教学工作计划还可以促进教师之间的交流和合作，共同提高教育教学水平。以下是一些编写教学工作计划的要点和注意事项，希望对大家有所帮助。
害羞的番茄教案（汇总20篇）篇一
活动目标：
1.理解故事中变色龙会因环境变化而改变身体颜色的故事情节。
2.在图谱提示下，回忆故事的主要内容并进行简单讲述。
3.乐意和老师一同进行绘本阅读。
活动准备：
绘本大书、透明小白卡片、不同场景图。
活动过程：
一、游戏：颜色宝宝找朋友。
今天我们和彩虹伞一起玩一个颜色宝宝找朋友的游戏：找呀找呀找朋友找到一个好朋友（红色、黄色、绿色），小朋友玩累，我们回教室休息一会吧！
小朋友坐好。今天我们班来了一位好朋友我们一起看看是谁呀！（小白）小白今天要带我们小朋友在大书里进行一次神秘的旅行，你们想去吗？让我们出发吧！
封面：小白在到了那里？他为什么会在花丛里呢？答案就在书里让我们一起来看看吧！
第一页：
小白在干什么？
它开门要干什么去呢？
第二页：
1、小白来到了那里？（大树下）。
2、我们猜猜是什么树？（苹果树）为什么（树下有很多苹果）。
3、苹果树下除了苹果还有什么？（蚂蚁）蚂蚁在干什么？（蚂蚁在推苹果）。
4、我们看小白现在是什么动作，我们一起来学学？
5、原来小白看到一只陌生地蚂蚁推着苹果经过，那小朋友看到陌生人会怎么样呢？原来小白看到陌生的小蚂蚁感到很害怕很害羞，所以它把脸蒙了起来。
小白现在心想我要想个好办法，让蚂蚁不要看到我，1、2、3变。你们看到了什么？（小白变成了红色），原来小白变成身后苹果的红色了，那现在小蚂蚁还会不会看到他了呢？（看不到了）小白就可以继续旅行了。
第三页：
1、它来了哪里了。（向日葵地）。
原来小白爬到向日葵花上了。
2、你们看天空中谁经过了。（小鸟）。
一只陌生的小鸟从天空经过，小白看到这只陌生的小鸟会是什么心情（害怕、害羞）。
3、怎么才会让小鸟看不到小白呢？（变成黄色）。
第四页：
1、小白在哪里？（草丛里）小白经过一片草丛。
2、发生了什么事情？（看到一只大脚）是谁的大脚呢？（大象的）。我们一起来学学大大的脚是怎么走路的。
3、小白这只陌生的大脚，心情是什么样的？（害怕、害羞），那会发生什么事呢，会变成什么颜色，为什么？（小白在草地）。
4、我们一起看看小朋友说的对吗？（小白小白变变变）小白变成和身后小草一样的绿色。
5、第五页：
小白玩了一天累了，该回家了。你们看它家里除了小白还有没有其它小动物了？那他在再也看不到陌生的小动物了，他还会不会变色了（不会了），是的小白再也不会因为看到陌生的小动物而变色了！
所以我们这个故事的名字就叫《害羞的'小白》，原来小白是因为看到陌生人而害羞才会躲在花丛了。杨老师告诉大家小白是一只看到陌生人会害羞还变色的变色龙。
这只变色龙叫什么？（小白）。
小白是一只害羞的小怪兽。
有一天他走呀走呀，来到了一颗苹果树下，它看到一只陌生的小蚂蚁推着苹果“嗨呦嗨呦”经过，它害怕极了害羞极了，变成身后苹果的红色。
他又走呀走呀，爬到了向日葵地里，它看到了一只陌生的小鸟“嗖——”的经过，小白害怕极了害羞极了，变成身后向日葵的黄色。
下面他经过了那里（草地），它看到了什么。（一只巨大脚），小白害怕极了害羞极了，变成身后草丛的绿色。
小白玩累了，它回家了。
今天杨老师也带来自己的小白我也要带着它去走走，变变。“小白爬到了小椅子上，变成了椅子的蓝色”
活动反思：
活动中，以观察感知导入本次活动，再以看图说话的方式，引入简单句式为幼儿创设了想说、敢说的氛围，激发幼儿愿意说的欲望。活动最后，以游戏“猜一猜”将活动推向高潮，孩子们说的意犹未尽，效果较好。
害羞的番茄教案（汇总20篇）篇二
3、初步尝试创编儿歌。
ppt、图谱。
1、以谜语导入，激发幼儿对活动的兴趣。
师：今天，老师带来了一位新朋友，我把它藏在了一个谜语里面。
谜语：圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，可以做菜吃，又能当水果。
师：小朋友们，你们猜猜老师的这位朋友是谁呢？
师：今天我们就来学习一首和番茄有关的儿歌。
2、出示ppt第一页。
提问：——请你看一看小时候的番茄是什么颜色的？
——谁在它们的旁边？
我们来听一听蜜蜂对番茄说了什么？
出示语音蜜蜂说的话。
提问：——听完蜜蜂的话，番茄的表情是什么样子的？
强调有点害羞。
3、出示ppt第二页。
提问：——番茄长大一点了，谁在它们的旁边？
小青蛙也有话对番茄说，我们来听一听。
出示语音青蛙说的话。
提问：——番茄听了青蛙的话，是什么心情？
强调很害羞。
4、出示ppt第三页。
提问：番茄又长大了，谁在它们的旁边？
请你猜一猜小鸟会对番茄说什么呢？
出示语音小鸟说的话。
提问：——番茄听完小鸟的话，心情是什么样子的？
——番茄害羞的不得了，整张脸都红了，说明它怎么了？（成熟了）。
5、出示图谱，带领幼儿一起念儿歌。
——现在请宝宝和老师一起念一遍儿歌。
——现在请男生来念儿歌。
——女生念儿歌。
6、出示ppt第四页草莓的图片。
——今天还有一位水果宝宝来到了我们班，你来看看它是谁？
——请宝宝模仿小动物对番茄说的话，来创编这首儿歌。
7、总结。
——其实像番茄、草莓的脸越来越红，越来越害羞，这说明了它们的成长过程，是固定地自然规律。
活动反思：此节课是让幼儿通过学念儿歌感受理解害羞的含义，通过语言、动作来表现番茄表情的变化，为了使孩子们更直观地感受害羞，在准备图谱及ppt时，我将害羞的深浅变化强调出来。活动开始是以谜语导入，激发幼儿学习的兴趣，然后进入主题，引导幼儿学念儿歌，这是此节课的重点，最后活动延伸是让孩子们初步尝试创编儿歌，这是作为活动的难点放在最后进行。本次活动存在了很多不足：在学念儿歌环节，可以采取多种互动形式使孩子能够加深印象，这样有助于孩子在最后创编环节能够发挥更多地想象。在今后的'活动中，我会把握好每个环节，采取多种互动形式使孩子们更好地掌握。
害羞的番茄教案（汇总20篇）篇三
1、运用各种感官，感知番茄的颜色、形状、味道。
2、学用刀具切番茄。
3、喜爱吃番茄，感受番茄的色彩美，体验与他人分享的情感。
能感知番茄的颜色、形状、味道。
能感受番茄的色彩美，体验与他人分享的情感。
1、幼儿洗净手进入活动室。
3、塑料刀、砧板、勺子、盆子、小碗、毛巾、餐巾纸。
1、猜谜，引出番茄。
好像苹果红有红，
好像柿子没有盖，
能当水果能当菜，
营养好来人人爱。(谜底：番茄)。
2、出示实物，感知番茄的特征。
教师：番茄长的什么样子啊?(圆圆的，红红的。)。
3、比较大、小番茄的不同。
出示小番茄，幼儿说出它的特征，比较与大番茄的`不同。
(1)“你们吃过番茄吗?它是什么味道的?”“今天我们来做小厨师，学做糖拌番茄。来尝一尝它是什么味道的?”教师出示做好的糖拌番茄，引导幼儿说出如何做。
(2)指导幼儿做糖拌番茄。旁边用小番茄装饰。
尝一尝，说一说。提醒幼儿与他人分享，体验分享的乐趣。
1、回家做糖拌番茄给爸爸、妈妈吃。
2、用其他颜色的蔬菜(如黄瓜、胡萝卜等)制作蔬菜拼盘。
害羞的番茄教案（汇总20篇）篇四
中班科学活动《吹泡泡》我是用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿"玩"的过程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助"你们发现吹的泡泡有什么秘密"这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现;让幼儿们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。
根据中班幼儿的年龄特点，和建构知识的能力我为本次活动制定了如下三条目标：
1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。
2、尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学习的自主性。
3、在探究活动过程中，体验发现的乐趣。
此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究"泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的"欲望。因此我将本次活动的重点确定为"运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的"。将"尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学习的自主性"确定为本次活动的难点。
为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一"顺"，二"引"，三"助"。
"顺"即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料，使幼儿按照自己的意愿进行探索。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料。
"引"即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个过程中教师通过观察思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。让幼儿在"玩"中学，在学中"玩"。
"助"即教师在适当的时候"助"幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深入。
本次活动共分四个环节：
第一环节：设疑激趣。
在本环节中，为他们提供"吹泡泡"所需工具，让幼儿观察并提问："这些工具能做什么?"，以问题引出课题"吹泡泡"游戏，激起幼儿的学习积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。
第二环节：感知探究。
在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，教师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题："吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了?看谁发现的多?吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么?"，用"引"的方法，启发引导幼儿在"玩"中体验泡泡的特性。
