语文多媒体教学心得体会（热门15篇）

心得体会是对过去经历的回顾和总结，也是未来改进的基础。以下是小编精心编辑整理的几篇心得体会范文，希望对大家有所帮助。

语文多媒体教学心得体会（热门15篇）篇一

传统教学。

有机整合随着信息技术的深入发展，多媒体信息技术介入课堂教学势在必行。但多年来的实践证明，在打好学生的语文基础，培养学生的语文素养方面，传统的语文教学的确起到了决定性作用，功不可没。但“一支粉笔、一张嘴”的传统语文教学也有其弊端。多媒体作为开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式介入教学领域，它集声、文、图、形于一身，具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点，特别是给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到一定的作用。学校教育必须与时俱进，信息技术与学科教学的整合自然成为十分重要的课题。

1、激发学习兴趣，增强学习主动性。

情境，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。

2、借多媒体创设情境，突破重、难点。

古诗教学难是人所共识的。它不仅难在作品的时代、人物的思想与当今有一定的差距，而且难在诗意储蓄上。在高中课本中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《项脊轩志》、《滕王阁序》、《阿房宫赋》、《荷塘月色》、《再别康桥》等等，对这些古今中外的诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的，但传统的教学，只能在局部应用音乐来渲染，利用图像来显示，运用文字来诠释，却不容易把它们有机地结合，且费时费劲，收效甚微，而用网络的超时空性，下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出。在美的氛围中更能体会文本的内涵和美，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。在这种境界中，学生的文化品味和审美情趣怎么会不提高呢？学习语文的兴趣怎么会不大增呢？如教学《滕王阁序》，学生预习全文后，会感到文字很生疏，不能感受其美，这时播放著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗诵，再通过多媒体展示滕王阁的壮丽景色，从视觉、听觉上引起审美的兴奋，获得审美的愉悦，学生会产生很大的兴趣去背诵体悟；也可用于加深学生理解，在涵咏文字后，再出现相关画面或flash，使语言文字的描述变得更鲜明、更强烈、更集中，让一些不能很好地再现画面的学生理解了语言文字，让那些已理解的句子含义的学生印象更深刻。学生们倾听着优美的课文朗读，伴着舒缓的音乐，欣赏着一幅幅淡雅清丽、美妙多姿的风景画，感悟着这篇奇颖秀逸、情采飞扬、韵致风流的写景美文。总之，学生在身临其境的愉悦中突破了教学难点。

二、运用多媒体辅助教学的局限性。

多媒体成为教师讲解演示的工具，人性化的师生交流被冷冰冰的“人机交往”所取代，严重妨碍了师生课堂情感的交流互动。

“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功的语文课，不仅仅是通过“科学的方法”让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调动课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。语文教学实践告诉我们，让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅仅靠教学技巧和现代化的教学“武器”，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于墨韵书香，这样，学生才会获得真实阅读“知书达理”的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。

在运用多媒体的过程中，教师在“教”中的引导地位，不能以“机”取而代之。实践证明，教师的讲解、动作、表情、语调等仍然是传播教学信息、保证教学效果的重要因素。在教学过程中，教师的一句赞扬话，一个赞赏的眼神都会成为学生学习的动力，而这一切是计算机不可能做到的。同时，我们也要注意突出学生在学习过程中的主体地位，“以学生为本”，发挥学生的主观能动作用。如果教师用“课件”代替讲解，通过点击鼠标用事先设计的课件流程来取代学生的思维发展轨迹，学生就成了始终仰着脖子的观众，而不是学习的主动参与者。

2、喧宾夺主，图文脱节，干扰学生视听。

多媒体教学手段的运用，有助于设置生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效率。但若教师一味追求新奇、刺激、迎合学生好新鲜的口味，“课件”中使用的图片、音乐等不通过严格的筛选，一味地堆砌叠加，这样势必造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。也有些“课件”只是简单的文字加图片，再配上音乐、动画等元素。甚至图不对文，缺乏印证，牵强附会„„课堂上学生兴趣是有了，但热热闹闹的一节课过后，学生累了，老师累了，知识却是空的。语文教学也是一门艺术，传统的语文教学中抽象的文字虽不能像直观的图像那样给学生视觉、听觉的直接享受，却给学生留下了想象、创造的空间，可以使学生获得间接的享受。

3、升级版“填鸭式”教学。

教学的高密度、大容量、快节奏。语文多媒体课件中图片、音乐素材的“多”和“滥”容易忽视语文固有的学科特点，就语文学科而言，并非每篇课文都适合用所谓的多媒体进行教学，课文的背景材料，诸如作者的生平与思想、作品创作与发表的时代特征、作者的创作意图、作品的社会影响与人们的评价，以及对作品主旨的争鸣等等，教师都可以从相关资料中下载展示出来。但凡事皆有“度”，适“度”才有可能收到预期的效果；过“度”则会事与愿违，适得其反。因此，语文多媒体教学要适当控制教学容量、密度和节奏，要以有助于学生接受与消化为前提。切忌过分追求高密度、大容量、快节奏，使多媒体语文课堂成为升级版的“填鸭式”教学，否则就违背了多媒体介入语文课堂教学的初衷了。

新课程标准中有一个基本的价值取向：为了每一个学生的发展。我们的语文教学应以培养学生人文精神、拓展学生思维空间为目的，不片面追求形式上的丰富。在具体的教学实践中，以实际出发，坚持以“学生为本”的宗旨，充分发挥教师的主导作用，就能充分发挥多媒体的优点，多层次、多角度地呈现丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生发展思维，深化对语言文字的理解、感悟，真正促进学生素质的全面发展。教师应致力于传统教学与多媒体教学的有机整合，扬长避短。

【参考文献】。

4、《激活网络环境优化语文教学》施妮。

5、《信息技术与课程整合》何克抗。

语文多媒体教学心得体会（热门15篇）篇二

在语文教学活动中，教师通过媒体向学生传播知识，教学媒体作为储存和传递教学信息的载体，起到了中介作用。国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，利用声光同步，把视觉和听觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。可见，以声光结合的教学手段进行教学，对于知识的获取巩固，起着十分重要的作用。多媒体计算机在多种现代化教学媒体中脱颖而出，它通过设计课件，达到声光同步，视听结合的效果，使学生耳目一新，更利于掌握知识而受到教师的青睐。

首先，我认为教育信息技术对语文课堂教学有着极大的促进作用，主要表现在以下几个方面：

一、运用多媒体教学，提高课堂教学效率。

巧用多媒体可以实现文字与形象的统一。多媒体能够把抽象的文字形象化，能够把头脑中形成的形象真正地由“静”变为“动”。这样能够调动学生多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，而且可以形象有效地帮助学生记忆、理解和思考。

巧用多媒体，可以创设情境，调动情感。中学语文课文大多文质兼美，有的文笔清新流畅，有的情意深长。在语文课堂教学中，这些课文可以通过多媒体课件创设情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，让学生与作者的思想、情感产生共鸣，主动领会文章内容。

