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小学语文教学与研究论文范文（16篇）篇一
为促进语文教学改革的不断深入,在课堂教学中.要善于运用和创造幽默与学生共享.使课堂活动生趣盎然.让学生在课堂上不会觉得枯燥乏味.而是觉得轻松愉快,把课堂变成了美的'享受.
作者：蔡文祥作者单位：贵州省兴仁县百德中学,贵州,兴仁,562303刊名：商情・科学教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：2008“”(2)分类号：h1关键词：语文教学语言艺术幽默语言
小学语文教学与研究论文范文（16篇）篇二
摘要：教学语言是日常教学的重要因素也是决定教学质量的关键所在，尤其在小学阶段学生认知水平不高的情况下，教学语言的引导作用就显得至关重要了。本文即结合小学语文教学，重点探讨了起教学语言的重要性及其特点。
关键词：特点;重要性;小学语文。
引言。
随着时代的不断进步，社会各界都对教学质量的提升有了更高的要求，新颖的教学模式层出不穷，新课改背景下的小学语文教学同样需要得到我们的关注。众所周知，小学语文是文化素养形成的源头，提高小学语文教学的实效性对学生今后的学习也是大有助益的。然而在语文教学中，不同风格的教学语文对学生的影响也是不容小觑的，科学合理的教学语言可以很好的提高学生的学习兴趣，调动其思考能力，这对学生汲取知识是十分重要的。因此作为一名小学语文教师，应该重点思考如何凝练教学语言并根据学生的认知能力的具体情况改变语言特点的策略。总而言之在小学语文教学中，教师应该总结教学经验，培养出学生接受且喜欢的教学语言特点，并在课堂上有意识的引导学生积极思考。鉴于此，本文即重点探讨了小学语文教学的特点及其重要性。
从本质上讲小学语文是人文性启蒙教育，是培养学生正确价值观、树立宏伟理想、养成良好习惯的重要课程。并且在小学阶段学生的认知能力具有一定的局限性，学生还没有足够的能力去全面理解语言的深层含义，学生还不能辩证的去分析教学语言所传递的信息，在这样的情况下，教师的教学语言如果不具有符合学生认知能力的特点，那么学生对教学内容的理解难免就会出现偏差。除此之外，根据素质教育的要求，在日常教学中教师的任务不仅仅是提高学生的学习成绩跟应该全方面的去思忖如何正确引导学生积极的思考，从而培养其善于思考的能力。当然小学语文最终的目标还需要培养学生科学的人生理念，要达到以上的要求，在日常教学中采取较有特点的语言行课就显得十分重要。
对于小学生而言，天真活泼是其天性所在，因此轻松明朗的教学语言是符合学生的心理特征以及认知能力的。所在在小学语文教学中，教师应该适当的使用较为轻松明朗的教学语言，尽可能的避免一些晦涩消极德的言辞，譬如在学习《司马光砸缸》一课时，故事情节略微有些紧张，因此为了保证学生的心理不受到严重的影响，教师授课时应该采用轻快的言辞进行讲课。这样才能够保证学生的学习激情，全面提高教学效率，并培养起学生正确的价值观。
在现如今的小学语文教学中，为了拓宽学生的思维，教师往往需要旁征博引全面提高学生的综合素质。我们都知道小学生的知识储备以及认知能力都具有较大的局限性，所以课本以外的知识虽然能够充实学生的知识量，但是倘若教师在进行扩展的时候不注重语言的严谨，讲授了一些错误的观点以及传递了谬误的信息，在学生认知能力以及辨别能力不足的情况下，这些错误的知识就被学生全盘吸收了，显然这就弄巧成拙了。当然即便是讲解课本知识的时候，教师也要保持教育语言的严谨。因为教师语言的错误不仅仅会影响教学效率，与此同时也会在一定程度上影响学生的心理以及行为。所以在授课时保持语言的严谨，以身作则为学生树立起一个好榜样是教师应该注意的问题。
2.3教学语言要生动形象。
众所周知小学对事物的认知是存在局限性的，学生对知识的认知往往需要教师仔细的解读才能够明白。这是因为小学生的心智是倾向于形象学习，即对具体的东西较为敏感也更容易接受。此外由于童心的缘故，小学生往往都是活泼好动的，让学生安安静静的坐着学习是一个不小的挑战，如若教师在讲课时不注重教学语言，从而使教学陷入沉闷、繁琐的尴尬境地学生就更加难以集中注意力好好学习了。因此为了避免这样的情形的发生，教师就需要在讲课时注意教学语言的生动性，尽可能的提高学生的学习激情。除此以外，为了保证学生可以充分的理解知识，在上课时教师也要注意教学语言的形象性，避免教学语言空洞不能泛泛而谈。譬如在学习《王二小》一课时，教师可以适当的应用拟声词语模拟当时紧张的气氛，让学生充分理解王二小令人钦佩的勇气。
3如何培养适合教学的语言特点。
3.1拓展知识加强练习。
小学语文教师是肩负人文素养培养以及人传递人文关怀重担的，因此培养自身的语言特点以契合教学的要求是十分重要的。并且随着时代的不断发展，教育资料的丰富，这都为教师自我提升提供优质的资源。然而小学语文教师也应该把握这样的时代机遇，积极的利用业余时间提升自我的职业能力。如上文所阐述的那样，教学语言特点对语文教学有着重要的作用，因此小学语文教师也应该结合教学实际，培养其适合教学实际的语言特点。具体的培养方法多种多样，其中富有感情的朗读练习可以逐渐培养其良好的语感以及丰富其语言层次，此外观看优秀的演讲也可以帮助教师养成较好的语言。总而言之，教师可以根据具体情况采取不同的策略。
3.2语言严谨，慎重选择。
既然说教学语言对教学有着十分重要的促进作用，反之如果教学语言选择不当同样也会对教学造成一些阻碍。由此可见教育语言特点的选择需要教师结合实际的教学情况，并通过一定的思忖谨慎选择。因为不好的语言特点，会妨碍学生对知识的理解，同时也会影响学生价值观的形成。所以在日常教学中，教师需要谨慎的选择教学语言，在保持生动性的同时也要规避一些对学生有不良影响的言辞。这样才能够保证学生能够正确的理解所学知识，并进行合理的运用。
结言：
综上所述在小学语文教学中，教学语言特点有一定的积极作用，因此为了保证小学语文教学的效率，教师应该根据教学实际培养适当的语言特点。并且根据小学生的认知特点，教师需要采用生动形象、轻快明朗的语言风格，严谨考究的表达。要达到这样的要求，必然需要教师积极的提升自我职业能力，因此在业余时间教师也应该积极的学习相关的知识，培养其符合教师实际的语言特点，促使素质教育的落实。
参考文献。
[1]万少敏;;对小学语文教学语言特点新探索[j];赤子(中旬);期。
[2]樊芳芳;;探究小学语文教学语言的特点[j];才智;年12期。
[3]吴丽贤;;小学语文教学语言特点初探[j];赤子(上中旬);期。
[4]王会阳;;小学语文教学现状及改革[j];科技创业家;2013年21期。
小学语文教学与研究论文范文（16篇）篇三
由于受到应试教育以及教学环境的限制，小学语文教学工作的开展往往只是通过教师的机械化讲述来达到提升学生应试能力的目的，学生基础知识的拓展、学习能力的强化并没有达到理想水平。因此在教学效果拓展的目标指导下，教师应当积极探究语文教学的策略，并以有效的方式不断强化信息技术在小学语文教学工作中的应用，进而突破传统的机械化讲述模式，以互动式的教学不断强化语文教学效果的拓展，提升小学语文教学的有效性。
一、利用信息技术与网络资源的补充，以主题课程的开展构建师生互动学习的平台。
传统小学语文教学工作的开展由于受到应试教育以及教学资源的限制，很多教师往往只是根据教材的内容来单一化开展语文课程教学工作，语文知识的讲述局限于教材，更多时候，教师更加注重课程标准的要求，向学生灌输所要考试的内容，整个课程教学愈发机械化，教师照本宣科的情况也愈发严重。而在信息网络时代，通过网络资源的补充以及信息搜集工具的帮助，小学语文教师可以在备课阶段为课程内容补充最新的知识，并为课程设立相关的主题，以吸引学生更好地进入课堂，并为师生的知识交流创设良好的平台。例如，在《月球之谜》这一课文教学之前，教师就可以根据课文的内容以及课程教学的实际要求在网络中搜集人类登月以及月球实验的知识，并为学生设立探寻月球秘密的主题课。在这一模式下，带有科幻色彩的主题往往能够激发学生学习的兴趣，引领学生进入到课程知识探究的过程中来。而借助课程主题以及实际补充的教学内容，教师在课堂上可以与学生进行交流探究，进而从登月故事、月球漫步、月球实验等方面与学生进行深入探讨。这种带有主题教育的课堂探究可以有效拉近师生之间的距离，同时不断优化学生对于知识探究的方法，使学生对课文知识的理解更加深刻。
