范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
桂林山水桂林山水初一篇一
②导游——课文先总括一句“桂林山水甲天下”，以此引起我们的游赏兴致；接着分别让我们“看”了瑰丽的漓江水和秀美的桂林山；从而使我们具体了解桂林山水的特点；最后将山水相融，向我们展现了一幅山水画卷。
这便使学生从整体上初步把握了课文内容和段落结构。
首先出示挂图（或揭示课本中的彩图）。
然后让学生按下列要求（出示思考题）边看图边读文：
①仔细看图，观察发现桂林山水的特点；
②图文对照，找出文中与画面直接对应的语句；
④赏图品文，体味这些语句在反映桂林山水特点上的精妙贴切。
这样图文对照，看图帮助了读文，读文引导了看图，促进了观察力与理解力的相辅相成、同步发展，而一些富有表达力的重点字、记号、句等“双基”因素也在学生自品和教者点拨中得到落实。
齐：静得……
引：漓江的水真清啊——
齐：清得……
引：漓江的水真绿啊——
齐：绿得……
引：（读完该节末句）再看，桂林的山水真奇啊——
齐：（略）
引：桂林的山真秀啊——
齐：（略）
引：桂林的山真险啊——
齐：（略）
至此，教者再以导游身份深情赞美地诵读末节。
以上引读过程还可以由男生引读、女生齐读和女生引读、男生齐读的方式重复进行。
首先略作启发，让学生把第二、第三节都分为两层。
接着指名两学生（或指两组、或分男女）对每节都各读一层，有意识地显示出漓江水与大海、西湖的对比关系以及桂林山与泰山、香山的对比关系。
然后让学生从分组朗读中直观发现这一对比手法对桂林山水美景的衬托作用，体现了“甲”字。
最后仍以对应分读方式，将排比、比喻等修辞手法揭示出来，体会它们的形象性、生动性，从而理解“画卷”的深刻含义。
五、回味赏读，全面升华情感
在以上内容、结构、语言特色都已分析就绪的基础上，根据已形成的整体板书指点学生全面回顾课文，然后身临其境，以真切的情感进行欣赏性的朗读，寄赞美之情、爱恋之心于每词每句之中。
桂林山水桂林山水初一篇二
3.有感情地朗读、背诵课文第3自然段。
教学重点：
1.了解桂林山的特点，想象其美景。
2.学习作者观察和表达的方法。
教学准备：录像、收集有关桂林山的资料。
教学过程 ：
一、谈话导入 ，启发情感。
1、见过山吗？能用词语概括其特点吗？
二、潜心会文，领悟情感。
桂林的山又是怎样的？我们一起去欣赏一下。板书：山
1、自由读课文第三自然段，画出描写山的特点的词句。
2、有哪些显著的特点？板书：奇、秀、险
3、朗读指导描写“奇”的语句。
（1）这段话该怎样读？请你从中选择一句，试着读一读。
（2）谁来读读描写“奇”的语句？（指名读）
（3）找到“奇”的感觉了吗？从哪儿找到的？
（4）像老人、像巨象、像骆驼，仅此而已吗？
桂林的山真奇啊！
（7）老师也写了一首诗。师朗诵诗歌。
桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，
有山如象鼻，有山似飞龙。
有山如军舰，有山似芙蓉。
有山如卧佛，有山似书童。
有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。
有山如姑娘织布，有山似耕作的老农。
有山如将军升帐，有山似左右侍从。
（8）你再试试，能不能读得更“奇”呢？自由读后齐读。
4、朗读指导描写“秀”的语句。
（1）描写山“秀”的语句谁来试试？
（3）还有别的理解吗?
