教案要具备良好的可操作性和实施性,能够适应不同教学环境和条件。以下是小编为大家整理的二年级教案模板,供大家参考和借鉴。
小学二年级语文日月潭教学教案(汇总15篇)篇一
师生交流看到的(生:我看到祖国的山河很壮观.生:我看到风景很美!)。
导入。
同学们,中国有个地方宝岛台湾,那里有一处美丽的景色,叫日月潭。今天老师要带大家到那里去旅游,请同学们伸出小手,认真跟我板书课题。齐读课题。日月潭究竟有多美,读了课文就知道了。
二、自由读文,整体感知。
师:请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的地。
方,别着急,停下来多读几遍。
师:检查生字词认读情况(指生领读)。
先来挑战这组四字词语。出示词语;群山环绕隐隐约约。
出示第二组;朦胧清晰同学们有什么发现?
生:(反义词)。
第三组;建筑环绕茂盛仙境附近。
师:孩子们看看谁在你的附近。
生:自由说。
师:出示字卡附这个字你有什么好办法记住吗?
生:加一加的办法,双耳加付。
(能用耳朵听到的地方,我们都可以叫附近,所以它是双耳旁)。
齐读三组词语。
师:词语读准了,相信再读课文一定能读的更好。
师:风景秀丽的日月潭究竟在哪里呢?
师:谁来告诉大家?你是怎么知道的呢?生:(课本中)。
师:可见你认真读书了。
出示:日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。
师:课文中第一段就告诉了我们日月潭的位置,请你读给大家听。(指生读)出示地图认识台湾的位置。
师:谁能用这句话中的四字词语描述一下那里的风景怎么样呢?
(那里群山环绕,树木茂盛)。
学生观察发现了什么?老师编儿歌;有火把柴烧,有水把花浇,有丝把圈绕,再读这个字再读词语群山环绕(粘贴黑板)。
认识“茂”,出示小篆体、瞧这个字多像一个人躺在草棚下乘凉,演变成今天的正揩体,同学们一起来读,(出示茂,树木茂盛粘贴黑板)。
出示群山环绕、树木茂盛的图片,一起再读“群山环绕、树木茂盛”
迹”(出示名胜古迹,粘贴黑板)。
出示完整的句子:日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的。
高山上。那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。齐读句子。
4、(1)老师从课文中知道日月潭很深,湖水碧绿。湖中间有个美丽的小岛,叫光华岛。(出示光华岛图片)同学们看,这就是光华岛,(认识岛),同学们这个岛字跟哪个字相似呢?(鸟)指学生说说区别,所以我们写岛字的'时候一定要注意。
(2)日月潭的名字是怎样来的呢?你能从课文中找到吗?
5、课文都写了日月潭什么时候的景色?
根据回答相机板书清晨中午雨中。
(1)出示:清晨的图片文字,同学们看这点点星光倒影在湖水中,模模。
糊糊,若隐若现的样子,我们就叫“隐隐约约”(粘贴在清晨下面)清晨。
的日月潭有了薄薄的雾,有了隐隐约约,你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点。
好?(轻一点)师:那你读给大家听一听。生读。
师:你们觉得她这样读好不好?生齐答:好。
师:那你们也来轻轻地读读,也许能比她读得更美呢!生齐读。
(2)师:不一会中午就到了,这时的日月潭怎么样了呢?(出示中午图片文字)。
师:你来读。(指生读)你看到了什么?(周围的建筑物和美景)同学们你们看。
到了吗?这个词读什么?(建筑)。
师:中午有太阳,可以把日月潭的美景都看得清清楚楚。同学们清清楚楚就是这句话中哪个词语的意思?(清晰出示粘贴中午下面)。
师:一下子看到这么多美丽的景色,我们的心情也放晴了,嗓音不知不觉地提高。
了。谁来读读这一句话。(指生读)我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧!齐。
读。
吗?生:没有。
师:那你们见过什么纱?师:新娘子穿婚纱美吗?生:美。
师:婚纱就是用轻纱做成的。新娘子穿婚纱很美,那日月潭披上了轻纱应该也很美。披上轻纱的日月潭,周围的景物一片朦胧。人教版小学二年级语文下册《日月潭》课堂实录(出示:朦胧)你来读、齐读!(粘贴到雨中下面)老师发现了清晰的反义词就是“朦胧”(让生说出来)。
老师发现了,我把这一句变成小诗来读会更美。(配乐)。
要是下起蒙蒙细雨,
日月潭好像披上轻纱,
周围的景物一片朦胧,
就像童话中的仙境。
仙境可是神仙住的地方啊!境也是本课要认识的字你有什么好办法记住它吗?(与镜区别)。
6、日月潭无论什么时间都那么美,那我们把它来美美的读上一遍。(男生读清晨、女生读中午、大家齐读雨中)你们读得可真美!日月潭的景色可真美,我都陶醉了,难怪(出示读)日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。
三、写字教学;
同学们看,这是这节课要求会写的字(出示)。
宽窄高矮这是我们已有的经验,从整体上去观察。
老师还要提醒左右部件交接处的某些关键笔画。看纱字的这个长撇穿到哪里去了。这种写法在书法上叫做穿插还有没有这样的笔画呢。(环、饶)那穿插有什么好处呢?对比来发现,有了穿插左右两部分就可以亲亲热热的在一起了,字就写得紧凑。
再看胜右边部件是靠拢还是穿插(如:隐约这叫靠拢)。
小学二年级语文日月潭教学教案(汇总15篇)篇二
2、这个美丽的地方叫日月潭。(出示课题)。
3、读课题。
(通过课件,可以激起学生的学习兴趣。)。
1、(过渡,今天,我们就走进日月潭,细细地浏览一番。等会儿,老师还要请大家当小导游呢!)。
要求:1)朗读课文,读准生字并记住它。
2)你觉得写最美的地方,请多读几遍。
2、检查生字(课件),先读生字再边成词,并理解“附近”的意思。
1)、日月潭在哪里?
2)、日月潭的名字是怎么来的?
2、先读课文,完成填空。再做小导游介绍。
3、指名填空(课件出示)。
4、现在请一位小朋友来做导游,老师做外国的游客。谁想做小导游?
