教案应该灵活适应教学实际,根据学生的需求进行合理调整。接下来是一些以学生为中心、注重培养学生综合素养的一年级教案。
咕咚一年级语文教案(模板14篇)篇一
1、会认“咕、咚”等13个生字,会写“吓、怕”等7个生字。
2、能根据学过的方法猜测生字的读音,进而把课文读熟、读懂。
3、了解课文内容,能根据课后问题找出相关信息进行推断。知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目跟从的道理。
重点难点。
1、识字、写字,正确、流利地朗读课文,读好对话。
2、了解课文内容。知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目跟从的道理。
教学。
课时两课时。
1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利地朗读课文,初步理解课文大意。
教学课件。
一创设情境,激发兴趣。
1、出示背景图片,猜一猜:小动物们为什么要奔跑?
2、引入新课,板书题目,齐读题目。
二初读课文,整体感知。
1、借助拼音朗读课文,读准字音,并在课文中标出生字、新词。
2、自主识字,交流识字方法。说说自己记住了哪些生字,是怎么记住的。
3、小组交流,教师巡视。
4、全班交流。
5、指名分段读课文,纠正读音。
6、再读课文,完成填空。
三指导书写。
1、出示生字,认读生字。
吓怕跟家羊象都。
2、指导观察生字特点和在田字格中的位置。
3、重点指导“家、象、都”的笔顺和书写。教师范写,学生描红,仿写。
4、展示书法作品,进行讲评。
学生在自主的氛围中学习,自主地读、说,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。这种由课堂走向生活的学习方式能够有效地激发孩子们的探究欲望,充分调动孩子们学习的积极性。
了解课文内容。知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目跟从的道理。
与课文相关的情境图,教学课件。
一复习导入。
1、出示生字卡片,指名读,齐读。
吓怕跟家羊象都。
2、指名分段读课文。
二朗读感悟。
1、学习课文第1、2自然段。
(1)(出示挂图1)这幅图讲了什么?自由读第1、2自然段。
(2)兔子为什么跑?(他认为“咕咚”可怕极了)。
(3)他有没有仔细观察一下究竟发生了什么?(没有)。
(5)出示句子,指导朗读。
不好啦,“咕咚”可怕极了!
2、学习第3、4自然段。
(1)(出示挂图2)这幅图讲了什么?
(2)小猴子为什么也跟着跑?从哪儿看出来的?
(3)小猴子的心情怎么样?
(4)出示句子,指导朗读。
不好啦,不好啦,“咕咚”来了,大家快跑哇!
(5)自由读第5自然段,看看这一自然段中讲到了哪些动物?他们怎么样?
(6)动物们为什么叫“快逃命啊”?
(7)比较“兔子”“小猴子”“大伙”说的话。他们讲的话相同吗?不同在哪里?
(8)分角色朗读“兔子”“小猴子”“大伙”说的话。
(板书:木瓜吓跑动物们)。
3、学习课文第5自然段。
(1)(出示挂图3)这幅图讲了什么?
(2)野牛为什么没有跑?他是怎样做的呢?
(3)你会做“拦”的动作吗?野牛是怎么拦的?(让学生通过动作演示理解)。
(4)野牛拦住了大象后是怎样问的?
(板书:野牛拦住)。
(5)分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。(板书:问原因)。
4、学习课文第6、7自然段。
(1)自由读第6、7自然段。
(2)木瓜为什么会自己掉下来?(木瓜熟透了)。
(3)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音?(因为木瓜是从高高的树上掉下来的,所以声音很响)。
(4)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音)。
(5)知道了“咕咚”的真相后,动物们都怎样呢?为什么大伙都笑了?
(6)这时候,动物们会想些什么呢?
三表演故事。
1、小组内练习分角色表演。
2、找两组在班内进行表演。
四总结全文。
1、在这个故事中,你喜欢谁?为什么?
2、今后我们遇到类似的事情应该怎么办?
咕咚一年级语文教案(模板14篇)篇二
3、学生在阅读中应学会尊重事实,遇事多动脑子想想,有自己的主见,不能盲目的随从别人的意见,语文教案-咕咚。
学生在语言环境中识字。
:指导学生朗读,读出课文中角色的语气,在朗读中使学生明白为什么小猪最终把小花猫画成了一只大怪物。
两课时。
课件、画、词语卡片。
二、出示课题:
19、小猪画画(齐读课题)学生认识课题中的“猪”字,并读准翘舌音。
三、听故事,整体感知课文内容教师范读课文。
四、学生自读课文师:小朋友想把这个故事讲给你的朋友听吗?学生自己借助拼音将课文读通顺、读懂。把课文中的生字画出来多读几遍。
五、再读课文,理解课文内容。
1、由结果探究原因师:谁能说说这个故事主要讲了什么?指导学生把话说简要地完整(小猪听了小松鼠、小山羊、小白鹅的话,把一只可爱的.小松鼠画成了一只大怪物,幼儿教案《语文教案-咕咚》)板书:可爱教师出示“结果”(一张大怪物的画)随机认识词语“结果”、“一张”板书:大怪物师问:小猪为什么会画这么一只怪物呢?生:(因为小猪听了小松鼠、小山羊、小的鹅的建议)。
2、学习。
3、小组合作学习第。
三、四自然段。教师提出学习要求:讨论一下课文怎样读,小山羊的话对吗?为什么?出示课件,检查学习效果:推荐朗读小能手读小山羊的话。师:你为什么把多神气读得重呀?生:小山羊的角的确很神气,它在夸耀自己的长处,挺骄傲的。所以语气在自己的长处上要重一些。随机认识词语“神气”“一对角”师:小山羊的话对不对?为什么?生回答师:小猪想过小山羊的话吗?你从哪个词知道?学生找了出“连忙”一词。师:这个词和前面所学的哪个词意思相近?学生练习用“连忙”说句话。
4、学生自学。
5、学生通过连忙、马上、立刻帮助小猪分析画成大怪物的原因。
6、请学生把自己的意见说给小猪听。
7、给动画片配音分角色朗读。
咕咚一年级语文教案(模板14篇)篇三
1、认识本课的12个生字,会写本课的7个生字。
2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字。借助连环画课文特点,读懂故事内容。
3、能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4、通过课文学习,教育学生听到任何事都要多动脑筋想一想,不要盲目跟从。
借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字;能根据课文内容作简单推断。
正确认识生字,书写生字,能根据课文内容作简单推断。
1课时。
一、图画导入。
1、设疑:你们知道“咕咚”是什么吗?