二、以网络素材与多媒体教学工具结合，强化学生与教师阅读技巧的探究。
小学语文课程教学工作除了强化学生对于基础知识的积累，还应当指导学生利用所学的知识来进行课文的阅读与赏析，进而提升学生的文化素养。在传统模式下，教师往往只是采用教师范读学生跟读的模式。其实教师可以通过原声朗读的下载以及多媒体教学工具的运用，与学生一起对课文朗读的方式进行评析，并让学生尝试对原声进行跟读与模仿，以促进学生与教师就语文知识的运用做出互动式的.探究。例如，在诗歌《我们去看海》教学之前，教师就可以先借助网络中的资源下载配乐朗诵，然后在课堂基本知识教学完成后通过多媒体工具为学生进行播放。随着朗读的深入进行，教师就可以以原声朗读为契机，与学生开展诗歌朗诵技巧的探究，让学生尝试对原声朗读进行点评，并根据自己的见解与教师探究如何提高朗读的情感。而在互动式交流完成后，教师还可以邀请学生对照原声的朗读尝试自己配乐诗歌朗诵，表达出对于看海的渴望，进而为学生展现一幅美丽的海边情景，提升学生语文知识运用的能力。
三、强化计算机课与小学语文课程的有效结合，完善教师与学生在知识拓展方面的互动。
小学语文课程的教学除了对教材内容进行有效讲述，还应当指导学生进行课外知识的补充，以不断拓展学生的知识储备。在信息网络时代，教师指导学生进行课外知识补充的方式越来越多样化，现阶段，教师可以与信息技术教师做好交流工作，以语文的阅读课与计算机课程进行有效结合，语文教师与信息技术教师共同授课，指导学生进行网络资源的搜集与筛选，进而促进学生以最便捷的方式获得更多的知识。信息技术教师要做好技术的指导，而语文教师应当就资源的筛选与甄别和学生进行深入探究，为学生补充知识。
四、构建新型教育平台，以网络促进学生与教师写作技能的交流。
进入信息网络时代，信息技术与网络通信逐步成为家庭生活的一部分，而语文教师对信息技术的运用可以不仅仅局限于课堂。在实际的教学过程中，语文教师还可以通过家庭作业来开展语文的互动式教学，通过信件类作文的布置让学生尝试使用e-mail与教师进行交流，这种模式下，学生写作过程中就能随时与教师进行交流，学习效率以及学习的自律性得到提升，而这种新型的模式又可以在锻炼学生写作能力的同时提升学生网络技术的运用能力，语文互动式教学的效果得到了有效的发挥。信息网络时代的到来为小学语文教学提供了极大的便利，为了突破传统语文教学的模式，强化语文教学的实际效果，小学语文教师可以从主题课程的设立、知识运用的探究、课外知识补充、互动式作业的创设等几个方面不断深化信息技术的运用效果，强化师生之间知识的探究，以推动语文互动式教学的开展，拓展语文课程整体教学效果。
小学语文教学与研究论文范文（16篇）篇四
小学语文课程教学和现代教育技术之间的结合并不是简单地将两者之间进行相加，而是将两者之间进行完美的融合，这样才能够发挥出现代教育技术的优势，增强学生的综合素质。这要求学生和老师都要和现代教育技术融合，促进小学语文课程教学效果的提升。
1、语文老师教学水平要和现代教育技术融合。现代教育理论的不断发展，要求老师在教学过程中要不断地进行教学观念的更新，最大限度地提升利用现代教育技术开展教学的水平。伴随着社会的快速发展和教学改革的深入，各个地区的学校都进行了教学硬件的升级改造，现代教育技术得到了发展和普及。同时学校也对老师进行了现代教育技术应用方面的培训，学校的发展要求老师在教学过程中要能够熟练地使用现代教育技术开展课程教学，提升语文课程的教学效果。因此语文老师的教学水平要和现代教育技术融合，这给小学语文老师提出了更高的要求。老师在教学过程中要提升自身应用现代教育技术开展教学的自觉性，不断进行知识更新，学习先进的教学技术和教学方法，将语文教学和现代技术进行很好的`融合，以更好地适应现代教育技术发展的现实需求。
2、学生要和现代教育技术融合。在小学语文课程的教学过程中，课堂的主体是学生，学生对于计算机终端的操控能力和对于网络教学的熟悉程度在很大程度上决定了语文课程教学能否顺利的进行。所以，在小学语文课程的教学设计中，必须要参考学生的实际情况，在教学中对学生进行适当的引导，发挥学生在语文课程学习中的主导作用，利用现代教育技术和学生进行课堂互动，增强对于语文课堂教学参与的积极性，促进学生综合能力的有效提升。
3、现代教育技术与小学语文教学整合要追求最佳效果。现代教育技术和语文学科教学的整合目的在于提升语文课程的教学效果。所以，在开展语文课程教学的过程中，要寻找学生、老师和教材之间的契合点，使得现代教育技术和小学语文之间的整合能够产生最佳的效果。在教学的过程中，要依据语文课程教学的内容，选择恰当的现代教育技术开展教学。通过各种恰当的途径，运用有效的语文教学的方式，使得教学的内容能够更加科学合理地呈现，促进学生综合能力的提升。在教学的过程中，也要参考小学生的特点和学生对于知识的需求的具体情况，选择学生乐于接受的现代教育技术开展语文课程教学，提升学生语文课程学习的积极性。在教学的过程中，同时也要依据小学语文课程教学的实际情况，灵活地运用现代教育技术开展教学，这样才能够获得很好的教学效果，促进语文课程教学效果的提升。
4。现代教育技术与小学语文教学整合要开展长期的探索。现代教育技术的快速发展要求老师要不断地进行知识学习，以便能够应用现代教育技术开展教学。小学语文课程和现代技术之间的整合是一个长期的过程，这主要是因为技术在不断的发展和更新，掌握知识需要老师不断地学习和探索，另一方面学生所处的环境也在不断的变化，不同的社会环境下学生的状态和精神面貌也会存在一定的差异。作为小学语文老师只有坚持与时俱进，不断进行知识的更新，才能够提高语文课程的教学效果。
二、结语。
经过近年来对于现代教育技术的应用和探索，很多老师都可以感受到小学语文和现代教育技术整合的优势，可以说现代教育技术在小学语文课程的教学中具有无可比拟的优势，能够促进小学语文课程教学效果的提升。作为老师要善于应用现代教育技术开展语文教学，不断进行知识更新，这样才能够更好地提升学生的综合素质。
小学语文教学与研究论文范文（16篇）篇五
摘要：随着我国的小学语文教育水平的不断提升，对教学评价体进行合理的优化也系逐渐成为小学教育工作者所重点关注的问题。本文立足于小学语文的教学现状，着重对小学语文教学评价体系的优化进行了分析，以期能够促进小学语文课堂教学质量的提升。
构建合理有效的小学语文教学评价体系，可以为小学语文教师提供更加有效的教学评价方法和科学的教学评价标准。应用全面系统性教学评价体系对小学生语文学习过程以及结果等进行评价，有助于语文教学更有针对性地不断提高。通过合理的优化语文教学的评价体系，是推动小学语文教学不断改革及创新的重要方式。
1.1多元化试题体系。
要实现小学语文教学评价体系更加合理的构建，应该对小学语文的试题体系进行优化改革，使考试试题能够与小学生学习需求更为贴近。首先要确保试题的趣味性。小学语文教师应该在试卷上及试题要求中对易错点给予提示，使用彰性鼓励性的语言体现教师对学生的关怀。这种鼓励性的试题，小学生也会更容易接受。第二，试题应该具有一定的综合性。小学语文教学的主要目标就是是提升小学生综合素质水平，所以试题也应围绕着小学生综合能力进行设计。将小学生知识及能力的水平、学习的过程及方法态度、情感以及价值观的收获等来作为设计试题时的重点，可以让小学生以评价来了解自身语文能力，也更可以使学生反思自己的语文学习观[1]。