巧用多媒体，可以加快记忆，提高效率。中学语文课有许多优美的篇章需要学生熟读背诵，利用多媒体可以帮助学生加快记忆力，提高学习效率。在教学时，一边播放音频，一边播放视频或图片，首先让学生对文章有一个整体的印象。背诵时，利用文本，给学生展示出重点词语，让学生对照试背，最后，让学生对照图片，加深印象，这样，利用很短的时间，达到很好的背诵效果。

多媒体的运用，可以增大课堂教学的容量，拓展学生的视野。语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。在有限的时间里，传统的语文教学不可能陈列、展示与课文相关的所有知识点，只是根据课文教学有选择，有目的地侧重录用一些信息，这在一定程度上就限制了信息资源的最大化，使学生的视野只能局限在一定的范围内。学生对事物的认识和了解受到了限制，其语言思维能力就不能放得很开阔。而多媒体教学则能成功地解决这个难题。教师通过多媒体课件的制作，是学生置身于音像、语言、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量，提高了课堂效率。我们还可以把相关的知识贮存与文件夹中，让学生利用课余时间去阅读、赏析，这样既能充分地利用课堂时间，又能最大限度地让学生接受到更广泛的信息资源。再者还可将互联网引入课堂，通过网上浏览既可以弥补教学中的不足，和可以开阔学生的视野，更有利于学生对课文内容的消化理解。

三、丰富多彩的多媒体影视，使德育教学更为具体感人，真正地陶冶学生的情操，提高学生的道德素养。德育是语文教学的一项特殊任务，因此我们语文教师一定要善于利用语文学科富有思想性这个优势，不失时机地、潜移默化地对中学生进行思想品质、道德品质、个性心理品质等方面的教育，从而达到最佳的教育目标。然而，传统的语文教学在这一方面似乎带有空洞说教的嫌疑（许多学生不接受这一套）。我尝试应用多媒体影视来进行教学，取得了一定的效果。这样，智育和德育有机地结合在一起，充分地显示了语文学科富有思想性的特质。

多媒体带给我们的不但是量的优势，而且也有质的极大飞跃。当然，我们在实际运用过程中，也要避免步入一些误区。我们要避免为用多媒体而用多媒体，要避免把活跃的师生情感交流变成了呆板、枯躁的“人机对话”，要避免把灵活的教学过程变成固定的机械程式。

多媒体技术在教学中的应用已成为时代的潮流，它有着广阔的发展前景，我们应该积极地，务实地投入到多媒体教学的学习和研究之中，紧跟时代的步伐，促进我国教育事业的飞速发展！

语文多媒体教学心得体会（热门15篇）篇三

多媒体教学手段在语文学科中的运用现状及对策。

随着现代科技的飞速发展，多媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度渗透到教育（－上网第一站35d1教育网）领域。这一新技术在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用。为此，一些地区、一些学校、一些教师对多媒体手段推崇备至，甚至将现代教学手段的运用列为评课标准之一。应该说，以积极的姿态看待一新生事物是无可厚非的，但如不顾实际，任意“拔高”多媒体技术在课堂教学中的地位和作用，势必会带来一些负面影响。

一、为用而用。在这种课堂上，教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，将多媒体这一新式武器拖进课堂。有位教师在教学《致橡树》时，将梁祝中的《化蝶》一曲引入了课堂。尽管《化蝶》与《致橡树》都涉及爱情这一相同的题材，但《致橡树》重在表现一种现代爱情观，即木棉（女性）在橡树（男性）面前的独立和自尊；而缠绵悱恻的一曲《化蝶》则表现了古人在追求自由爱情而不得那种无奈和伤感，细细比较，两者相去甚远。再如，一位教师在教学《我的空中楼阁》时，请美术教师画了大量意在表现“空中楼阁”独特意境的图片。然而图片有限的表现力与文字提供给读者的无限想象空间的强烈反差只能引起学生的不满。教学实际中，这样的例子并不少见，教师往往出于狭隘的功利主义，以多媒体手段的运用来迎合某些已走入形式主义泥淖的评课标准，而全然不顾所选乐曲是否与课文的主题合拍，所用图片否能帮助学生进一步理解课文。这种拉郎配式的硬用，只能使课堂徒增无效信息，干扰了学生的注意力，不仅不能辅助教学，反而会影响课堂教学的效率。

二、盲目“拿来”。目前，真正能利用计算机制作课件上课的语文老师并不多。在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，怎么办？当然是“不管三七二十一，拿来”。现在市场上、互联网上课件颇多，有心者自然可手到拿来。平心而论，在多媒体辅助教学起步的初级阶段，能主动拿来，总归是值得肯定的。问题的关键是有些教师对课件的制作缺乏必要的认识。我们应该认识到一个成功的课件是制作者在深入钻研教材，认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，因此，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格、以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的.。教学中对象不同、地区不同、学校不同、教师不同，甚至班级不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。

三、以辅代主。多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，只能是发挥教师主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。但在实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应由教师对学生活动作出的反应也由电脑代劳了，从而造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的局面。

曾听过一堂高三复习课，内容是病句的辨析与修改。教师在课件制作时，将掌声与叹息声都作了“精心的安排”，每当学生改对或改错一个病句，电脑即出示掌声或叹息声。且不论如此周密的设计是否必要，单就面对的高三学生而言，这样的设计是否显得有点矫揉造作、哗众取宠。多媒体教学手段只能是一种辅助手段，即使电脑有极强的智能性，即使是面对交互性极强的网络教学，机械僵硬和冷冰冰的人机对话也不能取代师生交流。因为，教学过程是个十分复杂、微妙的过程，教师的一个手势、一次微笑、一句赞语对学生来说，都是不可缺少的体态语，对提高教学效果有着不容忽视的作用。

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语文多媒体教学心得体会（热门15篇）篇四

20xx年9月23日至25日，我有幸参加了20xx年农村义务教育薄弱学校改造计划——多媒体设备项目人员培训，通过为期三天对《项目建设与管理》、《多媒体技术理论和应用方法》、《多媒体教育资源开发与利用》等三个模块的学习，结合自身的工作性质和环境，我深刻认识到农村中学对多媒体设备和多媒体教育资源的使用和推广确实有待提高，这次培训让我受益匪浅。下面就本次培训谈一谈我的心得体会：

农村中小学远程教育项目的建设是决定农村中小学未来走向的关键因素，现代的农村中小学，虽然大多数已准备配备模式二、模式三，但对其管理和对多媒体教育资源的摄取和使用却是一项艰巨的任务。让多媒体设备能发挥起最大限度的作用，是我们农村中小学目前急需解决的问题，也是我们农村义务教育将面临的长久性问题，农村远教项目建设，能为我们提供一个与现代化教育接轨的平台，能让学生走出传统教育模式，让学生能够在丰富多彩的教育资源中了解当今社会和自己的人生轨迹。

的办公软件操作都有问题，更不要说是利用多媒体教学资源，所以我个人觉得，要提高和加强多媒体教育资源的开发和利用，首先是要给学校提供足够的教学设备，其次，还要加强教师的自身信息技术修养，提高教师的信息技术能力，让教师首先掌握多媒体教育资源，然后才能将其应用的具体教学中，只要我们教师能够把多媒体教育资源广泛推广开来，学生会在耳濡目染中逐渐适应和学会对多媒体教育资源的.学习。当然，这也是我们信息技术教师的任务之一，培训好教师的信息技术能力，让多媒体教育资源能够早日在农村中学普及开来，是我们目前农村中学教育的重要目标。

