神奇的丝瓜六年级语文教案(优质23篇)

时间:2023-12-10 作者:影墨

通过编写六年级教案,我们可以更好地组织教学内容和活动,提高学生的学习兴趣。大家不妨看看以下这些精心设计的六年级教案,或有所收获。

神奇的丝瓜六年级语文教案(优质23篇)篇一

2、下面请同学们欣赏几张丝瓜的图片。

3、是呀,丝瓜是一种很普通的植物,可在季羡林老先生的笔下,却成了《神奇的丝瓜》。(出示课题)。

4、那么,丝瓜到底神奇在什么地方呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

二、新授。

1、自由朗读课文,用“--”划出文中最能体现丝瓜神奇的句子。

2、指名回答。(根据学生的回答出示相应的灯片)。

(1)过了不久,过了不久,丝瓜竟然长了出来,而且日益茁壮。

(2)以后,每天看丝瓜,总比前一天向楼上爬了一大段;最后竟从一楼爬上了二楼,又从二楼爬上了三楼。

(3)这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料,供应前方,使叶子长得又肥又绿,给土墙增添了活力与生机。

(4)最初长出来的瓜不再长大,仿佛得到命令停止了生长。

(5)两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来,把躯体放在窗台上,从下面看上去,活像两个粗大弯曲的绿色牛角。

(6)我认为失踪了的瓜,平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。

3、课件出示下列句子,学生讨论交流。

l过了不久,丝瓜竟然长了出来,而且日益茁壮。

l以后,每天看丝瓜,总比前一天向楼上爬了一大段;最后竟从一楼爬上了二楼,又从二楼爬上了三楼。

l这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料,供应前方,使叶子长得又肥又绿,给土墙增添了活力与生机。

(1)“竟然”、“竟”是什么意思?(表示出乎意料,意料之外)。

(2)“竟然”、“竟”包含了作者怎样的情感?对表现丝瓜的神奇有什么作用?(表达了作者对丝瓜的惊叹之情,突出丝瓜旺盛的生命力,从侧面表现了丝瓜的神奇。)。

4、的确,丝瓜的成长经历中充满着神奇,正如作者所想:

出示课件:我觉得丝瓜简直太神奇了!仿佛它能考虑问题,而且还有行动。它能让无法承担重量的瓜停止生长;它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方,它能让悬垂的瓜平身躺下。

(1)谁来读一读这段话,让大家感受到它的神奇。

(2)在这段话中,这种神奇可以用哪个词来概括?板书:考虑。

(3)透过“考虑”这个词你能体会到什么?(神奇、有灵性)。

5、面对丝瓜的不同生长阶段,作者的心灵感受是怎样变化的?请同学们快速浏览全文,划出体现丝瓜不同阶段作者情感态度的词语。

(1)指名回答。

(2)教师总结。

(3)请同学们看,在作者情感波动中,哪个词出现的频率最高?

(4)出现了几次?(三次)。

(5)作者为什么要反复写自己的担心呢?

(丝瓜的神奇就是通过作者的担心一步步引出来的,作者越担心,丝瓜也就越神奇。)。

6、你觉得哪一次担心最让你感兴趣?

第一次。

(1)课件出示:我真替它担心,生怕它经不住这份重量,会从楼上坠下来,落到地上。

(2)大家想,最初长出的那个小瓜,直挺挺地悬垂在空中,随风摇摆,会不会连同瓜藤一起从楼上坠落到地上,多令人担心哪!谁来读一读。

(4)我是这样担心这只小瓜,这只小瓜怎么样了呢?

课件出示:不久就证明了,我这种担心是多余的,最初长出来的瓜不再长大,仿佛得到命令停止了生长。

(5)你发现丝瓜的神奇了吗?哪个词发现的?板书:停止生长。

(6)小瓜为什么停止了生长?不停止生长结果会怎样?

(7)这个小瓜好像具有人的怎样的精神?(自我牺牲)。

(8)但它是丝瓜,居然能考虑得这么多,你说神奇不?请读出神奇来!

第二次。

(1)课件出示:这两个瓜加起来恐怕有五六斤重,那一根细藤怎么能承受得了呢?我又担心起来。

(2)可是奇迹却发生了,大家请看。课件出示。

没过几天,事实又证明了我是杞人忧天。两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来,把躯体放在窗台上,从下面看上去,活像两个粗大弯曲的绿色牛角。

(3)你从什么地方感受到丝瓜的神奇了?板书:弯了放在。

(5)当我还为细藤无法承担重量而担心时,两个瓜弯起来身体放在窗台上,化险为夷。看到这,作者的心情应该是?(高兴)请读出这种感觉来。

第三次。

(1)我又犯了担心病:这个瓜上面够不到窗台,下面也是空空的;总有一天,它越来越大,会把上面的两个大瓜也坠下来,一起坠到地上。

课件出示:等我倒退几步抬头再看时,却看到那个我认为失踪了的瓜,平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。

(3)这个瓜原来是处在怎样的状态下生长的?

(4)现在是什么样子?

(5)这个样子的改变是人为的吗?从哪里可以知道?

(7)这段中哪个词语最能体现丝瓜的神奇?板书:平身躺下。

(8)读读这段话,读出这种感觉。

三、总结全文。

1、学了课文,同学们觉得这丝瓜神奇吗?是呀,作者也和你们一样,觉得这丝瓜简单太神奇了!但问题随之而来了,丝瓜是用什么来考虑问题的?靠什么来指导自己的行动呢?此时的作者是左考虑、右考虑,站在丝瓜下面无法与丝瓜对话,感到了莫大的困惑。

出示课件:我左考虑,右考虑,越考虑越糊涂。我无法同丝瓜对话,这是一个沉默的奇迹。

2、其实,作者已经在丝瓜这儿得到了启示,在此后的几年里还写到了一些植物,这些植物也在不同程度上体现了一种生命的神奇。请大家欣赏。

(1)《二月兰》片段。

(2)《荷塘清韵》片段。

3、课件出示:

l如果需要作自我牺牲,只要对别人有帮助,我也愿意。

l我不能改变环境,但我可以改变自己,让自己适应环境。

l不管有多大的困难,我们都要想办法去解决,积极地去面对。

神奇的丝瓜六年级语文教案(优质23篇)篇二

教学过程:

一、导入。

你是否有过童年的发现,将你的发现说给你的同桌听。

学生甲:我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。

学生乙:我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼,一会儿闭眼。

学生丙:我发现了彩虹。

今天我们一起来看看本文作者的发现吧!

二、初读课文,理清课文的脉络。

1.自由读全文。思考:童年时“我”发现了什么?

(达尔文有关胚胎发育的规律。)。

2.,联系上下文理解词语的意思。

祸患:灾难。

情不自禁:抑制不住自己的感情。

绞尽脑汁:费思虑,费脑筋。

眉目:事情的头绪。

随心所欲:一切都由着自己的心意,想怎么做就怎么做。

妨碍:使事情不能顺利进行。阻碍。

困窘:为难。

驱逐:赶走。

3.按照课文的不同内容给文章分段。

第一段(1、2自然段)主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。

第二段(3—13自然段)“我”在睡梦中发现自己总在飞翔,问过老师后仍没有找到答案,“我”便自己观察,思考发现了人类进化的规律。

第三段(14—19自然段)四年后,在生物课上当老师讲到人的起源时,“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意,便把“我”轰出了教室。

三、细读课文,体会课文的内容。

1.“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。

分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会。

(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。

(2)我们一起找到老师,请他给我们解答。

(3)老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。

(4)“我”想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

(5)“我”经过思考、推算,终于找到了问题的答案。

2.从“我”的发现过程中,看出作者是个怎样的孩子?(他善于观察,喜欢问为什么,并有着执著的精神。)。

3.课文最后说:“我明白了—世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试举例说说你对这句话的理解。

(1)师简介有关史料:

布鲁诺热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现,为坚持真理而献出了生命。

(2)学生简介他们收集的资料。

4.通过学习课文,你受到了什么启发?

在日常的生活中要养成缌观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

附:板书设计。

教案点评:

本课是略读课文,教学过程主要是指导学生自读自悟。以人和生物发育及进化的图片、视频导入新课后,先让学生读读阅读提示,再按阅读提示多读几遍课文。然后围绕重难点读一读,议一议。课文的重点是童年的发现,教师引导的着眼点放在了发现的过程上。这样,通过读议,学生就知道了“我”童年时为什么会有这个发现:

1、敢于提问;

2、反复思考;

3、大胆想象。对课文中两个比较难以理解的句子,通过组织学生交流、讨论,教师相机点拨,加以理解。课后让学生收集一些科学家发明、发现的故事进行交流。

探究活动。

鲤鱼之死。

鲤鱼早就听说大海浩瀚无边,那里有滚滚的波涛,有许许多多的鱼朋友。他想:要是有机会到大海里痛痛快快地玩一番,并表演那“鲤鱼跳龙门”的绝技,那该多好呀!

机会终于来了。这天,春风吹拂,阳光艳丽,海鸥捎来黄鱼的口信,邀请鲤鱼到大海里作客。鲤鱼一听,乐得一蹦三丈高……当即,它便让海鸥驮着它,把它带到大海边。

嗬,大海一片白茫茫,海面上不时地飞着一群群海鸟,行驶着一条条船只……但此刻,鲤鱼无心欣赏这一切,它一头扎进了海里……唉,说也怪,平日在海里游泳自如的它,现在的动作却迟钝了。渐渐的,渐渐的,它感到呼吸困难,浑身无力……唉,真想不到,还没有见到黄鱼,它竟死在大海里。

鲤鱼直到死时,也不明白这是怎么回事。你知道这是怎么回事吗?