第三环节：体验验证。
在本环节中，教师捕捉随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具(主要是正方形、三角形、等工具)，边观察边记录想象结果时，对幼儿感觉疑惑的问题"不同工具吹出泡泡的.形状应该是怎样的?"，利用开放式问题："你用的是什么形状的工具?你发现吹出的泡泡都有什么秘密?进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学习兴趣推向深入。同时抓住幼儿互相交流、表现、分享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题"每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么秘密?"，"引"发幼儿进一步深入思考和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论："吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的"。
附：中班科学活动《吹泡泡》教学反思。
吹泡泡是幼儿生活中经常玩的游戏，也是幼儿非常喜欢玩的游戏。
主要目标是：
1、体验吹泡泡的乐趣。
2、尝试用不同的器具吹泡泡，发现吹出的泡泡都是圆的。
3、尝试集体记录实验结果。
活动一开始，我先让幼儿观察我给他们提供的材料，问这些材料能干什么?他们都能吹泡泡，于是我让他们自己玩吹泡泡游戏，在这个环节中我给幼儿提供的吹泡泡器具都是圆形的。让孩子们告诉我们他在玩的时候发现了什么秘密。孩子们回答出很多，有的泡泡是圆的，有的泡泡会炸掉，有的泡泡有大有小，于是我引导他们观察用来吹泡泡的工具，看看是什么形状的，孩子们都是圆的，顺着这个问题，我出示了方形、三角形的工具，让他们猜猜，用这些工具吹出的泡泡还是圆的吗?孩子们有的是的，有的不是，于是我在一张大的记录表上记录下他们猜想的结果。再让他们自己去动手实验一下，看看用这些形状的工具吹出的泡泡到底是不是圆形的。孩子们的兴趣都很高，自己实验起来，他们发现，不管用什么形状的工具吹出的泡泡都是圆形的。我让他们来自己的实验结果并记录下来。活动最后的环节是让幼儿跟着音乐表演吹泡泡歌曲，孩子们轻轻松松的结束了活动。
但在这次活动中我也发现了一些问题，孩子们再吹时不知道怎样来吹，主要是我课前没有考虑到，总觉得这很简单，不需多加明，通过这节活动，我知道，在我们大人看似很简单的问题，在活动中还是应给孩子明清楚。
害羞的番茄教案（汇总20篇）篇五
番茄是幼儿夏天午点常吃的食物，幼儿经常吃。每次吃番茄的时候，我们班的孩子都吃的很快，不停的说“曹老师，我还要！”我想孩子们这么喜欢吃番茄，可是他们知道番茄是从哪里来的吗？或许可以抓住他们的兴趣点切入，带领他们了解番茄的成长过程，通过精心思考后设计了本次活动。
1、能够理解诗歌内容，感受诗歌童趣和优美意境。
2、初步了解番茄成熟的过程。
3、了解番茄的食用方法。
4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
活动重点：感受诗歌童趣和优美意境。
活动难点：了解番茄成熟的过程。
1、教师自制“魔法盒子”、番茄（红、青各一个）帕子一张。
2、番茄成长过程ppt图片、自编《脸红的番茄故事》。
3、儿歌《番茄红了》。
手指谣：“爸爸开汽车”组织幼儿安静入座。
一、“猜猜我是谁”游戏引入，激发幼儿探索兴趣。
1、出示搭好帕子的魔法盒子，猜里面是什么。
—请坐的好的幼儿上前摸。
魔法盒子里住着乖宝宝，请小朋友上来摸，并说一说摸起来是什么感觉？
（请3个幼儿左右，教师引导说出是硬还是软，猜猜它是谁？）。
2、教师引导幼儿认识，并引出儿歌。
老师扮做魔法师，魔法棒~变，乖宝宝醒来了，
小朋友你们好！谁来说一说他是什么颜色？（绿色）。
我们叫他绿宝宝，它在跟我说悄悄话，仔细听！他说他的`好朋友也来了噢，要请小朋友们帮帮忙把他变出来，幼儿：1、2、3变。
幼儿说出颜色，给他取个名字。（红宝宝）。
番茄看到这么多的新朋友，有点不好意思，脸红了。
他见到你们很高兴，要送一个好听的故事给你们听。
3、通过故事内容，引导幼儿理解诗歌大意，感受童趣。
教师生动的讲述《脸红的番茄》故事。
4、欣赏诗歌。
叮叮（故事主角）给番茄编了一首儿歌，我们大家一起来听一听吧。
教师有感情地朗读儿歌，你们喜欢叮叮的儿歌吗？
（喜欢）。
5、观看番茄成长过程ppt图片，了解番茄成长过程。
教师逐一播放ppt图片，在旁讲解番茄从幼苗长大—开花—结果—变红。
6、了解番茄食用方法。
提问幼儿吃过番茄吗？是怎样吃的？
（生吃，炒鸡蛋，煮汤）。
教师总结吃法：（直接吃、蘸糖吃、炒着吃、煮汤吃）。
7、结束部分：
教师播放《番茄红了》儿歌，幼儿尝试跟随老师做动作。
教师：小朋友们知道了这么多好吃的菜，我们今天回去和爸爸妈妈一起做成好吃的菜肴，
明天到幼儿园告诉老师和小朋友你们做成了什么好吃的菜好吗？
让我们一起唱着番茄的歌，开着小火车去做番茄躲猫猫的游戏吧！
害羞的番茄教案（汇总20篇）篇六
1、能画出自己爱吃的食物。
2、能专心聆听他人的分享。
3、能学得他人正向的经验。
《我绝对绝对不吃蕃茄》中提到的食物及绘画的表现形式。
绘画的不同表现形式。
绘本《我绝对绝对不吃蕃茄》;各种食物图片;投影;每人一张图画纸，绘画用笔(水彩笔、蜡笔、油画棒)。
一课时。
一、师生共读图画书。
二、讨论：
1、书上的食物、自己喜欢吃的食物。
2、书上各种食物的不同表现形式。
三、大家来画画：
1、每个幼儿一张纸。
2、画出自己喜欢吃的食物。
3、画完之后涂上适当的颜色。
四、分享：
1、讲述自己图画的内容。
2、聆听同伴的讲述并积极给予回馈。
3、展示幼儿作品。
美术活动请幼儿画出自己喜欢的.食物，对画的内容没有限制，提供了多种绘画用笔，给予充分的自由表达自己的想法，幼儿很有兴趣，图画作品丰富有趣，能够清楚地讲述图画的内容，展示作品时还纷纷请老师"吃"他们画的食物。
害羞的番茄教案（汇总20篇）篇七
番茄是幼儿夏天午点常吃的食物，幼儿经常吃。每次吃番茄的时候，我们班的孩子都吃的很快，不停的说“曹老师，我还要！”我想孩子们这么喜欢吃番茄，可是他们知道番茄是从哪里来的吗？或许可以抓住他们的兴趣点切入，带领他们了解番茄的成长过程，通过精心思考后设计了本次活动。
1、能够理解诗歌内容，感受诗歌童趣和优美意境。
2、初步了解番茄成熟的过程。
3、了解番茄的食用方法。
4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
活动重点：感受诗歌童趣和优美意境。
活动难点：了解番茄成熟的过程。
1、教师自制“魔法盒子”、番茄（红、青各一个）帕子一张。
2、番茄成长过程ppt图片、自编《脸红的番茄故事》。
3、儿歌《番茄红了》。
手指谣：“爸爸开汽车”组织幼儿安静入座。
一、“猜猜我是谁”游戏引入，激发幼儿探索兴趣。
1、出示搭好帕子的魔法盒子，猜里面是什么。
—请坐的好的幼儿上前摸。
魔法盒子里住着乖宝宝，请小朋友上来摸，并说一说摸起来是什么感觉？
（请3个幼儿左右，教师引导说出是硬还是软，猜猜它是谁？）
2、教师引导幼儿认识，并引出儿歌。
老师扮做魔法师，魔法棒~变，乖宝宝醒来了，
小朋友你们好！谁来说一说他是什么颜色？（绿色）
我们叫他绿宝宝，它在跟我说悄悄话，仔细听！他说他的好朋友也来了噢，要请小朋友们帮帮忙把他变出来，幼儿：1、2、3变。
幼儿说出颜色，给他取个名字。（红宝宝）
番茄看到这么多的新朋友，有点不好意思，脸红了。
他见到你们很高兴，要送一个好听的故事给你们听。
3、通过故事内容，引导幼儿理解诗歌大意，感受童趣。
教师生动的讲述《脸红的番茄》故事。
4、欣赏诗歌。
叮叮（故事主角）给番茄编了一首儿歌，我们大家一起来听一听吧。
教师有感情地朗读儿歌，你们喜欢叮叮的儿歌吗？
（喜欢）。
5、观看番茄成长过程ppt图片，了解番茄成长过程。
教师逐一播放ppt图片，在旁讲解番茄从幼苗长大—开花—结果—变红。
6、了解番茄食用方法。
提问幼儿吃过番茄吗？是怎样吃的.？
（生吃，炒鸡蛋，煮汤）
教师总结吃法：（直接吃、蘸糖吃、炒着吃、煮汤吃）。
7、结束部分：
教师播放《番茄红了》儿歌，幼儿尝试跟随老师做动作。
教师：小朋友们知道了这么多好吃的菜，我们今天回去和爸爸妈妈一起做成好吃的菜肴，
明天到幼儿园告诉老师和小朋友你们做成了什么好吃的菜好吗？
让我们一起唱着番茄的歌，开着小火车去做番茄躲猫猫的游戏吧！
番茄红了教学活动反思
“绿绿的番茄，等着人来采，等着，等着——急得脸都红了！”
这首歌曲看起来简单好学，活动开展的时候还是遇到了些难题。由于小班幼儿年龄小，知识面较窄，所以没有达到预期的目标。
尝试着和父母一起做好吃的番茄，了解番茄的吃法（直接吃、蘸糖吃、炒着吃、煮汤吃），
通过“颜色的观察”（绿色、红色）——“了解生长过程”——“知道番茄做成的菜肴”的几个步骤，幼儿由现象到特征，充分了解番茄的生长过程及它的用途。在讲述故事时，利用拟人的手法（“番茄等着人来采，等到脸红了”）来表现番茄的生长过程，不仅充分调动了幼儿的学习兴趣，形象地诠释了番茄等待成熟的过程，也让幼儿体验了等待的焦急心情。
本次活动的不足之处是，没有突出番茄红了的形象特征，活动中思路不是很清晰，没有突出儿歌的重点，作为一堂科学及语言为一体的活动课，忽略了语言的重要性。
提问时，师应稍作引导“番茄可以做成什么好吃的菜？”问题过于成人化，幼儿不能及时回应。
由于之前没有做好课前准备，以至于在活动开展时，个别幼儿不知所以然，学习起来比别人费力些。
所以，在以后的教学活动中，我会尽量避免类似情况发生，以达到更好的教学效果。
在之后的活动设计中，我会大力将设计思路理顺，争取活动目标一次比一次清晰。
教学反思：
