研究海洋生物的最新发现（模板16篇）

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研究海洋生物的最新发现（模板16篇）

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研究海洋生物的最新发现（模板16篇）篇一

21世纪是海洋的世纪。“海洋生物资源丰富，向海洋要药”是医药行业不断发展的重要抉择和肩负的历史重任。为了更好地推动生物技术在海洋生物制药上的应用，我院为生物技术专业开设了“海洋生物制药”专业选修课。这门课程以多学科为基础，培养复合型人才，发展潜力巨大。

但是海洋生物技术制药这个学科在我国高校开展的时间较短，开展课程积累的经验较少。如何上好这门课？我们在教学过程中不断探索完善，初步总结出一套适合我国高校本科生物技术专业学生学习海洋生物制药课程的教学模式。

一、优化教学内容，选择合适的教材。

海洋生物制药是生物技术制药的一个分支，发展成为一个独立学科的历史较短，教材较少。但是，随着我国经济实力和科技实力的提高，大规模发展海洋生物制药成为可能。目前海洋生物制药发展迅速，有关海洋生物制药的科研成果大量涌现，为我们选择海洋生物制药的教学内容和教材提供了空间。

根据生物技术专业的专业特点，我们首先确定了教学内容和重点。海洋生物制药的主要内容包括三部分：第一部分，海洋生物制药概述，内容包括海洋生物制药的发展和现状，海洋药用生物的类别。第二部分，海洋生物活性物质与生物技术制药，内容包括海洋生物活性物质的有效化学成分及其研究方法，海洋生物新药的生物技术及其筛选与评价。第三部分，海洋生物新药的药学评价，包括药理学、制备工艺、药物动力学、临床前安全性评价等。重点是学习和掌握海洋生物活性物质的有效化学成分及其分离结构鉴定的方法，掌握海洋生物新药的生物技术方法，海洋生物样品活性筛选方法。

由许实波主编，化学工业出版社出版的《海洋生物制药》至今已出版2版。经过对比，我们采用第2版作为教材。教学内容加入第1版海洋药用生物部分。“海洋生物活性物质的分离纯化和结构鉴定”参照李八方主编，中国海洋大学出版社出版的《海洋生物活性物质》；“海洋生物制药的生物技术研究方法”和“海洋生物样品活性筛选”参考焦炳化和易杨华主编，科学出版社出版的《现代海洋药物》。这样一来，重点更加突出，掌握更加牢固。

二、改革教学方法。

（一）注重课堂互动式教学传统教学活动往往以教师为中心，单纯进行灌输式或说教式教学。这不利于教学活动的顺利进行。教学活动是“教”与“学”两个方面的活动，教师是教的主体，学生是学的主体。如果忽略了学生这个主体，势必会让学生感觉教学内容单调枯燥，毫无兴趣，增加学习的难度。互动式教学是“二元双向式”教学模式［1］，由教师主导教学，通过师生互动促进学生知识、能力和素质的协调发展［2］—［3］。互动式教学可以活跃课堂气氛，使学生有深刻的印象，从而更牢固地掌握知识，充分调动学习的积极性，积极思考，激发创新思维。

（二）讨论式教学专题报告讨论会可以在较短时间内让参与者接触较大知识量，并针对热点问题进行探讨，完成对知识的深入了解和掌握。本课程中“海洋生物活性物质具有明显药理作用的研究进展”一章举例丰富，引起学生极大的兴趣，同时本章与科技发展密切相关，我适合以报告讨论会的形式进行教学。具体方法是：学生5—6人结成一组，针对感兴趣的药理作用方面查找文献，归纳总结，制成多媒体课件。讨论会每组派出1人报告本组的总结成果，其他同学就报告中的问题参与提问和讨论。然后由教师总结汇总，指出学生的优点和不足。该教学模式培养了学生获得相关文献的能力，知识归纳总结的能力，口头表达的能力和团体协作的精神［4］。

（三）多媒体教学多媒体教学根据教学目标和对象的特点，通过教学设计，将文字、图形、动画与影音等组合并加工制作成教学课件，通过计算机和投影机作用于学生来实现教学活动，达到最优化的教学效果［5］，具有生动、直观、形象的特点。海洋药用生物的形态采用多媒体教学可以加深印象，掌握生物的特征。多媒体教学通过教师备课可以把大量信息补充进课堂，开拓学生视野。对非重点内容，通过简单列出标题，使讲课和学习思路顺畅，可以提高效率，节省时间。对“海洋生物活性物质筛选”一章，我们总结补充了大量活性筛选的方法，顺序也进行整理。学生反映较好。而对“海洋药物的质量管理与控制”一章，除了对基本的方法和参照指标进行重点讲解，其余采用小标题形式，使学生了解质量管理与控制基本过程。

三、注重学科前沿。

海洋生物制药是一门快速发展的学科，每天都有大量研究成果涌现。所以不拘泥于课本，给学生最前沿的科研成果，使学生掌握本学科的研究现状和梳理产业的'发展方向，对他们以后从事与之相关的工作有重要意义。通过我们的教学实践活动，学生学习本课程的兴趣大大提高，对海洋生物制药的产业发展也有了自己的看法，有些同学更是把海洋生物制药作为自己以后从事工作的方向。

四、改革考核方式。

考核不是目的，考核的目的是督促学生全面复习搭建知识构架和掌握本门课程基本理论和方法，同时也是反映教师教学质量的重要方法。对学生成绩的评定，采用了百分制，总评成绩由平时成绩和期末成绩组成。平时成绩占30%，期末成绩占70%。平时成绩由回答问题、讨论报告等课堂表现组成。平时成绩是为了防止学生临考突击，通过死记硬背通过考核。期末成绩主要是笔试本门课程的主要理论和方法以及占总成绩14%的发挥提高题。

五、提高教师自身修养。

教师是一个受人尊重的职业，担负着“传道、授业、解惑”的重任，起到知识传承和教书育人的作用。在教学过程中教师的言行对学生起到潜移默化的作用。一句话，或者一个动作，都可能对学生产生莫大的影响。我们在教学过程中言行一致，带有良好的情绪，努力营造轻松、活跃的课堂气氛；不断更新教学观念，树立以人为本的教学思想；多和学生沟通，倾听他们的观点，及时回答他们提出的问题，对他们提出的意见虚心接受；不断加强科研工作，关注学科的发展，不断提高自身专业知识和水平。

六、结语。

我们采取上述的教学方法、手段，提高自身综合能力，海洋生物制药课程受到了学生的普遍欢迎，学校督导组的肯定，获得学校青年教师授课比赛的优胜奖。

虽然海洋生物制药课程的教学改革取得了一些成绩，但是由于开课时间较短，经验相对不足。科技水平的提高和学生的求知欲的增强对我们提出的要求也越来越高。我们要在教学中不断吸收其他课程的教学经验，不断尝试新的教学方式，继续加强课程组建设深化教改，不断发展完善，以不断提高教学水平，加快课程建设。

研究海洋生物的最新发现（模板16篇）篇二

#研究发现艾滋病或有望治愈#据新浪热点报道称“一位现年53岁的德国感染艾滋病男性患者已经治愈”引发热议。下面是小编给大家整理的研究发现艾滋病或有望治愈是真的吗，希望大家喜欢!

