无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
小学数学听课笔记篇一
小学阶段是孩子学习性格形成的关键时期，老师们在多年的教学经验中深刻认识到，一名学生是否能够取得好成绩不仅仅取决于天赋、智商、努力程度等因素，还和心态有着很大的关系。如何调整学生心态，使其对数学听课有积极的体验并取得进步，成为小学数学教师们需要思考的问题。
二、拓展生活场景，抓住孩子兴趣
教育要有个性化应对，教师应该多注意孩子的个性，像引导孩子多参与课堂、拓展数学在生活中的应用场景等。将数学与孩子的生活紧密联系，让孩子认识到，数学不仅仅是在黑板上的计算，还与我们生活息息相关。让孩子在学习中感受到数学的趣味性，自然就会更加喜欢、关注、重视数学，取得更好的成绩。
三、有效的表扬和鼓励
教育要有情感互动，当老师能够给予孩子温情的表扬和肯定时，孩子会更加投入学习中。老师应该多关注孩子的学习情况，及时在积极的方面给予表扬和鼓励，让学生感受到老师的温暖和关心，增加学生的自信和学习动力。
四、思考问题的方法决定了成败
思维方式决定了一个人的思维范围和深度，因此，在教学中引导孩子从小培养良好的思维习惯至关重要。通过科学、系统的教学方法培养出孩子的思考能力，让他们能够理性思考各种数学问题，从而提高孩子的数学水平。
五、总结：用心相待，为孩子的学习保驾护航
教师是孩子的知音和引路人，在孩子的成长过程中，教师需要用心相待、细心指导，为孩子的学习保驾护航，让他们的学习之路更加平坦无阻。小学数学听课体会真正的意义在于让学生在学习过程中感到快乐，让他们从小学习数学，感受到数学的趣味性，从而培养孩子对数学的兴趣，让孩子更加喜欢、重视数学，有利于孩子将来的成才之路。
小学数学听课笔记篇二
最近我在小学某学校观摩了一节数学课，这是一节关于小学数学的课程。该课程主要涵盖了小学数学中的基础知识，如数学运算、分数、十进制数、几何图形等。
第二段：分析教师的教学方式和方法
教学方式和方法对于课程的效果有很大的影响。 教师以孩子的认知为出发点，着重讲解了每个小点的细节，尽可能详细地解释每一个步骤，通过引导孩子思考，让孩子在不断实践中理解数学运算的规律，增强孩子对于数学的自信心。
第三段：课程内容的优点与缺点
通过学生的反馈和我自己的观察，我认为此课程的主要优点包括讲解详细、易于理解、注重培养学生思考能力。此外，教学内容丰富、操作性强，有利于增强学生的实践能力，从而提供了更多的练习方法。但是，这节课在时间上稍稍有些紧迫，可能会让一部分学生感到焦虑。小学生的理解能力还不够强，可能会需要更多时间来理解和消化数学知识。
第四段：我从课程中获得的收获和感悟
在观察此课程的过程中，我不仅理解了小学数学知识的实际应用方法，同时我也还获得了许多教学经验。我发现，教师是如何把难以理解的数学知识通过形象化、具体化的手段有效地向学生传授的。 通过观察，我意识到，教师可以通过个性化的教学方式来解决主观和客观困难，通过鼓励学生不断尝试、实践，激励学生兴趣和自信。 同时，通过与教师的交流，我也了解到教师为了更好地服务学生，不断学习和总结、改进自己的质量。
第五段：我的进一步期望
通过本次观察，我不仅感受到了教师的为人师表情怀，也懂得了如何教学让小学生真正理解和掌握数学知识。在此之后，我会认真学习教师的教学方式，以此来提高自己的教学水平，并且为了更好地服务学生，我也会把这些经验在自己志愿教学工作中应用，让更多的学生受益。
小学数学听课笔记篇三
下面是本站的小编为你们整理的小学数学听课笔记文章，希望你们能够喜欢
教学过程：
一、创设情境，初步感知
谈话：看老师手中拿的是什么?(三角板)，你能找出它有多少个角吗?
