优秀作文是一种艺术表达方式，通过独特的写作手法和深入的主题探讨，给读者留下深刻印象。小编为大家搜集了一些优秀作文的段落，希望大家能够通过阅读和学习，提高自己的写作水平。
小麻雀四年级童话（模板24篇）篇一
学校围墙外的景色很美。从我们教室的西边向外望，可以看到一望无垠的田野。田野上有一棵棵枝繁叶茂的树木，有一排排崭新气派的楼房，还有一座座若隐若现的`远山……正值金秋时节，稻谷都成熟了，金灿灿的一片。但最吸引我的不是那些景物，而是上下翻飞、唧唧喳喳的麻雀。
看，不计其数的麻雀有的停在电线上，如同一个个灰褐色的音符，演奏着一曲丰收的歌谣；有的停在郁郁葱葱的树上，好像是密密麻麻的枯叶；有的飞落到金色的稻海中，尽情饱食着沉甸甸的谷子……它们千姿百态，肆无忌惮地在电线与电线之间、电线与稻田之间、电线与树丛之间飞来跳去。小巧玲珑的身影在眼前不停地闪动，看得我们眼花缭乱。
这几天，小小麻雀给我们带来了无穷的惊喜和快乐。但是农民伯伯却讨厌它们，因为麻雀会大量吞食稻谷，听说以前麻雀还曾被列为“四害”之一呢！
小麻雀，我想对你们说：“你们的存在为大自然增添了许多光彩，但是，请你们不要糟蹋农民伯伯的劳动成果。那样，我们会更喜欢你们！”
小麻雀四年级童话（模板24篇）篇二
“谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。”这是唐代诗人白居易笔下的鸟。是啊，小鸟再小，也跟人类一样有骨、有肉、有生命。所以每当我看到身边的小麻雀时，总产生一种爱怜之情。
小麻雀看起来是那样的弱小，轻轻地合拢双手就可以把它们藏起来。它们披着一身灰褐色的羽毛，一双小小的圆圆的黑眼睛透着光亮。它们的嘴巴是黑色的，最让人喜爱的是它们的脖子上有一圈白色的羽毛，像一串漂亮的珍珠项链。
小麻雀总是喜欢三五成群的一起觅食。它们走路时总是蹦蹦跳跳的，而且它们的警惕性很高，总是一边吃食一边不停地向四周看，一旦有人经过，它们就像箭一样飞到空中，等人走了，就又飞回来继续吃食。妈妈告诉我，以前因为小麻雀吃粮食，所以被称为“四害”之一，后来发现它们主要还是以虫子为食，就又把它们从四害中排除了。
小麻雀是一种追求自由的鸟，不适合喂养，妈妈说，一旦把小麻雀关到笼子里，它就会不吃不喝地绝食抗议，一直到死亡。
可爱的小麻雀，它是人类的朋友，我们生活在同一个地球，我们要保护它们。
小麻雀四年级童话（模板24篇）篇三
麻雀是一种常见的动物，外形普通，全身棕色，只有翅膀是黑色的。麻雀有一张尖嘴，特爱讲个不停，就像多嘴的人。我一直都不喜欢它们，一见就一定要把它们赶飞。
今天是一个明媚的星期六，我心情与天气一样“明媚”。突然，我的目光停留在电线上，几只大麻雀好像在议论什么，我心里的怒火已经上升了一半。果然不出我所料，麻雀飞进了我家阳台上，它要在我家安家了，我无可奈何地走进房间。
妈妈让我写一篇动物日记，我写什么呢？阳台上的麻雀唱起了歌，好像在说选我吧。我没有动物可写只好选了它。
经过这以后，我慢慢地改变了想法，开始发现，麻雀有爱心。这只是一只普通的麻雀妈妈，它有一窝刚啄破蛋的小麻雀，我目不转睛地盯着小麻雀，它们翅膀拍上拍下，小尖嘴不停地动。麻雀妈妈有生活经验，拍拍翅膀去找食了。小麻雀的饭量真大，吃一条两条小虫不行，吃得多着呢！把麻雀妈妈忙累得瘦了一大圈，小麻雀却长得圆滚滚的。
光阴似箭，日月如梭，小麻雀长大了，有一天夜里，麻雀爸爸和妈妈回来迟了，小麻雀这儿啄一下妈妈那儿啄一下爸爸，问它们怎么这么晚才回来？爸爸妈妈只是笑笑，容纳了孩子。
从那以后我对麻雀的想法变了！
小麻雀四年级童话（模板24篇）篇四
经过我一天的细心照料，小麻雀很快就康复了。
它变得性格开朗，天真可爱，机灵活泼，叽叽喳喳叫个不停。滚起来像个肉球儿，真可爱呀！
我总算看清了它的真面目，那银灰色的尾巴，呈棕色的羽毛，显得更加娇媚。那双水灵灵的大眼睛，配上那两只对称的翅膀，真是天衣无缝。好美丽的一只小麻雀啊！
这就是可爱的小麻雀。你们喜欢吗？
小麻雀四年级童话（模板24篇）篇五
今天，我和弟弟在操场上踢球，突然看见一只小麻雀从我眼前掠过，翅膀扑棱扑棱的，飞得很低。我俩赶紧追过去，想捉住它。
小麻雀好像知道自己有危险，就匆匆忙忙钻到了一个篮球架底下，藏了起来。我心生一计，让弟弟找了一根长杆子，往里一戳，直捣虎穴。我以为小麻雀会出来投降，结果往里一看，小麻雀不见了。
我和弟弟赶紧去找，“在前面！”我一边用手指着一边跑过去，还没靠近小麻雀，它就“呼”地一声飞到了高空。原来小麻雀用了“调虎离山计”。
继续搜寻。我发现在草丛那边，有一只正在低低地飞着，肯定是那只！等我们跑过去，它却藏到了草丛里。弟弟眼尖，一下发现有片草在动，他蹑手蹑脚地靠过去，拨开草，正是那只小麻雀！