一支国际研究团队在英国《自然·医学》月刊20日刊载的论文中说，一名获称“杜塞尔多夫病人”的艾滋病患者约10年前接受干细胞移植，停止抗艾药物4年后体内未再检测到活跃的艾滋病病毒，从而成为继“柏林病人”和“伦敦病人”后第三名被治愈的艾滋病患者。

2018年12月1日，在印度孟买，一名印度学生参加世界艾滋病日纪念活动。新华社发研究人员主要来自德国。他们在论文中没有公布这名男性患者真实姓名，只说他现年53岁，2008年确诊患艾滋病，3年后又确诊患上急性骨髓性白血病，接受过化疗，但不久后白血病复发。2013年，他在德国杜塞尔多夫大学医院接受骨髓移植，使用的造血干细胞来自一名女性捐赠者。与“柏林病人”和“伦敦病人”接受干细胞移植时的情况一样，那名捐赠者的ccr5受体同样出现一种罕见变异，可阻止艾滋病病毒进入宿主细胞。“杜塞尔多夫病人”2018年11月停止接受抗逆转录病毒药物治疗。德国之声援引研究人员的话报道，这是判断患者是否被治愈的唯一方法。患者停用抗艾药物48个月后，研究人员没有在他的血液中检测到具有感染能力的艾滋病病毒，只是在部分血液和淋巴组织样本中检测到艾滋病病毒残留的零星遗传物质。实验证明这些残留物没有复制病毒的能力。用研究人员的话说，这是患者被治愈的有力证据，而这一治愈病例提供了“宝贵见解，希望它能指导今后”相关治疗方案。2012年7月24日，在美国首都华盛顿白宫外，人们举起“我们能结束艾滋病”的横幅。新华社记者张军摄“杜塞尔多夫病人”在一份声明中说，他为自己的“全球医生团队感到骄傲，他们成功地治愈了我的艾滋病——当然同时也治愈了白血病”。他上周“隆重”庆祝自己接受干细胞移植10周年，并邀请了干细胞捐赠者。ccr5是艾滋病病毒攻击人体的一个主要切入点。研究人员认为，通过干细胞移植将免疫细胞置换为没有ccr5受体的细胞，可能是停止药物治疗后患者体内艾滋病病毒没有反弹的原因。不过，多名专家提醒，治愈病例接受的干细胞移植疗法风险很高，且有诸多制约因素，不便推广。事实上，携带ccr5基因突变的人本就极少，骨髓配型也是道难关，术后感染风险、排异反应等亦不容忽视。这些年来，世界范围内研究人员对其他多名患者也开展过类似尝试，但都未获成功。某种程度上说，新研究反而进一步证明，针对ccr5受体的基因编辑疗法可能成为治愈艾滋病的关键。据英国《新科学家》周刊网站报道，目前已经有研究人员在探索如何使用基因编辑技术令艾滋病病毒感染者免疫系统中的ccr5受体发生基因突变。2011年8月23日，在南非约翰内斯堡以南约45公里的小镇奥兰治农场，志愿者利迪亚·姆巴洛来到64岁的艾滋病患者安娜家中帮助她进行简单的治疗。新华社记者费茂华摄参与研究“伦敦病人”病例的英国剑桥大学教授拉温德拉·库马尔·格普塔说，干细胞移植疗法仅能作为最后的手段来治疗那些同时患有血液系统疾病的艾滋病患者，并不适用于所有艾滋病患者。美国人蒂莫西·布朗是全球首个艾滋病治愈患者，因在德国柏林接受干细胞移植获称“柏林病人”。他1995年被诊断出艾滋病，2006年确诊患急性骨髓性白血病，次年在柏林接受放射疗法和干细胞移植，之后艾滋病和白血病均消失了。十余年后，被称为“伦敦病人”的艾滋病患者亚当·卡斯蒂列霍在接受干细胞移植治疗后，在相当长的观察期内也未再检测到活跃的艾滋病病毒，被广泛认为是第二名被治愈的艾滋病患者。去年，有研究人员分别在不同的学术会议上宣布，还有两名艾滋病患者患白血病后接受了干细胞移植，停用抗艾药物10多个月后体内也未再检测到活跃的艾滋病病毒。不过，相关研究尚未在学术期刊上发表。

艾滋病的初期症状主要包括发热、乏力、腹泻、体重减轻等，身体皮肤反应主要表现为皮疹或红色肿块，通常分布在四肢或胸部，除此之外，抵抗力和免疫力也会有所下降。

艾滋病初期的患者需要尽快进行抗病毒治疗，建议在医生的指导下使用拉米夫定、阿巴卡韦、奈韦拉平、依非韦伦等抗艾滋病毒的药物，有利于抑制病毒的复制，减少艾滋病的传播，维持患者的免疫功能，从而降低死亡率。

艾滋病的传播途径主要包括性传播、血液传播和母婴传播。

1、性传播：艾滋病可通过与艾滋病感染者发生性行为而传播，包括异性之间、同性之间的性接触传播。艾滋病感染者的精液或阴道分泌物中有大量的艾滋病病毒，通过肛门性交、阴道性交等，就会传播病毒。目前艾滋病的传播方式以性传播为主。

2、血液传播：艾滋病感染者的血液中是含有艾滋病病毒的，如果输入艾滋病感染者的血液或血液制品，或破损的皮肤黏膜接触到含有艾滋病病毒的血液，将会感染艾滋病;或使用被含有艾滋病病毒的血液污染而又未经严格消毒的器具如注射器、针灸针、拔牙工具等，也可能会感染艾滋病。

3、母婴传播：如果母亲是艾滋病感染者，那么她很有可能会在妊娠、分娩和哺乳的过程中，将艾滋病病毒传给她的孩子。

研究海洋生物的最新发现（模板16篇）篇三

陈道用。

“教无定法”这句话相信很多人都听过，我们作为教师应该与时俱进,根据实际确定不同的教法,教师讲授、学生听讲的那种授受式学习（tell-listen）再也不是唯一的学习方式。当今社会是一个竞争激烈的社会,以前少数人考上大学就是“天之骄子”，就会拥有单位，就会有固定的工资的时代已经成为历史。今天,需要我们培养的是一些有创造性的人才,大力倡导有创意的教学方式,现在很多地方如火如荼地开展着的生本教育,非常强调改变学生的思维方式，倡导探究式学习。那么，这种探究式学习方式有什么特点呢?应该如何在语文这一学科开展探究式学习呢？本文就对这些问题提出几点看法。

语文的探究式学习是一种积极的学习过程,是素质教育的重要内容之一,它主要是指在语文教学过程中学生学会自己探究问题的学习方式,它有以下几个特点：

一、实践性。实践性主要是指学生通过自己提出问题和解决问题来了解在语文学习过程中碰到的一些问题，为了达到这个目的，学生可以到社会作调查，可以在学校中查阅资料，可以和老师同学讨论，可以在家里上网等，这些都是实践的内容。比如在讲“乌鸦喝水”这个故事时，长期以来我们都是按课本的意思来理解的，就是乌鸦开始喝不到瓶子里的水，但它很聪明，衔来石头放进瓶子里后终于喝到了水，但是你如果让学生动手试一下，就会发现乌鸦根本喝不到水，为什么会这样呢？学生带着这个问题探究下去，就会学到很多知识了。这种实践性不仅仅是一个空间概念，而是一种学习方式，需要将语文教学与社会实践紧密联系起来，激发学生的探索精神。

