教案模板的使用可以帮助教师发现教学中的问题和不足，从而及时调整和改进教学策略。接下来是一些教案模板的常见问题和解决方法，希望对大家的教学工作有所启示。
八年级生物教案神奇的激素（模板15篇）篇一
1、 区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2、 运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。
3、 尝试制定探究计划，设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。
4、 参与问题讨论，认同人类学习或自身学习的重要性。
5、 参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识。
重点：动物行为对其生存的影响，并认同人类学习或自身学习的重要性；学生学习态度的引导和强化；探究实验的实施。
难点：探究材料的准备。
教师：动物行为相关资料；果蝇的相关资料；宠物观察日记；菜青虫卵的采集和隔离饲养，以及果蝇的采集和饲养的布置。
学生：宠物观察日记，菜青虫卵的采集和隔离饲养，果蝇的采集和饲养。
两课时
学习内容
学生活动
教师活动
区分动物的先天性行为和学习行为。
判断并说出资料1―――5中是动物的哪一类行为？
小组观察讨论。
直接观察教材的资料。
引导学性对相关的资料进行比较分析，做出判断。
知道动物的先天性行为的形成是由其体内的遗传物质所决定的，是动物生存的基本条件，动物的先天性行为有局限性。能说出资料1、3的行为不是学来的。
小组代表阅读相关资料。
阅读教材资料。
组织其他同学认真听取汇报，在学生回答问题的过程中注意激励学生，并进行积极的评价。
知道动物的学习行为是在先天性行为的基础上形成的，学习行为越复杂，动物的适应能力就越强。
观察讨论，对比资料1与2、资料3与4、资料1与5，能说出越高等的动物学习能力越强，学习行为形成的时间就越短。
提示对资料2、4、5的对比观察。
在学生回答问题的过程中注意引导学生，并进行积极的评价。
知道动物的学习行为是为了适应环境，在长期的进化中形成的。人类或自身的学习也应是长期的和不断发展的。
讨论“资料分析”中讨论题4，能说出人类或自身学习的意义。
提示对题4的讨论，在讨论中作为积极“旁观者”参与，在问答中注意引导学生端正学习态度，并给予积极的评价。
根据探究的资料背景，能提出自己感兴趣的问题，并能作出假设。
阅读探究的资料背景，能提出问题和作出假设。
认可教材提出的问题，填写相应的假设答案内容。
提示阅读。在学生探究活动开始时，注意使学生养成严谨的、科学的态度来面对科学问题；在提出问题和作出假设时，给予学生积极的评价。
尝试制定探究计划，能设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。
议论教科书及教师的提示，能说出探究实验中的注意事项，说出实验对照和所控制的变量。
巡视，并旁听学生的讨论。参与学生的讨论，注意引导学生思考，注意引导的技巧，并给予学生积极的评价。
八年级生物教案神奇的激素（模板15篇）篇二
（第1课时）
教学内容：生物的无性生殖；实验――酵母菌的出芽生殖。教学目标：知识与能力
1、认识无性生殖的概念。
2、训练使用显微镜观察的操作技能。
1、通过对“酵母菌的出芽生殖”的观察和“植物的嫁接”的实习活动，领悟“实践出真知”的思想，培养严谨求实、一丝不苟的科学态度和唯物主义世界观。
2、观察显微镜，制作临时玻片，提高科学技能，培养科学素养。教学重点：
1、举例说出生物无性生殖的方式2、说出酵母菌的出芽生殖方式。教学难点
1、无性生殖的原理2、酵母菌的培养。
教师准备：
1、课前准备几张嫁接成活的植物体照片，在上课时供学生观察。2、有关课件。
3、实习所用的器材。学生准备：
1、准备实验和实习的有关材料。
2、课前尝试嫁接，再把嫁接的动植物拿到课堂准备交流。教学步骤：
一、引出生物的繁殖和发育
1、情景创设：同学们都学过一首诗中这样说，“春种一粒粟，秋收万颗籽”，你们知道
这是表达的什么样意思吗？
2、诊断性设问：这就是生物的繁殖和发育现象。在前面的章节中，已经向我们描述了生
3、启发问题：你们说的这些例子都是需要精子和卵细胞的结合，才能生出新一代来。那
么，有没有这种情况，不经过受精作用，同样也能产生出下一代呢？这一节课我们就来研究这个问题。
4、安排实验：现在我这里给同学们准备了一些器材，有酵母菌培养液、烧杯、显微镜、
载玻片、龙胆紫染色液等。请你们先看书，讨论应如何做实验，列出实验步骤，研究酵母菌的出芽生殖问题。
二、酵母菌的出芽生殖观察
八年级生物教案神奇的激素（模板15篇）篇三
３．简述人类进化经历的几个主要阶段。
１．类人猿和人类特征的比较；
２．人类的进化阶段极其特点；
３．由猿向人的过度和人缘分界的标志。
2课时。
第一课时。
《一》情景引入。
播放一段动物影视片(关于猩猩、黑猩猩生活行为的记录片)。
【学生活动】：对于影视片作自我的感想，自行发言。
【引入新课】：刚才请同学们看的影视片中的猩猩和黑猩猩与我们人类有哪些相似之处呢？——学生回答像猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿这些与人类行为极为相似的动物称为类人猿。
《二》类人猿与人类有极为相似的特征。
【学生讨论】：为什么类人猿与人类亲缘关系最近？说明理由。人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。经过研究，证明人类和类人猿是近亲。二者有共同的祖先。但是人类又不同于类人猿。
（1）人类与类人猿有哪些不同的特征？
（2）人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？