（4）看，桂林的山多秀啊！（幻灯）
（5）齐读。
5、读指导描写“险”的语句。
（2）感觉险吗?能说说你是怎样理解的？读有关句子
（3）学着他的样子读。
6、录像。让我们随着录像，一起去感受桂林山的独特之美吧！
（1）指名背。
（2）全体有感情地背诵。
三、延伸表达，抒发情感。
四、拓展阅读。
（2）摘录课内外优美语句，也可尝试写读书笔记。
泰山
桂林的山：奇、秀、险
香山
桂林山水桂林山水初一篇三
1.认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵全文。
3.感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4.了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
教学重点
1.了解桂林山水的特点，想象其美景。
2.学习作者观察和表达的方法
教学准备：多媒体课件
教学时间：2课时
第一课时
一、引导学生进入桂林山水的美景之中
二、课文是怎样评价桂林山水的？
三、观赏漓江的水（学习第二自然段）。
1.观察图画中的漓江水
问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？
3.体会最后一句
4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情
注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
四、观赏桂林的山（学习第三自然段）
1.观察图画中桂林的山
问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？
3.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情
1.出示cai，启发学生把山、水联系起来谈感受。
2.看看作者有什么感受？
3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
六、朗读全文
七、作业
1.朗读课文
2.识记生字
第二课时
一、指名读课文
二、自读课文，思考以下问题，然后讨论
三、识记生字，练习书写
漓：注意右半部的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。
四、指导背诵
五、作业
1.背诵课文
2.抄写字词
桂林山水桂林山水初一篇四
特级教师 王有声
一课，选自第十册教材中。这是一篇优美的散文。如果问学生“你最喜欢哪些课文”，许多人都会提到这一篇。它的几个特点是十分鲜明的。
首先，它给我们的印象是篇幅简短，内容充实。全文仅500字，是高年级教材中的短篇。别看文章短，内容却很充实，中间“漓江的水”和“桂林的山”那两个片断，读了使人有身临其境的感受。
在内容好的基础上，本篇中心表达得鲜明有力。“甲天下”，这是有口皆碑的。教材中歌颂中华大好河山主题的篇章很多。桂林一地，中外知名。读了这篇课文，“江山如此多骄”的自豪感，深入心底。
语言流畅、生动，这是本课又一特点。四个段落，十几个句子，说句句精彩，都不过分。学生读这篇，不用督促，课上课下书声琅琅，人人可以背诵。
二、教学要求
怎样教一篇课文，一方面要从教材本身出发，另一方面要考虑到本班学生的实际情况。教这个班，我是从一年级一直跟上来的。学生对我的教法是熟悉了的。课内各种动笔的练习，学生都接触过。这是确定要求、安排教学过程 的前提。
1.通过本课的学习，使学生了解中华江山的秀丽，使他们更加热爱伟大的祖国。
2.学习“翡（fěi）翠”、“嶙（lín）峋（xún）”等生字新词；复习修辞方法；读背全文。
3.结合片断学习，指导学生仿写“漓江的水”这样的片断。
三、教学过程
讲授本课，用三课时完成。
第一课时
由于全文篇幅不长，第一课时除学习生字新词、初读课文外，要拿出10分钟时间练习朗读和背诵。是的，许多该讲的东西还没讲，就采取先背下来再说的办法吧。
第二课时
（一）检查复习。
齐背一遍课文。
听写重要词语，指定二人（优等生、后进生各一名）到黑板前写。其他同学同时在本上练习。
观赏 仿佛 无瑕 翡翠 扩散
攀登 峰峦 罗列 屏障 竹笋
倒映 迷蒙 围绕 画卷 碧波
危峰兀立 怪石嶙峋
那名优等生都写对了，另一人“峦”字不会写，“览”字写得不规范。全班同学同桌互相校对一下。教师提问：“谁发现自己有错别字？”几个人举了手。请一人说说应该重视词语的书写。
（二）分析结构，归纳段意。
先默读，再议论。
接着，自己在本上拟提纲。
最后，集中讨论、归纳。
开头：我们来到了山水甲天下的桂林。
中间部分：
①漓江的水，静、清、绿。
②桂林的山，奇、秀、险。
结尾：船行江上，如在画中游。
对照提纲，齐读一遍课文。
（三）欣赏精彩片断。
先指名（二人）背诵这个片断。
漓江的水
我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
欣赏的重点：
1.内容充实，结构完整。