二、组织活动，探究新知
1.认识角
投影显示：投影课本里的图片
谈话：找一找，图片上哪些像角?(学生回答)
追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点?几条边?能从我们身边的一些物体的面上找到角吗?找到后指出它们的顶点和边。
2.折一个角
谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗?看谁折得快折得好。(用准备好的白纸折角)
3.角的大小比较
三、固应用，拓展延伸
1.课本练习第1题。谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗?投影展示图形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的顶点和边吗?指名回答。
2.课本练习第2题。谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。
3.课本练习第3、第5题。谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。
4.课本练习第4题。谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。
动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化
四、总结全课，布置作业
谈话：通过这节课的学习，你有什么收获?回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。
点评：
充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。
通过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。
让学生用喜欢的方法折一个角，在实践中探索不同的折角方法，给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。
充分利用创造条件，提供大量的感性材料，引导学生进行观察制作等活动，获得感性知识，形成对角的正确表象，掌握角的本质特征，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。
借助现代化教学手段，使练习更加生动有趣，激发学生的兴趣。
总评：
1.引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。
让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。
2.引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。
注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。
一、 发散思维，引出课题
例题：将-4，+3，+4，-3分成两组。
1·将-4、-3分在一组，将+4、+3分为另一组，就是将负数分为一组，正数分为另一组。
2·我将-4，+4分在一组，将-3，+3分为另一组，就是把数是否相同作为分组的依据。
3·我把-4与+3分在一组，把+4与-3分在另一组。理由是两个数的符号不同，符号后面的数也不相同。
二、比较概括，提炼定义
这就是见天我们这节课需要你学习的内容：相反数。
为什么叫相反数而不叫别的数呢?
一个正数，一个负数，表示的意义相反，所以叫相反数。
符号不同、符号后面的数相同的两个数叫相反数。
一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数。
师：请你举例说明。
如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反数。
课本上说“只有符号不同的两个数叫做互为相反数”
“只有符号不同”说明其它的都相同，包含了“符号后面的数相同”的意思。
只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数。
“只有符号后面的数相同”的言外之意是“符号不同” ，与课本上的说法是一致的。由此可见，同样的意思，可以用不同的语言来表达，在数学学习中，对此我们应该多加注意。需要说明的是，课本用“只有符号不同”包含“符号后面的数相同”的意思，好处是使相反数的概念更精炼，同时也避免了使用“符号后面的数”这一说法容易引起的误会，关于这一点，以后我们还将看到。
师：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反数，也可以说-4是+4的相反数，即+4与-4互为相反数。请大家一起把“+3与-3互为相反数”的意思说具体一点。
课本上特别指出(板书)：0的相反数是0。
口答练习：说出下列各数的相反数：
-7, -0.5, 0, 6, +1.5
三、数形结合，深入讨论
例 请在数轴上标出表示+4的相反数的点.
0 4
从数轴上看，相反数的另外一个特点是：表示每一对相反数的点到原点的距离相等
相反数的概念中“只有符号不同”包含着其它的相同，就是“符号后面的数相同”，在数轴上就是距离相等。
掌握了老师提到的分析问题的方法。关于相反数，我们是从“符号”和“符号后面的数”两个方面去研究的，这两方面的特点既包含在相反数的概念中，又体现在数轴上，将二者结合起来考虑将有助于以后的数学学习。
到现在为止，关于零的特殊性，表现在哪些方面?
生众：零既不是正数，也不是负数;零的相反数还是零;零不能作除数。
练习及解答(略)
附(部分板书)