师:hello中国小朋友,你好!
生:hello阿姨,您好!
师:你能给我介绍一下日月潭吗?
生:能。(然后介绍填空内容)。
师:谢谢你,介绍得真好,现在我更想去日月潭了,欢迎吗?
生:热烈欢迎您来日月潭观光,祝您玩得愉快!
5、朋友,日月潭正是你们所介绍那样吗?看(出示课件)。
6、师介绍:这就是光华岛,一座小小的山,却长满树,绿绿的,就像是水中的一颗绿珠,把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。
7、生介绍。
8、小结:大自然真是太神奇了,山中有水,水中有山,真是“青山拥碧水,明潭抱绿珠。”
四、细读品味。
(一)、清晨。
1、现在,我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。(找好词、想画面、美读课文)。
2、讨论交流:
你觉得哪些词特别好?(学生汇报交流)。
3、理解“隐隐约约”.
1)读句子,这样的画面你们能想象得出来吗?
2)看课件,像这样看起来不太清楚,不很明显就叫“隐隐约约”。
3)读好句子(轻轻地、慢慢地,让人感觉清晨的沉寂)。
4、指导朗读(指读——师范读——指读点评——齐读——背诵)。
(二)中午的日月潭。
过渡:中午的日月潭有时太阳高照,有时细雨绵绵,你喜欢哪一种情景呢?——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。
1、自读。
2、汇报交流,随机教学。
1)晴天的日月潭。
a、找好词(太阳高照、清晰、展现)齐读。
b、整个日月潭的美景会有哪些?想象一下你仿佛看见了什么?(湖水、湖面、游人、周围会怎么样?)。
c、交流。
d、课件出示阳光下的日月潭。
e、朗诵指导。
2)雨天的日月潭。
a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?(课件出示)。
b、找好词,理解“朦胧”(从文中找反义词:清晰;课件对比理解)。
c、朗读指导。
3)男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
4)小结:晴天的日月潭是那样的明朗清晰,雨天的日月潭又是那样的朦胧,富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》:水光潋滟晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭,也会写这样一首诗来赞美它。
(三)总结朗读。
小朋友,日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲,大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中,美美地读一读。
五、拓展升华。
1、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外,你还能想象出其他时候的日月潭美景吗?(课件出示日月潭图片:日出、月下、晚霞、春天……)。
2、说一说、写一写。
小学二年级语文日月潭教学教案(汇总15篇)篇三
语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造,也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的教学我力求体现以下三个特点:
1.自主探究求发展。
新课程倡导自主合作探究的学习方式,所以整节课我从交流入手,努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境,以“是否喜欢画画,并观看名画”为切入点,打破常规写课题,激发学生读文的探究欲望。在观看名画中认识画家“戴嵩”二字。识字中引导学生通过联系生活实践、做动作的方式进行,通过自由读、指名读、带读方式来激发孩子主动参与识字的积极性,逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验,引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评中进行充分的角色体验,用原生态的自身感受,入情入境的读文,进一步体会戴嵩画技的高超。
2.重视词语的教学。
在第一学段中,字词的教学是语文课的重点。因此,本堂课中,在各个环节中渗透字词的教学,将识字与生活联系起来,识字与个人经验相联系。如讲到画家“戴崧”时,引导学生说说从哪里见到“戴”字,怎样记住“崧”字。学生联系生活提到了“戴”红领巾时想到“戴”,用加一加的方法记“崧”,对于词语的理解方面,我觉得学生对“拱手浓墨涂抹轻笔细描钱”的理解是难点,因此,教学中,让学生做动作理解“拱手”用简笔画帮助理解“浓墨涂抹轻笔细描”,并在快结课的时候,让孩子书写生字。
3.重视语言训练。
本堂课中,引导学生通过多种读,来体会到画家画技高超,如““他的画一挂出来,就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。”于是引导学生结合课文重点,进行语言训练,使得学生在语言训练上有新的收获,接着用这种句式进行训练。如:“看画的人一(),就()。有钱的人一(),就()。”学生说得很不错。
然而,课堂是遗憾的艺术,在这堂课中有许多地方做得不够。
1.写字时间不充分。
写好字不是老师教出来的,更不是说出来的,应该是学生大量亲自的实践,认认真真地写出来的。低年级的写字就应该在课堂上完成。在这堂课中由于在识字、感悟朗读等环节训练的点贪多,容量大导致写字的时间不够,使学生没有充分的时间进行写字训练,写的字也没有得到及时的反馈。可想而知,写字的效果就会大打折扣。其实,合理的课堂结构应有一个合理的时间分配。在上课前也曾告戒自己,给学生留有充分的写字时间并当堂反馈,但还是把写字环节作为机动环节处理。看来,对写字的重视是伪重视。有些事光想没有真正落实都是空话,只有内心深处有振动才会付诸于行动。
2.没能引起学生情感共鸣。
戴嵩是唐朝著名的画家,离我们的生活年代久远,他画的又是中国国画,学生不熟悉,所以文本与学生有一定的距离。学生在学习过程中表现出来的学习状态虽然不是游离,但它所表现的是课堂常规所要求的一般的状态,而不是源于内心的积极渴求状态。学生在课堂上是很努力的,也想尽力地表现自己,但他们又是真实的,他们的眼睛会告诉你,总缺点什么。内心的尴尬与失落不免产生。我想可能是没有触动学生内心的某一根心弦,没能引起学生情感的共鸣。低年级的孩子总是喜欢小动物,喜欢同龄人,喜欢似曾发生在他们身上的事。如何让学生走近这样一个离他们年代久远的人物,激发他们的学习兴趣,引起情感上的共鸣?我想,情境的创设、语言的渲染、直观的感受、生活体验的唤起应该非常重要吧。
小学二年级语文日月潭教学教案(汇总15篇)篇四
1、能正确认读“笋、墨、弦、桑、婴、乳、汁、拔、浴、竞、材”等11个生字;能在田字格中正确书写“笋、拔、浴、竞、材”5个生字,在理解的基础上积累词语若干。
2、能画出描写春笋顽强生长的句子,并能圈出其中表示春笋生长的动作词。
3、能正确朗读课文,尝试读出自己的感受,并能挑选自己喜欢的小节背诵。初步体会竹笋不怕困难顽强生长的精神,体会作者对竹笋的喜爱之情。
4、能依据课文内容,展开想像:春笋破土而出时会想些什么,说些什么。
教学重点。
1、能正确认读11个生字,积累有关词语。
2、能正确并尝试有感情地朗读课文;初步体会竹笋不怕困难顽强生长的精神,体会作者对竹笋的喜爱之情,并在此基础上展开想像。
教学难点。
1、在反复读文的基础上,积累文中好词、好句、好段。
2、根据课文内容展开想象,并说上几句话。
教具媒体配套课件。
学生课前准备充分预习课文。
教学过程。
(一)情景引入,揭示课题。
(1)师:你听到了什么?又看见了些什么?
