教学工作计划的制定需要教师充分调研和了解教学资源，确保教学过程中所需的教学材料和设备的准备充分和有效。看看其他教师的教学工作计划如何制定，对我们制定计划也有一定的启发。
八年级生物教案种子结构（优质17篇）篇一
1．掌握无性生殖的概念和特点。
2．了解组织培养的概念和在生产实践上的应用。
1．无性生殖的概念和特点。
2．组织培养的概念和在生产实践上的应用。
1、常见的无性生殖。
2、组织培养的概念。
3、无性生殖与有性生殖的区别。
几种常见的无性生殖和有性生殖的多媒体素材。
教师讲述、启发与学生观察、讨论相结合。
（回答：是由于生物体具有生殖的特点。）。
这就是说地球上的生命之所以能够不断地延续和发展，不是靠生物个体的长生不死，而是通过生殖来实现的。今天我们来学习有关生物生殖的内容。
讲述：我们知道生物的种类很多，那么，生物的生殖方式可以分成哪几种类型呢？按生物的进化趋势，我们将生物的生殖分为两大类，一类是无性生殖，另一类是有性生殖。我们先来学习无性生殖。首先我们来学习无性生殖的类型。
在初中的时候，我们曾学习过无性生殖的几种方式、下面大家观看大屏幕所演示的几种生物的无性生殖的过程来回答问题。
（大屏幕显示变形虫的分裂生殖、水螅的出芽生殖、根霉的孢子生殖、草霉的营养生殖过程。）。
提问：谁能用较简明的语言来说明一下以上4种生物的生殖过程？
（回答：略。）。
提问：大家在观看这几种生物的生殖过程中，是否观察到了生殖细胞的结合？
（回答：没有。）。
提问：新个体与母体的关系是什么？
（回答：新个体是从母体直接产生出来的。）。
（回答：营养生殖。）。
讲述：在农业生产中，为了保持植物体的优良性状，人们常用扦插、嫁接等营养生殖的方法来繁殖花卉和果树。
（课下各个小组搜集这方面的信息和资料，课上来介绍。）。
（学生介绍：天津市的市花月季花的繁殖主要利用嫁接和扦插的方法，果树的繁殖也是利用嫁接的方法。例如：我们吃的甜脆可口的鸭梨、雪花梨等全是嫁接的结果。）。
讲述：通过刚才这几位同学的介绍，我们明白了无性生殖的一个特点，即新个体基本上能够保持植物体的优良性状。
提问：为什么新个体基本上能够保持母本的性状？
（学生以小组为单位讨论并回答问题。教师提示：从无性生殖的概念入手。）。
（回答：由于新个体是从母体直接产生出来的，新个体含有的遗传物质与母体相同。）。
讲述：在农业、林业上就是利用无性生殖的这一特点来进行扦插、嫁接等营养生殖的方法，来繁殖花卉和果树的。但是扦插和嫁接的过程中难免会将母体的病毒带给新个体，并且人们希望能更快速地繁殖植物体，尤其对于生长期比较短的花卉、蔬菜等。那么，现在有没有一种既快速又脱毒的方法来繁殖植物体呢？有的，这就是近几十年来发展起来的一项无性繁殖的新技术——植物的组织培养技术。那么，什么叫做植物的组织培养呢？简单地说，是人们利用植物的组织或细胞将其培养成为一个完整植物体的过程。那么，这种技术有没有理论依据呢？当然有的。这就是植物细胞的全能性。
提问：什么是植物细胞的全能性？
（回答：略。）。
（大屏幕显示组织培养的流程图及以胡萝卜为例的组培动画过程。）。
讲述：在无菌条件下，将植物体的器官或组织片段切下来，放在适当的人工培养基上进行离体培养，这些器官或组织就会进行细胞分裂形成新的组织——愈伤组织。在适当的光照、温度等条件下，愈伤组织便开始萌发，产生出根、茎等器官，进而发育成一个新的植物体。
（活动一：找一位活动小组以外的同学，在课堂上亲手在接种箱内操作一下接种这一环节，并用实物投影打到大屏幕上，其他同学观看大屏幕，并给他找错误。）。
（活动二：带领大家观察锥形瓶中的植物组织，哪一个被污染了，哪一个没有污染，并让同学思考为什么？）。
（活动三：让活动小组以外的同学，针对植物组织的培养过程，向活动小组同学提问题。）。
（不能解答的问题由教师回答。）。
（活动小组的同学结合参观天津市蔬菜研究所的情况，向大家介绍组织培养技术在农业上的应用，并给大家讲解脱毒马铃薯种及马铃薯快繁等知识。）。
讲述：从上面活动小组的介绍，我们知道，对植物体进行组织培养有很多优点，不仅从植物体上取材少、培养周期短、繁殖率高，而且便于自动化管理。
讲述：今天我们学习的无性生殖的知识实际上是当前非常热门的话题，即克隆。克隆的原意是“离体的小树枝发育成一个植物体。”即无性繁殖的意思。高等植物的无性繁殖比较普遍，而高等动物的无性繁殖则比较困难，1997年英国科学家用克隆技术培育出了“多莉羊”，这标志着生物新世纪的到来，同时，人们边看到了克隆技术的诱人前景。
（各小组讨论，然后畅所欲言，从医药、畜牧、医学等各方面展望了克隆的前景，同时也从另一方面讨论了克隆如果利用不当给人类带来的灾难。）。
