语文多媒体教学心得体会大全（15篇）

总结让我们能够更好地认识自己，在思考和总结的过程中，我们才能发现自身的优势和不足。如果你对写心得体会感兴趣，不妨读一读以下的范文，或许能给你一些灵感和启示。

语文多媒体教学心得体会大全（15篇）

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语文多媒体教学心得体会大全（15篇）篇一

20xx年9月23日至25日，我有幸参加了20xx年农村义务教育薄弱学校改造计划——多媒体设备项目人员培训，通过为期三天对《项目建设与管理》、《多媒体技术理论和应用方法》、《多媒体教育资源开发与利用》等三个模块的学习，结合自身的工作性质和环境，我深刻认识到农村中学对多媒体设备和多媒体教育资源的使用和推广确实有待提高，这次培训让我受益匪浅。下面就本次培训谈一谈我的心得体会：

农村中小学远程教育项目的建设是决定农村中小学未来走向的关键因素，现代的农村中小学，虽然大多数已准备配备模式二、模式三，但对其管理和对多媒体教育资源的摄取和使用却是一项艰巨的任务。让多媒体设备能发挥起最大限度的作用，是我们农村中小学目前急需解决的问题，也是我们农村义务教育将面临的长久性问题，农村远教项目建设，能为我们提供一个与现代化教育接轨的平台，能让学生走出传统教育模式，让学生能够在丰富多彩的教育资源中了解当今社会和自己的人生轨迹。

的办公软件操作都有问题，更不要说是利用多媒体教学资源，所以我个人觉得，要提高和加强多媒体教育资源的开发和利用，首先是要给学校提供足够的教学设备，其次，还要加强教师的自身信息技术修养，提高教师的信息技术能力，让教师首先掌握多媒体教育资源，然后才能将其应用的具体教学中，只要我们教师能够把多媒体教育资源广泛推广开来，学生会在耳濡目染中逐渐适应和学会对多媒体教育资源的.学习。当然，这也是我们信息技术教师的任务之一，培训好教师的信息技术能力，让多媒体教育资源能够早日在农村中学普及开来，是我们目前农村中学教育的重要目标。

也有利于学生充分发挥学习主体的作用，学生会表现出更多的参与和协作、活力和凝聚力。尽管交互式电子白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，具有技术集成高、资源整合强、交互功能好等优势，以及亲近师生、易于实现传统与创新的结合、适应多种教学结构与模式和各类学科课程的日常教学等特征，但基于交互式电子白板的课堂教学成功与否归根结底取决于教师的教学设计和教学实践，取决于师生的课堂教学活动与协作。因此，要加强教师的培训和教研活动，加强教师的学科素养、教育学及学科教学法素养以及信息技术素养的能力培养和专业发展。在教师专业发展领域，交互式电子白板为教师培训和教研活动同样提供了一种强有力的平台、环境和工具。

通过这次培训，我认识到新技术在教育教学中的应用，不仅能够提高教师整合课堂教学的能力和水平，还能够提高课堂教学的实例效性。教师不再像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和网络，等电教设施开展教学。所以这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式，而构建出适应信息社会的新型教学模式来。我深深的体会到了信息技术与各学科的密切联系，信息技术今后将成为教师教学和学生学习的重要工具。在新课程改革的形势下，未来教育应溶入先进的教学理念与最新的信息技术，致力于信息技术在课堂上的有效应用，提高课堂教学效果，冲击着传统教学模式。

培训内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。经过培。

训，我不仅理解了多媒体远程教学设备的使用与维护，还掌握了信息资源的获取方法、处理方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识。经过这次培训，我掌握了多媒体远程教学设备的实用技巧，更深刻地体会到合理地使用多媒体设备给课堂带来的高效便捷，在今后工作中，我将结合自身工作要求用心专研，充分利用信息，技术手段，服务课堂教学，尽快优化教学过程提高课堂教学质量。

20xx年9月25日。

语文多媒体教学心得体会大全（15篇）篇二

随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学已逐渐被广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它可使形、声、色浑然一体。把一些传统教学手段无法表现的复杂的过程、一些不易观察和捕捉的现象、一些无法现场呈现的场景，都真实、鲜活的呈现在课堂上，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高教学的效果。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。

1、创设情境，增强了语文课的教学效果。多媒体的使用可以创设情境。多媒体技术集文本、声音、图像、动画、视频影像于一体，使语文课中的抽象文字变得有声有色，有情有义，在“情境中教学”，可以诱发情感，促进感知，营造一种积极和谐的学习氛围，使学生不自觉地进入情景之中，从而增强语文课的教学效果。例如，学习《斑羚飞渡》，为了让学生能理解那震撼人心，惊天动地的飞渡，我在如诉如泣的音乐中，一边播放细雨中马岭河峡谷如画的风景，一边导入：假如你的心足够宁静，你就可以听到这支歌曲中的男孩和父母在梦中亲昵的话语；假如你的眼足够敏锐，你就可以捕捉到男孩失去双亲的忧伤的眼神；假如你的情感足够丰富，你就可以感受到这支歌中流淌的真情！因为在这支好歌曲背后，有一个震撼人心的故事。……而就在悲剧发生的时候，在生和死的瞬间，潘天奇和他年轻的妻子，却不约而同地用双手托起了自己年仅两岁半的儿子，用惊人的毅力换来了孩子的重生。后来歌手韩红收养了这个孩子，还为他创作了这首《天亮了》。当韩红《天亮了》的歌声在故事结束时响起来，课堂上安静得令人窒息，震撼和悲伤的气氛让我难忘，学生被精美的画面、动听的音乐与感人的语音所征服，陶醉于情与景的交融之中，为课文引入动物的爱也毫不逊色创设了极好的情境。

2、内容丰富，能激发学生的学习兴趣。传统的语文教学中教师传授给学生的是静止的言语符号，不能达到充分的感官刺激，不能充分发挥学生的积极性、主动性，而多媒体技术恰恰能弥补这个缺点，它使语文教学变得丰富多彩，各种图片，课件、光盘广泛应用，使语文教学不再是学生被动地接受教师的符号信息，而是学生在教师的指导下主动地向资源去获取知识。语文教学不只是培养学生能认识几个字，写出几篇像样的文章，也要通过课堂教学，使学生感受、体验文章的魅力，揣摩文学作品的独特艺术语言，领悟文学作品特有的艺术价值，体味圣者的智慧和创造力。我在《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》一文的教学中使用多媒体手段，用大屏幕播放电脑模拟的圆明园美仑美奂的一组画面，再对比今天的残垣断壁，播放《火烧圆明园》的视频。学生对人类文明的爱，对英法强盗的罪恶的痛恨之情顿生，体会到了雨果作为一个法国人，一个有良知的作家的正直和伟大。

3、形式新颖，加强了师生之间的互动。教师和学生可以利用多媒体技术进行与所学内容相关的相互交流，可以是学生与学生之间进行交流，也可以是教师与学生的交流，也可以是学生与媒体的交流。如在讲《罗卜泊，消失的抚仙湖》一文时会涉及到我国的水资源情况，我省的水资源情况，我市的水资源情况，那么我提出问题：“我国、我省、我市的水资源情况如何？”学生可以到网上查找答案，也可以进行在线交流，也可以发电子邮件求教等等，然后汇总，制定答案，回答教师的提问。这样不仅使学习的过程不再枯燥乏味，也充分调动了学生的学习积极性、主动性，增强了学生的认知，课堂教学效果也会大大提高。

一、单向的信息传递形式变为多元、多向传递形式。课堂教学模式绝不再局限于语文教师的讲解、灌输，学生的接受与服从，而成为学生与教师、学生与学生、师生与媒体之间的交互活动，课堂教学得以优化，教学效率得以提高。