这是个独立性很强的片断，生动地描绘了漓江的美景。从结构看，三个句子各有不同的作用：第一句是“高高抬起”，说漓江的水比大海、西湖还美。但到底美在哪里，没具体写出。第二句是具体描写，从“静”、“清”、“绿”三个方面，生动地表达了漓江风光。第三句是动态观察，小船推波前行，才更能感受到漓江的美。
2.三个特点，排比得当。
这个片断写得这么好，与第二句三个特点的排比大有关系。描写一个事物，抓住它的三个特点写，既全面又具体。这里写漓江的美，连用“真静”、“真清”、“真绿”并列表达，收到很好效果。三个特点抓得这么准，作者是动了脑筋的。
3.语句生动，琅琅上口。
学生那么喜爱本课，与语言好这一条大有关系。“漓江的水”这个片断，三个句子各有特色，句句精彩。对比、排比和比喻等修辞方法的运用，产生了相当好的语言效果，读起来琅琅上口，韵味十足。
（四）课内练习。
1.摘录句子，注意写法：
人们都说：“甲天下。”
（这是引用的写法。）
……
2.拟出本课提纲。
3.抄写片断“漓江的水”。
（五）布置作业 。
读、背全文，组长检查汇报。
第三课时
（一）复习检查。
留出5分钟时间，让学生打开测验本，独立概括本课中心思想。
收本后，讨论一下，而使几个后进生也都能谈出“歌颂祖国的伟大”、“江山如此多骄”这方面的内容。
（二）指导学生写片断。
1.明确任务。
先听取“漓江的水”的背诵。
“同学们，你们喜欢这个片断吗？自己能不能也写这样一个片断呢？”
学生一听，不少人表现出畏难情绪。这个班，还是我从低年级一直带上来的呢！按说，学生对我这套“语文课内小练笔”教法很熟悉，写个片断不至于感到困难。然而，正因为他们多次练过写片断，才知道这次中间句的“三特点”不好抓，才表现出畏难。
2.出示范例。
大家兴趣很浓，静等着看老师的片断。
公园里的花
走进公园的花房，我简直惊呆了，眼前难道是仙境吗？这里的花真多啊，兰花、倒挂金钟、朱顶红、茉莉，奇花异草，应有尽有；这里的花真美啊，红的、黄的、白的、紫的，五颜六色，千姿百态，令人目不暇接；这里的花真香啊，米兰的清雅，月季的浓烈，香得叫人心醉。难怪许多人在这里拍照，美术学院的学生在这里画个不停呢。
读过这个片断，大家都笑了。
“你们笑什么呢？”
3.议论难点。
请两个学生到黑板前列出两个片断提纲：
“大家思考一下，这次片断练习要完成得好，学得像，关键在哪里？”
——“选材后，没把三个特点考虑好时，先别急着动笔写。”
教师根据大家议论，加以小结。
4.确定内容。
选材问题，本班学生已不感困难了。我的办法仍然是开“选材碰头会”——前排同桌二人回过头去，找后排二人，四人临时成组，由一人主持，以三两分钟时间议一下各自要选写的内容。
我退到窗角处，听那一组的议论。
组长一看，立即进行疏导：“好，电冰箱让给他，你呀，再想一样。”
第三个人思考一番，说：“那好吧，我写‘立交桥’。”
组长见四个人选写内容各不相同，便宣布“散会”。
我一看，各小组商量得差不多了。集中听几个组长说一下，心里有数了。近50人的班，全班选材有40多不重样的，千篇一律的问题不复存在。
5.动笔写。
四、作业 分析
这次练习，总成绩还可以。10几个人得“优”，我分别在某一句处画了红曲线，这是闪耀着智慧火花的地方。大多数学生写得一般，只能得“良”。还有五六人，只是堆出三个句子、中间句没归纳出三个特点。读起来，与“漓江的水”风马牛不相及。“师傅领进门”，对这几个学生说，我没领得动他们。怎么办呢？下次再领吧。
下面是四例优等作业 。
街头小菜站
我家胡同口外有个小菜站，每天早晚都有许多人到这里来买菜。这里的菜品种真齐全啊，芹菜、黄瓜、蒜苗、西红柿，货架上满满当当，应有尽有；这里的菜质量真新鲜啊，韭菜绿得发亮，菠菜没有黄叶，看上去就叫人喜欢；这里的菜价钱真便宜啊，有的菜摊乱要价，他这里从来不那样。难怪有不少顾客，从很远的地方到这不显眼的小菜站来买菜呢！
文贵出新，标新立异，这在学习作文中不算坏事。“静、清、绿”、“多、美、香”，三个特点不都各用一个字表示吗？这个片断里，他用“齐全、新鲜、便宜”两个字并列。他敢这样写，是动了脑筋的。
我的妈妈是个普通的劳动者，她有一双能干的手。妈妈的手真勤啊，屋子里乱糟糟时，妈妈一整理，该擦的擦，该洗的洗，很快就干净了；妈妈的手真巧啊，一团看起来很普通的玻璃丝，经妈妈的手一编织，一只可爱的小花鹿出现了；妈妈的手真热啊，不管街坊邻居有什么困难，她都能及时地把双手伸过去。和妈妈比，我的手不光长得小，我还要认真锻炼啊！
这个片断，选材很有新意。写“妈妈的手”，批改时我一看标题，就觉得新鲜。别人多写景色方面的内容，她却写了这个。当时，我立即按着稿纸不看，先考考自己。“一个女同志的手抓三个什么字写呢？”想了几分钟，只得到“勤”、“巧”两个字。看了她的作业 ，正是我没想到的第三个字“热”，写得好，有深度。妈妈的手勤与巧，那是看得见的外在的美。“热”这一点，表达了人物心灵的美。尾句和妈妈比手，也能给人留下印象。
五、教后小结
讲授本课，我有这样四点体会：
2.教师的“下水”文，深浅度要把握好。有时，学生感到任务不重。“下水”文的调子可以高一些，以提示他们写得好上加好；有时，学生有畏难情绪，“下水”文的调子可以低一些，以鼓励他们充满信心。这次备课时我选写“公园里的花”，三个特点“多、美、香”，很一般，就是这样考虑的。但课上学生读后，产生“噢，就这么回事，我也能写”的想法，这就够了。若“下水”文一味拔高，反而会吓着学生，效果适得其反。