讲述：刚才大家从正反两方面展望了克隆的应用前景。任何一门技术的应用对人类来讲都有其利和弊，如果利用得好，对人类社会大有益处；如果利用得不好，将会带来大的灾难。所以从现在开始，我们应树立科学的道德观。刚才我们饶有兴趣的学习了生物的无性生殖的知识，实际上大多数种类生物的生殖方式是有性生殖。下面我们以被子植物为例，来学习有性生殖的知识。
（大屏幕显示被子植物花的结构、胚珠的结构、双受精的过程及种子的形成过程。）。
提问：什么是双受精？在种子的形成过程中是否有生殖细胞的产生及结合？
（回答：略。）。
讲述：刚才我们所看到的像被子植物的生殖，由亲本产生确性生殖细胞（也叫做配子），经过两性生殖细胞（如卵细胞和精子：的结合，成为合子（如受精卵），再由合子发育成为新个体的生殖方式，叫做有性生殖。
（回答：略。）。
讲述：通过讨论，我们不难看出，有性生殖的后代具有了双亲的遗传特性，这样会具有更强的生活能力和变异性，这对于生物的进化具有重要意义。
八年级生物教案种子结构（优质17篇）篇二
知识与技能：
（1）通过分析食物链让学生掌握生态系统中能量流动的概念。
（2）通过模型的构建让学生理解生态系统中能量流动的过程。
（3）通过定量分析让学生理解生态系统中能量流动的特点并学会应用。
过程与方法：
（1）通过定量分析生态系统中能量的输入与输出，发展学生的思维迁移能力。
（2）学会整理数据、分析数据，进而得出科学结论。
情感、态度与价值观：
（1）引导学生从能量的角度理解生命系统，初步形成生态学观点，提高生物学科素养。
重点：生态系统能量流动的过程和特点。
难点：生态系统能量流动的规律以及应用。
【问题探讨，引入课题】。
a、粮食全部供应给人吃。
b、一部分粮食供应给人吃，同时用一部分粮食喂猪，人吃猪肉。
学生积极思考，教师不给出确切答案，引导学生从获得能量维持生存的角度分析，进而引入课题。
【设置问题，引导思考】。
问题1：能量对生命系统的意义？
讲述：根据热力学第二定律，在封闭系统中，随着时间的推移无序性将增加。生命系统是开放的系统，可以通过获取能量来维持系统的有序性。对于个体来说没有能量的输入就意味着死亡；对生态系统来说，如果在较长的时间没有能量输入，必定会导致生态系统崩溃。
问题2：能量如何输入到生命系统？
讲述：生产者（绿色植物）通过光合作用，将光能转化成化学能，固定在他们所制造的有机物中，从而实现能量的输入。消费者和分解者不能利用光能，从摄入的有机物中获取能量，从而实现能量的输入。
问题3：输入生物体内的能量有哪些用途？
讲述：生物体通过细胞呼吸，将有机物中稳定的化学能转化成atp中活跃的化学能，用于生长发育繁殖，在此过程中有糖类脂肪蛋白质的积累，一部分能量储存在了这些有机物中。呼吸作用同时产生了大量热能，热能不能被生物直接利用，散失到无机环境中。
问题4：怎样研究生态系统的能量流动？
【阅读教材，自主学习】。
阅读课本p94，思考下列问题：
1、输送到地球的太阳能被全部吸收了吗？
2、生产者所固定的太阳能都有哪些去路？
3、初级消费者摄入的能量全部都被吸收了吗？
4、初级消费者的能量都有那些去路？
【师生互动，构建体系】。
投影能量流经第一、二营养级图解，学生积极思考，相互讨论，补充和完善相关答案。
强调：a、同化量=摄入量—粪便量b、粪便量归属上一营养级。
师生共同完成生态系统中能量流动过程图解5、2生态系统的能量流动。
师生总结：
能量流动的起点：始于生产者固定太阳能（能量的输入）。
能量流动的渠道：沿着食物链的各个营养级流动（能量的传递）；
各营养级能量的来源去路：
流经该生态系统的总能量：生产者通过光合作用所固定的太阳能的总量。
能量的最终去路：以热能的形式散失。
【合作探究，深入分析】。
投影赛达博格湖的能量流动图解。
问题：1、生态系统的能量流动和转化是否遵循能量守恒定律？
引导学生用林德曼获得的数据进行分析：对第一营养级（生产者）、第二营养级（植食性动物）、整个生态系统的能量输入输出值进行分析。师生总结：生态系统中的能量流动和转化遵循能量守恒定律。
林德曼从中国谚语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”中得到启发：要从食物链的角度对能量流动进行研究。投影赛达博格湖食物链中能量流动图解。
问题：2、生态系统的能量沿食物链（网）流动具有什么特点？
学生思考讨论得出结论：1、单向流动；2、逐级递减。
引导学生计算相邻两个营养级间的能量传递效率，得出结论：大约是10%—20%。