提示:

原来海水又咸又苦,淡水鱼鲤鱼的鳃片上没有特殊的排盐组织,所以在大海里不久,便因呼吸困难,窒息而死。

神奇的丝瓜六年级语文教案(优质23篇)篇三

教学目标:

1、自主学会本课生字。联系上下文或利用工具书,理解文中的词语。

2、选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文,理解课文内容,说出丝瓜的神奇之处。

3、能抓住重点词句,体会作者的思想感情,学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。

教学重点:

理解丝瓜的神奇,体会作者的感情。

教学时间:

2课时。

教学过程:

一、揭示课题。

同学们请看大屏幕,这位慈祥的老者就是季羡林老爷爷。(课件展示)现在季老爷爷虽然已经去逝了,但是他却给我们留下了许多宝贵的精神财富。今天,我们就来学习他的一篇文章。齐读课题。

二、整体感知。

1、自由读文,读通读顺。

2、再次默读文章,勾画生字新词,理出不懂的问题。

3、重点了解“凸”字的笔画笔顺。

4、理解“杞人忧天”这个成语。

三、品句,体会作者的担心。

教师过渡:文中说谁“杞人忧天”了?全文共写了作者几次担心,都担心什么呢?请找出描写作者担心的句子,用“——”勾画出来。

1、抽生读作者第一次担心的语句,读出这种担心的语气。

2、抽生读作者第二次担心的句子。(课件显示句子)。

教师引语:这个句子写得好吗?好在哪里?

3、课件出示作者第三次担心的句子,抽生读。

四、感悟丝瓜的神奇。

教师过渡:丝瓜的生长紧紧地扣住了作者的心弦。可是作者的担心是多余的,因为丝瓜是“神奇”的。请大家浏览课文,用波浪线勾出体现丝瓜神奇的句子,还可在句子旁边写上自己的感受。

1、师生交流。

2、作者第一次担心的那个最初长的瓜怎样了?(板书:停止生长)如果不停止生长,结果会怎样?体会丝瓜舍己为人、顾全大局。

3、在三楼窗外的那两个瓜把瓜秧折断了吗?(板书:弯、放)体会丝瓜智慧生长。

4、在二三楼之间的那个瓜又长得如何?(板书:平躺)师生交流丝瓜的神奇。

5、课题是《神奇的丝瓜》,可是季老爷爷多次写自己的担心呢?(了解烘托的写法)。

6、师生共同品读。

五、情感体验。

1、课件出示“怡然、泰然、悠然、坦然”,理解这几个词语的意思。

2、结合文中的丝瓜来说说它们各自是怎样的“怡然、泰然、悠然、坦然”。体会这是作者的一种人生态度和感悟。

六、学习本文的写作手法。

季老先生为什么把丝瓜写得如此生动具体呢?(师生共同总结:仔细观察、巧用词语、真情实感等)。

七、布置作业:

选择一种认为平常而又有些特别的植物,写一篇作文。抓住事物的特点,写出自己的内心感受。

八、板书设计:

停止生长。

杞人忧天——神奇,弯、放。

平躺。

怡然泰然悠然坦然。

烘托手法,巧用词语。

仔细观察,真情实感。

神奇的丝瓜六年级语文教案(优质23篇)篇四

:课文记叙了作者童年时候与母亲一起摇桂花的事情,抒发了作者怀念故乡,怀念故乡的桂花树的事情。学习本文,主要应引导学生在抓住主要内容的基础上体会作者的思想感情。

:学习从内容中体会作者所要表达的思想感情。

:结合课文想像补白,体会作者的思想感情:作者的“摇花乐”

:1理解课文内容,体会作者的思想感情。2引导学生在诵读中积累语言。3培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

:有感情地朗读课文,从中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

:边读边想像课文描述的情景,理解母亲的话。

:多媒体

1出示桂花图片:同学们知道这是什么花吗?说说你对桂花的了解吧。

2揭题:桂花对于本文的作者琦君来说,有着特殊的意义。到底有什么特殊的意义呢?请同学们读读课文。

1 学生自由读课文,思考:课文讲了一件什么事?

2交流主要内容。

3文中的哪一段具体描写了童年时代的“摇花乐”呢?

1学生自学第5自然段,找出体现作者“乐”的词句。

2交流:哪些词句体现了作者的“乐”?

3看画面,想像情境,带着“乐”的心情朗读这一段。

4桂花带给琦君的“乐”,又何止表现在“摇”呢?想想看,桂花还给作者带来了哪些乐趣?学生分小组合作学习,体会桂花带来的其它乐趣。

5汇报交流:闻花乐、送花乐和品花乐,结合指导朗读。

1琦君读中学后,搬到了杭州。杭州的桂花怎样呢?生找句子。

2可母亲却说―――(引读)

3母亲为什么这么说?你能想像出母亲当时的神情吗?指导朗读。

4在母亲的眼中,杭州还有什么比不上家乡?

5引读最后一自然段。

神奇的丝瓜六年级语文教案(优质23篇)篇五

1.自主识写生字,积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,了解蚕的生活习性和生理特点,体会作者的思想感情,激发学生探索自然的兴趣。

4.领悟文章的说明方法,以及在说明中表达情感的写作方法。

1.了解蚕的生活习性和生理特点,体会作者的思想感情。

2.领悟文章的说明方法,以及在说明中表达情感的方法。

1.领悟文章的说明方法,以及在说明中表达情感的方法。

2.感悟蚕的精神品质。

生字卡片、阅读材料

1课时

一、谈话导入,引入学习

同学们,中国是一个文明古国,有着五千年的辉煌历史,其中,丝绸是中国古老文化的象征,人们把中国称为“丝国”。同学们,中国能有这样的美誉,你们知道谁是其中的大功臣吗?(蚕)对,蚕就是首当其冲的大功臣。今天,我们就来增加一些对蚕的了解,一起来学习第8课《春蚕》。(板书课题)

二、初读课文,检查预习

1.开火车读课文。

2.指名读生字,纠正错误读音。

3.齐读生字。

三、细读理解

1.自由读课文,看看你能从课文中了解蚕的哪些知识?

2.汇报交流:

根据学生的回答,教师板书(历史悠久、生长发育、生理特点、赞美)

3.从老师的板书你对课文又有了哪些新的了解呢?

4.小结。

四、再读课文,赏读语言

1.默读课文,划出你认为写得好的句子?好在哪里?这个句子用了什么说明方法?请你在课文中划出来,并把你想到的在旁边做出批注。

2.学生交流。

3.重点探究。

(1)为什么说蚕丝是用“蚕的生命化成的”?蚕为了吐丝,耗尽了所有的生命,你觉得这是一种什么样的精神?(默默无闻、无私奉献)

(2)“春蚕到死丝方尽”是什么意思?

在我们身边也有许多像春蚕这样的人,你觉得“春蚕到死丝方尽”还可以用来赞美哪些人?

4.把你喜欢的语句再一次读出来。

五、拓展阅读

1.教师朗读《春蚕的歌》选段

2.谈话小结。

神奇的丝瓜六年级语文教案(优质23篇)篇六

教材分析:

中国有句老话:十年树木,百年树人。《成全一棵树》的作者奇妙地阐释了这句话,使之成为贯串全文的线索。一棵“又细又小,乃至另有一些枯萎”的小树苗,在孩子的经心照料下,茁壮地发展,“比另外树更茂盛、更特立”;一个“一出生腿就残疾了”的孩子,在母亲的经心造就下,走出了一条乐成的人生之路。文章中,两条线索交错着,成为全文情节生长的脉络,使文章布局紧凑,有用地彰显了文章的主旨。本文寓意深远。读完这个故事,每一位读者的魂魄都市被深深震撼:为那棵差点被夺去生活资格而终极高峻特立的树苗的坚固,为那位终于乐成了的残疾男孩儿的自强不断与自大乐观,更为那位玉成了一棵树和一个孩子的巨大母亲的心。实在,玉成便是爱。

学情分析:

现在的孩子大多自私且依赖性强,缺乏自立的精神。所以,这样一篇文章距离学生的生活尤其是心理很远。但也正因为如此,他们才更需要懂得自强不息、坚强乐观是每个人必须具备的品质。母爱不仅仅体现在对我们无微不至的关怀与照顾,更重要的是母亲带给我们的成长,对我们成长的“成全”。

教学目标:

(一)知识与能力:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.整体把握课文的主要内容,理清文章的叙述顺序。

3.学会有一定速度的默读。

(二)过程与方法:

通过品读文中的重点词句,感受人物形象,体会人物感情。

(三)情感态度价值观:

1.理解“成全”的内涵,学会在现实生活中,面对困境快乐、健康地生活,同时。

2.学会关爱,学会自强。

教学重难点:

通过品读感受人物形象,体会人物感情,学会在现实生活中,面对困境快乐、健康地生活,学会关爱,学会自强。

教学过程:

一、设置情境,导入新课。

播放刘若英的歌曲《成全》。成全是所有汉语中有魅力的一个词语。你有过成全别人或被人成全的经历吗?今天我们学习一篇新课文《成全一棵树》。(板书课题)。

二、把握内容,理清思路。

1.自读正音,检查指导。

2.认真读课文,边读边思考课文讲了一件什么事?

指导学生按事情的起因、经过、结果来思考。一位母亲在春天里向别人讨了几棵树苗栽在门前。这时,她那腿有残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃的快要枯萎的小树苗。(起因)经过在孩子的精心照料下,小树茁壮成长,而母亲也改变了想法,将儿子送到了学校。(经过)许多年过去了,小树成材了,那孩子也取得了成功。(结果)。

【设计意图:既得出结论,又指导方法,为学生的学习迁移打下基础。】。

3.探究线索,理清思路。

《成全一棵树》中,你觉得谁成全了谁?文中的“树”有几层含义?