此次活动圆满结束！活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围，让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得锻炼与提高。活动过程中，幼儿表现的积极主动，都能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴交流。
害羞的番茄教案（汇总20篇）篇八
活动目标：
1、学念儿歌，感受番茄的.情绪变化。
2、通过动作、表情、语言来表现番茄害羞的层次变化。
3、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
4、根据已有经验，大胆表达自己的想法。
活动准备：
1、ppt课件。
活动过程：
二、播放儿歌录音，请幼儿倾听儿歌，熟悉儿歌内容。
1、蜜蜂对番茄说了什么?它是怎么说话的?番茄听了蜜蜂的话，是什么心情?
2、青蛙对番茄说了什么?它是怎么说话的?番茄听了青蛙的话，是什么心情?
3、小鸟对番茄说了什么?它是怎么说话的?番茄听了小鸟的话，是什么心情?
4、为什么说番茄有点害羞、很害羞、害羞得不得了?从哪里看出来的?
5、番茄整张脸都红了，说明它怎么了?(成熟了)。
6、你来用动作、表情学学番茄害羞的样子。
三、幼儿跟随儿歌一起边念边做动作。
四、ppt出示草莓的图片，观察草莓颜色的变化，引导幼儿用“有点……很……得不得了”的句式描述。再想象会有什么小动物来和草莓说话，尝试仿编儿歌，丰富幼儿的语言表达。
教学反思：
利用多种感观让幼儿去认知事物是我们常用的教学方法。在活动中，我发现幼儿们的态度积极，表现出极大的兴趣，创造力也得到发挥。
害羞的番茄教案（汇总20篇）篇九
1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
1、重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。
2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。
3课时
第一课时
一、导入课文
1、在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？
2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”）
3、大家读了课题有什么问题想问吗？
二、初读课文
1、读一读课文后的生字，读准字音。
2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。
3、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。
三、检查自学
1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。
2、指名分节朗读课文，正音。
3、说说课文的主要内容。
四、教学生字
1、出示生字指名读。
2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？
3、教师范写“戚”、“献”等字。
4、学生描红。
五、布置作业
1、在习字册上抄写词语。
2、朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。
第二课时
一、复习检查
1、默写生字。
2、指名朗读课文。
二、精读课文
（一）整体把握，理清线索。
1、精读第一部分——体会作者的心情。
（1）“我”来到这座城市时的心情如何？
（2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？
（3）是什么原因发生变化的？
2、引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：
灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动
3、同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。
（二）深入课文，悟形体情
1、感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。
（1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？
（2）“我”看到了什么？
引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。
（3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？
让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。
2、感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。
提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？
引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市一买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。
3、感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。
让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。
（2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？
引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。
（3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。
指导：明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？
引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。
（4）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物的心情。
第三课时
一、复习检查
指名朗读课文
二、继续精读课文
感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。
放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点：
（1）理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
——明明问了许多奇怪的问题，给“我‘带来了快乐，消除了“我”生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值，忘记了生活的痛苦等等。
（2）明明临走时跟“我”说的一段话是什么？如果你是作者，你会怎样回答？
（3）为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”？
——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。
三、拓展交流，升华情感
1、让学生说写祝福明明的话。
2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？
害羞的番茄教案（汇总20篇）篇十
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,学会抓住重点段落、词句感悟理解。
2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
1．这节课我们继续学习读题。
上节课，我们已初读了课文，谁能响亮地读一读这些生字？
出示：番茄 盲童 天使 清脆 颜色 捐献 亲戚 忙碌
2、上节课，同学们都提出了不同的问题，课题为什么叫番茄太阳？课文中的番茄太阳是指什么？围绕着这个问题，我们也找到了相关的句子，谁来读第一句话。
“明明一面用手摸一面笑，真的吗、太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”（出示）
1、读一读这句话，想想这句话中的番茄太阳指的什么，
指的是太阳。明明是一位（），联系这个谁再来说说你的理解？
2、这是明明对太阳的独特的理解和感悟，我们一起读明明的话。
3、生齐读。
1、是呀，在明明的心中，太阳就像番茄那样红，那样圆，所以这儿的番茄太阳没有加引号。可是课题上的番茄太阳加了引号。猜猜为什么呢，我们再深入地读，一定能读出更深刻的含义。谁来读读上节课找到的第二句话。
2、出示：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的‵番茄太阳′。”
3、读读这句话，这儿的番茄太阳又指什么呢？
明明的笑脸
5、明明的笑脸真的有这么美吗？为什么在我的心中像最美的番茄太阳呢？让我们再回到课文中，读读2－14节，把描写明明笑的语句划出来。
a、感悟笑容纯美
1、找到了吗？把你找到的句子读给大家听。课件出示4个重点句子：
女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。
小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。
明明咯咯的笑声银铃般清脆，一串一串地追着人走。
3、谁来读给大家听听。
第一句 文静
爱笑的
抓住
特别 细细柔柔
第二句 爱笑的 抓住咯咯的笑声
声音特别动听
第三句 漂亮的
抓住天使
第四句 爱笑的
银铃样清脆的笑声是怎样的笑声呀？
6、听着听着，你听到了明明怎样的笑呀？
8、所以我会说：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的‵番茄太阳′。
b：再悟笑中乐观
