手指上的温度六年级（汇总15篇）

阅读优秀作文可以开拓我们的思维，拓展我们的视野，提高我们的写作水平。下面是一些优秀作文的精彩片段，让我们共同品味和思考。

手指上的温度六年级（汇总15篇）篇一

每当我回忆起这见事的时候，我就想起我亲爱的爷爷。我的爷爷是个年过六旬的老人，但身体还是那么的硬朗。一双珍珠般大的眼睛，浓浓的眉毛，额骨很高。

一笑起来，额头上的皱纹就会陆续到位。爷爷非常疼爱我，关心我，整天为我来去奔波。记得有一回，那天是个下着倾盆大雨的早上，因为我起床晚了，爷爷就急忙跑上楼上，紧张地叫：“琪琪，快起来，7点半了。”我一听，大吃一惊，从床上跳了起来，急忙穿好衣服，飞快地跑下楼，披好了雨衣，爷爷就骑着车带着我向通往学校的路开去。

大雨落在雨衣上发出“滴答滴答”的响声，似乎是雨中的`交响曲。路面上的水积有9厘米左右深，西北风吹在脸上，难受极了，仿佛刀割一样疼。正开到新华路口的时候，一辆三轮自行车突然从南面开来，“嘭”地一声，两辆车相互撞了一下，我们的车倒下了，我和爷爷便从车上掉到地上，那个司机见我们跌倒了，关心地问；“你们要紧吗？要不要上医院？”爷爷吃力地答到；“不用了，孩子还有上学呢。”于是，爷爷便把我扶起来，关心地问；“要不要紧？哪里受伤了？”我哭着说；“不是很要紧，只是脚上檫伤了一点皮。”爷爷把裤脚轻轻地拉开，皱着眉头说；“伤得不轻啊。”只见鲜红的血流了出来，我忍着疼痛吃力地坐上了车。虽然我知道爷爷嘴上说不疼，但是我知道他不会伤得比我轻。车穿过了一阵阵雨幕，消失在这场**中......

手指上的温度六年级（汇总15篇）篇二

正是严冬，层层钢筋水泥依旧无法抵挡窗外寒风呼啸而过的声音。夜色越发浓重，我蜷在沙发上看电视，手脚已是冰凉。

客厅的灯突然亮了，我后头看到妈妈站在橘黄色的灯光中，柔和的灯光使她看起来有一些疲倦和遥远。我揉了揉酸痛的双眼，继续看电视，漫不经心地说：“妈，你先睡吧，别等我了。”妈妈想说什么，却又欲言又止。再次来到我身边是她手中多了一床被子。妈妈将手中的被子，盖上我早已麻木的手脚，认真的将一圈被角掖好，反复耐心的叮嘱后还是不放心，起身去厨房为我倒了一杯热水，这才回房间去。

短短几步，不知怎的，妈妈的背影在我的视野中清晰而又美丽。

我盖着被子，捧着杯子。一丝丝温暖从瓷质杯子中渐渐渗出，沿着手心细密的纹路渐渐蔓延开来，连成一片，将我原来冰凉的手暖热。白色的水蒸气徐徐上升，在黑暗中渐渐消散，仿佛要努力驱散我身边无边而又漫长的黑暗。我喝了一口水，平淡无味之中似乎有一些芳香甜美。仅仅一口，之前的寒冷似乎已经烟消云散，取而代之的是一股无法言语的温暖，如同站在阳光明媚的春天里。也许，那并不只是一杯热水所能够带来的力量。

水的温度一点点融化了记忆冰封的大门。多少次与妈妈吵吵架，是她用如水的怀抱宽容我的任性，原谅我的无知；多少次与妈妈争执，是她用如水的耐心和坚韧，纠正我的错误，抹平我叛逆不安的棱角。而我又有多少次抱怨着妈妈不够了解我，认为妈妈不能理解我。似乎妈妈每天早上为我拿牛奶已是生活的一部分，就像妈妈为我抚平衣服上的褶皱，定格成永恒的瞬间。