1、不要被多媒体牵着走。很多老师的多媒体课件中的教学步骤是预先制作好的，在课堂教学过程中，教师根据课件的预设一步一步牵着学生的鼻子走。从复习、引入、新授到练习，全部通过课件一层一层、一环一环地显示，学生本应逐步讨论、逐步思考的知识点问题，都被一次性展示出来，答案映然而出。虽然课件的界面制作得很漂亮、技术含量很高、容量也很大，但由于在课件中没有突出重点、难点知识，加之学生没有时间思考、巩固，最后必然没有达到预期的教学效果。

2、不要喧宾夺主。在一些语文公开课上，经常看到有些教师为了课件而课件，勉强地把一些貌似与课文有关，实则无关的内容堆积到计算机上，使得一节课几乎全是播放演示，学生只是观看，而没有时间思考，这样的课堂教学效果可想而知。

3、根据实际需要作选择。不是每一种课都需要使用多媒体辅助课堂教学的，我们应该根据需要来选择用与不用，它作为一种工具，要做我们教学中的催化剂。但如果我们一个苹果，一个篮球都要用课件、图片来展示的话，那就画蛇添足了。运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，他是现代科技给我们教师的一把利剑，但我们不能盲目使用。我们要将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，合理地、科学地开发和使用多媒体课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目的，充分体现多媒体辅助教学的优势，从而实现教育的信息化、现代化。

语文教学中用思维导图，最基本的可以利用对文章内容结构的理解，形成结构图，用我的话来说就是关键词的结构图（也是思维导图的形式）。通过对结构的挖掘，加强对文章内容的理解和分析，也是主动学习的一个好方法。对于学生来说会找出不同的关键词，形成不同的结构图，这对学生的逻辑分析能力也是有很大提高的，最后大家一起分享各自的结构图，也是思想的一种碰撞！

多媒体辅助教学具有图文并茂、声形相应、动静成趣、赏心悦目、寓教于乐、化抽象为具体、调动多种感官协同参与、拓宽学生知识渠道、加大课堂教学容量、提高教学效率等主要优势。多媒体在语文教学中的运用，对提高语文课堂教学的效率，全方位培养学生语文基本素质，有着极其重要的作用。

多媒体是语文课堂浓厚氛围的营造者。

中学语文教材的文学作品大多是文质兼美，具有很强的可读性和鉴赏性的美文。多媒体的介入，突破了时空的界限，能将文字、图片、声音和动画综合直观地展现出来，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进愉悦轻松的学习环境中，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围。也能将课文中一些凭空难以理解的现象以动画的形式展现出来，给学生提供具体的形象，充分调动他们的视觉、听觉等多种感官，使他们充分感知事物。

（一）培养学生的审美能力，让语文课堂“活起来”。

多媒体教学以它丰富的多媒体形式---声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度的调动了学生的视觉感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥与乏味，给语文教学注入新的活力，其最突出的一点就是对审美能力的补足。

设计精美的界面，古朴典雅的音乐，往往营造出浓郁的中国文化的氛围，烘托出良好的学习气氛，这是传统教学无法做到的。

本人在教《背影》一课时，精心设计了这样的新课导入：伴随着优美动听的音乐，先是《游子吟》一诗缓慢映入，然后是我设计的“教师寄语”，同学们：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。世间的情千万种，只有爱最崇高：世间的情千万种，只有爱最崇高：世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。这样先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。

(二)增加了语文的兴趣，激发学生的学习兴趣。

形象、生动的画面、妙趣横生的插图、好听的音乐，很大程度上增加了学习的趣味性，能够激发起学生的学习兴趣，使学习过程变得不再枯燥、乏味。

（三）展示丰富的课文资料，使重点、难点更清晰。

在语文教学中，常常要提供许多背景材料，多媒体可以大容量、高速、省时地提供背景材料，而且提供的时机比较自由灵活。例如，阅读教学中涉及到的作家、写作背景、前人评论等等，可以在必要的时间很方便的提供给学生。

（1）在课堂教学中使用的次数不要太多，时间不要太长，俗话说“兵不在多，而在精”。这句话用在多媒体教学上最为恰当，因此在选材上应适时、适量、适度，切忌过多过滥。（2）在教学中不要过分强调多媒体的作用而使之成为程式化，认为教师是一个机器的操作者，任何先进的教学手段都是通过人类操作控制的，都是处于辅助地位，教师的讲解在过去、现在和未来都是教学的灵魂，是任何教学手段都不能替代的。教师可以利用多媒体充分引导学生的学习思维，组织以学生为主体的主动式课堂教学模式，避免多媒体的广泛应用使教学过程表现为程式化。

巧用白板功能突破重难点。

白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，是一种新型教学手段，相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果显著，色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等教学功能，能极大地吸引以兴趣为先的学生的注意力，往往可以在教学中更加突现出重点难点，使学生能够更加关注重点、难点，从而将重点、难点逐一突破，有助于学生更好地理解感悟文章。例如：在教学《老人与海鸥》时，我巧妙地运用了电子白板的标注、探照镜、拉幕等功能将知识进行重点部分的强调，这些手段及功能地运用有效地引起学生对所需要关注点的注意，从而引起学生的深深思考，学生对于这些重点部分的理解也会更加深入。

化静为动活跃课堂气氛。

中学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，而抽象思维的发展在很大程度上需要借助于形象思维。运用电子白板，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，通过形象生动的画面把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，点燃思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。

如在讲授《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文时，首先运用电子白板中的画图功能，出示世界各地名胜的图片和相应国家的名称：希腊帕特农神庙、埃及金字塔、罗马竞技场、巴黎圣母院。在学生欣赏了图片之后，让他们上台以连线的方式将这些名胜与所属的国家连接起来。学生通过自主连线，了解世界各地的名胜，学习兴趣被彻底激发。接着我再出示多个生字词，运用探照灯功能，让学生逐个读。通过这样的教学方式，能使学生对生字词的读音反复认读，极具针对性。还可运用白板中的放大功能进行多音字教学，随着字形和读音的直观呈现，学生对字词的掌握也就更加牢固了。

恰当运用电子白板，能使原本枯燥的字词学习变得新颖有趣，通过创设教学情境，加强对学生的感官刺激，有利于进一步提高学生学习的积极性和主动性，使整个学习过程趣味盎然，学生自然爱学、乐学，乐在其中，真正让课堂气氛活跃起来。

交互式电子白板作为当前新的现代教育技术手段逐渐走进课堂，它在功能上继承了黑板和“计算机+投影仪”等教育设备所拥有的功能，以人机交互和丰富的学习资源等优势，改变了课堂的教学方式，为学生提供了更为丰富的学习资源，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化语文课堂教学提供了不可多得的工具。

在传统课堂上，由于教具、方法和手段等教学环境的限制，语文教学中的一些抽象思维难以生动有效地传达给学生，课堂往往缺乏协作互动，学生主体地位不能充分体现，集体智慧不能充分共享。这些都不利于提高教学效果，限制了学生动手能力、合作能力和创新精神的培养。在有了交互式电子白板之后，我们适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的语文内容形象化、清晰化，使语文知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以大大激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃并参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；还可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学中需要合理应用。

一、优化课堂情境激发学习兴趣。

心理学研究表明,“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。在教学活动中灵活有效地运用电教手段，恰当巧妙地创造一种直观形象的情景导入，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣和求知欲望，为教学的成功打下基础。以往的电教手段所实现的教学效果不是视频就是音乐，样式很单一。交互式电子白板这一新兴产品，让情境创设显得更加生动和多样，它除了视频链接、音乐播放外，还有许多更强大的功能，比如聚光灯、遮罩、透镜等将形、色、声、光、影等元素融合在一起，使情境创设更加形象化，更有感染力，调动了学生的各种感官，大大激发学生学习的兴趣，促使他们发挥学习主动性与积极性，主动参与到学习活动中。一直以来，广大语文教师都在努力探索，以求能通过有效途径去创设好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随语文学习的整个过程。

例如在运用白板教学《老人与海鸥》一文时就运用白板技术在课堂教学中引入了图片、录象、音乐等手段，为学生理解感悟文章创设了良好的氛围，当体会老人喂海鸥时，我通过一段录象让孩子仿佛亲临现场，带给学生的是一种震撼，而当孩子感受海鸥送老人时，则通过悲情的音乐引起了孩子感情上的共鸣，令学生潸然泪下，不同的情境的创设都给孩子们对于文章的感悟带来了极大的帮助。