1、漂亮的明明走近了我们，快乐的笑声也传递给了我们，如果我们班的每一个同学发出这样的笑声，一点不奇怪，因为我们都很幸福。但是，明明和我们一样吗？让我们再次读2－14节，你读到了什么吗，你看到了明明和我们的不一样了吗，划出来，用书上的句子来回答。
2、什么是盲童？生下来就看不见这意味着什么？
4、这时再来读这四句话，你更听到了这快乐笑声后面的什么呀？这是怎样的笑呀？
温暖的笑。
感染人的笑。
乐观的笑。
5、请男同学一起来读这四句话，让我们再次感受明明那坚强、乐观的笑声。
6、是啊，命运对明明这样残酷，
这样漂亮的小姑娘却双目失明，但是明明却依然在笑，这样的笑声谁能忘得了啊！难怪我感觉到明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。
（引读）
许许多多经过菜场的人。
还有谁？
c、领悟笑中温暖
2、课文的哪个小节告诉了我们？仔细地读读，从哪些词语中读出来了？
3、把你体会到的心情放到文字里，读给大家听？
看来你已经把自己体会到的心情融进了文字里了。我们读书就应该这么用心体会着读。
4、可就在我最悲伤，最失望的时候，是谁让我的心情发生了变化？快速读2－14节，找找我心情变化的词语。
温暖着我的心。板书 温暖 我会想
带给我许多快乐。板书 快乐 我会对自己说
5、所以我更会觉得，看着她的笑脸，那就是最美的——番茄太阳！
6、带着这样的心情，我们再读句子。
指名轮读，齐读。
1、是的，这最美的番茄太阳给了我温暖，给了我快乐，还给了我什么？谁来读读划到的第三句有关“番茄太阳”的句子。
2、出示，引读这句话，温暖着我心的，有明明的笑，有明明的乐观，有明明的（），还有吗？读读课文的15－17节，找一找，划一划。
还有明明的善良，你从哪句话中读懂了，读给大家听？
3、是的。谁再来读这段话。
出示语段：
……她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
4、“把我的腿给你，”这一句最平常的耳语， 却是这样让人为之动容。
5、感激的泪，为小女孩自己的眼睛还没好，首先想到了我。
是的，不管作者会不会要她的腿，就她这份心意，对她而言是一笔无法用其他任何东西衡量的财富!感激之情无以言表。
6、我觉得是感动的泪，明明宁愿自己失去双腿，也要让别人过得幸福。
7、作者为明明无私的爱心所感动，哗哗的泪水中，我对自己说：
8、是的，盲童明明给我的生活带来了多大的变化啊！作者最后动情了写下了这段文字——
那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
10、其实，课文用“番茄太阳”作为题目，除了明明，课文里还有很多人也是“番茄太阳”呢？让我们再一次进入课文去品味。
出示：____________也是番茄太阳 ，因为 。
11、同学们，就这样，一个个红红的“番茄太阳”挂在了作者卫宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年过去了，卫宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，写下了很多充满着人间真情的文字，经常在杂志上发表，比如《流泪的月饼》，《母亲的声音》……这些文章家喻户晓，她成为了一个很有名的作家。
2、读读卫宣利阿姨的《流泪的月饼》，再一次走进作者，读完后把你的感受写下来。
害羞的番茄教案（汇总20篇）篇十一
教材分析：
本课以我的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个番茄太阳，挂在了我心里，让我感受到了温暖。课文可以分为三部分，先交代我在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。课文对话较多，重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美好童心对我的感染，理解番茄太阳的含义。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文最后四个四自然段。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、借助课文具体的语言材料，体会番茄太阳给我留下的深刻印象，感悟明明美好童心对我的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
教学准备：
多媒体课件。
教学时间：
2课时。
第1课时。
教学目标：
初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、导入新课。
1、出示番茄：这是什么？（西红柿、板书：番茄）。
2、这些名称说明了番茄的基本特点，来自西方（番是外国的意思），茄科植物，形状像柿子，果实红色。
3、它与太阳（板书：太阳）有什么相似点吗？（又红又圆）。
4、齐读课题，说说自己读题后的疑问？
二、初读课文。
1、听课文录音。
思考：课文中写了哪些人，写了什么事？
2、了解作者。
作者卫宣利，在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的'这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。让我们来了解他们之间发生的故事。
3、自由朗读课文。
4、检查学生的预习情况：
1）字词朗读：番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌角膜复明。
2）课文朗读：
分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟课文。
结合课文理解词语：
盲童：双目失明的孩子。
角膜：人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。
复明：失去的视力又得到恢复。
3）了解课文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清课文思路。
一（14）交代我在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。
二（514）讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。
三（1517）讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。
4）分段朗读，将我的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会。
我原本心情如何？后来呢？是什么原因发生变化的？
5、用自己的话说说课文的主要内容。
三、学习生字。
1、出示生字卡片读字组词。
2、分析字形，指导写好关键笔画。
3、书本描红，完成练习册。
四、作业设计。
1、朗读课文。
2、摘录课文中的精彩语句。
害羞的番茄教案（汇总20篇）篇十二
最近，我们学了《“番茄太阳”》这篇课文，文中明明的乐观、开朗和善良给我留下了深刻的印象。而在我的身边也有“番茄太阳”，那就是我的妈妈。
从我还是一个呱呱落地、只会哭叫的婴儿，一直到现在已成为一个大小伙子的我，十余载过去了，妈妈无时无刻不陪伴着我，让我经历坎坷，和我度过风雨。成功时，妈妈给我肯定、加油;失败时，妈妈给我分析原因、鼓励。一路走来，我虽稍有进步，但也给妈妈带来了劳累，妈妈的脸上似乎又多了几条皱纹，头上好像也长了几根白发。妈妈为了我，日夜操劳，但她总是“用微笑承受一切”。
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害羞的番茄教案（汇总20篇）篇十三
活动设计背景番茄是幼儿夏天午点常吃的食物，幼儿经常吃。每次吃番茄的时候，我们班的孩子都吃的很快，不停的说“曹老师，我还要!”我想孩子们这么喜欢吃番茄，可是他们知道番茄是从哪里来的吗?或许可以抓住他们的兴趣点切入，带领他们了解番茄的成长过程，通过精心思考后设计了本次活动。
1.能够理解诗歌内容，感受诗歌童趣和优美意境。
2.初步了解番茄成熟的过程。
3.了解番茄的食用方法。
4.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的`心得。
活动重点：感受诗歌童趣和优美意境。
活动难点：了解番茄成熟的过程。
1.教师自制“魔法盒子”、番茄(红、青各一个)帕子一张。
2.番茄成长过程ppt图片、自编《脸红的番茄故事》。
手指谣：“爸爸开汽车”组织幼儿安静入座。
一、“猜猜我是谁”游戏引入，激发幼儿探索兴趣。
1.出示搭好帕子的魔法盒子，猜里面是什么。
—请坐的好的幼儿上前摸。
魔法盒子里住着乖宝宝，请小朋友上来摸，并说一说摸起来是什么感觉?
(请3个幼儿左右，教师引导说出是硬还是软，猜猜它是谁?)。
2.教师引导幼儿认识，并引出儿歌。
老师扮做魔法师，魔法棒~变，乖宝宝醒来了，
小朋友你们好!谁来说一说他是什么颜色?(绿色)。
我们叫他绿宝宝，它在跟我说悄悄话，仔细听!他说他的好朋友也来了噢，要请小朋友们帮帮忙把他变出来，幼儿：1、2、3变。
幼儿说出颜色，给他取个名字。(红宝宝)。
番茄看到这么多的新朋友，有点不好意思，脸红了。
他见到你们很高兴，要送一个好听的故事给你们听。
3.通过故事内容，引导幼儿理解诗歌大意，感受童趣。
教师生动的讲述《脸红的番茄》故事。
4.欣赏诗歌。
叮叮(故事主角)给番茄编了一首儿歌，我们大家一起来听一听吧。
教师有感情地朗读儿歌，你们喜欢叮叮的儿歌吗?
(喜欢)。
5.观看番茄成长过程ppt图片，了解番茄成长过程。
教师逐一播放ppt图片，在旁讲解番茄从幼苗长大—开花—结果—变红。
6.了解番茄食用方法。
提问幼儿吃过番茄吗?是怎样吃的?
(生吃，炒鸡蛋，煮汤)。
教师总结吃法：(直接吃、蘸糖吃、炒着吃、煮汤吃)。
7.结束部分：
教师播放《番茄红了》儿歌，幼儿尝试跟随老师做动作。
教师：小朋友们知道了这么多好吃的菜，我们今天回去和爸爸妈妈一起做成好吃的菜肴，
明天到幼儿园告诉老师和小朋友你们做成了什么好吃的菜好吗?
让我们一起唱着番茄的歌，开着小火车去做番茄躲猫猫的游戏吧!
