精选有效课堂提问策略心得体会总结（通用13篇）

心得体会的写作可以帮助我们更深入地理解和掌握所学知识，同时也可以提高我们的表达能力和思维能力。心得体会范文4：在工作中，我发现与他人良好的沟通和合作是取得成功的关键。只有我们能够有效地与他人合作和交流，才能达到共同的目标。

精选有效课堂提问策略心得体会总结（通用13篇）篇一

课堂提问是教学中常用的教学策略之一。通过提问，老师可以调动学生的学习积极性，激发学生的思考能力，培养学生的表达能力。然而，要有效地进行课堂提问，需要采取适当的策略和方法。本文将探讨一些有效的课堂提问策略，并分享个人的心得体会。

第二段：针对不同层次的提问。

在课堂上，老师可以根据学生的不同水平和能力进行不同层次的提问。对于基础薄弱的学生，可以选择一些简单的问题，帮助他们建立基本的知识框架，扎实基础。对于高水平的学生，可以提出一些更加深入的问题，激发他们的思考和探究欲望。通过差异化的提问策略，可以最大程度地满足学生的学习需求。

第三段：启发式提问。

在课堂提问中，启发式提问是一种非常有效的策略。启发式提问鼓励学生主动思考和发现问题的解决方法。通过引导学生思考，培养他们的创新思维和解决问题的能力。例如，老师可以给学生一个情境，让他们根据自己的经验和知识来解决问题，激发他们的求知欲和学习动力。

第四段：鼓励互动和交流。

课堂提问不仅仅是老师向学生提问，还包括学生之间的互动和交流。老师可以设计一些小组讨论或合作项目，鼓励学生彼此分享自己的想法和观点。通过互动和交流，可以促进学生之间的合作和共同学习。同时，老师也可以通过提问帮助学生发现自己的错误或不足，促进他们的自我改进和成长。

在使用课堂提问策略时，我也积累了一些心得。首先，提问要具有针对性和适度性，不能一味追求多与高。其次，要充分尊重学生的思考过程，给予他们足够的时间来思考问题。同时，也要耐心等待学生的回答，不仅仅满足于一个正确答案，还要鼓励学生多样化的思考和表达。最后，要及时给予学生鼓励和肯定，激发他们的学习热情和自信心。

总结。

课堂提问是一种重要的教学策略，可以促进学生的思考能力和表达能力。通过不同层次的提问、启发式提问和鼓励互动和交流，可以提高课堂教学的效果。在实践中，我们也应该注意提问的针对性和适度性，尊重学生的思考过程，给予及时的鼓励和肯定。通过有效的课堂提问策略，我们可以激发学生的学习兴趣和能动性，帮助他们在课堂上取得更好的学习效果。

精选有效课堂提问策略心得体会总结（通用13篇）篇二

在语文课堂教学中，提问是一种常用的教学手段，也是激发学生思维、帮助学生理解的有效方式。然而，在实际教学中，很多教师在提问时存在着诸多问题，比如提问不够精确、缺乏启发性等。在我多年的教学实践中，我综合吸收了前辈经验，总结了一些有效的提问技巧，使得课堂提问更加有针对性和高效性。以下是我对于语文有效课堂提问心得的体会。

首先，提问的目的要明确。每个提问都应该有一个明确的目标，能够引导学生思考并帮助他们解决问题。我们要考虑到提问的目的是为了激发学生的思考能力、巩固学生的基础知识还是帮助学生进行深入思考和分析。明确提问的目的可以帮助我们更好地设计问题，并能有针对性地引导学生的回答。同时，明确的提问目的也能避免自问自答或者灌输式的提问方式，使得课堂交流更加积极和高效。

其次，提问要具备启发性。语文课堂提问不仅仅是为了检验学生对知识的掌握程度，更重要的是要激发学生思考的欲望和动力。我们要避免问一些只需要简单回答就能解决的问题，而应该提出那些需要学生深入思考和自主寻找答案的问题。通过给予学生足够的启发，鼓励他们发挥自己的主观能动性，培养他们独立思考和解决问题的能力。

再次，提问要从易到难，由浅入深。在进行教学提问时，我们要顾及到学生的实际水平和知识储备。从简单的问题开始提问，使得每个学生都能参与进来，能够回答问题。然后逐渐提出一些难度适中的问题，引导学生更深入地思考和分析。这样不仅能够巩固学生的基础知识，也能够提高学生的自信心，并鼓励他们更进一步地思考和研究。