孩子成全一棵树(明线)母亲成全孩子(暗线)孩子成全自我(板书)文中的“树”一指那棵树,二指那个孩子。

【设计意图:从文章标题入手,既有利于理解文章的中心,又能明晰作者写作的思路。】。

三、研读课文,探究中心。

1.出示中心话题。

孩子成全了一棵树,母亲成全了孩子,这是一棵怎样的树,这是一个怎样的孩子,这是一个怎样的母亲?结合课文内容谈谈你的理解。

2.结合课文谈感受,交流心得。

(1)这是一棵差点被夺去生活资格,最终高大挺拔的树。

a.“那树苗是她丢弃的……有一些枯萎。”(开始时,这棵树苗先天条件不好,无人重视,容易被人丢弃。)。

b.“可是不久,那棵树苗……也长成一棵树了。”(小树的生活愿望很顽强)。

c.“小树一天天长大了……赶上了他们。”

“春去秋来,那棵小树……更挺拔。”

“许多年之后,那几棵树已经有一抱粗了。”

(这棵树已彻底摆脱随时被人丢弃的命运,他已是一棵和其他树一样正常,甚至比其他树更高大挺拔的树。)。

(2)这是一个自强不息、乐观自信的孩子。

a.“孩子举着树苗,满眼都是渴求。”

(这棵树苗和他同病相怜,它既是为树苗争取生活资格,也是为自己表达心声。)。

b.“孩子高兴极了……比母亲挖的要大、要深。”

(他深知这瘦小甚至枯萎的树苗,如果赶上或超过其它树苗的话,除了主观上的努力外,客观上也需要大地母亲给予更多的爱。)。

c.“孩子小心翼翼……给他浇水”

“孩子经常给小树浇水。”

“上了学的孩子还总是惦记……水塘和树之间。”

(这棵先天不足的树需要他更多的照顾,一如先天残疾的孩子需要更多的关爱。)。

(孩子既是为小树,也是为自己争取机会,从中我们不难看出孩子的自强不息。)。

d.“孩子背着书包……给他一个绰号:阳光。”

(虽然先天残疾,但是他依旧那样阳光,那样自信、乐观。)。

(3)这是一个深爱孩子,懂得成全孩子的母亲。

a.“母亲望着孩子……母亲点点头。”

(母亲懂孩子的心。)。

b.“这棵树能长大吗?母亲的目光是复杂的……长成一棵大树。”

“这年冬天,母亲做了一项重大决定……让这个孩子进学校。”

(母亲从孩子精心照料小树的行动上看到了孩子那颗自强不息的心,她要给这个孩子机会,就像给那棵小树机会一样。他相信孩子会像小树一样顽强地生长,会像其他正常孩子一样。)。

c.“母亲望着已到中年的儿子……偷偷地喂那棵树哇!”

(母亲当年没有说破秘密,就像当年孩子偷偷地喂那棵树一样,母亲也在偷偷地关爱着孩子。其实,文中的孩子就是小树,母亲成全孩子,就像孩子成全那棵树一样。)。

四、回顾课文,融情入心。

神奇的丝瓜六年级语文教案(优质23篇)篇七

教学目标:

1、能正确地看拼音写词语,能根据意思写出词语,进一步理解和积累本单元的词语。

2、训练正确地进行多种病因修改;体会排比、比喻、拟人句子的作用,积累佳句,有余力的模仿样句写句子。

3、读懂短文,积累好词佳句,划准中心句,能将课文语言内化为自己语言并进行说明。

教学重点:

完成第1、2、4、5(1)(2)题,继续理解积累好词佳句。

教学难点:

准确修改病句,归纳说理。

第一课时。

课时目标:

指导并完成1——3题,掌握积累好词语的知识要求。

教学过程。

一、揭题,讲清目标。

进一步落实本单元“积累好词语”的训练要求,理解积累本单元更多的词语。

二、看拼音写汉字。

1、学生独立做,指名板演。

2、反馈订正。

三、根据意思写词语。

1、完成书中练习中的4个词。

2、补充下列解释:

1)青绿色的水波一起一伏地动。()。

2)招引朋友、同伴。()。

四、照样子写词语。

家家户户aabb:

活动活动abab:

闪闪亮aab:

金亮亮abb:

五、修改病句。

1、小黑板出示:

缺主语病句修改。

1)从这件小事中得到了深刻的教育。

2)标志着中华人民共和国成立了。

3)读了《一件小事》使我提高了认识。

搭配不当的病句修改。

1)联欢会上的音乐歌舞真好听。

2)天黑了,风雨越刮越猛。

3)小河两岸荡着醉人的桂花香。

4)指南针是我国古代劳动人民发现的。

5)造纸是我国古代的四大发明。

6)《养花》的作者是老舍写的。

关联词语使用错位的病句修改。

7)由于建设社会主义,我们要掌握先进的科学技术。

8)即使你是天才,却同样离不开老师的培养。

9)尽管刮风下雨,民警总是站在马路上,指挥来往的车辆。

2、出示题目——各自阅读思考试改——四人小组议论,找出一类病因及修改办法——个人修改订正。

2、独立完成作业本上第3题,修改病句。

3、交流讲评:说病因,讲修改办法及修改病句的结果。

第二课时。

课时目标:

1、指导完成4——4题。

2、积累佳句,划出中心句,进行说理训练。

教学过程。

一、单元听写。

二、读下面的句子,体会句子的写法。

1、比较下列句子的异同:

1)春风像母亲的手抚摸着你。

2)春风吹拂着你。

3)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。

4)桃树、杏树、梨树都开满了花。

两组句子的一、二句,句子意思都一样,但都是第一句生动,读起来感到亲切。把春风比作慈爱的母亲的手,那多亲切。把书上开满了花,写成花儿像人一样,赶趟儿的争相开放,又生动又有意思。

自由读思考——同桌议论——全班交流——齐读课文中样句。

2、比较下面的句子与课文第四大段的异同。

春天是美丽的,充满着活力。你看春天万物苏醒,小草泛青,花儿开放。春天给人们带来希望和积极向前的力量。

相同:思想内容一致。

不同:课本中春天像娃娃,像小姑娘,像健壮的青年,很生动很形象,也很容易懂,句子写得很美。课文中第四段读起来有劲,越读越想读。

自读——互议——交流——齐读——小结。

(教师简略讲述比喻、拟人、排比的修辞句式)。

三、阅读短文。

1、阅读短文,在文中划出“惊叹不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠闲自得”的句子,联系上下文说说词语的意思。

2、第二次阅读,划出中心句,校对说理。

3、指名读短文,思考第3小题。

出示说话训练的借用句式和词汇:

之所以……是因为……既……又……只有……才……。

自由说——指名说——评议学说。

四、课堂练习。

完成课堂作业本。

五、补充练习。

2、模仿第4题写句子:

1)夏天的太阳像。

2)西北风像。

3)满天的星星。

4)当烈日炎炎的时候,树木为我们;当我们;当工厂喧嚣的噪音向城市袭来时,树木为我们,绿叶你真是。

神奇的丝瓜六年级语文教案(优质23篇)篇八

本设计将“悟词情,品画意”作为研读目标,教学中努力体现“课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的语文教学思想。

1、将音乐引入语文课堂,借助音乐,形象解读《卜算子?咏梅》一词。

2、将绘画引入语文课堂,借助画面,再现梅之风姿,梅之品格。

3、通过对比阅读,解读梅花的两种形象,诗人的两种境界。

4、引导学生查找、搜集、拓展阅读毛泽东其他诗词,通过组织泽东诗词朗诵、演唱会,促使学生积累语言,积淀情感。

一、背诵导入

我们已经读过几首词了,请同学们把自己喜欢的词读或背给大家听。

二、自-阅读

今天我们要学习毛泽东的一首咏梅词。请同学们自己反复地读读课文,想想词中写了梅花的什么特点,赞扬了梅花怎样的品格,把自己的感受在空白处写一写。

三、交流讨论

结合具体词句,充分交流见解;教师相机点拨,使学生对毛泽东词中的梅花产生赞叹之情。

1、从“飞雪”“百丈冰”等词可以读出,梅花绽放于最寒冷的时节。俗话说“冰冻三尺,非一日之寒”,更何况“已是悬崖百丈冰”,可以想象大雪纷飞,天地间了无生机,梅花却不畏严寒,一花独放。

2、从“俏也不争春,只把春来报”可以读出梅是报春的使者,却不争春邀宠,居功自傲,表现了梅花谦逊的作风。

3、从“待到山花烂漫时,她在丛中笑”可以读出百花盛开之时,梅花却无比欣慰地飘落丛中,表现了梅的豁达与无私。

四、有感情地朗读、背诵

1、梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格,赢得了毛泽东的赞颂,让我们再来听一首赞颂梅花的歌曲(播放《红梅赞》)。

2、让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧(学生放声练习朗读)。

3、边读边想象画面,有感情地读。(引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化,满含激昂之情、赞叹之情地诵读,教师相机引导示范。对学生富有个性的朗读给予鼓励,对学生动情的朗读给以表扬。)

五、对比阅读,感悟诗人的情感

1、阅读陆游咏梅词,简介创作背景。

(乾道二年,陆游因“力说张浚用兵”,受到了卖国派的打击,被罢免了隆兴通判的职位。在山阴寂寞地度过了四年,便开始了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花,正是陆游受打击后心境的写照。)

毛泽东在读陆游的咏梅词后,填词一首,却“反其意而用之”,表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首,写道“曩见梅花愁,今见梅花笑”,鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。

2、再读毛泽东的咏梅词,想象“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”的景象,试着画一画,并给自己的画写上一个题目(如,寒梅傲雪、春的使者、凌寒独放、寒梅斗雪、一枝独秀)。