害羞的番茄教案（汇总20篇）篇十四
“番茄太阳”是个十分有魅力的名字，接到公开教学的任务，我便再次仔细地翻开本册书的目录，目光又一次被这个名字吸引。“番茄太阳”多么美妙的组合，对了，就上这一课吧！我喜欢，我选择，我要努力地上好这篇课文，让传递在文章各个人物角色间的“爱”、彰显在文字间的“善”和“美”也映照到我的学生心中。
狠搜了一番资料，了解到作者的不同寻常的人生经历和她的独具个性特点的写作风格。卫宣利，河南洛阳人，因17岁那年的车祸而双腿残疾，“擅于用文字来诉说生命中爱的奇迹”。她的文章围绕“情”字展开，亲切自然，阳光开朗。
选入本册的《番茄太阳》，在原文的基础上稍稍有一些改动。课文叙述了“我”与盲童明明之间的一段交往，表达了对美好生活的向往以及人与人之间的相互关爱。文章中的“我”显然就是作者的艺术化身，现实生活的艰难让“我的心情灰暗无比”，是盲童明明的笑声感染了我，给我带来了快乐，让我的心“温暖”起来。这篇课文篇幅较长，叙事、写人、抒情相互结合，文章写作思路明晰，一条线是“我”和明明的交往，一条线是“我”的情感的变化。但对于文本的解读、“番茄太阳”的内涵、“明明的笑声”的理解是多元的，网络上争议也是较多的：
“绝大部分老师都把小女孩的‘笑’解读为‘坚强’，把结尾的‘许诺捐腿’升华为‘高尚的奉献精神’。”但江苏省邳州市实验小学刘桂林老师却认为盲童快乐欢笑与“坚强”的性格无关，而是因为她的父母努力给了明明和正常孩子一样甚至更多的爱和关注。亲情关怀使得身残的小女孩同样享受到正常儿童应有的快乐，这才是课文的教学价值所在。“我”的情绪由灰暗逐渐好起来的原因，实际就是融融亲情关怀下的小女孩“咯咯笑声”的感染。他还认为结尾的“许诺捐腿”本是小女孩无心的天真之语，正确的价值取向是小女孩懂得了去爱，而不是注重“捐腿”结果的牺牲性“奉献”！
在凤凰语文论坛里，目光犀利的何金钟老师甚至根据网络上两种不同版本的《番茄太阳》的原文质疑作者的真实性，对选录所作的修改也多有微词。
我想，不管是感动，还是质疑，文章用词的精妙、巧妙的构思和所颂扬的“爱”的传递是我们的学生所需要的。我们的任务是怎样对这样的长篇进行取舍，让学生领悟文字、感受真爱。
二、教学重难点。
抓住主要人物明明，从“笑”入手，引导学生品读重点词句，体会文章的思想感情。
三、教学设计思路：
1、引导学生就课题质疑，初读解决生字词和其他阅读障碍。根据课题，找出课文的主要人物“我”和“明明”，了解“我”情感变化的线索，理清文章脉络。
2、围绕重难点展开教学。本课的核心人物是先天性失明的盲童明明，首先，让学生找出课文项关语句，了解明明外在特点。其次，调动学生已有的生活经验和情感储备，运用多媒体技术手段，让孩子们贴近盲童的世界，唤起学生的同情心，探究明明的“笑”对于“我”不同寻常的意义。
3、深化主题。引发学生思考：如果说，感染“我”的是明明笑声中的乐观、坚强，那么，是谁教会了明明“乐观”，是谁给了明明坚强的支撑力？引导学生感悟父母的爱、好心人的爱，理解课文结尾处“许诺捐腿”的内涵。
4、拓展练习，读写结合。
鼓励学生给课文里的人物写出祝福的话或者写下自己的感想。（顾丽芳老师的设计中填写诗句的形式也很好，也可以参考。）。
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、理解“番茄太阳”的含义，感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人物之间的爱。
教学重难点：
1、重点是有感情地朗读课文，品读文字。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：两课时。
第一课时。
教学目标：1、学习本课生字词，理解词语的意思。
2、初读课文，整体把握课文内容，理清段落层次。
教学过程：
一、板书课题，谈话导入：
师：同学们，“番茄”就是我们平时所说的――（西红柿）有谁和老师一样喜欢它？你为什么喜欢？（绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。）。
生：因为它酸酸甜甜很好吃。
生：因为它圆圆的，颜色红艳艳的，非常好看。
……。
师：同学们真得很喜欢，说起来，张张脸儿都洋溢着笑容，很快乐。
2、板书“太阳”，这个词给你什么样的感觉？
生：温暖、光明……。
3、就请同学们带着这种感受，齐读课题。
4、激趣置疑。
师：读这一课的课题，在你的心里会产生哪些问题？
生：“番茄太阳”到底是什么？课文里主要写了什么？作者为什么要以“番茄太阳”为题？
师：带着这些问题，请同学们翻开课文。
二、初读课文，初步感知。
要求：仔细读课文，读准字音，读通句子。读不顺的地方多读几遍。
学生自读。
三、检查自读情况。
a)出示生字词，指名读。
番茄盲童忙碌蔬菜亲戚阿姨。
清脆小屋捐献拐杖面颊眼角膜。
b)理解生词的意思。
盲童清脆捐献眼角膜。
c)逐段指名朗读，帮助学生读熟课文。
请同学们快速浏览课文，找出课文里出现“番茄太阳”的句子，画下来。
根据学生回答出示字幕：
明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
指名读第一句话。
师：现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中？
生：明明。（板书：明明）。
师：她为什么这样说？
生：因为她看不见太阳的样子，爸爸告诉她太阳像番茄。
指名读第二句话。
师：“她”是谁？这一句是什么句子。把什么比作什么？
生：明明。
生：比喻句。
生：把明明的笑脸比作番茄太阳。
指名读第三句话。
生：作者。
板书：“我”
五、解决第二个问题，理清文章段落层次。
1、根据板书引导学生回答：明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。
2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。
3、在我们的交往过程中，“我”的心情有哪些变化。画出表示“我”的心情的词语。
六、小结。
这节课，我们读了课文，初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往，知道“番茄太阳”的来由。可是，一个孩子口中的话为什么会被作者一直记在心中呢？”难道它还有更深一层的意义。为什么作者用“番茄太阳”作为文章的题目呢？下节课，我们一起去研究。
七、布置作业。
1、熟读课文，在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。2、书写生字词。
板书设计：
明明。
“我”
（灰暗-温暖-心疼-快乐-流泪-温暖）。
第二课时。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，读中感悟人物的美好品质和他们所传递的爱，理解“番茄太阳”的第三层含义，以“爱”打动学生，将“爱”植入学生心灵。
2、结合文本阅读，进行语言文字训练：
抓住“艰难”展开想象，理解“心情灰暗”，体会“灰暗”一词表达的妙处。理解“笑”的内涵，体会“追”的妙用。
通过“拉着”、“来回抚摸”、“耐心”感受父亲的舐犊情深，展开日常生活想象。
读写结合，动情处鼓励学生写下自己的感受。
教学过程：
一、导入。
师：昨天的残疾人体验活动，你有什么感受？
我们课文的作者卫宣利就是一位残疾人。17岁那年，正值花样年华的她遭遇了一场车祸，从此，她不得不拄上了双拐。这是多么残酷的打击。24岁时，又因为不得已的苦衷，她离开父母、离开家乡，来到了一个陌生的城市。故事就从这里发生。
二、把握情感线索。
1、指名读第一自然段。
师：作者当时的心情怎么样？
生：“灰暗”。
师：“灰暗”，如果不在这篇课文中，我们平时说什么是“灰暗”的？
生：颜色、光线……。
师：那这里“灰暗”的心情是什么样的心情呢？
生：不开心、痛苦、愁闷、感觉没有了希望……。
指导有感情地朗读。
2、找出作者情感变化的词句。
师：随着故事的发展，作者的心情发生了什么样的变化呢？
生：“温暖起来”、“隐隐心疼”、“带给我许多快乐”、“温暖着我的心”……。（板书：灰暗―温暖―心疼―快乐―流泪―温暖）。
三、走近明明，体会明明的“笑”。
1、置疑：
师：一个成年人，生活的态度是很难改变的。是谁让作者的情感发生了这样大的变化。
生：明明。
师：毫无疑问，是明明。（板书）。
可是一个5岁左右的孩子，一个盲童，为什么会给“我”这样的触动呢？让我们静静地走进课文中，去认识这个孩子――明明。
2、请同学们默读课文，找出描写明明的语句，用一个词概括她的特点，写在句子的旁边。待会儿，我们用这样的句式交流：
明明是的孩子，因为。（学生默读）。
3、交流。
学生可能出现的答案：爱笑的、可爱的、可怜的、充满好奇心的、聪明的、善良的……（关于笑声的句子要让孩子充分读为后面的体会做好铺垫）。
4、品读“天使般的笑容”
生：明明爱笑的特点。
师：你抓住了关键，真棒。是的，是明明的.笑声感染了我。明明的笑声中包含着什么？有这么大的魔力呢？让我们再次走进课文的最深处。