此外，提问要充分尊重学生的个体差异。每个学生的学习情况和表达能力都是不同的。因此，我们要充分尊重学生的个体差异，在提问时合理安排回答问题的机会。对于一些害羞或者学习能力相对较差的学生，我们可以先给予他们一些简单的问题，帮助他们建立自信，并通过适当的引导提高他们的答题能力。对于那些学习能力较好的学生，我们可以提出一些更具挑战性的问题来激发他们的学习兴趣和深入思考的能力。

最后，提问要注意及时的反馈和引导。在提问过程中，我们要关注学生的回答，并及时给予肯定或者指导。对于正确的答案，我们可以给予表扬和肯定，增强学生的自信心；对于错误的答案，我们应该耐心引导，并指出错误，并帮助学生理解错误原因，并纠正错误。这些反馈和引导能够帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也能够提高学生的思考和解决问题的能力。

总之，语文有效课堂提问是提高教学质量的重要手段。通过明确目的、具备启发性、由易到难、充分尊重个体差异、及时反馈和引导等措施，我们可以使得提问在语文课堂中发挥出更大的效能，帮助学生更好地理解和掌握知识，培养学生的思考和解决问题的能力。希望我的心得体会能够对广大语文教师有所启发，共同提升教学质量。

精选有效课堂提问策略心得体会总结（通用13篇）篇三

在当今教育教学改革中，有效的课堂提问策略越来越得到重视。作为教师，我们需要不断地探索和改进课堂提问的方法。本文将分享我在教学实践中所掌握的有效课堂提问策略心得体会，希望对广大教师有所启示。

第一段：提问的重要性。

在课堂中，提问是教师实现教学目标的重要方式之一。科学的提问不仅可以帮助学生理解、掌握所学知识，还可以激发学生的求知欲和学习兴趣，培养学生的思维能力和创造力。因此，教师要善于利用提问这一工具，充分发挥其在教学过程中的作用。

第二段：合理频率的提问。

在课堂中进行提问需要注意提问的频率。一方面过于频繁且重复的提问容易打乱学生的思维，甚至会让学生感到疲惫和无聊。另一方面，不合理使用提问或是忽略了提问过于频率低，就容易造成学生被动听课，缺乏积极的参与性。因此，合理、适度的提问频率对于提高课堂互动效果和课堂氛围起到了至关重要的作用。

第三段：启发式提问。

在提问时，启发式提问是一个很有效的策略。启发式问题可以引导学生在思考过程中产生新的想法，激发学生的好奇心和思考欲望，提高学生自主学习的积极性。因此，在提问时适度使用开放式问题、引导式问题等启发式问题，可以有效提高学生的认知能力和思维水平。

第四段：互动提问。

在当今高速发展的教学环境中，互动式教学被广泛应用。而作为实现互动式教学的重要方式之一的互动提问更是备受重视。教师可以通过自主提问、同桌提问、投票提问等方式，建立学生与教师、学生与学生之间的互动关系，激发他们的学习兴趣和参与度，提高课堂互动效果和学习效果。

第五段：多元化的策略组合。

在实际教学中，教师可以根据具体情况使用不同的提问策略，实现课堂教学效果的最大化。例如，可以通过多元化的策略组合，包括提问技巧、提问频率、提问范式等，来达到学生深度思考、思维创新的教育目标。

总结：

综上，有效的课堂提问策略对于教师的教学效果和学生的学习效果至关重要。要注意提出问题的方式、频率及类型，在课堂教学中合理运用，最终达到激发学生兴趣，培养思维能力的目的，进而成为真正优秀的教师。

精选有效课堂提问策略心得体会总结（通用13篇）篇四

语文课堂是培养学生综合语文素养的重要场所，其中提问是教师与学生互动的主要方式。在长期的教学实践中，我积累了一些关于语文有效课堂提问的心得体会。首先，提问要具有启发性和针对性；其次，提问要分层次，逐步推进；再次，提问要尊重学生的个体差异；最后，提问要充分尊重学生的思考时间。这些经验不仅让课堂变得更加活跃和有效，也促进了学生成长和发展。

首先，提问要具有启发性和针对性。教师的提问应该能够引起学生的思考，激发他们的学习兴趣和热情。对于某一知识点，可以借助一些有趣的事例或问题，使学生在猜测和思考中获取知识。同时，提问要针对学生的不同层次，根据学生的基础和能力有针对性地进行提问，引导他们逐步深入理解和掌握知识。

其次，提问要分层次，逐步推进。在课堂提问中，教师应该根据学生的知识掌握情况和思维能力，将问题由浅入深、由易到难地设置，引导学生在逐步解决问题的过程中提升自己。区分问题的层次性，可以让学生逐渐建立起知识的框架，形成系统的认知结构。