3、配乐欣赏画家为毛泽东的咏梅词所配的画;有感情地背诵咏梅词。

六、拓展阅读

1、课外阅读毛泽东的其他诗词。

2、用一周时间进行准备,然后组织一次毛泽东诗词朗诵、演唱会。

神奇的丝瓜六年级语文教案(优质23篇)篇九

教学目标:

通过学生的自主学习感受丝瓜的神奇,对学生的精神进行积极的熏陶。

教学重点:

以讨论的方式让学生感受丝瓜的神奇。

教学难点:

以丝瓜的旺盛生命力和作者的生活态度、生活情趣对学生的精神生活进行积极引导。

教学课型:

自读课。

教学过程:

一、导入。

“神奇的丝瓜”中心词是什么?(丝瓜)说明本文的描写对象是丝瓜。丝瓜之前有个修饰词“神奇”,看到这个词,我产生了这样一个疑惑:丝瓜平时常看、常吃,没觉得有什么特别的.,可季老先生却说它很神奇,为什么?我的好奇心顿时产生了,很想了解季老先生笔下的丝瓜有何特别之处?同学们不知是否有同感?今天我们一起走进季羡林先生的《神奇的丝瓜》。

二、速读,整体感知。

1、学生大声读课文,要求读准字音。

2、自选角度,概括说明这是一篇什么样的文章,可以扩写“这是一篇写丝瓜的文章”这个句子的形式进行。

3、教师参与交流并进行总结从文章线索看:这是一篇写了丝瓜生长的轨迹与作者心灵感受的轨迹,两条线索交错进行,物我相与为一的文章。

从文章构思看:这是一篇用朴素语言写丝瓜,起始平淡,越往后叙述越精彩,节奏感强的文章。

从作者看:这是一篇写作者细致观察丝瓜,生动描写丝瓜,巧妙发现丝瓜生存智慧的文章,体现的是作者的一种生活情趣和生活态度。

从内容和主题看:这是一篇记叙丝瓜神奇的生长过程,描写作者一次次担心,赞颂丝瓜神奇生命力、生存智慧的文章。

三、诵读,积累语言。

1、以师生、男女生相互配合的形式朗读课文。

四、选读,感受神奇。

1、选取能体现丝瓜神奇的句子、语段读一读,以“神奇的丝瓜,神奇在”句式说一说丝瓜的神奇体现在哪里,并简要分析。过渡:我们再回过头来看,丝瓜的这种神奇是通过作者的担心一步步引出来的。作者越担心,丝瓜就越显神奇。这是一种衬托的手法。我们主要通过读来体会作者的“担心”。

2、理解“担心”读的形式:师生一遍;同位配合一遍。

第一次的担心。

第二次的担心。

第三次的担心。

师小结:一棵丝瓜,平凡得可以忽略不计,但丝瓜并没有因为人们对它的忽略,而放弃展示它那无限的活力和生机。它似乎有思想,能考虑问题,而且还有行动,创造了一个又一个奇迹。季老先生以一颗未泯的童心,与丝瓜进行了无言的对话,体现的他的一种生活情趣和生活态度。

五、品读,体会领悟。

1、我们已经充分领略了丝瓜的神奇,读完本文后,在你的心中留下了什么?

2、请同学们根据自己的阅读体会,从对课文中的美词、佳句、精段、情感、主题各个方面的品悟中选一种,表达自己的看法,表现自己的欣赏是水平。

师小结:作者观察细致、描写生动,读者仿佛亲见丝瓜生长的过程,丝瓜的丝丝缕缕、寸寸节节被放大、看清了,其情其景真像是字中画、画中诗。季老先生以一颗未泯的童心,与丝瓜进行了无言的对话,也启示我们漂泊在繁华似锦的物质世界里,别忘记了对我们身边平凡事物所展示的平凡的精彩。作者在《清塘荷韵》中写到:天地萌生万物,对包括人在内的动植物等有生命的东西,总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量,这种力量大到无法抗御。我们可以用这句话来理解丝瓜神奇的奥妙所在。

六、阅读延伸。

1、阅读材料:下面是一本写季羡林先生的书《非凡人生——季羡林先生》的前部分目录,主要介绍了作者80年来的经历:学习了本文之后,在阅读这些材料,不知同学们有哪些感想?(学生畅所欲言,可以引导学生往生活态度、生活情趣和生命创造力等方面讨论)。

2、选择一种你认为有点“特别”的景物或动物,认真观察几分钟,努力发现你平常没有发现的精细之处;闭目沉思,尽力回忆,再睁眼看此景物或动物,有无遗漏的细节?你能用一个词或一句话形容它吗?围绕这个词或这句话,你打算从哪几个方面或连续的几个阶段来描写它?三四个方面或阶段即可。

神奇的丝瓜六年级语文教案(优质23篇)篇十

教具准备:

课件。

课时安排:

两课时。

教学过程:

第一课时。

一、激趣导入。

1.看到课题,你有了什么想法?

2.课件出示丝瓜的图片,说一说丝瓜的外形特点,介绍一下丝瓜。

二、初读课文,整体感知。

1.学生自主学习生字,朗读课文。

2.交流学习效果,提出不理解的词语,联系上下文理解它的意义。

3.把课文读通读顺,感知课文内容。

4.选择自己喜欢的方式再读课文,想一想丝瓜的神奇表现在哪些地方。

(可以在书上作批注。)。

三、细读课文,感悟丝瓜的神奇。

1.看看课文是怎样描写丝瓜的神奇的。请大家默读课文以后找出描写丝瓜的语句。

2.指名读,感受丝瓜的神奇。

3.小组讨论:引导学生抓重点汇报体现丝瓜的神奇的语句。

a.随意种上却茁壮成长。

b.生长神速,让人难以相信。

c.能让无法承担重量的瓜停止生长。

d.能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方,

e.能让悬垂的瓜平身躺下。

4.美读课文,体会丝瓜的神奇。

四、课堂小结。

让学生自己谈学习的收获,主要从理解课文方面谈。

第二课时。

一、复习导入。

1.有感情地朗读课文,说一说丝瓜的神奇之处。

2.说一说:课文是用怎样的方法写出丝瓜的神奇的。

二、品读词句,进一步感悟与交流“神奇”。

1.课件出示下列句子,学生讨论交流。

a.过了不久,丝瓜竟然长了出来,而且日益茁壮。

b.丝瓜藤竟从一楼爬上了二楼,又从二楼爬上了三楼。

c.这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料,供应前方,使叶子长得又肥又绿,给土墙增添了活力与生机。

2.全班汇报交流。

引导学生抓住重点语句,谈理解,讲体会,指导有感情的朗读。

a.“竟然”的“竟”是什么意思。

b.丝瓜为什么会出乎作者的意料?

c.“竟然”的“竟”表达了作者怎样的思想感情?有什么作用。

(丝瓜的神奇通过作者的担心一步步引出来。作者越担心就越能表现丝瓜的神奇,这是一种衬托的写作手法。)。

3.你们知道作者每一次担心什么,为什么担心吗?

4.学生交流,教师小结。

三、配乐朗读,体会情感。

1.把自己感受最深的句子画出来多读几遍。

2.美读课文,体会丝瓜的神奇以及作者对丝瓜的喜爱之情。

四、探究提高,课堂小结。

1.总结文章的写作手法,概括全文内容。

2.让学生自己谈这节课学习的收获,主要从体会词句方面谈。

板书设计:

瓜籽神奇(旺盛的生命力)。

瓜秧。

丝瓜。

教学目标:

1.学会本课7个生字,能正确读写“茁壮”、“瓜藤”、“凸出”、“杞人忧天”等词语。

2.有感情地朗读课文,理解课文内容。

3.抓住课文重点词句,体会丝瓜的神奇。

4.培养学生热爱大自然的情感,学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。

重点难点:

抓住课文重点词句,体会丝瓜的神奇。

培养学生热爱大自然的情感,学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。

神奇的丝瓜六年级语文教案(优质23篇)篇十一

一.教学目标:

1.通过朗读、圈划,了解丝瓜的神奇。

2.体会丝瓜神奇之内在,学习明暗线交融的写法。

3.懂得一草一木也有情,明白观察生活、感悟生活的重要。

二.制定目标的依据:

1.教材分析:

《神奇的丝瓜》是六年级拓展型课程教材语文综合学习“一草一木也有情”中的课文,主要写了作者一家随意种下的丝瓜竟日益茁壮尽显神奇,令作者惊叹不已,表达作者季羡林泰然、悠然、坦然、怡然的处世态度。

丝瓜是普通的植物,作者在这普通中突显了它的神奇,似乎让人觉得丝瓜真的有思想,有行动的。其实神奇皆由作者的慧眼而来,普通的丝瓜之所以这么神奇都是因为作者善于观察生活,善于体悟人生的结果,这也正是我们大部分学生所缺失。

另外文章最巧妙处在于既描写丝瓜生长的轨迹又从中不时追随着的是作者波澜起伏的主观感想,感情跃动,这种物我相与为一的写法尽显其妙,这应该是学习本文的重点。

2.学生分析:

进入新集体,同学们渴望获得同伴,学习的过程为他们提供了互相了解、建立友谊的机会,因此学生喜欢合作学习。

大多数学生能自信响亮地回答问题,喜欢朗读,尤其是合作朗读。他们已初步具有圈划分析意识,但分析能力参差不齐,对事物认识不够深刻,分析能力整体较弱,对文本的整体意识和倾听习惯有待于进一步培养。

生活中许多事物是学生所熟悉的,但又是陌生的,因为现在大多数学生缺乏一双善于发现美的眼睛,缺乏一颗善于感动的心,其实生活中不缺乏感动不缺少美。因此学习本文对学生应该有很好的启示,能帮助学生学会用眼、用心去观察感悟生活。

三.学习内容:

课文的突破口是探究丝瓜的神奇,学习作者巧妙地将丝瓜神奇的生长与自己波澜起伏的感情跃动浑然融为一体的写法,这将是学习本文的重点。主要通过读课文,圈划、分析,小组讨论交流等方法来完成,估计起到衬托作用的作者内心......