跨年演唱会还在继续，我早已无心在看。杯中的水不知何时尽了，虽然杯子恢复了原来冰凉的触感，手和心还都是热的。

手指上的温度六年级（汇总15篇）篇三

《手指》是一篇略读课文。略读课文的教学是以“把握阅读材料为大意”为主要的阅读目的。教学目标是了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

因此在教学中，我先让学生认真朗读课文，通过读拼音，联系上下文理解生字新词。并归纳总结出五根手指的特点，是从哪些句子体会出来的。在学生自学结束后，全班交流。此时，我重点引导孩子们分析了写大拇指的自然段。在学生归纳出大拇指特点的基础上，我让他们细读了这个自然段。然后我让他们学习前面的方法，去学习其他段落，找出其他手指的特点，最后学习课文的开头和结尾的两个自然段，谈谈得到了什么启示，得出“团结就是力量”。但是还有些同学读得不认真，找不出其他手指的特点，有待在作业时去补讲落实，还有读书读不出那种风趣幽默的情感。

手指上的温度六年级（汇总15篇）篇四

“明明就是你偷吃了弟弟的糖！”“我没有！”我和妹妹争论不休，“怎么了？”妈妈闻声赶来，“她吃弟弟的糖果，被我发现了还不承认！”我指着妹妹，“我没有，妈妈！”妹妹一副委屈的样子，“别装模作样了，我都看见了！”“行了行了，别吵了！”妈妈平静地说道，“不如我们模仿一个法庭吧，就以打官司的形式来定夺妹妹到底有没有犯了‘偷吃”

“好！”“法庭”就是客厅，爸爸是“法官”，妈妈是“陪审团”，弟弟是“原告”，妹妹是“被告”，我是“原告律师”兼“目击者”，姐姐是“被告律师”。“开庭！”爸爸立马入戏了，“首先请‘原告说一下事情经过！”“她偷吃了我的糖！”弟弟指着妹妹，“我没有！”“肃静！”爸爸敲了敲木板，“‘原告，你怎么知道是她偷吃了你的糖？”弟弟又立马指了指我：“她说的！”“‘目击者！请说一下你当时看到的情况！”我立马站了起来：“当时我们都在楼下玩耍，楼上没有人，我肚子疼，于是急忙跑上来上厕所，在楼梯口遇见了妹妹，她玩笑地问我是不是要陪她一起上去，我当时因为肚子很疼，就没搭理她，跑进了厕所。上完厕所，我想看看妹妹到底在做什么，就来到房间，结果见到她神情慌张，想要跑出去，我看见她手里拿着糖果，就认出了那是弟弟的糖果，于是我们就吵了起来，我问妹妹那是不是弟弟的糖果，她很含糊地回答，还赖在地上想要以哭赖掉！”我将事情的来龙去脉告诉了爸爸，爸爸点点头，又问妹妹：“她说的是不是真的`？”“不是！那是我自己的糖果，是妈妈给我买的，我和弟弟的糖果是一样的！我没有偷吃弟弟的糖果！”妹妹委屈地说道，“反对！既然你说那是你自己的糖果，为什么还神情慌张？”我立马反驳“我怕你会以为我偷吃柜子里的饼干！”“那你有没有偷吃柜子里的饼干？”我步步紧逼，“没有！”妹妹摇摇头，“既然没有的话，你为什么还要心虚？既然你是清白的，那你就应该表现得很坦然啊！”姐姐高高举起了手，“反对！‘被告只是一个8岁的孩子，她又怎么会知道没做错事就可以很坦然呢？一个8岁孩子的心里就只是想自己一个人上来拿糖果，会被人误会是拿柜子里的饼干。