(2)指名回答。要求:句子完整,表意清楚。
3、揭示课题,齐读。(读准字音,尤其强调“笋”是平舌音)。
(二)自读课文,整体感知。
1、出示:我爱竹山,我爱竹林,我更爱竹山的春色,竹林的后代——春笋!
(1)指名读句,说说你体会到了什么?
(2)指导读好句子。
2、师:作者那么喜欢竹山、竹林、竹笋,这到底是为什么呢?自读课文,要求:
(1)读通课文,读准字音。
(2)“竹山”、“竹林”、“竹笋”,你最喜欢哪一个,为什么?请找到相应的句子,认真地读上几遍。
3、交流读句,教师随机出示相应句子。
(2)积累词语:拔地而起、破土而出、春雨蒙蒙、雨雾纷扬、鸟雀欢鸣。
(3)多种形式将所出示的句子读正确。
(三)深入学习,体会感悟。
学习第二小节。
1、媒体展示春雨中的青山绿竹,同时教师在舒缓的乐曲声朗读课文的第二节。学生闭上眼睛,边静心欣赏边想象画面中情景。
2、说一说,你仿佛看到了什么?听到了什么?
3、师引读:春日里,春雨蒙蒙,我看见——;我听见——;还有那地里的笋芽儿——。
4、出示:春日,春雨蒙蒙,绿油油的竹山,翠生生的竹林,像一幅烟雾迷蒙的水墨画。
(1)读句。
(2)媒体出示水墨画,并与景物对比,体会春雨中竹山竹林之美。情景中理解“春雨蒙蒙,绿油油,翠生生”的含义。
(3)指导读句,注意读好叠词“春雨蒙蒙,绿油油,翠生生”。
5、这幅画中,到底画了些什么?引读——雨雾纷扬,洒在竹叶上,沙沙沙沙,像——,像——。嘀嗒,嘀嗒,小水珠掉落在地上,渗进土里去了。地里的`笋芽儿如同——。
6、春天的竹山烟雾缭绕,真美啊!有感情地朗读第二小节。(自由读,齐读)。
学习三—五小节。
1、师:地里的笋芽儿如同婴儿吮着母亲的乳汁,吸呀吸,积聚着力量,终有一天——(回放剪切后春笋破土时那段媒体)。
出示:嗬,一夜之间,又有无数春笋拔地而起啦!瞧,漫坡遍地,密密麻麻。一个个像尖尖的锥子,披着淡绿的嫩衣,在春风中欢笑,在春雨中沐浴。
(1)自由读句,完成:春笋沐浴着春天的雨露,长得既又。
(2)指导读句:读出春笋长得又快又多的感觉。
可关注的重点词:一夜之间、拔地而起(快);无数、漫坡遍野、密密麻麻(多)。
语气:欢快。
2、如此嫩生生的春笋表现的却是那么顽强啊!找一找描写春笋顽强生长的句子,并圈出动词。
(1)学生划句圈词。
(2)读句配合动作理解春笋的顽强。
(3)评点后指导读句,读出春笋顽强不屈,势不可挡的气势。
3、春笋长得多么欢畅啊!终于破土而出,看到了一个崭新的世界。如果你是这棵小小的春笋,你会想些什么?会跟谁说话,又会说些什么呢?读读第五小节,找找灵感。
(1)指名读。随机出示:山泉伴奏,鸟雀歌唱,山花舒瓣,松柏婆娑(媒体演示),理解词语:“婆娑”。
(2)想象说话。
师:小春笋们,睁大眼睛,你会看到些什么?竖起小耳朵,你能听见了什么?深深地吸一口气,闻到了什么?你还感受到了什么?老师给你一些提示,你也可以用自己的话来说说。
出示填空:我终于破土而出,(可填看到的、听到的、闻到的、感受到的……)。我(可填心里想些什么,或说些什么?)”
a.自己准备。
b.小组交流。
c.师生点评。
(四)创设情境,朗读背诵。
1、此时此刻,你想对春笋说些什么呢?
师小结:春笋是这样的顽强,地皮挡不住它,沙砾压不服它,石缝卡不住它,它百折不挠,冲出地面。作者不得不为它这种精神所感动。于是,发出了这样的感叹:(生——我爱竹山,我爱竹林,我更爱竹山的春色,竹林的后代——春笋!)。
2、再次,配乐朗读课文(也可播放媒体),学生想像诗中描绘的情景。
3、选择自己喜欢的段落大声朗读。
4、轻声试背,同桌互背,教师引背,指名背诵。
(五)写字指导。
1、学生间互相说说要写的汉字都需要注意些什么?
2、交流。
3、教师概括:今天要写的字的字形特点可分为两大类。一类是上下结构的,两个字的共同点都是上窄下宽;两一类的是左右结构的,三个字的特点均是左找右宽。
教学效果反馈春笋这堂课的教学令我自己很满意,主要是学生的积极性被调动起来了。课从开始到结束,孩子们几乎始终情绪高涨,表现出少有的活跃、专注和投入。让孩子们学得有趣快乐的是以下几个环节的教学。
一、学雷公公叫一叫。
课文开头写道:春雷一动,就破土而出。在让学生模拟了春雷的声音以后,我说:“那,雷公公是怎样唤醒春笋的呢?谁来做雷公公叫一叫?”孩子们一听,兴趣来了,纷纷要求做雷公公。
二、把关键词演一演。
在雷公公的呼唤下,春笋破土而出了,我让学生抓住文中几个关键字:冲破……蹦,顶开……冒,穿过……钻,我试着让学生来理解这些动词,再根据理解来演一演。孩子们热情高涨,他们大多是有表演天赋的,只要我们在合适的时候提供给他们表演的机会。
兴趣真的是最好的老师。关键是我们有否创设生动活泼的课堂氛围,让全体学生都参与进来,让全体学生都动起来!