如果将单位时间内各营养级所得到的能量数值，由高到低绘制成图形，呈现出金字塔形状，成为能量金字塔。从能量金字塔可以看出，在一个生态系统中，营养级越多，在能量流动过程中消耗的能量就越多。
【综合应用，解决问题】。
1、请同学们再回到“农产品分配”的问题上，现在你会再选择哪种策略？
2、让学生从能量流动特点的角度解释如下两个现象：
（1）一条食物链一般不会超过5个营养级；
（2）、“一山不容二虎”。
思考：如果把各个营养级的生物数量关系，用绘制能量金字塔的方式表达出来，是不是也是金字塔形？如果是，有没有例外？举例：绘制一个有树木、白蚁和啄木鸟组成的食物链中个体数量关系图形。观察它们和能量金字塔的'区别。总结：能量金字塔是普遍的规律，而数量金字塔则不是，跟生物个体的体型大小有机物含量有关。
【随堂练习】。
1、下列关于生态系统能量流动的叙述正确的是（）。
a、通过消费者的粪便流入到分解者体内的能量属于消费者同化作用获得的能量的一部分。
b、能量流动可以循环流动。
c、生产者可通过光合作用合成有机物，并把能量从无机环境带到生物群落。
d、当捕食者吃掉被捕食者时，捕食者便获得了被捕食者的全部能量。
2、假设下图食物网中的水稻固定的太阳能为n，能量传递效率为10%，则人获得的能量为（）。
5、2生态系统的能量流动。
a、等于10—1nb、等于10—2nc、少于10—1nd、少于10—2n。
3、在一个高产的人工鱼塘中同时存在着生产者、初级消费者、次级消费者和分解者。其中生产者固定的全部能量为a，流入初级消费者、次级消费者和分解者的能量依次为b、c、d，下列表述正确的是（）。
a、a=b+c+db、a=b+cc、ab+c+dd、a。
4、如图食物网中的猫头鹰体重每增加20g，至少需要消耗植物（）。
5、2生态系统的能量流动5、2生态系统的能量流动。
a、200gb、250gc、500gd、1000g。
5、2生态系统的能量流动。
一、生态系统的能量流动。
生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。
二、能量流动的过程。
三：能量流动的特点。
1、单向流动。
2、逐级递减。
八年级生物教案种子结构（优质17篇）篇三
前面一节课学习植物的生殖，正好是本节课的知识基础，同时在学习这些知识的时候学生所获得的学习经验和思维方法也能帮助学生掌握本节课的内容。种子的结构是这些内容的延伸与发展，也是今后学习植物生长发育的基础，同时也是初、高中〖〗生物衔接的关键点，所以，起到承上启下的作用。
在小学《科学》课本中所涉及凤仙花等种子的知识，为本节课学习做出铺垫，但具体结构的'名称、作用没有学习，八年级学生有能力在老师的引导下，通过观察实验、分析归纳，获得知识、增强技能。
八年级生物教案种子结构（优质17篇）篇四
本节课充分利用学生已有的知识和经验，从知识结构与实际问题情景两方面入手，引出种子的概念，再用实验观察、分析归纳，认识种子的结构。
本节课主要归纳出双子叶植物和单子叶植物种子的异同结构，因此可通过实验观察、小组合作、问题设计，让学生互相启发，感受探究的过程。
八年级生物教案种子结构（优质17篇）篇五
概括为三段六步。三段为：情景实验、理解与运用、巩固与评价。六步为：引入、探索、理解、应用、拓展、评价。下面具体说明教学流程：
6.1创设情景，引入问题。
情景1：一粒种子萌发，逐渐长成参天大树。
情景2：小麦植物体的开花结果，磨成面粉，蒸出馒头。
分析：这2个问题都用多媒体动画展示，从实际问题引入，有利于激发学生兴趣，引导学生理论联系实际，提高解决实际问题的能力。也是从生物知识结构引入，有利于学生建立和发展自己的认知结构。
6.2引导分析，探索新知。
播放多媒体，展示各种各样的种子。使学生了解种子的多样性，知道不同种子的大小、形状、颜色是不同的。提出问题：它们的基本结构是否也不一样？留有思考与悬念。拿出常见的、有代表性的蚕豆种子和玉米种子为例来学习。
八年级生物教案种子结构（优质17篇）篇六
（第1课时）
教学内容：生物的无性生殖；实验――酵母菌的出芽生殖。教学目标：知识与能力
1、认识无性生殖的概念。
2、训练使用显微镜观察的操作技能。
1、通过对“酵母菌的出芽生殖”的观察和“植物的嫁接”的实习活动，领悟“实践出真知”的思想，培养严谨求实、一丝不苟的科学态度和唯物主义世界观。
2、观察显微镜，制作临时玻片，提高科学技能，培养科学素养。教学重点：
1、举例说出生物无性生殖的方式2、说出酵母菌的出芽生殖方式。教学难点
1、无性生殖的原理2、酵母菌的培养。
教师准备：
1、课前准备几张嫁接成活的植物体照片，在上课时供学生观察。2、有关课件。
3、实习所用的器材。学生准备：
1、准备实验和实习的有关材料。