3、认读生字“咕、咚”,师相机讲解:这两个字可以组成“咕咚”一词,像这样表示声音的词叫象声词。
二、初读课文,学习生字。
1、引导自由读课文,提出要求:
(1)读准字音,不会读的想办法解决。
(2)读通句子,难读的地方要多读几遍。
(3)标出自然段序号。
2、组织同桌互读,互相帮助。
3、指名分自然段朗读课文,并评价。
4、组织采用多种形式认读生字。
5、检查生字学习情况。
三、再读课文,理清脉络。
1、引导齐读课文,启发思考:课文讲了一件什么事?
2、组织同桌互相说一说。
3、组织全班交流。
四、指导写字。
2、教师边范写边强调书写要点。
3、组织学生描红、临写。
4、组织全班展示。
咕咚一年级语文教案(模板14篇)篇四
《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事,这个故事教育学生:听到或遇到任何事情,一定要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人。在教学本课时,我做到了以下几点:
1、低年级学生还是以玩为主,抓住学生这一年龄特征,在导入新课时,我先模仿动物的叫声,让学生猜猜是什么声音。接着再故做神秘地发出“咕咚的声音,再让学生猜猜这是什么声音,从而引入课文学习小学一年级语文下册《咕咚》教学反思教学反思。这课的导入方式是为了设置悬念,激发学生的学习兴趣,并营造一种将阅读期待。
2、文本的意义,只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生,在教学时我着力让学生参与有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作模仿等活动,让他们能从各自的经验和体验出发,引领学生深入课文,使学生与文本之间建立起和谐的对话关系,使他们由读文、看图进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。
文本的意义,只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生,本教学设计着力让学生参与读、想、做、演等活动,引领学生深入课文,让他们能从各自的经验和体验出发,在人与文本之间建立起和谐的对话关系,使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。
在变换多样的声音中我带领孩子们进入深入学习、得到了他们的全力配合。
2、授之以鱼不如授之以渔。教材只是个例子,更多的知识需要老师带领学生一起探索。本设计重在培养孩子的创造性,创造性地使用教材。让学生掌握了篇章结构后结合自己的认识对教材进行创新重组。
咕咚一年级语文教案(模板14篇)篇五
根据童话故事的特点,教学设计教学设计力求创设情景激发学生的学习兴趣:充分发挥学生的主体作用,在诵读中识字、感悟和思考。
1、会认12个生字,会正确书写“看、着、兔”等7个生字。
2、正确、流利地朗读课文,理解课文主要内容。
3、引导学生明白,无论遇上什么事,都要弄清事情的真相,不能随便听信,盲目从事。
1、有感情地朗读课文,感悟课文。
2、识字,写字。
有感情地朗读课文,感悟课文,并把课文演一演。
课件、小黑板、挂图。
讲授法谈话法自主合作探究性学习。
二课时。
第一课时。
一、创设情景、游戏导入。
1、让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子。让他们表演这些动物最拿手的.本领。
2、学生观看表演后,屏幕出示课题,并配上“咕咚”的声音。
二、初读课文、自主识字。
1、学生自由朗读课文,要求读准字音,不丢字、不添字。
2、通过比一比,谁找得又快又准的形式标出课文的生字词。
3、屏幕以各种小动物带出生字词,让学生自由拼读、开火车、手拉手等多种形式读。
4、让学生用自已的方法识字。指导学生正确书写。
5、互相合作、讲讲故事。
(1)、小组(同桌)合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听:
也可以几个人合作,各讲某一部分;还可以讲自已最喜欢或自已认为最有趣的一部分。
(2)、指名(小组推荐)上台讲故事;同样可以独立完成,也可以互相补充。
(3)、组织评议。通过学习,学生会认12个生字,会正确书写“看、着、兔”等7个生字。
6、写生。
(1)、让学生说说自已最想写哪一个字,教师范写,学生跟着书空。
(2)、学生自已练习书写。
四、勇闯“接龙阵”。
师:咦!小朋友,这是什么地方?(出示课件或挂历图——“接龙阵”)。
a)听课文例子的录音,让学生知道该怎样“接龙”。
b)全班分四至六个组先在小组内进行练习词语接龙。
c)分组竞赛,看哪一组说得又多又好,评为优胜组。
六、检查书写情况。
七、想想、连连、读读。
d)出示生字“大、花、水、河、叶、树、黄”。
师:有些生字娃娃正在小树林里玩,咱们去瞧瞧。
e)能过“大”是我们的好朋友,“大大大”的形式认读,全班读。
f)出示连一连,组成词语的例题。
小结:通过学习,学生会认12个生字,会正确书写“看、着、兔”等7个生字,并正确、流利地朗读课文,理解课文主要内容。
后记:
1.正确、流利地朗读课文,理解课文主要内容。讲授法和谈话法自主合作探究性学习的方法学生快乐中学。
2.让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子,让他们表演这些动物最拿手的本领,使同学们特别兴奋,在快活的气氛中学习,学习效果当然更好。
咕咚一年级语文教案(模板14篇)篇六
上节课我们学习了《咕咚》一文,谁知道“咕咚”是什么?小动物们听到“咕咚”都是什么反应?(学生举手回答问题)。
二、借助插图,学习第5~7自然段。
1.出示第三幅插图,学习第5自然段。
(1)小动物们知道“咕咚”来了,全都吓得逃跑了,只有野牛没有跑,他把大伙儿拦住了,我们看看野牛是怎么说的。自己读读第5自然段。
(2)出示第5自然段,找找这些话分别是谁说的。用不同颜色的笔标示出来。指名分角色朗读课文。
(3)自由读第5自然段,把小动物们的对话读清楚。
2.出示第四幅插图,学习第6~7自然段。
(1)听了野牛的话,兔子领着大家来到了湖边。他们看到了什么呢?我们赶快读读第6自然段。
(2)读了第6自然段,谁来说说大家看到了什么?你们知道“咕咚”是什么了吗?