三、把春笋演一演。
为了达到第四个单元目标---能依据课文内容,展开想像:春笋破土而出时会想些什么,说些什么。我在这里设计了一项语言训练。我仍然让孩子们把自己当作春笋。“春笋,春笋,你从黑洞洞的泥土里钻出来了,你看到了什么呀?”这激起了孩子们强烈的表达的欲望,他们调动大脑中关于春天的一切信息——来自书本的,来自生活的,来自平时积累的……畅所欲言。
小学二年级语文日月潭教学教案(汇总15篇)篇五
播放课件,边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生产生兴趣,投入学习。
1.自读课文,注意读准生字。自己觉得难读的句子,标个记号。
2.多读几遍没读通的句子,再听听学习伙伴是怎么读的。
3.出示带生字的句子,让学生选择读。
a、那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。
b、湖面上飘着薄薄的雾。
c、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
d、周围的建筑清晰地展现在眼前。
e、景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
4、自主识字展示与交流。
出示生字,鼓励学生用不同的方法识字,可以是以熟字带生字,可以是拆部件,可以是猜字谜等等,在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。
“摘果子”游戏:让同学摘果子,如果大家都能认识并能读准,苹果树上的果子就掉下来,其余留在树上。
挑最易写错的字,提醒大家注意,练习写字,并展示。
重点指导:
半包围结构的字——“建”练习平捺、写好建字底。
学习课文第一部分(一、二自然段):
1.读通课文第一段。要求:读通顺、流利。
2.提问:日月潭在哪里?那里的环境怎样?
在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹)进行理解,读好句子。
拓展介绍名胜古迹:潭北山腰有座文武庙,从庙前远眺,潭内景色,尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺,供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。
3.提问:为什么叫“日月潭”?引导学生读好第二自然段。
(1)正确、流利地朗读第二段。
(2)播放课件,创设情境,引导复述。
(3)看画面复述日月潭名称的由来:
小组内复述,教师深入小组听听学生的复述,选择复述好的在全班展示,并引导全班同学复述好。
朗读感悟第二部分(三、四自然段)。
4.自主朗读第二部分,感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的'美。要求:流利、有感情。
(1)自由读。
(2)在小组内读自己最喜欢的段落。
(3)读自己认为难读的段落,听听小伙伴是怎么读的。
深入小组听听学生的朗读。
选择学生难读的句子进行指导,相机引导学生巩固识字(隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境)。
(4)说一说,你看到了日月潭哪些时候的迷人景象,美在何处?(听听学生对文章的理解)。
请朗读出色的同学进行展示,引导全班读好。(相机引导学生注意语气:清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔;太阳高照时要读得响亮、明朗。)。
日月潭的景色这么美,请你通过朗读把它介绍给大家。
在音乐声中自由读文,可以自己读,或小组成员轮读、齐读,练习有感情地朗读课文。
小组内进行赛读,以小组为单位进行汇报。
找出课文里自己喜欢的好词佳句,读读背背。
把会写的词语都抄下来,记住,存入“词语宝库”。
可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听,可以找找有关日月潭的故事和传说。
小学二年级语文日月潭教学教案(汇总15篇)篇六
二年级设16个主题单元。其中各含3个集中识字单元和一个开放单元,集中识字单元是在一年级多种识字方法的基础上进行字理识字,上册集中识字单元主要是部首识字,下册则侧重声旁识字。与此相照应,在综合运用一年级学习的识字方法的基础上,上册以学习部首查字法为主,下册学习音序查字法。
其它单元大致包括2至3篇主体课文和一个“语文天地”。上册选文童话色彩的文章与现实性较强的文章并重,下册较侧重选现实性较强的文章,童话色彩的文章减少并逐步退居到语文天地中。反映了教材正逐步的引导学生多加关注现实生活的编写倾向。
每个语文天地大致包括语言积累、古诗背诵、课文自读,还有适量的口语交际和语文实践活动以及金钥匙、自检系列,与一年级教材在栏目的设计上区别不大。
1、认大写字母,认识音节表;认识电脑键盘。
2、认字452个,写字330个。多认少写,大量阅读。将部首识字和声旁识字相结合,侧重学习声旁认字。
3、学习音序查字法,逐渐达到一定的速度。
4、能综合运用所学认字方法,在阅读时能独立识字,到升入三年级前,学生应具备较强的独立识字能力。
5、继续加强学生默读、课文复述能力的培养,学习在阅读中联想。
6、对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。
7、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问好、感叹号。
8、通过“金钥匙”、“自检”指导口语交际。
1、认字452个,写字330个。多认少写,大量阅读。将部首识字和声旁识字相结合,侧重学习声旁认字。
2、能综合运用所学认字方法,在阅读时能独立识字,到升入三年级前,学生应具备较强的独立识字能力。
3、继续加强学生默读、课文复述能力的培养,学习在阅读中联想。
4、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问好、感叹号。
第一单元好习惯。
不懂就问。
教学目的:
1、让学生能有感情的朗读课文。2、掌握本课的生字。
3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。4、通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。教学重点:抓住课文的第二自然段让学生学习。
教学难点:让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。教学方法:朗读法、调查法。
学法指导:指导学生自读自晤,遇到不懂的地方就问。教学课时:两课时教学过程:
一、学习认读生字。
1、让学生借助拼音读认读生字。2、说说在生活中哪里见到过这个字。3、给认读生字组词。二、初读课文,了解大意。
1、让学生自己试着读课文,遇到不认识的字圈起来。2、说说你读懂了什么内容。3、教师点评。三、教学生字1、出示生字卡片。
2、让学生说说在生活中哪里见到过这个字。3、让学生口头组词。4、分析生字的写法。四、指导书写。
一、精读课文,了解意思。
1、学生针对自己不懂的问题进行讨论。2、对学生不能解决的问题教师给以指导。3、指导学生有感情的朗读课文。
4、让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。三、扩展活动。
小学二年级语文日月潭教学教案(汇总15篇)篇七
1.识9个生字,会写12个字。
2.确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的美景,读出向往之情。
3.有盼望中国台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。
一、创设情境,导入 新课。
播放课件,边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生产生兴趣,投入学习。
二、读文识字。
1.自读课文,注意读准生字。自己觉得难读的句子,标个记号。
2.多读几遍没读通的句子,再听听学习伙伴是怎么读的。
3.出示带生字的句子,让学生选择读。
a、那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。
b、湖面上飘着薄薄的雾。
c、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
d、周围的建筑清晰地展现在眼前。
e、景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
4、自主识字展示与交流。
出示生字,鼓励学生用不同的方法识字,可以是以熟字带生字,可以是拆部件,可以是猜字谜等等,在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。
“摘果子”游戏:让同学摘果子,如果大家都能认识并能读准,苹果树上的果子就掉下来,其余留在树上。
挑最易写错的字,提醒大家注意,练习写字,并展示。
重点指导:
半包围结构的字——“建”练习平捺、写好建字底。
三、朗读感悟。
学习课文第一部分(一、二自然段):
1.读通课文第一段。要求:读通顺、流利。
2.提问:日月潭在哪里?那里的环境怎样?
