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李广射虎感想篇一
本文采用“文包诗”的形式，通过讲述李广将军在一个月黑风高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射进石头中的故事，表现了李广将军的力大无穷与神勇无比。课文的第三、第四自然段是课文的重点，也是古诗的内容所在。
在本课教学中，我设置了以下教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。
2、结合课文内容，理解诗句意思。
3、诗文结合，感受“飞将军”李广的神勇无比，抒发敬佩之情
我紧扣本课教学目标，由古诗《塞下曲》引出主人公李光将军由诗入文，复习导入。接着诗文结合，感悟人物。将古诗与课文三、四自然段内容结合感悟人物形象。先自读再交流：你从哪里感受到李广的神勇？接着抓住李广是西汉时期一位神勇无比的将领从（一）环境描写（二）射虎动作的描写（三）将士们的反应三大板块精读感悟。
在感悟（一）环境描写时，我一开始设计的问题是你读到了一个怎样的夜晚?.结果学生的回答比较单一，朗读时也并不能读出那种意境。后来，我设计了三个读的层次：读好词语，读懂句子，读出意境并用音乐加以渲染。接着，抓住“警惕的目光”感悟李广的沉着机警。
在感悟（二）射虎动作描写时，为了体会作者用词的准确、形象，我采用填动词、演动作、读句子三个层次感悟、体会。先范读，再练读，指名读，具体指导，集体读。老师的范读放在最有效的时机。读有目标，读有层次。
在感悟（三）将士们的反应时先理解大家惊的是什么呢？再把这分惊讶读出来。
三个版块都是先理解文，再理解诗，读读课文，品品古诗，文诗结合，最后诵读古诗，水到渠成。
后通过《出塞》的延伸，加深学生对李广将军的进一步认识。整个教学过程力求完整紧凑，始终围绕课堂预先设置的目标展开教学。
本课教学中，我已注重对学生进行有效的评价，但总觉得还不能顺心地使用评价语，通过丰富的评价方式，有效地调动学生参与课堂学习的积极性。
在语文阅读教学的探索中，我还要虚心吸收他人的成功之处、优秀之处。
李广射虎感想篇二
资料简介:《李广射虎》一文采用“以文包诗”的形式，介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》，表现了李广将军的力大无穷和武艺高超。今天听了周校长上的这一课，有茅塞顿开之感，受益匪浅。主要感受有三：
一、周校的导入采用了检查生字读音的方法，从前后鼻音、平翘舌音到生母l再到多音字的区分，几组生字新词一一呈现。在以往的自己的教学中，生字教学往往是被忽略的。其实仔细想想，对于一些字词的音、形的掌握，还是有很多学生不能很好地掌握的。周校在课堂上如此重视学生生字、新词的教学是值得我好好学习的。
二、教师在定位一篇文本的重点教学内容时，必须从学生角度来思考。其一，学生学习文本的难点是什么？其二，学生的学习需求，或者说，学生学习的“最近发展区”是什么？学生最想知道的是什么？教师在充分了解、调查的基础上，找到两者的交叉点，这就是重点教学内容。在整堂课上，周校都是站在学生的角度来展开教学，首先让学生针对文本自己来质疑，然后引导学生带着问题细读文本，通过点拨、启发一步一步引领学生自己去解决问题。学生无疑的地方不讲，学生有疑的地方讲深讲透。这样的教学内容定位，充分考虑了学生的学习需求，确保了教学的'针对性和有效性。学生在学习过程中拾级而上，逐渐发现文本的妙处，所以整堂课学生才会表现出积极的、惊喜的学习状态。
三、掌握方法能够转化为能力。因此，发现学习的规律，掌握学习的方法，才是学习的本质，掌握读书的方法的重要意义即在于此。周校在教学中善于引导学生领悟、掌握读书的方法。她说：…边读边想画面，读着读着仿佛看到了什么，听到了什么…如果想不出，还要学会提问题…这样的引导，其实就是渗透了方法的指导。学生经常受到这样的指导，久而久之就学会了读书，对他以后的影响是深远的。
李广射虎感想篇三
今天是星期一，早上第一节课是语文课，根据以往的经验，我知道这一课教学效果不会很好（学生的课堂注意力不容易集中），因为心理学老师早就告诉我们，周一上午的第一课和周五下午的第三课的教学效果在一周内是最差的。虽然心里有所准备，但还是充满信心的，因为，我准备上《李广射虎》的第二课时，我相信学生还是会很感兴趣的。