1.2动态化评价体系。
动态化的教学评价体系首先就要在课堂的教学过程中进行评价，课堂是小学生获取知识的重要场所，因此利用课堂测试能够有效地检验学生学习的成果，使学生的学习成果得以快速有效的体现出来。并且通过课堂的考察形式能够分散考察，在每节课中都考察一部分，可以有效缓解学生的压力，并且有助于发挥评价效果。第二要在实践活动当中进行评价，小学生的特点是好动好玩，因此在实践活动当中开展的考察，有助于小学生更好地参与其中，并真实地展现学生的个人能力。例如考察小学生朗读的能力时，教师就可以通过分角色的朗读来对学生进行能力的考察，这样可以使学生在不知不觉当中更自然地表现出自身的能力。
针对评价的内容进行合理的优化，是开展小学语文教学评价改革及创新的前提基础。在传统的教学模式当中，教师往往过于关注学生对知识的掌握程度，而忽略了对学生能力的培养，因此不利于学生综合素质的培养。只有针对教学内容进行合理的优化，才可以更好地优化评价的方法，从而全面提高教学评价的效益[2]。实现教学评价内容的全面化，要对学生在学习过程中的每一个细节都重视起来，对学生各项不同能力的提升都进行考察，在考察中大致需要针对学生的知识与技能掌握程度进行考察，对学生学习的过程以及运用的方式进行考察，还要对学生的情感以及价值观进行考察，只有从这三方面如数进行考察，才能够实现全面化的教学体系评价。例如在情感及价值观的考察中，在讲解完《静夜思》之后，教师要让学生积极的探讨李白在诗中想要表达怎样的感情，以及自己通过读诗感受到了什么，这样才能更好地了解学生在学习中的情感收获，也才能使教学的评价体系更加的系统和完整。
教学评价的标准是在小学语文教学评价当中的重要标尺。只有应用公正的教学评价标准，才能够进一步提升课堂评价的有效性。一刀切式的教学评价标准，会让教学评价的结果失去公平性，不仅会打消学生的学习积极性，同时也可能使部分小学生产生强烈的优越感，这样的评价标准并不科学。在评价标准的制定中，要大胆突破对学生统一化要求，结合着小学生的实际能力确定与之相应的教学评价标准，进行差异化的评价，这样才能更好地突出学生的个性化，也才能更好地提高学生学习的积极性[3]。例如讲讲了《手捧空花盆》这节课时，可能有些学生仅仅只记得了部分的生词，对课文的内容也只有大致的了解，但由于部分学困生的学习和领悟能力有限，因此教师并不能统一要求学生达到统一的掌握标准，此时应该对学困生给予鼓励和帮助，积极帮助学困生提高学习的效率，逐步改善学困生的学习难点。
通过对教学评价的方式进行合理的优化，能够使小学语文的教学评价更加具有活力。合理有效的评价方式，可以有效提升教学的质量水平，教师可以应用赏识性的评价方法进行评价，在实际教学中努力发现学生身上的闪光点，关注学生的优势方面，对学生的长处进行适当的表扬，这样能够有效增加学生的学习动力。例如学生朗读课文之后，发现学生在发音上存在一定的问题，但也要充分的肯定学生朗读的流畅性，这样的评价方式可以让学生更有收获。
3结语。
小学语文的教学评价体系合理与否，与小学语文的教学目标是否能够有效地实现有着直接的关系。注重小学生的综合素质全面培养，应用合理有效的教学评价制度对教学课堂的评价实践进行优化，使教师能够在教学活动当中充分发挥出其引导作用，这有助于小学语文教学水平的进一步提升。只有应用合理的评价方法，才能更科学地进行教学信息反馈，教学实践活动也才更有效益。
参考文献：
[2]孟卫华.网络环境下高职语文教学评价体系的构建分析[j].知识经济,,(23):140,142.
作者:张鲜花单位:江西省景德镇市昌江区古城小学。
小学语文教学与研究论文范文（16篇）篇六
课堂语言艺术是课堂教学艺术的核心,是取得最佳教学效果的重要条件之一.学生知识的获取是通过教师的语言表达、交流完成的.因此,一个合格的.小学语文教师,应能根据不同的教学目的、内容、对象等,在符合科学性的前提下,尽可能使自己的课堂教学语言达到以下艺术化的要求.
作者：高志阳作者单位：唐河县桐寨铺中心学校,河南,南阳,473400刊名：魅力中国英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(8)分类号：g623.2关键词：
小学语文教学与研究论文范文（16篇）篇七
语文是一门重要的学科，在教育教学中占据着不可替代的地位。然而在教学过程中，教师的语言艺术是否生动、言语表达是否准确直接影响教师在课堂中的教学质量。随着我国素质教育的不断推进，教育工作者更加注重语文教育的实效性。语言教育在语文教学中的作用尤为明显，如果教师在教学中使用的语言幽默，念课文抑扬顿挫、富有感情，能够灵活运用语言艺术，那么这样的教学就会大大吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣和学习参与性，提高学生对语言艺术的运用能力。
（1）促进教师对学生高效地传授知识。一名专业的语文教师应当具有优秀的语言表达能力。语言表达要标准、精练，进而在语言表达和肢体表达上要生动形象，妙趣横生，使学生在愉悦的氛围中进行学习，既可以提高学生的`学习劲头，还可以提高整体教学效率。教育工作离不开语言，语言是教师与学生之间传递知识的桥梁，所以，语言艺术运用得好坏对教师向学生传递知识的质量有着至关重要的影响。
（2）促进学生对语文知识的更好探索。学生的心智尚未成熟，注意力不容易集中，对于课堂中面对黑板、听教师长时间一成不变地进行讲解，学生很难产生学习兴趣，甚至产生抵触心理。如果教师运用灵活的语言艺术调动学生的学习积极性，使学生产生主动学习的意愿，那么问题自然就迎刃而解了。所以，教师运用好语言的艺术，可以促进学生对语言的感知和探索。
在语文教学中，教师要注重准确地使用教学语言，轻松幽默地使用教学语言，要使用言语情感丰富的教学语言。这样，才能提高学生的语文学习兴趣，丰富学生的情感，提高语文课堂教学效率。
（1）准确地使用教学语言。学生还处于对社会逐渐认知的阶段，所以语文教师的教学语言一定要精确、简练，比如教师一定要准确地为学生解疑答惑，不能含糊不清地进行讲解，避免造成学生对知识点的误解，难以及时地进行理解和疏通。例如，在教学《白杨树》这篇课文时，教师要在讲课的开始，就对这篇课文中的注意事项、发音标准进行标准的示范性导读，也可以让学生进行分组比赛，让读得标准的同学进行示范。然而，有很多教师总是习惯于在课堂时间不停地在讲台上讲解，其实学生都是有疲倦期的，到一定时候，学生的注意力就会无法集中，所以教师可以用简练、精确的语言来对学生讲解最精确的知识，让学生能够在理解知识点的同时还能提高学习效率。
（2）轻松幽默地使用教学语言。教育家斯维特洛夫曾说过：教育最主要的也是第一助手就是幽默，轻松风趣不但是重要的一种语言艺术，更是教学手段中的一种表现形式。对学生来说，轻松愉悦的学习氛围尤为重要。在教学过程中，教师使用轻松风趣的语言艺术，可以很好地调动学生的学习劲头，有效地激发学生更多的思想和想象，并且能够为课堂教学营造生动活泼的氛围，使学生对原本枯燥的课堂教学产生兴趣和探究心理，使学生对所学的内容印象深刻。这样，学生们能够在轻松、风趣、幽默的学习氛围中有效地学习和成长。另外，和善性也是轻松风趣的一个典型特点，它能够高效地协调教师与学生之间的感情，促使师生间的关系更加融洽。例如，有一次，有一个学生造句子完全没有标点符号，教师就在讲台上把他的作文一念到底，念得脸红脖子粗，把台下的学生们逗得哈哈大笑，那名同学也知道了自己的不足。这样轻松幽默的教学，既能够达到教学的目的，还能够让学生们在轻松愉悦的氛围中体会到老师的关注和用心。
（3）要使用情感丰富的教学语言。王力先生是我国伟大的语言学家，他曾说过：汉语的形式之所以美，主要是因为在语言当中包含了抑扬顿挫的美感，同时也有着整齐的美感。这些因素与音乐当中的因素有着十分密切的联系，可以说汉语当中的美感也是音乐美感。因此，教师可以根据汉语本身所具有的特点，在语文课堂教学中加以利用，做到绘声绘色、抑扬顿挫，向学生表达出课文当中的感情，使语文教学具有其应有的美感，从而达到陶冶学生情操，提升学生审美能力的目的。