出示字幕：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串追着人走。
指名读。红字凸现“追”字。置疑：笑声为什么会“追”着人走？
允许学生多种理解。
明明为什么而笑呢？再显现字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”
生：因为她知道了太阳的样子。
师：对于我们来说，认识太阳是多么轻而易举的事呀！可是对于一个盲童来说，又是多么不容易呀！明明用自己的方式认识了太阳，她多么开心。你能了解她的世界吗？同学们闭上双眼，我们用短短的30秒来体验一下盲童的世界。（音乐声起）。
再读这句话，你感受到了什么？（乐观、坚强……）。
5、体会“我”的感动。
师：面对着这样一个孩子，“我”心里会怎样想呢？
生……。
师：是呀，明明的笑深深地触动了我的心灵。
相机出示字幕：明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状……我耐心地回答她。看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
指导有感情地朗读。
一、寻找“笑”的源泉。
学生自读体会。
2、交流。
生:我觉得是爸爸。因为爸爸很爱她。
交流，抓住关键词：拉着来回抚摸耐心……。
师：爸爸给了明明无限的爱。
因为明明看不见，所以爸爸要……。
为了明明能够像其他孩子一样快乐，爸爸……。
为了明明复明的希望，爸爸和妈妈……。
引导学生展开想象，进行语言训练。
生：好心人、“我”、亲戚……。
二、理解明明的承诺，实现“爱”的传递。
出示字幕：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”（播放声频）。
听到这样的话，你有什么感受？
等她好了，等她长大了，你会接受她的捐献吗？
那么感动你的不是她要送给你的腿，而是……。（美好的心灵）。
引读：这样美好的心灵将一直……将一直……。
出示字幕：红红的”番茄太阳“一直挂在我的心中，温暖着我的心。
提问：红红的“番茄太阳”在课文的结尾第三次出现了，在这里，它实际上是指什么呢？
回答初始问题：作者为什么以“番茄太阳”为题呢？
三、实现“诗意”语文，“爱”的升华。
一个普通的盲童家庭，几个普通的平凡人，在作者的用心观察用心感受用心捕捉之下，从文字中流淌出来这么打动人的东西，打动了作者自己，同时也让我们的心暖暖的，大家有这个感觉吗？如果有，我相信，那是“番茄太阳”已经悄悄地挂在了你的心里。把我们对课文的理解和感受写在这首诗里面吧！
（大屏幕翻滚出示诗句，教师伴乐诵读）。
在课文里，我们发现：
是颗颗美好的心灵。
是明明天使般的笑容，
是爸爸无限的耐心，
是好心人捐献的眼角膜，
是“我”感动的泪花。
……。
永远温暖我们的心灵。
在生活里，我们看见：
就在我们的身边。
是我们投入爱心箱的那一点心意：
是无偿献血车前排的长队，
是伤心时，
妈妈给我的那一个会心的微笑：
让我明白“明天一定会更好！”
是摔倒时，，
是，
……。
永远温暖我们的心灵。
害羞的番茄教案（汇总20篇）篇十五
1.认识番茄的外型特征及其成熟的过程。
2.分享自然环境带来的舒适感觉。
重点：认识番茄的外型特征。
难点：了解番茄成熟的过程。
1.带领幼儿到种植园地，认识西红柿。
这是什么？它还叫什么？它是什么颜色的？什么形状的？
2.了解西红柿的成熟过程。
那番茄为什么有的颜色是红色的，有的颜色是绿颜色？有的是白颜色？
番茄熟的时候吃起来是什么味道？
3.教师摘一些熟了的番茄带回班级，幼儿品尝。
对于小班的孩子来说，他们很喜欢户外活动，因为在户外，他们没有任何压力，他们的行动可以自由自在，不受约束，而且在户外活动，可以让他们的想象力处于兴奋状态，可以随意想象。
再者，本次活动内容是认识番茄，如果教师把番茄课前摘好带之班级里进行活动，就缺乏了活动的形象性，限制了孩子们的想象，会造成活动不生动。所以我选择在户外的种植园地里进行认识番茄的活动，这样激发了孩子的'学习积极性和探索愿望，并且同时分享了自然环境带来的舒适感觉。
活动目标要求。
但在活动最后有些缺憾的是，教师怕他们把种植园地的其他蔬菜破坏，所以没有让他们亲自摘番茄，而是由教师采摘了一些熟了的番茄，带回班级。所以有机会一定也要让孩子们尝试着采摘，我想，那时孩子们的兴趣会达到另一个高潮。
害羞的番茄教案（汇总20篇）篇十六
“番茄太阳”是个十分有魅力的名字，接到公开教学的任务，我便再次仔细地翻开本册书的目录，目光又一次被这个名字吸引。“番茄太阳”多么美妙的组合，对了，就上这一课吧！我喜欢，我选择，我要努力地上好这篇课文，让传递在文章各个人物角色间的“爱”、彰显在文字间的“善”和“美”也映照到我的学生心中。
狠搜了一番资料，了解到作者的不同寻常的人生经历和她的独具个性特点的写作风格。卫宣利，河南洛阳人，因17岁那年的车祸而双腿残疾，“擅于用文字来诉说生命中爱的奇迹”。她的文章围绕“情”字展开，亲切自然，阳光开朗。
选入本册的《番茄太阳》，在原文的基础上稍稍有一些改动。课文叙述了“我”与盲童明明之间的一段交往，表达了对美好生活的向往以及人与人之间的相互关爱。文章中的“我”显然就是作者的艺术化身，现实生活的艰难让“我的心情灰暗无比”，是盲童明明的笑声感染了我，给我带来了快乐，让我的心“温暖”起来。这篇课文篇幅较长，叙事、写人、抒情相互结合，文章写作思路明晰，一条线是“我”和明明的交往，一条线是“我”的情感的变化。但对于文本的解读、“番茄太阳”的内涵、“明明的笑声”的理解是多元的，网络上争议也是较多的：
“绝大部分老师都把小女孩的‘笑’解读为‘坚强’，把结尾的‘许诺捐腿’升华为‘高尚的奉献精神’。”但江苏省邳州市实验小学刘桂林老师却认为盲童快乐欢笑与“坚强”的性格无关，而是因为她的父母努力给了明明和正常孩子一样甚至更多的爱和关注。亲情关怀使得身残的小女孩同样享受到正常儿童应有的快乐，这才是课文的教学价值所在。“我”的情绪由灰暗逐渐好起来的原因，实际就是融融亲情关怀下的小女孩“咯咯笑声”的感染。他还认为结尾的“许诺捐腿”本是小女孩无心的天真之语，正确的价值取向是小女孩懂得了去爱，而不是注重“捐腿”结果的牺牲性“奉献”！
在凤凰语文论坛里，目光犀利的何金钟老师甚至根据网络上两种不同版本的《番茄太阳》的原文质疑作者的真实性，对选录所作的修改也多有微词。
我想，不管是感动，还是质疑，文章用词的精妙、巧妙的构思和所颂扬的“爱”的传递是我们的学生所需要的。我们的任务是怎样对这样的长篇进行取舍，让学生领悟文字、感受真爱。
二、教学重难点。
抓住主要人物明明，从“笑”入手，引导学生品读重点词句，体会文章的思想感情。
三、教学设计思路：
1、引导学生就课题质疑，初读解决生字词和其他阅读障碍。根据课题，找出课文的主要人物“我”和“明明”，了解“我”情感变化的线索，理清文章脉络。
2、围绕重难点展开教学。本课的核心人物是先天性失明的盲童明明，首先，让学生找出课文项关语句，了解明明外在特点。其次，调动学生已有的生活经验和情感储备，运用多媒体技术手段，让孩子们贴近盲童的世界，唤起学生的同情心，探究明明的“笑”对于“我”不同寻常的意义。
3、深化主题。引发学生思考：如果说，感染“我”的是明明笑声中的乐观、坚强，那么，是谁教会了明明“乐观”，是谁给了明明坚强的支撑力？引导学生感悟父母的爱、好心人的爱，理解课文结尾处“许诺捐腿”的内涵。
4、拓展练习，读写结合。
鼓励学生给课文里的人物写出祝福的话或者写下自己的感想。（顾丽芳老师的设计中填写诗句的形式也很好，也可以参考。）。
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、理解“番茄太阳”的含义，感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人物之间的爱。
教学重难点：
1、重点是有感情地朗读课文，品读文字。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：两课时。
第一课时。
教学目标：
1、学习本课生字词，理解词语的意思。
2、初读课文，整体把握课文内容，理清段落层次。
教学过程：
一、板书课题，谈话导入：
师：同学们，“番茄”就是我们平时所说的——（西红柿）有谁和老师一样喜欢它？你为什么喜欢？（绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。）。
生：因为它酸酸甜甜很好吃。
生：因为它圆圆的，颜色红艳艳的，非常好看。
……。
师：同学们真得很喜欢，说起来，张张脸儿都洋溢着笑容，很快乐。
2、板书“太阳”，这个词给你什么样的感觉？
生：温暖、光明……。
3、就请同学们带着这种感受，齐读课题。
4、激趣置疑。
师：读这一课的课题，在你的心里会产生哪些问题？
生：“番茄太阳”到底是什么？课文里主要写了什么？作者为什么要以“番茄太阳”为题？
师：带着这些问题，请同学们翻开课文。
二、初读课文，初步感知。
要求：仔细读课文，读准字音，读通句子。读不顺的地方多读几遍。
学生自读。
三、检查自读情况。
a）出示生字词，指名读。
番茄盲童忙碌蔬菜亲戚阿姨。