二、巧用白板功能突破重难点。

白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，是一种新型教学手段，相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果显著，色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等教学功能，能极大地吸引以兴趣为先的学生的注意力，往往可以在教学中更加突现出重点难点，使学生能够更加关注重点、难点，从而将重点、难点逐一突破，有助于学生更好地理解感悟文章。例如：在教学《老人与海鸥》时，我巧妙地运用了电子白板的标注、探照镜、拉幕等功能将知识进行重点部分的强调，这些手段及功能地运用有效地引起学生对所需要关注点的注意，从而引起学生的深深思考，学生对于这些重点部分的理解也会更加深入。

三、化静为动活跃课堂气氛。

中学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，而抽象思维的发展在很大程度上需要借助于形象思维。运用电子白板，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，通过形象生动的画面把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，点燃思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。

如在讲授《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文时，首先运用电子白板中的画图功能，出示世界各地名胜的图片和相应国家的名称：希腊帕特农神庙、埃及金字塔、罗马竞技场、巴黎圣母院。在学生欣赏了图片之后，让他们上台以连线的方式将这些名胜与所属的国家连接起来。学生通过自主连线，了解世界各地的名胜，学习兴趣被彻底激发。接着我再出示多个生字词，运用探照灯功能，让学生逐个读。通过这样的教学方式，能使学生对生字词的读音反复认读，极具针对性。还可运用白板中的放大功能进行多音字教学，随着字形和读音的直观呈现，学生对字词的掌握也就更加牢固了。

恰当运用电子白板，能使原本枯燥的字词学习变得新颖有趣，通过创设教学情境，加强对学生的感官刺激，有利于进一步提高学生学习的积极性和主动性，使整个学习过程趣味盎然，学生自然爱学、乐学，乐在其中，真正让课堂气氛活跃起来。

四、改变评价方式，促进主动发展。

新课程标准要求教师重视对学生学习评价的改革，以过程评价为主。在课堂上教师利用交互白板的优势，对学生的学习和练习做出正确的判断，如用学生喜欢的卡通人物评价、用声音评价、用笑脸评价、用展开的花朵评价、用五颜六色的礼花评价等。有的用一段精彩的动画片作为对学生学习获得成功的奖励。友好的人机交互方式，可以让学生及时的了解自己的情况，达到自我反馈的目的。教学评价展现开放性，学生在鼓励和赞扬声中真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦，这些都让学生产生积极向上的动力，体验成功的乐趣，树立学习的信心，检验和改进生的学习和教师的教学，完善教学过程，从而有效促进学生发展。

实践证明，交互式电子白板给我们提供了一个丰富的资源平台，给我们的课堂教学注入了新的活力，可以说是做到了图文并茂、音形兼备，有助于学生对语文教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，极大提升了课堂的教学质量。但是，我们也应该清醒地认识到，交互式电子白板始终是为教学设计和学习者的学习服务的。只有理性地使用才是智慧的教学模式。

语文多媒体教学心得体会大全（15篇）篇三

多媒体教学手段在语文学科中的运用现状及对策。

随着现代科技的飞速发展，多媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度渗透到教育（－上网第一站35d1教育网）领域。这一新技术在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用。为此，一些地区、一些学校、一些教师对多媒体手段推崇备至，甚至将现代教学手段的运用列为评课标准之一。应该说，以积极的姿态看待一新生事物是无可厚非的，但如不顾实际，任意“拔高”多媒体技术在课堂教学中的地位和作用，势必会带来一些负面影响。

一、为用而用。在这种课堂上，教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，将多媒体这一新式武器拖进课堂。有位教师在教学《致橡树》时，将梁祝中的《化蝶》一曲引入了课堂。尽管《化蝶》与《致橡树》都涉及爱情这一相同的题材，但《致橡树》重在表现一种现代爱情观，即木棉（女性）在橡树（男性）面前的独立和自尊；而缠绵悱恻的一曲《化蝶》则表现了古人在追求自由爱情而不得那种无奈和伤感，细细比较，两者相去甚远。再如，一位教师在教学《我的空中楼阁》时，请美术教师画了大量意在表现“空中楼阁”独特意境的图片。然而图片有限的表现力与文字提供给读者的无限想象空间的强烈反差只能引起学生的不满。教学实际中，这样的例子并不少见，教师往往出于狭隘的功利主义，以多媒体手段的运用来迎合某些已走入形式主义泥淖的评课标准，而全然不顾所选乐曲是否与课文的主题合拍，所用图片否能帮助学生进一步理解课文。这种拉郎配式的硬用，只能使课堂徒增无效信息，干扰了学生的注意力，不仅不能辅助教学，反而会影响课堂教学的效率。

二、盲目“拿来”。目前，真正能利用计算机制作课件上课的语文老师并不多。在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，怎么办？当然是“不管三七二十一，拿来”。现在市场上、互联网上课件颇多，有心者自然可手到拿来。平心而论，在多媒体辅助教学起步的初级阶段，能主动拿来，总归是值得肯定的。问题的关键是有些教师对课件的制作缺乏必要的认识。我们应该认识到一个成功的课件是制作者在深入钻研教材，认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，因此，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格、以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的.。教学中对象不同、地区不同、学校不同、教师不同，甚至班级不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。

三、以辅代主。多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，只能是发挥教师主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。但在实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应由教师对学生活动作出的反应也由电脑代劳了，从而造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的局面。

曾听过一堂高三复习课，内容是病句的辨析与修改。教师在课件制作时，将掌声与叹息声都作了“精心的安排”，每当学生改对或改错一个病句，电脑即出示掌声或叹息声。且不论如此周密的设计是否必要，单就面对的高三学生而言，这样的设计是否显得有点矫揉造作、哗众取宠。多媒体教学手段只能是一种辅助手段，即使电脑有极强的智能性，即使是面对交互性极强的网络教学，机械僵硬和冷冰冰的人机对话也不能取代师生交流。因为，教学过程是个十分复杂、微妙的过程，教师的一个手势、一次微笑、一句赞语对学生来说，都是不可缺少的体态语，对提高教学效果有着不容忽视的作用。

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语文多媒体教学心得体会大全（15篇）篇四

多媒体电化教学是现代化教学手段在教学实践中的应用。多媒体包括声、光、图形多种教学手段和途径。其特点是直观、生动、形象。运用多媒体电教手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。

一、绪论课。

无论是无机化学或有机化学等基础化学课程的绪论课，一般都要介绍学科研究对象、学科发展简史、学科特点、物质分类、学习方法及本学科在国民经济中的地位和作用。其教学目的，不仅应使学生对本学科有一个大致了解，而且要激发起学生浓厚的学习兴趣。众所周知，学生的学习动机，尤其是内部动机，是学习自觉性的强大动力。学习自觉性强的学生，对学习和工作富有事业心和社会责任感。这表现在他们具有克服学习过程中遇到的各种困难，力求尽善尽美地把事情做好的'品质。有了正确的学习动机，即使对这门学科原先不感兴趣的同学，也会因认识到掌握这门学科是一种不容推卸的责任，而会运用意志努力自觉地把它学好，并在学习过程中逐渐培养学习兴趣。上好绪论课，对于帮助学生树立良好的内部动机，有着很重要的作用。过去教诸论课，一般由教师满堂灌，夸夸其谈地将自己所教专业作一番描绘，虽然这也能收到一定效果，但终不能改变学生的被动状态。现在运用电教手段，教学就直观、生动多了。

例如，为了让学生深刻认识学习化学的重要性，我便在教学中利用录像带，精选了与学生所学专业有关的我国最先进的化学工业、本地区化工工业和化工发展简史，以及对我国和我地区未来化学工业的展望等系列的内容让学生观看，同时教师进行有目有有重点地讲解和引导。这样，学生一般都会被屏幕上丰富的彩色画面和生动的内容所吸引，也会被未来化工的发展远景所激励。在充分直观的基础上，最后教师只需化上十几分钟，大致介绍本学科的学习内容、学习要求和学习方法，就可以取得事半功倍的效果。