3.对优等生，可以往深层指点。那个写“吃元宵”的学生，后来我和他面谈，进一步点拨了他。
“你很会写。不过，‘作文起步要真’，我讲的这个你还记得吧？”
——“王老师，我保证这是真的。不信，您给我奶奶挂个电话问问。”
他的脸一下子红了。
我拍拍他的肩头，说：“紧张什么，这正是你会写的表现！”
从生活真实到艺术真实，小学课堂上不必讲的。像这样的学生，学到一定程度，会悟而知之。这就是能力啊！
4.“选材碰头会”怎么开，怎么培养、引导，因不属本课正题，不可能细论。这一招很管用，习惯了，学生从中逐渐领悟到“作文得写别人不知道的事”，这样学下来，千篇一律的问题自然会得以克服。
桂林山水桂林山水初一篇五
2.有感情朗读课文
1.重点生字字形易错：裹、截、溢、燃、宛
2.理解文中重点句含义，感受夕照的迷人景象，培养热爱自然的情感。
1.范读课文，解题释意
当我们还沉醉在日出的伟大奇观的时候，如诗如画的夕照又显现在我们面前，我们就来看看作者是如何把它描绘出来！
2.板书课题
（《海上日出》是写景课文，这篇也是。从题目可以知道是描写夕阳的景象。）
3.范读课文（配乐）
1.检查生字掌握情况
请学生先讲学会了哪些生字，哪些字易错，应注意，哪些字音应注意。
字形：裹、橘、截、宛、溢、黎
字音：溜liū 溢yì
2.轻声读课文，联系上下文理解下列词语：
桂林山水桂林山水初一篇六
是一篇文质兼美的散文，它通过描绘桂林山水奇特的美，抒发了作者热爱祖国，赞美祖国的思想感情。
教学目标：
1.初读课文，了解课文内容。
2.学习课文1、2自然段，了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。
3.对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。
教学过程
一、导游式的入题
上课伊始，我便问学生：“谁知道广西什么地方最美？”学生们纷纷回答：“桂林。”我问：“你们去过桂林吗？”学生摇头。我紧接着问：“想去吗？”学生异口同声地说：“想！”我笑着说：“老师也没有去过，也很想去。听说那儿的山水格外美呢！”这节课，就让咱们一起从课文中去游览桂林的山水，好吗？”我随即板书课题。这种际导游式的入题，一下子就吸引住了学生。
二、理清层次，整体感知
1.用一句话说出各小节的内容；
2.用一句话说出全文的内容。
在学生回答问题时，我随机板书如下词句：
桂林山水甲天下
水、山
舟行碧波上，人在画中游
接着让学生从板书中领悟出文章的结构：总——分——总。至此，学生对课文胡了全面的了解。
三、多方诱导，引入情境
1.出示图画，初入情境
当学生对课文内容有了全面了解时，我出示了秀丽的桂林出水画。在学生一阵阵“啧啧”赞叹声中，我不失时机鼓励学生：“谁能用一句话把画面的内容说出来？”学生兴致勃勃，纷纷说出一串串妙语佳句：“桂林山水美如画”；“美啊，漓江水；秀啊，桂林山”；“桂林是人间的仙境”……此时，学生的心海已掀起了微波。
2.启发鉴赏，渐入意境
接着出示改动句子：
①漓江的水很静很静，漓江的水很清很清，漓江的水很绿很绿。
②漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水又很清，可以看见江底的沙石；这里的水也很绿，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。
学生在经过咀嚼品味后，认为此句虽写出了漓江水的特点，但它不如原句优美有气势，不如原句读得琅琅上口。这样，在领略桂林山水美丽的同时，还让学生领略到了祖国的语言文字美。
3.指导朗读，进入情境
古人云：“读书百遍，其义自见。”在教学中，我分别采用了听读、引读、齐读、个人读等多种形式的朗读。学生在反复吟咏中边读边思，既读出了内涵，又读出了外蕴；既陶冶了情感，又启迪了心智。当学生感情即将进入高潮时，我播放了一段悠扬的钢琴曲，学生们开始三分钟“遐想旅游”，同时我作“导游”：“各位游客，我们已经到达目的地广西桂林。展现在你面前的是绚丽如画的桂林风光。来吧，让我们荡舟漓江，尽情地去欣赏吧！”学生仿佛完全沉醉在如诗如画的风光中。听听他们的感受吧：“我如同看见鱼儿在江底快活地游来游去”；“我已经置身在美丽的画卷中”；“我听见游人不绝的赞叹”……至此，学生已掀起了感情的狂澜，完全进入了仙山瑶池般的美妙境界。
四、言简意深的结尾
桂林山水桂林山水初一篇七
一、教学目的
2.有感情朗读课文
二、教学重点、难点
1.重点生字字形易错：裹、截、溢、燃、宛
2.理解文中重点句含义，感受夕照的迷人景象，培养热爱自然的情感。
三、教学过程
（一）初读课文，检查预习
1.范读课文，解题释意
当我们还沉醉在日出的伟大奇观的时候，如诗如画的夕照又显现在我们面前，我们就来看看作者是如何把它描绘出来！
2.板书课题
（《海上日出》是写景课文，这篇也是。从题目可以知道是描写夕阳的景象。）
3.范读课文（配乐）
（二）按预习要求预习
（三）检查预习情况
1.检查生字掌握情况