小麻雀趴在草丛里，已经飞不起来了。黑豆般的眼睛里充满了恐惧，瑟瑟地看着我们。弟弟惊喜地把他捧到手上，只见小麻雀几乎占满了弟弟的整个手掌，表面的羽毛是黑灰相间的，底下的羽毛是白色的，我忍不住摸了摸，软软的，暖暖的，像摸到了棉花。嘴巴是土黄色的，又尖又硬。尾巴像个小扇子，竖立着。腿像牙签一般细，每条腿上有三个小脚趾，脚趾上有尖尖的指甲，像钳子一样紧紧地抓着弟弟的肉。弟弟说“它的脚怎么这么厉害啊？抓得我好疼啊！”
我们赶紧回到家，找了个盒子，把小麻雀放进去，作为他临时的“家”。小麻雀好像不喜欢这个家，它一次又一次扑棱着翅膀想飞出来，碰得盒子咚咚响，还一边唧唧叫着，好像再说：“这是哪里呀，我要找妈妈。”
我想小麻雀是不是饿了，就叫奶奶喂喂它。奶奶拿了一块小米粒一样大的馒头，把它的小嘴掰成“v”字形，我赶紧把馒头放进去。没想到它竟然吐出来了。我们又试了一次，终于吃了一口。奶奶怕它噎着，就端来小半碗水，放在小麻雀眼前。它把尖尖的小嘴伸到水里，然后缩回来，摇摇脑袋甩甩头，终于把水咽了下去。接着又喝了几口，然后张开嘴巴，“吱”的叫了一声，好像是对我们的感谢。
中午，小麻雀还是很欢快的，一直吱吱地叫着。下午却没了精神。不飞也不叫，不吃也不喝，翅膀紧贴在身上，眼睛闭着，有气无力地趴在盒子的一角。
妈妈回家后，看了看小麻雀，告诉我麻雀以前被称为“四害”，现在平反成益鸟了，最好把小麻雀放掉。可是我们担心夜里被老鼠吃掉，就想明天早上再放了它。没想到，晚上，它却静静地死了。
小麻雀，我和弟弟都会想你的。
小麻雀四年级童话（模板24篇）篇六
今天我又去观察小麻雀，发现小麻雀死了！我伤感极了！毕竟我们也交往了几天，也有感情了，它却这样不复返的永远离开了我这么一个亲密的伙伴。我感到莫大的惋惜。但是，现实还是现实，我最后为它照了一张照片，把这只可怜的小麻雀葬于楼下的泥土里。自从这只小麻雀来到我家以来，我给它以最好的照顾，让它不冷，吃上好饭，但是它还是悲惨的死去了。我的心似乎也破碎了，我那让它飞向蓝天的愿望永远的离我远去了。为什么灾难总是降临到我的头上。老天不公平啊！
让我们共同祝愿小麻雀在天堂上过得更好吧！
小麻雀四年级童话（模板24篇）篇七
有的人喜欢终日忙碌的燕子，有的'人喜欢搏击风雨的苍鹰，而我却喜欢机灵可爱的小麻雀。每次回乡下，我都会和外婆家的小麻雀啾啾玩。
啾啾有一双乌黑乌黑的大眼睛，全身是棕色的，头顶一块毛是金黄色的，可爱极了。
啾啾生气时，身上的毛就会竖起来，高兴的时候，它会在笼子里跳来跳去，难过的时候，会蜷缩在笼子的一角。啾啾名字的来由是因为它的叫声，其他的小鸟叫声要不是“唧唧”就是“喳喳”，而啾啾的叫声是“啾啾啾啾”。我有时会把啾啾放出去，让它自己活动活动，它一飞上蓝天就大叫“啾啾啾啾”，好像在说：“太好了太好了，我可以玩了。”过了一会，我准备喊啾啾回来吃饭，只见它正在和另一只小麻雀聊天呢。啾啾见我向它招收，马上就飞到我身边，啄着我手上的小米粒。
啾啾在洗澡时会发出“啾啾啾啾”的声音，仿佛在说：“洗澡真舒服。”啾啾洗完澡飞回笼子，清了清嗓子，唱起了优美的歌“啾啾啾啾”。每次啾啾啼叫，我都会做出各种各样的猜想。
我爱啾啾，爱它那优美的歌声，爱它那可爱的摸样。
小麻雀四年级童话（模板24篇）篇八
春回大地，天气暖和起来了，我家楼顶上的菜园子里生机盎然：油菜花不知不觉的开出了笑脸，迎春花强挤出一、两朵黄色的小花，桃树满枝站着粉色的花苞……大家都来赶这场春的热闹。那当然也少不了那位不速之客――麻雀啦。
从去年秋天餐食完了楼顶菜园子里的果实后，小麻雀就不知去向了，我们大家都以为它是不会回来的，没想到，当楼上菜园子刚有一点看头，不速之客悄然而至，俨然像一位出了远门刚回来的小主人。
来看看这位菜园主角――麻雀：圆圆的头上长着一对小小的、黑溜溜的眼睛。一只尖锐的嘴，呈圆锥形，稍微向下弯。肥肥的身体上长着一对短圆的翅膀，看起来很灵活。它有一对褐红色的爪子，可以让它稳稳地停在枝杆上。它时常穿一件褐色的带黑点的风衣就来我家楼顶了。
周六上午太阳开足了马力，照耀在菜园子里，暖暖地，我和爸爸正在清理盆子里的杂草顺便琢磨要种什么种子时，啾啾、啾啾地声音传来，我们抬头一看，就是那去年的家伙。小麻雀站在离我们很远的一根葡萄藤上，爪子轻抓，眼睛灵巧的转动着，尖嘴巴甩来甩去的，像是在打招呼：“老朋友们，菜园子真漂亮，不许赶我走哦。”我和爸爸都不去理它，也没有去赶走它的意思。小麻雀慢慢地飞下来了，近了一步，再近一步，但我和爸爸都没有听到，我还回想起去年小麻雀啄食葡萄的情景：
灵巧的爪子握住葡萄树细藤，半扑哧着灰褐色的翅膀，尖尖的小嘴，细致地啄下一葡萄，然后迅速地把它啄光，而且是熟一颗，吃一颗。
这个可恶的家伙，别被我逮到了，逮到了我可要......