二、体验性。语文不同其他的学科，它是一门社会性、人文性的学科,无论是从语言和文学的角度,还是从文化和信息的角度,都得要求学生去体验、去感受,去进入研究的状态，去感受所学习的内容的那种存在。只有让学生进入体验状态，学生才有可能获得对语言的那种敏感，才有可能得到对语文某一领域的.感悟甚至顿悟。比如上完莫泊桑的项链以后，我们在分析玛蒂尔德这个人物时，总是认为她是一个爱慕虚荣的小资产阶级的女人，但是如果我们让学生设身处地为玛蒂尔德想一下，感受一下她的处境,再跟现实中的一些人比较一下，就会发现玛蒂尔德其实是一个诚实的人，一个忠于爱情的人，一个敢于负责的人，为什么这样说呢？你看，她是那么漂亮，在晚会上可以说出尽了风头，所有的男人都在留意她，她完全有资本去过一种她梦寐以求的生活，但她没有这样做，丢了项链以后，她也没有嫌弃她的丈夫，没有以姿色投怀送抱，而是和丈夫一起辞退了仆人，勒紧裤带过日子，她一直羡慕有高大的房子住，,房子里有很多高贵的家具，这种对美好生活的向往的想法难道我们没有吗？这又怎能说她是一爱慕虚荣的人呢？这样一分析，学生对这个人物的感受就不会像教参说得那样简单了。这就是我们常常说的一千个读者就有一千个哈姆雷特的意思。

三、开放性。语文探究式学习的开放性，是指课堂教学和课后讨论要为学生创设一个有利于群体交流的开放的活动环境，在这个环境中，师生思维活动呈双向暴露态势，通过合作讨论，让学生的思维见解、情感体验、意志欲望、行为方式等等都受到最大限度的尊重，引发学生进入积极研究和自由探索的状态。比如在讲“东施效颦”这个成语时,我们往往按词典的解释来理解,用来比喻胡乱模仿,效果很坏的意思。这个时候我们就可以引导学生来讨论东施这个人物了，她认识到自己不美，所以认真向美的人学习，爱美之心人皆有之嘛，她这种行为比那些明知自己不好却不去好好学习的人不是更有进步性吗？还有成语“班门弄斧”是比喻在行家面前卖弄本领的，但是我们今天把它理解成敢于向权威挑战不也是很好吗？通过这样的讨论，学生的思维就会活跃起来。

那么应该如何在语文这一学科开展探究式学习呢？

一、创造一个民主的宽松的氛围。

只有在一个民主的宽松的氛围里面，才能最大限度地挖掘学生的潜力，激发他们的主观能动性。一个学生如果生活在“专制型”的班级中，处处谨小慎微，思想就会受到压抑，干什么事都看大人的眼色行事，不敢越雷池半步，怎么谈得上创新呢。有些教师认为自己的话就是法律，就是真理，不允许学生有半点的越轨行为。所以，教学中要有民主气氛，允许学生在某些问题上自由发挥。如果教师对学生过分苛求，甚至吹毛求疵，一点错误都不能犯，学生的探索精神就会受打击。另外，民主和宽容对学生大胆想象、大胆创新也是个很重要的条件。我们要把学生看作是人，是个有潜能的人，是个不断进步的人，要尊重他们，不要让他们生活在“诚惶诚恐”的氛围里。

二、给学生以更多的关爱。

每一个好老师都有一颗博爱的心，这种爱有利于学生的智力开发，有利于激发学生的创造力。有经验的教师都能体会到，自己爱学生，就能以满腔的热忱教育学生，学生回答问题时教师总以鼓励的眼神，让学生紧张的心理缓和下来，让问题迎刃而解。实践证明，爱能激发智力，激发创造力。教师必须爱学生，尤其是对淘气的学生更要爱。

三、要允许学生向权威挑战。

像上面所说的对玛蒂尔德的新看法，对成语的新领悟，对乌鸦喝水的质疑都是向权威挑战的表现，教师遇到学生挑战时要冷静，如果教师为维护“权威”给学生当头一棒，就会摧残学生的逆向思维。教师要保护学生“不畏权威”的思想。敢于向权威挑战是创造型人才的可贵品质，应该支持这种品质的培养与发展。如果学生的观点或主张不对，教师可以解释或指导，但要对他的探索精神给予鼓励。

4、要鼓励学生在语言上的标新立异。

有时学生能写出一些令我们老师大吃一惊的有文采的句子，比如“他长得国泰民安”“她是一个很唐诗宋词的人”“今天的天气很孔雀”……遇到这种现象一定不要从语法这个角度去批评他，而是要极力去鼓励他，他们的一些语言有时在成人看来是很幼稚的，甚至是荒唐、离奇的，但却令人耳目一新，作为语文老师要正确看待这种现象。对于他们的标新立异一要允许，二是鼓励，三是引导。允许学生“胡思乱想”、“胡说八道”，只是不“胡作非为”就行了。

以上是本人结合人家的一些经验对生本教育中有关语文探究式学习的一些粗浅看法，总之，探究性学习是一种重在让学生主动探索，发现和体验，学会对信息的收集、分析和判断的学习方法，是在自主教育中帮助学生学会学习的一个重要环节。

作者邮箱：cdy6220957@。

研究海洋生物的最新发现（模板16篇）篇四

基于笔者对“生物制药供应链公共服务管理平台体系”[17]的研究，笔者总结了包括“研发子系统”“生产子系统”“流通子系统”和“使用子系统”的生物制药供应链的基本结构，如图1所示。

各子系统的基本构成和主要功能如下：“研发子系统”涉及的主要节点企业和关联主体有大学及科研院所等公共研究机构、专家型企业、核心企业、消费者（患者）、政府部门和中介组织，主要承担基础研究、初期发现、实验室研究与中试发展、临床前试验、临床试验、政府审批等药品上市前的研发任务[1];“生产子系统”涉及的主要节点企业与关联主体有核心企业、原料供应商、政府部门和中介组织，主要承担原材料生产、原材料采购、活性药物成分制造、药品二次制造、药品包装及市场营销等任务；“流通子系统”涉及的主要节点企业和关联主体有生物制药原料供应商、核心企业、专业化的生物制药第三方物流企业、药品分销商、医院及药品零售商、消费者（患者），主要承担药品分销、药品及原材料流通（采购、仓储、运输、配送等）等任务[15];“使用子系统”涉及的主要节点企业和关联主体有核心企业、医院及药品零售商、消费者（患者），主要承担药品零售、药品使用、市场调查、信息反馈等任务[17].

2.2协同创新机会。

受hall提出的“霍尔三维结构模型”的启发，笔者认为生物制药供应链中存在“横向协同创新”“纵向协同创新”和“深度协同创新”三方面的机会（如图1所示）。

1）横向协同创新。横向协同创新是指生物制药供应链与“关联产品及产品组合供应链”和“竞争供应链”的协同创新。目前生物制药行业的药品、器械及服务三大“关联产品供应链”和“竞争供应链”整体上处于各自为政的分散运营状态，这种重复建设的运营模式导致大量资源浪费，为横向协同创新提供了机会。例如，辉瑞公司、默克公司和罗氏公司等一些国际着名生物制药企业已在供应链横向协同创新方面进行了探索。

2）纵向协同创新。纵向协同创新是指生物制药供应链中各节点企业间的协同创新，具体包括研发协同创新、生产协同创新、流通协同创新、使用协同创新和市场营销协同创新等。随着经济的发展和人们生活水平的提高，生物药品的市场需求呈现出多样化和个性化的特征，现有的生物制药供应链运营模式越来越不能适应市场变化和快速响应客户需求。这给生物制药产业在研发、制造、运输、营销等方面实施纵向协同创新带来了机遇。

3）深度协同创新。深度协同创新是指，针对横向协同创新和纵向协同创新，对各协同创新主体在知识、资源、行动和绩效等方面进行动态整合和系统优化，其过程表现为“沟通-协调-合作-协同”[6].