再次，提问要尊重学生的个体差异。每个学生都有自己独特的学习方式和思考方式，教师在提问时应该充分尊重学生的个体差异。有的学生喜欢主动回答问题，有的学生则更适合以思考的方式参与课堂。因此，教师可以通过灵活的提问方式来满足不同学生的需求，给予他们更多主动参与和表达的机会。

最后，提问要充分尊重学生的思考时间。学生需要时间来思考问题、整理思路，教师应该给予他们足够的时间，不要急于催促。在提问过程中，教师可以留出适当的间隙，让学生有足够的时间思考和回答。这样不仅可以培养学生思考问题的习惯，还能让他们更加自信地回答问题。

通过以上的实践和总结，我发现有效的课堂提问能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。通过有启发性和针对性的提问，学生能够更好地理解和掌握知识。逐步推进的提问方式，则能够帮助学生建立起系统的认知结构。尊重学生的个体差异和思考时间，能够增强学生的自信和主动参与性。

在今后的教学实践中，我将进一步运用这些心得体会，不断改进和完善自己的提问方式。通过自己的不断努力，我相信我能成为一位更加出色的语文教师，为学生的语文学习带来更多有效的启发和帮助。同时，我也鼓励教师们在课堂中充分发挥提问的作用，为学生搭建一个积极、有效的学习平台。只有这样，我们才能共同努力，推动学生语文素养的全面提升。

精选有效课堂提问策略心得体会总结（通用13篇）篇五

课堂提问是教学过程中的有效方式，它能够帮助教师促进学生的学习，激发学生的兴趣和主动性。但是，如何提出有效的课堂提问成为很多教师关注的问题。本文通过对有效课堂提问策略的探讨和实践，提出了一些个人的心得体会。

第二段：提出问题的技巧和要素。

要想提出有效的课堂提问，首先需要掌握一些技巧和要素。例如，问题应当具有针对性和引导性，能够促使学生开展深度思考和回答。问题的形式和内容应该适合学生的阅读、操作和思考水平。在提问时，应当注意语言表述的准确性和抑扬直降的语气韵律，以引起学生的注意和兴趣。同时，对于学生的回答，要及时肯定，鼓励学生的尝试和探索。

第三段：课堂提问需要与实际教学相结合。

提问是课堂教学的一个重要环节，也是科学教学的有效手段。教师需要灵活运用提问的策略和技巧，不断创新和调整，让提问与实际教学相结合。在教学设计上，可以采用问题驱动的教学模式，引导学生探究问题背后的知识和技能；在教学案例中，可以结合角色扮演和情景模拟等方式，激发学生的思考和参与；在学生阅读材料、听取讲座等活动中，可以加强互动交流，促进学生深度思考和交流。

第四段：提高课堂提问效果的方法。

提高课堂提问的效果，需要教师在策略和方法上下功夫。例如，可以采用提问多、选答少的方式，增强教师的提问密度和效率；可以结合学生的回答，引导学生对问题的深入探究和思考，促进学生的互动和合作；可以针对不同的学生群体，采用差异化教学的方式进行提问，激发学生的主动性和自主思考。

第五段：总结。

有效的课堂提问是教育教学过程中的重要一环，也是评价教学效果的重要标志。教师需要不断提高自己的提问技巧和策略，创新教学模式和方法，通过提问引导学生深入思考和探索，促进学生的知识和能力的提高。

精选有效课堂提问策略心得体会总结（通用13篇）篇六

第一段：介绍课堂提问的意义和重要性（200字）。

课堂提问是教学过程中一个重要的环节。通过提问，教师可以检验学生对内容的掌握程度，激发学生的思考和学习动机，帮助学生积极参与课堂讨论，提高学生的学习效果。因此，合理的课堂提问策略对于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情起着至关重要的作用。

第二段：课堂提问策略的多样性和灵活性（200字）。

课堂提问策略多样性和灵活性是提升教学效果的关键。教师可以选择在课前、课中或课后提问，根据课程内容和学生水平灵活调整提问的难度和方式。例如，教师可以用直接提问、提问环节和小组讨论等形式，让学生在课堂上参与到问题解决的过程中，发展批判性思维和问题解决能力。同时，教师还可以提出开放性的问题，让学生自由发挥，并通过鼓励正面回应，增强学生的自信心。

有多项实证研究表明，恰当的课堂提问策略对学生学习的积极影响是显著的。首先，通过提问，教师可以激发学生的思考和注意力，帮助学生建立起概念框架，并在课堂上激发热烈的讨论氛围，提高学生的学习兴趣。其次，提问还可以帮助教师了解学生对所学知识的理解情况，及时调整教学策略和教学内容，更好地满足学生的学习需求。此外，实证研究还表明，学生参与课堂提问和回答问题的能力与学习成效之间有着显著的正相关关系。