小麻雀站到我很近的地方了，我回神定眼时，小麻雀近在咫尺，我只要抬抬手就能抓住它了。我始终也没有去抓它，它是这么可爱、这么灵巧，走在这春天的花园里，小麻雀欢喜跳跃，时而用翅膀扇扇小花朵，时而用小嘴啄啄泥土，时而用爪子碰碰枝桠。欢乐的小东西是不是还要和我捉迷藏。
午饭时分，妈妈唤我下楼吃饭，我起身时，小麻雀也起身扑腾开了，警觉的眼神似乎还在怕我去年丢它的石头，其实我已经不想去扔它了，我只想去亲近它。
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小麻雀四年级童话（模板24篇）篇九
几只小麻雀在窗外一闪而过，一对黑豆般的眼睛嵌在滚圆的小脑袋上，尖尖的嘴巴一张一合，“叽叽喳喳”地仿佛在议论着什么。我走近窗子想看个究竟，谁知这些机灵的小家伙们早已飞得无影无踪了，只留下串串歌声在我耳边回旋，“勾引”着我的好奇心。
猛然涌起的一种冲动促使我带着些许面包屑走出了家门。下了楼，我找了片相对僻静的地方，轻轻地把面包屑撒在草坪边。我自己呢，就藏在不远处房屋拐角的另一边开始了急切而又耐心的等待。
聆听鸟鸣，不就是在倾听它们的诉说吗？是否听懂它在说什么不要紧，你总能或多或少听到一点它想表达的心意。倘若如此想法，即使是麻雀这样的鸟儿，你有时也许也会去有意地听一听了。
言归正传(可能刚才我插了太多不关主题的话)，我还是继续观察麻雀啄食吧。这两只麻雀经过一番认真的观探，大概是没有发现什么危险，终于开始放心地享用食品了。它们先往前跳几步，然后把头放低，硬硬的小嘴在地上啄来啄去，面包屑便一扫而光。碰到那块大些的面包屑，小家伙的嘴巴放不下了，也并不是把它咬碎(麻雀似乎不会用牙齿咬)，而是直接向它猛啄一下，余在口外的部分随着“嘴唇”的闭严，自然地落在地上。接着，它再次探出脑袋向四周观望一下，同时叼起落在地上的部分，又放入口中了。一眨眼的功夫，地面已像清扫过样干净，饱餐一顿的小麻雀，像来时一样，扇动翅膀，起飞，然后渐渐地，消失在遥远的天际。
小麻雀四年级童话（模板24篇）篇十
清晨，我刚睁开矇眬的双眼，听到一阵婉转清脆的叫声。哦，原来是几只小麻雀正在窗外的树枝上唱着优美的歌曲呢！
其中一只小麻雀可漂亮了，它一身的棕色羽毛，中间夹着数块白色的细毛，棕色和白色相间，如同一件漂亮合身的衣裳。脸是棕色的，只露出两颗小电灯泡似的眼睛在脸上闪呀闪，见我抬起头看它，它就立刻躲了起来，像一个害羞的小姑娘。它的头上有一簇褐色的羽毛，像盖了一块小小的头巾。在那雪白的脖子上，有一圈洁白的毛发，宛如戴上了一个银项圈。
小麻雀特别调皮。我家的阳台上种着几盆绿萝，那翠绿的叶子，好似一个个小小的滑梯。小麻雀们经常在空中盘旋着，睁着好奇又迷惑的大眼睛打量绿萝，有时还会趁我们不注意，啄几下绿萝的叶子，巴嗒巴嗒嘴，好像在说：“这是什么呀？味道怎么怪怪的呀？”
小麻雀非常胆小。有一次，它们咕咕咕地一直叫，好像在说：“好饿呀，哪里有吃的呀！”我一看，便捧了一把小米，蹲在阳台上伸着手给它们吃，一个小时都快过去了，可是小麻雀就是不来。后来，我只好把小米撒到阳台上，回到屋里偷偷地看着小麻雀到底吃不吃。不一会儿，一只小麻雀就飞到了阳台附近的墙边，四处张望，好像在看周围有没有危险。确定安全后就飞到食物旁边啄了两下，我以为它要走了，谁知只见小麻雀咕咕地叫了几声，它的同伴们也飞了过来，都争先恐后地去吃。这些小米被小麻雀们吃得一干二净。它们发现了探头探脑的我，扑了扑翅膀，好像在说：“谢谢你。”
我非常喜欢窗外的小麻雀，它们是我最可爱的朋友！
小麻雀四年级童话（模板24篇）篇十一
傍晚时分，天空下起了蒙蒙细雨。雨丝在寒风中嬉戏，交织成一张张巨网，将世间万物笼罩其中。
灰蒙蒙的天空下，几棵病恹恹的老树相互依偎着。我走在回家的路上，肚子咕咕地叫着，不禁加快脚步。
“叽叽叽……”忽然，从路旁的草丛中传来一阵微弱、悲伤的鸣叫声。我循声望去，一只小麻雀孤零零地趴在树下的草丛中，仰起脖子悲鸣着。它的全身湿透了，耷拉着脑袋，无助地拍打着翅膀，精疲力尽地趴在地上。它被这无情的风雨折磨得奄奄一息了！