清脆小屋捐献拐杖面颊眼角膜。
b）理解生词的意思。
盲童清脆捐献眼角膜。
c）逐段指名朗读，帮助学生读熟课文。
四、解决初始问题。
请同学们快速浏览课文，找出课文里出现“番茄太阳”的句子，画下来。
根据学生回答出示字幕：
明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
指名读第一句话。
师：现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中？
生：明明。（板书：明明）。
师：她为什么这样说？
生：因为她看不见太阳的样子，爸爸告诉她太阳像番茄。
指名读第二句话。
师：“她”是谁？这一句是什么句子。把什么比作什么？
生：明明。
生：比喻句。
生：把明明的笑脸比作番茄太阳。
指名读第三句话。
生：作者。
板书：“我”
五、解决第二个问题，理清文章段落层次。
1、根据板书引导学生回答：明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。
2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。
3、在我们的交往过程中，“我”的心情有哪些变化。画出表示“我”的心情的词语。
六、小结。
这节课，我们读了课文，初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往，知道“番茄太阳”的来由。可是，一个孩子口中的话为什么会被作者一直记在心中呢？”难道它还有更深一层的意义。为什么作者用“番茄太阳”作为文章的题目呢？下节课，我们一起去研究。
七、布置作业。
1、熟读课文，在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。
2、书写生字词。
板书设计：
明明。
“我”
（灰暗—温暖—心疼—快乐—流泪—温暖）。
第二课时。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，读中感悟人物的美好品质和他们所传递的爱，理解“番茄太阳”的第三层含义，以“爱”打动学生，将“爱”植入学生心灵。
2、结合文本阅读，进行语言文字训练：
抓住“艰难”展开想象，理解“心情灰暗”，体会“灰暗”一词表达的妙处。理解“笑”的内涵，体会“追”的妙用。
通过“拉着”、“来回抚摸”、“耐心”感受父亲的舐犊情深，展开日常生活想象。
读写结合，动情处鼓励学生写下自己的感受。
教学过程：
一、导入。
师：昨天的残疾人体验活动，你有什么感受？
我们课文的作者卫宣利就是一位残疾人。17岁那年，正值花样年华的她遭遇了一场车祸，从此，她不得不拄上了双拐。这是多么残酷的打击。24岁时，又因为不得已的苦衷，她离开父母、离开家乡，来到了一个陌生的城市。故事就从这里发生。
二、把握情感线索。
1、指名读第一自然段。
师：作者当时的心情怎么样？
生：“灰暗”。
师：“灰暗”，如果不在这篇课文中，我们平时说什么是“灰暗”的？
生：颜色、光线……。
师：那这里“灰暗”的心情是什么样的心情呢？
生：不开心、痛苦、愁闷、感觉没有了希望……。
指导有感情地朗读。
2、找出作者情感变化的词句。
师：随着故事的发展，作者的心情发生了什么样的变化呢？
生：“温暖起来”、“隐隐心疼”、“带给我许多快乐”、“温暖着我的心”……。（板书：灰暗—温暖—心疼—快乐—流泪—温暖）。
三、走近明明，体会明明的“笑”。
1、置疑：
师：一个成年人，生活的态度是很难改变的。是谁让作者的情感发生了这样大的变化。
生：明明。
师：毫无疑问，是明明。（板书）。
可是一个5岁左右的孩子，一个盲童，为什么会给“我”这样的触动呢？让我们静静地走进课文中，去认识这个孩子——明明。
2、请同学们默读课文，找出描写明明的语句，用一个词概括她的特点，写在句子的旁边。待会儿，我们用这样的句式交流：
明明是的孩子，因为。（学生默读）。
3、交流。
学生可能出现的答案：爱笑的、可爱的、可怜的、充满好奇心的、聪明的、善良的……（关于笑声的句子要让孩子充分读为后面的体会做好铺垫）。
4、品读“天使般的笑容”
生：明明爱笑的特点。
师：你抓住了关键，真棒。是的，是明明的笑声感染了我。明明的笑声中包含着什么？有这么大的魔力呢？让我们再次走进课文的最深处。
出示字幕：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串追着人走。
指名读。红字凸现“追”字。置疑：笑声为什么会“追”着人走？
允许学生多种理解。
明明为什么而笑呢？再显现字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”
生：因为她知道了太阳的样子。
师：对于我们来说，认识太阳是多么轻而易举的事呀！可是对于一个盲童来说，又是多么不容易呀！明明用自己的方式认识了太阳，她多么开心。你能了解她的世界吗？同学们闭上双眼，我们用短短的30秒来体验一下盲童的世界。（音乐声起）。
再读这句话，你感受到了什么？（乐观、坚强……）。
5、体会“我”的感动。
师：面对着这样一个孩子，“我”心里会怎样想呢？
生……。
师：是呀，明明的笑深深地触动了我的心灵。
相机出示字幕：明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状……我耐心地回答她。看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
指导有感情地朗读。
一、寻找“笑”的源泉。
学生自读体会。
2、交流。
生：我觉得是爸爸。因为爸爸很爱她。
交流，抓住关键词：拉着来回抚摸耐心……。
师：爸爸给了明明无限的爱。
因为明明看不见，所以爸爸要……。
为了明明能够像其他孩子一样快乐，爸爸……。
为了明明复明的希望，爸爸和妈妈……。
引导学生展开想象，进行语言训练。
生：好心人、“我”、亲戚……。
二、理解明明的承诺，实现“爱”的传递。
出示字幕：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”（播放声频）。
听到这样的话，你有什么感受？
等她好了，等她长大了，你会接受她的捐献吗？
那么感动你的不是她要送给你的腿，而是……。（美好的心灵）。
引读：这样美好的心灵将一直……将一直……。
出示字幕：红红的”番茄太阳“一直挂在我的心中，温暖着我的心。
提问：红红的“番茄太阳”在课文的结尾第三次出现了，在这里，它实际上是指什么呢？
回答初始问题：作者为什么以“番茄太阳”为题呢？
三、实现“诗意”语文，“爱”的升华。
一个普通的盲童家庭，几个普通的平凡人，在作者的用心观察用心感受用心捕捉之下，从文字中流淌出来这么打动人的东西，打动了作者自己，同时也让我们的心暖暖的，大家有这个感觉吗？如果有，我相信，那是“番茄太阳”已经悄悄地挂在了你的心里。把我们对课文的理解和感受写在这首诗里面吧！
害羞的番茄教案（汇总20篇）篇十七
1、引导幼儿学习用刀具切番茄，制作糖拌番茄。
2、巩固幼儿对番茄的认识，能用语言表达。
3、培养幼儿初步的审美情趣。
1、创设小厨房环境：娃娃家房子，里面摆放洗净的大小番茄，黄瓜片，白糖，西餐刀、小勺、盘子、毛巾。
2、幼儿洗净手进入活动室。
3、人手一顶厨师帽，实物投影仪，做好的糖拌番茄两份。
一、激发幼儿兴趣。
师：今天我们小朋友都戴上了厨师帽，真漂亮。你知道我们要去干什么吗？你们的手都洗干净了吗？小厨师们，跟着我这个大厨师一起进来吧。
二、品尝糖拌番茄，帮助幼儿回忆经验。
三、做糖拌番茄。
1、请你们想想看，做糖拌番茄需要用到哪些东西？（糖、刀）。
2、介绍刀具，这是刀把，抓手的，这是刀口，用来切的。刀很快，小朋友在用的时候要注意安全，一定要有大人在身边才能用。
3、讲解示范糖拌番茄的做法。
材料都准备好了，接下来就要开始做糖拌番茄了。先要做什么呢？我们把手再擦一下，取一个干净的盘子，再拿一个番茄，一只手抓好了番茄，一只手抓着刀把，从番茄中间切。你们看我是怎么切的，你们可以跟着我一起学学是怎么切的。（切一半后）谁想来试试？我们一起用小眼睛来检查一下，他切番茄的`方法对吗？有没有抓好刀把？刀口有没有对着下面？是怎么切的？。（请一幼儿来操作）番茄切好了要做什么了？（加糖）请一幼儿上来放，如果你想吃甜一点，就多放点糖，如果想吃稍微甜一点的，就少放一点糖。
4、装饰糖拌番茄。
5、幼儿制作糖拌番茄。
现在请小朋友轻轻地走下去找一个位置做糖拌番茄吧。做的时候一定要注意卫生和安全哦。
教师巡回指导，鼓励先做好的孩子端着盘子去给其他孩子看看讲讲是怎么做的。
6、集体讲评。
请个别幼儿讲讲是怎么做的。
小结：我们的小手真能干，做出了这么美味的糖拌番茄，你们想不想尝一尝？
三、品尝糖拌番茄，结束活动。
害羞的番茄教案（汇总20篇）篇十八
教学活动目标：
1.能理解诗歌内容，感受诗歌的童趣和优美的意境。
2.学习在画面中心大胆安排形象，愿意向同伴讲述自己的作品。
3.学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。
4.帮助幼儿理解散文诗的内容，欣赏优美的语言，体验散文中所洋溢的乐观精神。