在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹)进行理解,读好句子。
拓展介绍名胜古迹:潭北山腰有座文武庙,从庙前远眺,潭内景色,尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺,供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。
3.提问:为什么叫“日月潭”?引导学生读好第二自然段。
(1)正确、流利地朗读第二段。
(2)播放课件,创设情境,引导复述。
(3)看画面复述日月潭名称的由来:
小组内复述,教师深入小组听听学生的复述,选择复述好的在全班展示,并引导全班同学复述好。
朗读感悟第二部分(三、四自然段)。
4.自主朗读第二部分,感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求:流利、有感情。
(1)自由读。
(2)在小组内读自己最喜欢的段落。
(3)读自己认为难读的段落,听听小伙伴是怎么读的。
深入小组听听学生的朗读。
选择学生难读的句子进行指导,相机引导学生巩固识字(隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境)。
(4)说一说,你看到了日月潭哪些时候的迷人景象,美在何处?(听听学生对文章的理解)。
请朗读出色的同学进行展示,引导全班读好。(相机引导学生注意语气:清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔;太阳高照时要读得响亮、明朗。)。
四、整体朗读,日积月累。
日月潭的景色这么美,请你通过朗读把它介绍给大家。
在音乐声中自由读文,可以自己读,或小组成员轮读、齐读,练习有感情地朗读课文。
小组内进行赛读,以小组为单位进行汇报。
找出课文里自己喜欢的好词佳句,读读背背。
把会写的词语都抄下来,记住,存入“词语宝库”。
五、实践活动。
可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听,可以找找有关日月潭的故事和传说。
小学二年级语文日月潭教学教案(汇总15篇)篇八
日月潭是我国台湾省的一个湖。它在台湾省中部的山区。那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。
日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛,叫光华岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。
清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。
中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。
小学二年级语文日月潭教学教案(汇总15篇)篇九
教学目标:
1、认识生字“滴、恒、秒、尼、亚、磨、肩”。读准“永恒”等字音;记住“滴”、“肩”等字形;理解“永恒”的意思。
2、能通顺、流利地朗读课文,重点指导学生读好长句的停顿,读好问答的语气。
3、创设质疑氛围,引导学生对给出的句子进行有针对性地提问,并通过释疑初步体会牧童的回答聪明在哪里。
教学过程:
一、揭示课题,反馈预习,整体了解内容。
1、借助图片,了解牧童。
(出示:牧童的照片)这个孩子以放牛、放羊为生,我们称他为(牧童)。
2、揭示课题。
3、反馈预习。
师:昨天我们预习了课文,故事中还写到了谁?
板书:国王。
4、自学课文,整体了解故事内容。
师:他们之间发生了什么事呢?按要求自学课文。
出示:自学要求:
借助拼音读课文,读准生字的字音,记住字形,读通句子。
想一想国王和牧童之间发生了什么事?
5、反馈:
(1)游戏:辨认双胞胎(形近字组词)。
(2)交流板书:提出问题。
聪明的回答。
(3)借助板书,简单说说故事内容。
二、整体感知对话内容。
国王的问。
1、国王提了哪三个问题呢?读第2节,用直线画出国王的问题。
出示:“世界上??水?”
“那??星星?”
“永恒??秒钟?”
2、理解“永恒”(近义词)。
(在“永恒”词卡下将“永远、永久”两个词语翻出来,并引读加深印象。)。
板书:无法回答。
2、学生质疑(国王为什么要问这些无法回答的问题?)。
3、自读第1小节,找找答案。
出示:别人??闻名。
引读:这个牧童别人无论(问什么),他都能(给出一个聪明的回答,因而远近闻名),别人无论问什么,他都能聪明地回答,意思就是??(指名说),国王却(不相信),因此把他叫到王宫里来,向他提出了3个(无法回答的问题)。
牧童的答。
1、面对国王提出的问题,聪明的牧童是怎样回答的呢?再读第2节,用曲线画出有关句子。
出示:
2、学生借助提示朗读长句,做到不加字,不漏字,并且正确停顿。
3、同桌合作,分角色读读他们的对话。
5、师生配合读对话。
三、重点朗读体会牧童回答的聪明。
过渡:对于国王提出的无法回答的问题,牧童却给出了聪明的回答,那么他的回答聪明在哪里呢?我们来深入地学习课文。
第一个问题:
引读:国王问牧童世界上的海洋中究竟有多少滴水?牧童回答??