只有符号不同的两个数，叫做互为相反数。 零的相反数还是零。
符号 相反 相反 分居原点两侧
到原点距离相等
小学数学听课笔记篇四
例题：将-4，+3，+4，-3分成两组。
1·将-4、-3分在一组，将+4、+3分为另一组，就是将负数分为一组，正数分为另一组。
2·我将-4，+4分在一组，将-3，+3分为另一组，就是把数是否相同作为分组的依据。
3·我把-4与+3分在一组，把+4与-3分在另一组。理由是两个数的符号不同，符号后面的数也不相同。
二、比较概括，提炼定义
这就是见天我们这节课需要你学习的内容：相反数。
为什么叫相反数而不叫别的数呢？
一个正数，一个负数，表示的意义相反，所以叫相反数。
符号不同、符号后面的数相同的两个数叫相反数。
一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数。
师：请你举例说明。
如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反数。
课本上说“只有符号不同的两个数叫做互为相反数”
“只有符号不同”说明其它的都相同，包含了“符号后面的数相同”的意思。
只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数。
“只有符号后面的数相同”的言外之意是“符号不同”，与课本上的说法是一致的。由此可见，同样的意思，可以用不同的语言来表达，在数学学习中，对此我们应该多加注意。需要说明的是，课本用“只有符号不同”包含“符号后面的数相同”的意思，好处是使相反数的概念更精炼，同时也避免了使用“符号后面的数”这一说法容易引起的误会，关于这一点，以后我们还将看到。
师：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反数，也可以说-4是+4的相反数，即+4与-4互为〔〕相反数。请大家一起把“+3与-3互为相反数”的意思说具体一点。
课本上特别指出(板书)：0的相反数是0。
口答练习：说出下列各数的相反数：
-7,-0.5,0,6,+1.5
三、数形结合，深入讨论
例请在数轴上标出表示+4的相反数的点。
04
从数轴上看，相反数的另外一个特点是：表示每一对相反数的点到原点的距离相等
相反数的概念中“只有符号不同”包含着其它的相同，就是“符号后面的数相同”，在数轴上就是距离相等。
掌握了老师提到的分析问题的方法。关于相反数，我们是从“符号”和“符号后面的数”两个方面去研究的，这两方面的特点既包含在相反数的概念中，又体现在数轴上，将二者结合起来考虑将有助于以后的数学学习。
到现在为止，关于零的特殊性，表现在哪些方面？
生众：零既不是正数，也不是负数；零的相反数还是零；零不能作除数。
练习及解答(略)
附(部分板书)
只有符号不同的两个数，叫做互为相反数。零的相反数还是零。
符号相反相反分居原点两侧
到原点距离相等
小学数学听课笔记篇五
写在前面：本文采用第一人称，以我自己的亲身经历为主线，全面回顾了自己在小学期间学习数学，参加数学班级开课的历程中对于小学数学知识的理解和体会。本文从“初学数学的迷茫”“学科知识点差异的理解”“数学班级的开设与效果评估”“数学知识掌握水平的提升”“对数学的认知和态度”五个方面展开阐述自己所得的体会。
据我回忆，小学学习数学的过程或多或少存在一些迷茫。起初大家并不知晓所谓的数学会具体涉及哪些知识点，因而粗略的把它看作是一些简单的加减乘除。因缺少知识的系统性较早就对小学数学一直很感到困惑，同时也对教学中的许多问题感到困惑。比如为什么学根号的时候要有正负号的概念？怎么才能知道几何里面的角是度数还是弧度？还有比如什么是圆周率？小学数学看似简单实际不然。
随后，我尝试着分析与比较学科知识点差异，以找出其中的关联与差异。举个例子，在初二的数学学科中，我发现将平方根数列式为 n=5+3k 时，即可将其用在平方根的练习中。我便将这一方法运用到小学数学中，经过实验，发现效果很好。不仅能另我初步理解小学知识点，同样观察到了老师布置的典型数学题型。此后尝试把初中的知识点整合到小学方面分析，经过多次实践，逐渐形成了自己的成长方式。
在初三时期，我参加了数学班级的开课，这在学科实践中起到了很好的促进作用。老师一开始就对我们讲解了许多大一些的数学储备知识，专业的教授与问题难点的分析对我打下了很好的基础。在掌握基本知识后，老师对于测验成绩的评估也非常负责，通过分析考试后我的优劣势，找到各个学科上各个阶段的重要点，从而进一步加强我的掌握能力 。这一过程让我对于数学的学习方法有了很多裨益 ，同时也让我认识到，数学知识存在一定连续性，必须踏踏实实地记单词，才能有效地提高自己的整体素质。
我的数学知识的掌握水平也随着时间的推移而逐渐提升，从一开始的零散理解逐步提高到更深入的掌握和应用层面。得益于老师日夜不停的教导和下大力气进行作业的校准，我发现自己的数学学习能力得到了很大的增强。我对于早年的迷惑问题得到了妙解，学习能力也得到了进一步的提高和调整。
最后，我发现，在学习小学数学的过程中，我的认识和态度也有了很大的改变。我逐渐认识到，数学不是简单的加减乘除，而是一门充满精神的学科。它可以帮助我们培养精细和谨慎，也可以提高我们的逻辑思维能力。学习时，我发现了自己的技巧和思维的不足之处，我不停地打磨自己，通过尝试过程中探有新思路、新观念，逐渐走向成熟.
总之，今天我把小学时期学习数学的的种种经历和体验，用这么多笔墨记录下来。在课堂表现和考试成绩取得优异成绩中，我有好多感受和收获。我还意识到，数学学科不仅仅只是一个旁观者，同学们的努力，老师们的指导都对我产生了深刻的启示和激励。我向大家分享的这些经历，希望能给准备进入小学的学生们带来一些帮助和启发，让你们也对这个学科充满兴趣和热爱，能够把自己的精力和心血全部投入到小学数学的学习当中，获得更好的成绩。