(3)读第7自然段,想一想:为什么大伙都笑了?如果你是其中的一只小动物,在亲眼见到什么是“咕咚”后,你心里会想什么呢?(引导学生明白这个“笑”既是虚惊一场的笑,也是不好意思地笑)。
3.小结:通过这件事,动物们懂得了以后要向野牛学习,不再偏听偏信,遇事多动脑筋,弄清事情真相的道理。
三、整体回顾,拓展延伸。
1.回顾课文,思考有哪些收获。
2.分角色进行模仿表演。
3.知道以后遇到事情先问为什么,弄清事情的真相。
四、复习生字,指导书写。
1.出示“家”“羊”“象”“都”四张生字卡片。
“家”和“象”撇画较多,梳理笔顺。
家:,10笔。
象:,11笔。
“都”字左宽右窄,左高右低,相互错位。
2.教师范写,学生书空,描红,书写练习。
3.教师巡堂指导。
五、课堂小结,布置作业。
这节课我们一起来到了森林王国,认识了很多新朋友。我们以后做事要向野牛学习,听了别人说的话也要动脑筋思考,别人说得对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听吧。
咕咚一年级语文教案(模板14篇)篇七
1. 听故事。
认真听老师讲故事,想想故事里出现了哪些动物。(师范读)
2. 说人物。
黑板上的哪些动物出现在故事里,哪些动物没有出现在故事里?(出示动物名称:兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子、野牛、大象、老虎;先读动物名,注意轻声;然后再说话,把话说完整。)
1. 揭示课题。
故事里的咕咚一声真好玩,把这么多小动物都吓着了。现在,看老师认认真真地把咕咚两个字写在黑板上。(板书课题,生读课题。)
2. 学习象声词。
咕咚是什么?(木瓜掉到湖里的声音。)你还听过什么样的声音?
1. 初读课文。
这么有趣的故事,小朋友们来讲更好玩儿。你们愿意当故事大王吗?那就先读好这个故事,等会儿老师请你们来试试。(生自由读课文)
2. 指名分节读课文。
3. 请一位小朋友读全文。
1. 说好一句话。
这个故事挺长的,有300多字。想讲好这么长的故事,咱们要先把一句话说好。(板书句式,学生口述: 都被咕咚_________,只有_________。)
预设:兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠都被咕咚吓着了,只有狮子 。
2. 说好几句话。
小朋友们都很棒,能把这么长的故事说成一句话。下面,咱们再来试试怎么把一句话变成几句话。(板书句式:_________,突然_________,一边跑,一边喊:_________。 学生试说。)
预设:兔子正在湖边玩儿,突然听见湖里传来咕咚一声。他吓得撒腿就跑,一边跑,一边喊:咕咚来啦!咕咚来啦!(板书:突然 撒腿就跑)
狐狸正在树下玩耍,突然听见兔子慌张的叫声,也跟着跑起来,一边跑,一边喊:咕咚来啦!咕咚来啦!(板书:慌张)
还有谁啊?(板书句式,学生练说。)
3. 学会简单地说。
森林里的动物可多了,要是一个一个都这么说,说上三天三夜也说不完。怎么办呢?课文里有个好办法。(范读:猴子啊,小鹿哇,松鼠哇,都乱哄哄地跟着他们跑了起来。板书:乱哄哄)谁也能这么简单地说一说?(生练说,师相机指导。)
4. 加上故事的开头,说一说。(板书:森林 湖边。形成完整板书,略。)
5. 在情境中学词。
动物们都被咕咚吓着了,真有意思。黑板上有好几个词语,都是说动物们被吓着了的,你能找出来吗?(撒腿就跑、慌张、乱哄哄)
再次指导朗读相关句子。
1. 观察结构。
(出示生字:棵、传、乱、树)
这节课有四个生字要写。要写好字,结构很重要。请仔细看看,这四个生字都是什么结构的。(三个左右结构,一个左中右结构。)左右结构的字有什么特点?(左让右。)看看这三个字,左边是怎么让右边的?(棵:木字旁的横要短,点要小,给果的横和撇让出位置;传:单人旁要瘦,单人旁的短撇不能太平,要斜一些;乱:舌字上面的撇横要短。)
2. 师范写棵、传、乱,生同步说笔顺并书空。
3. 对比结构。
树是左中右结构,写的时候要注意什么?(也要左让右,中间要最谦让,三个部分都很瘦。)
4. 师范写树,生同步说笔顺并书空。
5. 生描红。(师提醒:注意握笔、书写姿势和描红规范。)
6. 每个字临写两遍。
7. 师生评价,生再写。
咕咚一年级语文教案(模板14篇)篇八
教学目标:
1、会认“秋、色、黄”等九个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、感受秋天的美。
教学重点:
1、会认“秋、色、黄”等九个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学难点:感受秋天的美。
教学过程:
一、组织教学。
1、上课问好,点名。
2、课前操《拍拍手》。
二、导入新课。
1、播放儿歌《秋天》。
2、我们大家刚听的这首歌叫什么名字?(秋天)。