也有利于学生充分发挥学习主体的作用，学生会表现出更多的参与和协作、活力和凝聚力。尽管交互式电子白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，具有技术集成高、资源整合强、交互功能好等优势，以及亲近师生、易于实现传统与创新的结合、适应多种教学结构与模式和各类学科课程的日常教学等特征，但基于交互式电子白板的课堂教学成功与否归根结底取决于教师的教学设计和教学实践，取决于师生的课堂教学活动与协作。因此，要加强教师的培训和教研活动，加强教师的学科素养、教育学及学科教学法素养以及信息技术素养的能力培养和专业发展。在教师专业发展领域，交互式电子白板为教师培训和教研活动同样提供了一种强有力的平台、环境和工具。

通过这次培训，我认识到新技术在教育教学中的应用，不仅能够提高教师整合课堂教学的能力和水平，还能够提高课堂教学的实例效性。教师不再像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和网络，等电教设施开展教学。所以这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式，而构建出适应信息社会的新型教学模式来。我深深的体会到了信息技术与各学科的密切联系，信息技术今后将成为教师教学和学生学习的重要工具。在新课程改革的形势下，未来教育应溶入先进的教学理念与最新的信息技术，致力于信息技术在课堂上的有效应用，提高课堂教学效果，冲击着传统教学模式。

培训内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。经过培。

训，我不仅理解了多媒体远程教学设备的使用与维护，还掌握了信息资源的获取方法、处理方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识。经过这次培训，我掌握了多媒体远程教学设备的实用技巧，更深刻地体会到合理地使用多媒体设备给课堂带来的高效便捷，在今后工作中，我将结合自身工作要求用心专研，充分利用信息，技术手段，服务课堂教学，尽快优化教学过程提高课堂教学质量。

20xx年9月25日。

语文多媒体教学心得体会（热门15篇）篇五

多媒体教学手段在语文学科中的运用现状及对策。

随着现代科技的飞速发展，多媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度渗透到教育领域。这一新技术在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用。为此，一些地区、一些学校、一些教师对多媒体手段推崇备至，甚至将现代教学手段的运用列为评课标准之一。应该说，以积极的姿态看待一新生事物是无可厚非的，但如不顾实际，任意“拔高”多媒体技术在课堂教学中的地位和作用，势必会带来一些负面影响。

一、为用而用。在这种课堂上，教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，将多媒体这一新式武器拖进课堂。有位教师在教学《致橡树》时，将梁祝中的《化蝶》一曲引入了课堂。尽管《化蝶》与《致橡树》都涉及爱情这一相同的题材，但《致橡树》重在表现一种现代爱情观，即木棉（女性）在橡树（男性）面前的独立和自尊；而缠绵悱恻的一曲《化蝶》则表现了古人在追求自由爱情而不得那种无奈和伤感，细细比较，两者相去甚远。再如，一位教师在教学《我的空中楼阁》时，请美术教师画了大量意在表现“空中楼阁”独特意境的图片。然而图片有限的表现力与文字提供给读者的无限想象空间的强烈反差只能引起学生的不满。教学实际中，这样的例子并不少见，教师往往出于狭隘的功利主义，以多媒体手段的运用来迎合某些已走入形式主义泥淖的评课标准，而全然不顾所选乐曲是否与课文的主题合拍，所用图片否能帮助学生进一步理解课文。这种拉郎配式的硬用，只能使课堂徒增无效信息，干扰了学生的注意力，不仅不能辅助教学，反而会影响课堂教学的效率。

二、盲目“拿来”。目前，真正能利用计算机制作课件上课的语文老师并不多。在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，怎么办？当然是“不管三七二十一，拿来”。现在市场上、互联网上课件颇多，有心者自然可手到拿来。平心而论，在多媒体辅助教学起步的初级阶段，能主动拿来，总归是值得肯定的。问题的关键是有些教师对课件的制作缺乏必要的认识。我们应该认识到一个成功的课件是制作者在深入钻研教材，认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，因此，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格、以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。教学中对象不同、地区不同、学校不同、教师不同，甚至班级不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。

三、以辅代主。多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，只能是发挥教师主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。但在实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应由教师对学生活动作出的反应也由电脑代劳了，从而造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的局面。

曾听过一堂高三复习课，内容是病句的辨析与修改。教师在课件制作时，将掌声与叹息声都作了“精心的安排”，每当学生改对或改错一个病句，电脑即出示掌声或叹息声。且不论如此周密的设计是否必要，单就面对的高三学生而言，这样的设计是否显得有点矫揉造作、哗众取宠。多媒体教学手段只能是一种辅助手段，即使电脑有极强的智能性，即使是面对交互性极强的网络教学，机械僵硬和冷冰冰的人机对话也不能取代师生交流。因为，教学过程是个十分复杂、微妙的过程，教师的一个手势、一次微笑、一句赞语对学生来说，都是不可缺少的体态语，对提高教学效果有着不容忽视的'作用。

再说教学过程是一个动态的，发展的过程，时常会产生一些不可预见的情况。教师如果过分依赖多媒体技术，把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么也就少了粉笔的随心所欲、得心应手（有的教师已没有板书了），也就不可避免地产生压制教师和学生的一些突发灵感和创造，限制教师的临场发挥，使教师不能根据课堂教学的实际情况及时灵活地调整教学程序、教学内容，教学方法的副作用。还是以上面那堂高三复习课为例，有的病句可以有多种修改法，（由于种种原因，教师备课时出现一些疏漏也是难免的），所以一旦学生回答正确但与教师的答案不相吻合时，给他掌声本在情理之中，然而机械的电脑无法“随机应变”，偏要在出示教师的答案之后才能提供掌声。这种情况，多少会给师生带来些许尴尬。

四、忽视文本。当前一些语文课件讲究视听冲击（图片、影视片段往往是课件的主要组成部分）而忽视了学生对文本的阅读。比如上《祝福》，不是让学生去阅读课文，而是放了一段电影剪辑，看毕即让学生讨论祥林嫂的形象；上朱自清先生的《春》，不是让学生透过文字去体味“小草从土里偷偷地钻出来”的情态，而是用动画设计了小草破土而出的情景。众所周知，语文是一门特殊的学科，其媒介是语言，语文教学主要是通过语言去培养学生的语文能力。能力的提高是离不开对文字本身的感悟的。用影视替代学生的文本的阅读，用图片代替学生的想像，显然是与语文教学的初衷背道而驰的。语学习需要对文本进行品味，对情感进行体验，这是无法用一两个或一组画面来固定的，如果忽略语文学科的特殊性，而试图将有着丰富想象空间的语文直观化，图像化，那就把语文课上死了。如一味以直观形象的画面代替文本阅读，必然会弱化学生的语言感受能力，阅读能力和想象能力，甚至造成学生思维水平的停滞不前。