所以才表现很慌张！”“反对！”我毫不让步，“既然她没偷吃弟弟的糖果，为什么当我质问她时，她会想要以哭来赖掉，且说话含含糊糊，这分明是心虚的表现！”“反对！”姐姐俨然一副律师的样子，“在日常生活中我们知道，我的当事人是一个很爱哭的孩子，事发当时目击者严厉的质问使她吓坏了，所以才会哭！“爸爸点点头：”原告律师‘，你还有什么想要说的吗？“我拿出了口袋里的两条糖果，这两条糖果，是‘原告和‘被告的，看起来似乎没什么不同，可是仔细看的话，会发现，妹妹的这条封口是用剪刀剪的，所以比较整齐，可弟弟的这条的封口是用手撕的，所以有缺口，这一点，相信任何人都看得出！另外，‘被告平时特别爱吃糖果，这一点她一定注意得到！”“反对！”姐姐立刻反驳，“吃糖果，只是一件小事，谁吃糖果的时候还会注意糖果外包装的封口呢？我相信，每个人吃糖果都是拿起糖果，剥掉包装纸就往嘴里送，根本不会注意这一点！”“你……”我气得说不出话来，姐姐拿出手机，交给了爸爸，“这里面有一段录音，是在‘被告完全不知情的情况下录的，录音里，她发了誓，说她吃的是自己的糖！我们都知道，‘被告平时很迷信，而且她也知道发誓的后果，她敢这么做，说明她真的没有撒谎！”爸爸听了录音后，点点头，又望了望妈妈，妈妈会意地点点头，“我宣布，‘被告偷吃罪名不成立！”“耶！”姐姐和妹妹欢呼了起来，妈妈走了过来，对垂头丧气的我和弟弟说：“既然已经知道你们冤枉了妹妹，那你们应该向她道歉！”我们扭捏了好久，最后走到妹妹面前，郑重其事地说：“对不起！”“没关系！”妹妹嬉笑道。

虽然今天我们输了，但是我们输得心服口服。

手指上的温度六年级（汇总15篇）篇五

天空外面，夜幕已经把这个大地笼罩。风呼呼地吹过树叶，我呆呆地站在窗前，预感到一件坏事就要到了。

伴着我那不详的预感课代表发起了考卷，大家接到试卷都是傻傻地待在座位上，在着窗外的一切和教室内的一切，仿佛在暗示着我的命运。我用双手接过我的试卷，鲜艳的红笔使醒目的分数更加引人注意。

我似乎也被“传染”了，哀伤从我张得大大的嘴巴悄悄攀上眉梢，当时我就瘫倒在我的位子，对于我来说，瞬间天都塌下来了。

到了家里，我放下书包“叮当”一声我的笔掉了，见我回来了，妈妈过来叫我吃饭，一看，我连笔都掉了，就弯腰捡起来，轻轻擦掉灰尘，递到我手上。

一看到笔，我就想起了试卷，在那一刹那，我把笔重重地扔向垃圾桶，接着，冲着一直对我微笑的妈妈吼了起来：“那笔已经坏了，还捡它干什么？再说，我考得那么差，你还管我干什么？”

我头也不回地冲向我的房间，把门踢开，还重重地锁上了。一个人坐在床上，任泪水从脸颊流下。

过了几分钟，从门外传来了妈妈亲姐的声声呼唤：“我给你端来了一杯水，口渴吗？打开门，要不要喝杯水？”

我想去开门，但还是有一些赌气，所以就一直坐在床边，一动也不动。不一会儿妈妈就推门而入，见我还在生气，把水放在桌上，便慢慢走出门去，关门时又朝我望了一眼，才渐渐离去。

我没听见声音了，才过去端起那杯水，水还是热热的，忽然，我看见底下压了一张字条：

这次没考好，下次在努力，如果气生病了，下次怎么爬起来呢？

我感觉到了那一杯水传递过来的温度。

手指上的温度六年级（汇总15篇）篇六

放学了，天空突然乌云密布。“哗哗哗......”一场倾盆大雨从天而降。

我和我的几个最好的朋友。一起回家我们是住同一个小区的'。可是我们几个人中间只有一个人带了雨伞，于是我们央求她和我们一起共撑一把伞回家。可是，她的伞很小，只能撑下一个人。我们都不想淋雨回家，而她又不肯借我们。我们没有办法，只好去找老师。老师不在，我们只好去找其他人借伞。可没有人带伞来学校。我们又返回去找那个同学，她已经回家了。