二、物质性质课。

物质性质课，要求学生牢固掌握物质性质、典型反应的基础知识，从理论上和实验的角度，全面了解无机物质或有机物质的化学性质、实验制备等。这种课型可以采用各种直观、电化手段，如挂图、幻灯、投影（胶片和演示）、录相带、计算机辅助教学，也可将一些反应速度较快，有颜色变化的演示实验，改试管实验为培养皿实验并投影至屏幕上；将一些制备、性质、检验等系列实验，通过制作，利用计算机屏幕表演仪器拆装过程、实验方法和观察现象等。条件不允许的话，则可将系列实验过程制成活动胶片或幻灯片，其它有关实验室规则、安全保护措施、实验注意事项等，则充分运用录相片进行教学。

三、化学理论课。

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语文多媒体教学心得体会大全（15篇）篇五

还可以帮助突破教学难点，提高教学的灵活性。因此，我觉得运用多媒体教学来优化教育活动势在必行。一、多媒体教学的运用符合幼儿的认知特点。

看电视是一项幼儿喜爱的活动，我们经常可以看到这样的情景：上课前或活动中，老师只要说一声：“下面要请小朋友看电视了！”活动室里就会很快安静下来，小朋友也会很自然地瞪大眼睛，挺直身体坐好，等待老师把电视打开。多媒体教学就相当于播放电视片。在幼儿时期，幼儿的无意注意和无意识记都占优势，电视画面鲜明生动、活动多变、刺激强烈，很容易引起幼儿的注意和被识记。心理研究表明：如果能将识记任务和幼儿感兴趣的活动联系在一起，那么识记的积极性和有意性会明显提高，识记效果也更好。而且镜头中推、拉、特写、定格、慢进等等手段的运用可使原来细微的、看不清的或被幼儿忽略的地方，变得清晰、醒目，便于幼儿观察和记忆。幼儿期的思维主要借助于具体形象来进行的，而不是以概念判断推理来进行。抽象单调的说教幼儿不仅不易理解，而且容易疲劳，最终影响教育效果。而多媒体教学能将较为抽象的道理或要求，借助画面表达出来，非常具体。例如：在对幼儿进行热爱“国旗”的教育中，“尊敬国旗”对幼儿来说比较抽象，难于理解。光凭我们老师用嘴巴讲解于事无补。于是我们就选用了《升国旗》的电视教学片，让幼儿通过画面来具体感知画面的内容。

让他们通过观看镜头，从而知道画面上的人是怎么做的？他们为什么要这样做？使幼儿很快理解到小朋友也应该象他们一样尊敬国旗。

又如：在绘画《戏水》教学活动中，我们设计了这样一个可视、可动的活动画面：当画面上出现了各种各样的人的游泳姿态，以及沙滩的美丽景色时，孩子们的情绪高涨。马上联想到自己在夏天去游泳时的场面。

在直观图片的影响下，幼儿看了以后兴趣倍增，他们好象觉得亲身来到了沙滩上一样。实际操作时，他们迅速地、创造性地画出了各种戏水图。真是栩栩如生，充满童趣。二、形象生动的课件感染力强，能激起幼儿强烈的兴趣，扩大幼儿的认识范围。多媒体课件不仅有鲜艳的色彩、生动的形象，而且还配有悦耳的音乐和富有感染力的音响，可以说是集形、声、色为一体，幼儿可以边听、边看、边娱、边想，极易产生相应的情绪体验。幼儿认识世界是从认识周围的事物开始的。

幼儿教育的花草树木、家乡的这些内容可以名胜建筑、风土人情都是幼儿园教育活动的重要内容。通过观察和参观、游戏和故事等形式进行。但是，现在的小朋友，他们的求知欲望并不满足于认识周围的事物。

语文多媒体教学心得体会大全（15篇）篇六

多媒体电化教学是现代化教学手段在教学实践中的应用。多媒体包括声、光、图形多种教学手段和途径。其特点是直观、生动、形象。运用多媒体电教手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。

一、绪论课。

无论是无机化学或有机化学等基础化学课程的绪论课，一般都要介绍学科研究对象、学科发展简史、学科特点、物质分类、学习方法及本学科在国民经济中的地位和作用。其教学目的，不仅应使学生对本学科有一个大致了解，而且要激发起学生浓厚的学习兴趣。众所周知，学生的学习动机，尤其是内部动机，是学习自觉性的强大动力。学习自觉性强的学生，对学习和工作富有事业心和社会责任感。这表现在他们具有克服学习过程中遇到的各种困难，力求尽善尽美地把事情做好的品质。有了正确的学习动机，即使对这门学科原先不感兴趣的同学，也会因认识到掌握这门学科是一种不容推卸的责任，而会运用意志努力自觉地把它学好，并在学习过程中逐渐培养学习兴趣。上好绪论课，对于帮助学生树立良好的内部动机，有着很重要的作用。过去教诸论课，一般由教师满堂灌，夸夸其谈地将自己所教专业作一番描绘，虽然这也能收到一定效果，但终不能改变学生的被动状态。现在运用电教手段，教学就直观、生动多了。

例如，为了让学生深刻认识学习化学的重要性，我便在教学中利用录像带，精选了与学生所学专业有关的我国最先进的化学工业、本地区化工工业和化工发展简史，以及对我国和我地区未来化学工业的展望等系列的内容让学生观看，同时教师进行有目有有重点地讲解和引导。这样，学生一般都会被屏幕上丰富的彩色画面和生动的内容所吸引，也会被未来化工的发展远景所激励。在充分直观的基础上，最后教师只需化上十几分钟，大致介绍本学科的学习内容、学习要求和学习方法，就可以取得事半功倍的'效果。

二、物质性质课。

物质性质课，要求学生牢固掌握物质性质、典型反应的基础知识，从理论上和实验的角度，全面了解无机物质或有机物质的化学性质、实验制备等。这种课型可以采用各种直观、电化手段，如挂图、幻灯、投影（胶片和演示）、录相带、计算机辅助教学，也可将一些反应速度较快，有颜色变化的演示实验，改试管实验为培养皿实验并投影至屏幕上；将一些制备、性质、检验等系列实验，通过制作，利用计算机屏幕表演仪器拆装过程、实验方法和观察现象等。条件不允许的话，则可将系列实验过程制成活动胶片或幻灯片，其它有关实验室规则、安全保护措施、实验注意事项等，则充分运用录相片进行教学。

三、化学理论课。

化学理论揭示物质及其变化的实质、量的变化。这些都是高度抽象、概括的知识，学生较难理解。对此，教师必须充分采用富有形象性、启发性的教学方法，引导学生化难为易，帮助学生从感性认识上升到理性认识。为此，教学化学基本理论知识、有机化学反应历程和机理等，多采用挂图、投影胶片方式。一般将常见的有机物质分子空间立体结构和同分异构体结构，制作成挂图，让学生常看常见，渐成习惯，并慢慢建立空间思维方法；还可将系统的轨道理论，制作成系列胶片，让学生在教师的简洁，明了的讲解过程中，理解抽象的理论知识。

理论课教学示例（董敬芳主编化工中专无机化学教材）。

（一）课题与学时：

第四章原子结构和元素周期律，第一节原子的组成，第二节核外电子的运动状态，二学时。

（二）教学目的：

1．初步掌握原子核的组成，原子的组成。质子、中子、电子的性质，质量关系，电荷关系。

2．掌握同位素和原子量的概念。

3．了解原子核外电子的运动状态。

（三）重点：

1．原子的组成。2．原子核外电子的运动状态。

（四）难点：

用电子云描述原子核外电子的运动状态。

（五）教学方法：

启发研究式教学法。

通过学生的视觉器官的活动，将微观世界扩大展示，逐步建立空间立体概念；充分发挥学生的想象能力，达到变抽象为实体，引导学生积极思维、主动学习。

1．自制挂图和挂表：a．原子的组成，构成原子的粒子间关系―――挂表。b．原子与分子，元素与同位素概念对比―挂表。c．1～4电子层中各电子层的电子亚层，可能有的轨道式和轨道数―――挂图。