【小结】：人类和类人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是栖息在树上生活的。一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。而一直生活在树上的森林古猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。所以，两足直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志。
【活动】：探索在人类起源和进化中手进化的意义。
【总结】：手的进化有助于人类制造和使用工具进行劳动，而劳动能够促进大脑的发展和人类语言文化的产生。
第二课时。
《二》人类的进化阶段【教师活动】：
请同学们看教材24页。找出四个阶段人种距今的年代、主要代表、体质特征、文化遗物等。
（1）南方古猿的特征是什么？
（2）能人或早期猿人的特征是什么？
（3）直立人的特征是什么？
（4）智人的特征是什么？
【学生活动】：
阅读教材找答案。
（1）南方古猿：脑容量与现代人类猿相当。
（2）能人：脑容量700ml，能制造使用工具。
（3）直立人：脑容量1088ml，能用火和工具。
（4）智人：脑容量和现代人相当，能从事农业和艺术活动。
《三》现代人种。
【教师活动】：
人种或种族，是指在体质特征，如肤色、眼色、发型、发色等方面具有某些共同遗传性状的人群。在生物学上，现代人类都属于智人。不同的`人种或种族实际上是智人的各地方性亚种，现代人根据肤色和鼻形可以分为４种：
（1）蒙古利亚人：中国人、日本人。
（2）高加索人：俄罗斯人、德国人、法国人。
（3）尼格罗人：古巴人、印度人。
（4）澳大利亚人：美国人。
【总结】：
总之，在漫长的地质历史演变过程中，人类的出现是最晚的，人类的祖先使用和制造工具，既是人类求得生存的手段，也是人类进化的一个重要因素，所以，从这个角度讲，劳动创造了人类本身，也选择了人类本身。
五．课堂练习：
八年级生物教案神奇的激素（模板15篇）篇四
一、动物的行为有：取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等。
二、先天性行为的概念
动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为，称为先天性行为。如鸟育雏、蜜蜂采蜜、失去蛋的'企鹅会把鹅卵石当作企鹅蛋来孵化等。
三、学习行为
在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为，称为学习行为。如山雀偷吃牛奶等。
四、先天性行为与学习行为的区别
类别
先天性行为
学习行为
形成
生来就有的
不是生来就有的，在成长过程中形成
获得途径
由遗传物质控制
通过生活经验和“学习”
适应性
造就相对稳定的环境
适应复杂的环境
进化趋势
无脊椎动物主要的持为方式
动物越高等，学习能力越强，在它们的全部行为活动中所占比重也越大。
课本例子
母袋鼠与幼袋鼠、小鸟喂鱼、菜青虫的取食行为
1、动物具有“学习能力”，有利于（）
a、找到食物b、逃避敌害c、找到配偶d、适应复杂的生活环境
2、下列各项中，属于先天性行为的是（）
a、马戏团的狮子表演节目b、老鼠打洞c、小狗作算术d、蚯蚓走迷宫
3、下列属于学习行为的是（）
a、野鸭的迁徙b、蜘蛛结网 c、蜜蜂采蜜d、山雀偷喝牛奶
八年级生物教案神奇的激素（模板15篇）篇五
知识与技能：
（1）通过分析食物链让学生掌握生态系统中能量流动的概念。
（2）通过模型的构建让学生理解生态系统中能量流动的过程。
（3）通过定量分析让学生理解生态系统中能量流动的特点并学会应用。
过程与方法：
（1）通过定量分析生态系统中能量的输入与输出，发展学生的思维迁移能力。
（2）学会整理数据、分析数据，进而得出科学结论。
情感、态度与价值观：
（1）引导学生从能量的角度理解生命系统，初步形成生态学观点，提高生物学科素养。
重点：生态系统能量流动的过程和特点。
难点：生态系统能量流动的规律以及应用。
【问题探讨，引入课题】。
a、粮食全部供应给人吃。
b、一部分粮食供应给人吃，同时用一部分粮食喂猪，人吃猪肉。
学生积极思考，教师不给出确切答案，引导学生从获得能量维持生存的角度分析，进而引入课题。
【设置问题，引导思考】。
问题1：能量对生命系统的意义？
讲述：根据热力学第二定律，在封闭系统中，随着时间的推移无序性将增加。生命系统是开放的系统，可以通过获取能量来维持系统的有序性。对于个体来说没有能量的输入就意味着死亡；对生态系统来说，如果在较长的时间没有能量输入，必定会导致生态系统崩溃。
问题2：能量如何输入到生命系统？
讲述：生产者（绿色植物）通过光合作用，将光能转化成化学能，固定在他们所制造的有机物中，从而实现能量的输入。消费者和分解者不能利用光能，从摄入的有机物中获取能量，从而实现能量的输入。
问题3：输入生物体内的能量有哪些用途？
讲述：生物体通过细胞呼吸，将有机物中稳定的化学能转化成atp中活跃的化学能，用于生长发育繁殖，在此过程中有糖类脂肪蛋白质的积累，一部分能量储存在了这些有机物中。呼吸作用同时产生了大量热能，热能不能被生物直接利用，散失到无机环境中。
问题4：怎样研究生态系统的能量流动？
【阅读教材，自主学习】。
阅读课本p94，思考下列问题：
1、输送到地球的太阳能被全部吸收了吗？
2、生产者所固定的太阳能都有哪些去路？
3、初级消费者摄入的能量全部都被吸收了吗？
4、初级消费者的能量都有那些去路？
【师生互动，构建体系】。
投影能量流经第一、二营养级图解，学生积极思考，相互讨论，补充和完善相关答案。
强调：a、同化量=摄入量—粪便量b、粪便量归属上一营养级。
师生共同完成生态系统中能量流动过程图解5、2生态系统的能量流动。
师生总结：
能量流动的起点：始于生产者固定太阳能（能量的输入）。
