思考题：为什么说哈默是一个有尊严的人?画出描写哈默语言、动作、外貌的句子，体会体会，简单批注;在读文过程中遇到不懂问题请标注出来。
学生自学，教师巡视指导。
2、组内交流不懂的问题。
3、通过组内交流，谁还有不懂得问题，提出来老师和同学共同帮你解决。(生提问，师板书。)。
四、总结：
这节课同学们能够认真读书，积极思考，大胆提问，是一种非常好的学习习惯。下节课我们再来深入学习课文，相信这些不懂的问题也会一一得到解决的，这节课上到这，下课。
第二课时。
一、复习导入。
上节课让同学们画出了能体现哈默有尊严的句子，并写出了自己的体会，下面把你自学的内容在组内交流。
二、理解课文，解决问题。
1、汇报自学内容。
师强调：这篇课文是按照事情发展顺序写的，请同学们按顺序来汇报。引导学生重点抓住以下描写哈默语言、动作、外貌的句子来谈体会。
1、“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”。
“脸色苍白”说明他和其他人一样很饿、很疲惫，营养不良。
“骨瘦如柴”说明他已经瘦的像干柴了。(形象的比喻)。
说明他的情况比其他逃难人情况更糟。
追问：其他逃难人什么样?(面呈菜色、疲惫不堪)。
结合上下文理解“面呈菜色“(当时天气很冷，他们又极度饥饿，脸色及其不好看，有的被冻成茄子紫，有的像白菜一样苍白，脸上可能青一块、紫一块，呈现各种青菜的颜色)。
查字典理解,堪:忍受。进而理解疲惫不堪就是疲惫得不能忍受。
师小结理解词语的两个方法。
追问：你有过饿的.时候吗?是什么感觉?(肚子饿得咕咕叫，什么也干不下去，看到什么东西都想立刻去吃。)。
2、“他仰起头，问：‘先生，吃您这么多东西，您有什么话需要我做吗?”(板书：有话吗?自立)。
3、大屏幕出示“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。……您有什么话需要我做吗?”
师小结，指导朗读：带着我们的理解和感受来读(指名读、指导读、练读、齐读，把“脸色苍白，骨瘦如柴，仰起头”等读时要加以强调)。
4、继续通过关键词句来谈一谈为什么哈默是一个有尊严的人。引导学生再抓住以下句子来谈体会：
(1)“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动”
通过“年轻人的目光顿时灰暗了”感受到了年轻人很失望，因为没活干就不能吃到这些食物，目光变得灰暗了。
“喉结上下动了动”体会到哈默此时饿极了，渴望得到这些食物，真想大吃一顿，可是他又坚持先干活，再吃饭，是一个很有自尊的人。
通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物”感受到他尽管饥饿到了极点，但为了维护自己的尊严，宁愿忍受挨饿，坚持不干活，不吃饭，坚持做人的原则，是一个很有自尊的人。(板书：不干活，不吃饭。自尊)。
生：可能会饿晕、病倒、死亡……。
师：哈默知道可能会出现这些后果吗?(知道)是的，哈默对不吃食物可能带来的后果心知肚明，尽管他那样渴望食物，尽管他不吃食物可能会饿晕，病倒，甚至面临死亡的威胁，可他依然坚持不干活，不吃饭。这需要多大的勇气，多大的耐力。
带着我们的感受朗读这段话(大屏幕出示)，再次体会哈默与众不同的人格魅力。
指导朗读，强调“灰暗、上下动了动”的读法，语言不一定慷慨激昂，但要读出他的不卑不亢，三个“不”字加重读出年轻人坚定的语气，表明立场态度。
5、继续汇报。
“不。我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”从“不，还有感叹号”体会到哈默坚持先干活，再吃饭的态度非常坚决，是一个自强的人。(板书：先干活，再吃饭，自强)。
“年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背”，从“蹲”看出哈默尊重别人。从“轻轻”看出哈默对捶背这项工作尽心尽力。
6、师问：杰克逊大叔为什么要把哈默留下来?(生自由汇报)。
生汇报：大屏幕出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
师：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他在精神上是富有的。这也预示着他将来会成为物质和精神上的双重富有者。(齐读这句话)。
师：事实也是这样，齐读最后一段。
7、杰克逊大叔是一个怎样的人呢?(板书：善良，懂得尊重别人。)。
三、总结：为什么以“尊严”为题?课文学到这些，你知道为什么用“尊严”做课题了吗?
师小结：哈默在极度饥饿的情况下，坚持不干活，不吃饭，先干活，再吃饭，是一个自立、自尊、自强的人，是一个有尊严的人，杰克逊大叔是一个善良懂得尊重别人的人，是一个懂尊严的人，所以课题是“尊严”
四、总结写法。
1、看板书，想一想：课文是通过对哈默的哪些方面的描写感受到哈默是一个有尊严的人?