第四段：自身经历与感悟（300字）。

我曾经作为学生参与到各种课堂提问策略中，并从中受益匪浅。首先，通过参与提问和回答问题，我学会了自己思考问题、表达观点的能力。其次，教师的引导和提问激发了我对知识的好奇心和求知欲望，使我对学习充满了兴趣。最后，通过参与讨论和解答问题，我逐渐形成了独立思考、合作探究的学习方式，培养了自主学习的能力。

第五段：总结课堂提问策略的重要性和建议（200字）。

综上所述，课堂提问策略对于学生的学习效果和学习兴趣起着重要的作用。教师应该重视提问策略的灵活性和多样性，根据不同的教学情境和学生特点选择合适的提问方式和难度。同时，教师还应该鼓励学生参与提问和回答问题，引导学生发展批判性思维和问题解决能力。只有通过合理有效的课堂提问策略，我们才能更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

精选有效课堂提问策略心得体会总结（通用13篇）篇七

第一段：引言（150字）。

提问是课堂教学中的重要环节，有效的提问可以激发学生的思考和参与，并促进知识的理解和消化。在我多年的教学经验中，我深深感受到提问对学生的学习效果和课堂氛围的影响。因此，通过不断总结和探索，我逐渐形成了一些关于“课堂上的有效提问”的心得体会。下面将分享我在提问方面的经验和体会。

第二段：提问的目标和原则（250字）。

提问的目标是激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们对知识的理解和运用能力。在提问时，我遵循以下几个原则：首先，提问要具有启发性，能够引发学生思考和探索的兴趣。其次，提问应该具有适当的难度，不断挑战学生的思维能力，但又不能过于困难，使学生望而生畏。再次，提问要关注学生的个体差异，尊重学生的思维方式和表达习惯，不应强求一种标准答案。最后，提问要有针对性，突出课堂重点和难点，引导学生将知识应用于实际问题中。

第三段：提问的技巧和方法（350字）。

在提问过程中，我运用了多种技巧和方法来达到预期的效果。首先，我注重问题的引导性，利用开放性问题引导学生展开思考和解决问题，在过程中引导学生找出正确答案。其次，我通过问题之间的衔接和递进，构建问题的层次关系，引导学生由浅入深地理解知识点。此外，我还采用了对比和归纳的方式提问，引导学生对知识进行系统和综合性的总结与归纳。最后，我鼓励学生提问，发扬学生的主动性，在课堂上形成师生互动的氛围，促进思维的碰撞和交流。

第四段：提问的效果和意义（250字）。

通过有效的提问，我发现学生对课堂知识的接受度和理解度明显提升。首先，学生参与度增加，积极性提高，更多地关注和思考问题，形成了良好的学习氛围。其次，学生的思维方式得到了培养和拓展，他们学会了思考问题的逻辑性和综合性，提高了解决问题的能力。此外，提问还可以发现和纠正学生的错误观念，促进知识的巩固和深化。因此，提问在课堂教学中具有重要的意义和积极的效果。

第五段：结论（200字）。

有效的提问是教学中不可或缺的一环，它可以激发学生的学习兴趣和思考能力，提高课堂教学效果。通过总结自己的经验和体会，我逐渐摸索出了一些提问的原则和技巧，取得了一定的教学效果。然而，提问只是教学的手段之一，我们还需要结合具体的学科内容和学生特点，灵活运用提问以实现更好的教学效果。相信通过不断的探索和实践，我会不断提升自己的提问能力，并促进学生的全面发展和取得更好的学习成果。

精选有效课堂提问策略心得体会总结（通用13篇）篇八

教学是一个非常重要的工作，任何一个老师都会经历过紧张和不安。在上课的时候，老师有很多工作要做，如知识传授、阶段检测以及考试评估等等。如此多的任务需求问，老师常常难以平衡这些任务需求，但其中最重要的任务之一就是鼓励学生发挥自己的思考能力，这需要老师采用一些有效的课堂提问策略。在我的多年教学生涯中，经常使用的有效课堂提问策略积累了一些心得体会。

正确使用课堂提问策略可以达到多种效果，这些效果包括可以让学生主动参与到课堂教学中，这对学生来说非常重要，因为他们在参与的过程中会产生更多的兴趣和热情，这样可以提高学生掌握知识的积极性和主动性。另外，课堂提问策略还可以帮助老师发现学生学习的状况和水平，以便老师能够调整教学内容和教学方式，这样可以更好地达到教育目的。