三、结束语。
综上所述，语文不仅是学生认知的基础，更在我国教育计划中有着极为重要的作用。语文教师一定要运用好语言艺术来对学生进行教育，并且在这个过程中要兼备情感语言和肢体语言，保持语言艺术的精准性和轻松幽默。从语言艺术角度对学生进行施教，可以有效地提高学生的课堂参与度，加深学生对课堂知识的印象，增强学生探索知识的动力，加强学生对美的追求，培养学生终身学习习惯的养成，从而帮助学生完成自身的全面发展。
参考文献：
[1]隋树美。注重教学语言艺术提高语文课堂效率[j]。西藏教育，（02）。
[2]唐燕。提高语文教师课堂语言艺术需要注意的几个问题[j]。基础教育研究，（03）。
小学语文教学与研究论文范文（16篇）篇八
逻辑性可以说是计算机教学语言的最主要特征。一方面，要求计算机课堂教学的语言应严密，能符合教学内容的学科特点，例如在讲授二进制等较为严密的知识概念时，要求所描述的概念应准确无误，相关理论知识与推断也应符合逻辑推理，尽量避免使用“可能”“、大概”“、也许”等模棱两可的词汇。另一方面，还要求课堂教学语言应当应具备一定的层次性与条理性，使讲授的内容能紧扣中心、抓住重点、主次分明以及简洁明快。虽然计算机教学内容本身的逻辑性与严密性都较强，但在课堂教学中仍然应当注意保证语言表达的准确、清晰与严密，以避免因啰唆、繁琐或混淆的课堂语言而造成学生注意力的分散，并浪费宝贵的课堂时间。
在计算机教学过程中，教师不仅需要向学生传授相关的理论知识，更重要的是启迪学生的思维，培养学生熟练应用计算机软、硬件的能力，这就要求在课堂教学语言中应带有一定的启迪性，通过创设问题、激励思维，使学生在课堂中积极独立的探索与思考。语言艺术的启迪性也是现代教育中所倡导与追求的主要目标之一。教师通过睿智并富有启迪性的语言，去积极调动学生对计算机学习的兴趣与热情，培养学生的创新精神与探索精神。通常而言，这种启迪性的课堂语言需要教师通过一连串精心设计、循序渐进的问句来加以实现，以逐渐引导学生去探索与思考，加深对所学知识的掌握。例如，officeword软件中的“替换”操作是一项非常有用的编辑功能，能大幅度提高文档编辑的效率，在教学过程中，教师可首先选择一篇文档中的常用词汇要求学生进行逐一更改，然后再启发性的提问“是否还有更加高效的更改方法呢？”，这样在启迪学生思维和学习兴趣的同时，再讲授“替换”的具体操作方法，这样也有助于加深学生对所学知识点的理解与掌握。
传统的填鸭式教学中，最主要的缺点就是它只是一种单向性的`思想交流方式，所带来的直接后果就是学生感觉枯燥乏味，容易精神疲倦，甚至对教学内容产生抵触情绪。因此，在计算机课堂教学中，应着重教学语言的生动性与感染性，通过具有感染力的语言以活跃课堂气氛，促进学生的思维活跃。要做到计算机课堂教学中语言的感染性，一方面要求教师应对教学应投入情感，学生是非常敏感的，教师上课时的态度往往能从语言与表情中表现出现，要感染学生就必须首先要求教师在课堂语言中投入情感；另一方面教师在教学中还应积极辅助以手势与表情，通过大方、亲切的语态以传递情感，给学生信心与鼓励，从而进一步增强课堂教学语言的感染力。例如，在计算机网页制作课程中，可以首先通过一段富有感情与激励性的开场白，以描述出网页制作对我们日常生活的影响及学生的意义，从而有效激发出学生对页制作的热情与主动性。
兴趣是最好的老师。心理学家分析证明，学生在课堂中的最佳状态普遍维持在20~25分钟左右，而超过这个时间范围，则学生的注意力将逐渐下降。而且在计算机实际教学中，许多基础知识和理论是非常单调、枯燥的，因此教师应当尽量采用带有趣味性、幽默性的教学语言，使学生的注意力能重新集中，实现教学质量及教学效益的提升。例如，可以将计算机死机说成因高温而“中暑”，将文件压缩说成给文件“减肥”等。通过这些趣味性的课堂教学语言，不仅能给学生眼前一亮的感觉，以活跃课题学习的气氛，而且能进一步能增强师生之间的沟通与互动，并有效调动起学生的学习兴趣，从而真正做到寓教于乐。
在计算机课堂教学中，还应注意语言的节奏性。富有节奏性的教学语言不仅能使教师更好地把握教学节奏，做到整个教学过程中的收放自如与游刃有余，而且能更容易吸引学生的注意力，实现教学效率的提升。例如，在讲授计算机相关定义和概念时，教学语言可采用逻辑重音和简洁明快的方式，以强化学生对概念的理解；在向学生提问时，应采用带有节奏性停顿的语言，给学生留出一定的思考时间；在重难点知识的讲授时，则应采用反复强调的节奏语言，以加深学生对所学知识点的印象。
6总结。
众多教学实践证明，良好的教学语言艺术，不仅能进一步教师的教学感染力与人格魅力，而且有助于学生对所学知识点的理解与掌握，有助于学生独立思考与创新能力的培养。因此，在计算机实际课堂教学中，教师应当注意到语言艺术的合理应用，以实现课堂教学质量与效率的提升。
小学语文教学与研究论文范文（16篇）篇九
摘要：小学低年级学生存在年龄小，好奇心强，但缺少耐心，自制力差等特点。因此，与中高年级相比较在教学目的、教学方法、评价方式等方面也存在着很大的差别。如何开展好小学低年级的信息技术课，为以后的学习打下扎实的基础，是值得探究和思考的问题。
关键词：低年级；信息技术；教学。
有些条件较好的学校从一年级就开设了信息技术课。低年级学生存在年龄小，好奇心强，但缺少耐心，自制力差等特点。因此，低年级信息技术与其它年级的信息技术在教学目的、教学方法、评价方式等方面也存在着很大的差别。如何使用合适的教学方法来适应低年级学生的年龄特点，能够时刻保持学生对信息技术的浓厚兴趣，上好信息技术课，使他们真正学有所用，为以后的学习打下扎实的基础，是值得探究和思考。经过教学实践与思考，我觉得低年级教学应注意以下几个方面。
1根据年龄特点，采用多种教学方法。
1．1寓教于乐，培养兴趣：根据年龄特点，低年级学生的信息技术课应以培养兴趣为主，而教学内容应以基础为主，精讲多练。课堂内容多设置一些趣味性的内容，寓教于乐。在学习了基本指法和键盘操作指法时，请同学以游戏的形式，扮演不同的手指形象，来介绍自己在键盘操作指法中的功能，学生表演的欲望很高，很轻松地完成了教学内容。另外我在课余时间从互联网上下载了一些用flash制作的儿童歌曲、童话故事、以及一些结合学科内容制作的学习游戏。这样丰富了学生的学习内容，提高学生的学习兴趣，让学生全面地感受信息技术的优势。
1．2巧用课件，提高效率：为一年级学生上信息技术课是件非常困难的事：大部分学生26个英文字母都不认识，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置。给计算机基础知识的讲解带来很大困难。因此我就把26个字母的读音和所在键盘的位置制作了一个flash课件，并配上英文歌曲《abcsong》和有趣的画面内容，让学生分阶段，分区域地学习键盘指法。学生们学得特别开心，大大提高学习效率。因此我们可以将学习难点转化为有趣的内容，化繁为简，图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课等，激发学生学习欲望。
1．3变抽象为形象：计算机组成是学生信息技术课中应该了解的内容。但低年级学生年龄小，理解能力差，如果直接讲解计算机术语，低年级学生就会像听天书一样，不知所云。更觉枯燥无味。因此在讲解这一内容时，我就将计算机的几大组成部分编了一首儿歌。像电视的`显视器，四四方方主机箱。键盘的家庭真叫大，一百零四个是一家。鼠标的尾巴长又长，左键右键兄弟俩。组合起来叫电脑，我们大家都爱它。并配以相应的动作。学生在课堂上边学儿歌，边做动作，边认真观察计算机每个部件的特点。学生学得不亦乐乎，把课堂气氛推向高潮。这样把抽象的计算机术语，枯燥的学习内容以学生喜闻乐见的形式表现出来，使内容变得生动活泼，从面达到良好的教学效果。