神奇的丝瓜六年级语文教案(优质23篇)篇十二

:《金钱的魔力》是著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记叙了我去裁缝店买衣服,伙计和老板在金钱的冲击下,由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐,描写老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于语言动作神态等刻画人物的方法,在《人物描写一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此,在本文教学中,我们应该不再刻意强化这是语言描写,这是动作描写,而应该交给学生更多自主的空间去品味神态的变化,语言描写的技巧,并且应该让学生有运用的机会,以此为将来的写作做好准备。

本组的单元目标是:感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。这也决定了这篇课文的任务:感受托德和老板的势力的'人物形象和体会并尝试运用,以神态的变化和语言的繁琐来描写人物。况且,这篇课文是名家的小说,处于高段,应该透露小说的语言特点。

1.用图示人物表情的词语,感知故事大意和小说的情节特点。

2.通过对比人物的表情和语言以及练笔,来了解和运用刻画人物的方法。

3.通过揣摩人物笑的变化和语言的罗嗦,感受人物的形象。

体会刻画人物的方法。

:感受作者用语的感情色彩。

课前谈话:透露关于写笑的词语和句子。

笑的词语(笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若)。

笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风,吹暖我的心)。

知道今天要上的题目吗?(力量,不可思议的力量,你在哪见识到过)课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读,读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。

【设计意图:引入资料,为学生扫除阅读障碍,同时激发学生的阅读兴趣】。

1.同学们都预习过这篇课文了,老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物?(托德老板顾客)俗话说:读书百遍,其义自现。

2.我们再去好好地读读课文,并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。

3.交流反馈。刻薄微笑惊呆厌烦兴奋。

4.读读这几个关键词,你有什么发现?(神情变化很大。

一下子这样一下子那样,真可以说是一波三折啊!其实,这也正是小说的特点)。

5根据这几个关键词,说说课文的内容。

【设计意图:抓住文本的线索,从而感悟情节的变化,进而感受小说的特点。】。

1.过渡:由此,我们可以看出,老板和托德的前后表现有极大的反差,他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。快速浏览课文,写他们的表现的是:(第4和第11自然段)。

2.我们先来读读第4自然段,这个自然段主要写了托德的笑。

(1)还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗?那课文中是怎么写的?我们来看看。

a这么一大句描写笑。我请两个同学来读读。

他的笑在嘴角,他的笑在眼角看到他满面的笑容。

c我们一起来读读。

(2)当托德接过这大钞后,又是怎样的笑?谁来读读。读完后,在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。(僵硬了,凝固了)见过火山熔岩吗?出示画面。你觉得此时他在想些什么?(完了,得罪人了)我们一起来读。

a从刚开始的笑容满面到现在的僵硬,真是见钱眼开。b抓住皱纹c比喻得令人那么不舒服。

(4)引导:还比较课前我们写的笑,你有什么发现?(这样子更写出了托德的见钱眼开,很让人不舒服,作者对他的态度也是很不舒服。)。

从托德的表情变化中,和作者的描写中,我们感受到了金钱的魔力。

3.正当托德陷入窘况的时刻,老板来了。描写老板看到大钞的表现主要用了语言。

(1)读读老板的话,你能读出几层意思?

骂托德。

奉承我。

夸自己。

(3)都是在夸我。既然是夸我,你能不能用老板的口气,用一句话来写写他夸我的内容?

(你是个有个性的百万富翁,你的气质和身材真不错。)。

(4)可文中的老板却用了那么多的文字,你有什么发现?(写出他的热情,语言繁琐)。

(5)再读读其他的语言,看看你又能读到什么?

是啊,金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。

小结:相信,我们从托德的笑和老板的语言中,大家对托德和老板的性格特点有了一定的了解。

按照他们的性格特点,当老板或者托德知道这张大钞是假的时候,请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。

【设计意图:实践是最好的检验手段。一课一得,在体会的基础上,尝试运用。】。

【设计意图:让学生的兴趣,由一篇课文到一本书,进而增加阅读量。】。

刻薄微笑惊呆厌烦兴奋。

满面僵硬奉承。

表情的变化语言的繁琐。

神奇的丝瓜六年级语文教案(优质23篇)篇十三

《学步》是北师大教材六年级下册毕业前的最后一个单元“告别童年”中的一篇课文。作者赵丽宏以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步,联想到学步只是人生旅途的开始,希望孩子脚踏实地、不畏艰险、勇往直前,顺利地踏上人生之路。编者将《学步》这篇散文选入“告别童年”单元是希望即将毕业的小学生,在告别童年之际,能够领悟《学步》中的道理:人生之路亦如学步,要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。当然,读者可能从中还能感受到父亲对孩子的一片深情和良苦用心等。

1、着力提高学生的语文素养,尤其是培养学生热爱祖国语文文字的素养。教学中我通过汉字的演变、文字超越视频的作用、文字能够触及到人的心灵等形式培养学生热爱祖国语言文字。

2、把握语文教学的基本特点,以读代讲,以文本为主要阵地。整堂课的设计以读为主,以触及学生心灵的诵读为方法,学习文本、体会情感;以文本为理解的载体,去掉了视频、图画等非语文的方式。

3、注重学生学习方式的转变,提倡自主、合作、探究的学习方式。在学生学习方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。

4、文道结合。教学中明确的在六年级学习中提出“文以载道”,学生通过“读文”而“悟道”。

1、感悟语言文字的魅力,引导学生“用心灵诵读”文本,做到“心随文动”,从而有感情地朗读课文。

2、学习作者围绕中心选材,将学步过程描写得具体、生动的写作方法,初步体会第二人称写作手法及叙议结合的特点。

3、理解课文内容,品读重点词句,体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步,要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

引导学生“用心灵诵读”文本,做到“心随文动”,从而有感情的朗读课文。

品读重点词句,体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步,要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

一、感悟文字魅力,解题导入。

1、学步,是什么意思?(学习走路)。

2、出示课件:步字的演变过程。

3、我们一起来看看赵丽宏儿子学步的视频。(出示课件,其实课件中没有视频,一片漆黑)。

4、引导学生用心灵诵读,通过文字再现学步的情境。(出示课件,学步的视频没有找到,但是我们通过“用心灵诵读”就能再现学步的那时那境,更能体会到那情。因为文字的魅力是无穷的。)。

在导入部分通过汉字步的演变,让学生感悟文字的魅力;没有视频而出示一段话既提出了对读书的要求“用心灵诵读”又再一次让学生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越视频。

二、用心灵诵读,再现学步情境。

1、过渡:既然文字的魅力是无穷的,那我们一起通过文字去再现学步的情境吧!

2、体会初之学步,学习第一自然段。

(1)文中哪句话写出了儿子会走路了?抽生读,随机指导“用心灵诵读”就是要做到“心随文动”——身临其境。并体会此时儿子的心情。(兴奋、紧张)。

(2)父母是怎样的心情呢?从哪句话哪个词看出来的?(儿子,你居然会走路了!啊呀,小凡走路了!)并指导朗读。

(3)小结:儿子第一次走路时,又又,父母很。让我们再一次用心灵诵读:儿子,你居然会走路了!啊呀,小凡走路了!

本段学习主要抓住儿子第一次走路的神态及父母的语言,再现刚学步的情境,体会儿子及父母的心情,做到以文悟情,以情引读,实现“心随文动”“用心灵诵读”。

3、感悟具体描写,学习四、五自然段。

(1)过渡:学步可不只是笑,还有哭。请找找文中第几自然段写到了学步中的哭?

(2)出示自学提示,学生学习四、五自然段。

(3)生交流并指导“用心灵诵读”。

学习作者围绕中心选材,将学步过程描写得具体、生动的写作方法。继续练习“用心灵诵读”的方法。

(4)学步不仅有笑还有泪。我们可以说:哭声、泪水是学步的代价和纪念。你能写写还有什么是学步的代价和纪念吗?(出示课件)。

让学生课堂中既要动嘴又要动脑更要动笔、动情,读写结合。

4、小结:推开文字的大门,我们“用心灵诵读”果真再现了学步的那时那境那情。

三、用心灵诵读,感悟生命过程。

2、生自读课文勾画句子,同桌谈论,体会句子的含义。

3、汇报交流、引导学生“用心灵诵读”。

(1)从沙发到房门不过四五步路,这几步路对你可是意义不凡,是你人生旅途上最初独立行走的`路。引导学生抓住“独立”,联系生活谈谈自己最初独立的行为。

(2)在你未来的人生旅途上,必然会遇到无数曲折和坎坷,儿子啊,但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。抓住“曲折、坎坷、勇气”进行体会升华。

······。

品读重点词句,体会父亲对儿子的期望;联系自己的生活,懂得人生之路亦如学步,要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

四、用心灵诵读,感悟文字魅力。

1、出示课件:步的演变过程。感受“脚踏实地”。

儿子啊,在人生旅途上你不但要地走,要地走,更应该地走。

2、再读父亲的寄语。

再次出示步字的演变,从文字中领悟到学步应当“脚踏实地”,又一次感悟到语言文字的魅力;再次诵读寄语将学生的情感推向**,真正体会到“用心灵诵读”。

3、小结:我们这节课,用心灵诵读了一位父亲的寄语,老师也想为大家送上寄语,出示课件:“步已会,学未止。”