2、课前尝试嫁接，再把嫁接的动植物拿到课堂准备交流。教学步骤：
一、引出生物的繁殖和发育
1、情景创设：同学们都学过一首诗中这样说，“春种一粒粟，秋收万颗籽”，你们知道
这是表达的什么样意思吗？
2、诊断性设问：这就是生物的繁殖和发育现象。在前面的章节中，已经向我们描述了生
3、启发问题：你们说的这些例子都是需要精子和卵细胞的结合，才能生出新一代来。那
么，有没有这种情况，不经过受精作用，同样也能产生出下一代呢？这一节课我们就来研究这个问题。
4、安排实验：现在我这里给同学们准备了一些器材，有酵母菌培养液、烧杯、显微镜、
载玻片、龙胆紫染色液等。请你们先看书，讨论应如何做实验，列出实验步骤，研究酵母菌的出芽生殖问题。
二、酵母菌的出芽生殖观察
八年级生物教案种子结构（优质17篇）篇七
1.举例说明生物多样性面临的威胁及其原因。
2.关注我国特有的珍稀动植物。
3.说出保护生物多样性的主要措施。
4.参与一种珍稀动物或植物保护的辩论和协商活动，提高保护生物多样性的公民意识。
1.让学生体会到保护生物多样性的紧迫性和艰巨性。
2.协商和辩论这样保护白头叶猴。
1课时
6-3-保护生物的多样性
一、生物多样性面临的威胁及其原因
1、濒临灭绝
2、生存环境的破坏与改变
二、保护生物多样性最为有效的措施--建立自然保护区
三、法律保护
《中华人民共和国森林法》
《中华人民共和国野生动物保护法》
《保护生物多样性公约》
1、如果一个物种的所有个体都在地球上消失了，那么这个物种已经()
a、灭绝b、濒危c、受到威胁d、再生
2、保护生物多样性最为有效的措施是()
a、迁地保护b、建立自然保护区
c、克隆d、法制管理
3、数千年前我国黄土高原有茂密的森林，后来却成为荒山秃岭，植被减少的原因是()
a、地壳运动频繁b、北方寒流长期侵袭
c、长年干旱，赤地千里d、过度开发破坏生态平衡
八年级生物教案种子结构（优质17篇）篇八
1、掌握细胞的分化的概念、特点和意义。
2、理解细胞的全能性。
3、掌握细胞全能性实例。
（1）细胞分化的概念和意义。
（2）细胞全能性的概念。
导入新课
思考：
1、一般多细胞生物体发育起点是什么？
2、受精卵进行分裂的方式是什么？
3、有丝分裂后，亲代和子代细胞中的染色体数目是否相同？
大家都是从一个受精卵生长发育而来，为何一个细胞能发育为这么多种不同的细胞呢？学生活动：学生思考讨论“问题探讨”的“讨论”，教师提示。
提示
1、健康人会不断产生新的血细胞，补充到血液中去。
2、骨髓中造血干细胞能够通过增殖和分化，不断产生不同种类的血细胞。
学生活动：学生阅读课p117，总结出分化的概念。
1、细胞分化：在个体发育中，有一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。详见课件图片展示未成年人全身细胞总数约1014个，细胞种类有200多种，这么多种类细胞均来自一个受精卵。
2、细胞分化的特点：
1、细胞分化的持久性：发生于整个生命进程中。
2、细胞分化的差异性：高等生物比低等生物分化显著；动物比植物分化显著。
3、细胞分化具有相对的稳定性：一般情况下细胞分化是不可逆转的过程。
学生活动：p118第三段得到答案。
3、结果：增加细胞的类型，产生出不同形态、结构、功能的细胞，不同类型的细胞构成不同的组织和器官。
4、分化的实质：基因选择性表达的结果。同一生物个体不同部位细胞、dna、基因、trna相同，但mrna、蛋白质的种类不同。
5、分化的意义：是个体发育的基础；使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。
学生活动：通过总结比较细胞分化与细胞分裂的异同，完成课件中的表格
1958年，美国科学家斯图尔德用胡萝卜韧皮部细胞成功地培育出了一棵完整的植株。实验证明：高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的潜能，即植物细胞具有全能性。
1、概念：是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。
2、植物组织培养的过程：详见课件
3、动物细胞的全能性：
课堂练习
1、下列关于细胞分化的说法错误的是（）
a、细胞分化与生物发育密切相关。
b、细胞分化是细胞形态、结构和功能上发生稳定性差异的过程。
c、细胞分化仅发生在胚胎期d、细胞分化是生物界的一种普遍现象。
2、下列有关细胞分化的叙述，正确的是（）
a。同一生物个体不同的细胞中dna、mrna、蛋白质的
种类和数量互不相同
b。红细胞的形成与基因表达有关而与细胞分化无关