在使用课堂提问策略时，我们需要注意许多事项。首先，我们需要选择合适的问题类型和调整提问的难度。如果我们选择了太容易的问题或者太难的问题，我们就可能无法引起学生的注意，这样也不能达到教育目的。其次，我们需要确保问题的数量和频率的合理性。如果我们频繁提出问题或者问题太多，这样可能会使学生感到乏味和不安，从而无法集中精力。

提高学生的兴趣是一个非常重要的任务之一。为了增强学生的兴趣，我们可以使用一些课堂提问策略，例如故事情境引导提问、教学游戏提问和学生主导提问等等。通过这些策略，我们可以让学生更加积极地参与到教学中来，从而达到更好的教育效果。

第五段：结论部分。

在我的教学实践中，我一直坚持正确的课堂提问策略，通过正确的使用这些策略，我能够使学生更加积极地参与到教学中来，从而更好地掌握知识。如果我们能够正确地使用课堂提问策略，我们将不仅可以提高学生的兴趣和热情，也可以更好地了解学生对知识的掌握情况。

精选有效课堂提问策略心得体会总结（通用13篇）篇九

有效的提问能激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，营造一种积极探索、求知创造的人文化的课堂氛围。

叶圣陶先生曾说过：“教材不过是一个例子！”但为什么偏偏选那一篇篇课文作为例子？我们如何用好这些例子？到底要教给学生些什么？哪些地方可以设计怎样的语言训练？这些问题都要通过研读教材、细读文本来解决。

《秦兵马俑》是苏教版第10册中的一篇课文，第2节作者用翔实的数字突出了秦陵兵马俑的规模宏大。我精心设计，分3个层次，抓住语言的关键处进行课堂问题的有效设计。“这段话让你感受到了什么”，初读文本，引导学生初步感受秦陵兵马俑规模宏大；“这段话有什么特点，课文哪些地方表现了秦陵兵马俑的宏大”，引导学生再读文本，品味作者列数字的作用，通过追问，引导学生把这些数字进行分类，让学生感悟到作者是从俑坑的面积广和兵马俑的数量多两个方面来展现其规模宏大的，也了解到作者把俑坑和生活中熟悉的事物进行比较（如五十多个篮球场），更形象地写出了俑坑的面积广；最后，引导学生体会“达”“足”“多”“近”的作用，进一步感悟作者运用语言的精到和准确。

智慧的课堂必须基于一种思考、对话与民主的课堂文化之上，好的课堂氛围能促进课堂师生的互动。在这样的课堂中，倾听和分享应该成为其主旋律。

在教学《林冲棒打洪教头》一课时，我注意创设和谐的课堂氛围，激励学生去说，为学，搭好说的“台阶”，引导学生逐步学会说。本节课上，在学习见面这部分时，为帮助学生完成学习目标，我共铺设了4层“台阶”：

（l）找出描写洪教头的词句，体会其人物特点；

（2）找出描写林冲的词句，体会其人物特点；

（3）通过对比进一步感知林冲人物形象；

（4）有感情地朗读。通过教师的指导，学生完全自主地进行了学习，明确了交流的内容，说也就不难了。

课堂提问是否有效与提问技巧息息相关。在课堂里，老师要善于将问题转变为陈述性的语言，将提问转化为创设情境性的语言，这样学生就不是在单纯地回答老师的提问，而是主动、积极地投入到情境中去学习。

在教学《半截蜡烛》一课时，我从“镇定”人手，引导学生自由读文，思考文中的伯诺德一家遇到了怎样紧急的情况，适时地补充关于二战的资料，让学生对当时严峻的历史背景有所了解，再引导他们想象自己遇到同样情况时的反应。通过创设情境，拉近学生与文本的距离，为下面引导学生充分感知伯诺德一家的“镇定”作好铺垫。然后，我紧紧抓住了“蜡烛”这条线索，请学生默读课文，讨论伯诺德家的每个成员是如何具体地应对紧急状况的，借助这样的问题情境，进一步深入引导学生仔细读文本。

在课堂上，教师除了要创设问题的情境，还要考虑学生的年龄、心理特点，选择恰当时机，采用适当的形式向学生提出问题，提高课堂发问的艺术性，以激发学生兴趣，活跃思维。

1.捕捉时机，实时追问。一个好的追问，往往能激发学生兴趣，承上启下，激发智慧火花。适当的追问要善于处理学生回答“卡壳”。学生答问“卡壳”时，可能是由于问题过大、过难或思维定式等原因。有时即便问题难易适度，学生的思路仍会出现“卡壳”。教师此时应顺着所提问题在思考方向和学习方法上加以指点，接通学生的思路，或者换一个角度，换一种提法进行疏通和引导。