可是，事实并不如人意。上到第二自然段时，有一部分学生显得坐不住了，有的还开始窃窃私语。我心里有些着急，但我没表现出来，课文第二自然段主要向读者介绍了“飞将军”李广，于是，我灵机一动，插入了一个朗读训练（也可称语感训练）：
生（兴致勃勃地）：好啊！
师：李广是干什么的？
生：李广是西汉时期一位神勇无比的将领。（突出“将领”）
师：李广是西汉时一位怎样的将领？
生：李广是西汉时期一位神勇无比的将领。（突出“神勇无比”）
师：李广是什么时期的人？
生：李广是西汉时期一位神勇无比的将领。（突出“西汉时期”）
师：你们真聪明！都回答对了！下面老师再问几个问题，认真听好了！我们上课应该怎样？
生：我们上课应该专心致志。（突出“专心致志”）
（回答时，一个个下意识地坐端正了，神态也专注起来。）
师：谁上课最认真？
学生面面相觑，不知该怎么回答。
师提醒（竖起大拇指，一拍胸脯）：就表扬自己呀！
生（激动地）：我上课最认真！（突出“我”）
师：对呀，上课就该这样！
……
通过这样一个朗读训练，让学生领悟到同样一个句子，在不同的语言环境中，有不同的读法，能读出不同的语气。无形之中，学生领略了祖国语言文字的丰富多彩，同时激发了学生学习课文的兴趣。通过迁移练习，又教育了学生明白上课要专心的道理，寓教育于教学之中，真可谓一举多得！
李广射虎感想篇四
《李广射虎》这篇课文采用“文包诗”的形式，讲述了李广将军在一个月黑风高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射进石头中的故事，本文为我们呈现了出了一个力大无穷、神勇无比的李将军形象。课文的情境与诗句紧密相连，学生通过学习相应的文字，采用诗文对照的方法很好的了解了古诗的意思。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”读书是这样，听课也如此。冯老师在执教《李广射虎》这节课时，我感觉到她的课堂教学充满活力，教师情绪饱满，学生积极参与，通过师生互动，使课堂充满了生机，具体表现如下：
一、创设情境，激发阅读兴趣
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。冯老师通过图片、音乐等教学设备营造氛，让学生感受边疆夜晚环境之恶劣从而与李广将军从容不怕的神情形成鲜明的对比，引起学生对课文中人物的关注，入情入境生情。
二、读中感悟，感受人物形象
冯老师利用了李广及卢纶时间上得差距，巧妙地设计了这样一个问题，“唐朝卢纶与西汉李广相隔七百多年，为什么还要写诗来赞美他呢？”引起了学生的阅读兴趣。在整个教学环节中，冯老师始终以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。如读“呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。”时，冯老师要求学生反复读，让学生感受白羽箭扎之深，并采用赛读的形式让学生深刻领悟李广的神勇无比。朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段.。冯老师很巧妙地用了“读”的艺术，无论从读的形式还是读的次数，该什么时候读该怎样读都把握得当，使学生亲近文本，走入文本，进而对文本产生富有，达到个性化朗读的.境界。
三、读演结合，课堂生动活泼
冯老师在引导学生理解李广箭艺高超时，紧紧抓住“拈弓搭箭”“运足气力”“拉开硬功”展开教学，先让学生读词语，接着圈出表示动作的词，让学生体验李广射箭动作之快，接着请同学上台进行表演，从而使学生感悟千钧一发之时李广的临危不惧，人物形象再次深入人心，课堂气氛也格外活跃。
四、诗文结合，感受诗之精炼
冯老师在教授三、四自然段的内容时与古诗紧紧结合在一起，通过文字加深对诗句中“惊”“引”“平明”“没”的理解，让学生感受古诗的简洁与精炼。
总之，这节课教学思路清晰，教者采取多种教学方式，把学生引进了文本，感悟了李广的神勇无比，体现了冯老师讲究教学方法，着眼创新发展的教学思想，是一堂比较成功的课。
李广射虎感想篇五
课时目标：
1、有感情地朗读课文，能背诵古诗《塞下曲》
2．理解课文的内容,体会李广的力大无穷与神勇无比。
3．理解古诗《塞下曲》,能用自己的话说说古诗的意思.