五、新瓶旧酒。现代教育理论认为，课堂教学过程，应该是学生活动的过程，是师生交往互动的过程。任何教学手段的应用，都应以此为准则，作为现代化教学手段运用的多媒体技术自然也不能例外。但是，受应试教育的影响，一些课堂出现了将教师的讲解改为多媒体的演示，一些所谓的课件也没能摆脱“书本搬家”、“板书搬家”、“习题集搬家”的窠臼。课堂上，教师手按鼠标只管一路点来，学生则随着屏幕呈现内容，步步紧跟，失去了积极参与教学和思考问题的时间，学生的主体地位没能得到充分体现。这种做法，虽然有现代化教学手段包装，但其实质仍是“满堂灌”，是背离现代教学理念的，对改进教学没有多大用处。更有甚者，还会被一些教师当做加大课堂教学容量、增强练习密度的“法宝”，成为他们固守应试教育阵地、加重学生课业负担的“帮凶”，成了禁锢甚至扼杀学生想象力与创造力的“现代杀手”。

针对上述情况，要让多媒体教学手段在教学中发挥应有的作用，必须注意以下几个方面的问题。

一、对多媒体教学手段要提高认识，正确定位。多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了“辅助”教学，这是由教学自身的规律性决定的，一切技术手段都必须为教学服务，如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必会导致人（教师、学生）为物（现代教学手段）役，从而影响了教学效果。

二、改变陈旧落后的教学观念，课件制作坚持以人为本。有什么样的教学观念，就会有什么样的教学行为，再先进的教学手段一旦掌握在观念落后的教师手中也会变异，成为“旧”教育的工具。因此，在推广现代教学手段的过程中，首先要改变教师陈旧的教学观念，不管采用什么样的教学手段，都必须以人为本。具体言之，在实际操作中，要坚持以教师为主导，学生为主体的原则，教师应自己驾驭多媒体手段，将自己先进的教学思想、教学经验、和教学方法融进多媒体手段之中，从而极大发挥先进手段的教学优势。只有这样，多媒体手段才有可能不会成为摆设，不会沦为实行“旧”教育的新式武器。

三、充分考虑学科性质。每一门学科都有其自身的特点，语文也不例外，文字的表现力有时是无法用其他形式替代的，比如宋玉笔下的“增之一分则太长，减之一分则太短；敷粉则太白，施朱则太赤”的“东家之子”，我们就很难用文字之外的手段去表现他，而只能让学生在想象中体味“伊人”风采。

不可否认，运用多媒体教学手段能使知识形象化、直观化，比如对微观世界的“再现”，对某些科学实验的模拟都有着不可替代的独到的作用，但语文学科却不同，它的特殊性是其他学科所不能比拟的，换言之，文字所表现的东西不是能用一个有限的画面或一个活动场景（即多媒体课件）就能解决的。当然，信息时代的到来，作为一名语文教师，应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率。但是，我们更应该看到，教育现代化，不仅仅是教学手段的革新，更重要的是教学观念的更新。就直观性而言，语言文字虽然逊于其他传媒，但文字能带给我们无限的遐思，让我们插上联想和想象的翅膀，在其构筑的天地里“思接千载，视通万里”。语文教学中多媒体的盲目介入（像前面所提到的那样），却使这个巨大的想象空间缩小了，试想，如果哈姆雷特只剩下影视屏幕或图片上的一个形象，那么“一千个读者有一千个哈姆雷特”又从何谈起？如果多媒体手段的运用是以牺学生想象为代价的，这对语文教学绝不是好事。因此，在教学中我们尤其要注意语文学科的特点，千万不能被潮流赶着，在多媒体手段的运用上，不妨套用鲁迅先生修改文章的原则，“竭力将可有可无的多媒体课件删去，毫不可惜。”

四、提高自身素质，为多媒体技术恰当应用提供保证。多媒体技术辅助教学对教师素质提出了更高的要求，教师只有通过不断的学习、掌握多媒体技术，并在研究教材、研究学生的基础上，亲自设计、编写课件。目前一些商业性软件价高质劣，商业行为较突出，许多软件开发商不懂教育，所开发出来的软件违背认知规律和教学规律，变成教科书的电子翻版。软件开发商开发的教学软件即使是非常优秀，也会因教学对象不同、教学艺术不同、教学风格不同，未必适用于所有的教师。因此，特别是对于青年教师来说，在掌握计算机基本操作技术的同时，有必要掌握多媒体课件的编写、制作技术，将现代教育技术有机地溶入到自己的教学之中。

总之，当一个新生事物摆在我们面前的时候，我们需要有热情拥抱的举动，但也应有冷静审视的头脑，这样方能为现代教学技术手段创造一个良好的生存环境，使其在良性发展的过程中发挥出应有的效应。

语文多媒体教学心得体会（热门15篇）篇六

电脑多媒体技术的飞速发展，为小学语文课的教学改革提供了良好的手段。新课程的核心理念是"一切为了学生的发展。"而语文新课程的基本特点是工具性与人文性的统一。它具有以下三个特点：一是政治性，语文新课程强调要注重继承和发扬中华民族优秀文化，通过运用中国语文展示中国传统文化的丰富内涵，增强学生的爱国主义情感，从而达到爱国主义的教育目的；二是实践性，语文课是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在实践中掌握运用语文的规律；三是综合性，语文新课程强调通过综合知识的运用，提高学生主动探索研究、团结合作、勇于创新的精神。而多媒体作为现代科学技术的工具恰恰具备了帮助实现新课程理念的作用。运用多媒体手段进行教学，能够使教学活动更加生动、活泼、逼真，有助于学生的发展。但在运用多媒体手段进行教学的过程中，要充分发挥多媒体手段的优势，较好的实现语文新课程理念的教学目的，必须注意处理好以下五方面的系。

在处理目的和手段的关系上，我认为始终要把目的放在首要位置上，让多媒体手段为教学目的服务。新课程理念要求的教学目的是通过学生的学习，使学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作精神和开放的视野。应该看到，我们运用多媒体技术进行语文课的教学，其主要目的是通过运用多媒体的方法，开发学生智力，培养学生思维能力，从而达到语文课程的教学目的。因此，运用多媒体手段进行教学，必须始终围绕新课程的教学目标。我在刚使用多媒体手段进行语文教时因使用多媒体技术不恰当，虽然花了许多工夫，但教学效果并不明显。在这个问题上，我进行了多次的尝试，使我体会到一是要把教学目的作为一条主线，始终贯穿于多媒体教学的始终，让手段为目的服务，如果对实现教学目的帮助不大或不太一致的方面，不管技术如何精湛，手段如何美妙，都要忍痛割爱。多媒体手段有多种，有动画，有声音，可以运用影像，也可以运用模拟，在一堂具体的课程中，应该运用哪种手段，哪些手段多些，哪些手段少些，哪些手段先用，哪些手段后用，都要根据内容的需要，以服务教学目的为标准。例如在教学《麻雀》一课时，抽拉式幻灯片能很好地突破课文中的难点："突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。"学生很容易从演示中理解老麻雀救子心切的感情，体会比喻句的作用，且课堂教学中使用方便。所以，我就没有费事费力地制作多媒体cai课件。只有紧紧围绕教学目的运用多媒体技术进行教学，才能到达教学目的，真正发挥多媒体教学的作用。