我不管三七二十一，冲出教室。没跑多久，我浑身湿透了，像个“落汤鸡”。而那几个同学也跟着我冲了出去，而我在一个转弯的地方滑到了。我在狂风暴雨中哭泣着，那几位同学见此情形，赶快飞奔过来，把我扶了起来。因为我摔了一跤，所以我走得比较慢跟不上他们的脚步。我就对他们说：“你们快走。别管我！”“我们怎么能丢下你不管呢！我们是朋友呀！”“谢谢！谢谢你们！”我激动不已地说道。

我们在路上浪费了很多时间，心急如焚的妈妈们在路上寻找着我们。我隐隐约约地看到妈妈的身影。我喊道：“妈妈，我在这里！”我想妈妈挥挥手。妈妈向我奔来，强大的风促使着我前进，同学们依然扶着我。虽然他们的妈妈已经来了，但他们还是扶着我回家了。他们一个个撑起来的雨伞像一朵朵彩色的云朵，又像一片花海。

真是雨中见真情啊！

手指上的温度六年级（汇总15篇）篇七

那是一个阳光明媚的下午，在学校附近的一个广场附近，我放了学，哼着歌走在回家的路上。

忽然听到一个同学喊：“我捉到鱼了，我捉到鱼了......快看呀！我捉到鱼了，太好了，”那声音是从广场边的鱼池旁传来的，好多人都围了过去，我也连忙跑过去看，只见那个同学手里高高举着一个塑料袋，袋中有一条小鱼正在欢快的游着。我心想，正好我们家里也没有鱼，正好今天放学早我也顺手捞几条鱼回家养着，想罢便从书包里抽出一条塑料带，便坐在湖边等候。

不想，死神正在远处向我看来。

突然，不知怎么回事,我的身体开始向前倾，只听扑通一声，我落在了水里，于是，我就拼命的挣扎，可是越挣扎，却越往下沉，整个眼前全是白茫茫一片.......

当我睁开了眼睛时，看见我的书全部被拿出来放在地上晾晒，书包挂在树上。我看见旁边有几个大哥哥，并询问这是怎么回事。他们告诉我，我在捉鱼时，一个小青年从后面把我推了下去。然后，其中一个哥哥看到了，把我拉了上来，把我书包取了下来，把书本凉在阴处，把书包挂在树上晾晒。

其中的一个哥哥的手流血了，我问那个哥哥说：“哥哥，你的手是怎么流血了呢？”哥哥回答说：“给你挂书包时，被树上的小刺刮伤了，我的心里突然有一种说不出的`感觉。

一转眼，爸爸来了，那个手上有伤的哥哥告诉了爸爸来龙去脉后，爸爸带我回家了。

之后的一天，爸爸对我说：“那天，那个哥哥说，其实是后面的另外的几个哥哥在玩刀片飞镖，眼看就要飞过来划伤你了，那个哥哥把你推进水里，刀片把他的手划伤了。”我沉默了......

那天，水是凉的，而我的心是暖的。

文档为doc格式。

手指上的温度六年级（汇总15篇）篇八

手指上的温度六年级（汇总15篇）篇九

成功之处：

在教学设计时，我主要从三个方面入手。，首先，学生在通读全文的基础上，初步感知课文，在理解大意的同时也了解了本文总分总的结构形式。其次，在品读环节，通过细读品析，着重让学生体会作者语言的幽默性和常见修辞手法的运用，旨在渗透写作方法。最后，通过小练笔的形式让学生学以致用，写自己的某一器官，可模仿本文的写作方式。

在授课的过程中，语文课堂的听说读写环节比较齐全，学生也都能积极参与学习活动。只是，课堂气氛仍不够热烈，学生发言略显拘谨。在今后的教学中，应该加强对学生的激励，留给学生能够充分的表现空间。

不足之处：

在授课的过程中，语文课堂的听说读写环节比较齐全，学生也都能积极参与学习活动。只是，课堂气氛仍不够热烈，学生发言略显拘谨。在今后的教学中，应该加强对学生的激励，留给学生能够充分的表现空间。