教学准备：
课件 实物长针和大马铃薯 歌曲《塞下曲》
教学过程：
课前播放《塞下曲》
一、复习导入。
2、上节课我们一起学习了一篇课文，名叫《李广射虎》，文中所讲述的故事，就是有关这首诗的。这节课，我们继续学习这一课。老师首先要检查一下同学们对生字词的掌握情况。（出示词语 生读）
3、掌握得不错，这篇课文是一篇“文包诗”，这节课我们将一起通过诗歌和文字对照的方法，品读这个故事，在品读中领略文字的生动和诗歌的精妙。
二、诗文对照，品读课文。
1、认识诗中人――将军
过渡咱们就从诗歌入手，去认识诗中人――了解诗中诗――感受诗中情（板书：认识诗中人――了解诗中诗――感受诗中情）。谁来读读这首诗？（借助板书）
塞下曲
林暗草惊风， 将军夜引弓。
平明寻白羽， 没在石棱中。
（1）首先，我们来认识一下诗中的主人公，诗中提到这位“夜引弓”的“将
听了老师的介绍，再来读“将军”这个词，你能读出这位将军风采么？（指名2-3人读）让我们把这样的气势带进古诗，再读这首诗！
2、了解诗中事
(1)指名回答，你从哪里知道的？对，课文的3-4自然段，就详细为我们描述了这个故事，接下来就请大家把古诗和第3、4自然段对照起来读，你肯定能自己读懂这首诗！
（2）梳理归纳：这首诗前两行与课文那个自然算是对应的呢？写的是什么？
板书：深夜射虎
后两行呢？ 板书：清晨寻虎
（3）好，接下来就让我们跟随李将军巡逻的步伐，一起走进西汉时期的那个夜晚吧！
a 林暗草惊风
* 师感情朗诵创设情境：（配上风声）一天夜晚，月色朦胧??发出“沙沙”的声音。
* 同学们，如果此时是你在这里巡逻，这这样的夜晚，听到这样的这样的风声，你什么感觉？你怕什么？能用上你知道的成语或词语么？（心惊胆战 心惊肉跳 毛骨悚然 害怕 恐怖??）能把你这种感觉读出来么？老师为你配上风声。
感情读：林暗草惊风
b 将军夜引弓
* 那李广怕么？他怎么想？怎么做的呢？
出示：李广想到??一支白羽箭射了出去。
这段文字中出现了2个生字词“警惕”“拈弓搭箭”，让我们想办法记住他．．．
们的字形，理解意思。
师范写
惕：情况很容易发生危险，所以格外小心。
搭：拈弓搭箭离不开双手，所以是提手旁。
写这两个字的时候，要注意左窄右宽。
* 让我们回到这段文字。李广有没有像我们一样心惊胆战？文中，作者只抓住他一连串的.动作来写，我们一起来找找看，有哪些表示动作的词语。
在课件中用红色字体标注。面对风吹草动，李广从“想”――“搜寻”――“发现”――“拈弓搭箭”――“射”这一连串的动作，你认为怎样读才能读好呢？你从哪里读出很迅速？连忙是慌乱的意思么？（镇定、迅速、果断、有力）
指名读动词，点评何处加速度。齐读这段文字。
林暗草惊风，将军夜引弓。
小结：读到这里，你觉得李广是个怎样的将军？（板书：神勇无比 镇定果断 胆量过人 武艺高强 眼疾手快 ）
过渡：刚才我们通过了诗歌和文字对照的方法，一起学习了古诗中“深夜射虎”这部分，你们读得认真，理解得准确，接下来就请大家用这样的方法，自己学习“清晨寻虎”这部分，你们一定也能读懂很多。开始吧~！
（4）自学“平明寻白羽，没在石棱中。”
交流：你读懂了什么？
“平明”――天刚蒙蒙亮
“白羽”――尾部有白色羽毛的箭（可以借助插图或者简笔画）
“石棱”――石头的棱角部分
重点“没”――深深地扎进
哪句话写出了没在石棱中的意思？出示句子：那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。
“扎进”是什么意思？老师这里有一块巨石和一只白羽箭，你能通过动作演示，让我们大家一看就懂么？（指名演示 生评价）
大家现在懂了么？读读这句话！点评这白羽箭扎得多深啊！
当随从们看到这情景时，他们是多么吃惊啊！谁来读出吃惊的语气？
再来读读这句诗――平明寻白羽，没在石棱中。
同学们，你们可别小看这一个小小的“没”字，它的作用可大着呢，你们说，它写出了什么？（板书：力大无穷 本领高强）
好！带着你的佩服再读读这首诗！
塞下曲
林暗草惊风， 将军夜引弓。
平明寻白羽， 没在石棱中。
3、体会诗中情
敬佩、赞美 （借助板书）赞美他??
赞美他??
赞美他??
让我们诗人的这份赞美之情，尽情的读出来！
塞下曲
林暗草惊风， 将军夜引弓。
平明寻白羽， 没在石棱中。
三、拓展延伸
诗中哪里写到李广了？对，诗句的意思是??可见李广将军在人们的心目中是多么神勇！
希望有兴趣的同学，课后搜集这些诗，好好研究，你一定会有更多的收获！
四、作业
请听题！
完成的真好！为了奖励你们，老师送你们一首李广射虎歌，让我们把李广射虎的故事牢记在心中。希望你们将李广的故事广为传颂。请大家打着拍子跟着老师念！
这节课我们就上到这里，同学们再见！