2．自制胶片：a、1s、2s、3s电子云图b、2px、2py、2pz电子云图c、自编有关习题：（a）题型：简答题和选择题（b）内容：中子数，质子数，质量数和平均原子量计算，1s、2s、3s、2p、3p、3d、4d、4个、5个填电子数，判断轨道数，中子层最多容纳电子数等方面习题。起到巩固本学时教学内容以及为下一节学习原子核外电子排布打下基础的作用。

3．自制模型：胶片a、b的模型。

胶片b与模型b同时使用，将微观世界扩大化，通过视觉展现在学生面前。加强了学生想象能力，为后面深入研究微观世界，打下坚实基础。将胶片a、b中各种图型，表现成活动的图象，从而帮助学生解决无法想象的1s、2s、3s等之区别和电子层数的真实意义，以及解决2p三个轨道在空间伸展的三种不同方面的空间图形。胶片c自编习题展示。习题本身作用是加强学生的主观能动性，使学生的思维逐步深化，培养独立完成作业的能力。从另一角度来说，可以缩短教师板书时间，从而增加课容量，此为一举两得的方法。

（七）教学效果：

这两节教材内容是学生学习原子结构的基础，原子结构理论是进一步学习分子结构和物质结构的基础，结构理论是化学学科的“骨架”。然而这两节教材中涉及到的理论，都是看不见，摸不着，又确实存在于地球上、人们的周围，而且千姿百态，作出各种不同的运动。学生要认识它，接受它不是那么容易的。如果采用讲授法教学，学生很容易产生厌学心理。而采用研究式教学法，并在教学过程中，穿插各种挂表、挂图、投影、模型，能有效地激发学生认知事物的兴奋点，整堂课师生之间围绕课题有问、有答、有研、有讨，显得十分活跃。

最后以习题解答为主导的巩固知识、深化理解，又能激发学生渴求深化探究微观世界，以期满足了解千奇百怪的化学变化实质的好奇心理。学生在求知的过程中得到了满足感，从而树立自信心和学习兴趣。

语文多媒体教学心得体会大全（15篇）篇七

传统教学。

有机整合随着信息技术的深入发展，多媒体信息技术介入课堂教学势在必行。但多年来的实践证明，在打好学生的语文基础，培养学生的语文素养方面，传统的语文教学的确起到了决定性作用，功不可没。但“一支粉笔、一张嘴”的传统语文教学也有其弊端。多媒体作为开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式介入教学领域，它集声、文、图、形于一身，具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点，特别是给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到一定的作用。学校教育必须与时俱进，信息技术与学科教学的整合自然成为十分重要的课题。

1、激发学习兴趣，增强学习主动性。

情境，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。

2、借多媒体创设情境，突破重、难点。

古诗教学难是人所共识的。它不仅难在作品的时代、人物的思想与当今有一定的差距，而且难在诗意储蓄上。在高中课本中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《项脊轩志》、《滕王阁序》、《阿房宫赋》、《荷塘月色》、《再别康桥》等等，对这些古今中外的诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的，但传统的教学，只能在局部应用音乐来渲染，利用图像来显示，运用文字来诠释，却不容易把它们有机地结合，且费时费劲，收效甚微，而用网络的超时空性，下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出。在美的氛围中更能体会文本的内涵和美，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。在这种境界中，学生的文化品味和审美情趣怎么会不提高呢？学习语文的兴趣怎么会不大增呢？如教学《滕王阁序》，学生预习全文后，会感到文字很生疏，不能感受其美，这时播放著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗诵，再通过多媒体展示滕王阁的壮丽景色，从视觉、听觉上引起审美的兴奋，获得审美的愉悦，学生会产生很大的兴趣去背诵体悟；也可用于加深学生理解，在涵咏文字后，再出现相关画面或flash，使语言文字的描述变得更鲜明、更强烈、更集中，让一些不能很好地再现画面的学生理解了语言文字，让那些已理解的句子含义的学生印象更深刻。学生们倾听着优美的课文朗读，伴着舒缓的音乐，欣赏着一幅幅淡雅清丽、美妙多姿的风景画，感悟着这篇奇颖秀逸、情采飞扬、韵致风流的写景美文。总之，学生在身临其境的愉悦中突破了教学难点。

二、运用多媒体辅助教学的局限性。

多媒体成为教师讲解演示的工具，人性化的师生交流被冷冰冰的“人机交往”所取代，严重妨碍了师生课堂情感的交流互动。

“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功的语文课，不仅仅是通过“科学的方法”让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调动课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。语文教学实践告诉我们，让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅仅靠教学技巧和现代化的教学“武器”，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于墨韵书香，这样，学生才会获得真实阅读“知书达理”的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。

在运用多媒体的过程中，教师在“教”中的引导地位，不能以“机”取而代之。实践证明，教师的讲解、动作、表情、语调等仍然是传播教学信息、保证教学效果的重要因素。在教学过程中，教师的一句赞扬话，一个赞赏的眼神都会成为学生学习的动力，而这一切是计算机不可能做到的。同时，我们也要注意突出学生在学习过程中的主体地位，“以学生为本”，发挥学生的主观能动作用。如果教师用“课件”代替讲解，通过点击鼠标用事先设计的课件流程来取代学生的思维发展轨迹，学生就成了始终仰着脖子的观众，而不是学习的主动参与者。

2、喧宾夺主，图文脱节，干扰学生视听。

多媒体教学手段的运用，有助于设置生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效率。但若教师一味追求新奇、刺激、迎合学生好新鲜的口味，“课件”中使用的图片、音乐等不通过严格的筛选，一味地堆砌叠加，这样势必造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。也有些“课件”只是简单的文字加图片，再配上音乐、动画等元素。甚至图不对文，缺乏印证，牵强附会„„课堂上学生兴趣是有了，但热热闹闹的一节课过后，学生累了，老师累了，知识却是空的。语文教学也是一门艺术，传统的语文教学中抽象的文字虽不能像直观的图像那样给学生视觉、听觉的直接享受，却给学生留下了想象、创造的空间，可以使学生获得间接的享受。

3、升级版“填鸭式”教学。

教学的高密度、大容量、快节奏。语文多媒体课件中图片、音乐素材的“多”和“滥”容易忽视语文固有的学科特点，就语文学科而言，并非每篇课文都适合用所谓的多媒体进行教学，课文的背景材料，诸如作者的生平与思想、作品创作与发表的时代特征、作者的创作意图、作品的社会影响与人们的评价，以及对作品主旨的争鸣等等，教师都可以从相关资料中下载展示出来。但凡事皆有“度”，适“度”才有可能收到预期的效果；过“度”则会事与愿违，适得其反。因此，语文多媒体教学要适当控制教学容量、密度和节奏，要以有助于学生接受与消化为前提。切忌过分追求高密度、大容量、快节奏，使多媒体语文课堂成为升级版的“填鸭式”教学，否则就违背了多媒体介入语文课堂教学的初衷了。

新课程标准中有一个基本的价值取向：为了每一个学生的发展。我们的语文教学应以培养学生人文精神、拓展学生思维空间为目的，不片面追求形式上的丰富。在具体的教学实践中，以实际出发，坚持以“学生为本”的宗旨，充分发挥教师的主导作用，就能充分发挥多媒体的优点，多层次、多角度地呈现丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生发展思维，深化对语言文字的理解、感悟，真正促进学生素质的全面发展。教师应致力于传统教学与多媒体教学的有机整合，扬长避短。