随着新兴技术和管理科学的不断发展，理论者和实践者都在不断探寻更加高效的供应链深度协同创新模式，以加快横向协同创新和纵向协同创新中各环节的知识和技术的融合，这为深度协同创新创造了重要机会。

2.3横向协同创新、纵向协同创新与深度协同创新的关系。

“横向协同创新”“纵向协同创新”和“深度协同创新”种类型的协同创新机会并不是孤立存在的。本小节将对三者之间的内在逻辑关系进行描述。

首先，单独来看，“横向协同创新”“纵向协同创新”和“深度协同创新”是生物制药供应链协同创新的“线”,它们分别从宽度、长度和深度3个维度展开各自的协同创新活动，以达到整合资源和改善生物制药供应链运营绩效的目的。

其次，将“横向协同创新”与“纵向协同创新”相结合，从宽度和长度两个维度开展协同创新活动，从而构成了生物制药供应链协同创新的“面”.生物制药供应链协同创新的“面”从“竞合”角度出发，优化协调“关联产品及产品组合供应链”、“竞争供应链”

及供应链内部各自为政的分散资源，以达到优势资源共享、提升运营效率的目的。在时间上，“横向协同创新”与“纵向协同创新”可同时进行。

最后，从知识和技术融合的角度出发，“深度协同创新”在由“横向协同创新”和“纵向协同创新”组成的协同创新“面”的基础上，对各协同创新主体在知识、资源、行动和绩效等方面进行动态整合与系统优化。因此，将“横向协同创新”“纵向协同创新”与“深度协同创新”相结合，从宽度、长度和深度3个维度开展协同创新活动，就构成了生物制药供应链协同创新的“体”.在时间上，“深度协同创新”晚于“横向协同创新”和“纵向协同创新”.综上，将“横向协同创新”“纵向协同创新”与“深度协同创新”相结合，可开发出生物制药供应链三维立体协同创新模式。

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研究海洋生物的最新发现（模板16篇）篇五

摘要：本文介绍了海洋生物制药的涵义、内容、特点。

同时，阐述了海洋生物制药研究生应该具备高尚的道德修养、持之以恒的精神、过硬的科研能力和有效的实干能力以及“海洋的品格”等。

1.引言。

海洋世纪是人类社会发展整体性地转向海洋的世纪。

我党提出了海洋兴国战略，制定了从海洋大国迈向海洋强国的战略和方针政策。

在过去数十年来，世界出现了不少令人闻之丧胆的病毒。

当病毒的抗药性能力越来越强的时候，人类新药研制的速度却相对减慢。

于是，世界各国的药学研究者毅然把目光投向了海洋——这片还远不为人类所熟悉的“蓝色领域”。

近年来，随着海洋开发步伐的加快和现代生物技术的广泛应用，从海洋生物中发现活性天然产物，并将其开发成新型药物得到了研究人员的普遍重视。

海洋生物制药是应用海洋药源生物具明确药理作用的活性物质，按制药工程进行系统的研究，研制成为海洋药物的制药工程，是当前正处于发展阶段的生物医药科学领域。

海洋生物制药的研究，既有其自身的特点，又需要其他学科相互配合，因而它是一门综合性新兴的制药工程药学学科[1]。

海洋生物制药，是药物学新兴发展的重要分支学科体系，它和天然药物学相类同，而又有其自身独特的研究内容、方法、技术体系;它是利用海洋药用生物作为药源，运用药理学手段作为主导，遵循相关药学政策、法规，并通过跨学科系统工程配合的一门学科;它的产生和兴起，标志着医药科学和海洋科学向深度和广度的发展，逐步形成一门崭新、重要的制药工程学科。

(1)首先，海洋生物药物与其他药物不同，海洋生物药物的药源来自海洋药用生物，而非化学商品，对人体健康有利。

并且海洋生态环境复杂而恶劣，生物为了求生存与发展，产生了与陆地生物不同的代谢系统和体内防御体系，产生了生物活性极强的物质，是陆生天然性物质无法比拟的;(2)其次，海洋生物活性物质含量低微、结构奇特、活性显著，是海洋生物制药先导化合物丰富的来源，为新药的合成提供新的“母核”;(3)海洋生物易于培养、发酵，可无限再生而无需过度开采野生资源，经济和社会价值较大。

海洋竞争，根本是科技，关键在人才，“人才资源是最重要的资本和第一资源”。

我国海洋人才资源存在总量不足、结构欠优，尤其是海洋生物制药人才数量严重匮乏。

据统计全国各海洋专业专本科生、硕士、博士的供给比例为1:1.3:23，与较佳能级结构1:6:14相比存在明显差距。

从事海洋药物研究的技术人员比重远远落后于世界海洋中等发达国家的水平，而且一部分研究人员的基础和专业训练不足，知识面较窄，动手能力较低，因此培养高素质、高技能、科研能力强的海洋生物制药人才迫在眉睫、尤为重要。

2.1“以人为本”——提高研究生的道德修养、道德素质。

本科生教育是我国高等教育的最高层次，海洋专业的研究生培养担负着为我国海洋经济快速、可持续发展输送人才的重任。

研究生的培养过程中，道德修养、道德素质培养首当其冲，必须作为研究生教育的重点。

做学问，首先要学会做人，一个“才高低德”的人，是难以做好学问的。

一个人的修养以及所具有的责任感都是立品，立品是人生至高的境界[3]。

导师是培养研究生的第一负责人，一名优秀的研究生导师，不仅要在学术上指导学生勇攀高峰，更重要是引导研究生树立正确的世界观、人生观和价值观，养成讲道德，讲文明的风尚。

只有培养出既具有良好的思想道德素质，又具有扎实专业技能知识的高素质海洋生物制药研究生，才能真正为我国海洋生物制药以致海洋经济建设做贡献。

2.2培养研究生持之以恒、勇于探险的精神。

“研究”的“研”是由“石”和“开”组成，可以理解为将石头打开;“究”是“穴”和“九”组成，理解为跨九重天才到达洞底。

“研究生”是开“石”且从天入“穴”的探险人，研究生导师是探险队长，在探险过程中会遇到很多意象不到的困难、危险等问题，就象唐僧西天取经一样，要想取到“真经”，要想把“石头”打开必须具有持之以恒的精神。

“研究”的关键是创造，“研究”的结果是创造出新的知识、新的成果，并将这个创新的成果服务于人类[4]。

海洋生物中99%的物种尚未被利用、开发，海洋生物含有各种活性物质的新颖结构，向海洋要药，要有不怕苦、不怕难、勇于挑战、勇于探险的持之以恒的精神。

2.3加强“创新型”人才的培养，过硬的科研能力和有效的实干能力。

钱学森先生曾经说过：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造才能的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老冒不出杰出人才”。