出示:
牧童这句话的意思是什么呢?你能不能借助提示说一说。
出示:如果国王您能(),我就能()。
引读:牧童这句话的意思是,如果国王您能??,我就能??言下之意是(出示)因为国王您,所以我。(出示后让学生练说,从指名说到齐说)是呀,尽管牧童没有直接告诉国王准确的答案,但是他用了一个假设,巧妙地回答了国王的提问,国王听了满意地笑了。
第二个问题:
1、引读第二次问答。
师:接着他又提出了第二个问题(那天上有多少颗星星?)牧童先(要了一张很大很大的白纸,在上面画了密密麻麻的小黑点),随后说(天上的星星就跟这纸上的小点子一样多,请您数数吧)。那纸上的小黑点(细小得几乎看不见,谁也没本领数清楚)。(引读中随机将关键词翻红)。
2、老师这里也有一张白纸,请你数数上面的黑点,你能数得清吗?(请2个同学)。
3、国王望着纸上密密麻麻的黑点,心里会怎么想呢?请你联系牧童怎么说的,怎么做的来说说,特别注意翻红的词语。(前后讨论)。
出示:国王望着白纸上密密麻麻的黑点,心里想:()。
4、小结:其实牧童是用纸上密密麻麻的黑点来代替天上的(星星),白纸上的`黑点数不清,更何况那漫无边际的天空中的星星呢?牧童就是通过一个简单的比方又一次给出了国王(聪明的回答)。
第三个问题:
过渡:国王见难不倒牧童,于是又提了一个更难的,既看不见也摸不着的问题。
1、他问牧童(永恒有多少秒钟?)牧童马上回答(波尼美亚有一座金刚石山),金刚石是(世界上最硬的矿石),这座山(高大无比),每一百年才有(一只鸟飞到山上来磨它的嘴壳子),等到(整座山都被磨掉的时候),永恒的第一秒钟才刚刚(过去)。(引读中将关键词翻红)。
2、这回牧童的回答又聪明在哪,请你们小组里再读一读,根据泛红的词语和补充资料,说说你的理解。
3、小结:聪明的牧童就是用了这样一个例子,回答了国王提出的??无法回答的问题.
四总结:
引读:国王与牧童间交锋了三个回合,上至天文,下至湖海。牧童每次都能给出(聪明的回答),这正是应证了一句话(别人无论问什么,牧童都能给出一个聪明的答案,因而远近闻名。)这牧童果然名不虚传。难怪国王听了他的回答会点点头,拍着他的肩膀说(妙,妙极了!从今以后,你就住到我的王宫里来吧)。
出示:1、3节。
板书:
提出问题(无法回答)。
聪明的回答。
小学二年级语文日月潭教学教案(汇总15篇)篇十
教学目标:
1、会认9个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学过程:
一、导入。
同学们,今天老师要领大家到一个地方去玩一玩、看一看,去哪儿玩好呢?对,就去这个地方(屏幕出示日月潭的课文插图)!你们猜一猜,这是哪里?——日月潭。(板书课题并齐读。)。
看到课题,你有想问的问题吗?
比如:日月潭在哪里?为什么起名叫日月潭?日月潭的风景如何?教师归纳学生问题并板书。(板书:位置、名字、风景;并在前面各加上问号。)。
细心的孩子一定会是善于思考、善于发现的,相信你们一定能找到答案。
二、初读课文、识生字。
先请大家打开书,自由读课文,不认识的字请教拼音宝宝,标上自然段的序号。
文章有几个自然段,你标出来了吗?你遇到不认识的生字宝宝了吗?
1、出示生字:
方法:一个字一个字地出示,认读并组词。
(1)“环”、“绕”两个字是要求会写的字:环=王不,组词;“绕”可以同“浇”“烧”做比较。
(2)利用形声字的特点认识“朦”“胧”“境”。
(3)利用熟字换偏旁的方法识字:坏——环、镜——境,并进行扩词练习,帮助区分字义。
(4)找到词宝宝:朦胧、环绕、环境。再送词宝宝:清晰、隐藏、围绕、茂密。
2、出示词语:词语宝宝也来凑热闹,赶快读读吧!(一行一行地出示。)。
群山环绕树木茂盛名胜古迹雄伟建筑(读得热情)。
点点灯光蒙蒙细雨隐隐约约一片朦胧(读得温柔)。
太阳高照湖水碧绿人间仙境风光秀丽(读得热情)。
三、再读课文、做分析。
收获了生字新词,让我们先去日月潭看一看吧!(播放日月潭朗诵视频)。
1、日月潭的位置。
日月潭美吗?这么美的风景,它在哪里呢?
学生回答:日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。从地图上找到台湾、台中、日月潭,强调“台湾最大湖”。(板书:台湾、台中、高山上)。
出示日月潭全景插图,问:这就是日月潭全景图,你看,日月潭那里——(日月潭周围环境怎样啊?)。
屏幕出示:那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。
结合图片理解“群山环绕”“树木茂盛”;理解“名胜古迹”:万里长城、北京故宫都是名胜古迹。举例日月潭周围的名胜古迹,如玄光寺、慈恩塔等。
日月潭就是生长在这样一个美丽的地方,如果再有人问起,你该怎样告诉他?指导朗读第一段。
第一个问题就这样被我们轻轻松松地解决了,我们接下来去解决哪个问题呢?
出示:“小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。”
分析句子,抓住比喻句,体会用词的准确性。(板书:日潭、月潭...)。
指导朗读,“圆圆的”“弯弯的”要读出美感。
能不能用“因为...所以...”告诉大家这名字的由来?
再看日月潭很深,湖水怎样?(湖水碧绿)。
屏幕补全第二自然段,指名朗读。
日月潭很美很美,文章哪些地方描写了日月潭的美?