c。胡萝卜叶肉细胞脱分化形成愈伤组织后不具全能性
d。分化是基因在特定的时间和空间条件下选择性表达的结果
3、下列发生了细胞分化且能体现体细胞全能性的生物学过程是（）
a、玉米种子萌发长成新植株b、小鼠骨髓造干细胞形成各种血细胞
c、小麦花粉经离体培养发育志单倍体植株
d、胡萝卜根韧皮部细胞经组织培养发育成新植株
4、花药离体培养是指把分裂旺盛的花药细胞用人工的方法培育成植株。这成果利用了细胞的（）
a、应激性b、全能性c、变异性d、适应性
八年级生物教案种子结构（优质17篇）篇九
通过观察和信息交流，以学生生活实际为出发点，让学生了解昆虫的生殖和发育知识，以此明确变态发育、完全变态和不完全变态的概念。
虽然学生对昆虫比较熟悉，但对它们的生殖和发育缺乏足够的了解，因此教师需要从实际生活中出发，利用直观教学加深学生的.感性认识，使学生更好地理解和掌握知识。
1.能够描述昆虫的生殖和发育过程及特点。
2.能够通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。
3.能够举例说明昆虫在人类生活和生产中的作用，关注生物科学技术在社会发展中的作用。
创设情景、观察思考、分析讨论、归纳总结、得出结论。
1.家蚕的生殖和发育。通过观察和学习，了解家蚕的生殖发育过程和变态发育。介绍家蚕的生殖和发育知识并指导学生学习。2.其他昆虫的发育。通过学习和讨论，了解各种昆虫的发育过程及其区别。介绍其他昆虫的发育过程并与家蚕进行比较，引导学生进行讨论和思考。3.昆虫在人类生活、生产中的作用。通过举例及讨论，了解昆虫在生活和生产中的作用。介绍昆虫在人类生活、生产中的重要作用，并引导学生思考相关问题。
创设情境，让学生参与到学习中去，并通过反复的观察、思考、分析、总结和讨论等环节，使学生能够更好地掌握所学知识。
感受与获得。
达标测试：笃望之角。
深入探讨。
本节课程着重澄清了变态、完全变态、不完全变态等术语的含义。学生对这些概念的掌握状况十分良好。
八年级生物教案种子结构（优质17篇）篇十
一、动物的行为有：取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等。
二、先天性行为的概念
动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为，称为先天性行为。如鸟育雏、蜜蜂采蜜、失去蛋的'企鹅会把鹅卵石当作企鹅蛋来孵化等。
三、学习行为
在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为，称为学习行为。如山雀偷吃牛奶等。
四、先天性行为与学习行为的区别
类别
先天性行为
学习行为
形成
生来就有的
不是生来就有的，在成长过程中形成
获得途径
由遗传物质控制
通过生活经验和“学习”
适应性
造就相对稳定的环境
适应复杂的环境
进化趋势
无脊椎动物主要的持为方式
动物越高等，学习能力越强，在它们的全部行为活动中所占比重也越大。
课本例子
母袋鼠与幼袋鼠、小鸟喂鱼、菜青虫的取食行为
1、动物具有“学习能力”，有利于（）
a、找到食物b、逃避敌害c、找到配偶d、适应复杂的生活环境
2、下列各项中，属于先天性行为的是（）
a、马戏团的狮子表演节目b、老鼠打洞c、小狗作算术d、蚯蚓走迷宫
3、下列属于学习行为的是（）
a、野鸭的迁徙b、蜘蛛结网 c、蜜蜂采蜜d、山雀偷喝牛奶
八年级生物教案种子结构（优质17篇）篇十一
1、说明动物的运动依赖于一定的结构。
2、说出运动对动物生存的意义。
3、通过实验培养学生观察、分析和解决问题的能力。
4、认同动物的结构和功能的统一性。
养成在运动时注意自我保护的行为习惯。
哺乳动物的运动系统;社会行为的特征、事例的判别及群体内信息交流的方式
播放录像片段。
动物所进行的这一系列有利于它们存活和繁殖后代的活动，都是动物的.行为(animalbehavior)。
提出问题：请列举动物有哪些运动方式。
运动方式：如蚯蚓的蠕动、鱼的游泳、鸟和昆虫的飞行、哺乳动物的行走、奔跑、跳跃等。
动物的行为常常表现为各种各样的运动。动物的运动依赖于一定的身体结构。
引出动物的运动和行为。
动物的运动器官是怎样完成各种动作的呢?让我们以哺乳动物为例来探究。
运动系统的组成：
向学生展示探究实验提纲，指导和引导学生以小组为单位，在组长组织下，有计划地进行探究和讨论。
(请你做一做屈肘和伸肘的动作，想一想，这个动作是靠哪些结构完成的?如果肘关节受伤了，还能正常完成这些动作吗?为什么发生骨折或肌肉拉伤后，相应的部位不能正常运动?)