3、那谁知道现在是什么季节?(秋天)大家回答的很对,现在是秋天,秋天来了,秋风轻轻地吹,给我们吹来了很多很多的颜色,这节课我们就来学习《秋天的颜色》。
三、学习新知。
1、认识颜色。
出示红、黄、绿三种颜色的卡片,引导学生认识红、黄、绿三种颜色。
2、词语矫正。
师教读黄色、红色、绿色三个词语,纠正学生的发音及口型,让学生练习说清楚三个词语。
3、认识实物。
出示苹果、香蕉、桔子、萝卜等实物,并说出实物的颜色。
4、句式练习。
(1)练习“什么是什么颜色的”句式。(师板书:香蕉是黄色的;苹果是红色的;桔子是绿色的。)。
(2)让学生找一找教室里哪些物品黄色的、哪些是红色的、哪些是绿色的,并说出完整的句子。
5、认识秋天的颜色。
出示菊花、枫叶、松树的图片(白板显示),并进一步巩固句式练习,认识菊花是黄色的';枫叶是红色的;松树是绿色的。(板书:菊花是黄色的;枫叶是红色的;松树是绿色的。
6、情趣培养。
欣赏儿歌《秋天的颜色》,培养学生的情趣。
咕咚一年级语文教案(模板14篇)篇九
今天我们学习第24课咕咚,这是一篇阅读课。随后板书课题。咕咚是什么东西?这篇课文讲了一件什么事?你们想不想知道?请同学们打开书,读一读课文就会知道了。
(一)从整体指导读课文。
1、让学生借助汉语拼音读一遍课文,标出自然段。
2、对照插图读一遍课文,找出课文共讲了几种小动物,能按出场顺序说出来。
3、同桌共读一遍课文,读后互相讨论课文讲了一件什么事?
(二)分段指导读课文。可带着课后问题读,读后再回答。
1、指名读第1~2段。
(1)师问:咕咚指的是什么?
生答:咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。
(2)师问:木瓜掉进湖里的声音怎样?从哪可以看出来?生答:这声音很大很重。因为木瓜熟了,从高高的树上掉进湖里的。
(3)师问:兔子为什么跑?(课后第1题)。
生答:兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕,吓跑了。
(4)指导看第一幅插图。说说图意。
举例:木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底,溅起的水花还没有落下来,兔子已经撒腿跑了。它很害怕,一边跑还一边喊:“不好了,‘咕咚’可怕极了。”
2、指名读3~4段。
(1)师问:小猴子为什么也跟着跑?他还说了什么?(课后第2题)。
生答:小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说:“不好了,不好了,‘咕咚’来了,大家快跑呀!”
(2)师问:还有谁都跟着跑起来?(课后第3题)他们又喊叫什么?
生答:听了猴子的话,狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”
(3)请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读,并说说有什么不同?为什么不同?最后一问比较难,老师可做提示。
生答:有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己的理解去说的,而他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。
(4)指导看插图。
(二)。说出图意。
举例:很多野兽都跟着跑起来,它们全张着嘴喊叫,面带惊慌的表情。
3、指名读第5段。
(1)师问:狮子为什么没有跑?他是怎样做的?结果怎样?(课后第4题)。
生答:因为狮子不知道“咕咚”是什么,它在哪里,所以它没有跑。
狮子拦住小兔和其他动物,追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕咚”是什么,兔子只是说它听见的,“咕咚”在那边的湖里。
(3)指导看插图。
(三),并说说图意。
举例:狮子在前面,非常沉着冷静地拦住大家,追问谁看见“咕咚”了。
4、指导朗读6~7段。
(1)师问:他们来到湖边看见什么?听到什么?生答:他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里,听见“咕咚”的声音。
(2)师问:最后大伙儿为什么都笑了?(课后第5题。)生答:因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音,不是什么可怕的怪物,真相大白了,它们感到自己的行动十分的'可笑。
(3)指导看插图。
(四),并说说图意。
举例:大家的表情各不相同。狮子在严肃地讲道理,兔子看清“咕咚”是什么了,不再惊慌,变得不好意思了。
(三)让学生读全篇课文,并回答问题。
1、大家齐读一遍课文。
2、师问:你读了这篇童话,懂得了什么?