请学生先讲学会了哪些生字，哪些字易错，应注意，哪些字音应注意。
字形：裹、橘、截、宛、溢、黎
字音：溜liū 溢yì
2.轻声读课文，联系上下文理解下列词语：
桂林山水桂林山水初一篇八
1.通过读、理解欣赏文句的语言美。
2.通过电脑多媒体提供的画面感受大自然的景色美。
3.通过读、品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。
4.体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。
（一）首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情——图景”相结合。
（二）抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。
（三）通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。
理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。
多媒体教学软件一个。
1、初读课文，划出生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。
2、了解课文大意，围绕课题划分段落。
3、初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。
4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。
（一）放桂林山水的图片投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。
2.你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？（老师用“赞叹——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？让你好象走入仙境一般。）
3.老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照老师的方法赞一赞桂林山水。
（二）板题，读题。想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的？（先写水，再写山，山水相融。）
（三）初学课文。出示自习提纲：
1.自由读全文，边读边在不理解的词上作“？”记号，在重要的词上标作“△”。
2.看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。
3.提出你不明白的地方。
（四）汇报自习情况。全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。
（五）师生讨论后小结：
1.初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写）
（六）质疑：提出你不明白的地方。（别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“——”和“？”记号。）
1.能用一二句话，赞叹优美的画面。
2.通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。
3.进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。
4.学生能掌握“赞赏——描述”的句式。
（一）、理解第一段，随文入景。
2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。）
3.读第一段。进一步启发谈话（播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！）
（二）、理解第二段，依图学文，读文披情。
（1）漓江的水真静啊！
（2）漓江的水真清啊！
（3）漓江的水真绿啊！）
2.桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！
3.我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）
4.先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语）
5.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。
（1）漓江的水真静啊！
（2）漓江的水好静啊！
（3）漓江的水很静啊！
以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说——非常非常，多么。
7.读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。
（三）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。