活动准备：
1、西红柿娃娃红、绿各一个。
2、白纸、红、绿彩笔人手一套。
活动过程：
一、开始部分。
1、组织幼儿随音乐进活动室。
2、谈话导入。
师：小朋友，今天我给大家请来一位特殊的小客人，看看谁认识它!(出示红西红柿娃娃)。
二、基本部分。
1、用西红柿宝宝自我介绍的方法，帮助幼儿了解西红柿的另一个名字叫番茄。
2、师：今天还有一位我的好朋友也来了(出示绿番茄)小朋友它也是番茄啊，大家看我们两个有什么不同啊?让孩子回答，完了给孩子解释绿的是没成熟的、有毒的、不能吃，而红的番茄是成熟了的.，可以用来吃的。
3、师：小朋友们想知道番茄是怎样成长的吗?咱们一起来看一下它的生长过程吧(边看幻灯片边给孩子慢慢讲解)。
4、师：小朋友原来绿的番茄过一段时间后就会变成红的了?为什么绿绿的番茄会变红呢?(请幼儿大胆想象并回答，想办法引出诗歌内容)。
5、请幼儿欣赏诗歌，并鼓励幼儿大声朗读诗歌，感受诗歌的优美和童趣。
师：绿绿的番茄，等着人来采，等着，等着，急的脸都红了。(请幼儿朗读)。
6、引导幼儿画一个或一盘番茄，可以是绿的也可以是红的。
师：小朋友，让我们一起来画一画自己的番茄宝宝吧!
三、结束部分：
鼓励幼儿讲讲自己的作品，并将幼儿作品放入绘画角进行展出。
害羞的番茄教案（汇总20篇）篇十九
1.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。学会本课8个生字，理解生字组成的词语。
2.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
3.培养学生健康的心态：用乐观的心态看待生活中的困难与挫折，做个开朗乐观、热爱生活的人。
从语言文字中感悟明明的聪明和富有爱心。
感悟“番茄太阳”的含义。
】2课时
第一课时
初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。能按照提示给课文分段，说出段意。
理清课文条理。
了解课文写作顺序，给课文分段。
读课文，自主学习生字词。
理解词语。不懂的地方做上记号。
一、导入新课。
1．这篇文章的题目很有意思，能引起读者的强烈的好奇心。你能针对课题提出什么问题？
2．番茄来自西方（番是外国的意思），茄科植物，形状像柿子，果实红色。
二、理解“番茄太阳”。
1．介绍作者
2．检查学生的预习情况：
（1）字词：番茄、盲童、天使、清脆、颜色、捐献、亲戚、忙碌、角膜、复明
（2）课文朗读：分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟课文。
结合课文理解词语：
再读课文，分段并概括段意。（按时间顺序理清线索）
一（1—4）“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。
二（5—14）盲童明明，是一个聪明富爱心的小女孩。
三（15—17）明明将接受复明治疗时说要把自己的腿献给“我”，“我”感到无比激动。
3．练习用几句话概括课文的主要内容。
4．“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？找出句子，组织交流，根据学生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
联系上下文，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
引导学生理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳，第二句话指明明的笑脸。第三句话的理解有一定难度。
三、检测评学：朗读课文，摘录课文中的精彩语句
四、作业设计：看拼音写词语。
害羞的番茄教案（汇总20篇）篇二十
3、理解课文内容，体会“给予是一种快乐”和“爱是可以传递的”这些深刻的哲理。
多媒体课件。
一、通读课文，抓住重点语句。
1、番茄，太阳，番茄太阳，多么奇妙的组合呀!双目失明的女孩明明创造了它，这“番茄太阳”也深深地影响了作者。今天，我们就继续跟随作者走近明明，走近这“番茄太阳”。课文中多次出现“番茄太阳”，请同学们快速地默读课文，找到这样的句子画下来。
2、学生汇报，课件出示三次出现“番茄太阳”的句子。
二、抓住主线，细细品读课文。
出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
1、明明所说的“番茄太阳”指什么呢?读一读课文的10至13自然段，谈一谈你的理解。
2、这“番茄太阳”是明明心中的太阳，它和番茄一样又大又红又圆，和太阳一样温暖。
(二)品读课文，抓住笑的魅力。
出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
2、明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。读着这句话，你的脑海中产生了什么问题?
4、汇报交流，以学定教，随机学习。
第一句：每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。
(1)孩子们，想一想我们身边5岁的小朋友怎样生活?
(3)此时，你看到了一个怎样的女孩?把你的感受读出来。
(4)这样懂事的笑脸，像太阳一样给人温暖，这样的笑脸就是最美的“番茄太阳”!指名读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
第二句：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
(1)明明用她的双手触摸着这个世界，文中告诉我们明明是一个什么样的孩子?
(3)短短几秒钟的黑暗让我们无法适应，惊慌、害怕，而明明仍然那样开心地用双手触摸着这个世界，这又是一个怎样的女孩?指名有感情朗读。
(4)在黑暗中生活仍然灿烂的笑脸，像太阳一样充满活力，这样的笑脸不就是最美的“番茄太阳”吗?再读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
第三句：如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。看着她，让人隐隐心疼。
(1)作者如何描写明明天使般的美?
(2)出示变换形式的句子，配乐朗读，说说发现了什么。
乌黑的头发。
象牙色的皮肤。
精致的眉毛。
笑起来像个天使。
(4)那天使般坚强、乐观的笑脸，像太阳一样灿烂无比，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?再读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
第四句：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
(1)透过“一串一串”“追”这两个词，你读出了什么?
(3)多么具有感染力的笑呀!听着这样的笑声，你仿佛看到了一个什么样的女孩?
(4)这银铃般的笑声像太阳一样撒播着她的光芒，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?齐读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
(三)品读课文，抓住情感变化。
1、明明的笑脸传达着她的快乐、坚强、乐观，感染了我们，更深深地感染了失去双腿的作者，让她的心情发生了巨大的变化。请默读1至14自然段，找一找作者心情变化的句子，圈出关键词。
2、交流汇报，并用三个词概括，教师板书。
3、体会作者最初心情的灰暗。一个人生活艰难，一个拄着双拐的残疾人在他乡生活不是更艰难吗?是什么让她快乐起来?练习用“明明的______感染了作者，让她______”句式说话。
4、明明天使般的笑脸就像太阳一样，驱走了作者心头的灰暗，给她无限的温暖，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?齐读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
三、升华主题，让爱如泉涌动。
1、作者觉得明明的笑脸是最美的“番茄太阳”，不仅仅是明明的坚强、乐观感染了她，而且还是分别的那一幕，那令人心为之颤动的时刻。自由读15至17自然段，画下最打动你的句子。
2、让我们走近明明，走近作者，再现那分别的一幕。指名配乐朗读。
5、这样一个性格开朗、意志坚强、心地善良的女孩明明就是这红红的“番茄太阳”，撒播着她的光芒，照亮了作者那灰暗的心。作者卫宣利17岁那年因车祸而永远失去了双腿，她陷入绝望之中，是这红红的“番茄太阳”让她不再绝望，坚强地用手中的笔走出了一片属于自己的天空，写下了许多作品，成了有名的作家。作者原文中有这样一句话：“只要心中有快乐，光明就不远了”，送给同学们。是呀，愿我们所有的人的心中都充满光明，愿明明的笑永远留在我们每个人的心中。
6、歌曲结束！《爱的奉献》。