2.深度探问，不断升华。所谓探问，就是课堂上当学生由于知识欠缺、问题本身模糊或有一定难度等原因无法回答时，教师变换角度，或化大为小，或化难为易，或化虚为实，让学生换一个路径接近问题的答案，也就是一种问题分解的策略。通过层层探问，教师不断引导学生调动已有的生活经验，与文本展开更深层次的对话，不断升华学生的理解。探问追求多样化，恰如其分，不断“推陈出新”，抓住学生的思维，使学生感到新奇，乐于接受。

3.适时转问，丰富对话。转问一般是在追问无效时，或为了问题得到更多学生的讨论而采用的。课堂上我们老师一般会用“谁还有补充”“谁对这句话有更深的理解”等将问题转向另一个学生，使问题得到更好的解决。课堂发展性的提问要求教师能合理巧妙地运用三问，不断引导学生在教师、学生、文本的对话中不断推进学习。此外教师还要注意提出问题后，要给学生一个充分思考的时间和空间，进行巧妙的“留白”“候答”。这时学生的回答内容将会有显著的改善，不仅是“对或错，是或不是”等简单的回答，同时，回答的正确率会提高，回答的复杂性和认知水平也会提高。五、善于运用评价，积极促进生成教师对学生的回答要及时评价，通过评价及时向学生反馈学习情况，有意识地对学生的发展进行引领提升，从而提高课堂学习的积极性、有效性。

1.激励式。现代心理学研究表明，学生得到肯定性评价，会产生愉快的情感体验，从而极大地激发自己的`学习兴趣，产生奋发向上的积极性，得到自我发展。如教学《埃及金字塔》时，在学生介绍得精彩的时候，我及时给予他们鼓励——“听了你的介绍，我仿佛看到了那宏伟精巧的金字塔。”“真是个优秀的小导游，我想你的介绍一定能吸引每一个游客。”

2.提炼式。受年龄的制约，有时学生的回答要么是比较零散的，要么没有一定的深度。这时就需要老师进行梳理，并通过评价进行反馈，帮助学生对所提问题有一个全面的深入的理解。在教学《烟台的海》时，在学习了全文以后，我引导学生去思考：读了课文，课题是“烟台的海”，为什么却还要写人呢？在充分交流的基础上，我对学生的理解进行了概括提升——“人离不开海，海孕育了人，海给人带来了丰收，带来了浪漫，带来了快乐。一方水土养育了一方人，正是这样的海孕育了这样的人，也正是这样的人赋予了烟台的海独特的气息。人与海，海与人，紧紧相依。”

3.修正式。当学生回答的语言有问题时，老师可以通过修正式评价语把学生的语言纳入更准确的轨道。如：“如果你能把×××说得更具体些那就更精彩了。”“你讲得很有道理，如果能把×××讲清楚，那就更有说服力了。”

富有智慧的教师要善于通过有效积极的提问去演绎精彩的课堂，或抛砖引玉，或画龙点睛，或点拨指示，或目示点头，或取喻明理，使学生对问题心领神会，如入幽微之境突见柳暗花明，豁然开朗。

精选有效课堂提问策略心得体会总结（通用13篇）篇十

很荣幸来到河北师大进行为期10天的美术培训，听了张老师的《有效课堂提问的方法策略》的讲座，使我受益匪浅。

对于刚刚接触美术教学的我来说，没有教学经验，对课堂不能很好的把握其内容，“所谓师者传道，授业解惑也”做老师最基本，最重要的就是上好每一节课。美术课堂离不开老师的提问，提问要有铺垫，要将问题引出来，不能让孩子觉得问题很茫然，不知道问的是什么，不知从何答起。教师要培养学生给你对这堂课的兴趣，适时适当创设良好的课堂氛围，提高教育教学质量。

提问不仅仅是一种教学手段，同时更是一门艺术。

其次，营造良好的课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围中积极思考，让学生学习起来充满活力。提问是巩固学生学习的`方法，而不是制服学生的法宝，真正为学生的学习成功而提问，真正为学生的成长发展而提问。

第三，问题设计遵循循序渐进的原则：课堂提问要有针对性、可接受性、有启发性、有趣味性、有开放性，问题要层层递进，层层加深，并且在学生的最近发展区内设计问题。老师也要注意说话语气，语速、表情、动作，通过自己的肢体语言给小朋友一定的感染力。

美术课本身需要创新，能有效地提问问题，可以加强创造力的培养和提高，我会在今后的学生的教学对话中广泛应用有效提问，并不断地反思自身的教学实践，努力探究课堂的有效提问的方法来跟好的引导孩子们的学习。