在教学中，不论运用何种媒体，教师都处于主导地位，起着主导作用。多媒体为教师所用，教师要成为教学的设计者、主持者、示范者、及评价者，要将不同媒体在不同情况下的功能进行比较，教师要根据教学实际、学生的情况精心选择，恰当运用媒体。如我在教学《海底世界》时，为学生提供景物录像，向学生展示自然景物，用媒体创设情景，引起学生学习的动机，使学生如闻其声、如见其形、如临其境，获得真实的感受。

使用电教媒体时，教师要牢牢把握语文学科的特点，根据教学实际、学生的实际情况，恰当的选用媒体，把学生的注意力引向他们所要学习的方面，达到所要学习的目标。如为培养学生的兴趣，我用电视、录像等动态的画面媒体；如为激发学生的情感，我交叉使用多种媒体；如为了解决重点、难点，我运用幻灯、投影教学。

电教媒体的运用必须遵循学生的认识事物的规律。小学生的思维特点是以具体形象思维为主，逐步过渡到抽象逻辑思维，多媒体手段可以以鲜明的形象为学生由形象思维向抽象思维的过渡架起"桥梁"，从而放缓坡度，逐步攀登陡坡。如《小站》一课，我指导学生观察画面时，因画面上景物太多，学生不容易抓住重点，我设计了一套三层的复合投影片，把平面的图画分成了若干的层次，在教学中指导学生按方位顺序细致观察画面，帮助学生掌握景物的方位顺序，从而记忆课文内容。这对学生以后按方位顺序观察事物、学习写景有很大的帮助。

教师讲授与多媒体演示的关系，以学生的自我发展为中心，通过多媒体教学促进学生的智能综合素质的全面发展。我认为，在教学过程中，多媒体教学有它独到之处，这既能够培养学生自主、合作、探究的学习方式，也有利于营造创新的氛围，对教师授课起到很好的促进作用。但是，在教学过程中，我们不能忘记师生互动、生生互动的学习方式。必须把多媒体教学与教师的讲授有机结合起来，让机器为人服务。在教学过程中之所以不能忽视教师的主导作用，一是因为教学过程是一个教师和学生相互交流的过程，通过教学活动，教师不仅可以把知识传授给学生，而且会通过自身的人格力量影响学生，促进学生的道德品质和综合素质的提高。这个作用是计算机及其多媒体手段不能替代的；二是多媒体的运用本身离不开人的操作，无论是教学设计、软件制作或教学演示。教师在运用多媒体手段时，不能忘记自己在运用多媒体技术进行新课程教学中的主导地位。

新课程理念下的教学目标是培养德智体全面发展的合格接班人上。多媒体教学对培养德智体全面发展的合格接班人无疑有极为重要的意义。多媒体提供的全方位、超前性的理念深深影响着学生的成长。多媒体能提高学生的思想素质，促进优良品格和健全人格的形成，培养人文素质。我们现在意义上的专，不仅仅是以前所说的专，而是具有现代意识、现代科学知识、现代技能的体现。在运用多媒体教学上，对培养合格人才有积极的促进作用。这种合格人才的根本在于政治上的合格。多媒体能够发挥积极的作用。比如可以通过多媒体先进的技术，在语文教学中充分展示中华民族的悠久历史和优良传统，从而达到爱国主义教育的目的。因此我们在运用多媒体教学手段进行新语文教学中，必须在注意技能性发展的同时培养学生的良好的思想品德。

总之，要实现新课程、尤其是语文新课程的教学目的，要积极运用多媒体的现代科学技术，达到培养学生自主性、开拓性、综合性发展的目的。这是近几年来我在语文教学中运用多媒体手段的一些体会。

语文多媒体教学心得体会（热门15篇）篇七

语言是交际的工具，语言交际是多边多向的活动。英语教学要求学生参与语言的实践，而语言交际活动总是在一定的情景中进行的。离开了一定的情景，交际活动就难以开展。学生也只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更好地理解具体情景传递的信息，触景生情，激发表达的欲望。多媒体教学集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，有时还能够创设教材难以提到的情景，如购物、借物、问路等，能够改善教学环境，优化教学结构。

向课堂要质量，是教学的中心任务。过去的英语教学学生参与面少，语言实践机会少。而语言能力的形成，靠的是语言实践。计算机辅助教学，能充分调动学生的主动性，融教法、学法为一体加快了课堂节奏，增加了课堂容量，加大了语言的输入量。我们可以把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件，利用其超文本功能，任意调用，反复出现，大大节省了讲解和板书时间。教师可以精讲多练，加大了训练密度，提高了效率。

学生可以根据自己的情况操作，可以查询难点；可以边看边跟读，学习地道的语音、语调。一个个动画的屏幕代替了传统的小黑板，幻灯片和书本上静止的画面、文字，激发了学生的求知欲。在轻松愉快的环境中训练，开口说英语的能力大大的增加了。教师则可以通过监控、对讲、切换功能，控制和了解学生的学习情况，为学生提供帮助。有些练习被做成了游戏，使计算机对学生的答案做出判断，如果错了，会出现“sorry”或“again”；如果对了会出现一张笑脸或掌声。这样随时反馈，知识性和趣味性都很强，让学生感受到学习过程中成功的喜悦，增强了学习的兴趣和信心。

按信息论的观点，人们学习新知识的过程要经历感知、理解、记忆、运用几个阶段。cai集图形、文字、动画和声音等多种媒体技术为一体，交互或共同出现，能较长时间地吸引学生的注意力。使他们耳、眼、口、手并用，大大的缩短他们的感知过程，激发了他们的求知欲，调动了学生的学习主动性。

（1）研究教材，设计要紧扣教材内容、突出重点，并注意遵循学生的思维规律，由表及里、由浅入深的引导和点拨。

（2）围绕授课步骤，精心搜集素材，创设各种必需的交际情景，才能制作出集文字、图像、声音和动画等各种信息和功能于一体，且富有感染力的多媒体课件。

（3）针对学生的实际水平，提供并创设一定情景，给予学生大量的语言实践机会，发展学生的语言学习能力。

教师作为多媒体的操纵者和组织者在多媒体教学中的作用是相当重要的。一方面教师要把握多媒体的使用与组合时机，另一方面教师要能够控制课堂节奏，要让课堂活而不乱，既要激发学生的兴趣又要达到教学目的，不能让课件牵着你的鼻子走。

传统的教学法有着它自身的存在价值。一个能花几分钟就能在一般教室完成的情景创设，没有必要花几个小时来制作一个flash动画来完成。我们不要为了多媒体而多媒体，运用多媒体是为了搞好教学，所有的教学措施都是围绕着这个中心的。何况并不是每一堂课都适合做成课件的。

目前自制的课件多为演示型，提供给学生的训练机会较少。缺乏为学生设计的角色扮演，问答练习等交互性训练。许多课毫无交际性和交互性可言。一节课往往上成了“图片展示课”或“音乐欣赏课”

许多英语教师对cai的了解和认识不多，对迅猛发展的信息技术及其对英语教学的影响思想上准备不足。有的教师对多媒体课件的可行性持怀疑态度。这影响了教师去接触新观念、新技术的进程。计算机使用水平的不高也是影响cai进展的一个原因。以上提到的不足之处很大程度上是和计算机使用水平不高有关。

