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幼儿园健康反思篇一
安全与常规:
1、清点好班上幼儿人数;
2、教育幼儿爱护园内公共物品,了解危险区域,教育幼儿保护好自身安全;
3、教育幼儿不吃、拿陌生人的东西,不告诉陌生人自己家人的信息;
4、不带危险物品入园;
5、不玩危险游戏,人多的时候不在操场快速奔跑。
5、学习整理自己的东西。
语言:1、通过为四季选太阳,理解散文诗所表现的内容。2、能够大胆清楚地表达自己的仿编内容,发展想象力和口语表达能力。3、能根据自己的意愿来选太阳、要太阳,感受参与仿编的乐趣。
美术:1、通过意愿画表现孩子们眼中的春天,抒发喜欢春天的情感。2、鼓励幼儿大胆表现,合理布置画面。
科学:
1、向幼儿介绍太空有许多星球,他们都是朋友,如:太阳、月亮是地球的好友。
2、激发幼儿探索宇宙奥秘的愿望。
每日生活环节:
幼儿园健康反思篇二
1、通过感知、猜想、实验、记录等活动,发现生活中有些东西是容易吸水的。
2、尝试用获得的知识解决生活中的问题。
3、对活动产生探究兴趣并乐于在活动中动手操作。
重点:通过感知、猜想、实验、记录等活动,发现生活中有些东西是容易吸水的。难点:尝试用获得的知识解决生活中的问题。
海绵、纸巾、积木、胶头滴管(若干)杯子1个、水盆4个、记录表1张。
一、以变魔术的形式,引起幼儿兴趣。
师:孩子们,你们看过魔术吗?今天老师也给你们带来一个魔术。
(一)、出示材料:一个不锈钢杯子(里面藏海绵)
你们看!我现在要把水倒入这个杯子里,你们可要看仔细哦!二、科学发现,找出水不见了的原因。
(一)教师实验,幼儿找出水不见的原因所在。
1、提问:奇怪,这个杯子里的水为什么会不见呢?水去哪里了呢?
2、想不想知道其中的秘密,现在我请一个小朋友来学一学。
3、请该幼儿将杯子里的海绵取出,用手拧,会发现有出水现象。
4、小结:当我们把水倒入杯子里时,水都被能吸水的海绵全吸住了,所以杯子里的水会倒不出来。
三、进行实验,验证哪些材料吸水,哪些材料不吸水,并记录下来。
(一)幼儿猜想:哪些材料吸水,哪些材料不吸水。
1、介绍材料。
师:老师今天准备了一些材料,请你们看一看。有海绵,来摸一摸它是什么样的,还有纸巾,最后的一样是小朋友玩的积木。
2、你们觉得这些东西容易吸水吗?为什么?
3、出示记录表,请幼儿猜想哪些吸水哪些不吸水。
师:吸水的我们用什么符号来表示呢?不吸水的又用什么来表示呢?(和幼儿一起来讨论并记录)。
(二)幼儿操作、记录操作结果并验证。
1、师:“到底哪些材料吸水,哪些材料不吸水呢,你们想不想来试一试!”
2、交代要求:8个小朋友为一组;保持桌面整洁;听到老师手摇铃响,马上回座位坐好。
每个小朋友选择一种材料用胶头滴管滴一滴水上去观察,这滴水会不会被材料吸走?