参与学生小组活动中，注意及时发现问题和只当观众，不要告诉学生答案。引导学生一起探讨，交流。
(观察与思考)p28―29
哺乳动物的运动系统是由骨骼和肌肉组成的。
思考：
1、关节对骨的运动有什么意义?
讨论：
1、大吊车的哪些部位相当于动物体的关节?
2、除哺乳动物外，其他脊椎动物的骨骼也有关节吗?
3、蚯蚓体内有肌肉，但是没有骨骼，这是它不能快速运动的一个原因吗?
4、人体都有哪些部位有关节?进行体育运动时，哪些关节容易受伤?应当怎样保护?
骨、关节和肌肉的协调配合：
骨的位置的变化产生运动，但是骨本身是不能运动的。骨的运动要靠骨骼肌的牵拉。
观察：屈肘动作的产生和伸肘动作的产生
家兔等哺乳动物的运动也是这样产生的。当然，运动并不是仅靠运动系统来完成的。它需要神经系统的控制和调节。它需要能量的供应，因此还需要消化系统、呼吸系统、循环系统等系统的配合。
哺乳动物靠四肢支撑起身体，骨在肌肉牵引下围绕着关节运动，使躯体能够完成各种动作，从而具有发达的运动能力，有利于觅食和避敌，以适应复杂多变的环境。
模拟制作：制作肌肉牵动骨运动的模型。
八年级生物教案种子结构（优质17篇）篇十二
1、描述真菌的主要特点。
2、掌握日常生活中常见的真菌，分析霉菌和蘑菇的营养方式和生殖方式的特点。
3、运用放大镜观察青霉和曲霉的形态结构，加强观察能力。
4、理解一些食用菌的养殖过程和方法。
重点：
1、掌握日常生活中常见的真菌以及它们的生命周期。
2、提高观察能力。
难点：真菌的繁殖方式的'特点。
教师：使用橘皮、馒头、面包片等材料培养青霉和曲霉，为每个小组提供带有霉菌的面包和果实；制作关于青霉、曲霉和蘑菇结构的多媒体教学材料，并指导学生制作孢子印和孢子传播模型。
学生：复习初中生物课程中的酵母菌结构知识；查询相关真菌的知识；制作孢子印。
1课时。
观察真菌结构并理解真菌的重要性。
使用多媒体教学材料展示各种各样的真菌。创设问题情境，激发学生思维，介绍本节课的主题。
让学生根据观察多媒体教学材料以及实物标本，结合自己的日常生活经验和查询到的资料，相互讨论对真菌的理解。提供实物标本和收集的资料，参与学生的讨论，及时评价和鼓励学生从日常生活和课本外获取信息的能力。
通过放大镜观察已经培养好的青霉和曲霉的形态结构，引导学生加强观察能力。观察新鲜蘑菇的形态。讨论青霉和曲霉在形态和颜色上的不同之处以及共同点。探讨在何时何地采集蘑菇最容易，从而了解真菌的生命规律。让学生观察青霉和曲霉以及蘑菇的结构，了解它们的形态结构。
回忆酵母菌的形态结构并结合最新的知识描述单细胞真菌的构造。酵母菌的图示将被用来与学生共同探讨与酵母菌相关的知识。
能了解蘑菇孢子的位置、形态和作用是必须的，这是观察真菌的繁殖良机。在课前，学生将获得制作新鲜蘑菇孢子印的指导。问题将由导师提出：真菌是如何繁殖后代的？真菌的孢子在何种环境下才能发育成为新个体？学生将深入了解真菌的繁殖特性。
模拟实验将会模拟孢子的传播过程。这将有助于学生巩固本章所学知识，也能让他们了解食用菌的养殖过程和方法。学生将和导师一起进行模拟实验"孢子的传播过程"，并分析归纳总结真菌的繁殖方式。导师将引导学生运用所学知识解决实际生活问题的能力。
八年级生物教案种子结构（优质17篇）篇十三
教学目标：
知识目标：
1、举例说出生物进化的主要依据――化石。
2、概述生物进化的主要里程，形成生物进化的观点。
能力目标：
1、通过对化石的观察、比较和分析，培养学生的观察能力，研究问题、解决问题的能力。
2、培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。情感态度与价值关目标：
1、结合我国出土的化石事例及其研究，对学生进行爱国主义教育。
2、结合生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。
教学重难点：
1、重点：生物进化的证据和历程。
2、难点：生物进化的证据和历程。
教学过程：
【提出问题，引出新课】各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。这一观点已被大多数人所接受。但是我们要问：
（1）人类是如何获得这个结论的？研究方法是什么；
（3）为什么生物会不断发展，原因是什么？即生物是怎样进化的？这是这节课我们将要讨论的问题。
一、生物进化的证据：
科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。
我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。根据太行山山崖上的化石，沈括认为太行山曾经是海滨。
什么是化石？生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。化石有很多种，有由生物体的坚硬部分形成的遗体化石，如骨骼化石、贝壳化石等；有保存植物叶片痕迹的印痕化石；还有遗迹、遗物化石等。为什么化石能够说明生物的进化？地球的地层形成有早有晚，不同的地层中有不同的生物化石。根据存在于各个地层中的化石，可以判断生物类型和生存的年代。对不同地层中的化石进行分析比较发现：
（1）最古老的地层中没有化石。
（2）从大约39亿年前的地层中开始发现生物化石。
（3）越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等。
（4）古老的地层中水生生物的化石较多；晚形成的地层中陆生生物的化石较多。
讨论：科学家的这些发现说明了什么问题？
【小结】。
（1）通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。
（2）根据对化石的研究，我们知道了生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。
【提问】生物进化的历程是怎样的？
二、生物进化的历程与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。
在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为动物界和植物界。
科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比较，对比不同类群的生物的结构、功能和生活习性，发现各类生物的相同和不同的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，相同的特点较多，反之较少。根据分析比较，找出不同类群生物的关系和进化发展的顺序。我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类群分析比较，认识它们的进化历程。