生答:我懂得做什么事,不应该盲目的跟别人跑,听信谣传,而要问个为什么,弄清事实真相。
第二课时指导作业:
一、用自己的话讲讲这个故事。(课后第2题。)。
(一)分段读课文。1~2、3~4、5、6~7段。
(二)让学生看着插图试着说说这个故事。(自己准备)。
(三)按照课后第1题的5个小问题的顺序同桌互说,互相帮助讲故事。
(四)指名讲故事,大家评论讲得如何。
(五)请1~2人到前面给大家讲这个故事。
二、让同学回到家里讲给爸爸妈妈听;或讲给同院的小朋友听。
咕咚一年级语文教案(模板14篇)篇十
1、学会本课的生字、生词,理解“拔腿就跑”等词语的意思。
2、指导学生练习正确、流利、有感情地朗读课文,读出小动物们的惊慌失措和野牛的沉着冷静。
3、在理解课文的基础上,懂得遇事要冷静,不要盲目地相信别人的话,要弄清事情的真相。
一、激趣导入,揭示课题
1、小朋友们,自然界里有各种各样的声音,你都知道哪些声音?能说说、学学吗?今天老师也给小朋友们带来了几种声音。认真听,说说这是什么声音?(多媒体播放多种声音,播一个学生说一个再现画面,再学一学)。(小溪流水声、打雷声、小鸟的叫声、汽车的喇叭声等等)
2、今天我们学习的课文题目也是一种声音,叫“咕咚”(板书课题),请大家举起小手跟老师一起写这两个字,齐读课题。
3、细心的孩子,认真观察这两个字,你发现了什么?(引导学生体会形声字,象声词)
二、初读课文,学习生字
1、想知道《咕咚》的故事吗?请小朋友们打开书163页,自由、轻声读课文,要把字音读准确,把句子读通顺,遇到不熟悉的字用笔圈一圈,请拼音朋友来帮忙,多读几遍认会它。
3、(利用[多媒体:湖边长着几棵木瓜树,木瓜上有生字瞧,木瓜快熟了,谁能叫出它的名字,它就会掉下来(配“咕咚”声]课件检查,组词、说话、说说识字的办法等)
4、小朋友们学得可真好!都是聪明的好孩子!生字都学会了,咱们再来读读课文好吗!下面我请几名同学分段来读课文,看看小朋友们能不能真正做到了读准确字音,读通句子。(指名分段读课文)
三、再读课文,朗读品悟
1、指导学习课文2----4节
(1)请看:课件出示
一个木瓜“咕咚”一声掉进湖里,听到了这个声音,小动物们有什么表现?自由读课文2——4自然段,边读边在书上做标记。
兔子;
小猴子;
狐狸、山羊、小鹿。
(2)抓住重点语句,借助课件,引导学生体会小动物们着急、害怕、惊慌失措的样子,并指导学生有感情朗读课文,把自己体会到的,用朗读来表达。
2、学习课文5-7节
(2)展示第三幅插图,交流并板书:拦问
(3)师生合作读课文6、7自然段,老师引读,学生做动作。
四、拓展想象,感悟道理
(1)发挥想象:这时小动物们会说些什么?小兔又会怎样?老师当记者采访一下。
(2)明白道理:(告诉我们遇事要冷静,不要盲目地相信别人的话,要弄清事情的真相。)
五、指导写字
1、出示本课要写的生字,选“松”“拦”扩词。
2、师范写
3、生临写
4、生练写,同桌互相评价(引导学生从字形,书写速度,书写姿势等方面评价)
咕咚一年级语文教案(模板14篇)篇十一
1·借助汉语拼音,课文插图和生活经验,认识“拔、拍”等12个生字和火字旁;会写“拍、跑”等7个生字,写好足字旁。
2·正确、连贯地读好词语,正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3·对应插图、联系生活,了解课文中的各项体育活动。
4·培养热爱运动,锻炼身体的好习惯。
教学重点归类认识提手旁和足字旁的字,了解形声字的形旁往往表示这个字的意思这一规律。
教学难点归类认识提手旁和足字旁的字,了解形声字的形旁往往表示这个字的意思这一规律。
教学亮点迁移运用:动宾短语——动+名词
1·生字卡片。
2·课件。
第(1)课时
教学流程教学要点(预设要求清晰、明确)个性化修改
一、认读字词,积累词语
落实教学目标:借助汉语拼音,课文插图和生活经验,认识“拔、拍”等12个生字
落实目标:对应插图、联系生活,了解课文中的各项体育活动。
落实重点:归类认识提手旁和足字旁的字,了解形声字的形旁往往表示这个字的意思这一规律。
·落实目标:正确、连贯地读好词语。
落实亮点教学:动宾词语的搭配1·认读“操场”。
(1)情境:铃声响,下课了,同学们都来到了操场上!(出示图片)
(2)经验识记“操场”。
要点1:知道“场”的意思:表示比较大的空地。
要点2:根据意思积累有关“场”的词语:
买菜卖菜的场所——(菜场)
买卖商品的场所——(商场)
人们活动休闲的场所——广场
人们开会的场所——会场
汽车停放的场所——停车场
同学们做操运动的场所——操场……
2·多种方式认读“拔、拍、跑、踢”。
(1)看图说话,认识体育活动
要点:句式:下课了,小朋友们有的在(),有的在(),有的在(),还有的在()……
(2)图文结合,把体育活动的名称显示在图片上。认识生字。
要点:观察提炼:“提手旁”的字大多和手有关;“足字旁”的字大多和腿部运动有关。
(3)拓展“提手旁”和“足字旁”的字:
提手旁抱提挑抓
足字旁踩跨趴蹦