“创新”本来是指现实生活中一切有创造性意义的研究和发明、见解和活动[5]。

海洋人才的培养、海洋人才战略目标最终需要靠海洋教育来实现，海洋高等院校的教育肩负着海洋人才开发工程的重任和保证我国海洋事业后继有人的历史使命。

对于海洋这个神秘的“蓝天药源宝库”，要使其中的特异的生物活性药物为人类所用，不仅有丰富的.专业知识和过硬的科研能力，有效的实干精神，重要的具有创造性的能力。

培养“创造型”人才前提是培养独立思考的能力。

创造首先源于头脑，源于独立思考。

李政道教授说过：求学问，先学问，只学答，非学问。

其次，将正确的思考付诸于实践中，创造出新的东西，服务于人类。

古人云“天下事有难易乎”?为之，则难者亦易矣;不为则易者亦难亦。

过硬的本领、有效得实干能力是通向成功的保障，研究生要有实干精神、实干能力。

2.4“海洋的品格”的培养。

海洋生产生活方式与陆地社会的差异，锻造了海洋人的品格特点，朴实、冒险、团结等精神。

海洋生存境界的流动性、不确定性，决定他们处理危机的灵活性，勇于冒险，不守成规;勇于竞争，崇尚机遇;勇于救助，团结抗难。

与外界接触的频繁性、多样性，决定心态的开发性、自由性，勇于接受新事物，求新求变。

这些从个人生存本能升华出来的品格，为集体所共识，为人们所仿效、传承，凝聚成的精神力量。

当前必须打造一支具有奋发进取、不畏艰难、有凝聚力精神的海洋生物制药的研究队伍。

“一个好汉三个帮”任何一件事情的成功都是大家齐心合力创造的，不是一个人就能完成一切，更不是一个人就能成就一个天下，只有永远完美的团队，没有绝对杰出的最完美的个人，团队才永远是优秀、经得起考验的[6]。

做研究，尤其做海洋药物的研究，研究生应该以此优良的传统精神去勉励自己。

21世纪是海洋开发的世纪，也是世界各国凭科技实力在海洋上激烈竞争的世纪，海洋生物制药事业必将有突飞猛进的发展。

科技发展，教育必须先行，在高层次人才培养方面，我们必须抓住机遇，不断深化改革，把提高研究生培养质量和办学效益放在首位，为迎接新世纪的到来作出更大贡献。

参考文献：

[1]许实波，主编.海洋生物制药(第二版)[m].化学工业出版社，.

[3]薛惠锋.论当代研究生的责任[j].中国研究生，2010(1).

[4]朱红胜.研究生是干什么的?[j].学位与研究生教育，2008(6).

[6]薛惠锋.研究生成才过程中需培养的六种能力[j].学位与研究生教育，2010(7)：1-4.

摘要：“海洋资源利用与生物医药”是以物理学、化学、生物化学、海洋生物学等学科为基础，以食品科学、食品工程、食品质量与安全等学科为骨架发展起来的一门技术性很强的新兴科学。

本文结合浙江海洋学院“海洋资源利用与生物医药”硕士研究生培养方案的制定与实施，探索该学科研究生培养的机制与创新模式。

关键词：海洋资源利用与生物医药研究生培养探索。

经国务院学位办批准浙江海洋学院正式设置“海洋资源利用与生物医药”二级学科并开始招收学术型研究生。

本学科研究生培养借助基础科学理论和工程技术方法研究海洋资源，尤其是海洋生物原料及其产品的理化特性、营养保健功能、安全保藏加工原理与技术、海洋药物及其他用于卫生保健的海洋生物材料和制品等，其既与海洋科学具有相近生物学基础，又具有以化学和工程学为主干学科的专业知识体系，是海洋资源利用可持续发展的核心支撑学科。

1.培养目标和要求。

重点培养研究生海洋资源利用与生物医药的基础理论和专业知识、技能和方法，使其具备实际工作和基础科研能力，以适合现代科技发展和社会需要;培养研究生创新意识和创业精神，使其能胜任海洋科学相关教学、科研、生产、产品开发和管理工作。

培养要求包括：学生热爱祖国，遵纪守法，具有良好道德品质和科学素养，具备“团结、敬业、求实、创新”精神，积极为社会主义现代化建设服务;具备较宽广的理论基础和较熟练的野外操作及动手能力;熟悉海洋科学相关研究领域的专业知识，了解选修研究方向的动态;能从事物理海洋学、海洋化学、海洋生物学、海洋资源利用和生物医药等领域相关的应用和研究;掌握一门外国语，能比较熟练地阅读本学科外文资料，并具备一定听说写能力;具有健康的身体和心理素质。

2.培养研究方向。

2.1海洋食品质量与安全：培养研究水产品渔药、重金属、过敏源等危害成分的风险评估与快速检测技术;研究内源有害成分的性质及其加工贮藏中变化规律、控制及去除方法;研究水产品质量标准的制定及安全生产监控体系等。

2.2海洋生物利用与加工：培养研究水产品贮藏特性及新型保鲜加工利用技术;研究水产品功能提取制备和应用;研究远洋渔业资源、低值及废弃水产资源的可持续利用;研究海洋微生物工程化利用技术等。

2.3海洋生物制品：培养研究海洋蛋白及多肽、多糖、脂质制备工艺、理化和生理活性;研究与开发以海洋蛋白及多肽、多糖、脂质为原料的高附加值保健食品、医用食品和护肤系列精细化工产品;研究海洋生物制品质量控制技术及其质量标准的制订。

2.4海洋药物：研究海洋动物、植物和微生物中药物先导化合物的快速发现和结构表征技术;研究海洋先导化合物的结构优化技术与构效关系：研究海洋活性次级代谢产物的调控机制;研究海洋药物的筛选与功效评价技术;研究以海洋功能寡糖和多肽等为原料的创新药物的工程技术。

3.学制与培养方式。

海洋资源利用与生物医药全日制研究生学制为3年，课程学习阶段为1～1.5年，学位论文完成阶段1～1.5年。

对于提前完成规定全部学业，成绩特别优秀的，经专家推荐和严格考核，可申请提前毕业，但在校时间不得少于2年;有特殊原因不能按期完成学习任务者，允许适当延长年限，但在校时间不得超过5年。

海洋资源利用与生物医药全日制研究生培养，实行导师或导师组培养方式。

鼓励与校外高校、科研院所及大中型企业联合培养研究生，具体采取系统的理论学习、严格的科研训练与参加实践活动相结合的方法。

课程培养采用讲授与讨论、课内教学与课外实践相结合等多种方法，强调教学过程中发挥研究生的主动性和自觉性，更多地采用启发式、研讨式教学方式，注重培养研究生分析和解决问题的能力;严格考核保证研究生的培养质量;加强学生思想教育工作，要求研究生认真学好政治理论课，并积极参加政治学习、公益劳动和社会活动，经常进行形势与任务、方针与政策和思想品德的教育。

4.培养课程设置。

海洋资源利用与生物医药研究生的课程学习实行学分制，总学分不低于35学分，其中课程学习不少于32学分(学位课不少于21学分，其它必修环节3学分：学术活动1学分、科研和论文1分、实践活动1学分。

学位课：(1)学位公共课包括中国特色社会主义理论与实践研究和英语，共6学分;(2)学位基础课按一级学科设置，不少于6学分;(3)学位专业课按二级学科设置。

非学位课：(1)专业选修课侧重拓宽学科知识面，增强研究生综合素质训练，并考虑学科的前沿性、交叉性。

(2)公共选修课，其中《自然辨证法概论》必须选修，1学分。

(3)跨专业选修课可在培养方案外选修，不少于2学分。

补修课程：同等学力或跨学科攻读硕士学位、及在招生考试时被认为基础理论或专业知识有着某些缺陷需要入学后进行适当补课的研究生，应补修相关大学本科主要课程2～3门。

详细课程设置如下表所示。

5.实践和科研能力培养。

教学实践、科研实践、实践活动、社会调查、学术活动等也为必修环节。

(1)学术活动1学分，贯穿培养全过程。

要求研究生至少参加1次省级及以上学术研讨会，及时了解国内外学科发展动态;至少全面参加1个市级以上科研项目的研究工作，培养其独立科研工作能力;至少参加1项省级及以上科研项目的申请。