精选有效课堂提问策略心得体会总结（通用13篇）篇十一

精选有效课堂提问策略心得体会总结（通用13篇）篇十二

课外活动是素养教育的重要内容，丰富多采的课外活动，有助于提高学生组织力量，通过相互合作，培育集体主义精神。学生其次课堂活动，是对第一课堂学习的延长、补充、进展，具有广泛的、深刻的、生动的教育效能，可以丰富学生精神生活，陶冶情操，可以使学生学到多种新奇学问，有助于培育兴趣和爱好，进展学生的智能。

学校利用学生的课余时间，开拓了内容丰富、形式多样的其次课堂活动，旨在促进学生素养的全面优化及提高。实践证明，经过其次课堂活动的训练培育，学生的思想觉悟得到提高，共性特长得到进展，学问面得到拓宽，动手力量也得到提高，与第一课堂教学相得益彰。其次课堂的即时性。它可把即时信息准时传递给学生。广泛性。可以不受大纲、教材、时间和空间的限制。多样性。形式生动活泼，内容丰富多彩，便于因材施教。

自主性。充分表达了学生在学习过程中的主体作用，为学生供应了学习与进展的抱负环境，有利于培育学生的自学力量和制造力量。实践性。大量的活动要学生自己设计、自己动手、自己检验，可以促使学生把动手与动脑、实践与探究、学习与制造等亲密结合起来。随着教学改革的深入，开展其次课堂的重要性和迫切性已日益显示出来。因此，探讨中学其次课堂活动的治理有重要意义。我校在开展这项活动中，主要作了以下几个方面的工作。

1、其次课堂活动主要以组级活动为形式。由教师指定有专长负责的学生组织开展，学生依据自己的'兴趣和水平自由选择参与。

2、本学期的其次课活动主要分：培优和补差两个小组。

我校各组领导很重视二课堂工作，一把校长亲自挂帅，发动每一位教师参与这一重要的工作。当前，经济、科技和社会的进展对人才培育工作提出了很多新的、更高的要求。假如我们的教育仍局限于传统的第一课堂教学，那么不仅学生的动手力量和观看力量的培育会受到限制，而且学生的共性特长也难以进展，情操得不到陶冶，对学生以后的进展不利。毕业生走上工作岗位难以适应日新月异的新技术革命的挑战和四化建立的需要。其次课堂是第一课堂的延长和补充，是对学生进展思想政治教育的阵地，是扩大学生学问面和传递信息的重要渠道。因此，学校领导应在思想上高度重视其次课堂活动，把组织其次课堂活动列入常规工作加以讨论和检查，并在时间、资金投入、场地、设备器材等方面给以了充分的保证，从而使其次课堂活动得以顺当开展。

为了便于开展其次课堂活动，我校领导对课堂教学时间进展了适当的调整，以减轻学生的课外负担，安排固定时间(每周四的下午)为全校性其次课堂活动时间。

1、其次课堂活动是学生的兴趣活动。因此，我们以自由参加为首要原则，在不增加学生课业负担的前提下，学生有充分的选择权。

2、其次课活动以培育学生的可持续进展力量为终极目标。内容的选择有利于培育学生的兴趣、动手操作力量、实践力量和合作创新精神，激发和培育学生的制造潜能。

3、教师能精选活动内容、设计活动形式，以合作、竞争等多种手段来丰富其次课堂，提高效率，让其次课堂真正成为学生培育力量、进展特长的舞台。

5、学生能积极按时参与二课活动，努力在活动中丰富自己的见识，增长自己的才能。

我们首先在思想上发动、号召大家争当辅导教师。学校留意选拔思想好、责任心强、学识广博且有一技之长的教师担当辅导教师。还聘请了一些退休教师或从社会上聘任兼职校外辅导教师。由各年级组负责落实各学科的辅导教师，教务处负责统一治理。辅导教师的工作要计工作量，对他们的成绩要准时表扬、嘉奖，有无二课堂活动，活动中作的好坏作为对教师工作考核的一项内容。

我校发挥了各年级组和各年级备课组的主观能动性。使他们成为各类活动的核心力气。留意发挥有特长学生的骨干作用，实行以高年级带低年级，以老组员带新组员等方法保持各类活动的连续性。校团委和学生会要有专人负责帮助其次课堂的工作。其次课堂活动开展较好的组中，局部组试行让学生自己制订规划，自行组织活动，辅导教师只起参谋或参谋作用。