1．植物进化的历程：
提供各类群植物代表植物的挂图或投影片，组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境比较分析，哪类生物结构简单，比较低等，哪类生物比较复杂，较为高等，最后总结植物进化的历程。
提问：植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势？
从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从结构分析看，是从简单到复杂；植物进化的总趋势是由低等向高等发展。
1．动物进化的历程：科学家采用同样的方法研究动物进化的过程。
2．提供各类群动物代表动物的挂图或投影片，比较各类动物的特点，并归纳动物进化的历程以及进化的趋势。
3．生物进化的趋势：根据生物进化的历程，生物进化的趋势是由简单到复杂，由低等向高等，由水生到陆生。
八年级生物教案种子结构（优质17篇）篇十四
2、描述人的生殖过程，说明胚胎发育的营养供应方式，说出出生后发育的分期。
1、人生殖系统的结构和功能;
2、新生命的孕育过程。新生命的孕育过程(难点)。
一、创设情景：
观察桃花的结构，果实和种子的形成，引出有性生殖的概念
1、有性生殖
(1)例如桃树是由果实中的种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的。这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。
(2)针对桃树等通过种子产生新一代的方式，结合种子结构的基本知识，知道种子中的胚是由受精卵发育而来，而受精卵则是两性生殖细胞结合的结果。
(3)组织学生观察植物无性生殖的图片，鼓励学生归纳出无性生殖的概念。
2、无性生殖
椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。
3、无性生殖的应用
(1)在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。
常见的方式有：扦插和嫁接等。
(2)嫁接：苹果、黎、桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优良品种的。
如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法;
4、植物无性生殖的条件
环境条件：光照、水分、温度、湿度等
6、质疑：植物的无性繁殖在生产实践中有什么作用？
二、互动探究合作求解
2、马铃薯通常是用它的块茎来繁殖的，农民在种植马铃薯时，先把块茎用草木灰肥沾一下，然后再埋入土壤里，请想一下农民这样做的道理。
三、强化训练当堂达标
1、由受精卵发育成新个体的生殖方式叫_________;不经过两性生殖细胞结合，由母体发育成新个体的生殖方式叫_________。
2、植物的组织培养是利用________________的原理，使植物组织在人工控制的条件下，通过细胞的____________和__________，快速发育成新植株的高新技术手段。
3、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过_________，世代相续，生生不息。
四、小结
五、作业设计
《练习册》
八年级生物教案种子结构（优质17篇）篇十五
本学期教学内容介绍生物的繁衍和发展、生物与环境两个个单元，内容较上一个学期少了一些，探究实验减少了一些，增加了观察和思考，科学、社会、技术栏目。增加了学生的阅读量，扩大了知识面。
二、教学目标。
1、全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力。
2、在继续抓好实验过程，努力学习有关教育理论，不断提高对“135”的认识，力争在原有的基础上，使自己的高效快乐课堂教学有所创新、有所突破。
3、继续探究教学过程中新的教学模式，积极吸取上一年的经验，继续收集和整理相关的资料，固化新成果，并完成好相关的课题。
4、继续研究和推广校本教研的内涵和经验，充分调动教师们的积极性，发辉学校教研组群体优势，继续尝试开展学校开放日活动。
5.继续探究新课程的评价体系，特别是建立学生学习过程的评价和终结性评价标准，并在初二完成教学任务的基础上，初步归纳整理出适合我校校情的评价体系。
6、通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，从而更有意识地保护生物，促进社会发展。
7、通过学习使学生知道如何健康地生活。
8、对学生进行唯物主义和爱国主义教育。
三、教学要求。
1.教师在教学中要继续认真落实《课程》提出的课程理念：面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展;努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。
2.大力倡导“问题即课题，教学即研究，成果即成长”的教育科研观。教学中要有科研意识，要边实验、边研究，力争做一名科研型快乐的教育工作者。
3.在教学中，要努力使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展，必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。
4.教师在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培养。教师要通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。教师要力争创造条件开全教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。
5.教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的整合。
6.积极组织好生物小组活动，能够对生物学有特殊兴趣的学生进行个别指导。
四、学生情况分析。
八年级两个班有一百多个学生，学生学习生物的兴趣较高很高，上学期生物的平均成绩在八年级全学科排名较好，但高分少，由于不爱学习的学生较多，因此班平均被拉下来了。这个学期要想办法调动学生的学习积极性，争取成绩有较大的提高。