能量流动的渠道：沿着食物链的各个营养级流动（能量的传递）；
各营养级能量的来源去路：
流经该生态系统的总能量：生产者通过光合作用所固定的太阳能的总量。
能量的最终去路：以热能的形式散失。
【合作探究，深入分析】。
投影赛达博格湖的能量流动图解。
问题：1、生态系统的能量流动和转化是否遵循能量守恒定律？
引导学生用林德曼获得的数据进行分析：对第一营养级（生产者）、第二营养级（植食性动物）、整个生态系统的能量输入输出值进行分析。师生总结：生态系统中的能量流动和转化遵循能量守恒定律。
林德曼从中国谚语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”中得到启发：要从食物链的角度对能量流动进行研究。投影赛达博格湖食物链中能量流动图解。
问题：2、生态系统的能量沿食物链（网）流动具有什么特点？
学生思考讨论得出结论：1、单向流动；2、逐级递减。
引导学生计算相邻两个营养级间的能量传递效率，得出结论：大约是10%—20%。
如果将单位时间内各营养级所得到的能量数值，由高到低绘制成图形，呈现出金字塔形状，成为能量金字塔。从能量金字塔可以看出，在一个生态系统中，营养级越多，在能量流动过程中消耗的能量就越多。
【综合应用，解决问题】。
1、请同学们再回到“农产品分配”的问题上，现在你会再选择哪种策略？
2、让学生从能量流动特点的角度解释如下两个现象：
（1）一条食物链一般不会超过5个营养级；
（2）、“一山不容二虎”。
思考：如果把各个营养级的生物数量关系，用绘制能量金字塔的方式表达出来，是不是也是金字塔形？如果是，有没有例外？举例：绘制一个有树木、白蚁和啄木鸟组成的食物链中个体数量关系图形。观察它们和能量金字塔的'区别。总结：能量金字塔是普遍的规律，而数量金字塔则不是，跟生物个体的体型大小有机物含量有关。
【随堂练习】。
1、下列关于生态系统能量流动的叙述正确的是（）。
a、通过消费者的粪便流入到分解者体内的能量属于消费者同化作用获得的能量的一部分。
b、能量流动可以循环流动。
c、生产者可通过光合作用合成有机物，并把能量从无机环境带到生物群落。
d、当捕食者吃掉被捕食者时，捕食者便获得了被捕食者的全部能量。
2、假设下图食物网中的水稻固定的太阳能为n，能量传递效率为10%，则人获得的能量为（）。
5、2生态系统的能量流动。
a、等于10—1nb、等于10—2nc、少于10—1nd、少于10—2n。
3、在一个高产的人工鱼塘中同时存在着生产者、初级消费者、次级消费者和分解者。其中生产者固定的全部能量为a，流入初级消费者、次级消费者和分解者的能量依次为b、c、d，下列表述正确的是（）。
a、a=b+c+db、a=b+cc、ab+c+dd、a。
4、如图食物网中的猫头鹰体重每增加20g，至少需要消耗植物（）。
5、2生态系统的能量流动5、2生态系统的能量流动。
a、200gb、250gc、500gd、1000g。
5、2生态系统的能量流动。
一、生态系统的能量流动。
生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。
二、能量流动的过程。
三：能量流动的特点。
1、单向流动。
2、逐级递减。
八年级生物教案神奇的激素（模板15篇）篇六
贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，以全日制义务教育生物课程标准为依据，遵循学生身心发展特点和教育规律，面向全体学生，倡导自主、合作、探究学习，提高学生生物科学素养和人文素养。引导学生积极参与、乐于探索、勤于动手，逐步培养学生收集处理信息、提出问题、分析解决问题、沟通表达的能力。让学生在合作探究的过程中真正体验到学习的乐趣，从而进一步激发学生的学习兴趣，逐步培养学生热爱自然、关注生活、关注社会发展的责任感。在此基础上，发现和培养学生的个性和特长。
通过义务教育阶段的生物(八年级上册)学习，逐步实现以下发展目标:
(一)、知识和技能:
1.了解动物的主要群体及其对环境的适应性。
2.了解动物在自然界中的作用及其与人类的关系。
3.了解细菌和真菌的主要特征及其与人类的关系。
4.通过活动经验对生物进行分类是基于不同生物形态和结构特征的相似性。
5.培养学生的实际操作能力和实验设计能力。如“饲养观察蚯蚓”、“调查动物在人们生活中的作用”、“检测不同环境中的细菌和真菌”、“制作甜酒”等与日常生活密切相关的活动。
6.培养学生收集和处理信息的能力。例如，查询和收集生物相关信息。
(二)流程和方法:
1.采取“目标激励、同伴互助、师生互勉”的教学策略，增强主动性和紧密合作性，促进师生共同成长和可持续发展。
2.重点培养学生的解题能力、归纳能力和自我检测能力，尽可能把课堂学习的主动权转移给学生。
3.注重学习方法的指导，教会学生学习。例如:
(1)问题导向法。根据“生物的形态和结构特征是什么？如何适应环境？跟人类是什么关系？”自学、自答、自测、自反馈，辅以同伴互助和老师点评，可以帮助学生掌握自学方法，形成自学能力。
(2)实验探究法。让学生更加熟悉“提问―假设―制定计划―实施计划(实验操作)―得出结论―表达交流”的科学探究过程。
(3)理论与实践相结合。引导学生学会如何利用所学的生物知识，解释日常生活和生产劳动中遇到的生物现象，增强学习兴趣，加深对书本知识的理解。
(4)比较法和归纳法。引导学生通过知识的比较和归纳，找出知识之间的内在联系，理顺知识脉络，形成知识结构，加深理解和记忆。
(三)情感态度和价值观:
1.认识生物多样性的价值，树立人与自然和谐发展的观点。
2.了解生物科技在人们生产生活中的重要作用和实用价值，激发学生学习兴趣、投身生物技术的热情和推动社会进步的使命感。
3.明知科技可以促进人类进步，却往往带来意想不到的负面影响。知道科学技术是一把双刃剑，善用它可以造福人类，滥用它会带来无穷的危害，树立全面的技术观和价值观。