【参考文献】。

4、《激活网络环境优化语文教学》施妮。

5、《信息技术与课程整合》何克抗。

语文多媒体教学心得体会大全（15篇）篇八

所谓最佳切入点是指在最适宜的地方运用。课堂教学时，运用多媒体手段，有利于学生对教材内容的理解和深化。如教第十一册第3课古诗《暮江吟》时，为了启发引导学生理解诗意，我先让学生找出诗句中难理解的词“瑟瑟”和“可怜”，然后演示课件，让学生在动听乐曲配音中听诗歌朗读，观察诗歌所描绘的景色，体会诗歌的意境，通过学生看音像课件，并与课文对照，化难为易。教学中认真启发引导学生观察画面，欣赏大自然从黄昏到晚上的美景，欣赏夕阳照射下江上半红半绿的景色，领会深秋夜晚实在非常可爱，从而引导学生理解诗中的“瑟”实则是“绿”的意思，“可怜”则是“可爱”的意思。这样，学生加深了对课文的理解，提高了想象力和分析力。又如教第13课《草原》，学生未见过一碧千里的草原景色，因而课文中“一碧千里，而并不茫茫”“……到处翠流，轻轻流入云际”等重点句学生较难理解，我利用多媒体手段，播放草原的风光课件，把一碧千里的草原景色带进了课堂，稍一引导观察，学生立即明白“并不茫茫”的意思是不朦胧，“流入云际”实质上是因为草原广大，远望去，草原与天相接，那翠绿色的小草和天相拥抱，就有“流入云际”之意境。这样，学生从直观的画面上理解了课文中较抽象的知识，这对提高学习效果很有益处。

二

最佳作用时机就是根据不同的教材确定多媒体使用的时机，以求得“四两拔千斤”的作用。因为要使学生对所学的知识牢固掌握，教师在教学时，必须创造一个愉快的、直观的学习情景，把学生“带到”作者所描绘的环境中去，让他们有如身临其境的感觉，学习效果就最佳。如教第12课《鸟的天堂》一文，课文的第二部分写的作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。为使学生更好地理解作者赞美大榕树表达的喜爱之情，学习静态描写的方法，我先放课件录像，把学生的注意力吸引过来，引导学生仔细观察投影幕上的美丽画面，着重抓住画中榕树的枝、叶、根等几种不同的景物特征，启发他们想象当时的情景，从中领略南国翠绿而美丽的榕树，然后体会“这美丽的南国的树”这句话的含义，就是赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者对榕树的喜爱之情。这样，大多数学生都能根据画中的景物，一下子就把第二部分的内容理解了。尤其足文中的一些词语：“一簇”、“堆”、“不留缝隙”、“翠绿”、“颤动”，学生都从直观现象得到感知,进而理解其意。

课件放映的时间是有限的，学生从有限的播放时间中所得的影像是大多是朦胧的、浅显的、模糊的，若要学生对课文中的人物形象或景物有个清晰的印象，教学时有必要反复播放课件，再现人物形象或景物景象，以利于学生巩固所学的内容。如《鸟的天堂》这篇课文第三部分重点是学习作者如何抓住景物的动态进行描述。我让学生先找出本部分描写动态的句子，然后板书中心词“到处”、“应接不暇”、“兴奋”等。紧接着，我再演示课件，让学生听着音乐，仔细观察屏幕上小鸟活动的情景，细细品味描写动态的词语，提出问题：作者昨天看到的是一个怎样的画面?(演示榕树静态画面特写镜头)，第二天作者看到的是一个怎样的画面?(再演示榕树动态的镜头)，学生凭借课件镜头直观的帮助，图文结合，对榕树动静两幅图有较深的认识，对作者所表达的情感有较深的理解，从而掌握了景物的动态和静态的描写方法。

在现代教学中，选择媒体不仅要依据教学目标和教学内容，而且要根据教学条件和教学对象，充分考虑各种媒体的作用，利用其优点，让不同媒体有机结合起来，充分发挥媒体的作用。利用投影就难于表现物体的运动过程及微观世界，利用计算机技术为主的多媒体就能很轻松地解决此问题。但不是说传统的电教媒体就没什么作为了，相反，只要恰当运用，同样可以表现课堂教学内容。如：小学语文“刻舟求剑”的故事过程。通过在一张大的胶片上绘水纹，在一较小的胶片上绘上小船，在最小的胶片上绘上剑，而后将它们有机组合成动片。在教学中教师演示船的行进，使学生对整个过程一目了然，从而理解“刻舟求剑”的含义。此过程制作简单，操作方便，学生理解起来也较形象直观。可用计算机演示此过程，学生的注意力会转移到教学内容以外的事物上，其效果反而不理想。因此，在教学中要走出误区，以计算机为主的多媒体不能代替一切，利用cai只是手段不是目的。要讲求实际，真正体现以计算机为主的多媒体的优越性，以提高教学的效果和效益为目标，不要单纯去追求那些花哩胡哨的外在形式，能用则用，不牵强依附。

语文多媒体教学心得体会大全（15篇）篇九

在当今这个信息如此发达，网络如此普及的时代中，对于一个年轻老师来讲，既给我们带来了更多的挑战，又赋予了我们新的时代要求，那就是既要有能够迅速掌握信息的能力，又要有把这些信息迅速地传递给学生们的能力。尤其对于这些在乡镇学校的学生来说，显得就尤为的重要，因为先天的地理环境与经济条件使得这些学生的知识面很窄，那么在这种情况下，如果能合理的将信息处理与多媒体的使用联系在一起，就能在某种情况，使教学变得简单，直观，形象，同时还能激发起学生学习的兴趣。

下面我将从自身使用多媒体的经验中，总结一下自己的心得与体会。多媒体的流通性，能真正的实现信息的整合和教学资源的共享与流通。

多媒体能通过网络把各种与课程相关的信息整合在一起，这对于农村的学生来说就显的更外的重要，这无疑就像给他们打开了另外一扇来了解世界的窗户，增加了教材趣味性的同时，又开拓了视野。另一方面，在日常的教学中，每位教师都有机会能参与到ppt的设计中，这时候可以挑选出比较好的，随着可以在每个班中进行演示，若在条件允许的情况下，还可以建一个多媒体教学资源库——把所有较好的ppt都存入进去，待到以后，可以分享给其他任何有需要的教师。教学资源的共享与流通也就随之形成了。

多媒体的方便性能提高教学效率，使课堂的节奏感加强。

在高三的复习教学中，以前因为条件的限制，很少能使用到多媒体的教学，自从本学期，高中教室也安装上了班班通之后，给我们的教学带来很多的便利之处。尤其在英语复习过程中要讲解大量的试题，如果仅仅是凭资料上的内容，仅仅是不够的，这就要求教师，能够随时将一些新题，历届常考题，高考仿真题一并作为讲解的内容，要是按照传统的教学模式，需要将大量的试题抄写在黑板上，这样的话不但耗费了人力又浪费了时间，而现如今，教师完全可以借助于多媒体的教学手段，在上课之前先将试题设计成ppt的形式，讲课的过程中，试题以ppt的形式呈现，而讲解的过程仍然呈现在黑板上，这样就能大大提高40分钟内的有效教学时间。这虽然是小小的一个改变，但确实能够帮助教师和学生提高效率。

多媒体的特殊性，能使教师的“教”更具有引导性，学生的“学”更具有自主性。

多媒体能够将图片，声音，影像，图形等各种形式融于一体，把多媒体运用到了教学中，也就意味着能够使传统的教学模式更具有生动性和形象性。尤其对于枯燥的英语教学来说，能够使很多难以理解的内容变得具体化。例如，当我在导入这堂课的主题时，我使用了一段关于孔子的视频，通过呈现之后，学生立刻明白了我这堂的课题是什么，当学生们在明白了我的意图之后，我就顺势又通过图片介绍了其他的几位中国伟大的思想家。这样的形式，既能激发起学生的兴趣，又能与学生产生一种情感上的共鸣，那就是要尊重这些伟大的古人，情感与价值观的渗透也就顺理成章的达到了。