4、解释老师送上的寄语并延伸:课已完,探究未止。顺势布置作业,学写寄语。

以学步为内容,送上教师寄语,布置作业,读写结合,拓展延伸。

神奇的丝瓜六年级语文教案(优质23篇)篇十四

本次实践活动包括四个板块。分别是“准备材料”、“整理材料”、“设计版面”、“评价”。通过活动,给学生走进普通人、发现他们高尚精神的机会,培养学生口头、书面语言表达能力和与人合作共同办墙报的能力。

1、通过活动,使学生明白做事要有计划性。

2.活动过程中,引导学生积极参与,学会倾听,学会表达与交流,学会进行人际沟通,学会合作,培养学生收集与整理资料的能力。

3.通过活动,对高尚精神又明确的认识。

四课时。

你、我、他,我们都是普通人。走进普通人,从一点一滴的小事中,可以发现许多普通人的高尚精神。让我们办一期板报,主题是“我们身边的普通人”。

采用读书、看报、咨询、上网等方法搜集资料,选择目的地。

采访父母单位敬老爱幼的叔叔、阿姨,写成稿子。

给班里的热心人拍张照片、配上简练的文字。

从报纸上剪下出租车司机拾金不昧的事迹。

……。

1.根据稿件内容、形式进行筛选。

2.做到体裁多样,内容精彩,版面图文并茂,书写整洁。

3.按要求进行缩写、改写。

1.带领学生在黑板上做一个草图。

2.提示进行小组分工。

1、内容范围是否广泛。

2、表达是否多样化。

3、装饰排版是否合理。

4、整体效果是否吸引人。

5、书写是否整洁、及有突出的创意。

1、组织学生观看。

2、发评价表。

3、请同学们写出自己的评价意见。

单元小结(第4课时)。

教学内容:。

单元小结。

对自己的学习过程情况的'评价要贯穿在整个学习过程中,过一段就要“回头看”,进行总结,如发现不足,就要调整学习方法。一个单元学完了,做一个小结。

1.自评:说说自己开学以来的进步与不足。

要求:语言要通顺一些,说具体一些。

2.小组互评:组员们互相评价进步与不足,要实事求是,不能以主观意愿去评价别人。

3.老师评价:客观的评价每个学生的进步与不足。

4.自己经几方面的评价总结一下。

5.写出自己的进步与不足,以及应该怎样努力。

要求写的具体不空洞。

6.老师全面总结班里的普遍进步现象以及个别不足的情况。

指明努力方向,尤其是表扬有进步的学生。

根据同学老师自己的评价,写一写自己在这一单元的学习小结,语言要通顺,可以从学习这方面,可以学习,习惯等多方面总结。

及时总结自己的进步与不足,可以使自己进步得更快。

神奇的丝瓜六年级语文教案(优质23篇)篇十五

一些普普通通的几何图形,不同的人看到它,会有不同的理解。

看到一个圆,会想到太阳,会联想到团圆……。

看到一条直线,会想到平坦的道路,会想到孙悟空的金箍棒……。

看到一条曲线,会想到起伏的海浪,会想到坎坷的道路……。

看到一个三角形,会想到金字塔,会想到稳定……。

看到这些图形后,你会想到什么呢?请你选择其中一个或几个,从你的视角去感受它,描述它,或者把对几个图形的联想组成一个小故事。

1.读书中两段话,可以使想象力更丰富,思考问题更深入。

2.习作时限写有图形想到了什么事物,然后再具体的描述你想到的事物。

1.朗读自己的习作,卡堪忧图形联想到的事物是否自然、贴切,所写的故事或感受是否具体。

2.比一比,谁的联想别具一格,又能使人受到启发。

我的小狗朋友。

“汪汪!汪!”

“好好好!抱一下!”

"汪汪!”

每当我跨进姥姥家的大门,那只叫“点点”的小黑狗便兴冲冲地奔来迎接我,让我抱抱它,摸摸它的头。

它之所以叫“点点”,因为它才一点点,很小,只有28厘米长。而它似乎也很喜欢这个昵称,只要听到“点点”两个字,它都会摇头摆尾地跑来。

点点是一只短毛犬。它的耳朵特别灵巧,短短的,下垂着;在细细的眉毛下,一双葡萄似的大眼睛警惕地看着周围,以防有“不速之客”——其他小动物抢走它的食物;一个三角形的鼻子下方,有一张长长的嘴,好像让它一下子变成了狼相;它腹部的毛是雪白色的,而背部与四肢的毛是黑的,好像是一个穿白衬衣,黑西服的绅士;在身体最后面,有一个蓬松的,上翘的小尾巴,要不是它,点点就成狼了。

点点很机灵聪明。那是在去年冬天,点点很无聊,无意中发现在我的课桌上有一个毛线团。它努力地往上爬,试图爬上去,可一次又一次地摔下来。怎么办?它灵机一动,先把我找到,然后在我面前狂叫。我以为发生了什么事,就让它带路。它把我带到书桌前,我以为它的目的是让我好好学习,便摸摸它的头,坐下来,准备打开本下写作业。没想到刚坐稳,它一个箭步冲上来,从我脚上跳到膝盖上,又爬到我身后,揪着我后面的衣服往上爬,踏着我的头,跳到了书桌上,叼起了小毛线团,又按“原路”返回地面,转过身来朝我叫了两声,好像在说:“谢谢!”便叼着线团跑了。好聪明的点点!

点点母性十足。去年初秋,随着四句稚嫩的“汪汪”声,点点生下了四只小狗崽——它做母亲了!做了母亲的点点,不像我的朋友了,反倒似我的.敌人,不准许我靠近它的宝宝半步。这天,我回来时,发现小狗崽与点点都不见了!我找遍了每个屋子,连根狗毛都没看见,不禁有些伤感,心里空洞极了:多年的好朋友离奇失踪了。

这时,从远处隐隐约约又传来了一阵混乱的“汪汪”声。我没寄托太大希望,认为这又是一场泡影。我无任何表情地又抬起头——还是什么都没有!我正准备低头,一想:这声音好像是真的!我仔细一听:有雄浑的声音,像是只大狗;有一片轻柔的声音,好像是一群小狗……难道是……点点与小狗崽?我立即循声追去,一口气跑到河岸边。我一瞧:哇!真是点点他们……我兴奋极了,连忙招呼它回家吃肉骨头。它一看,就带着它们那一队回家了。好棒的母亲!

总之,他是我最要好的,最忠实的朋友。

表达创编故事。

1.根据词语之间的联系展开联想,创编故事。

2.想象合理,读起来让人信服。

3.认真修改,做到语句通顺,内容生动具体,层次清楚。

教学重点:根据词语之间的联系展开联想,创编故事。

教学难点:想象合理,读起来让人信服。内容生动。

教学过程:

2.板书课题:创编故事。

3.你对这个题目是怎样理解的?

(一)请你自己任选下面的一组词语,展开合理的想象,试着创编一个小故事,题目自拟。

1.斧头森林农夫洪水。

2.天空白云小鸟风筝。

3.老虎河水小羊猎人。

4.大海陆地帆船狂风。

5.铅笔橡皮格尺小刀。

(二)表达提示。

1.根据词语之间的联系,想象你要编写的故事大概故事情节。比如,你选定“斧头、森林、农夫、洪水”这一组词语,脑海中会出现怎样的画面?并由此展开联想。先口述故事,然后再详细地写出来。

2.想象尽可能合理,读起来让人信服。

3.创编故事可以选用一组词语,也可以自由挑选词语重新搭配一组,还可以挑选上述5组词语以外的词语来。

1.把自己创编的故事讲给小组的同学听,根据大家的评改补充修正故事。

2.读一读其他同学编的故事,看看你能受到什么启发。

范文:农夫与魔法森林。

在一个远离繁华和喧嚷的世外桃源里住着一位贫穷农夫,辛苦的劳作生活没有压倒他,反而给了他无尽的动力,他对生活充满着希望,因为他坚信自己能走向富裕的生活。一天又一天,一年有一年,农夫披着晨露进山耕作,和鸟儿一同回家休息。这一天,正要外出的农夫听到了一些不属于山里的声音,那好像只有在大城市才会出现的“大车”的声音。好奇的他顺着声音走去。

日子又过去了一年有一年,农夫还是那个农夫,但也不再是那个农夫了!因为他还是他,但他不再种地务农,而是干起了伐木的工作,最重要的是,他不再贫穷了。他去过了所谓的大城市,进过了那种只有高层次人物才能去的咖啡馆,抽过几百元一根的雪茄,还知道了有一种不打渔的网,叫"因特网"??他没有在意已经光秃秃的山,没有想过已经没有鸟儿陪他回家了。

钱来的快,去的当然也快。不久,农夫的钱花光了,森林里的树也伐光了,他不得不接受再次贫穷的事实。他觉得没什么,毕竟他曾经有钱过,见识过,也努力过。他还可以回到从前那种日出而作,日落而息的农夫生活。但是很快他发现有些不一样的地方,无论他起得多么早也不会有晨露了,寻遍了山间也再也找不到可以伴他回家的小鸟了,有的只是不停吹过的大风。

七月的雨总是那么多情,不知不觉已经下了半个月了。农夫呆望着天上的乌云,心里说不出的压抑,他总觉得有什么事要发生。该来的终究还是来了,没了森林的庇护,连日的降雨酿制了恶果,一场洪水淹没了农田,冲垮农夫的家。劫后余生的农夫满脸的悔恨,终于知道自己错了,他伐来卖钱的不是森林,而是他的命啊!

