作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的教案范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
三年级信息技术教案教学反思篇一
她以优美抒情的`旋律表达了学生对教师的崇敬之情,在歌曲的教学中,我注意调动每一个学生参与的积极性,从网毒入手,激发学生负有感情的歌唱,脱离了情感的教学,音乐会黯然失色,每当我走过老师的窗前,是一首抒情性很强的歌曲,在歌曲学习中,我抓住了“情”字。以情字入手,从歌词的朗诵入手,学生们通过有感情的朗读歌词,艾诗尽失,以及对教师的感恩之情油然而生,学生对教师爱的热流在心中缓缓涌动,在本课的教学中,我主要采取了有感情朗读课文这一教学环节,激发学生的情绪表现力,教学中我采用自由朗读,极度个人朗读的。形式,让学生从内心增添几分对教师的热爱之情,接着播放歌曲录音,要求学生注意聆听歌曲翻唱,并要求学生在心中默唱。
有情才有生,我抓住学生此时良好的情感体验,顺利进行下一环节教学学唱歌曲,首先我弹唱的歌曲给学生进行翻唱,然后我找我琴声起时,学生自然的随着我的琴声唱起来,学生歌唱的情绪是那么的投入。学生学唱歌曲后,我对歌曲进行了一些简单的艺术处理,为歌曲增加了哼鸣,配了朗诵和领唱歌曲的情感情绪得以进一步升华。
下课铃声响了,但学生学习歌曲的情绪仍很高涨,在学生们的强烈要求下,我们再一次深情并茂的演唱了歌曲,这节课,受到了意想不到的教学效果,学生的情感体验,对提高,学生们非常喜欢音乐课了。
三年级信息技术教案教学反思篇二
《两位数乘两位数是义务教育课程标准实验教科书第七册80~81页的内容。
教学的重点是使学生掌握两位数乘两位数的笔算方法,理解第二个因数十位上的数乘第二个因数得多少个“十”,并能正确计算两位数乘两位数。
教学的难点是解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
片段一
(学生猜测的积极性很高,但是五花八门,从八十左右到四百多不等.)
师:看来大家猜想的结果很不一致,那么用什么办法可以判断哪种结果最准确呢?
(有几个学生在下面嘀咕,算算不就知道了.)
师:(老师马上接过话头)这几位同学说的很好,算算就知道了.下面请每位同学把自己猜测的结果写在纸上,然后独立地、用尽可能多的方法算算12盒这样的圆珠笔到底有多少支?看看自己猜的是否准确。
(老师布置任务后,很多学生依然带着期待的眼光看着老师。当老师问,你们为什么不动手计算时,听到的回答是“两位数乘两位数还没有学呢?”)
师:对,我们以前是没学,不过老师相信你们一定会想出许多方法。
(在老师的鼓励下,全班学生都开始了算法的思考,教师则分组进行指导。)
(学生经过15分钟的独立思考后,教师回到讲台。)
(准备20分钟后,开始小组内交流,然后请代表报告本组的研究成果,进行小组之间的交流。)
通过交流,全班一共发现了近十种解法:
1)24+24+……+24=288(12个24相加)
2)12+12+……+12=288(24个12相加)
3)24×2×6=288
4)12×3×8=288
5)24×3×4=288
6)24×10+24×2=288
7)竖式计算
片段二
师:同学们已经探索出十几种算法,下面我们比较一下这些方法的优缺点。
师生交流后,得出以下几种结论:
1、用加法计算,容易理解,但计算麻烦,容易出错。
2、把其中一个两位数转化成两个一位数的积,具有局限性,不通用。(如:24×13等)
3、把“两位数乘两位数”转化成两个积的和(如:24×10+24×2=288),具有一般性,但书写不简单。
二、归纳法则。
在比较各种算法特点的基础上,师生共同研究两位数乘两位数的笔算算法,归纳法出笔算法则。
三、巩固练习。(略)
[案例反思]
如何搭建“脚手架”?
所谓“脚手架”是指学生在学习新知识之前所必备的相关认知经验,是学生汲取新知识的基础。由于学生已有的认知经验会直接影响新知识的建构。因此教学中一直很注重“脚手架”的搭建。
在传统的教学中,“脚手架”往往是以“复习铺垫”的形式存在,搭建“脚手架“的任务也主要由教师承担。例如,在两位数乘两位数的教学中,多数教师都是先让学生做一些类似24×6、24×10的两位数乘一位数或整十数的题目进行复习铺垫,然后再引出两位数乘两位数的乘法算式。教师设计的这种“复习铺垫”可能会强化了新旧知识之间的联系,使教学过程比较顺利。但同时也人为地降低了学习的难度,降低了学习的挑战性。久而久之,学生便于工作只会习惯性地沿着教师指定的思路走,失去了主动探究的欲望,限制了创新思维的发展。
我在教学中,则把搭建“脚手架”的机会还给了学生。在开门见山的提出问题以后,先让学生猜结果、说理由,然后鼓励学生用计算的方法来验证自己的猜想。
首先,搭建“脚手架”要引导学生自主提取信息。
随着信息时代的到来,社会越来越需要能处理信息的人。“让学生在自身原有的知识体系中提取对对解决当前问题有用的信息,是一种很重要的能力。”教师不应当是有用信息的提供者,而应当是学生主动提取有用信息的促进者。在“两位数乘两位数”的教学中,我没有进行复习铺垫,而是直接提出问题。当学生提出“两位数乘两位数还没有学”的问题时,又及时地对学生进行鼓励:“对,我们以前是没学,不过老师相信你们一定会想出许多方法。”面对全新的、富有挑战性的问题情境和教师真诚的鼓励,学生必定会使出浑身解数,寻求问题的答案,必定会激活学生认知结构中的有用信息,从而提高了学生根据目标需要检索和提取有用信息的能力,同时也在为学生的发展奠基.