一方面，学生在七年级学习一学年后，对生物知识有了初步的了解，对生物学习方法有了初步的掌握，具备了一定的生物基础知识、生物实验技能和实际操作能力。很多学生对生物也有着浓厚的兴趣，这为八年级的生物教学打下了良好的基础。
另一方面，许多学生在学习过程中还存在一些问题，如目标不明确、自控能力弱、缺乏主动性等。，表现为学习习惯懒散、注意力不集中、完成作业马虎、好奇心过强、缺乏自觉性，学业成绩呈现两极分化的趋势。
因此，从本学期开始，在进一步激发学习兴趣、加强课堂调控的同时，要注意加强对学习思路和学习方法的引导，尤其是对学习过程和效果的监控，这样既能让学生有一个正确的态度，学好，又能促进学生养成及时巩固、持之以恒的好习惯，努力让每一个学生都取得明显进步，大面积提高学习成绩。
八年级《生物学》上册第五单元“生物圈中的其他生物”有五章，第六单元“生物多样性及其保护”有三章。教材编写以生活实践为主，内容安排图文并茂，可读性强；栏目丰富多样，注重创设问题情境，引导学生合作探究，给予学生更多自主学习空间，更好地体现新课程标准的基本理念。
本书第五单元生物圈中的其他生物与生物圈中的绿色植物、生物圈中的人一起，是生物圈的重要组成部分。生物多样性及其保护离不开生物圈中绿色植物、人、动物、细菌、真菌等有机成分的和谐共存，前者与后者之间有着很强的.相关性。因此，在教学过程中，既要注重类别知识的横向比较，又要注重结构知识的纵向梳理，还要注重基础知识的多向传递，搭建过渡桥梁，构建知识网络，努力实现分散、集中、整合的目标。
基本措施:
1、备课和准备教材。认真学习新课程标准和教材，明确教学要求，把握教学重点和难点，明确本课在整本教材中的地位，明确知识的内在联系和规律，全面深入地理解和掌握教材内容，同时挖掘教材内在的思想教育因素，将思想教育融入教学过程。
2.让学生做好准备。深刻理解学生的思想现实、知识水平和能力水平，充分估计学生在接受新知识时可能遇到的问题。根据学生的认知规律和心理特点，精心设计教学程序和教学方法。
3.准备教学方法，准备学习方法。根据课程标准、教材和学生实际，针对教学目标，灵活采用自学指导、对话、演示、实验和多媒体辅助教学等方法，不断优化教学方法，提高教学效率。同时，根据不同的教学内容，指导学生采用自主学习、合作学习、实验探究、小组讨论、发现问题、测试反馈等方式，积极参与学习过程，提高课堂有效性。
4.准备作业。注意控制课堂练习量和课后作业量，结合考点，突出重点，精选习题，把握训练质量。除了课后少量的实践性作业外，其他知识书面作业应尽可能在课堂上完成，在课堂上批改，并及时反馈，以减轻学生负担，提高作业效果。
5.准备教学过程。教学过程的精心设计要引导学生自主学习，创设探究学习的情境，鼓励学生多观察、多思考、多提问，注重知识教学、小组实验和实践活动相结合，加强学生基本实验技能的培养。
八年级生物教案神奇的激素（模板15篇）篇七
1、掌握细胞的分化的概念、特点和意义。
2、理解细胞的全能性。
3、掌握细胞全能性实例。
（1）细胞分化的概念和意义。
（2）细胞全能性的概念。
导入新课
思考：
1、一般多细胞生物体发育起点是什么？
2、受精卵进行分裂的方式是什么？
3、有丝分裂后，亲代和子代细胞中的染色体数目是否相同？
大家都是从一个受精卵生长发育而来，为何一个细胞能发育为这么多种不同的细胞呢？学生活动：学生思考讨论“问题探讨”的“讨论”，教师提示。
提示
1、健康人会不断产生新的血细胞，补充到血液中去。
2、骨髓中造血干细胞能够通过增殖和分化，不断产生不同种类的血细胞。
学生活动：学生阅读课p117，总结出分化的概念。
1、细胞分化：在个体发育中，有一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。详见课件图片展示未成年人全身细胞总数约1014个，细胞种类有200多种，这么多种类细胞均来自一个受精卵。
2、细胞分化的特点：
1、细胞分化的持久性：发生于整个生命进程中。
2、细胞分化的差异性：高等生物比低等生物分化显著；动物比植物分化显著。
3、细胞分化具有相对的稳定性：一般情况下细胞分化是不可逆转的过程。
学生活动：p118第三段得到答案。
3、结果：增加细胞的类型，产生出不同形态、结构、功能的细胞，不同类型的细胞构成不同的组织和器官。
4、分化的实质：基因选择性表达的结果。同一生物个体不同部位细胞、dna、基因、trna相同，但mrna、蛋白质的种类不同。
5、分化的意义：是个体发育的基础；使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。
学生活动：通过总结比较细胞分化与细胞分裂的异同，完成课件中的表格
1958年，美国科学家斯图尔德用胡萝卜韧皮部细胞成功地培育出了一棵完整的植株。实验证明：高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的潜能，即植物细胞具有全能性。
1、概念：是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。
2、植物组织培养的过程：详见课件
3、动物细胞的全能性：
课堂练习
1、下列关于细胞分化的说法错误的是（）
a、细胞分化与生物发育密切相关。
b、细胞分化是细胞形态、结构和功能上发生稳定性差异的过程。
c、细胞分化仅发生在胚胎期d、细胞分化是生物界的一种普遍现象。
2、下列有关细胞分化的叙述，正确的是（）
a。同一生物个体不同的细胞中dna、mrna、蛋白质的
种类和数量互不相同
b。红细胞的形成与基因表达有关而与细胞分化无关
c。胡萝卜叶肉细胞脱分化形成愈伤组织后不具全能性
d。分化是基因在特定的时间和空间条件下选择性表达的结果
3、下列发生了细胞分化且能体现体细胞全能性的生物学过程是（）
a、玉米种子萌发长成新植株b、小鼠骨髓造干细胞形成各种血细胞