它应该是在回家的途中被这突如其来的雨淋湿了吧。我撑着伞走过去：“在这里可是会生病的，我带你去干燥的地方吧。”我将手慢慢地伸过去，试图将它移到干燥的地方。小麻雀见了，黑溜溜的眼珠中闪过一丝敌意，用它锐利的小爪子抓了一下我的手。算了，它想在这泡冷水澡就随它吧。但它一定饿了吧！我于心不忍。我决定去给它拿一些食物。
我立刻跑回家，冲上楼，生怕小麻雀再多饿一秒钟。对了，它吃什么呢？我愣住了。我要不要给它些绿豆呢？对了，就给它些芝麻凑合凑合吧。我一手撑伞，一手抓着一个小碟和一小袋芝麻，急匆匆地下了楼。
找到了小麻雀，我把芝麻撒入小碟，小心翼翼地把小碟端到小麻雀嘴边。小麻雀见了芝麻，马上停止了悲鸣。它慢慢地将嘴靠近小碟，又猛地缩回来，踌躇不定，像在担心什么。我见了，温柔地对它说：“快吃吧，别饿着了。”小麻雀好像听懂了我的话，迟疑了一会儿，才从小碟中快速地啄了一粒芝麻。过了一会儿，它像得到了保证似的风卷残云般地吃了起来，一粒也不肯放过。看到它这样的吃相，我不由得扑哧一笑。麻雀用它那双黑溜溜的眼睛凝视着我，似乎还意犹未尽，把之前的猜疑一扫而空。我又往碟中倒了一些：“慢点吃，别噎着了。”小麻雀又欢快地啄起来，不一会儿便“光盘”了。
它一吃完，抖了抖身子，用力拍了拍翅膀，还飞到了我的肩上停留了一会儿，接着便飞向那广阔的天空。这时，雨停了，厚厚的云层中透出一缕缕阳光。
每当下起蒙蒙细雨时，我就会想到它――那只在我心中自由飞翔的小麻雀。
小麻雀四年级童话（模板24篇）篇十二
又是星期六了，我和妈妈一大早就来到了外婆家，还没进门，我就迫不及待地朝阁楼方向跑去。只听得妈妈在我身后大声地喊着：“浩浩！什么事你这么急呀？”我一边跑，一边头也不回地喊：“秘密！”
呵呵，三个星期前，我老爸在外婆家阁楼的窗台上偶然发现了一个鸟巢，里面居然有三颗鸟蛋，那鸟蛋白白的，小小的，可爱的很。老爸还告诉我：过不了多久就会孵出小鸟。于是，我的心里就开始有了一种期待。
我小心翼翼地爬上阁楼，将脸紧贴在墙上偷偷地往窗台上一看，只见鸟巢里躺着三只可爱的小麻雀，圆圆的脑袋，头顶上的灰毛既漂亮又细密。那眼睛小小的，黑黑的，眼珠子滴溜溜不停地转着，看上去很是顽皮。小麻雀背部的羽毛看上去是软软的灰棕色，十分整齐，仿佛是经过精心梳理了一番的。它们的翅膀还很嫩，表面的毛是棕黑色的，另一面的毛翅膀没有张开，看得不是很清楚，隐约中可以瞧见是白中带黑的，毛也没有长齐，粉红色的小骨头架都能看得清。小麻雀的胸脯前还有一小撮白毛，出于好奇，我走近了，伸出了一根手指轻轻地摸了摸那一小撮白毛，柔软光滑得像绸缎一般。我将其中一只柔柔地放在左手掌心，小麻雀不安地发出尖锐的声音，不停地扑扇着翅膀，我却爱不释手，连忙下了阁楼问妈妈可不可以将小麻雀带回家。
妈妈看着小麻雀，微笑着对我说：“浩浩，这可不行。麻雀妈妈找不到小麻雀会伤心的，就像妈妈找不到浩浩一样，妈妈一定会着急难过的。小麻雀也一定不希望离开自己的家的，你说是吗？”我看着妈妈，又看了看小麻雀点了点头。“乖，把小麻雀送回它自己的家吧！”
我很不舍地将小麻雀重新放入巢里，再次将脸紧贴着墙看着三只小麻雀很安静地依偎在一起。小麻雀，你们要快点长大！
小麻雀四年级童话（模板24篇）篇十三
1.认识“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。
2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。
3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
小麻雀四年级童话（模板24篇）篇十四