3、幼儿动手操作,教师巡回指导。
4、交流讨论,一起来验证幼儿猜想:你是用的什么材料,它容易吸水吗?那一起来看看你们的`猜想对不对。
5、小结:海绵、纸巾可以吸水,刷了油漆的积木不能吸水。
四、经验迁移:
1、请幼儿说说这些容易吸水物品有什么作用。布吸水可以抹桌子、拖地;纸吸水可以擦汗、擦鼻涕;毛巾吸水可以洗脸等等。
2、生活中还有哪些物品可以吸水,它有什么作用?回家以后请小朋友一起去找一找。
在组织教育教学中主要以一个魔术贯穿整个活动,从导入部分以此来吸引幼儿的注意力,增加幼儿对活动的兴趣;以魔术来结尾,幼儿找出水不见的奥秘的同时也知道了哪些物品吸水与不吸水。在亲手操作中来探索水不见的奥秘,先猜想再验证,鼓励幼儿对于科学能想、敢想、畅想,同时学会做记录,能将看到的事物按照自己的想法记录下来。在实际教学中整个活动目标达成较好,但在幼儿材料的投放过程中有所欠缺,可以让每个幼儿都去完成每个物品的操作,亲自感受,积累经验。
幼儿园健康反思篇三
活动目标:
1.了解舞狮是民间的一种民俗活动,知道它的来历。
2.了解舞狮时的动作结构特点及配乐演奏。
3.提高动作的协调性与灵敏性。
4.了解多运动对身体有好处。。
5.学会在日常生活中保持乐观的情绪,逐渐养成乐观开朗的性格。
重点难点:
幼儿进行舞狮时的动作结构特点及配乐演奏。
活动准备:
1.事先与幼儿收集有关舞狮的vcd、图片、资料。
2.舞狮的道具:凳子代替狮子头、乐器。
活动过程:
一、开始部分
1.以谈话的形式引入:
师:“今天我们一起来学舞狮,老师、小朋友当狮子头。小狮子们….我们开始练习了。”
2.队列练习:立正、稍息、看齐,向左(右)转,原地踏步。
3.热身运动。
(1)听信号走和跑,齐步-走------跑步走
师:“请小狮子们听我的信号练习跑步,齐步-走------跑步走”。
(2)练习活动:摩拳擦掌(转手腕)、(转脚腕)、拉力器(扩胸)、、登山(跳跃)等。
(3)师:“小狮子们,原地踏步走。”师吹口哨,每节四个八拍。
二、基本部分:
1.幼儿讨论:
(1)“说一说什么时候有这种活动?”
(2)“在哪里见过这种活动?”
2.了解舞狮是民间的一种民俗活动,知道它的来历。
3.讨论:为什么要舞狮?有什么意义?它和什么民俗活动相同?(复习游大龙、走古事等)
4.引导幼儿边看边讨论:舞狮时的动作特点及配乐演奏。
5.幼儿玩舞狮的游戏。
三、结束部分
1.幼儿随音乐做放松运动,教师小结。
2.师生共同收拾场地结束活动。
活动反思:
体育活动—舞狮,具有竞争、竞技和趣味性强的特点,有一定的激励程度,幼儿参与的欲望一般都比较强烈,这就使得他们在参与过程中比较容易忘乎所以,也会不同程度地产生一些激动情绪,在加上体育活动中允许幼儿自由发挥、自由活动,在这其中,我们老师也无法完全预料到活动过程中会发生什么事情。因此,在组织幼儿开展舞狮活动时,一定要多观察幼儿的行动,再给予适当的提醒。比如,我们小朋友在游戏时经常发现小朋友们之间总不免有你推我,我撞你的行为,这样的行为其实很危险,我把观察到的现象告诉大家,让全班的孩子一起来评价,一起来解决,怎样才能玩好舞狮的游戏。因此我在体育游戏“分角色”解决了以上问题,让孩子们明白狮子表演不能掉队,走路时不推不挤,还能有秩序地一个跟着一个走。又如:结合大型玩具游戏舞狮,大型玩具是孩子们特别喜爱玩的,在玩之前,我们先检查了一下大型玩的安全性,但在玩滑滑梯过程中,发现小朋友们喜欢从下爬到上,再倒滑下去,而且是头朝下地滑。发现了这种情况,我们首先做的`事情是制止,然后根据这些情况,找一些相关的图片及录像来给小朋友们一起看,让孩子们知道身上的任何部位碰伤,出血了都很疼痛,而且有可能会有发炎、发烧或是有更加危险的事件发生。由此,小朋友们被录像中的小女孩的疼痛感受到:玩滑滑梯时更要注意不能倒滑,不能从高往下跳等。我们在不断地观察,不断地提醒教育中提高了幼儿的自我保护能力,也增强了幼儿的自我保护意识。
幼儿园健康反思篇四
活动目标:
1、通过多人配合创编各种舞龙的方法,培养幼儿相互合作的能力。
2、通过活动培养幼儿对民间舞龙活动的兴趣,体验舞龙的快乐。
3、考验小朋友们的反应能力,锻炼他们的个人能力。
4、让幼儿知道愉快有益于身体健康。
5、了解多运动对身体有好处。
活动重点难点:
1、重点:能够跟随音乐熟悉舞龙动作。
2、难点:龙头、龙身、龙尾在跑动的过程中动作协调一致。
活动准备:
人手一面做操红旗、舞龙视频、自制成龙一条。
活动过程:
一、创设情境,激趣导入
出示舞龙的视频画面,引起幼儿的兴趣。
他们在干什么?我们在过年的时候,总会在电视里看到好多人兴高采烈舞龙、舞狮,今天我们也来学学舞龙。
(进行热身活动,活动一下。)
二、学习舞龙,主动合作
1、小朋友自己学一学舞龙的.动作(幼儿自由练习)
2、教师示范:舞龙有很多种,今天我们就来学一下“蟠龙出海”。
教师先做一遍。讲解动作,手上动作:双手伸平,先向左,左手在上向上伸直,换右手在上伸直,向右伸平。
幼儿自由练习,教师巡视纠正动作。幼儿说说自己的感受。
3、幼儿人手一面做操红旗,手拿红旗自由组队进行练习。教师巡回指导,帮助幼儿纠正动作。)
4、教师小结幼儿刚才舞龙情况,并请各组舞给老师看。
三、激发思维,开拓创新:
小朋友想到的舞龙动作还有那些?(幼儿积极表演,师幼共同总结)
摇头摆尾(左右摆臂、上下抖动、后面的人紧跟着龙头做动作彩龙旋转)
灵龙戏珠(龙头跟着彩球灵活运动,后面的人跟着龙头运动)
首尾合一(龙头与龙尾连接在一起围成圆圈状)等等
四、巩固练习,不断提高
1、师幼第二次舞龙,要求是听着《金蛇狂舞》的背景音乐舞。
2、师幼第三次舞龙,手拿成龙舞,教师拿彩球,带着幼儿听着歌曲《金蛇狂舞》表演数次。
五、活动结束,幼儿做放松运动
活动反思:
通过活动幼儿学会了步调一致的简单舞龙动作,体验了活动的乐趣,但在龙身部分有的幼儿动作与其他幼儿不一致,出现了脱节现象,需要进一步熟悉动作,协调配合,提高合作能力。
幼儿园健康反思篇五
活动目标:
1、学习用脚带球往前走,培养幼儿脚的控球能力。
2、发展幼儿的目测能力。
3、激发幼儿玩球的积极性。
4、了解多运动对身体有好处。
5、喜爱参加体育锻炼,养成爱运动的好习惯。
活动准备:
1、熟练掌握多种用手玩球的方法,看过甲a联赛。
2、人手1球,塑料圈8个,小树2棵,奖牌4块。
3、活动场地,足球音乐磁带、录音机。
活动过程:
一、扮演角色,热身运动。
幼儿做小运动员,边走边拍球进场。
提问:刚才你们用什么来拍球的?我们一起边听音乐,边拍花样球。
现在没有口令也来做。
二、幼儿探索用脚玩球。
1、提问:你们小手本领真大,球都听你们的话。你们的小脚会不会玩球?用脚玩球可是一个新本领,试试看。
2、幼儿尝试用脚玩球,教师观察并发现幼儿用不同的方法,如用脚夹球跳,脚轮流踏球,脚带球走。分别请个别幼儿示范玩的方法,并带领大家学学试试。
三、教师示范并讲解要领。
教师示范并讲解:刚才他想出的方法叫用脚带球往前走,我也来玩玩,脚的这边叫内侧,脚的这面叫外侧,两边都可以踢,要想停住球,可以用脚的内侧或外侧,也可以用脚尖踩住球。
1、幼儿与老师一起练习。
2、幼儿自己带球往前走,要求幼儿眼睛看好前方,让球笔直往前走。
3、带球过障碍。
绕过几个障碍物走,如小树、椅子等。
四、放松游戏“皮球搬家”。
小运动员比赛一下,看哪一队运动员抱球本领大。
1、先抱2个球,一定要又快又稳。
2、加深难度,抱3个球,3个球都要管好。
3、发奖牌,鼓励坚持到底的幼儿。
活动反思:
师生共同营造了一个和谐、充满乐趣的情景,学生在自主的空间里,积极投入地进行了自练自悟。整个课堂活动中,学生手脑并用,身心真正“活动”了起来。放手让幼儿自主尝试,把传统的准备活动改成学生自娱活动,让幼儿模仿老师(其他幼儿)或自己创想玩球的方法。活动效果好出乎我的意料。由此我认识到,只要让幼儿插上想象的翅膀,给他们提供自主的空间,幼儿都能具有将创新思维转化为成果的能力。
小小的一个玩球活动让我感悟很深:教师应该多给孩子提供尝试的机会,通过尝试调动幼儿的主动性,积极性,启发幼儿的`心智,这样不仅能激发幼儿的活动兴趣,而且还能使幼儿的创造性得到了发展。
幼儿园健康反思篇六
【活动目标】
1、感知图画的色彩和形象美。
2、理解画面内容,并能对画面进行简单的描述。
3、大胆尝试绘画,并用对称的方法进行装饰。
4、在浸染、欣赏作品中,体验成功的快乐。
【活动准备】
1、名画《玩球的人》。
2、视频转换仪、电视机。
【活动过程】
一、初步感受画面。
师:今天我们一起来欣赏一幅画。请你仔细看,你在画上看到了什么?