尽管多媒体的教学手段，有着以上三种明显的优势，但是多媒体的使用一定要恰到好处，否则滥用，多用，都会影响到教学。因此一堂成功的多媒体教学课程还是离不开传统的教学模式，不管在什么样的情况下，多媒体的使用也只能是起到辅助教学的作用。假设一下，要是在上一堂习题课的过程中，要是整个教学完全以多媒体的使用为主，而忽视了在黑板上演算的具体过程，那么对于学生来讲，这样的讲解过程无疑就是苍白无力缺乏说服力。再有甚者，若ppt的设计太过于注重形式而缺少内容，那么学生的注意力也就会分散。因此，一堂成功的多媒体教学，应该是与传统教学的有机结合。在ppt的制作上，形式与内容应该要相辅相成。并且在使用的过程中，应该要做到因材因课恰到好处，不能出现滥用的现象。这就要求，教师们在平时的教学中，能够具有变通和创新的精神，并且能够及时的反思与总结，不断的在经验中获取有效使用多媒体的正确方法。

语文多媒体教学心得体会大全（15篇）篇十

多媒体教学的实施无疑给课堂带来了活力。优质的远程教育资源为教师们加大课堂容量，丰富教学内容，提高课堂效率，提供了不竭的源泉和足以撬动“地球”的支点。但是，正如所有世间的万物一样，每种事物都是一把双刃剑，用的好，举一反三，事半功倍。用的不好，就会画蛇添足，弄巧成拙。近段时间在观摩和运用多媒体教学的过程中，我有一下两点看法。

当素质教育改革的春风吹遍神州大地，一个新的名词“远程教育”又出现在我们的面前。刚刚听到这个代名词时，我的确感到很兴奋，农村学校也可以运用计算机这样先进的媒体上课了，而且还是把微机打开一放，学生通过看电视，听全国优秀教师讲课，知识就学会了。我们教师只要在课堂上辅导一下就行了。

当我在接受远程教育培训时，我对它又有了一个新的认识，远程教育资源包含的内容很多，一节课除了有优秀的课例外，还有很多相关的动画课件、练习题、课外扩展知识。优秀课例也并不能完全应用到课堂上，因为我们是农村学校，学生的个体差异有别，他们接受不了高频率的学习活动。如果一味地完全应用优秀课例，学生学习跟不上，只会适得其反。那么，在我一开始想象中的“拿来主义”是行不通的。恰当、合理的选择和使用远程教育资源是我们教师面临的一个新的课题。

简而言之，就是要让资源服务于学生，学生方便运用资源。这样才会起到事半功倍的效果。运用远教资源要处理好“多”与“少”的问题。“多”是指服务于学生学习的方法要多，或者说为学生搭建的通往知识彼岸的路桥要多，而不是单纯地指知识要多。“少”是指远教素材少而精。多媒体是现代教学的路，是桥，是学习的磁场，它既五彩斑斓，又科学高效。

语文多媒体教学心得体会大全（15篇）篇十一

语文多媒体教学心得体会大全（15篇）篇十二

看电视是一项幼儿喜欢的活动，老师只要说一声：“请小朋友学本领了”，孩子们就会都安静下来，等待老师打开电视。

童易多媒体软件教学就相当于播放电视片，电视画面鲜明生动，活泼多变，刺激性强，特别容易引起幼儿的注意，抽象单调的说教幼儿难以理解，而且容易疲劳，最终影响教育效果。而童易多媒体软件教学能将较抽象的道理和要求，借助画面表达出来，非常具体。如：在对幼儿进行安全教育中，光对幼儿说比较抽象，难于理解，光凭老师用嘴巴讲解于事无补，于是我们就选用了安全教育vcd，让幼儿通过画面来具体感知画面的内容，让他们通过观看镜头，从而知道画面上的人是怎么做的？他们为什么要这样做？使幼儿很快理解到小朋友也应该象他们一样应该注意安全。又如：在绘画《海底世界》教学活动中，可设计一个会动的画面。当画面上出现了各种各样的鱼在海底畅游的优美画面时，孩子们的情绪高涨，马上就会发表自己的见解，这样孩子们就更容易画出各种鱼的畅游的画面，而且充满童趣。

从幼儿年龄特点出发，应当引导他们积极运用感官，主动的去感知很多认识事物，

这一方面，童易多媒体软件教学手段具有其它教育形式和教育方法无法比的优越性。一些事物的发生、发展过程，往往需要较长时间和一定的外界条件，若只是抽象的讲解过程，幼儿只能被动的接受，无法获得对这些过程的深入的认识，而童易多媒体软件教学手段可以将其集中在一个向当短的时间内。如：小蝌蚪是怎样变成小青蛙的？光靠说是不行的，用童易多媒体软件教学手段，让幼儿更直观的了解到小蝌蚪的演变过程。从而更能理解好故事《小蝌蚪找妈妈》的内容。总之，利用童易多媒体软件进行教学，既有助于提高教学的灵活性和教学效果，又促进我们老师学习，提高教学能力。

随着科学技术的飞速发展，计算机应用越来越广泛，在各个领域和各个行业有着特殊的作用，利用计算机既提高工作效率，有可以达到资源共享。在此谈谈我的心得体会：

（一）激发幼儿的学习兴趣，只有幼儿有了兴趣，在教学中教师讲的轻松，幼儿学的自如，在教学中遇到很多困难也就迎刃而解了。

（二）利用多媒体教学，在教学中幼儿难以解决的问题可以比较直观形象的展现在小朋友面前，便于幼儿理解和接受。

（三）利用多媒体进行教学有助于加快教学速度，在课堂上有足够的时间让小朋友练习巩固，在普通的课堂上，老师要用粉笔板书，这样浪费时间，教学中常常出现完不成教学任务的情况，利用多媒体充分利用时间，也有效利用时间更好完成教学任务。

（四）通过多媒体教学，深刻体会；利用多媒体的优势。从而促使我去认真学习计算机操作，学习制作课件，在网上收集与教学相关的资料，以便于提高教学成绩。

总之，利用多媒体进行教学，既有助于提高教学效果，合理利用课堂时间，在相同的时间中学习更多的知识。由促进我们老师学习，提高教学能力。

语文多媒体教学心得体会大全（15篇）篇十三

20xx年1月26日，我参加了教育部组织的中国移动教师信息技术培训，学习了多媒体在教学中的应用这一课程，通过这一课程的学习让我受益匪浅。

通过认真的培训和自己的学习，我认识到新技术在教育教学中的应用，不仅能够提高教师整合课堂教学的能力和水平，还能够提高课堂教学的实例效性。教师不再像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和网络，等电教设施开展教学。所以这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式，而构建出适应信息社会的新型教学模式来。我深深的体会到了信息技术与各学科的密切联系，信息技术今后将成为教师教学和学生学习的重要工具。在新课程改革的形势下，未来教育应溶入先进的教学理念与最新的信息技术，致力于信息技术在课堂上的有效应用，提高课堂教学效果，冲击着传统教学模式。培训内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。经过培训，我不仅理解了多媒体远程教学设备的使用与维护，还掌握了信息资源的获取方法、处理方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识。

我认为，多媒体教学设备只是一个技术，不能以技术代替思想，技术是死的，课堂是活的，因此我认为，在利用多媒体设备教学时新课程改革中的一些因素应该要体现出来，在课堂讲解的过程中，不能以老师讲解演示为主，缺少学生活动，课堂主体应该是学生。这要求上课的素材要结合实际、结合社会热点、结合学生、让更多学生的因素在课上得到体现。

经过这次培训，我掌握了多媒体远程教学设备的实用技巧，更深刻地体会到合理地使用多媒体设备给课堂带来的高效便捷，在今后工作中，我将结合自身工作要求用心钻研，充分利用信息，技术手段，服务课堂教学，尽快优化教学过程提高课堂教学质量。

语文多媒体教学心得体会大全（15篇）篇十四

作为教师应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。同时随着多媒体教学的深入开展，可以看出运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势。多媒体课堂教学的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果，但其并不能完全取代传统的教学手段与方法。