老麻雀紧紧地抱着小麻雀，快乐地鸣叫着。然后，它又松开小麻雀，和小麻雀一起开心地跳来跳去，好像在庆祝自己和孩子狗口逃生。它们欢呼雀跃着，那声音里也洋溢着对猎人先生的感谢之情。因为要不是猎人让猎狗离开，小麻雀肯定就被吃掉了。
——张建权。
小麻雀四年级童话（模板24篇）篇十五
说起麻雀，有人称之为“动物界的最后烈女”，很多人可能会惊讶“烈女”，这个体长约14厘米的小生命“语”不惊人，“貌”不出众，怎么可能是“烈女”？我却对这句话深有感触，因为我亲身经历过这样一件事。
有一天，姥爷兴奋地对我说：“看闹闹，我给你抓了一只小麻雀！”我高兴地一蹦三尺高，只见一只小得可怜、刚学飞的小麻雀站在姥爷手上，柔软的羽毛上有着褐色的麻点，嫩黄色的小嘴一张一合，惊恐地不停叫“叽！叽！叽！叽！”我把他放在手心里，它的一双小爪子颤魏魏地焦躁抓撕挠着，用可怜的眼神看着我，又用希望的眼神看看窗外，它尽力用“叽叽喳喳”的叫声赢得我的同情，把它放走，但过了一会儿，它失望了，可它并没有放弃，绝食，这就是它的回答，当我把一些香香的小米放到它面前时，它根本头也不回。
一天过去了，它变得安静了，旁边的食物一动不动，也许是它没有力气再叫了，妈妈说：把它放了吧！闹闹，没有人能养活麻雀，麻雀跟饲养的命运无缘！
当时我觉得麻雀是应该对人类俯首帖耳的，因为它太依赖我们人类了，麻雀是吃谷类的嘛！而现在，我改变对麻雀的看法，也许麻雀在鸟类世界里并不出众，但它却在以生命捍卫着自由活泼的天性，麻雀坚守的不仅仅是尊严，更是天性，它们不可能背叛自己的天空，“不自由，吾宁死”。
面对弱小无助却又倔强坚定的麻雀，我充满了敬畏，我把它捧起，张开双手，它力不从心却飞上了天空。
小麻雀四年级童话（模板24篇）篇十六
有感情的朗读课文。了解课文内容，体会老麻雀那种“爱”的强大力量。
了解课文内容，体会老麻雀那种“爱”的强大力量。
投影。
2
第1课时。
教学要求：自学课文，初步了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。学会生字新词。
一、导入课文。
1、今天，我们学习13课。板书：麻雀。
2、讲一个关于母爱的故事。
二、初读课文，自学生字，读准字音，读通句子。
1、自由读课文，努力读正确，看你又认识了哪些生字？
2、介绍给大家：你又认识了哪些生字？你是用什么方法记住它的？
学生交流。
3、学生自由读课文，努力达到正确流利。
4、检查学生读书。
5、小组练习读书。
三、默读课文。
1、思考课文每段写了什么？可以分为几段？思考课文写了一件什么事？你觉得怎样？
2、学生交流课文的主要内容。
3、学生交流，师指导。
四、作业。
1、练习读熟课文。
2、抄写生字、词。
3、查阅资料。
第2课时。
教学要求：了解课文内容，体会老麻雀那种“爱”的强大力量。
教学过程：
一、谈话导入：
二、整体感知：
1.自由读课文，填空：本课讲了一个（）的故事，读了以后我（）。
2.指名读，教师小结。
三、深入学习,：
1.导：被老麻雀拯救的是一只怎样的小麻雀呢？
（1）自由读第三段，画出有关的句子。
（2）我顺着林前路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
（无可奈何：没有办法可想。可以看出小麻雀十分无助。）。
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
（小麻雀十分幼小。）。
（3）指导朗读：出示小麻雀图：作者真实具体地描写，使我们好像也看到了这只小麻雀。它本应在巢里尽情地享受父母的关爱，可在大风中，它不知不觉跌落在地，多么孤独，多么无助……“呆呆地、无可奈何”要读得稍慢些。“嫩黄”、“绒毛”要读重音。
2.导：小麻雀现在处境不妙，然而，更可怕的事发生了。
（1）出示：猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿.
想象猎狗的样子,把你想象到的读出来.
你觉得要发生什么事?结果呢?