改进措施：

1.大力表扬敢于质疑的孩子，让孩子们能够有意识地提出不一样的问题，拓展思维。

2.体会文本在把握重点词句的'基础上，应该布局全文，不能把眼光放在一小段内容上。

手指上的温度六年级（汇总15篇）篇十

1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

2、概括课文主要内容，了解五手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学重点理解五根手指有什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的。

教学难点领悟课文中蕴含的道理。

教具准备生字卡片，搜集丰子恺先生的相关资料。

导学过程二次备课。

预习题纲。

1、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

2、了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。

一、激发兴趣，导入新课。

二、初读课文，理解大意。

1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语；

2、边读边想，课文主要写了什么内容；

3、板书填空题，让学生寻找出答案。

三、自读课文，理解内容。

1、默读课文，标画出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。)。

2、自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。

3、汇报交流，体会道理。

教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点，指出每根手指的长处和短处：

(1)大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。

(2)食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

(3)中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位，身体、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

(4)无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，秀丽可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

四、品读课文，体会写法。

2、理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

3、小组内分角色扮演五个手指：把全班分成六个小组，其中五个分别演五根手指，展开《五指争功》的辩论，每组重点说自己的好处，批评他人的不足，另外一组当裁判组，最后说说其中蕴含的道理。

4、你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？

5、你愿意做哪根手指呢？为什么？

手指上的温度六年级（汇总15篇）篇十一

我好想有愉快的三天，我好想在那三天内随便睡、随便吃、随便玩。

我想在第一天之内好好地睡一个懒觉。我可以想睡多久就睡多久，一直睡到自己醒为止。睡醒之后可以赖在床上望着天花板幻想丑小鸭变成白天鹅的样子，幻想灰姑娘美丽的水晶鞋……没有作业太多怕写不完的担忧，不会被妈妈三遍五遍不厌其烦地呼唤，不会有那种上课老打哈欠的尴尬。

我想在第二天内好好地吃一顿好饭。不会在中午急急忙忙扒几口饭然后又以百米冲刺般的速度去学校钻书堆。不会在晚上慌慌张张吃几口饭然后赶快去写作业。唉，我的'嘴里从未品过菜的味道，再美味的饭菜吃在口中也如同嚼蜡。

我想在第三天内美美地看一次电视、玩一次电脑。不会提心吊胆看完电视后被聪明的妈妈买菜回来之后摸一摸电视机的外壳是否发热,更不会怕爸爸发现我偷玩电脑后暴跳如雷的样子。

手指上的温度六年级（汇总15篇）篇十二

拇指是王者，虽模样笨拙，站的位置又最低，但因其随和中庸，和任何一个手指都合得来，所以自然受到拥戴。王者毕竟有王者的威严，虽和每个手指都保持亲密关系，却从不和别的手指站在一列，独处一隅，保持几分神秘。当然王者的身价也尊贵，同样是手指，倘若受了伤害，伤害拇指的伤残级别就要高一级，如同王侯的葬礼要隆重于士大夫一样。

食指是谋士良臣，在四个手指中和拇指交往最多，关系最近，大凡是精细活计，都由食指同拇指搞定，只有粗活重活才动用其他手指。食指聪明智慧，但有重大决策，皆由食指开动脑筋指明方向，等大功告成，方由拇指郑重按下指印；若遇违法乱纪之事，往住由食指出面指手画脚，等风平浪静再由拇指出面表示嘉奖。

中指是文人高士，长身玉立，孤高自傲，除了与笔墨丝竹打交道时显得风流倜傥，平日郁郁寡欢，像个失意的诗人。但中指代表了一双手的关感和精神，唯有完美的中指才能成就一双纤纤玉手。中指最长，因此碰壁时就受伤最重，如同历代的文人一样。

无名指是一个世俗者。它不像中指那样要求名分，却非常注重实惠。无名指是爱和财富的象征，由它来戴上戒指见证一个人的婚姻和荣誉。连名字都没有的无名指，像一个披金戴银的贵夫人，慵懒地享受着一生。