c、小麦花粉经离体培养发育志单倍体植株
d、胡萝卜根韧皮部细胞经组织培养发育成新植株
4、花药离体培养是指把分裂旺盛的花药细胞用人工的方法培育成植株。这成果利用了细胞的（）
a、应激性b、全能性c、变异性d、适应性
八年级生物教案神奇的激素（模板15篇）篇八
1.举例说明生物多样性面临的威胁及其原因。
2.关注我国特有的珍稀动植物。
3.说出保护生物多样性的主要措施。
4.参与一种珍稀动物或植物保护的辩论和协商活动，提高保护生物多样性的公民意识。
1.让学生体会到保护生物多样性的紧迫性和艰巨性。
2.协商和辩论这样保护白头叶猴。
1课时
6-3-保护生物的多样性
一、生物多样性面临的威胁及其原因
1、濒临灭绝
2、生存环境的破坏与改变
二、保护生物多样性最为有效的措施--建立自然保护区
三、法律保护
《中华人民共和国森林法》
《中华人民共和国野生动物保护法》
《保护生物多样性公约》
1、如果一个物种的所有个体都在地球上消失了，那么这个物种已经()
a、灭绝b、濒危c、受到威胁d、再生
2、保护生物多样性最为有效的措施是()
a、迁地保护b、建立自然保护区
c、克隆d、法制管理
3、数千年前我国黄土高原有茂密的森林，后来却成为荒山秃岭，植被减少的原因是()
a、地壳运动频繁b、北方寒流长期侵袭
c、长年干旱，赤地千里d、过度开发破坏生态平衡
八年级生物教案神奇的激素（模板15篇）篇九
举例说明几种植物的营养繁殖。
说出植物组织培养的过程。
通过对植物生殖的图示观察，尝试图与文字转换的表达。
能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、扦插或压条等活动。
通过对绿色开花植物生殖过程的学习，培养学生对生命和大自然的崇敬和热爱之情。
参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。
观察植物的组织培养过程，阅读人工种子形成的资料，体验新科技与传统生产的差异。
讲授法。
观察植物的受精过程。
概述植物的受精过程。
cai课件、花模型、果实（黄瓜、花生等）、土豆。
1课时。
师：（播放一段短片），同学们，这段短片展示的是什么生物现象？
生：开花。
师：同学们喜欢花吗？喜欢什么花？为什么喜欢？
生：自由回答。
师：多姿多彩的鲜花带给人类芬芳和美的享受，可是鲜花是为人类而开吗？
生：不是。
师：那花为谁而开？
生：为了繁衍后代。
师：是这样吗？植物是通过开花来繁殖后代的吗？如何繁殖？这是我们今天这节课要学习的内容——植物的生殖。
师：同学们，关于植物的种类的知识我们已在七年级学习过，下面我来提几个问题考考大家，（有信心吗？）。
师：我们在短片中看到的这些植物属于植物里的哪一类？
生：被子植物。
师：基本知识掌握得非常好！那大家听我这样说对不对：只有被子植物才能开出真正的花？
生：正确。
师：禁得起问，不错！我们还学过：被子植物多种多样，开的花也多种多样，作为一朵真正的花，应该具有哪些结构呢？下面请每个同学都来认真的回忆一下花的结构。
生：活动：填图---花的结构，请一位同学说出一朵完整花的各结构名称。
师：一朵花的最重要的结构是什么？
生：是雌蕊。
师：雌蕊又是由哪些部分组成的？
生：柱头、花柱和子房。
师：子房是雌蕊的主要结构，它是由哪几部分组成？
生：子房壁和胚珠。
师：胚珠里面有什么？
生：有一个卵细胞和两个极核。
师：很好，现在我们由内望外来组建一个雌蕊：首先有三个细胞：卵细胞和极核，他们有个家叫胚珠，胚珠外还有个更坚硬的“铜墙铁壁”叫子房壁，可是这样太矮了，于是子房壁又长高了一些，形成花柱，花柱的顶端叫柱头。
师：可不要小瞧这个子房，他是形成果实和种子的主要部位，可是在形成前他需要花的其他伙伴的帮助。
师：我们知道，植物的精子在花粉内，所以在受精之前，要先传粉。如何传粉？这里面有很大的学问，下面让我们来看一段短片。
师：花粉从一朵花传到另一朵花，这种方式叫异花传粉，而传粉的途径有哪些？
生：依靠昆虫和风等。
师：根据传粉的不同途径，我们花分成：虫媒花和风媒花。从这个角度看植物很高明吧！
可是也有的花自食其力，完全靠自己的雄蕊给自己的雌蕊提供花粉，如蚕豆，这种传粉方式被称为自花传粉。（展示图片）。
生：自由叙说。
师：那聪明的植物是如何来解决这些问题的呢？让我们来看一段短片。
师：看明白了吗？那我们一起来完成从传粉到受精的过程。
生：接力回答植物从传粉到受精的过程。传粉：柱头会分泌黏液，它只识别同类的花粉，其他植物的花粉不会被识别，就不会萌发。花粉在黏液的刺激下，萌发成花粉管，穿过雌蕊的柱头、花柱，到达子房。在萌发的过程中，花粉管里的精细胞分裂成两个精子，释放到胚珠里，其他的花粉管萎缩。受精：一个精子与卵细胞结合形成受精卵，另外一个精子与两个极核结合形成受精极核。
师：这样的受精方式我们称为双受精现象。这也是许多绿色开花植物特有的。
师：万里长征迈出了最重要的一步，精子和卵细胞顺利会师，可是胜利的果实还需要更多的能量。这时，无论多么鲜艳的花朵都到了凋谢的时候，他们的使命已经完成，从而把生命的能量留给种子和果实的诞生。
师：受精以后，子房发育成果实，胚珠发育成种子，胚珠里受精的卵细胞发育成种子的胚，受精的极核发育成种子的胚乳。子房壁发育成果皮。这样果实就包括果皮和种子两个部分。
师：下面请同学们观察手中的几种果实，指出各自的.果皮和种子部分。
生：花生：花生壳是果皮，花生仁是种子。
生：说明子房里有好几个胚珠。
师：真聪明！种子数要取决于子房里的胚珠的数目，如果只有一个胚珠，那么只有一个种子，如桃；如果有多个胚珠就会有多个种子，如西瓜等。
师：那还有一个疑问：每朵花都会形成果实吗？
生：不一定，如果是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能结出果实。
生：竹子开花。
师：为什么呢？下面让我们来看一段短片来寻找答案吧！
师：同学们有何感想？
生：自由叙述。