看法一：猎狗害怕了。
看法二：猎狗慢慢后退是准备前扑。
看法三；猎狗被老麻雀的勇气征服了。
师：猎狗究竟为什么会退缩，请继续学习。
3、读课文，找出课文中描写老麻雀神态、动作的句子。
（1）自己读4、5自然段，批画有关的句子。
（2）全班交流。
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
提问：“像一块石头似的”说明了什么（老麻雀救子心切，落地很快。）演示老麻雀飞速落地。
指导朗读：“飞”语速较快，“落”要读重音。
它蓬起了全身的羽毛，样子很难看，绝望地尖叫着。
提问：“蓬起全身的羽毛”是怎样的情景？“绝望”的老麻雀为什么还要不停地尖叫？
（蓬起：张开。绝望：毫无希望。老麻雀明知斗不过猎狗，只想借助张开羽毛和尖叫发泄自己的愤怒，喧泄心中的恐惧，吓退猎狗。）。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
板书“救”
可是因为紧张，它小小的身体发抖了，发出嘶哑的声音。
（联系前文了解声音嘶哑的原因。老麻雀十分害怕。指导朗读：“浑身发抖”应读得慢而重。）。
它呆立着不动，准备着一场搏斗。
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
提问：“一种强大的力量”指的是什么？板书爱。
（5）讨论：在小麻雀遇到危险的时候，老麻雀能不能不飞下来？（以正、反方形式展开辩论）。
（6）老麻雀在生死存亡之际，选择了“死”，此时此刻，你有什么感受？写下来。指名有语气的读读。
3.你们读一读故事的结局，这是你期望的结果吗？为什么？
四、带着自己的感受朗读全文。
五、总结：正如作者在原文的结尾写到的：“爱，我想比死和死的恐惧更加强大。只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维持下去，发展下去。”希望大家课下阅读原著《猎人笔记》。
六、作业：把这个感人的故事讲给你的朋友听。
小麻雀四年级童话（模板24篇）篇十七
同学们，通过上节课的学习我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与猎人之间发生了一件动人的事。（边说边板书：同上节课板书）。
谁来简单地说说发生了一件什么事？（学生回答：描述的是老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使得它免受伤害的故事。）。
过渡：上节课同学们还有……问题不明白，这节课我们带着问题来深入地学习课文。
小麻雀四年级童话（模板24篇）篇十八
我打猎回来，走在林荫路上。猎狗跑在我的前面:。
突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
凤猛烈地摇撼着路旁的白桦树。我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
【字词学习】。
字：跑、嗅、拍、嫩、愣、唤。
词：打猎、摇撼、摇撼、绒毛、锋利、身躯、拯救、搏斗、勇气。
【重点句子】。
1.风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
2.猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
3.老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物哇!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
4.猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
教学目标：
1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情，四年级语文上册：《麻雀》教学设计。
2、掌握本课12个生字;理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语;会用“无可奈何”“搏斗”造句。
3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
课前准备：预习课文，自学生字词。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时。
教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：熟读课文，了解文中角色间的关系。
教学难点：理清作者的写作顺序。
教学过程：
一、启发谈话：
麻雀是一种很常见的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。(出示课件)。
二、自学课文：
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后自学生字。反馈生字自学情况。
2、默读课文，弄清课文里的几个角色，说说课文讲了一件什么事?
板书：小麻雀老麻雀猎狗。
3、理清文章条理，请学生口述练习：
文章先写()再写()最后写()。
三、再读课文，看看在这个故事中，你最关心谁?为什么?能不能从课文找依据?请把你的想法写在书上相应的位置。(从总体上谈感受)。
四、作业：熟读课文。小字及抄词。
第二课时。
教学目标：
通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教学重点：想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
教学过程：
一、复习导入。
1、上节课，我们已经初读了《麻雀》一文，谁能借助板书，说说课文的主要内容，小学四年级语文教案《四年级语文上册：《麻雀》教学设计》。
二、自主探究：
1、第三自然段(小麻雀)：
(2)指导朗读。
(3)做课后练习三，想想课文是怎样把小麻雀写具体的?
(4)引导学生联系上下文谈自己的`担心。
(5)出示课件：描写小麻雀和猎狗的句子。指导分角色朗读。
2、第四五自然段(老麻雀)：
(1)过渡：这么凶猛的猎狗露出了锋利的牙齿却又退回去了。出示课件。这是怎么回事呢?(因为有老麻雀的保护)演示课件。(仅是猎狗与老麻雀的画面，无动画)。
过渡：老麻雀是怎么做的?使得猎狗退回去了呢?(出示课件：课文的第四、五自然段)。
(2)仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么?你想到些什么?一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的句子或词语下画上记号，将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。
(3)比较句子(打在纸上)引导运用从内容体会思想的方法，多问几个为什么(演示动画)。
a、突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。
b、它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
它蓬起了全身的羽毛，绝望地尖叫着。
以上两组句子让学生通过讨论汇报哪句写得好，好在哪里?
(4)理解“强大的力量”句子。
(5)教师激情点拨：母爱是母亲对孩子无私的爱、博大的爱，这种爱是一种奉献。它能产生强大的超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴、不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗?(生自由读、指名读，熟读成诵)。
三、读议课文六、七自然段。
1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了?(指名读六自然段，评议朗读。)。
2、师：猎狗向后退，我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
3、师述：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀;正是这种强大的爱，吓住了猎狗;正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。(出示课件：母爱)作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：(打在纸上)是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”同学们，世界上无论人或动物都有母爱，读到这儿，你对母爱一定有新的体会。此刻，你最想说的一句话是什么呢?用一两句话写在书上，写好后站起来大声读出来。
4、反馈。
5、小结：心中有爱真好!!!