小结规律:汉字真神奇,辨别要仔细。“提手旁”拍拍手,“足字旁”跺跺脚。掌握其规律,识字多容易。
3·运用规律迁移识字
(1)“铃”和“锻”
提示:都是“金字旁”,和金属有关。“锻”的造字本义是:挥锤敲打烧红的铁件。所以也是金字旁。
积累:钢,钱,铁,铝,锌
(2)“炼”和“热”,认识火字旁
提示:“火”本来就是燃烧的火焰。带火字旁的字往往与燃烧、火焰、干燥等有关,“灯、灿、炒、烧、炮……”
提示2:火作偏旁,如果在字的下部,常写作“四点底”:煮、烈、照、熟……
4·积累词语:
打球拔河拍皮球
跳高跑步踢足球
要点1:读正确,读连贯。
亮点教学:
(1)读出词语的节奏:
打球拔河拍皮球踢足球
(2)把“打、拔、拍、踢”等字变红,让学生观察
提示发现:动词+名词
作业辅导:《课堂作业本p42第3题》
二、指导朗读,熟读成诵
落实教学目标:正确、流利、有节奏地朗读儿…… 1·尝试自读
要求:读正确。读出节奏。
要点:注意轻声:下课了、真热闹
注意最后一句的停顿。
2·识记儿歌
要点:根据儿歌内容复现重点字词。(见课件)
三、结合生活,迁移运用
1·仿课文写句子
铃声响,下课了。操场上,真热闹。
(),天天锻炼身体好。
要点:前面学到的体育活动都可以填写。如打球拔河拍皮球;、跳高跑步踢足球……
2·儿歌延伸:用上自己生活中见到的体育活动说一说。如
晚饭后,小区里,(真热闹,跑步打拳广场舞,天天锻炼身体好。)
周末到,公园里,(真热闹,蹦床跳绳滑滑梯,快快乐乐身体好。)
假期里,体育馆,(真热闹,打球游泳跆拳道,天天运动身体好。)……
3·选择一个体育活动说一句话
作业辅导:第4题,用“打羽毛球、跳长绳”写句……
辅导要点:句式1:谁在什么地方干什么
(什么时候,谁在什么地方干什么)
句式2:谁和谁在什么地方干什么
句式3:我喜欢干什么
四、学写汉字
1·学生找出生字新朋友,读一读。
2·小组合作,学生相互说说怎么记住生字。
3·引导学生复习看笔顺的方法,自己尝试书空笔顺。
4·师指导书写,引导学生看准每一笔的位置。
5·教师范写“跑”,强调左窄右宽。生练写。
6·教师指导学生观察其他字的书写。再练写。
每个生字的要点请见课件
咕咚一年级语文教案(模板14篇)篇十二
(1)复习字词,巩固拟声词。
(2)正确、流利有感情地朗读课文。分角色表演故事。
(3)了解课文内容,能体会“听到任何事情,要多想、多看和多问,才能了解事实真相”的道理。
(1)培养学生的阅读分析能力。
(2)培养学生的朗读能力。
(3)培养学生的语文综合实践能力。
正确、流利有感情地朗读课文。鼓励学生大胆想象,培养学生的语言表达能力。
理解课文内容,在读中感悟故事所蕴含的道理。 教学准备:多媒体课件、各种动物的头饰等。
讲授法、谈话法、朗读指导法、小组合作法、开放式联想法。
第二课时
(播放录音:要想去森林,先要闯三关!) 师:怎么样,准备好了吗?
第一关:词语小火车。(出示词语:咕咚、吓了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、拦住、领着、掉进湖里)这列火车开起来!
生:开火车朗读词语。
师:真不错,小火车开得又快又稳。 第二关:选词造句。(词语同上) 生:选择自己喜欢的词语说句子。
第三关:拟声词找家。(咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、哗啦哗啦、叽叽喳喳,短文内容:大森林里的声音真好听!雨娃娃( )地飘落下来,小溪( )地流淌着。勤劳的蜜蜂( )地提着蜜罐采蜜,小鸟在树上( )地唱着歌,一只青蛙从水里跳了出来,( )地呼唤同伴。)请一生一边填空一边有感情地朗读。
( 播放声音:恭喜你们闯关成功,森林王国欢迎你!)
生:我听到了咕咚一声。 师:咕咚声是从哪发出的?
生:咕咚声是木瓜掉进湖里发出的声音。
师:你们知道吗?就是这“咕咚”声,可把动物们吓坏了!现在,我们继续学习第20课“咕咚”,了解事情的真相。(板题:咕咚)请大家齐读课题!
师:请小朋友听读故事,一边听一边想,故事中依次出现了哪些动物?(视频播放课文朗读。)
生:故事中出现了兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛七种动物。
师:课文中还配了四幅精美的连环画,请小朋友们快速打开课本106页,自由地、大声地朗读一遍课文,找出与图画相关的段落。生:自由朗读课文。
师:小朋友们读得可真认真!谁来汇报?
生:第一幅图是课文的第一、二自然段,第二幅图是课文的第三、四自然段,第三幅图是课文的第五自然段,第四幅图是课文第六、七自然段。
四、赏析课文,表达感悟。 (一)研读课文,感受故事。
师:请大家欣赏第一幅图,齐读课文一、二自然段。 生:齐读。
师:木瓜熟了,从高高的树上掉下来,声音会很(大)。这么大的声音,正巧就被胆小的兔子(师贴板画兔子)听见了。兔子有什么反应?生:兔子吓了一跳,拔腿就跑。(板书:跑)
师:拔腿就跑说明了什么? 生1:说明兔子跑得非常快!