（用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。）
1.读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……）
3.老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。
4.师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动。
5.在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。
（四）进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏”呢？
1.出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞赏——描述”。
老师出示：漓江的水真（ ）啊！（ ）得……
▲拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。
▲拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像……
▲拟定学生3：我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真好听……
▲拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……
▲ 拟定学生2：漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服。
▲ 播放多媒体软件：一幅“象山图”出现，再出现文字和声音：漓江的水真甜啊！
（六）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。
1.想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品味佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。）
3.老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。
4.将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。）
5.按“赞赏——描述”引读。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。
{ 边读边出示多媒体软件：出现三幅图，分别再现文字和声音：
（1）桂林的山真奇啊！
（2）桂林的山真秀啊！
（3）桂林的山真险啊！}
6.创设情景，玩赏佳景。
（1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景。
▲拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。
（4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精美的画卷；你是否拿出你的录象机，拍下这连绵不断的画卷。
▲拟定学生1：桂林的山真险啊，好象就要倒下……
▲拟定学生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄……
（6）老师出示“形态万千”、“奇峰罗列”、“怪石嶙峋”请拿出你们的画板来吧？选一个画出来，带回去作个纪念。
（七）小结写作方法：
2.作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水。为什么不一开始就写“水”，而要写大海和西湖的水？什么写“山”时，要先写泰山和香山？（这里用对比的方法，更突出了桂林山水的特点。）
1.继续学习第四段，进一步体会桂林山和水合一的天然美景。
2.总结全文，读背第二段，品味桂林山水的美。
3.读背第三段。
（一）学习第四段。
2.出示图，理解：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒影着这样的山”这样的山，指什么样的山，这样的水是怎么样的水？回忆上一节课讲的内容。
4.齐读：这真是“舟行碧波上，人在画中游”
5.通过图来指导朗读，并熟读成诵。
（二）总结全文。
1.人们说“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感觉如何？
2.课文先由所闻桂林山水甲天下，便亲自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美誉。先玩赏漓江的水，再玩赏桂林的山，最后，从山水合起来欣赏，的确好象进入仙境一般。
3.播放多媒体软件：出现桂林山水的图片，出现文字和声音：桂林的山山水水多么令人神往啊！让我们拍摄下这些美景吧，让我们用手中的彩笔，画下这一幅幅美丽的画卷吧！