多媒体教学在英语教学中的应用是一个新生事物，它在教学中的应用体现了现代信息技术对我们教学上的影响，它在英语教学中有一个广阔的发展前景。作为一名新世纪的英语教师，我们有必要把握时代的脉搏，学习现代化的信息技术，更新教学观念，教学手段，更好地搞好英语课堂教学。

语文多媒体教学心得体会（热门15篇）篇八

多媒体电化教学是现代化教学手段在教学实践中的应用。多媒体包括声、光、图形多种教学手段和途径。其特点是直观、生动、形象。运用多媒体电教手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。

一、绪论课。

无论是无机化学或有机化学等基础化学课程的绪论课，一般都要介绍学科研究对象、学科发展简史、学科特点、物质分类、学习方法及本学科在国民经济中的地位和作用。其教学目的，不仅应使学生对本学科有一个大致了解，而且要激发起学生浓厚的学习兴趣。众所周知，学生的学习动机，尤其是内部动机，是学习自觉性的强大动力。学习自觉性强的学生，对学习和工作富有事业心和社会责任感。这表现在他们具有克服学习过程中遇到的各种困难，力求尽善尽美地把事情做好的'品质。有了正确的学习动机，即使对这门学科原先不感兴趣的同学，也会因认识到掌握这门学科是一种不容推卸的责任，而会运用意志努力自觉地把它学好，并在学习过程中逐渐培养学习兴趣。上好绪论课，对于帮助学生树立良好的内部动机，有着很重要的作用。过去教诸论课，一般由教师满堂灌，夸夸其谈地将自己所教专业作一番描绘，虽然这也能收到一定效果，但终不能改变学生的被动状态。现在运用电教手段，教学就直观、生动多了。

例如，为了让学生深刻认识学习化学的重要性，我便在教学中利用录像带，精选了与学生所学专业有关的我国最先进的化学工业、本地区化工工业和化工发展简史，以及对我国和我地区未来化学工业的展望等系列的内容让学生观看，同时教师进行有目有有重点地讲解和引导。这样，学生一般都会被屏幕上丰富的彩色画面和生动的内容所吸引，也会被未来化工的发展远景所激励。在充分直观的基础上，最后教师只需化上十几分钟，大致介绍本学科的学习内容、学习要求和学习方法，就可以取得事半功倍的效果。

二、物质性质课。

物质性质课，要求学生牢固掌握物质性质、典型反应的基础知识，从理论上和实验的角度，全面了解无机物质或有机物质的化学性质、实验制备等。这种课型可以采用各种直观、电化手段，如挂图、幻灯、投影（胶片和演示）、录相带、计算机辅助教学，也可将一些反应速度较快，有颜色变化的演示实验，改试管实验为培养皿实验并投影至屏幕上；将一些制备、性质、检验等系列实验，通过制作，利用计算机屏幕表演仪器拆装过程、实验方法和观察现象等。条件不允许的话，则可将系列实验过程制成活动胶片或幻灯片，其它有关实验室规则、安全保护措施、实验注意事项等，则充分运用录相片进行教学。

三、化学理论课。

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语文多媒体教学心得体会（热门15篇）篇九

多媒体电化教学是现代化教学手段在教学实践中的应用。多媒体包括声、光、图形多种教学手段和途径。其特点是直观、生动、形象。运用多媒体电教手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。

一、绪论课。

无论是无机化学或有机化学等基础化学课程的绪论课，一般都要介绍学科研究对象、学科发展简史、学科特点、物质分类、学习方法及本学科在国民经济中的地位和作用。其教学目的，不仅应使学生对本学科有一个大致了解，而且要激发起学生浓厚的学习兴趣。众所周知，学生的学习动机，尤其是内部动机，是学习自觉性的强大动力。学习自觉性强的学生，对学习和工作富有事业心和社会责任感。这表现在他们具有克服学习过程中遇到的各种困难，力求尽善尽美地把事情做好的品质。有了正确的学习动机，即使对这门学科原先不感兴趣的同学，也会因认识到掌握这门学科是一种不容推卸的责任，而会运用意志努力自觉地把它学好，并在学习过程中逐渐培养学习兴趣。上好绪论课，对于帮助学生树立良好的内部动机，有着很重要的作用。过去教诸论课，一般由教师满堂灌，夸夸其谈地将自己所教专业作一番描绘，虽然这也能收到一定效果，但终不能改变学生的被动状态。现在运用电教手段，教学就直观、生动多了。

例如，为了让学生深刻认识学习化学的重要性，我便在教学中利用录像带，精选了与学生所学专业有关的我国最先进的化学工业、本地区化工工业和化工发展简史，以及对我国和我地区未来化学工业的展望等系列的内容让学生观看，同时教师进行有目有有重点地讲解和引导。这样，学生一般都会被屏幕上丰富的彩色画面和生动的内容所吸引，也会被未来化工的发展远景所激励。在充分直观的基础上，最后教师只需化上十几分钟，大致介绍本学科的学习内容、学习要求和学习方法，就可以取得事半功倍的'效果。

二、物质性质课。

物质性质课，要求学生牢固掌握物质性质、典型反应的基础知识，从理论上和实验的角度，全面了解无机物质或有机物质的化学性质、实验制备等。这种课型可以采用各种直观、电化手段，如挂图、幻灯、投影（胶片和演示）、录相带、计算机辅助教学，也可将一些反应速度较快，有颜色变化的演示实验，改试管实验为培养皿实验并投影至屏幕上；将一些制备、性质、检验等系列实验，通过制作，利用计算机屏幕表演仪器拆装过程、实验方法和观察现象等。条件不允许的话，则可将系列实验过程制成活动胶片或幻灯片，其它有关实验室规则、安全保护措施、实验注意事项等，则充分运用录相片进行教学。

三、化学理论课。

化学理论揭示物质及其变化的实质、量的变化。这些都是高度抽象、概括的知识，学生较难理解。对此，教师必须充分采用富有形象性、启发性的教学方法，引导学生化难为易，帮助学生从感性认识上升到理性认识。为此，教学化学基本理论知识、有机化学反应历程和机理等，多采用挂图、投影胶片方式。一般将常见的有机物质分子空间立体结构和同分异构体结构，制作成挂图，让学生常看常见，渐成习惯，并慢慢建立空间思维方法；还可将系统的轨道理论，制作成系列胶片，让学生在教师的简洁，明了的讲解过程中，理解抽象的理论知识。

理论课教学示例（董敬芳主编化工中专无机化学教材）。

（一）课题与学时：

第四章原子结构和元素周期律，第一节原子的组成，第二节核外电子的运动状态，二学时。

（二）教学目的：

1．初步掌握原子核的组成，原子的组成。质子、中子、电子的性质，质量关系，电荷关系。

2．掌握同位素和原子量的概念。

3．了解原子核外电子的运动状态。

（三）重点：

1．原子的组成。2．原子核外电子的运动状态。

（四）难点：

用电子云描述原子核外电子的运动状态。

（五）教学方法：

启发研究式教学法。

通过学生的视觉器官的活动，将微观世界扩大展示，逐步建立空间立体概念；充分发挥学生的想象能力，达到变抽象为实体，引导学生积极思维、主动学习。

1．自制挂图和挂表：a．原子的组成，构成原子的粒子间关系―――挂表。b．原子与分子，元素与同位素概念对比―挂表。c．1～4电子层中各电子层的电子亚层，可能有的轨道式和轨道数―――挂图。