为此在教学中我进行了一些尝试，也从中感受到了多媒体教学方式的实效。下面来谈一下我运用多媒体教学的感受：

1.多媒体英语教学是一套全新的教学模式，能激发学生浓厚的学习兴趣，

多媒体不仅使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，而且在讲解抽象的课文时，还可以为学生提供直观的形象的场景，这不但增强了学生学习的兴趣，而且也便于学生理解、记忆。它克服了传统英语教学的弊端：传统的英语教学虽用简笔画，图片等创设情景，但不能随意变化，缺乏生动性和逼真性，多媒体制作的精美课件，将声音、图片、文字等很好的结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境，这样就更加生动逼真，从而激发学生学习英语的欲望。多媒体课堂教学模式，由于利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美，这种美感会吸引学生注意力，从而激发浓厚的学习兴趣。——“培养和激发学生学习英语的兴趣”是新课标中新列入的教学任务。

2.能开启创造性思维能力，培养良好的学生素质。

新课标明确指出:中学英语教学的目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神”。众所周知，在诸多能力素质中，创造思维能力是促成其他能力形成的核心机制。

传统的英语教学模式培养的是僵化的思维定势，它桎梏着学生的创造力。而多媒体教学模式，由于能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层地启发学生、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，从而发展了学生的创造能力，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。

3.多媒体英语教学丰富了教学的内容，提高了教学的效率。

心理学研究表明，学生从听觉获得知识，能够记忆15%;从视觉获得的知识能够记忆25%;如果同时使用这两种手段，可以使学生接受知识内容65%。而多媒体向学生提供多种感官的综合刺激，产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。它不仅改变了传统的教学模式，还能使声音与图像在极短的时间内传输、储存、提取或呈现出大量的语言、图片、动画等。如多媒体可以提供各种体育运动的图片、资料,从而激起学生的学习兴趣,最终达到提高教学效率的目的。

英语教学，词汇是一个难点，但多媒体可以使口语，文字，声像等有机的结合在一起，生动形象地展示认识的对象。如利用多媒体的先进性、直观性等闪烁，变色某个单词，字母，词组，声光同步的动画画面，扩大或缩小、拉长或缩短某个句子等，这都能调动学生的观察能力和记忆能力。比如：在单词教学上，把重要的单词、词组用黑体加大或用不同的颜色展示在大屏幕上，每个单词、词组跟着相关的解释或图片，然后带学生读几遍，再让他们以单句翻译加强巩固，这样单词在语音，语调，拼写，释义，运用等方面得到加强，记住它也就不成问题了。再如，在巩固了旧课，熟悉了单词后，就要对新课加以处理了，这时，你可用简明的图片，将课文的大概情况作一个解释，辅助学生的课堂学习，并且可以在听课文的同时，将课文内容以问题的形式展示在大屏幕上，让学生听的同时，思考问题。问题的设计尽量的贴近课文的内容，这样可以起到训练学生听力和对课文理解力的双重目的。5.因材施教或个性化教学得到了更好地体现。

多媒体英语教学为学生创设特定的状态和语言情景，有利于培养学生对问题的探索精神和对目的语言的感悟和反应能力。其次，它是语言学习的课程，同时又是学习者提高使用语言的能力培养过程。

多媒体课堂教学的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果，但其并不能完全取代传统的教学手段与方法。传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的教学经验、教学方法、教学手段的结晶，具有一定的科学性与实用性。我们不能一味地去追求表面的美观和大容量，一味地去追求新颖和现代化，结果可能分散了学生的注意力或搞得学生在课堂上顾此失彼，导致降低了课堂效率。刚开始接触多媒体时，我为了让自己的课有“新意”，能够体现自己跟得上现代化的脚步，勉强地将课本上的知识堆积到计算机上，把本属于教师自然过渡提示的语言内容都制作成计算机课件，使得一节课几乎全是播放演示，学生只是观看或做练习，而没有时间思考，这样的课堂教学效果可想而知。

我们在应用多媒体进行教学的过程中，要客观地考虑传统方面的优势，如传统教师的板书、启发、演示、讲读、指导、引导、学生讨论、理解、归纳总结等合理的教学手段，都使得教学效果达到最佳化。所以只有将两者有机地结合起来，才能取得好的教学效果。

我们在应用多媒体教学的过程中，一定要紧扣教学目标和教学内容，借助其交互优势和视听优势，从听觉、视觉、空间等多种视听途径将抽象的、难以直接用语言来表达的概念和理论以形象的易于接受的形式呈现给学生，从而加强学生的听课效果、思维效果。然而，有不少教师在制作课件时，只注重漂亮花哨的表现形式，注重大容量，注重内容的全面性，课件中的动画修饰太多、图标太多、声音太多、显示窗口太多，最终导致课件的内容多、杂、乱。这样既淡化了主题，又分散了学生的精力。

所以我们不仅要遵循学生的心理特点、感知规律、注意规律和记忆规律，还要结合教学内容恰当地运用多媒体技术，这样可以更大限度地激发学生的学习情绪，恰到好处处地化解难点、消除疑点，对个别的重点、难点知识以特殊的方式、特殊效果来激发学生的视觉、听觉，加强学生的听课效果，可以起到事半功倍的效果。

3、正确灵活地处理好教师、学生、教材与媒体的关系。

刚开始接触多媒体教学时，我也曾因为观念没更新，用的多想的少，只是把别人的多媒体课件生吞活剥地搬到自己的教学课堂上来，我往讲台上一站，操作电脑一屏一屏地显示，学生在下面静悄悄地看，屏幕上光影闪烁、色彩斑斓，伴随着悦耳动听的声音，非常有趣，但却是华而不实，收不到很好的教学效果。因此在使用多媒体辅助教学之前，教师应作必要的讲解和启发，使学生知道看什么，怎么看，听什么，怎么听，在教师的精心指导下，引导学生思考，吸引学生的注意力，使他们主动地积极地从中获得知识，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，突出多媒体的辅助功能，决不能让多媒体简单地替代教师的授课。

总之，多媒体英语教学不仅很好的弥补了传统英语教学的缺陷，还可以极大的提高教学的质量和效率，对于培养学生的听，说，读，写能力有着积极的作用。其次,它对于素质教育的推行，学生和教师负担过重问题的解决，都是一项有着重大意义的大事。但由于多媒体英语教学是一个全新的事物，在教学实践中不免会遇到各种各样的问题，因此，我们应该不断的探索，交流，使多媒体英语教学更加完善，这不仅可以改变传统的教学模式，深化教学改革，还可以使教师充分认识现代教育技术对教育现代化的影响，明确教育信息时代的要求。

语文多媒体教学心得体会大全（15篇）篇十五

多媒体辅助教学与传统教学相比较具有以下几个优点：

1.改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。

2.使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。

3.增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。

4.活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。

因此，根据课堂教学内容的分析，结合各种媒体信息的特征，确定对于某项知识使用何种媒体表达效果会更好，计算机硬件配件如cpu、主板、存储器等用实物讲解比较直观，数学定理、公式则以几何图形及模型来讲解更便于理解公式的应用等。选择合适的媒体信息，把它们作为要素分别安排在不同的信息单元中，按课程有组织地开展教学方法研究或案例研究是十分必要的。

多媒体教学与传统教学方式相比，最大的优势是能更加生动形象和直观的再现知识，能更加容易从视觉、听觉等方面刺激人脑，能更大程度的打破时间、空间的限制，将教育内容中涉及的事物、情景、过程等，全部再现于课堂，让学生通过事物的形、声、色的变化和发展，直接获取知识，认识世界。然而，正是这种直观性和简便性容易让学生产生习忍心理和惰性，产生依赖性。

多媒体教学则以尽可能直观、简洁的方式使学生尽可能方便、容易的接受知识，无限的强化知识和经验的功能，学生在学习过程中，固然可以直观的、非常愉快的接受知识，但是，学生在接受这些经验和知识过程中本来应该经历的体验、监控、情感等过程全部由老师和媒体合作完成，无形之中，助长了学生的惰性和依赖心理。一旦脱离多媒体，进入自主学习，他们便会无所适从。