一年又一年,当初的秃山再换新颜,悔过的农夫决心将绿色找回,浓密的森林再一次出现!“隆隆隆”那似曾相识的声音在山前想起,已是满头白发的农夫满脸的追忆,但很快,他的脸上充满坚决,坚定的像那声音传来的方向走去。“我不能再把命都卖了啊”农夫轻轻的呢喃着。

神奇的丝瓜六年级语文教案(优质23篇)篇十六

一、教学目标:

1、读准“”三个声母的音,认清字母的形,正确书写和拼读。认识五个生字,会读儿歌。

2、初步掌握三拼连续的拼音方法。

3、认识五个生字,字母儿歌。

二、教学过程:

导入:

小朋友们,春天到了,春光明媚,许多小朋友都来到了大自然中,寻找春姑娘的足迹。

生:……。

生:图上有蓝天、白云、绿树、小草、池塘、小蝌蚪,还有两个小朋友在喝水。

师:噢!小朋友们看,鸽子的嘴巴里还衔着一跟树枝呢。

生:这是“鸽”。

师:你真行,你是怎么知道的?

生:妈妈教的,学前班学的。

师:那你能教教大家吗?

生:……。

师:我们记的时候还可以用上顺口溜“鸽子鸽子,鸽鸽鸽”

生:跟读。

师:老师这儿有首儿歌《小白鸽》:哥哥有只小白鸽,小白鸽呀爱唱歌,咕咕咕,咕咕咕,哥哥听了笑呵呵。小朋友们跟着老师一起来。

生:老师,小蝌蚪是字母“”

师:你也把它教给其他小朋友好吗?

生:……。

师:那还有最后一个字母小朋友知道吗?

生:……。

师:小朋友们,我们在念这三个字母的.时候我们可以把手放在喉咙这里,感受一下它们三个发音的时候是不一样的。

师:我们班的小朋友都很爱学习,自己学了这么多的知识。又能读字母,还有顺口溜来记。小朋友们刚才学的这三个字母呢也是声母家的,下次帮它们找家的时候可不要找错噢!

生:……。

师:那么,当三个声母在一起时,你们能把它们区别开来吗?小朋友们自己试着练读三个声母。

生:练读。

师:老师这儿有首儿歌《小白鸽》:哥哥有只小白鸽,小白鸽呀爱唱歌,咕咕咕,咕咕咕,哥哥听了笑呵呵。小朋友们跟着老师一起来。

师:好,现在先请小朋友们自己练写,看看老师不讲,小朋友们能不能写正确,写漂亮。

生:练写。

师:小朋友们都能自学了,写得真好!你们都写了,老师也应该来写一写,练一练,我们来看看老师有没有把它们写漂亮。

生:……。

师:好,学会了这三个声母之后呢,我们也要帮它们来找好朋友。先来给“。

神奇的丝瓜六年级语文教案(优质23篇)篇十七

感受文中表达的思想感情,匆匆(全课目标及第一课时设计)。

这是著名散文家朱自清先生的的一篇散文(确切地说应是散文诗)。文章写于“五四”退潮时期,属作者的早期作品,真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求,探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象,精炼,富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章,教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美,发挥并挖掘文章适合朗读的优势,给学生以正确的价值引导。提高学生自读,表达,感悟等语文综合素养。

通过朗读感悟,体会文章的语言文字之美。

读中悟情,积累感悟。

1、搜集查阅有关朱自清的'资料。

2、阅读朱自清的其他作品。

3、准备优美舒缓的乐曲。

1、了解作者在文章中表达的思想感情,深刻体会文章的优美语言,引导学生获得个性体验,小学六年级语文教案《匆匆(全课目标及第一课时设计)》。

2、学会生字新词,结合上下文理解词语含义。

3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。

4、有感情地朗读课文。

教学时数:2课时。

1、初读课文,了解课文主要内容,体会课文表达的思想感情,领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。

2、自学生字新词。

3、正确流利地朗读课文。

4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。

一、导入。

1、板书课题,由题质疑,谈预习感受及收获。

2、交流课外搜集查阅的相关资料。

(培养学生提问题能力,搜集处理信息的能力与习惯,通过交流,丰富知识积累,通过质疑了解学生的迷惑,便于确定教学努力的方向。)。

二、初读。

1、自由读文。教师巡视,了解学生自读自悟情况,引导学生的按自己的意愿,采用自己喜欢的方式读课文。

2、读后谈话,通过读文,你读懂了什么?还有哪些问题。

(把阅读的权力交给学生,把理解的权力交给学生,把表达的权力交给学生,搜集未读懂的问题,为解学生的“读书之惑”作准备。)。

在交流中应明确:生字新词问题、课文究竟写了什么内容?与其他课文在表达上的不同特点等。

三、再读。

1、引导学生在小组内读书,采用互读互检等方式,练习正确流利读书。

2、指读。读自己喜欢的段落,尝试说出选择的理由,引导学生补充评价。

(发挥多维互动的学习优势,促进阅读,促进交流,促进读书能力培养和课思想的感悟。)。

神奇的丝瓜六年级语文教案(优质23篇)篇十八

鲁宾孙漂流记一、教学目标:

1.通过阅读《鲁宾孙漂流记》,激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。

2.结合作品故事情节来理解人物形象。

3.启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料,了解外国名著。

4.巩固和丰富学生的积累,指导学生感悟、欣赏名著作品鲜活的神韵,激发学生进一步阅读名著的兴趣。

二、阅读准备:

学生带好《鲁宾孙漂流记》。

三、教学过程:

(一)创设情境,揭示主题。

2.今天我们要阅读的是其中的一部名著,先请大家自读课文《鲁宾孙漂流记》。

(二)汇报了解,整体感知。

1.书主要内容是什么?《鲁宾孙漂流记》主要写了哪些人物?

2、说说你印象深刻的故事或情节。

3.生交流,师适当引导个别学生介绍精彩故事的部分情节,引起阅读兴趣。

(三)欣赏品味,交流体会。

1.指导读精彩片段,抓题眼产生疑问读懂其中的人物和精彩的情节。

2.交流精彩描写片段,体会原著的精彩。

3.激发学生读原著的兴趣。

4.指导朗读,体会人物特点,体会情节描写精彩的特点。

四、课后作业。

1.课后继续阅读《鲁宾孙漂流记》,同学之间互相交流阅读感受。

2.写写自己的读后感,评选优秀作文。

附学生的一篇读后感。

学会生存。

——读《鲁宾孙漂流记》有感。

六一班熊吟清指导老师李朝晖。

一个人,在荒岛上,从一无所有,到丰衣足食;一个人,被上帝单独挑出来,在荒岛上生活了二十七年两个月零十九天之多。这一切多似乎看似不可能,可却有一个人办到了,他——就是鲁滨孙。

穿过汪洋,不要问舟船,要问毅力;勇攀高峰,不要问双手,而要问意志;跑过峡谷,不要问双脚,而要问决心!

鲁滨孙之所以可以在荒岛上存活那麽久,不就是靠他的毅力吗?

在生活中,只要我们多一点顽强,我们就能打造一片天空;在生活中,只要我们多一些努力,我们也可以打造一片温馨家园。

在“5·12”大地震中,只有乐观向上、勇敢镇定、刚毅坚强的人活了下来,他们凭着顽强的毅力、不去的信念、是自己和亲人、朋友一起从鬼门关连拉带拽的回来了。他们用他们的知识,造就了一个又一个有血有肉的神话、传奇和一个个感人肺腑的故事。

我们生活中有很多困难,要是都放弃的话,怎能活下去?所以,我们要想鲁滨孙那样,面对困难去克服它,不慌张,沉着冷静,勇敢镇定,这样才能在艰苦的环境生存下去。

神奇的丝瓜六年级语文教案(优质23篇)篇十九

1、回顾本单元所学课文,交流对鲁迅的认识。

2、交流体会本组课文中含义深刻的句子,总结体会这类句子的方法。

3、积累鲁迅的名言。

4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事,感受鲁迅的敏捷才思。

(1)学了本单元的课文,我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服,这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。

(2)提出要求:可以就课文来谈,可以结合课外学习的收获来谈;可以讲同鲁迅有关的人和事,也可以说说读鲁迅作品的体会。

(3)小组讨论,合作学习。

(4)汇报交流,师生评议。

(5)教师小结。阅读了鲁迅先生的文章,认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家,希望同学们能从他的身上汲取力量,超越自我。

(1)学生读教材中的内容,谈理解。

(2)学生找句子,交流体会方法。

(3)教师归纳总结体会含义深刻的句子方法:

联系上下文。

联系生活实际。

结合时代背景。

展开丰富联想。

……

:希望同学们在以后的学习过程中,继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文,一定会有更多的收获。

日积月累

1、学生自读。指名读。

2、理解重点词语:

千夫:众多的人。

孺子:小孩子。

无端:没有来由地;无缘无故地。

空耗:白白地消耗。

无异:没有不同;等同。

3、有感情地朗读、背诵。

课外再搜集一些鲁迅先生的名言。

1、过渡:鲁迅先生的童年发生过许多故事,这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。

2、学生自读。指名读。

周樟寿的对子妙在哪里?他为什么对得好?

文人巧对对联的故事还有很多,课后搜集此类故事,与同学们交流。

神奇的丝瓜六年级语文教案(优质23篇)篇二十

认识本课9个生字,抄写自己喜欢的词语。

朗读感知课文内容,体味课文合理的想像,初步了解打比方手法的运用。

培养学生热爱科学为科学献身的精神。

体味课文合理的想像,初步了解打比方手法的运用。

第一课时。

一、情境导入。

1、(出示图片)同学们,你们认识这些桥吗?清说一说你知道的有关知识。(学生自由交流)。

2、出示课题,说说什么叫远景图?

3、介绍茅以升。

二、初读课文,了解大意。

1、自学课文。课件出示自学要求:

(1)自由朗读课文,标出自然段。

(2)小组合作学习,把自己理解的和不理解的地方与大家交流、讨论。

2、课文主要写了有关桥梁的'哪些内容?一座桥由哪三部分构成?