2．自制胶片：a、1s、2s、3s电子云图b、2px、2py、2pz电子云图c、自编有关习题：（a）题型：简答题和选择题（b）内容：中子数，质子数，质量数和平均原子量计算，1s、2s、3s、2p、3p、3d、4d、4个、5个填电子数，判断轨道数，中子层最多容纳电子数等方面习题。起到巩固本学时教学内容以及为下一节学习原子核外电子排布打下基础的作用。

3．自制模型：胶片a、b的模型。

胶片b与模型b同时使用，将微观世界扩大化，通过视觉展现在学生面前。加强了学生想象能力，为后面深入研究微观世界，打下坚实基础。将胶片a、b中各种图型，表现成活动的图象，从而帮助学生解决无法想象的1s、2s、3s等之区别和电子层数的真实意义，以及解决2p三个轨道在空间伸展的三种不同方面的空间图形。胶片c自编习题展示。习题本身作用是加强学生的主观能动性，使学生的思维逐步深化，培养独立完成作业的能力。从另一角度来说，可以缩短教师板书时间，从而增加课容量，此为一举两得的方法。

（七）教学效果：

这两节教材内容是学生学习原子结构的基础，原子结构理论是进一步学习分子结构和物质结构的基础，结构理论是化学学科的“骨架”。然而这两节教材中涉及到的理论，都是看不见，摸不着，又确实存在于地球上、人们的周围，而且千姿百态，作出各种不同的运动。学生要认识它，接受它不是那么容易的。如果采用讲授法教学，学生很容易产生厌学心理。而采用研究式教学法，并在教学过程中，穿插各种挂表、挂图、投影、模型，能有效地激发学生认知事物的兴奋点，整堂课师生之间围绕课题有问、有答、有研、有讨，显得十分活跃。

最后以习题解答为主导的巩固知识、深化理解，又能激发学生渴求深化探究微观世界，以期满足了解千奇百怪的化学变化实质的好奇心理。学生在求知的过程中得到了满足感，从而树立自信心和学习兴趣。

语文多媒体教学心得体会（热门15篇）篇十

多媒体教学的实施无疑给课堂带来了活力。优质的远程教育资源为教师们加大课堂容量，丰富教学内容，提高课堂效率，提供了不竭的源泉和足以撬动“地球”的支点。但是，正如所有世间的万物一样，每种事物都是一把双刃剑，用的好，举一反三，事半功倍。用的不好，就会画蛇添足，弄巧成拙。近段时间在观摩和运用多媒体教学的过程中，我有一下两点看法。

当素质教育改革的春风吹遍神州大地，一个新的名词“远程教育”又出现在我们的面前。刚刚听到这个代名词时，我的确感到很兴奋，农村学校也可以运用计算机这样先进的媒体上课了，而且还是把微机打开一放，学生通过看电视，听全国优秀教师讲课，知识就学会了。我们教师只要在课堂上辅导一下就行了。

当我在接受远程教育培训时，我对它又有了一个新的认识，远程教育资源包含的内容很多，一节课除了有优秀的课例外，还有很多相关的动画课件、练习题、课外扩展知识。优秀课例也并不能完全应用到课堂上，因为我们是农村学校，学生的个体差异有别，他们接受不了高频率的学习活动。如果一味地完全应用优秀课例，学生学习跟不上，只会适得其反。那么，在我一开始想象中的“拿来主义”是行不通的。恰当、合理的选择和使用远程教育资源是我们教师面临的一个新的课题。

简而言之，就是要让资源服务于学生，学生方便运用资源。这样才会起到事半功倍的效果。运用远教资源要处理好“多”与“少”的问题。“多”是指服务于学生学习的方法要多，或者说为学生搭建的通往知识彼岸的路桥要多，而不是单纯地指知识要多。“少”是指远教素材少而精。多媒体是现代教学的路，是桥，是学习的磁场，它既五彩斑斓，又科学高效。

语文多媒体教学心得体会（热门15篇）篇十一

通过培训，学习了多媒体技术与学科整合，使我更加深刻体会到信息教学时代已经到来了！如今，利用计算机既提高工作效率，又可以达到资源共享。所有多媒体教学已成时尚。运用多媒体，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成、教学难点的突破更省时、更省力、更有效。多媒体在教学中的应用也越来越广泛。在此谈谈我通过培训后利用多媒体技术与学科整合的心得体会。

一、多媒体技术与学科整合，容易激发学生的学习兴趣。用图文并茂，声像俱佳，动静结合的表现手段向学生展示学习内容，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习有了深厚的兴趣，在教学中，老师讲得轻松，学生学得自如，在教学中遇到的很多困难也就迎刃而解了。

二、多媒体技术与学科整合，有助于加快教学速度，在课堂上有充足的时间让学生练习巩固。在普通的教室里上语文课，老师要用粉笔板书教学内容、重点难点、分段分层次分析浪费了太多的时间。利用多媒体，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度；还可以即时反馈，体现反馈的广度。

总之，多媒体技术与学科整合，，有助于提高教学效果，合理利用好课堂时间，在相同的时间内让学生掌握更多的知识，又促进我们老师学习，提高教学能力。

那说最后！如何让多媒体技术与学科进行整合呢？

1、作为教师，身处这个物质文明和科学技术高度发达的社会，应该充分利用现代化的技术再结合现代化的思想在教学中去勇于创新，探索出更好的教学方法。

2、在日常的教学过程中，把多媒体教学与传统教学相结合，充分发挥多媒体教学与传统教学的长处，灵活地运用多媒体，让它在教学中起到画龙点睛，恰到好处的作用。

语文多媒体教学心得体会（热门15篇）篇十二

个人经过这几年的ppt课件尝试制作和使用课件，体会到了ppt课件在教学中的优势，同时也发现了其中的一些不足之处。下面谈一谈我个人的看法：

在使用多媒体进行教学时，我发现，有时为了使语言与多媒体投影同步进行，不敢做任何即兴发挥。恐怕呈现的文稿与所说的内容不一致，出现跑题现象。由于投影操作时出现的间断和迟滞，语言表达会出现断断续续，同时，学生注意力都集中在屏幕上，而忽略了老师本身，以往优秀教师形体语言的优势无法得到发挥。另一方面，在授课的过程中，有时难以对授课内容进行调整更改，无法根据课堂上学生的实际反应及学习气氛，有针对性地组织或调整教学内容，教师的授课形式呆板，教学灵活性不够，讲课的效果受到影响。此外，由于对计算机的掌握不是很到位，有时精心准备的一堂课可能因为担心计算机会出现卡壳等机器故障而分散注意力，老师情绪和精神都会受到影响，不是很放松，整堂课的教学效果非常沉闷。

多媒体教学的鲜明特点之一是授课内容形象、生动、图文声并茂，能充分调动学生的'视、听等各种感官，提高学习兴趣，从而使得学生对学习内容的理解更透彻、记忆更深刻。然而教学实践中并不总是如此，由于多媒体教学中信息量过大，呈现速度过快，停留时间短暂，易出现“信息飞逝”，学生不仅跟不上，还容易产生视觉疲劳，有时学生做笔记也跟不上。