(2)科研和论文1学分：要求研究生必须在国内外专业核心期刊上发表(含收录)1篇及以上与课题研究相关学术论文(不包括综述)，论文必须是第一作者或第二作者(第一作者为导师)、浙江海洋学院为第一单位。

(3)实践活动1学分：包括社会调查、助教、助研、助管等，在学期间研究生应进入实验室或校外基地实习1个月以上。

6.学位论文。

研究生学位申请应有开题报告、进展检查、预答辩、论文评阅、答辩等过程。

研究生在学位论文开题前，应认真调查研究，充分查阅中外文献资料，形成文献综述(不少于5000中文字)。

在本学科及相关学科已有理论和成就基础上，确定研究内容和范围，设计和制定实施方案、技术路线。

研究生第3学期完成开题工作，经专家评议小组评议，通过者方能进入论文研究阶段。

论文研究中，研究生应开展探索性工作，进行理论或试验研究，提出新见解和新方法，对研究内容进行合理的、灵活的、概括的综合分析，得到明确结论。

学位论文撰写时间一般要求在1年半左右完成，其中实验研究不少于1年。

硕士研究生在答辩前2个月提交学位论文，论文篇幅要求3万字以上。

研究海洋生物的最新发现（模板16篇）篇六

近年来，我国不断推进教育体制改革，中职学校(技工学校)也承担起了培养高素质劳动者的重要任务。这就要求教师不仅要教授学生专业技能，还要培养学生的学习能力和个人素质，让学生在以后的工作岗位上更有竞争优势。但中职学校语文课程教学质量却日益下降，学生的语文阅读能力越来越低，这意味着他们的自主学习能力不能提高，甚至下降。这不仅会影响学生的发展，还会对未来劳动者的综合素质产生不利影响。因此，探索如何提高中等职业学校语文阅读能力有极大的必要性。

1中职学校语文阅读教育现状。

1．1学生对阅读缺乏兴趣，阅读面狭窄。

中职学生大部分是中考落榜生或是辍学生，学习基础薄弱。他们对自己的学习能力没有信心，对学习缺乏兴趣，普遍缺乏语文课程学习的良好习惯和正确方法，导致他们缺乏对语文学习的热情和信心，对语文阅读更是没兴趣。中职学生的阅读兴趣主要在各种网络小说上，而这种小说大都充斥着各种不切实际的幻想和暴力、血腥情节以及一些病态的价值观，对学生的影响有害无益。除此之外，一部分学生认为语文就是自己的母语，不用认真学习就能得到不错的成绩，因此忽略语文课堂上知识的学习，对阅读也缺乏足够的重视。考试时对客观题的把握比开放型题目更准确，这就反应了中职学生阅读能力的低下。由于考试失利，学生对语文阅读会更厌烦。如此恶性循环，使学生的阅读兴趣越来越低。

1．2教师教学方法不能适应实际需要。

科学技术的快速发展使教学设备得到了改进，多媒体教学在课堂上出现率越来越高。在实际教学中，教师对多媒体教学的运用并不合理。许多中职语文老师只是从网络上下载现成的课件，即使不符合实际课堂的要求，也一味按照课件既定的程序讲课。这种简单粗暴的教学方式并不能真正引起学生的学习兴趣，反而是经常让学生摸不着头脑，搞不懂学习目的。此外，由于中职学校对教师的招聘门槛比较低，一部分教师的专业素质和工作能力不能达到教师的基本要求。因此，面对语文阅读教学中的种种问题，他们不能有效地解决，也不能针对学生的需求及时调整教学方法。久而久之，学生的阅读能力就会明显下降。

1．3中职学校对语文阅读不够重视。

我国提出了《中等职业学校语文教学大纲》，明确提出中等职业学校语文课程培养学生的.语文应用能力应以“适应就业和创业的需要”为主，然而现今许多中职学校对语文课程教学并不重视，更不用说语文阅读能力的培养。许多学校只重视专业技术的教授，对文化课教育有些忽视，尤其是语文课程。许多人认为语文很好学，并不用太大的投入。这样一来，对语文阅读的教育更是呈忽视态度，语文课的考试也更放松。由此一来，学生学习的重心都在于专业技能的学习，语文课程倍受忽视。

2．1激发学生对阅读的兴趣，扩展阅读面。

语文课程在中职教育中是比较特殊的，原因在于中职学校的教学中心和学生的学习重心都偏向于专业技能的学习。因此，中职语文课程教育要选择合适的阅读材料，比如:与学生所学专业有联系的文章。如此一来，既引起了学生的阅读兴趣，又能使学生对所学专业有更全面的了解。在语文阅读教育中要扩大学生的阅读面，尽量使学生的阅读材料各方面都有涉及，知识面有所扩展。学生本身并不讨厌阅读，只是厌烦阅读之后被迫思考，因此要选择一些能使学生读完之后愿意主动思考的材料或是浅显易懂、含义隽永的故事。另外，要想从根本上激发学生的阅读兴趣，就要树立学生的学习信心，给予他们足够的尊重，把他们同样看作是未来的人才。当学生的学习信心树立起来，学习兴趣就更容易被调动，提高学生语文阅读能力也指日可待。

2．2制定合理的教学方法。

很多学生不喜欢语文阅读课的主要原因在于教师的教学方法不合理。作为中职学校的语文老师，要根据学生的特点和需求，结合普通高中的教学方法制定适合学生的学习方法。老师要与学生建立和谐友爱的师生关系，营造良好的学习氛围。在实际课堂教学中，老师要让学生成为课堂的主体，鼓励学生自主思考，揣摩阅读材料中的深意，而老师则起到引导、解惑和提高学生学习效率的作用。另外，语文是应用性较强的学科，尤其是阅读教育。培养学生的阅读能力，旨在培养学生的学习和理解能力。所以，语文阅读课的内容不能只拘泥于考试要考到的那部分，而是要让学生广泛涉猎各个领域、各种文体，这样才能真正提高学生的阅读能力。此外，老师要合理运用多媒体教学工具，与阅读材料有关的视频、音频和图像都有助于学生对阅读材料的理解。如:在《春江花月夜》的课堂上放一段《春江花月夜》的古筝演奏;在《雷雨》的学习过程中观看《雷雨》的话剧等等。学生在聆听和观赏中进入阅读材料描述的情景中，让他们与作者产生共鸣，进而提高对文本的阅读兴趣。

2．3改进语文课程教学机制。

学校对于语文课程教育的态度或多或少会影响学生对语文课的态度。因此，只有学校对语文课程重视起来，学生才会看重语文课程。澳大利亚黄金海岸有一所名为imagineeducation的职业院校，该校是澳大利亚一个极其优秀的职业院校。校方规定:如果学生的英语素养不过关就要先学习英语，当英语能力合格之后才能学习专业技能。像他们重视英语一样，我国职业学校教育也应该重视语文课程的教育。imagineeducation的教学办法值得我国职业院校学习。经调查，我国许多职业院校学生每周大多只有一次语文课，而且最多学习两年。众所周知，语言能力尤其是阅读理解能力需要时间的积累，因此延长语文课程的教学时间非常有必要。但由于职业学校授课的特殊性，并没有足够的时间用来开设语文课程。因此，开设语文选修课也是解决问题的一条有效途径。另外，学校可以开设一些与语文阅读有关的活动，如:演讲比赛、辩论赛、文化节等，让学生积极参与，提高学生对语文阅读理解的兴趣。