师:谁来再读这一句。指名一生读。
师:老师听出来了,你把“吓、拔”重读,我们仿佛看到了一只吓坏了的兔子,正惊慌失措地向前冲呢!
师:兔子被谁看见了?
生:小猴子。(师贴板画猴子)
师:小猴子不明白了:“小兔子,你为什么跑啊?”兔子怎么回答? 生:兔子一边跑一边喊“不好啦!”“咕咚”可怕极了! 师:在兔子心里,“咕咚”可能是什么? 生1:咕咚可能是妖怪。 生2:咕咚可能是怪兽。 生3:咕咚可能是幽灵。
师:总之非常可怕。兔子一边跑一边喊,此时此刻,兔子心情怎样? 生1:兔子的心里十分着急。 生2:兔子十分害怕。
师:谁来再读这一句。指名一生读。读得好!
师:听到兔子的叫喊,小猴子是怎么做的呢?请一位小朋友朗读课文第3自然段。(指名读)
生:不好了,不好了,咕咚来了,大家快跑哇! 师:那小猴子现在心情怎样?
生:我发现动物们都是一边跑一边叫。 师:动物们一边跑一边叫,你能体会到什么? 生:动物们都没有时间动脑思考“咕咚”是什么。 师:你能用“一边……一边……”说个句子吗?(生答) (三)演读课文,明白事理。
生:野牛。
师:野牛是怎么做的呢?请一位小朋友朗读课文第5自然段,其它小朋友动笔圈一圈,野牛是怎么做的,又是怎么说的。
师:野牛是怎么做的?
师:从野牛的动作与问话中,你觉得这是一头怎样的野牛? 生1:这是一头沉着冷静的野牛。
生2:这是一头爱思考的野牛。(师板书:爱思考) ……
师:老师也想和小朋友们合作,我来扮演沉着冷静的野牛,采访一下这些吓破了胆的动物们。(师一边走一边问大象、狐狸、山羊、小鹿、小猴子,生根据角色进行回答)。我还是来问问小兔子吧!
生:(扮演小兔子)是我听见了,咕咚就在那边的湖里。 (四)寻找真相,揭示主题。
师:嗨,都是听说的。 “咕咚”究竟是什么呢?(ppt出示课文第四幅图)我们跟着小兔子去湖边看看吧!请大家齐读课文第6自然段,找出咕咚的真相。
生:齐读。 师:咕咚是什么?
生:它们知道了咕咚是熟了的木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行动十分可笑,所以笑了。
五、感悟事理,学以致用。
生1:我喜欢野牛,因为它遇到事情不慌张,能先问个为什么。生2:我喜欢野牛,因为野牛不盲目地跟着别人跑,而是动脑筋思考,弄清事实的真相。
……
学习了这么有趣的故事,让我们学习到了做人做事的道理,我们班的小演员还把这个故事编成了一个童话剧,请我们的小演员上场吧!看,森林小剧场已经开演了!(播放背景音乐,生表演童话剧)
师:从小朋友们的掌声中,我听出来了你们的表演真精彩。老师也有创作,我把这个有趣的故事编成了一首诗歌。请小朋友们跟着节奏拍手读一读吧!(ppt播放背景音乐,生拍手读儿歌,再次理清文章的脉络。)
师:小朋友,学习了这篇课文,你学会了什么? 生1:我会分角色朗读课文了。
生2:我体会到了“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事实真相”的道理。
生3:学了这篇课文,我明白了,生活中遇事要多动脑筋,不要盲从。 生4:我看了同伴们的表演,我感觉这个故事真有趣。我要讲给我的爸爸妈妈听。
……
小朋友,森林中还蕴藏着好多有趣的故事,“森林故事吧”为大家推荐了三个故事,(ppt呈现课后朗读篇目)请大家课后认真读一读,在下周的“小小故事会”上,你能成为“班级故事大王”。老师期待你们精彩的展现!下课!
咕咚一年级语文教案(模板14篇)篇十三
而要问个为什么,弄清事实真相。
2.朗读课文,并用自己的话讲述这个故事。
教学时间:
2课时。
教学重点:
1.读懂课文,并能悟出寓意。
2.朗读课文,用自己的话讲述这个故事。
教学难点:
用自己的话讲述这个故事。
教学准备:
4幅插图。
教学过程〖你正在。
浏览《老百晓在线》提供的文章〗。
第一课时。
一、揭示课题,设疑。
今天我们学习第24课咕咚,这是一篇阅读课。随后板书课题。咕咚是什么东。
西?这篇课文讲了一件什么事?你们想不想知道?请同学们打开书,读一读课文就会知道。
了。
二、指导朗读课文,按整体--部分--整体三步来指导。
(一)从整体指导读课文。
1.让学生借助汉语拼音读一遍课文,标出自然段。
2.对照插图读一遍课文,找出课文共讲了几种小动物,能按出场顺序说出来。
3.同桌共读一遍课文,读后互相讨论课文讲了一件什么事?
(二)分段指导读课文。可带着课后问题读,读后再回答。
1.指名读第1~2段。
(1)师问:咕咚指的是什么?
生答:咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。
(2)师问:木瓜掉进湖里的声音怎样?从哪可以看出来?生答:这声音很大很。
重。因为木瓜熟了,从高高的树上掉进湖里的。
(3)师问:兔子为什么跑?(课后第1题)。
生答:兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕,吓跑了。
(4)指导看第一幅插图。说说图意。
举例:木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底,溅起的水花还没有落下来,
兔子已经撒腿跑了。它很害怕,一边跑还一边喊:“不好了,‘咕咚’可怕极了。”
2.指名读3~4段。
(1)师问:小猴子为什么也跟着跑?他还说了什么?(课后第2题)。
生答:小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说:“不好了,不好了,‘咕。
咚’来了,大家快跑呀!”