师：虽然是生命结束前的征兆，可是他依然把生命的力量化成了一粒粒生命的种子，所以竹子开花同样也是在履行她繁衍后代的使命，让我们见证到了植物生命力的顽强。这也是人们喜爱竹子的其中一个原因吧！
师：植物用毕生的力量结出了丰硕的果实，又是谁享用了美妙的果实？
生：动物。
师：所以，同学们，你们现在觉得植物的花为谁而开？
生：自由表述。
师：传统的种植业让人类生生不息，作为最高等的人类在享用丰硕果实的同时也在用自己的聪明才智让世界变的更美好，人们学习植物的方法，可以来合成我们所需要的更健康、更高效的植物种子。请看短片。
师：今天我们学习了聪明的植物是如何来利用花来繁殖后代，植物还有更多的方式来繁殖自己的后代，聪明的人类在几千年的种植中也创造了更好的繁殖方法，他们是什么？下节课再来讨论。
八年级生物教案神奇的激素（模板15篇）篇十
1、教学内容：
(1)生物圈中有哪些绿色植物：藻类植物、苔藓和蕨类植物、种子植物;。
(2)被子植物的一生：种子的萌发、植株的生长、开花和结果;。
(5)绿色植物与生物圈中碳—氧平衡;。
(6)爱护植被，绿化环境。
2、教学重点：
(1)掌握衣藻和水绵的特点;水绵细胞的立体结构，两类藻类体内叶绿体的特点;海带、紫菜的生活习性、形态结构和营养方式;藻类植物的特征;苔藓植物和蕨类植物的结构特点与环境的适应性;孢子是蕨类植物的生殖细胞;种子植物更适应环境的特点。
(5)绿色植物在维持生物圈中碳—氧平衡方面的中重要作用;。
(6)爱护植被，绿化环境;树立学生正确的情感、态度、价值观。
3、教学难点：
(1)水绵细胞的立体结构，两类藻类体内叶绿体的特点;。
(2)藻类植物的特征;孢子是蕨类植物的生殖细胞;种子植物更适应环境的特。
(3)花的结构;虫媒花和风媒花的`特点，受精过程;。
(4)绿色植物叶片的基本结构;。
(5)植物的呼吸作用;。
(6)绿色植物在维持生物圈中碳—氧平衡方面的中重要作用;。
(7)爱护植被，绿化环境;树立学生正确的情感、态度、价值观。
通过半年的学习，学生对生物知识有了一定的了解，由于复习的时间比较充足，因此在两次大考中成绩都还可以，但也存在一些缺陷。一班学生有将近一半的学生对基础知识掌握的不好，以此为基础的应用肯定就更糟糕，整体来看，错别字、审题不清、粗心是几个非常严重的问题。虽然一班的高分还算比较满意，但是由于后进生的成绩太低，导致平均分不高，要想提高一班的平均分，必须抓好中游以下的学生，当然由于学生的智力差别，不可能要求所有学生能够过关，因此，大部分学生能够掌握基础的问题即可，在此基础上，对少数学生进行能力拔高，另外少数学生不能太为难他们，但也不能放弃。二班的学生对生物的学习热情大大超过一班，从成绩来看还是比较理想的，优秀生人数较多，大部分学生的成绩还算满意，但是也有个别学生(六个学生不及格)不是很理想，下学期要在这几个身上多下功夫，才能提高平均分。
1、继续探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式。
2、组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交流。
3、学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。积极参加教研教改，上好课，设计好教案，写好教学反思。
4、激发学生学习兴趣。精心设计导语;运用生动的语言;加强情感教育;精心诱导、强化教学。
5、为探究性学习创设情景。例如，提供相关的图文信息资料、数据;或呈现生物标本、模型、生活环境;或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题;或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入，等等。
6、鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。
7、重视探究性报告的撰写和交流。培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。
生物学科进行思想品德教育，其内容是非常丰富的。这不仅因为它是自然科学，是进行科学思想教育的很好素材，而且它的丰富内涵也是进行人文精神教育的很好的教材。本学期可以从以下几方面进行德育教育。
爱国主义教育：我国丰富的动植物资源和珍贵的动植物种类;我国栽培作物的悠久历史，和古代生物科学成就，都会培养民族自尊心和自豪感;介绍我国现代生物科学成就，同学们更会加热爱社会主义祖国。
辩证唯物主义教育：在生物学中，包涵着丰富的自然辩证法思想。如生命的物质性;运动性;生物的进化;生物结构与功能相互适应的观点;生物体与环境相互影响的观点等。这些生物学的基本观点，也是进行辩证唯物主义教育，培养辩证思维能力的很好教材。
实践观点教育：生物学实践性强，生物课有很多实践活动。如：实验、实习、参观访问、植物栽培、动物饲养等。这些实践可引导学生学习群众的实践经验(参观果园、农场、科学站、高产田、饲养场等，了解农业生产的新情况、新技术、新经验)。并通过这些活动，使学生关心家乡的农业生产，认识科学的社会价值，立志为家乡经济建设作贡献。
思想品德教育：国家颁布的法律条文与生物教学内容有密切关系。例如，《草原法》、《森林法》、《野生动物保护法》、《环境保护法》、《婚姻法》，结合生物学渗透这些知识，就会增强法律意识，培养学生热爱大自然的情操，结合青春期性生理、性心理知识教学，进行正确对待友谊和爱情的教育。生物实践活动还可进行合作精神的教育等。
科学精神、方法和态度的教育：生物科学史、科学家的事迹以及科学技术转化为生产力的事例，都可进行科学价值观的教育。树立生态学观点，增强环保意识，这对提高公民素质具有重要作用。科学家认识真理的过程，实验、实习等实际操作都是培养学生实事求是的科学态度和一丝不苟精神的好教材。