3结语。

在科学技术迅速发展的今天，我国急需高素质的人才，而中职学校正肩负着向国家输送高素质技术人才的重要任务。学生的综合素质很大一部分取决于学生的学习和理解能力。因此，中职学校语文阅读能力的提高是个亟待解决的问题。现在中职学生阅读能力并不高，主要原因是学校对语文教育的忽视、老师教学方法的不合理和学生对阅读课缺乏兴趣等。只有学校改善语文课程教学机制，老师改善教学方式，调动学生学习的积极性，才能提高中职学校学生的语文阅读能力，进而提高学生的学习能力和综合素质。

研究海洋生物的最新发现（模板16篇）篇七

生物制药是中国战略性新兴产业的重点选择，也是全球高技术产业竞争的焦点[1].目前生物制药企业之间的竞争已转变为供应链之间的竞争，而协同创新是提升供应链竞争能力的有效途径已在生物制药产业成为共识[2].因此，开发出能够加强产学研各关联主体合作、资源整合、科技创新的供应链协同创新模式变得十分迫切[3-4].

供应链协同创新是一种为提高供应链运营的效益和效率[5]而联合内部成员（如开发商、供应商、生产商、分销商和消费者等）和外部关联主体（如政府、大学及科研院所、中介组织等），对资源进行“整体性”和“动态性”的大跨度整合的科技和管理创新模式[6].现有研究主要集中在以下方面：第一，生物制药产业创新[7];第二，生物制药供应链中某个单一业务流程创新，如物流创新[8]、市场营销创新[9]等；第三，生物制药供应链节点企业间的合作创新[10],如制造商与供应商在创新方面的协同能够形成双赢局面[11];第四，生物制药供应链节点企业间的创新激励，如制造商通过向供应商提供创新补贴可促进供应商进行创新[12]、供应商也可通过战略性转移定价承诺激励制造商开展更多的创新活动[13];第五，生物制药产业创新平台建设，如研究产业创新平台与先导产业集群[14].但是，上述研究都只反映了生物制药供应链协同创新的某个局部特点，未从供应链协同创新的“整体性”和“动态性”的特征出发揭示生物制药供应链协同创新的一般性规律。

针对生物制药供应链协同创新，目前已有学者研究了一系列关联问题，如生物制药创新中的专家型公司与核心公司[1]、生物医药供应链的重组与运营策略[15]、生物制药共性技术研发平台的组织运行模式[16]、生物制药供应链公共服务管理平台体系[17]等。本文在这些研究的基础上进行延续和深化，以期开发出能全面反映生物制药供应链协同创新一般性规律的协同创新模式。

研究海洋生物的最新发现（模板16篇）篇八

近日，据美国媒体报道，美国西北大学研究者发现音乐让人爱说话，研究者称，音乐作用于人的神经系统，可以增强口头表达能力。其实，这是音乐疗法的一种，音乐疗法除了能让我们变得能言善道之外，还能缓解焦躁情绪、减轻心理压力。

“你听着或舒缓、或激昂的韵律，其实，你已经不由自主地参与到音乐的世界中了。”他解释道，当你焦虑烦躁时，舒伯特的《小夜曲》会带你走进静谧的夜晚，让急躁情绪自然流淌，最后消失。而如果你萎靡不振，肖邦的《革命》会刺激你的心灵，随着音符的跳动，让你会感到热血沸腾，从而重新鼓起生活的勇气。

张鸿懿指出，上面提到的只是音乐治疗应用最普遍的一个方面。目前，世界上的音乐疗法主要有四种形式，即聆听法，即听音乐；主动法，就是主动参与到乐器演奏或歌唱中；即兴法，让人们即兴演出，观察他们的心理状况；作词法，病人用现成的曲调换上自己的歌词，治疗师从中可以发现病人的心理问题。

其次，并不是所有的人都适合音乐疗法。比如，妄想症或分裂症患者，就不应该盲目地实施音乐疗法，因为他们的联想障碍可能会让你的努力弄巧成拙。

研究海洋生物的最新发现（模板16篇）篇九

内布拉斯加大学林肯分校的研究人员解释说，正如大家所知道的，自恋者自视过高，正因如此他们能更好地谈论自己和推销自己，展现给面试考官的是自信和有专长的形象。

在他们的这项由两部分组成的研究当中，自恋者在模拟求职面试中的得分比资质相当的不自恋者高得多。

”

这一发表在《应用社会心理学杂志》上的研究的第一部分让72个人参加求职，并将过程拍成录像。研究人员发现，不自恋者在受到面试专家的挑战时会减轻自我推销力度，而自恋者却更努力地推销自己。

在研究的第二部分，222位面试专家观看工作能力相近但自恋程度不同的求职者的视频，对他们做出了评价。研究人员报告说，那些自我推销者语速快、谈话内容详细，运用微笑、打手势和赞美他人等“逢迎战术”，他们比那些资质相当、采用谦虚战略的求职者得到的正面评价要多得多。

哈慕斯说：“这表明自恋者的制胜法宝其实是姿态。这些结果显示了有效面试的难度有多大，在对面试者做判断时我们有多容易犯错。我们不一定想雇用自恋者，但也许结果就雇用了这种人，因为他们表现得更自信、更有能力。”

哈慕斯说，研究结果还显示，面试考官需要留心自恋者运用的策略。

他说：“总体而言，我们发现鲜有证据表明自恋者工作算得上有效率，然而我们所知道的是，自恋者在日常与他人往来时可能产生消极的破坏性影响。”

而且，他补充说：“如果其他条件都一样的话，也许最好还是避免雇用他们。”

研究海洋生物的最新发现（模板16篇）篇十

研究海洋生物的最新发现（模板16篇）篇十一

职位名称：

教师;销售;助理。

工作地区：

湛江市霞山区;湛江市开发区;湛江市赤坎区;。

待遇要求：

可面议;需要提供住房。

到职时间：

可随时到岗。

技能专长。

语言能力：

英语全国大学英语四级;。

计算机能力：

良好;。

综合技能：

教育培训。

教育经历：

时间。

所在学校。

学历。

湛江市第一中学。

高中。

209月-7月。

湛江师范学院。

本科。

9月-207月。

湛江市第九中学。

初中。

培训经历：

时间。

培训机构。

证书。

工作经历。

所在公司：

湛江市第二十八中学。

时间范围：

9月-207月。

公司性质：

国有企业。

所属行业：

教育、培训、科研院所。

担任职位：

数学代课老师及半年的正式班主任。

工作描述：

在工作期间担任的是二（1）班的数学代课老师及班主任，有时会到初一上几节数学课，在教学过程中，学生的数学成绩比较优秀，期中、期末的平均分都达到94分以上。工作期间不仅得到学生、老师的认可，还得到家长的认可。

离职原因：

学校招聘到新的教师。

所在公司：

湛江海尔公司。

时间范围：

公司性质：

国有企业。

所属行业：

批发零售(百货、超市、专卖店)。

担任职位：

销售员。

工作描述：

离职原因：

面临毕业，需要去找工作。

其他信息。

自我评价：

1）对于工作具有高度的热情、强烈的责任心、实干和敬业精神，做事非常细心；

2）性格开朗，诚实守信，乐观上进，人际关系好，有较强的学习与适应能力；

3）较强的团队精神和沟通能力，集体荣誉感强。

发展方向：

只要是关于教育或是销售或文员这种类型的'工作，我觉得有经验固然是好的，但更多的是看对待工作的态度，无论是什么工作，只要用心去做，都能够做好，我希望无论贵公司能够给我机会，让我向您证明，即使我没有经验或是所学的专业不对口，但我一样能成为该行业中优秀的一员。