五、具体措施。
1、精心采取先进的教学方法，对新教材进行培训。
2、精心组织和策划好课堂教案。
3、探索新的教学方法，做到课堂质量高效率。
4、进行课外辅导和写小论文及做小制作，提高学生的兴趣。
5、认真批改作业，从中解决学生存在的问题。
6、培养优生，转化后进生。
六、进度安排。
周次授课内容。
1被子植物的生殖。
2动物的生殖和发育人得生殖和胚胎发育。
3性状和性状的传递遗传物质的基础。
4人的性别的决定变异。
5遗传病与优生第一次月考。
6生命的起源生物进化历程。
7生物的进化的原因人类的起源现代生物技术。
8非生物因素对生物的影响生物因素对生物的影响。
9五一长假。
10复习期中考试。
11生物对环境的适应和影响生物与环境组成和类型。
12食物链和食物网生物链。
13人类与自然界的协调发展。
14复习七年级上册15复习七年级下册。
八年级生物教案种子结构（优质17篇）篇十六
【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。
【教学过程】。
一、谈话导入：
1、见过蚯蚓吗?一般在什么地方见到它们?你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境?
2、学生自由发表。
二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境?
1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢?
2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。
3、出示实验器材，讨论实验步骤：
(1)把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
(2)在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。
(3)把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
(4)5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。
(5)再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。
三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境?
1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。
2、学生设计实验，自由发表自已的。
3、教师出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：
(1)在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。
(2)把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
(3)3一5分钟以后打开盒盖观察，并记录观察结果。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。
四、动物对环境的需要和适应：
1、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境?
2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
3、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的?
五课外作业。
能发现一些小动物的习性.
六教后反思:略。
八年级生物教案种子结构（优质17篇）篇十七
本节学习的关键是首先认识生物分类的单位，明确从大到小的分类单位依次是界、门、纲、目、科、属、种，其中种是最基本的分类单位。然后，通过小组合作，仔细讨论分析教材中马是怎样被引入不同等级分类单位的实例，再结合常见的一些动、植物物种，掌握将不同物种引入不同等级分类单位的方法和技能。
知识目标：
1、说出生物分类的七个等级
2、概述生物分类的依据和意义
能力目标：
3、能将物种引入不同等级的分类单位
情感目标：
4、通过阅读林奈的事迹，培养不畏艰难和实现人生价值而奋斗不止的毅力
5、通过学习分类知识，认识个性与性的关系
1．说出生物分类的七个等级。
2．概述生物分类的依据和意义。
1．说出生物分类的七个等级。
2．教学组织对生物分类的七个等级的阐述。
一、课前预习
1、科学家将生物分成植物界、动物界和其他几个界。每个界又分又被分为六个更小的等级，他们从大到小依次是：
2、是最基本的分类单位，的亲缘关系最密切。
3、马这个物种，在分类上属于
4、桃在分类上隶属于
二、导入新课
世界上存在着各种各样的生物，它们之间存在着或近或远的亲缘关系，生物学家根据生物之间的相似程度把它们分成不同的等级的分类单位。
三、合作探究
阅读p85——p89教材内容，思考并理解下列问题，回答不了的标出来，可小组间讨论、交流。
1、最基本的分类单位是什么？_________分类单位由小到大依次是什么？___________________________若有亚科这一单位，其位置应在_________和_________之间。
2、根据资料来分析：
（1）马有野马、家马之分，家马还分多个品种，它们都属于同一物种吗？
（2）怎样理解骡子的双亲——马和驴不属于同一物种？
（3）一个物种便是一种生物，这种说法正确吗？为什么？
3、同一物种内生物之间的'亲缘关系比较_________，共同特征比较_________。所以，分类单位越小，所包含的生物之间的亲缘关系越_________，共同特征越_________。反之亦然。生物学家就是根据生物之间的_________来把生物分成不同等级的。把驴归入马科，是因为它们有以下相似之处__________________。
4、想在大百科全书中找到关于马的介绍，须沿这样的路径去找：_________界_________门_________亚门_________纲_________目_________科_________属_________种。
6、对生物进行分类什么意义？
7、植物园内植物上挂的标牌上的拉丁文写的是该植物的_________和_________。
四、拓展创新
1、（08，泉州）下列关于分类单位的叙述正确的是