1．4大胆实践，旨在创新：信息技术教育的过程，是学生实践的过程，是学生创新的过程。在低年级课堂讲解金山画王软件中如何绘制规则的图形。先将一些图形拼合起来成为生活中的一些实物，展示给学生。并启发学生“我们身边的生活中哪些事物可以由这些图形拼合起来？自己动手画一画。”然后由学生自由创作。有一位同学把长方形画成一个鱼缸，且波浪线画了蓝色的水波，用两个三角形拼成了一条金鱼。这样一幅惟妙惟肖的图画就呈现在我的面前。有的同学拼合了一个机器人，有的同学画了一艘小船在蓝色的大海上乘风破浪，还有的同学设计了一艘宇宙飞船……这使我不由得惊叹学生的创造潜力。
2多元评价，注重过程。
信息技术有其独特的学科特点，低年级学生也有其独特的年龄特点。因此，低年级的信息技术课更要采用合理、客观、正确的评价方式。
2．1多关注学生课堂上的表现：例如是否上课认真听讲，认真思考，努力学习，形成正确认识；是否积极参与讨论，主动探究新知，勤于动手动脑，有创新精神；是否上课注意安全用电，爱护公物，遵守课堂纪律；是否讲究卫生，爱护环境，保持机房干净、整洁；是否与本组成员合作密切，共同完成本节课学习任务；对信息技术课是否有浓厚的兴趣、强烈的求知欲和好奇心等等，多关注学生的课堂表现。
2．2多元评价，更注重学习过程的评价：综合任务的完成没有统一的答案，结果是多元化的。我们不能只关注学习结果，而忽略学习过程的评价。给学习有困难的学生以支持和帮助，使之在评价过程中逐步掌握获取信息、筛选信息、传输信息和处理信息的方法。要多为学生提供相互学习的机会。信息技术本身是一门较新的学科，而低年级的信息技术教学更缺少指导模式及教法，希望我们信息技术教育工作者共同努力，让低年级的信息技术教学更好地开展。
小学语文教学与研究论文范文（16篇）篇十
高年级学生的生字越来越少，我就放手让学生自己去理解字意，分析字形，然后让学生为大家讲解，鼓励讲得好的学生，激发每个学生当小老师的兴趣，这样学生就不再觉得学习枯燥乏味。看到学生准备得那么充分，讲得那么优秀，我看在眼里，喜在心上。
二、分析课文时。
我尽量启发学生自己说，因为有些问题的答案并不是唯一的。要尽量尊重学生，不要急于否决他们，即使错了，也要给予鼓励，让他们有自信心，再继续努力，教会学生学习的方法，要授之以渔，不要授之以鱼，学会分析课文，找出重点段，体会作者简单的思想感情，充分发挥想象及创造力，培养其语言组织能力。并且，在这学期我新推出了课本剧教学，因为六年级语文学习内容有许多是名著的节选，需要详细揣摩各个人物的心理及语言动作，分析其性格特点，我把它们编成课本剧让学生去演，如《将相和》一文，它分为三个小故事《完璧归赵》《渑池会见》《负荆请罪》。我把学生分成三组，一组演一个故事，学生兴趣非常高，他们仔细研究各个人物的语言、动作，表演得惟妙惟肖，使人们仿佛又回到了那个年代，亲眼目睹了一切，在此基础上，我让学生讨论廉颇和蔺相如的性格特点，学生通过自己表演和看别人表演，很容易说出其特点，并且表示要向他们学习那种齐心协力保卫国家的精神，把这种精神运用到生活中，把自己班级建设得更美好。
三、在作文上。
每次作文我都充分准备好一定的素材，因为有了好的素材才能让学生写出有声有色的好文章，写得有血有肉，感人肺腑。如有关环保的第五次作文，我先编了一个小品，有人随地扔垃圾，然后清洁工来扫，最后两名小学生出来制止这种现象，并且告诉他们“保护环境，人人有责”的道理。学生看了之后各抒己见，看到扔东西非常气愤，并且联想到自己也有过类似的行为，看到小学生教育他们，觉得很对，自己也该保护环境，向两名小学生学习，共同做好环境的保护工作。通过这种小品的演绎，使作文得到升华。
小学语文教学与研究论文范文（16篇）篇十一
高中语文教学的最终目的是帮助学生养成良好的语文学习习惯，使得学生的文学素养从本质上得到提升，保证学生未来生活和学习的顺利进行。语文教学需要教师有一定的耐心，能够主动引导学生进行学习和思考，使学生能够发现语文学习的魅力，进而激发学生的语文学习兴趣，帮助学生更加高效地学习语文。
一、增加课堂趣味。
提升课堂趣味性的方式有很多种，教师需要花费一定的时间和精力去进行开发，保证在提升课堂教学趣味性的同时也能满足学生的学习需求，让学生的语文素养得到提升。教师需要了解学生的兴趣所在，在这样的基础上去寻找教学策略，增加课堂教学的深度，使学生的学习变得更加积极，学生在感受到自身能力的提升之后会更主动地参与到学习中，也会乐意配合教师的教学活动，保证课堂氛围的自由和谐。如进行《雷雨》话剧的教学时，我会让学生先去熟读这篇课文，接着把学生分成一个个小组，以小组的方式去演绎课文中描述的故事。这样的教学方式是学生之前没有接触过的，学生对课堂教学充满了新鲜感，同时因为学生表现欲的驱使，阅读课文变得更加投入，也会主动研究作者在创作话剧时的内心情感变化。通过让学生去演绎文章的方式增加了课堂的趣味性，活跃了课堂教学氛围，帮助学生更加高效地学习。
二、创建教学情境。
情境教学是当下高中教学中经常使用的手段，因为它本身的实用性得到了越来越多教育工作者的重视。教师在高中语文教学中也可以使用情境教学，让学生在情境中更加贴近作者的内心，激发学生的共鸣，同时学生在情境中进行学习也会降低自己理解知识点时的难度，让学生的学习变得更加得心应手。因此，教师需要充分利用情境教学的有效性，让学生更积极主动地参与到情境学习中，帮助他们打下坚实的语文基础。情境的设计对教师的能力有一定要求，教师需要透彻理解课堂教学知识点，保证知识点融入情境的有效性，使得学生在情境中学习时能够满足需求，丰富自身的文学储备，并且发现语文学习的魅力，激发学习兴趣。教师在运用情境的过程中需要关注学生在课堂中状态的变化，不断调整情境的构建方式，这样才能保证学生在课堂中学习的有效性，让学生从本质上得到提升，而不是本末倒置，忽视了自身能力的提升。如在对《我与地坛》这篇课文进行教学时，我会使用多媒体设备为学生创建情境，通过图片向学生展示地坛中的景色，让学生发现地坛的幽静，进而使得学生和作者的心态发生共鸣，了解作者在地坛中思考时的状态，使学生在阅读课文时能够更好地理解其中的知识点，课堂教学变得更高效。由此可见，在高中语文课堂中使用情境教学是十分必要的，能有效帮助学生体悟课文的内在含义，为下一阶段的教学打下坚实的基础。
三、提高解题能力。
高中语文教学的最终目的是帮助学生在高考中取得较好的成绩，让学生考上好的大学，这也是所有学生的目标。因此，教师需要针对这样的`情境开展教学。大部分教师认为基础部分可以少花一点时间，学生能够自主学习。实际上，这样的教学观念是错误的，考试过程中最重要的就是基础部分，因此教师需要重视学生基础解题能力的提升，保证学生有牢固的知识储备，为之后的考试做好准备。学生基础解题能力的提升不是一蹴而就的，需要教师和学生长时间的努力。教师要帮助学生知道基础知识对自己考试的重要性，并且引导学生找到适合自己的方法去理解和记忆这部分知识点，保证学习的有效性。教师需要拉近和学生之间的距离，了解每个学生的学习需求，是在古诗背诵上出现了问题还是成语的理解上，进而进行有针对性的教学，让学生及时弥补不足。学生在发现自己重视基础知识的学习之后学习效果有了明显提升，也会更加积极主动地学习。教师可以增加基础知识点教学的趣味性，让学生发现基础知识学习过程中的乐趣，提高教学效益。如我在日常的教学过程中会非常重视学生基础解题能力的提升，保证学生能将自己一部分的时间花费在基础知识点的理解和记忆上，并且不断强调它们的重要性。比如成语的解析和古诗的默写教学，这些内容恰恰是学生在日常学习过程中容易忽视的部分，我会增加学生对这部分内容的记忆。在帮助学生进行成语理解时我会举一反三，通过知识点的拓展让学生理解更多的成语，拓展学生的成语知识点储备。古诗方面的教学我会让学生利用早读时间多去朗读，在长时间的朗读背诵之后养成相应的语感，写起来也会变得得心应手。学生基础知识点的巩固与拓展是从根本上提升学生的语文综合能力，有利于学生之后的发展。在经过了一段时间的基础教学之后，大部分学生的成绩都有所提升，从本质上提高了解题能力，这也是高中教学的最终目的。