传统的课堂上老师很注意协调讲课进度、板书速度之间的关系。讲授内容和速度往往会根据学生的反应作相应调整，而多媒体教学就没那么方便了，如课堂上学生提出疑问，而涉及的知识和课件关系甚少，此时肯定来不及现场做课件，这时会造成讲解的困难。同时，老师由于过分关注课件翻页和讲课的同步进行，往往也就无暇顾及学生的反应。这些存在的现象阻碍了我们和学生之间灵活、方便的交流活动，而且互动方式也受到限制，忽略了学生这一课堂主体。

多媒体在现代英语教学中所发挥的作用是巨大的，影响是深远的，它在英语教学中显出了独特的优势，它给我们的教育教学带来了生机和活力。我们应该在英语课堂实践中，根据教学实际需要，扬长避短，灵活运用多媒体课件创设学习英语的情境，充分利用条件将多媒体课件与教学完美结合，精心设计每一节英语课，优化英语课堂，切实提高英语课堂教学效率和教学效果。

语文多媒体教学心得体会（热门15篇）篇十三

这学期暑假我参加了清丰县教委中心组织的《多媒体环境下的教学设计与资源应用》课程培训。古语有云“活到老，学到老”，在这个信息高速发展的时代，不能与时俱进，肯定会被淘汰，而这一至真名理，始终需要我们的贯彻实施，同时这也是一个提高自我修养的绝好机会，通过这次培训我学到了很多东西，大概有以下几点：

一．通过这次电脑课程的培训，我知道了教学资源的检索、收集、下载和加工处理的重要性，提高了我对电脑操作的熟练程度，对于相关的软件也可熟练操作，也有了一定的实践经验，对于以后的课件制作是一大助力，了解了多媒体环境下教学设计的特点和方法，也学会了教学资源与教学设计整合的方法，并亲身实践以加深印象。

二．随着时代的发展，信息的变更变得至关重要，有时候掌握信息就等于掌握了未来，而因特网上的大量信息就很好的帮助了我，它让我随时随地的掌握信息的变化，以更好的掌握时代的发展，能更好的跟上时代的步伐，不至于被淘汰，不过因特网上的'信息因为太过庞杂，所以无可避免的夹杂一些有害信息，所以做好信息的筛选尤为重要，这一点也是我们最应该教给学生的，以便他们取其精华，去其糟粕，更好的学习，同时通过这个的学习，也增加了我与学生交流的话题，更好的了解学生的变化，建立和谐的师生关系。

三．通过培训，我认识到了合作的重要性，与小组的几位老师合作的也很愉快，使我充分验证了“众人拾柴火焰高”这句名言，也使我交到了不少良师益友，这些将是我以后学习生活中的榜样和前进的动力。

总之，通过这次的学习培训，我是受益颇多，不仅加强了自己的专业技能，学到了很多多媒体应用技巧，也打开了一扇更为广阔空间的大门，相信未来会更光明。

语文多媒体教学心得体会（热门15篇）篇十四

随着现代教育技术的不断更新和完善，以多媒体计算机和网络通信技术为标志的现代教育技术在教学中的普及和运用日益广泛和深入。它不仅可以促进教学内容快速更新，紧跟科技发展步伐，使教学方式形象生动，更好地培养学生的思维、想象和创造能力，而且对教学资源的传播和再利用起到了积极作用。

众所周知，多媒体能得以迅猛发展在于它具有增大课堂教学容量、提高教学效率和教学质量、延伸课堂教学等等功能。优秀的多媒体课件适当运用于课堂教学，通过光、声、色、像，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，可以激发学生学习兴趣，更重要的是可以化静为动，有效地突破教学重难点，收到事半功倍的效果。

其一，在教学过程中，教师利用多媒体技术中的显示文本功能，可以在很短的时间内展示几十甚至几百个文字和图形，这样教师就不用花很多时间在课堂上板书，写例题、画例图等，从而无形中增大了教学容量。

其二，对那些教师不能用语言详尽描绘、图片不能充分展示，实验不易观察之处，可利用多媒体，通过模拟、实验重现，让学生能更容易理解、掌握概念。

其三，校园网的建立和互联网的开通，使学生的学习方式不再是单一的课堂学习方式，教材及教师也不再是学习获得知识的唯一途径。学生不仅可以在课堂上通过教师讲授及多媒体教学方式获取知识，也可以通过多媒体网络课件，进行自主学习、自我测试、自我矫正，同时也为学生提供了创造机会，如教师可以让学生进行一些课件活动，利用计算机进行小实验、小制作，从而使课堂得到了延伸。

然而，由于执教者的教学经验、电化教育水平存在差异，在实施课堂教学过程中也就表现出许多问题，这不能不引起我们的注意。

首先，在教学中重形式而轻内容。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。譬如在一年级的数学教学中，一位教师想让学生计算几道进位加法而设计一幅美丽的迷宫，在迷宫内写出算式，然后问学生：“看哪个小朋友最先算出来？”没几个小朋友算出来，原因是大部分学生被那美丽的迷宫迷住了，这样的多媒体课件就偏离了教学目标，冲淡了教学主题。

其次，重媒体而轻教师。有些多媒体教学课，会出现不分课程内容，过分依赖媒体技术，僵化地使用现代化媒体的现象。在课堂上，教师与学生之间除了知识的传授和技能的培养外，更重要的是师生之间情感的交流，这种情感的交流方式是多种多样的，通常有语言手势、肌体动作以及神态等等。而现在的有些多媒体教学缺少了教师的热情参与，教师成为课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了一本供学生观看的“课本”。既不利于学生集中注意力思考，又增加了学生视觉上的负担，对学生的自主学习很不利。我认为现代媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的，现代教育技术是达到教学目的的手段之一。

鉴于以上原因，我认为在课件的设计和应用上应做到以下几方面：

一、从实际出发，避免追求表面，处处滥用。多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用，是为课堂教学服务的，所以课件的好坏应该体现在其使用效果上，使用课件时，必须从实际出发，注重实效。那种为了赶时髦，为运用而运用的做法将会造成教学的失误。使用多媒体只是一种手段，而不是目的。有一位教师在一堂课里，仅使用了5分钟的多媒体手段，然而，听课的老师几乎都认为那是一节最成功的多媒本教学课。可见媒体使用不在于多而在于精。因此，我认为从实际出发，处处不能滥用。

二、紧扣教材重点，避免随意呈现，喧宾夺主。合理使用电脑多媒体，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。这样使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联，学生的学习主动性得以发挥，思维能力和空间的想象力得到发展。在不失时机发挥媒体作用的同时，还需考虑展示媒体的最佳时机，以最佳的方式呈现，从而帮助学生解决问题，切不可随意呈现，喧宾夺主。

多媒体技术的优越性是无与伦比的，运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花，使用不当也会事与愿违。我们必须充分认识这一点，从小学学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性原则、恰当性原则、综合性原则、辅助性原则和启发性原则，只有这样，才能真正体现出多媒体辅助教学的优越性，使之逐步从幼稚走向成熟。

语文多媒体教学心得体会（热门15篇）篇十五