小麻雀四年级童话（模板24篇）篇十九
一身灰白相间的羽毛，一张土黄色的嘴巴，再加上那圆溜溜的小眼睛，这就是凑成了敏捷机灵的小麻雀。
别看麻雀小，胃口可不小。人送外号“大胃王”的麻雀可真是名不虚传，瞧！三五只麻雀又飞来了，落在地上拼命点头，使出“小鸡啄米”这一绝招，几分钟就将我的一大把小米一扫而光。它们是我的忠实顾客，天天都来光顾我这免费的“老张食堂”，吃得肥嘟嘟的。
这小家伙可不喜欢噪音，听到任何超过它极限分贝的声音都会躲得远远的，到安静的角落里去，等发出噪音的东西离开后，才会出来活动一下筋骨，呼吸呼吸新鲜的空气。
小麻雀喜欢群居，飞出来的时候也是三五成群的，你看，它们有的栖在树枝上，练着男高音；有的在马路上一蹦一跳地做着广播体操；有的在草丛中左翻右翻地看着，好像在找着什么千年宝藏；还有的停在我的“食堂”上，“叽叽喳喳”地叫着，唱着一首赞美我的歌。
当我悄悄走进它们，大喝一声，用手一挥，小麻雀们就会惊慌失措地飞上高空，在天空中划出一道美丽的弧线。
我爱小麻雀可爱小巧的样子，喜欢它丰富美妙的叫声，更喜欢它神气活现的表情。
小麻雀四年级童话（模板24篇）篇二十
麻雀》通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。教学时可以采取如下策略：
1.体现“学用语言”的教学原则。即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合;将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。
2.关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹;最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。
小麻雀四年级童话（模板24篇）篇二十一
1、理解故事内容，感受故事中关爱的情感。
2、在情感体验中，学说故事中简单的对话。
3、能大胆清楚的表达自己的意思，声音洪亮。
电脑课件、麻雀头饰一个、《扮家家》录音带。
教师："小朋友们，我来扮演'麻雀妈妈'，你们当我的麻雀宝宝'好不好？"幼儿回答。教师："现在妈妈可想听你们唱歌了，你们唱歌给妈妈听吧。"（配课教师放录音带）教师和幼儿一起表演。
（重点）（配课教师："上面的小麻雀，请你不要唱了。"同时，停止音乐）教师和幼儿停止表演。教师："是谁在说话？为什么不让我们唱了呀？"（屏幕出现猫头鹰）教师："咱们去问问猫头鹰吧"教师带领幼儿："猫头鹰，是你不让我们唱的么？"猫头鹰："不是不是，是下面的朋友"教师："下面的朋友？下面的朋友是谁呀？"幼儿猜想。
（屏幕出现小猴子）教师："我们问问小猴子"（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿："小猴子，是你不让我们唱的么？"小猴子："不是不是，是下面的朋友"教师引导幼儿模仿小猴子："小猴子是怎么说的？"幼儿模仿。教师："下面的朋友是谁呀？"（屏幕出现小蝴蝶）教师："我们再问问它吧"（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿："小蝴蝶，是你不让我们唱的么？"小蝴蝶："不是不是，是下面的朋友"教师引导幼儿模仿小蝴蝶："它是怎么说的？"幼儿模仿。教师："下面的朋友是谁呀？"（屏幕出现小松鼠）教师："快问问它吧"（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿："小松鼠，是你不让我们唱的么？"小松鼠："是呀，是我不让你们唱的？"教师引导幼儿："问问它为什么呀"幼儿提问："为什么不让我们唱了"小松鼠："你飞下去看看就知道了"教师："小松鼠让我们去看看，我们看看到底是怎么了！"（配课教师模仿"呼噜呼噜"的声音，然后屏幕出现睡觉的小花狗）教师："啊！怎么了"引导幼儿回答："小花狗在睡觉。"教师放低音量："那我们应该怎么办呢？"（引导幼儿主动想办法）教师："好吧，我们不要吵醒小花狗"带领幼儿带一旁围坐下来，教师："那么妈妈讲个故事给你们听吧。"。
提问：
1、"故事中都有谁呀？"。
2、"小麻雀是怎么问它们（按故事中顺序逐个问）？"。
3、"是谁不让小麻雀唱歌了？它为什么不让小麻雀唱歌了？"。
4、"小麻雀是怎么做的？"。
5、"你们喜欢这只小麻雀么？为什么？"。
6、"你们觉得在什么时候也不应该大声讲话？"。
结合平日对小班幼儿的观察不难发现，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，常常会影响到别人，之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。
同时，小班孩子对周围环境具有好奇心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物充满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还出现不愿意说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说，我根据孩子的认知水平及生活经验选择以动物为主角的故事、让他们在喜欢的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出“鼓励幼儿大胆清楚表达自己想法和感受”“帮助幼儿加深对作品理解和体验”根据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言发展水平制定目标。
首先从认知目标中让孩子理解故事，通过图片感知故事中动物上、下空间方位。
其次在能力目标中培养孩子根据图片内容参与故事讲述，学说故事中对话部分。
最后在情感目标中感受故事中关爱朋友的美好情感，培养移情意识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话部分，同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。
托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是采取恰当的教学手法！根据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的注意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣的接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最后通过对故事的学习培养幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱朋友的美好情感。整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题，我觉得平时孩子还要活跃，在这节课中还需要提高孩子的互动性，让全体孩子都能更加大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再加入情境性游戏，让小班的孩子在操作中或者游戏中显得更加活跃。