四、布置课外任务。
在高中语文教学中，学生在45分钟的课堂时间中很难理解所有的知识点。因此，教师要开发课堂之外的时间，帮助学生理解这些知识点，保证学生学习的有效性。教师可以在课堂教学结束之后给学生布置适当的任务，让学生在完成任务的过程中温习并且再次理解当天的教学内容，保证学生的衔接能跟上教学要求，为下一阶段的学习做好准备。知识点的学习需要实践来辅助，而不是一味地进行理论知识的教学，不然很容易导致学生出现理论知识丰富，但是很难灵活运用的现象，这在高中语文教学中是需要避免的。因此，教师要给学生创造一些实践的机会，让学生可以将理论知识点运用到实际生活中，而不是纸上谈兵，学生在完成任务的过程中也会产生成就感，并且发现语文学习对自己未来成长的重要性，使得学生能更加积极主动地参与到语文学习中。如我在对学生进行议论文结构的教学完成后会给学生布置适当的任务，给学生一个主题，让学生在课后完成一篇议论文，大部分学生的学习时间都比较紧张，会将时间花在其他科目的学习上，所以我会给学生足够的时间去完成这篇作文，使得学生的写作能力得到真正地锻炼。学生在完成课外学习任务的过程中也会发现自身语文素养的提升，进而更加积极地完成课外任务。教师在给学生布置课外任务的过程中也需要进行适当的挑选，为学生选择适合的学习任务，保证学生在完成任务时能够温习当天的学习内容，同时也能得到能力的提升，帮助学生更加高效地进行高中语文学习，为未来的语文学习做好充足准备。总而言之，教师在高中语文教学中需要重视有效教学策略的使用，帮助学生提升学习效率，激发学生的语文学习兴趣，为下一阶段的语文学习打下坚实的基础。教师需要在高中语文教学中充分了解学生的学习需求，有针对性地进行教学，保证学生文学的素养能够在本质上得到提升，培养学生的语文理解能力，使得学生的学习变得更加顺利。
小学语文教学与研究论文范文（16篇）篇十二
摘要：目前随着我国进一步深化教学改革，为了适应教育教学发展的要求，计算机教学模式也必须要有所转变。传统的教学模式已经不利于目前的教育教学发展，只有引入并应用新的教学模式，才能充分有效地提升计算机教育教学水平，顺应教育改革对计算机教育新的要求。本文针对计算机教育教学中互动式教学的应用方式和应用价值，结合计算机教学过程中的实际情况，对互动式教学模式进行了简要的分析，并就互动教学模式的应用优化进行了一定的探讨研究，以期望能够对进一步发展计算机教学有一定的促进作用。
关键词：互动式教学模式；计算机教学；应用。
一、前言。
在目前进一步深化教学改革的大背景下，计算机教学作为全面培养学生素质的重点教学科目之一，加强计算机教学的教学模式的改革创新就显得十分重要。互动式教学模式在计算机教学中的引入与有效应用，不但对学生的学习效率有一定的促进和提升，还能够积极培养学生的学习兴趣。因此，在当前教育大背景下，有关互动式教学模式的理论研究，对计算机教学的改革发展有着实质性的重要作用。
二、互动式教学在计算机教学中的应用方式和应用价值。
1、互动式教学在计算机教学中的应用方式。
互动式教学模式在计算机教学中的应用方式分很多种，在具体的教育教学过程中具体问题具体分析，应该结合实际情况选择相适应的互动式教学方式。在计算机的网站建设维护及软件开发制作过程中，主要采用学生与学生间的互动方法。在实际过程中一个人的作用不能得到有效的高效发挥，只有通过合作交流，加强学生之间的互动，使学生能够得到充分的交流沟通，从而达到提升自身能力的目标。另外，学生和计算机之间的互动，也是互动式教学在计算机教学中的应用方式之一。计算机作为计算机教学中的必不可少的教具，在实际教学中能够向学生展示具体的教学内容，教师应尽可能地将动态化的教学内容呈现在学生面前，增加计算机教学的趣味性，从而提升学生的学习效率。在计算机教学中师生互动是互动式教学应用方式中最为重要的一种。针对新课程的改革实施，在实际的教学过程中，为了能更好的满足教育发展对计算机教学的要求，教师要充分有效地体现学生的主体地位，明确转变师生间的角色扮演，鲜明的呈现学生的主体地位和教师的主导地位，以促进师生间的共同学习和相互配合，不断提升计算机教育的教学水平。
2、互动式教学在计算机教学中的应用价值。
在大力提倡素质教育学的教育背景下，互动式教学模式是全面提高学生素质教育发展的必然趋势。在计算机教学中引用和应用互动式教学模式，完全突破了传统教育教学模式的作用，能够有效地调动学生的学习热情与积极性。计算机教学中的知识内容大都比较抽象，这就加大了教学难度，然而互动式的教学模式，能够进一步加强学生和师生之间的互动关系，从而调节课堂气氛，提高教育教学水平。在计算机教学中应用互动式教学模式，能够增加师生间的情感，使师生关系融洽，从而营造更为良好的教学氛围。互动式教学模式的应用，更加能够促使师生间的思维发生碰撞，有效的提升学生的计算机技能与知识学习能力，有利于学生的进一步发展。此外，互动式教学模式的应用，有效地培养了学生的创新思维。传统的教学模式下，在计算机教学过程中，教师通常采用的都是灌输式教学，大大的阻碍了学生的学习积极性和主动性。通过互动式教学模式，能够有效地突破这一限制，不断的提升师生间的互动效率，大大的激发和促进了学生的积极主动性，从而提高和培养了学生的创新思维。
三、互动式教学模式在计算机教学中的应用优化策略。
在计算机教学中应用互动式教学模式，应该从多方面探究其优化策略，才能充分发挥其应用价值。互动式教学模式主要以学生的自主探究能力为基础，以此来提高学生的学习能力。作为教师，应紧密结合学生的实际学习情况与特征来进行互动式教学，这样才能够真正的保证提升互动式教学的应用水平。作为现今重要的教学方法之一，情境创设能够极大地激发和促进学生的学习兴趣，因此在实施互动前注重创设不同形式的情境，能够更加有效地实现互动，保持学生学习的浓厚兴趣。比如在涉及到程序设计的教学内容时，可先有针对性地提出相关的问题，比如如何对图片浏览器进行程序编写等，通过学生一定时间的互动交流及讨论，为学生的学习营造出良好的氛围，这样老师可以通过这一情况进行合理的教学设计，以及分析出教学设计中所存在的问题等。反之，类似的情境创设和问题都能够有效地促进师生间的互动和学生间的互动。对于计算机教学的互动式模式的应用应该尽可能的多样化，从而使学生能够始终保持对教学方法的新鲜感，有利于进一步激发学生的学习兴趣。比如可以结合应用分组教学或者是分层教学，对学生进行因材施教，促进提升学生的学习效率。另外，计算机教学过程中的互动式教学模式，要将信息网络技术科学的应用于实际的教学中，从而加深学生的直观感受。将多媒体技术与互动式教学相结合，能够积极的促进学生理解教学中的抽象知识，不断加强学生的理解能力。
四、结语。
总之，以互动式教学模式下的计算机教学应该从多方面进行，科学有效地保障应用策略的实施。应用和加强互动式教学模式，还要结合学生的学习情况和计算机教学的目标，不断提升和促进学生的计算机教学水平，进一步促进加强学生的全面发展。本文主要就互动式教学模式的应用方式、应用价值以及应用策略进行了简单的分析，以期望能有利于计算机的实际教学与发展。
参考文献。
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[5]郭玉伟.关于高职两课互动式教学方式的探讨[j].辽宁教育行政学院学报.20xx(06)。
小学语文教学与研究论文范文（16篇）篇十三