1、各小组都能仔细制定活动规划，扎扎实实的抓好落实，备好每一节课，作好活动记录。

2、各活动小组每次活动都能清点人数，确保学生校内校外的安全。

建立与第一课堂严密协作的学科小组，如语文、数学、外语、科技制作、等活动小组。这能使第一课堂学问得到加深、稳固和实践，会受到学有余力的学生欢送。

我校还建立以满意学生兴趣、开发智力为目的的小组，如计算机研发小组、文学社等。这会受到思维灵敏、承受力量较强的学生宠爱。

建立以培育动手力量为主的科技活动小组，无线电、计算机硬件修理、电视录像、摄影、金相试样制备与分析、教具制作等小组等。吸引动手力量较强、对科技有肯定兴趣的许多学生参与。

我校建立以培育体育、文艺人才为目的的体育、艺术团体、各田径队、各类球队、舞蹈队、合唱团、器乐队、书法美术小组及棋类组等，发挥文、体积极分子的一技之长。

学校还可组织一些竞赛活动，如体育竞赛、科技制作竞赛、演讲竞赛、书法竞赛、歌咏与朗读竞赛和各种学科竞赛等;还可定期进行科技日、文化艺术节等活动。这样既可活泼校园气氛，又能吸引更多学生参与其次课堂活动。

此外，学校还协作当前社会热点问题专题组织讲座、参观、访问、争论等活动，以扩大学生视野。不断地提高学生鉴别事物的力量。

1、参与活动的学生人数不多，未能全面开花。其次课堂活动总结。

2、由于本班的其次课堂活动处于探究阶段，因此开设的工程较少。今后将增设电脑、体育、演讲等兴趣班。

3、活动的时间设置不够科学，今后将改为周末进展，同时进一步加强治理及阅历总结。

精选有效课堂提问策略心得体会总结（通用13篇）篇十三

语文课堂是培养学生语言表达能力和文学鉴赏能力的重要环节，而有效的课堂提问则是促进学生主动参与、激发学习兴趣的关键。近期，我在教学实践中不断探索和尝试，逐渐总结出了一些有效提问的心得体会。在本文中，我将就课堂提问的目的与作用、提问方式、提问策略、评价与反思以及克服提问中的困难等方面进行分析和总结。

首先，有效的课堂提问应该有明确的目的与作用。提问是课堂教学中一个非常重要的环节，其目的主要有三个方面：激发学生的学习兴趣和主动性、检查学生的掌握程度和思考水平、引导学生进行深入的思考和探索。通过提问，可以让学生在课堂上起到积极主动的作用，激发他们的学习兴趣，培养他们的批判和创造思维能力。

其次，提问方式也是有效课堂提问的重要因素。在我的教学实践中，我发现有三种常用的提问方式：开放性提问、选择性提问和直接性提问。开放性提问鼓励学生自由发挥，提高了学生的思维深度和广度。选择性提问可以调动全班学生的积极性和主动性，增强了课堂的活跃性和互动性。而直接性提问则侧重检查学生的基础知识掌握情况，对于帮助学生巩固知识有很大的帮助。

第三，提问策略对于有效的课堂提问也起到了至关重要的作用。我总结了几种常见的提问策略：逐渐深入策略、追问策略和启发策略。逐渐深入策略是从浅层到深层问题的逐渐拓展，有助于学生逐步实现认知层次的跨越。追问策略则是在学生回答问题后继续追问，帮助学生形成全面的思考和表达能力。启发策略通过让学生自己思考问题的解决方法，培养其独立思考和解决问题的能力。

评价与反思是有效课堂提问中一个重要的环节。对学生的回答要及时给予肯定和鼓励。同时，教师还可以通过评价学生的回答来了解学生对知识的掌握情况，并做出针对性的指导。在课堂结束后，教师还应该认真地反思自己的提问是否达到了预期的效果，从而不断完善自己的提问策略。

最后，为了克服提问中的困难，我总结出了三个方法：细心观察学生、充分准备课前问题和树立积极的教师形象。通过细心观察学生的表情和反应，教师可以了解学生的学习状态和水平，从而更好地调整提问策略。充分准备课前问题可以让教师对教学内容有更清晰的认识，实现问题有效引导和学生积极参与的目的。同时，树立积极肯定的教师形象可以鼓励学生积极且自信地参与提问，促进课堂氛围的活跃和良好。

综上所述，我通过自己的教学实践总结了一些有关于有效课堂提问的心得和体会。我深刻地认识到课堂提问在学生语文能力和思维素质培养中的重要作用，同时也理解了如何使用适当的提问方式和策略，通过评价与反思和克服提问中的困难来有效地促进学生的思考和参与。希望今后，我能够更加灵活地运用这些方法，打造一个更加有效和有趣的语文课堂。