板书：外貌、动作、语言。
2、分角色朗读2~5自然段，感受哈默与杰克逊大叔的人格魅力。
五、抄写。
学了这篇课文，我们不会忘记哈默骨瘦如柴的身体，不会忘记他在身体极度虚弱的情况下蹲下身体给杰克逊大叔捶背时尽职尽责的样子，不会忘记他在极度饥饿时仍斩钉截铁的话语。让我们把描写哈默语言、动作、神态的句子认真地抄下来。
六、总结，知识延展。
生汇报。
有关尊严的故事还有很多，请同学们回家再收集有关尊严的事例，感受它的崇高。
《尊严》教学反思。
《尊严》这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。这篇课文的教学，重难点是抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子，体会尊严的含义。因此，在教学中，我把重点放在抓住三处描写哈默语言、动作、神态的句子上，体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。课堂上，为了更充分的使孩子们体会到石油大王哈默的高贵品质，我采用了联系上文对比体会的方式。我先请学生划出描写逃难人们的语句，这里包括外貌描写及动作描写。外貌描写只有一句，“他们面呈菜色，疲惫不堪”。我引导学生仔细读此刻引导学生练读两人的对话部分，最有助于体会人物的心情及高尚的品质，所以我让学生之间互相练习。结果，孩子们体会的很深刻。故事中，这个年轻人的形象也深深的印在了孩子们的心中。由于，这的教学处理得当，后面的那句：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。学生很容易就理解了。但是，在让学生讲述身边有关“尊严”的实例时，他们却有些牵强，讲的不是很到位。
因此，在总结全文时，我又讲了一个《嗟来之食》的故事，这对理解“尊严”有益处。同时，我还把孟子的几句名言写在黑板上：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。告诉学生，在恶势力面前不低头，在有钱人面前不低头哈腰，在金钱面前不受诱惑……这都是“尊严”。这样，加深对“尊严”的理解。我想，上课不仅仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把学生引到广阔的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在交流中开阔视野，增强积淀。
精选盼这篇课文的感受（案例17篇）篇十二
蚂蚁是我们生活中常见的昆虫，它们虽然个头小小，但却有着浩大的繁殖能力和坚强的生存意志。而最近我在学校中读到了一篇关于蚂蚁的课文，从中了解到蚂蚁的奋斗和团队合作精神以及对生命的珍视。在阅读完这篇课文之后，我深受启发和感动，我深深地意识到，每一个人都可以从蚂蚁身上汲取力量和智慧，不断地奋发努力，追求自己的梦想。
首先，蚂蚁课文中给我留下了蚂蚁的团队合作精神。课文中描写了一只蚂蚁与团队在抬运食物过程中团队精神的表现。虽然任务艰巨，蚂蚁们却默契配合，无论怎样困难，都不放弃，将食物抬回到巢穴。这样的团队合作精神深深地打动了我。我们生活在一个充满竞争和压力的社会中，团队合作是非常重要的。无论是在学校还是在工作中，只有大家齐心协力，互相合作，才能取得更好的成绩和效果。
其次，蚂蚁课文中给我留下了蚂蚁对生命的珍视。课文中描写了蚂蚁在生活中对每一颗种子都怀有感恩的心态，用自己的热情和努力将种子传播开来，为大地带来了美丽和生机。这让我深深地体会到，生命的珍贵和宝贵。我们应该学习蚂蚁，珍惜眼前的每一天，用我们的努力和智慧让生活变得更加美好，为社会做出贡献。
同时，蚂蚁课文还给我留下了勇往直前的奋斗精神。蚂蚁在课文中无论面对怎样的困境和逆境，都不屈不挠，勇往直前。蚂蚁用自己的智慧和勇气克服了种种困难，同样的，我们也应该像蚂蚁一样，在困难和挫折面前保持坚强的意志，不放弃，勇往直前，相信自己的梦想，坚持追求。
再说，蚂蚁课文还教会了我如何用智慧和努力创造美好的生活。蚂蚁通过不断地搜索和寻找，找到了食物的来源，并将食物分配给每个需要的蚂蚁。这让我明白，通过我们的智慧和努力，我们可以创造出更多的价值，给自己和他人带来幸福和快乐。我们应该用心去发现我们生活中的美好，用努力去创造我们心中的梦想。
总结起来，蚂蚁这篇课文教会了我团队合作、珍视生命、勇往直前和用智慧和努力创造美好的生活。在今后的学习和生活中，我会不断地从蚂蚁身上学习，借鉴它们的智慧和精神，不断努力，追求梦想，创造属于自己的美好。蚂蚁们虽然个头小小，但他们的精神却是伟大的。他们的故事让我们明白，只要坚持努力，每一个人都可以拥有属于自己的光芒。
精选盼这篇课文的感受（案例17篇）篇十三
提及愿望，曾听到一个五年级的孩子说想到荷兰开牧场。听罢，笑而不语。
今天，执教《牧场之国》这篇文章，知道了荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。仪态端庄的牛群、剽悍强壮的骏马、汹涌的运河、广阔的原野、雪白的绵羊、黑色的'猪群、成千上万的小鸟、长毛的山羊、平稳行驶的小船、偶尔传来的汽笛声······这是一串多么美好的景象。人、动物与自然和谐相处，这才是真正的荷兰。
这样的人间仙境存在吗?仰望天空，天空不再是湛蓝的，工厂排出的二氧化碳使天空污浊不堪。不断减少的绿地面积，鸟儿已经无处安家。呼吸新鲜的空气已经是件极其奢侈的事情。水也不再清澈见底，浮在水面上的垃圾，散发出一股股难闻的气味。
原来，一个孩子看似幼稚的回答其实是我们每人心中最美的憧憬!