小麻雀四年级童话（模板24篇）篇二十二
《麻雀》是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。表达了作者对弱者的同情，对幼小者的热爱。
这篇文章的语言的确不难，学生几乎一读就懂，文章的主题学生也能很快捕捉到。因此，在教这篇文章时，我先让学生谈读了这篇课文的感受或者说自己明白了什么，最后再让学生提出自己不明白问题，教师给予归纳、梳理。完毕之后，我紧抓住学生提出的“庞大的猎狗为什么会后退？”这一问题来统领全文，让学生去探究老麻雀奋不顾身要掩护的小麻雀是一只什么样的小麻雀，在学习救助场面时，让学生划感受深的句子谈体会。设计此环节，本想落实新课程理念下，课堂教学要由变传统的教师控制式、独白式的教学，为师生互动共同完成教学的模式。但是，谁知给学生留的自由空间太大了，致使学生在交流时东拉一句，西拉一句，完全打乱了教学思路，再加上有领导、老师听课，自己心里慌张，使得学生对文章语言的理解与感受浮于文字表面，学生的心里并没有真正受到震撼与感动。这样文章的品读就可想而知了。通过这节课的教学我真正体会到了教师要将关注学生的需要成为自己的生命本能。应该做到：课堂上，教师的心灵要始终处于“空灵”状态，做到满眼是学生；课前教师要认真研读教材，让自己的血脉与作者相融，对于教学的目标、重点、难点了然于心；对于点与点之间的联系、取舍、跳跃做好充分的预设；教师要不断丰富自己的文化底蕴，提高自己的专业素养。只有这样教师才会有极强的课堂监控能力和随机应变的能力。此外，在备课时，要深入钻研教材，尽量预设好学生有可能提出的问题和发表的观点，以便在课堂上从容应对。
有人说一位充满教育智慧的教师，在课堂上才能游刃有余。而智慧来源于学习与积累，因此为了使自己以后在课堂上能够得心应手，我一定多学习。
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小麻雀四年级童话（模板24篇）篇二十三
猎狗虽离开了，可小麻雀仍躲在老麻雀身后，双眼紧闭，瑟瑟发抖。老麻雀转过身子，张开翅膀，紧紧抱住了小麻雀，嘴里不停地发出叽叽喳喳的声音，我想它可能在说：“孩子，没事吧，有没有伤到哪里？”小麻雀慢慢睁开惊恐的眼睛，开始用它那嫩黄的嘴角轻啄妈妈的羽毛，好像在说：“我没事的，妈妈！”
——周欣悦。
老麻雀张开双翅，紧紧地抱着小麻雀。因为兴奋，它发出嘶哑的声音。小麻雀也高兴得直拍打着小翅膀，在它看来，妈妈是一位英雄，因为妈妈为了拯救它，奋不顾身地从树上飞下来。感谢妈妈！不然，它早就成了猎狗的肚中餐啦！
——翁雅婷。
老麻雀看到猎人唤回他的猎狗离开了，羽毛不再挓挲，而是顺从地贴在身上，浑身散发着一种浓浓的母爱。它慈爱地望着小麻雀，发出亲昵的声音，安抚着小麻雀。小麻雀兴奋得叽叽喳喳，它一定是用声音表达对母亲的感谢和敬佩吧！
——张若琳。
望着猎狗离去的背影，老麻雀转身抱住小麻雀，再次发出嘶哑的声音，它一定是说：“太好了，那庞然大物终于走啦！宝贝，我的宝贝，你有没有受伤？”小麻雀的小眼神亮了，它朝着妈妈不停地叫着，好像在说：“妈妈，我没事。谢谢您！如果不是您，我早就被大怪物生吞了。”
——许岳添。
老麻雀紧紧地抱着小麻雀，快乐地鸣叫着。然后，它又松开小麻雀，和小麻雀一起开心地跳来跳去，好像在庆祝自己和孩子狗口逃生。它们欢呼雀跃着，那声音里也洋溢着对猎人先生的感谢之情。因为要不是猎人让猎狗离开，小麻雀肯定就被吃掉了。
——张建权。
老麻雀一边搂抱着还在瑟瑟发抖的孩子，一边用翅膀抚摸着小麻雀，不住地发出亲切的声音，它一定在问：“我的宝贝，没事吧？”小麻雀在老麻雀的安抚下，渐渐冷静了下来，它呢喃着，仿佛在说：“妈妈，我没事。妈妈，我爱您！”
——张沛。
老麻雀望着猎狗离去的背影，心中的大石头终于落了下来。它长长地吁了一口气，亲昵地朝小麻雀叫着，那声音里，有对小麻雀的关心，有劫后余生的兴奋。小麻雀也尖叫起来，稚嫩的声音里，饱含着对母亲的感谢和敬佩！
——张梓杰。
老麻雀不再绝望，不再发抖，它兴奋极了，继续发出嘶哑的声音，安慰着自己的幼儿：“孩子，没事。我们吓跑了猎狗，猎狗这下知道我们麻雀虽小，却勇气可嘉，它再也不敢来伤害我们啦！”小麻雀一脸崇拜地望着老麻雀，在它看来，母亲是一位女英雄，它吓退了猎狗，保护了自己的孩子，它爱这位勇敢的母亲！
——张希蔓。
小麻雀四年级童话（模板24篇）篇二十四
依据教材特点和孩子们的生活储备，我设计的教学流程能激发学生的学习兴趣，效果比较理想，先总结如下：
1、批文入境揭题激趣。
在学生初读课题后便引导快速浏览课文——文章写了哪几个角色？指生交流并相机板书：小麻雀、猎狗、老麻雀和我。再次走进文本，抓住关键词句段说一说彼此之间的关系。一下子就把紧张的气氛烘托出来，也通过具体的事物和关键句段简单概括了文章写了一件什么事，可谓是一举两得。
2、潜心感受体会情感。
为了更好地理解文本中的重点词句，仍然是先扫清阅读障碍，让学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子，同桌相互检查，尽量读出自己的感受。在熟读的基础上引导学生思考课后问题：作者是怎样将下面的内容写清楚的？小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的攻击和退缩。这一环节大约需要十几分钟，给足学生读书的时间，从文本的字里行间去感受不同角色在此时的心里状况，从而更好地感受角色的品质。比如，聚焦小麻雀时，抓住它的样子，为感受它在危险境地的无可奈何的无助埋下伏笔；聚焦老麻雀时，抓住关键句子：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来”与“像一块石头似的落在猎狗面前”“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前”。通过比较，体会它飞下时的速度、救孩心切时的不顾一切。这种果断勇敢坚定的形象如一座丰碑立在孩子们脑海之中。
3、合理想象迁移运用。
生活化场景的预设很受学生喜欢，他们个个乐于参与，情绪高涨，思维有深度。
课堂的危险境况展示不充分，致使孩子们的感受流于表面，略嫌肤浅。
如果重新再上这堂课，我会通过各种手段再现文本展示的场景，引领学生真正地感悟文字内涵，让教学更圆满！
文档为doc格式。