在高校中非艺术专业的学生开设美术欣赏课，一直被美术教师们认为是较难掌握的一门课程，因为当前中国的很多中学美术课除了初中开设了一点素描、色彩的临摹课程以外，类似书法、中外美术史论、美术欣赏等课程大部分学生都没有接触。很多学生对美术常识和美术史论知之甚少或者一无所知。所以进入高校后开设美术欣赏课是非常有意义的。
美术欣赏是一个观察、体验、品味艺术作品的过程，在这个过程中，人们进行感受、体验、分析、判断，从而获得审美享受以及一定的美学知识。通过不断的欣赏学习可以提高人们的审美趣味，陶冶人们的高尚情操，直接或间接地接受教育，从而发挥其社会功能。普通高校加强和实施美术欣赏教育，是抓好学生素质教育的重要环节。一般来讲，素质不单单是专业知识的技能，还包括很多直面人生的能力和各方面的修养，如道德素质、生存能力、应变能力、潜在能力、动手能力、审美能力、艺术修养等等。特别是在心理素质方面的能力的培养，在感觉、知觉、记忆、思想、想象等心理活动中所体现出来的各种能力的倾向，如逆反、好奇、注意力、兴趣、情感、动机、意志等这些将构成心理素质的总体，而这些又直接影响着创造力的发挥。
人的视觉认识是从自然主义开始的，尽管一个立体的自然场景不像是一幅图画，而一幅平面的图画都被看作是一个真实的世界，公众要求艺术家在一块想象的舞台上把生活的故事表现得栩栩如生。教师经常听到学生说：“我看懂了这幅画”，或是“我看不懂这幅画”，他们也许是仅限于理解了画的表面画了些什么内容，而不会欣赏画面内在的表现手法和含义。在这种认识方法中，丝毫没有审美气息。艺术是以感知为基础的，人们认识美、发现美、鉴别美、创造美都离不开感觉，这种感觉决不是依靠某些逻辑推理或者数字计算，比如对画面物体和人物的比例关系的把握就是如此，比例本来是数字形态的东西，我们可以依据数理逻辑变换出多种方案，但是，只有使数字形态视觉化以后，才能靠感觉来比较、推敲、判断出美与不美。而对艺术的感受力的加强，就会迅速找到它的美的所在，再从色彩上来分析，色彩的构成要素十分复杂，色彩的生理效应更为微妙，色彩美感的个性特征更强，尽管有着十分详尽的色彩理论，有着各种色表，色立体和各种配色宝典的工具手册，也只能对色彩的学习与使用起一定的指导作用，最后如不能落实到视觉感觉上来，总是不行的。正如音乐家对乐感的感受、舞蹈家对肢体语言的感受、书法家对笔墨挥毫的感受一样，他们无一不是凭借着一种强烈的艺术感觉来实现着艺术的升华。
具体到普通高校的美术欣赏课，教师要通过审美教育来丰富与开阔学生的审美天地，让学生感受到全面与完善的艺术教育，对于非艺术专业的学生来说，并不要求他们了解太多的绘画技能，通过美术欣赏课的教学使其学会一些美术常识及学会如何欣赏。如通过中国美术史论的欣赏，懂得各门类画种的美感特征与技法特点，懂得其透视上的高远、平远、深远和散点的运用，用墨上的浓、淡、干、湿、焦所产生的艺术魅力和创境达意的艺术手法。美术作品及美术现象的种类繁多，比如从种类上分：油画、中国画、水彩水粉画、版画、雕塑、建筑、民间美术、现代美术等；从时间上分，外国美术有：原始与古希腊、古罗马美术……欧洲文艺复兴时期的美术……18、19世纪欧洲美术直至现代抽象艺术等，中国美术有：新旧石器时代的美术、商代青铜器、秦汉石雕、魏晋壁画以及唐以后的绘画；从作品的内容上分：人物、风景、静物、风俗画、宗教画、装饰画等；从艺术流派上分：西方古典主义、浪漫主义、现实主义……以及后面的印象派、野兽派和立体主义、超越现实主义等；中国画中顾恺之的《传神阿睹》，吴道子的《吴带当风》，范宽、郭熙的《高山仰止》……这些美术欣赏的内容，可自成体系，但也有局限，教师要将这些内容有机地联系起来，寻找切入口，达到最佳效果。
英国的艺术家和批评家艾瑞克·牛顿曾十分形象地将艺术品比作一层层剥开的洋葱，表皮是“再现层”，表皮之下一层为“诠释层”，再往里一层称为“审美层”，也就是讲，看一幅画，首先我们看到的是画面表现的内容：人物、场景或是一些抽象的符号。其次，再看一看画家是用何种方法来表现，如构图、线条、色彩、笔触以及总体的表现符号等等。最后，综合以上两点，想一想作品给你一种何样的意境，强烈程度如何，是否领悟到了一种以语言、文字所不能表达的体验，如果有了，那应该是基本上看懂了。
现在我们拿达·芬奇的《蒙娜丽莎》来作为欣赏对象，第一眼的印象是一个安详、温和、完美的女性形象，然后知道艺术家在应用了科学的方法在绘画观念、技能上采用的独特方法。然后，将其和以“神”为主导的中世纪作品相比较，《蒙娜丽莎》那传神的眼睛和会心的微笑，是对人生的充分肯定，是对人性的赞扬，从而表达了作者的人文主义思想。类似的表现技法，在今天屡见不鲜，但在那个年代，那个历史环境下有如此成果，确实是相当有艺术价值的。
我们再以毕加索的现代作品《格尔尼卡》来欣赏，画面中的各种奇怪造型令初见者费解，然而那种具有张力的感觉是每个人都感受得到的。接下来，如果我们了解了牛头是残暴与黑暗的象征，马是民众的象征，孩子的哭号挣扎的形象以及立体主义的基本造型方法与法则，那我们就会知道毕加索在画中表现了人民受到各种苦难而造成的暴烈恐怖的气氛，画家用犀利的笔触表达了他对法西斯的仇恨与宣泄，而立体主义就是他观察、表达事物的一种表现方法。
在美术欣赏课中教师在教学中要让学生懂得，美是具有多样性的，但又有一定的内在联系。艺术的价值并非在于精确地摹写事物的表象，而在于表现出事物的本质以及传达作者对事物的理解和情感。艺术史告诉我们，艺术的发展有一个从低级到高级、从外部世界向内心精神状态发展的过程。从每个时代所留下的作品中可以看出，他们对前人的成就都有所发展，有所创新并和时代紧密结合在一起。仅看懂一幅作品或是几幅作品并无太大的意义，只有通过大量的、不同风格的作品欣赏，并且使这些作品在脑子里串起来，形成一定的概念和框架，逐步建立起学生自己的审美价值系统，这才算真正地学会了欣赏。
美术是一门与千家万户息息相关的艺术，非艺术专业的美术欣赏教学又是人生感知美术审美教育和美术技能教育的重要阶段。让美术从美术家的小天地中解放出来，“飞入寻常百姓家”，让大学的美育教学工作立足于审美能力的培养，激发学生广泛地参与审美活动，从被动地接受美育变为主动地需要美育。逐步形成健康的审美观念，使学生在审美活动中实现自身精神意识的升华，对造就一代人的高尚情操和社会风气也是大有益处的。
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小学语文教学与研究论文范文（16篇）篇十四
摘要：小学德育工作是校园教育的重要环节，承担着指导学生思想政治发展的重任，是学生成长的重要环节。随着网络时代的到来，小学德育工作在教学组织形式、教育内容、教学思路等方面都发生了转变，整体而言，小学德育工作的开展既面临着机遇又存在着挑战。网络的发展对小学德育工作带来了丰富便捷的资源、快捷的教学方式、有力的多媒体辅助以及便捷的交流平台等，为德育工作的发展起到推动作用；从另一个方面，网络信息的良莠不齐、开放平台的无屏障性等都为德育工作产生了影响。在这样的环境中，教师只有不断更新教学观念、利用网络工作，开拓网络教育新思路。
随着信息技术的发展，网络时代已经毋庸质疑的到来，在这样的背景下，教育信息化已经成为不可逆转的趋势，以思想品德教育为载体的德育工作面临着前所未有的机遇与挑战。当网络融入生活之后，人类接触网络世界的年龄也相应的提前了，然而对于热爱新鲜事物却尚未形成判断能力的小学阶段学生而言，网络世界带来的更多的是风险。小学德育工作主要有思想品德课程承担，要培养学生具有基本的文明礼貌、道德素质，是帮助学生树立良好品德的教学，对于学生日后的过程具有深刻影响。本文通过对网络时代德育工作面临的机遇与挑战进行分析，并有针对性的做出策略性思考，以期对小学德育工作的开展做出有益启示。
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小学语文教学与研究论文范文（16篇）篇十五