精选盼这篇课文的感受（案例17篇）篇十四
在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中，有几条神奇的山沟。因为周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它九寨沟。
从南坪西行40公里，就来到九寨沟。一进入景区，就像到了一个童话世界。
一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。从河谷至山坡，遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰，森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做五花海、五彩池呢。由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。
继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。注意，这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。也许，就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。也许，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来，还没等你看清它们，又消失在前方的丛林中。也许，你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只憨态可掬的大熊猫，正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。也许，你还会看见一只行动敏捷的小熊猫，从山坡跑下谷底，对着湖面美滋滋地照镜子。
雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！
【教学目标】。
这是一个（）的童话世界：
【教学目标】。
1，培养健康的审美情趣和热爱家乡的思想感情。
2，学会作文的结尾紧扣内容，自然简结。
【教学重点】。
如何把写具体。
【教学过程】。
一，导语激趣：同学们，这次习作就请同学们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人啦。同学们，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方。，你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定经过你们的介绍，会使它成为有名的景点呢。
1，先在组内交流。选择自己最喜欢的一处景物说给组里的同学听。
2，全班交流。
二，学一学。
请同学们先读读习作要求，然后小组讨论一下，看看这次习作要求有几方面的内容。
1，教师指导归纳写作中的注意事项：
（1）选择自己最喜欢的一处景物要注意说清楚。
（2）要注意抓住景物特点。
（3）如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人。
2，将想象的部分讲给同座听，请他提提意见。
3，全班交流，其他同学听后可以补充，说说从哪几方面补充。
三，写景物：请同学们把自己喜欢的一处景物写出来。
四，改一改。
1，把写好的家乡景物读一读，对照要求自己修改。
2，提示：（1）有无错别字和病句。（2）是否按一定顺序写完整。（3）想象是否合理，情感是否具体生动。（4）读后是否给人留下深刻印象。
3，四人一组互改。
五，评一评。
1，在组内交流一下自己描写的家乡景物，互相听一听，评一评，看谁写得最完整。
2，小组长推荐组内同学，读一下自己的习作，大家欣赏。
3，教师推荐几篇有代表性的和大家交流。
设计方案二。
一，揭示课题。
（我最爱家乡的高楼。我最爱家乡的'水泥路。我想写家乡的树。）。
二，搜集写作素材。
1，说一说自己家乡的风景，风俗，传奇故事等。
2，选择自己感兴趣的，最能体现家乡特色的事物，景色。考虑好表达顺序，和周围的同学讲一讲。
三，学习并运用细节描写。
1，领悟下列“细节描写”的独特感受。
a胡同很窄，两边是矮小破旧的平房。胡同长也不过一百来米，却居住着十户人家。每天清早，家家户户都在门口点上煤炉，弄得胡同里满是烟雾，乌烟瘴气的。现在我们一家早已般进了六层的楼房，适应了小区的环境。虽然那儿有街心花园，草坪及绿地，但我仍旧怀念那条家乡的胡同，怀念那久久回荡在巷中的吆喝声。
b撑着雨伞，踏进家门，嗅着那清新的空气，让人生出怜悯之情。走进青石板铺成的小巷里，看着雨中的粉墙黛瓦，会让你突然想起戴望舒的“雨巷”。可能只有在这里，才会感到诗人当时的意境吧。伸手顺着岁月班驳的墙壁滑过，顿感时间的飘渺和历史的无情。