八年级生物教案神奇的激素（模板15篇）篇十一
教学目标：
知识目标：
1、举例说出生物进化的主要依据――化石。
2、概述生物进化的主要里程，形成生物进化的观点。
能力目标：
1、通过对化石的观察、比较和分析，培养学生的观察能力，研究问题、解决问题的能力。
2、培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。情感态度与价值关目标：
1、结合我国出土的化石事例及其研究，对学生进行爱国主义教育。
2、结合生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。
教学重难点：
1、重点：生物进化的证据和历程。
2、难点：生物进化的证据和历程。
教学过程：
【提出问题，引出新课】各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。这一观点已被大多数人所接受。但是我们要问：
（1）人类是如何获得这个结论的？研究方法是什么；
（3）为什么生物会不断发展，原因是什么？即生物是怎样进化的？这是这节课我们将要讨论的问题。
一、生物进化的证据：
科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。
我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。根据太行山山崖上的化石，沈括认为太行山曾经是海滨。
什么是化石？生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。化石有很多种，有由生物体的坚硬部分形成的遗体化石，如骨骼化石、贝壳化石等；有保存植物叶片痕迹的印痕化石；还有遗迹、遗物化石等。为什么化石能够说明生物的进化？地球的地层形成有早有晚，不同的地层中有不同的生物化石。根据存在于各个地层中的化石，可以判断生物类型和生存的年代。对不同地层中的化石进行分析比较发现：
（1）最古老的地层中没有化石。
（2）从大约39亿年前的地层中开始发现生物化石。
（3）越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等。
（4）古老的地层中水生生物的化石较多；晚形成的地层中陆生生物的化石较多。
讨论：科学家的这些发现说明了什么问题？
【小结】。
（1）通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。
（2）根据对化石的研究，我们知道了生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。
【提问】生物进化的历程是怎样的？
二、生物进化的历程与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。
在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为动物界和植物界。
科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比较，对比不同类群的生物的结构、功能和生活习性，发现各类生物的相同和不同的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，相同的特点较多，反之较少。根据分析比较，找出不同类群生物的关系和进化发展的顺序。我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类群分析比较，认识它们的进化历程。
1．植物进化的历程：
提供各类群植物代表植物的挂图或投影片，组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境比较分析，哪类生物结构简单，比较低等，哪类生物比较复杂，较为高等，最后总结植物进化的历程。
提问：植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势？
从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从结构分析看，是从简单到复杂；植物进化的总趋势是由低等向高等发展。
1．动物进化的历程：科学家采用同样的方法研究动物进化的过程。
2．提供各类群动物代表动物的挂图或投影片，比较各类动物的特点，并归纳动物进化的历程以及进化的趋势。
3．生物进化的趋势：根据生物进化的历程，生物进化的趋势是由简单到复杂，由低等向高等，由水生到陆生。
八年级生物教案神奇的激素（模板15篇）篇十二
在本学期中，教学内容涵盖了生物的繁衍和发展以及生物与环境这两个单元。相比上学期，研究实验减少了些许，而观察和思考，科学、社会、技术栏目得到了增加。此外，学生的阅读量也有所增加，知识面得以扩大。
1.强调全面提升学生的科学素养，同时培养他们的创新精神和实践能力。
2.在继续关注实验过程的同时，努力学习有关教育理论，并不断提高对“135”教育理念的认识。在此基础上，要创新和突破，使自己的教学更加有效同时充满乐趣。
3.探究新的教学模式，积极吸收并整理上一学年的经验，巩固成果。同时，还要完成相关课题。
4.深入研究和推广校本教研的内涵和经验，调动教师们的积极性，并发挥学校教研组群体优势。同时，尝试开展学校开放日活动。
5.持续探究新课程的评价体系，特别是建立学生学习过程的评价和终结性评价标准。在初二完成教学任务的基础上，初步归纳和整理适合我校校情的评价体系。
6.通过学习，使学生深入了解生物的生殖和发育，并从中获得更深层意义上的保护生物、促进社会发展的意识。
7.通过学习，使学生知道如何健康地生活。
8.对学生进行唯物主义和爱国主义教育。