二、细读课文、体会。

1、自由默读课文,边读边思考,将来的桥会有哪些变化?作者在文中设想的几种桥梁的特点分别是什么?选出一种它的特点你最喜欢的桥梁,并说说理由!

(指导学生再读课文,将主要内容勾、点出来,总结归纳)。

2、作者何以能设计出那么多特点新颖的桥梁的?

(原因:作者充分发挥了自己的想象与创造能力。)。

你认为他的想象是不是异想天开呢?为什么?(体会作者想象的合理)。

3、初步了解本文的说明方法。

我们平时在向别人介绍某种事物的样子时,除了对这种事物具体描绘之外,为了说明得更清楚,更形象,常常会使用一些说明方法。

出示句子,读句子,说说它用了什么说明方法。(打比方的说明方法使文章很生动)。

4、总结。

三、延伸创作。

同学们的年龄正是幻想的好时候,你难道不想让自己的幻想将来成为现实吗?请同学们也设想一种具体的桥,并用图画和文字表述出来。

神奇的丝瓜六年级语文教案(优质23篇)篇二十一

1、有感情、熟练地朗读课文。

2、理解故事内容,理清文章思路,感受爱国情。

2、学生复述课文。

3、理清文章思路及主要写作手法。

这篇文章主要采用了对话的形式贯穿全文的。

读课文质疑,我们暂且也把它看成是一堂语文的口语交际课。那么,各个国家的同学在利用口语来展示自己国家的风采时,你认为。

1、哪个国家的同学介绍得好?你为什么欣赏他的介绍呢?

2、哪一个国家的学生介绍得最精彩?最形象?

2、你能想象小朋友介绍自己国家时的心情吗?

4、模拟情境课堂,朗读课文。

“我的心突然一抖,从一开始我就思考,我将如何介绍我的非洲,我的南非呢?”……结尾,“我不禁热泪盈眶”。

全班同学都沉浸在静静的氛围中。教师做资料补充。

索普——种族歧视的牺牲者。

在1912年第奥林匹克运动会中最出色的人物是美国的天才运动员——索普。他是那个时代最伟大的运动员,但在奥运会冠军史册上并没有他的名字。

人们一在提到他,称颂他,他的名字比冠军还要响亮,是因为人们同情他的不幸。他是种族歧视的牺牲者。他出生于印第安贫穷家庭,他篮球、足球、游泳、跑步,样样都行。在斯德哥尔摩奥运会时,他稳拿了2次全能冠军(跳远、200米、1500米、铁饼、标枪)。但,他被人诬陷为职业运动员,奥运会取消了他的冠军资格并把金牌转发给这个项目的第二名,但后者拒绝接受,他说:真正的冠军是索普,不是我也不是其他任何人。

索普不仅被剥夺了金牌,而且被剥夺了参加业余比赛资格,就这样,一代才华横溢的.运动员被扼杀了。此后,索普当过职业棒球员,卖过苦力,他留给人世的最后一句话是:“还我金牌”。70年过去了,终于,在1982年国际奥委会决定为索普恢复名誉。1983年1月,国际奥委会主席萨马兰奇亲赴洛杉矶将追回的金牌重新授予索普留下的儿女。索普,一代天才运动员就这样成为了种族歧视的牺牲者!

5、师:这些都是过去的南非,然而今天的南非,有着硕大的钻石,经典的建筑,安逸的生活,的人物---刚刚获选的美国黑人总统(将内容迁移了过来,阳光皮肤在同学的心里扎下了根,真切地体会到了阳光下的皮肤都是美丽的,人们都有一颗热爱和平和真诚的心,这就是阳光真情。)。

6、讨论什么是阳光皮肤?为什么称自己的肤色是阳光皮肤?

讨论能不能说所有人的皮肤都是“阳光皮肤”?

神奇的丝瓜六年级语文教案(优质23篇)篇二十二

《画蛇添足》讲的是楚国的一个人画完蛇身上加上足的故事,告诫人们事情做好就可以了,不要再去做多余的不恰当的事。

本班共15人,其中男生9人,女生6人。学习态度:全班大部分学生学习态度端正,学习目的明确,上课专心听讲,遇到不懂的问题能主动问老师,只有个别同学思想上不够积极。双基情况:全班大多数学生掌握基础知识比较牢固,回答问题比较准确,能背诵、默写规定的内容。反应快,上课回答问题积极。自学能力强,遇到不懂的字词能查字典理解,有几个学生基础比较差些。

讲授法、演示法、谈话法、练习法。

1、理解《画蛇添足》故事;

2、懂得寓言的道理;

3、举出一些画蛇添足的事例。

懂得寓言的道理。

多媒体动画课件、放大课文、表演用的笔、酒壶。

祖宗 赏给 仆人 没意思 提议 咕咚咕咚 一转眼

(一)寓言表演导入新课

(二)学习第一自然段

1、读第一自然段,思考:仆人们见酒太少,提议怎么办?

2、出示第一自然段,交流:“都说:要是每人尝一小口,那才没意思呢,还不如让一个人喝个痛快。可是,到底给谁喝呢?”

(三)学习二、三自然段,分组交流

1、出示第二自然段,思考:有个人画得怎么样?(很快)

从哪个词语能看出这个人画得很快?(一转眼)

2、最先画好蛇的人见别人没有画好,他心里是怎么想的?又是怎么做的?

出示句子:他抬头一看,别人都没有画好,就想:“我给蛇

添上四只脚吧。”他左手拿起酒壶,右手拿着树枝,给蛇画起脚来。

3、在他给蛇添足时,另一个人怎么样?(也把蛇画好了)完成板书:画蛇。

4、思考:最先画好蛇的那个人有没有喝到酒?谁最后喝到了酒?从哪些句子看出?出示第三自然段。完成板书:失酒、喝酒。

5、思考:为什么最先画好蛇的人没喝到酒?

出示句子,重点讲解:“蛇是没有脚的,你干吗要画上脚呢?

第一个画好蛇的是我,不是你啦!”明确:给蛇添上脚就不是蛇了。他给蛇添上脚是不恰当的。完成板书:不恰当。

6、再比较:最先画好蛇的人给蛇添上脚,没能喝到酒,而另一个人画完蛇,没给蛇添足,并结合板书,完成板书。(多此一举)

引出寓意:蛇本来就没有脚,“添”上脚就不是蛇了,所以那个人并没有画成蛇。假设他不给蛇添足会怎样,(喝到酒),而这一“添”反而画得慢了,也不像了,因此这一“添”完全是多此一举,(完成板书:多此一举)

这个寓言告诉大家事情做好就行了,不要再去做多余的不恰当的事。由此而来的成语“画蛇添足”,就是比喻做了多余的事反而不恰当。

1、结合课后练习中的句子讲“画蛇添足”。

2、在我们平时生活学习中,我们常会碰到一些画蛇添足的事,分组结合自己的生活实际说说哪些事属于“画蛇添足”的事。

3、分组汇报结果,并评点。

4、出示相关句子,让学生选择哪些属于“画蛇添足”,并说明理由。

(1)在超市买了块咸肉,回家后,又在咸肉上酒了许多盐,结果太咸了没法吃。( )

(2)天真冷,小明又加了件衣服。( )

(3)长裤外面再套上裙子。( )

(4)青菜炒得太淡了,我又加了些盐。( )

(5)衣服没洗干净就晾了起来,发现后再洗一遍。( )

(6)作文题目是《春天》,有个同学写好后,觉得内容不够充实,又加了些描写冬天雪景的句子。( )

(7)值日生把教室地面已经拖得很干净了,但班长还是觉得不够干净,就把教室泼满了水。( )

角色分配

那家人:老师;画蛇添足的人:学生张志佳;夺酒喝的人:学生刘科鑫;

其它画画的人:曾令玉、钟凌云;

仆人们:黄孝敏、何丽芳。

师小结:张志佳同学表演得十分到位,能够把那个自作聪明的人的骄傲又愚蠢的样子表演得惟妙惟肖,其它同学也表演得很不错,看来你们真正理解了课文内容!

(多此一举)

有个人

画蛇添足

失酒

画蛇喝酒

(不恰当)

另一个人

画蛇

喝酒

神奇的丝瓜六年级语文教案(优质23篇)篇二十三

在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中,有很多享有崇高荣誉的作家与作品。今天,我们要认识又一位这样的作家(出示海明威头像照片),阅读他的一部受人推崇的作品(先展示《老人与海》的全文读本,后板书课题)。

(二)自由初读。

(三)深入细读。

1.静下心来,边读课文,边想问题:老渔夫是怎样与大马林鱼和鲨鱼进行搏斗的?

2.交流认识,朗读课文。

先谈与大马林鱼搏斗,注意引读第4—9自然段有关语句,并结合观看插图一,体会课后第3题的第一个句子。

再谈与鲨鱼搏斗,注意引读第10自然段有关语句,并结合观看插图二,体会课后第3题的第二个句子。

(四)巩固练读。

1.想想老渔夫给你留下了怎样的印象,以“读《老人与海》有感”为副标题写一篇读后感,要自拟一个正标题。

2.先背诵你认为本文中写得十分精彩的语句或片段,再朗诵你对此作出的赏析评语。

3.参加讨论,各抒己见:你认为老渔夫是成功者还是失败者?说明理由。

4.用《不以成败论英雄》为题目,或以“一个老人的故事一曲英雄的赞歌”为内容办一期小报。

5.抄一抄,记一记,想一想。

“真正优秀的作品,不管你读多少遍,仍然不知道它是怎么写成的。一切伟大的作品必有神秘之处,而这种神秘之处是分析不出来的。”

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