(2)师问:还有谁都跟着跑起来?(课后第3题)他们又喊叫什么?
生答:听了猴子的话,狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边。
叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”
(3)请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读,并说说有什么不。
同?为什么不同?最后一问比较难,老师可做提示。
生答:有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己的理解去说的,而。
他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。
(4)指导看插图(二)。说出图意。
举例:很多野兽都跟着跑起来,它们全张着嘴喊叫,面带惊慌的表情。
3.指名读第5段。
(1)师问:狮子为什么没有跑?他是怎样做的?结果怎样?(课后第4。
题)。
生答:因为狮子不知道“咕咚”是什么,它在哪里,所以它没有跑。
狮子拦住小兔和其他动物,追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕。
咚”是什么,兔子只是说它听见的,“咕咚”在那边的湖里。
(3)指导看插图(三),并说说图意。
举例:狮子在前面,非常沉着冷静地拦住大家,追问谁看见“咕咚”了。
4.指导朗读6~7段。
(1)师问:他们来到湖边看见什么?听到什么?生答:他们来到湖边看见正好。
又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里,听见“咕咚”的声音。
(2)师问:最后大伙儿为什么都笑了?(课后第5题。)生答:因为大伙都明。
白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音,不是什么可怕的怪物,真相大白了,它们感。
到自己的行动十分的可笑。
(3)指导看插图(四),并说说图意。
举例:大家的表情各不相同。狮子在严肃地讲道理,兔子看清“咕咚”是。
什么了,不再惊慌,变得不好意思了。
(三)让学生读全篇课文,并回答问题。
1.大家齐读一遍课文。
2.师问:你读了这篇童话,懂得了什么?
生答:我懂得做什么事,不应该盲目的跟别人跑,听信谣传,而要问个为什。
么,弄清事实真相。
第二课时。
指导作业:
一、用自己的话讲讲这个故事。(课后第2题。)。
(一)分段读课文。1~2、3~4、5、6~7段。
(二)让学生看着插图试着说说这个故事。(自己准备)。
(三)按照课后第1题的5个小问题的顺序同桌互说,互相帮助讲故事。
(四)指名讲故事,大家评论讲得如何。
(五)请1~2人到前面给大家讲这个故事。
二、让同学回到家里讲给爸爸妈妈听;或讲给同院的小朋友听。
看图学词学句。
咕咚一年级语文教案(模板14篇)篇十四
1、认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头。”“足字旁”2个新部首。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想或亲自去看看,才能了解事情真相”
体会“听到任何事情,要动脑想或亲自去看看,才能了解事情真相”
课件、卡片。
第一课时
1、教师模仿动物的叫声,让学生猜猜是什么声音。
2、教师再故做神秘地发出“咕咚”的声音,再让学生猜,从而引入课文学习。
学生自由读课文,边读边用笔画出课文里共有几只动物?“咕咚”到底是什么?
(一)听到“咕咚”的声音,小白兔是怎样做的?
1、让学生观察第一幅插图,说说小白兔的动作、神态。然后让学生体会小白兔的内心。
2、动作演示“撒腿就跑”,再用该词练习说话。
3、指导朗读。这一句的朗读指导关键,让学生读出小白兔当时极度恐慌的心理。但是不同的学生,对此有不同的.体会,表现的方式也不同。
(二)狐狸、猴子、小鹿、听到兔子慌张的喊声,他们有什么反映?
1、结合生活实际,理解“慌张”、“乱哄哄”。
(1)引导学生结合自身体会,大致明白“慌张”的意思即可。
(2)让学生通过比较,对“乱哄哄”一词,有感性的认识,再用自己的话大致说清楚即可。
2、指导朗读
(三)狮子被吵醒之后,他是怎么说、又是怎么做的?
1、自由读课文,用波浪线画出狮子说的话,用横线画出其他动物说的话。
2、抓关键词,指导朗读。
(1)他追上去,好奇地问“你们跑什么呀?”
指导学生朗读这句话时,要抓住“好奇”这个词,通过换词的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思,然后朗读体会,读出疑问的语气即可。
(2)“咕咚?"狮子愣了一下,又问:“咕咚是什么呀?”
指导学生朗读这句话时,要抓住“愣”字,通过表情表演,明白“愣”的意思,在读“咕咚”这个词时,“咚”字的读音要上扬,读出怀疑的语气。
(3)“我们还是回去看看吧!”
首先指导学生看图,图上的狮子皱着眉头,环抱双手,一幅要探个水落石出,查个究竟的样子,通过看图、说图,想象狮子的内心,从而读出坚决的语气。读的时候,做到有声语言和体态语言相吻合。
(4)小猴说:“不好了,咕咚来了,你也赶快跑吧!”、“我不知道。”、“咕咚是什么?”
小猴的性格活泼,读这句话的时候,语速可以稍快些。
(5)“我……我也没看清楚。”兔子摸着自己的耳朵,结结巴巴地说。
兔子在说这句话时,是结结巴巴地说的,指导学生读时,“我”字的声音要延长,“我也没看清楚”这句时,要紧紧抓住“结结巴巴”这个词朗读体会,可指导学生朗读时配以相应的表情。
(四)角色表演
小组讨论,狮子的表现跟其他动物的表现有什么不同?