2，这些细节描写有什么特点和值得我们学习的描写方式（描述的特别细致，自然，而且加入了自己的想象和感受在里面。
四，仿照这些句子的风格起草自己的。
第二板块解读。
这个板块由三篇古代寓言组成。其中包括《朝三暮四》《买椟还珠》《相濡以沫》。这些寓言幽默深刻，语言简洁锋利。《朝三暮四》的寓意是指实质不变，用改换名目的方法使人上当。《买椟还珠》则嘲笑了没有眼力，取舍不当的人。《相濡以沫》阐述了事物由盛及衰，是天理寻常，要平淡对待生活的观念。
2板块教学提示：（于晶）。
这个板块由三篇古代寓言组成。其中包括《朝三暮四》《买椟还珠》《相濡以沫》。这些寓言幽默深刻，语言简洁锋利。《朝三暮四》的寓意是指实质不变，用改换名目的方法使人上当。《买椟还珠》则嘲笑了没有眼力，取舍不当的人。《相濡以沫》阐述了事物由盛及衰，是天理寻常，要平淡对待生活的观念。
精选盼这篇课文的感受（案例17篇）篇十五
这篇文章先写了日子一去不复返的特点；再写了自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，向我们说明要珍惜时间，时间一去不复返，告戒我们不要虚度光阴，“莫等闲，白了少年头，空悲切。”课文主要讲，时间过得匆匆，作者感叹自己没有留下游丝样的痕迹。告诉我们要珍惜时间，珍惜生命。
我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察它去得匆匆了，伸出手遮挽时，它又从遮挽着的手边过去。天黑时，我躺在床上，它便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
你聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
精选盼这篇课文的感受（案例17篇）篇十六
禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察它去得匆匆了，伸出手遮挽时，它又从遮挽着的手边过去。天黑时，我躺在床上，它便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
你聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
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精选盼这篇课文的感受（案例17篇）篇十七
《蚂蚁》这篇课文是我读过的一篇关于小动物的文章。通过阅读和思考，我对蚂蚁的生活习性以及蚂蚁的努力奋斗精神有了更深刻的理解和体会。下面我将从蚂蚁的集体行动、勤劳努力、互助合作、顽强生存以及对人类的启示等五个方面来谈谈我对这篇课文的心得体会。
首先，蚂蚁的集体行动给我留下了深刻的印象。蚂蚁们可以在短时间内集结成大队，迅速行动。他们将个人利益置于集体利益之上，以团队的力量完成各种任务。在文章中，作者生动地描绘了蚂蚁们搬运食物以及修筑蚁巢的场景，让我感觉到蚂蚁们团结一心，紧密合作。蚂蚁们的集体行动向我展示了团队合作的重要性，也让我明白只有团结一致，共同奋斗，才能实现更大的目标。
其次，蚂蚁的勤劳努力让我深感敬佩。文章中描述了蚂蚁一直在忙忙碌碌地工作，从不懈怠。他们不仅要寻找食物，还要修筑蚁巢、照料幼虫等等。蚂蚁们没有怨言，默默地为了整个蚁群的利益而付出。这让我联想到自己的学习和生活，我应该像蚂蚁一样勤勉努力，不怕辛苦，从而取得更好的成绩。
此外，蚂蚁们之间的互助合作给我留下了深刻的印象。在文章中，蚂蚁们相互帮助、互相关心，共同面对困难。例如，当蚂蚁们搬运食物时，会有一些蚂蚁担任护卫的职责，保护搬运队伍不受干扰。这种互助合作的精神让我明白，只有互相协助，才能更好地克服困难，取得成功。
蚂蚁们的顽强生存能力也给我留下了深刻的印象。他们能在各种艰苦的环境中生存下去，并且不断地适应环境的变化。蚂蚁们不畏困难，百折不挠地面对各种生命的挑战。作为一个小小的昆虫，蚂蚁们的生存精神让我深感敬佩。这种顽强的生存精神也启示着我，无论面对什么困难，都要勇往直前，永不放弃。
最后，蚂蚁的生活给予人类很多启示。蚂蚁们将个体的利益置于集体之上，以集体的力量取得成功。我们作为人类，应该学习蚂蚁们的奉献精神，关心和帮助他人，共同为社会的繁荣做出贡献。同时，蚂蚁们的勤劳努力以及顽强生存的精神也要求我们要有坚持不懈的毅力，努力去实现自己的梦想和目标。
通过阅读《蚂蚁》这篇课文，我加深了对蚂蚁的了解，同时也从蚂蚁的行为中汲取了许多有益的启示。在以后的学习和生活中，我将时刻牢记蚂蚁们的勤劳努力、互助合作、顽强生存的精神，不断努力，追求卓越。