屏幕出示三四自然段,自由读一读,请你找出来什么时候的日月潭你最喜欢。
小学二年级语文日月潭教学教案(汇总15篇)篇十一
1借助拼音认识本课生字,认真书写,感受汉字的形体美。
2正确、流利地朗读课文,感受贝壳的神奇,激发学生大胆想象。
3选择自己喜欢的方式练习背诵课文。
教学重点。
学习生字新词;朗读课文,发挥想象,培养语感。
教学准备。
海滩的背景图,海浪的录音资料,大海的歌曲,绘画用具,收集关于贝壳的图片文字资料。
教学过程。
一、感受海景,导入学习。
1孩子们结合自己看到的大海说说大海给你留下的印象。
2欣赏海景(图画、背景音乐或课件)。师:大海是美丽的,阳光像温暖的手,缓缓地抚过沙滩,鹅卵石斑斑点点反射出柔和的光圈。躺在沙滩上,睁眼就可以看到天蓝如海。偶尔有几只海鸥嘎嘎地叫着掠过视野。海边有人在游泳,他们不时来来回回地跑上岸,沐浴,穿衣,或者从海里拖出巨大的海蜇。近处一位小姑娘光着脚丫在沙滩上踏着欢快的步子拾贝壳,脸上洋溢着幸福的微笑。课文里也来了许多小贝壳,我们一起去听听它们想告诉我们什么吧。
二、初读课文,了解内容。
1自由读文,勾画生字,多读几遍。
2把自己会认的生字自豪地读给同桌的伙伴听。
3做“捡贝壳”的生字游戏,检查识字情况,识记生字新词。(出示课件或小黑板,小黑板贴贝壳生字卡片。海滩上有许多小贝壳,小贝壳身上有生字,学生捡到哪个贝壳,就认读上面的生字,并组成词语。)。
4学生自由练习朗读课文,注意读准字音。学生交流自己的收获,或者提出自己想问的问题。教师根据学生提问梳理问题。
三、仔细读文,体会感情。
1朗读课文,进入情景。
我们也到大海边去把这些大海的“礼物”带回教室。教师播放音乐,学生跟着音乐拿出自己准备的小贝壳。
2请学生仔细观察手中贝壳的外形、花纹和颜色,说说看到了什么,想问什么。(适当结合课文,了解文中所写的贝壳的特点:“皱纹多又多”。)。
3学生放好贝壳,练习朗读课文第一节,重点读好三、四行诗,要读出对贝壳的好奇。
4交流、了解贝壳知识。
(1)老师利用课件展示贝壳图片,并结合有关资料,介绍贝壳的知识。
(2)请学生用自己的语言来描绘美丽的贝壳。
5朗读第二节诗,与贝壳交流。
(1)小贝壳听了你们的赞美可高兴了,脸上的“皱纹”更明显了,你知道这些“皱纹”代表什么吗?在儿歌里去找到答案勾出来,再读一读。
(2)学生自由练习读第二节诗。
(3)教师播放海浪的录音,引导学生想象:站在大海边,对着贝壳问出你想问的问题。
(4)请学生轮流告诉大家自己的问题,其他同学扮演小贝壳,争取回答他的问题。
6分角色朗读全文,达到熟读成诵。
四、拓展延伸,展开想象。
1想想:如果贝壳们一起在沙滩上,可以做些什么事呢?请小组讨论一下,为贝壳们编个有趣的故事。
2展示交流。
五、巩固生字词,练习写字。
1读课后第二题,进行扩词训练。
2出示8个要求会写的字请学生认读。
3让学生观察字在田字格中的位置。
4教师范写难写的字“带”、“海”、“那”。
5学生练习写字,展示写得好的字。
小学二年级语文日月潭教学教案(汇总15篇)篇十二
字词学习:
字:湖、潭、薄。
词:附近、茂盛、碧绿、倒映、清晰、朦胧、风光秀丽、名胜古迹。
重点句子:
1.日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛,叫光化岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。
2.清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。
3.中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。
4.日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。
主要内容:。
《日月潭》首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光,接着介绍了日月潭名称的来历,然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状,展示了日月潭的景色特点,表达了作者对日月潭的由衷赞美。
小学二年级语文日月潭教学教案(汇总15篇)篇十三
日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛,叫光华岛。这个岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。所以人们称它为日月潭。(《日月潭》第二段)。
学生默读这一段,找出写日月潭名字来历的这三句话,并齐读。
然后我出示下列填空题(括号内是应填内容):
湖的北边像(圆圆的太阳),叫(日潭);
湖的南边像(弯弯的月亮),叫(月潭)。
通过这个练习,学生对日月潭的形状就有了清楚的了解。
生:“弯弯的”不能删,因为月亮有时候是圆的,有时候是弯的,如果删去“弯弯的”,就不知道月亮是弯的还是圆的了。
生:有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。
师:而且,用上“圆圆的”,还能和“弯弯的”对应,读起来好听。下面同学们齐读这一段时,“圆圆的.”“弯弯的”要读重音,最后一句(第4句)中的“日月潭”也要读重音。
课文的“思考·练习”第3题要求听写本段第2、第3句。在以上教学的基础上,我及时地对学生进行了听写训练。这样学生刚学过的有关日月潭形状的文字就得到了巩固,同时日月潭的形状在他们脑海里留下深刻的印象,便于下一步指导背诵。此外,课后作业在课堂上完成,又减轻了学生的课外作业负担。
为了帮助学生背诵这一段,我用简笔画勾出了日月潭的平面图,然后让学生看着图,我再用本段4句话中的一些词语给学生以提示,这样学生很快就记住了这一段的内容和文字,把课文流利地背了出来。
小学二年级语文日月潭教学教案(汇总15篇)篇十四
教材分析:本课是一篇寓言故事,写父子二人买了一头毛驴,回家路上,听了各种人的议论,不断地改变主意,终于落了个哭笑不得的下场。告诉我们,遇事一定要有主见,千万不可盲目听从别人的话。指导读懂买驴老人产生种种错误想法和做法的原因,练习复述课文故事,是教学重点也是难点。
学情分析:初读课文揭示课题“抬驴”。指导学生读准“驴”字音。然后设问:毛驴有哪些用场?为什么要抬它?细读课文抓住关键词语,通过认真指导朗读,帮助学生理解课文内容,接受语言训练。
教学要求:
1、学习默读课文,能复述这个故事。
2学会本课生字,理解由生字组成的词语。初步认识感叹句和反问句。知道反问能加强肯定的语气。
3.教育学生遇事要有主见,不要盲目听从别人的话。
教学时间:三课时。
一、导入新课。
小朋友,上面一篇课文《谁的本领大》是一个童话故事,他告诉我们的道理“各有各的本领”是明说的,今天我们要学习的一个故事要告诉我们的一个道理却没有明说,要我们去体会。这个故事的题目是《抬驴》。
二、揭示课题。
1、板书课题。
2、教学课题生字。
3、看了课题,你一定会很奇怪吧,我们来看这个故事。
三、初读。
1、借助拼音,自读课文。要求读准字音,读通句子。
2、再读课文,读完后,画出生字词。
3、自读词语,这些字在音形义上有什么值得注意的地方。
4、指名分段朗读课文,师生共同纠正。
四、教学生字。
五、指导写字。
六、作业。
(一)选字填空。
记纪。
日()()念笔()()者()律()录。
(二)比一比,组词。
抬()受()经()纪()。
台()爱()轻()记()。
教学要求:
1、理解词语的意思,认识感叹句、反问句,并能知道两种句子表达的语气。
2、教育学生从课文故事中懂得一个道理:遇事要有主见,不要盲目听信别人的话。
教学过程:
一、复习。
1、指名读课文。
2、课文主要告诉我们一个什么道理?