1.教师在教学中应认真落实《课程》提出的课程理念，追求面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的全面发展。同时，要致力于提高学生们的生物科学素养，使教学目标、内容和评价都有利于提高每个学生的生物科学素养。
2.大力倡导“问题即课题，教学即研究，成果即成长”的教育科研观。在教学过程中应当具备科研意识，同时边实验、边研究，力争做一名科研型快乐的教育工作者。
3.在教学中，教师应努力使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等多个方面有所提升。同时，必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。
本学期八年级两个班共有100多名学生，这些学生对生物学的学习非常感兴趣。上学期，生物学科的平均成绩在班级中名列前茅，但是高分学生较少，较多的学生并不喜欢学习。这导致班级平均分较低。为了提高成绩，我们需要想办法激发学生的学习热情。
为了提高学生的学习兴趣，我们将采取以下措施：
1.采用先进的教学方法，并对新教材进行培训。
2.精心策划好课堂教案。
3.探索新的教学方法，提高课堂效率。
4.开展课外辅导、写小论文和小制作，提高学生的兴趣。
5.认真批改作业，帮助学生解决存在的问题。
6.培养优秀生源，帮助后进生。
下面是本学期的进度安排：
周次授课内容。
1被子植物的繁殖。
2动物的繁殖和发育；人的繁殖和胚胎发育。
3性状和基因；遗传物质的'基础。
4人的性别的决定；基因突变。
5遗传病和优生；第一次月考。
6生命的起源和进化历程。
7生物的进化原因；人类的起源；现代生物技术。
8非生物因素和生物的影响；生物因素和生物的影响。
9五一长假。
10复习；期中考试。
11生物对环境的适应和影响；生物和环境的组成和类型。
12食物链和食物网；生物链。
13人类和自然界的协调发展。
14复习七年级上、下册；第二次月考。
16复习八年级下册；期末考试。
教学内容。
学生活动。
教师活动。
八年级生物教案神奇的激素（模板15篇）篇十三
教材分析：从学生生活实际出发，通过观察、信息交流，了解昆虫的生殖和发育，进而明确什么是变态发育、完全变态和不完全变态。
学情分析：学生对昆虫比较熟悉，但对它们是怎样生殖和发育的缺知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出发，通过直观教学加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
教学目标：
1、举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。
2、通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。
3、举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用，关注生物科学技术在社会发展重的作用。
教学策略：创设情景———观察思考————分析讨论———归纳总结————得出结论。
教学过程：
教学内容学生活动教师活动。
1、家蚕的生殖和发育。
家蚕的生殖发育过程：卵、幼虫、蛹、成虫。
家蚕通过有性生殖方式产生后代。
在由受精卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫与成体的形态结构和生活习性差异很大，这种发育过程称为变态发育。
2、其他昆虫的发育。
像家蚕、蜜蜂、蝇、蚊等昆虫的发育要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，这样的发育过程称为完全变态。
像蝗虫、蟋蟀、螳螂等昆虫的发育要经过卵、若虫、成虫三个时期，这样的发育过程称为不完全变态。
创设情景：世界真奇妙!毛毛虫怎么能变成美丽的蝴蝶?
质疑：你们听说过丝绸之路的故事吗?悠悠文明史，慢慢丝绸路。小小的家蚕不仅同中华文明紧密相连，也促进了中外文化的交流。
你养过家蚕吗?你知道家蚕的生殖发育过程吗?
组织学生看书————观察与思考。
点拨指导。
质疑：蜜蜂、蝗虫的生殖发育过程与家蚕和蝴蝶一样吗?
组织学生看书。
指导帮助。
质疑：饲养过家蚕么?有兴趣的话，课后以小组为单位进行饲养、观察。
知识回顾。
感悟与收获。
达标检测：了望角。
进一步探究。
布置作业。
课后记：
本节课在于明确变态，完全变态、不完全变态的含义。学生掌握情况很好。
八年级生物教案神奇的激素（模板15篇）篇十四
请各小组展示“探究食物保鲜法”的实验结果。对学生进行鼓励，作出评价。
指导同学观察课本“观察与思考”。结合已做好的探究实验和调查资料，讨论思考：1、图中有几种保存食品的方法？2、说出不同的方法依据什么原理？3、你还知道哪些方法可以防止食品腐败？针对本地区饮食习惯，引导同学选择健康的生活方式。
细菌、真菌与疾病防治。
认真阅读，小组讨论。
认同选择正确的用药方式。
关注转基因技术在药品生产上的应用。
正确认识科学研究与技术进步的社会价值。
指导阅读课本76页“抗生素今百昔”。请同学讨论课本75页练习第2题。指导学生代科学技术在医药方面的应用。向学生渗透sts教育。
细菌和环境保护。
认真阅读，理解细菌在环境保护方面的作用。各小组交流调查的本市有关生活污水和工业废水排放情况及垃圾处理情况。积极思考，纷纷献计献策。
指导学生阅读教材内容。
提示利用所学知识为家乡的建设和发展出谋划策。
鼓励、支持学生的行为。
八年级生物教案神奇的激素（模板15篇）篇十五
为了将本节课与生活实际接轨，我要求学生课前进行充分准备，进行材料的收集与整理，使学生了解到我们生存的城市的环境现状，通过学生们的交流与讨论营造出一种让人热血沸腾的氛围，学会关注环保问题，使学生能够以发展的眼光看问题，从而树立，经济要发展，环境不能落后的思想，从我做起，共同创建出环境优美的家园。