其他要求：

希望能给与培训的机会，并且能够给与买保险。

联系方式。

研究海洋生物的最新发现（模板16篇）篇十二

美国纽约州立大学心理研究中心通过一项最新专题研究发现，比起那些开朗、快乐情绪的同龄女孩来，整天遭受紧张、焦虑情绪困扰的女孩往往身体生长发育失常，最后出现的典型结果便是身材相对矮小，而且这些长“僵”了的经常情绪紧张的女孩子在长大成人后也大多难以成为身材高大、胸部丰满的女子。

这项研究结果是由儿童心理学家丹尼尔・帕斯和他的8名同事，在对716名9―18岁的女孩进行了为期的长期跟踪研究得出的。统计表明，紧张焦虑的女孩的将来的平均身高会比感觉开朗快乐的女孩矮5.1厘米，而且将来长成身高1.57米以上女性的可能性要减小2倍，至于长成身高1.62米以上的身材较高女性的可能更是会减小5倍之多。

鉴于这些经常处于紧张焦虑情绪的女孩其父母身高大多正常，因而从遗传角度来说她们并非天生身材矮小。由此专家们分析认为，诸如紧张、焦虑等负面情绪可能抑制了某种专门掌管身体生长发育的激素的正常分泌。不过让专家们大感困惑的是，他们同时发现：紧张情绪却并不会导致男孩长得身材矮小。他们认为，这很可能与男女孩子面对精神压力作出的生理反应不尽相同相关――另一些研究显示：面对同样强度的精神压力，男孩能更好地予以“调适”，相反女孩却往往处于长期的负面情绪的“控制”下难以自拔。

在以往的研究中，科学家们早已发现，罹患恐慌症、抑郁症等心理疾患的成年病人，其身体常常出现分泌控制身高激素的异常现象。故新的研究结果实际上并不使专家们感到特别惊讶。

进一步的研究还表明：两种紧张焦虑情绪与身高生长有直接关系。其一主要来自家庭，被称为“分离紧张”，指的是一些女孩为父母可能的离异而整日忧心忡忡，有时这种情绪甚至严重到使她们不愿与父母分离哪怕一分钟，或干脆经常称病在家而不愿去学校，也有的表现为学龄前仍不愿与父母分睡在不同房间。另一种则是主要来自家庭之外外界的所谓“紧张焦虑已成习惯者”，一般表现为性情胆怯，对自己的外貌、学习、智力或运动的水平缺乏自信，唯恐老师或小伙伴们会不喜欢她，更害怕与他人展开竞争等等。

在美国，遭到这种精神压力而影响身高的女孩至少占5%。而在我国，专家们认为此比例可能还更高些，这是因为受传统东方文化影响，中国女孩面对精神压力往往还不及美国同龄女孩那么开朗乐观，通俗些说，即不那么“想得开”。

为了使这方面的负面影响减到最小，专家们认为家长在一旦发现自己学龄前、后的女孩易有紧张焦虑的倾向后，就应该立刻寻求医生帮助，而不应认为仅是区区小事，或过了这个年龄就会“不治自愈”等等。家长们还应该了解：学龄前、后的女孩已有许多足以引起精神压力的事，其中包括父母关系，家庭经济，自己的容貌、学习能力、交际水平以及言谈举止等。

帕斯还披露，他们怀疑，紧张、焦虑等负面情绪还可能影响到孩子大脑的生长发育，从而使得孩子的智力发育迟缓或出现异常。由此他们还将对此作进一步的专题研究。

研究海洋生物的最新发现（模板16篇）篇十三

美国研究人员发现，午睡不仅有助消除疲劳，还利于人们增强学习能力。

研究由加利福尼亚大学伯克利分校研究人员完成。

英国广播公司21日报道，实验中，研究人员上午给39名健康成年人布置一项有难度的学习任务，中午一半人午休。下午，他们接受有关学习内容的认知测试。结果显示，睡过午觉的人表现更好。

研究人员认为，对受试者脑电波的测试结果显示，人们午休时，大脑内海马状突起处“临时储存”的记忆可能在非快速眼动睡眠期第二期转移至额叶前皮层。

负责研究的马修・沃克在美国科学促进会会议上说，这就像海马状突起处信息存满，大脑趁人体午休把这里的信息转移至额叶前皮层并“清空”海马状突起处，便于接受新内容。

研究海洋生物的最新发现（模板16篇）篇十四

科研小组在研究过程中对英国、中国和美国的学生进行怀旧测试，包括撰写和阅读文章，回忆童年生活等。结果显示，怀旧的人在接受测试之后比回忆普通事件的人更快乐。

此外，另一个出人意料的数据显示，80%的年轻参与者承认，每周至少有1次会产生怀旧情绪，这说明怀旧并不是老年人的专利。

维尔德斯屈特说：“在给人鼓舞、让人产生乐观情绪的怀旧过程之后，人会重新体会到被爱的感觉，孤独感也随之消失。”

研究海洋生物的最新发现（模板16篇）篇十五

据研究：如果和爱人争执半个小时，起码要花上一天的时间来恢复你身体的反应能力；对于那些经常争吵的夫妻来说，复原的时间还要加倍。俄研究人员在已婚夫妇的手臂上安装上抽气装置，对他们进行测试：当他们被问及曾有过的不同意见并激烈争吵过的问题时，这些夫妻手臂上的伤口比正常情况下的康复速度慢了40%。

这一反应是免疫细胞因子突然增多所致，如果该细胞因子长期偏高，就会导致关节炎、糖尿病、心脏病和癌症。生气之后的一周，只要想到这件事，血压还会升高。所以不管是怒火万丈也好，或是感到小小的挫折也罢，最好尽快忘掉它。

“被爱”使人身体和思想更镇定。

但恋爱一年后，神经生长因子水平会出现回落，那时，恋爱中罗曼蒂克的感觉不复存在，人又重回现实之中。

怒火烧灼血压升高。

在人类的情感当中，嫉妒是强烈而痛苦的一种，也是最难控制的。男人最典型的嫉妒就是当他们发现有情敌时，而女人的嫉妒则往往在怀疑爱人背叛之时爆发。

专家表示，嫉妒是害怕、担心和愤怒等情感的混合体，这三种情感会使人一触即发，被怒火烧灼的人通常会血压升高、心跳加快、肾上腺素分泌增多、免疫力变弱、焦虑甚至失眠。

爱情，它都是慢慢来的。

期待完美情人，你收获的除了失望就是愤恨！

害死人不偿命的“大妈理论”

研究海洋生物的最新发现（模板16篇）篇十六

此外，姓名与性格也有一定的联系，姓名里带有“冰”、“冷”等字眼的人通常性格沉稳收敛，而叫“笑”、“和平”等名字的人则往往性格活泼外向、亲和力强。另有研究还发现，名字起得独特、罕见的人，往往个性分明，更容易特立独行，做出“另类”行为的可能性较大，将来也更容易从事一些特别的工作；而名字普通、常见的人则往往性格温和、中规中矩。研究者表示，姓名对一个人的心理暗示作用，可能影响一生。