二、新授。
1、学习第一段(第一自然段)这件事的起因是什么?
自读第一段,回答上述问题。
2、学习第二段(第2——5自然段)。
在回家的路上,父子俩遇到了哪些人呢?他们怎么说的呢?
(1)指名读第2——5自然段。其他同学边听边思考边用笔画出有关语句。
(2)四人一组互相讨论。
(3)学生讨论交流。师出示教学挂图,边说边指图。相机理解感叹句,疑问句,这里要读出什么语气?有感情读一读。
(4)那些人说话后,父亲是怎样做的?从中可以看出,他是怎样的人?自己在读读第二大段,回答。
(5)分角色朗读全文。
教学目的:1、练习默读课文,一边默读课文,一边思考问题。
2、再次体会反问句所表达的感情。
3、练习复述课文。
一、复习。
1上节课,我们学完了《抬驴》这个故事,从中你懂得了什么道理?
2.齐声朗读课文。
二、默读指导。
1、愿意把这个故事讲给你爸爸妈妈听吗?
2、默读时,要由慢到快,眼睛看得快,脑子想得快。下面自己默读课文,第一遍慢,第二遍快。
三、指导复述。
1、通过我们默读课文,许多同学对故事情节又掌握了不少,下面就请你看看图,自己说说,也可以通过板书内容,自己说说。
2、同座位互讲。
3、指名复述。
四、课后练习。
1、读读课后练习4的句子的要求。
(1)指名读第一组两个句子。
(2)这两句话的意思相同吗?
(3)在表达形式上有什么不同?
(4)这两个句子分别叫什么句?
(5)读一读,在语气上有什么不同?
(6)有。
感情地朗读两个句子。
2、第二组句子教学同上。
五、课堂练习。
第三课时作业设计。
一、抄写课后练习3的词语两遍。
二、填字成词语。
忍不()经得()抬不()过得()。
走不()走得()吃不()吃得()。
三、将下列词语整理成句子,在加上标点符号。
1.一个老人一头毛驴和他的儿子买了。
2.孩子的看见了一个妇女抱着。
小学二年级语文日月潭教学教案(汇总15篇)篇十五
二、周学习重难点:
1、生字:认字26个,写字16个。
2、积累:正确流利有感情地朗读课文,积累两个新部首,继续学习部首查字法,提高查字典的速度。
3、作文:练习看图讲故事。
三、周学科融合:用眼多观察,探索大自然的奥秘,自己动手做一件科技小制作。
四、周学情分析:低年级的学生好奇心很强,本单元的课文激发学生对自然界的一些现象产生兴趣,愿意去观察,去了解探索一些简单的物理知识。
苹果落地授课时间:周xx。
整体设计个性设计。
教材分析《苹果落地》是一个小故事,讲的是年轻的牛顿看到苹果落地的现象感到很好奇,经过反复观察,专心研究,终于发现了万有引力定律。
学法教师导法趣味识字法;情境交融法。
学生学法用换部首、编故事的方法识字。
小组合作学习课文。
学习目标1.理解目标:从普通现象发现大自然的奥秘,培养学生的好奇心。
2、积累目标:有感情的朗读课文。
3、生字目标:会认15个字,会写8个字,利用查字典、随文识字等方法学认生字。
学习重点1.初读感知点:
(1)、自读课文,明白课文讲了谁的故事?他发现了什么秘密?
(2)、不认识的字查字典注音,把你读得不通不熟的句子多读几遍。
2、细读感悟点:
(1)观察插图再读课文,有哪些不懂的词语在书上标注出来。
(2)结合语文天地第四题,联系上下文理解词语。
(3)思考:看到苹果落地,牛顿想了什么,做了什么?
(4)指导朗读2、3自然段两个问句,体会牛顿爱思考的品质。
(5)练习有感情地朗读课文。
3、能力训练点:用自己喜欢的识字方法识记字型。
4、拓展延伸点:阅读语文天地《我想知道》一文,看图讲故事。
板书设计苹果落地好奇观察研究。
发现秘密。
课后反思。
我的影子授课时间:周xx。
整体设计个性设计。
教材分析这篇文章围绕形和影子、光源和影子、动作和影子几方面写“我”观察到的现象,“我”的想象以及“我”的感觉。
学法教师导法观察法;情境交融法。
学生学法小组合作自学,趣味识字。
学习目标1.理解目标:感受影子的变化,激发学生对自然现象产生好奇,并愿意探索研究。
2、积累目标:学习丰富的句式,有感情朗读课文。
3、生字目标:会认11个生字,会写8个字。
学习重点1.初读感知点:
(1)、自读课文,生字通过查字典、看拼音的方式解决。
(2)、把读得不熟的地方多读几遍。
(3)、教师检查生字学习情况,指导难点。
2、细读感悟点:
(1)、提问:你观察过影子吗?学习第1自然段,你发现影子的特点是什么?
(2)、学习2、3自然段,说说“我”观察到的现象是什么。
(3)、范读、领读文中长句,注意读好句中停顿。
(4)、同桌互读,练习有感情地朗读。
3、能力训练点:
(1)、再读生字,说说你是用什么方法记住的。
(2)、指导书写生字。
4、拓展延伸点:练习语文天地“照样子说句子,再抄写下来”。
板书设计特点:我做什么,它就做什么。
我的影子。
现象:忽前忽后、忽左忽右。