幼1:我看到球了。
幼2;我看到了人。
幼3:树。
幼4:有很多很多树。
幼5:树叶黄了
幼6:有的变红了。
师:你们观察得真仔细。树叶有的绿绿的、有的变黄了,有的变红了,绿的、红的、黄的,和在一起真漂亮。
(在这里,老师并不直接提出“画上远处有什么”,“近处有什么”之类的问题,而只以“你在画上看到了什么”这样的问题引入,放手让儿童认真观察,自由讨论。在美术欣赏活动中若教师提出的问题过于具体,容易限制儿童的观察思路,使他们无法按照自己的已有知识和兴趣点,从不同角度和不同视点对作品进行独立自由的观察。)
二、进一步观察画面,感知画面色彩美、形象美。
师:你感觉画中的事情发生在白天还是晚上?
幼:晚上。
师:你是从哪里看出来的.?
幼:我知道的。
幼:我觉得是白天,因为我看到了天上的云。
师:蓝蓝的天上飘着白白的云,天气真好呀!画中的人在做什么呀?
幼:在跳舞。
幼:不是跳舞,是在玩球。
师:你从哪里看出来的?
幼:那边有球(孩子指着球说)。
师:他们是怎么玩球的?
幼:他的手是这样的,脚在这样!(孩子边说边模仿画中的动作)
师:那我们一起来学学他们玩球的动作吧。
(幼儿自由模仿画中人的动作。)
(此环节的重点是让幼儿进一步感知画面色彩美、形象美。孩子的观察往往是片面的,点的观察,而老师的引导则是提升,它让幼儿能更深层次的挖掘画面的内涵,这也就是教育的目的所在,教育的价值所在。小班孩子的思维特点决定了他们的认识依赖于行动,所以在让孩子感受画面的形象美的时候,我设计了通觉得方法,让幼儿通过模仿画面中人物的姿态、动作来,体验运动带来的快乐情绪,感受感受作者描绘的蓬勃向上的朝气,同时它也符合动静结合的原则,能满足小班幼儿的身理需求。)
三、教师与幼儿一起分享自己的感受。
师:这群人玩球玩得开心吗?
幼:开心。
师:你从哪里看出来的?
幼:他们在笑。
师:真的哦,他们都笑眯眯的。
这幅画的名字呀叫《玩球的人》,它是一个叫卢梭的外国画家画的,他画的是在一个晴朗的秋天,一群人在枫树林里玩球,他们玩得真开心。
(幼儿对作品的命名往往能够反映他们对作品的总的感觉,但对于小班的孩子来说,这可能有点难度,对于小班的孩子来说,情感上的引导,共容易激起孩子的共鸣,所以这里教师把重点放在分享看画的感受上。)
【活动反思】
说到幼儿园美术活动,通常我们首先想到的就是绘画活动,而美术欣赏活动往往是我们所忽略的。这学期我们小班组换了一套新教材,它的每个主题中都有美术欣赏的活动,这也给了我们尝试美术欣赏活动的一个平台。小班孩子处于具体形象思维阶段,所以我选择了亨利卢梭的《玩球的人》这一幅画来欣赏。在组织这一活动时,因为孩子是刚刚接触美术欣赏活动,所以老师结合发散性问题和具象问题,尽可能多的鼓励和引导孩子细心观察,大胆想象、勇敢表达。在美术欣赏活动中,唯一、绝对的正确答案几乎是不存在的,这也为儿童提供了可以充分自由地想象和创造的空间。但对美术作品的解释也不能是完全的“什么都是”和“怎么都行”,它毕竟还是有一定的规律可循的,特别是对于写实性的作品来说,人们对画面所描绘事物的识别,对作品情感表现倾向的判定,也总是大致相当的。所以,教师在允许幼儿有自己不同的感觉的同时,又鼓励孩子发表各自的不同见解,使他们通过讨论和争辨,得出相对更合理的结论。讨论的目的只在引导和提升,而不是硬性说服,更不是压制不同意见,使儿童丧失自信,只迷信权威,不敢再大胆表述自己的看法。