摘要：在社会经济迅速发展的背景下，教育得以迅速发展。尤其是微时代的来临，使得小学语文教学发生了翻天覆地的变化，具体表现在教学手段的丰富与教学理念的改变。微课程作为一个新兴的学习方式，在小学语文教学当中的应用，能够使得课堂教学更为高效。本文在阐述微课程的主要特点基础上，进一步详细分析了微课程在小学语文教学当中的应用，旨在提升小学语文教学质量。
关键词：微课程；小学语文；应用。
所谓微课程，主要是以教学视频为主要载体，教师针对某一教学知识点或者是教学环节设计的一种可视化、并支持多种学习方式的在线视频网络课程。相比传统的教学资源具有诸多优势，主要包括短小精悍、交互性强等优点，深受广大教师与学生的喜爱。如何能够将微课程更好的应用在小学语文教学当中已然成为当前小学语文教育工作者最为值得深入思考的问题。鉴于此，本文对“微课程在小学语文教学中的应用”进行深入分析具有一定的价值意义。
一、微课程的主要特点分析。
微课程主要特点，总结起来，主要包括以下几个方面的内容，（1）时间短、微课程的时长一般在5分钟以上，8分钟以下，最长不会超过10分钟；（2）内容精简，微课程的制作，本身就是针对某一知识点或者是某一教学环节，主要目的是为了帮助学生突破重难点的学习；（3）微课程内容较少，并且使用方便，当前制作的微课视频主要由rm、wmv以及flv等格式，并且视频大小通常为几十兆，学生能够随时随地进行下载浏览；（4）情景化资源，微课程可以通过录制视频，创设一个真实的教学环境，便于学生亲身体验，从而有助于学生理解，进而有助于学生学习效率的提升[1]。总而言之，微课程相比传统课程而言，其特点可谓是优点，当前在小学语文课堂教学当中的应用，有助于教学质量的提升。
现如今，微课程在小学语文课堂教学当中的应用是十分广泛的，能够在语文教学各环节加以应用，便于微课程教学质量的提升。接下来对微课程在小学语文教学当中的应用加以详细介绍：（一）微课程在课前导入环节的应用众所周知，良好的开端便是成功的一半，小学语文教学也是一样，良好的导入将能够活跃整堂课的氛围，便于学生学习兴趣的提升，从而有助于学习效率的提升[2]。例如教师在教学《窃读记》一课时，教师可以在导入环节应用微课程加以介绍作者，同时需要加以文字、图画的介绍，能够让学生体验到作者所处年代的生活方式与习惯，便于学生学习兴趣的提升。与此同时，学生通过微课程能够初步了解到老北京的生活，有助于学生理解课文内容。由此可见，微课程在导入环节的应用，有助于良好氛围的营造，便于学生后续学习效率的提升。再比如在教学《晏子使楚》一课时，教师完全可以制作有关周总理外交故事的微课程，并在导入环节播放，待到微课程结束之后，教师立即转回到课文当中教学，通过周总理的外交故事引出晏子便于学生快速进入学习状态，从而有助于学习效率的提升。（二）微课程应用于重难点教学在小学语文教学当中，作为教学作为小学语文教学当中尤为重要的一部分，同时也是语文教学当中的.一大难点。现如今，班级当中存在大部分的学困时均是由于自身作文水平不够，影响到了整体语文水平的提升。最为严重的是作文水平低下的学生由于自身写作能力不足，写出的作文经常出现低级错误，本可以通过同学交流方式加以解决，但是表现出极度不情愿，只愿意让教师批改，导致学生自身的写作水平难以得到有效的提升，同时不利于教师突破重难点教学[3]。为此，教师便可以通过微课程加以详解，有助于学生激发写作兴趣，从而有助于提升学生作文修改水平，进而有助于作文水平的提升。例如教师在小学作为教学时，为了激发学生作文修改兴趣，可以播放这样一则视频《四色笔》，视频当中的学生通过准备了三色笔，有黑、绿、红。学生写作主要是用黑色笔，修改时主要使用绿色笔与蓝色笔，教师修改或者点评主要是使用红色笔。上述过程，均是采用了不同色彩的笔，学生便能清楚看出学生互动的过程，同时有助于学生掌握写作技巧与方法。除此之外，学生能够在修改过程中，增强了团队协作能力，最为主要的是学生的作为水平能够在自我修改与互相修改过程中得以有效的提高。（三）微课程在拓展延伸环节的应用小学语文学习之后，有效的运用能够增加学生知识的掌握度与实践运用能力。为此，教师有必要在一堂课教学之后，选择性向学生推荐一些课外读物，便于学生及时向课外延伸。值得注意的是在拓展延伸之后，需要及时反馈学生课外学习情况，便于提升学生课外学习效率。只有这样，才能最大程度的利用课外资源，促使学生视野更为开阔，有助于学生语文学习与运用积极性的提升，从而有助于语文学习效率的提升[4]。微课程在在这一环节的使用，能够让学生对课外拓展的内容更为清楚，从而有助于阅读兴趣的增加，降低学习难度。例如教师在教学《小壁虎借尾巴》一课之后，学生在学习本课之后，对大自然一些动物的探究欲得以激发，但是苦于自身的生活范围较为狭窄，可见到的小动物并不多。鉴于此，教师可以在授课之后，播放《小动物尾巴妙用》，待到学生看完视频之后，可以让学生说一说小动物尾巴具有什么用处。学生通过课外阅读资料，能够了解到小动物尾巴的诸多用处，不仅仅能够扩展知识视野，还有助于学生阅读能力的提升。
三、结语。
综上所述，在科学信息技术快速发展的背景下，信息技术在小学语文课堂当中已然得到了广泛的应用。微课程作为一种新兴的教学方式，主要是利用现代信息技术，针对某一环节或者是某一知识点设计的在线视频课程资源。微课程在小学语文教学当中的应用，可谓是十分广泛的，可以在各环节当中插入微课程，能够有效提升小学语文教学质量。为此，教师有必要采取有效措施，加强微课程在小学语文教学当中的应用，以此促进小学语文教育教学的发展。
参考文献。
[1]徐春莹.浅议小学语文微课程设计[j].现代交际,,(02):208.
作者:欧艳芹单位:山东省济宁市兖州区新驿镇高吴桥学校。
小学语文教学与研究论文范文（16篇）篇十六
小学语文教学中学生审美教育涉及的案例基本都在突出审美教育在学生课程中的比重，增加审美能力，不应该仅仅依靠书本上的知识，更要延伸到课本外寻求一种全新的审美教育，要将小学课程中的审美内容不断渗透到小学语文教学当中去。利用课程中的课文潜移默化地为学生增加审美意识。
一、小学语文教材中所蕴含的各种审美元素。
自然之美，它所蕴含的美好的视觉冲击力，是孩子们幻想的天堂。自然之美能使学生的思维更为广阔，想象力更为深刻，小学语文教材中涉及了许多自然美的元素，有人工改造的修饰大自然的美;有教师在课堂讲解《桂林山水》的山川之美，那微风吹过的波光粼粼、绵延不断的山脉、山水相间的屹立;有《海上日出》的壮美，那是生命的象征，那是浩瀚海中一叶扁舟，望着那橙红色的天空，身临其境的美感;有《燕子》的活力之美，自然界中的生物丰富多样，与众不同，是生命的奇迹，飞向天空的自由，所具有的飞翔之美。
二、美无处不在，需要发现美的眼睛。
通过相关课程的教学，形成了教学案例，这些课程的安排和教学案例是潜移默化地把审美情趣、审美韵味、审美能力灌输给学生们，提高学生在课文当中感受美、欣赏美、辨别美的能力。小学语文教师在教学当中深入浅出，讲授相关的审美事物，让学生发现这些集中在日常生活中的美，不仅仅是看得见摸得着，更是无处不在。小学语文教学中对学生的审美教育应该不仅仅停留在课本上，课本的知识毕竟是有限的，教师可以在课堂外积极引导学生参加课外活动时，引导学生观察环境，注意观察身边发生的事情，通过对日常生活的观察和鉴别，提高学生在社会中对事物美的感受。美是无处不在的，这需要一双发现美的眼睛，生活中随处可见的汽车外观设计流线的美感、形形色色的高楼建筑等，都在生活中得以体现的淋漓尽致。教会学生用眼睛记录下来，用手中的摄影机拍摄下来，用文字记录下来。小学语文教学中对学生的审美教育案例主要体现在课本教材中，教师不仅仅在课堂中增加了对美的事物的讲解，更是将蕴含其中的审美意识灌输给学生们。讲解课文时是画面的讲解，也是想象的讲解，学生不仅提高了审美意识，而且对审美能力都会有自己独特的见解，这些在小学语文教学当中涉及的审美教育案例，势必会影响学生在审美领域的感受。
作者:刘淑英单位:辉南县样子哨镇大椅山小学。