其次,搭建“脚手架”要蕴含数学思想方法。
“如果知识背后没有方法,知识只能是一种沉重的负担;如果方法背后没有思想,方法只不过是一种笨拙的工具”。(钱阳辉)自新课程提出“三维目标”以来,数学教学扭转了对“知识目标”的单一追求,增加了数学教学中思想方法的含量。
如果说传统教学过于注重了“知识技能脚手架”的搭建,我则更加倾向于引导学生搭建“方法策略的脚手架”。学生从“五花八门”的猜想,到“灵活多样”的验证方法,从对验证方法的优化,到归纳出笔算法则。学生收获最多的不是知识,而是研究问题的方法,是在学习过程中“再创造”的体验。在传授知识的同时,进一步引导学生领会数学方法、感悟数学思想,从而使学生学会数学的思维。
三年级信息技术教案教学反思篇三
《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。本篇课文文字和内容都比较浅显,学生通过自读,大体上能理解课文的内容。我在检查学生的`读书情况时首先以“课文主要写了哪两件事情?”展开读书让学生知道:一是哥俩在草地上玩耍,互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛;二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。
在阅读感悟第一件事中我指导学生进行表演。首先通过自由读,指名读,整体感知课文,然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态,你猜猜哥哥假装一本正经地叫谢廖沙,他在想什么?弟弟是怎么做的,弟弟也假装,弟弟想干什么、并据此设计相关的动作,鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。通过表演,学生能体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”生活带来的快乐。
在第二件事的阅读指导中我抓以下几点展开理解感悟:
1、提问:“我”先发现了什么,又发现了什么?两次发现有哪些不同?
2、抓住关键的字词和句子引导学生理解和体会。比如:“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢?让学生联系上下文来理解到因为过去没有起这样早,所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”,“并”在这里有哪些含义呢?用上这个“并”字,给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的,不是现在才这样认为,并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上”,用手掌最简单的动作打比方,就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。
最后,引导学生通过感情朗读加深对内容的理解,体会课文表达的情感,激发起学生热爱大自然、观察大自然,了解大自然的感情和兴趣。
这堂课我比较遗憾的是:过于注重语言的品析,忽视了对孩子观察力的启发,忽略了文本背后的价值。如果课后能加个观察某个小动物或某种植物的作业,能更好地落实课本知识于实践。
三年级信息技术教案教学反思篇四
本节“两位数乘两位数进位”为计算法则教学课,我按照传统的模式:导入,新授,巩固练习,课堂小结,布置作业设计的。
良好的导入能起到先声夺人的作用,教材为我们提供了下围棋这一情节,就是针对新课中的“围棋”我设置了“专心致志”的故事而过渡到新课。巧妙地将“棋盘上一共有多少个交叉点?”的问题融于故事情节之中,使单纯的数学教学变得情趣盎然。让学生知道数学来源于生活。但是复习的时间过长,导致后面的本节课的亮点部分生生互动环节“蜜蜂采蜜”没有实施。教学是一门遗憾的艺术,在新课练习过程中有部分同学做错。原因是两个数的和没有加反而也用乘法。针对错误指出错误让全班的同学引以为戒。避免这种错误再次发生。
(1)导入过长。导入过长直接影响后面的教学。
(2)复习注重梯度练习。学生的接受能力不一样,练习多设置些有梯度性的题便于不同层次的学生消化。
(3)时间分配上要调整。
(4)尽量避免口误,注重教学中的每一个细节。
虽然存在种种遗憾,但是我会一如既往的努力下去,争取上好每一堂课,少上遗憾的课。在遗憾中反思,在遗憾中完善,在遗憾中成长。让学生学到学好更多的知识!
三年级信息技术教案教学反思篇五
《每当我走过老师窗前》是一首歌颂教师、教育学生从小热爱老师的歌曲,它以优美抒情的旋律表达了学生对教师的崇敬之情。
脱离了情感的教学,音乐会黯然失色,《每当我走过老师窗前》是一首抒情性很强的歌曲,在歌曲学习中,我抓住了“情”字,从教师平凡的工作入手,引导学生走进老师、了解老师。点燃学生心中对老师的爱戴之情。在范唱歌曲环节,我引导学生说歌词、说感受。同学们纷纷举手,踊跃发言,有的说:“老师太辛苦了,那么晚了还在给我们批改作业,我爱我们的老师。”有的说:“老师工作不怕辛苦,我要好好学习,报答老师”学生们的每一句话都蕴含着对教师的崇敬之情。
在歌曲的学唱中,我注意调动每一个学生参与的积极性,从聆听歌曲录音,跟录音在心中默唱到哼唱旋律、接龙演唱,引导学生从歌曲的情感出发,层层深入地掌握歌曲的节奏、速度、旋律、情绪等音乐要素,体会音乐要素对艺术形象塑造的作用。最后,我让学生充分发挥音乐创造力,分组创编歌曲表演,发自内心地表达出对老师的爱戴之情。
最后,我利用多媒体带领学生回顾2016年地震中教师的英雄事迹,将感情升华,顺利完成教学目标。学生在演唱歌曲时,附点四分音符、长音时值我都做了详细的讲解,但还是唱不足,一字多音也容易出错,如最后“敬爱的好老师”