小拇指是女人，娇小，矫情，虚荣，喧闹，时不时跷成兰花状以显示自己的存在。小拇指虽派不上大用场，但却能干一些诸如挖鼻孔掏耳朵的体贴活儿，因而备受宠爱：倘若男人只能留一个长指甲或女人只能留一个红指甲，便必定是小拇指。但是，如同女人在男权社会里没有地位一样，遇到生死关头，首先作为牺牲的便是女人。古语云：宁可断其一指，不可伤其十指，这一指，定是小拇指无疑。

五个手指中，除大拇指外，四个手指互不合作，颇像中国人善于搞内讧。但遇到外敌入侵时，五个指头便会紧紧握成拳头，毕竟，五个手指还是长在一个手上。

手指上的温度六年级（汇总15篇）篇十三

我说的课文是小学语文人教版第十二册中的《手指》。这篇课文通过写五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。这篇文章的结构非常清楚，共有6个自然段，第一个自然段是总写手指的特点，2—5自然段是分写五个手指的不同特点，最后一个自然段又总写，点明了文章的中心。文章的语言朴实又富有风趣，采用了拟人化的手法将手指的不同特点写得淋漓尽致。这样的写作顺序及写作方法是学生学习的一个重点。这是一篇略读课文，可用一个课时完成教学。根据以上教材的特点以及新课标所特别关注的学生的“情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力”这三个维度的理念，我制定了以下教学目标：

1、会读带有拼音的生词，能联系上下文理解词语“窈窕、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的写作顺序及写作方法。这也是本文的教学重点。

3、体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性；这也是本文的教学难点。

二、说教法、学法。

这是一篇略读课文，而且语言也较通俗易懂，所以我主要采用从重点段突破，再由扶到放，层层引导的方法，让学生自主地学习，通过读读、划划、议议、说说等学习方法来理解课文的内容，体会文章的道理。

三、说教学程序。

第一步：猜谜导入，激发兴趣。

上课一开始我就用亲切，生动的语言让学生猜一猜谜语：“同学们，我们先来猜一个非常简单又非常有趣的谜语，‘两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画。’这是什么？”学生猜后，课件出示手的图片。接着，我又说：“我们都有一双灵巧的手，每只手上又都有五个手指，让我们拿出我们的双手叫一叫这些手指的名字。”学生叫后，我再让他们仔细观察自己的手指，说说有什么发现。请几个学生说后，我再导出课题：“我们的丰子恺爷爷也把自己对手指的认识写成了一篇文章，题目就是《手指》。”（板书：手指）这样用谜语的形式导入新课，可以极大地提高学生的兴趣，使他们更快地进入以下的学习。

第二步：感知全文，了解内容。

紧接着，我让学生自由读课文，并课件出示以下自读要求：

1、边读边划出带拼音的生词，读正确。

2、标好自然段的序号，把课文读正确，读流利，遇到难读的地方多读几遍。

3、想想这篇课文主要写了什么，从中又告诉了我们什么？

心理学表明：强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的的读的效果是有目的`读的效果的三分之一。基于这点，让学生在阅读之前就明确学习任务是非常必要的。学生自学完后，再检查自学情况，先课件出示带拼音的及容易读错的词让学生读一读，重点指导：“搔”、“憎”、“窈窕”的读音。读后完成以下填空：这篇文章主要通过写五个手指的_____，告诉我们______。这个填空旨在引导学生了解课文的主要内容，是对自学课文的第三个要求的检查。学生在说告诉我们什么的时候，可能会说出很多不同的答案，我就用：“如果这个地方叫你用文中的一句话来回答，你会用哪一句呢，赶快到文中去找一找，划一划，读一读。”这样自然而然地引出文章的中心句，知道五个手指有强弱、美丑之分，过渡到第三步的教学。

第三步：精读课文，感悟道理。

这一步我又分以下几个环节进行教学：

第一个环节，学习课文第二自然段，了解大拇指的特点。

先指名学生读读这个自然段，其他同学边听边划出描写大拇指特点的句子。然后，引导他们抓住“死力抵住、拼命按住、用劲扳住”这几个词来重点体会，有感情地朗读课文，并联系实际生活说说除了课文中写的，还有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢？这里用联系实际的方法让学生进一步体会大拇指的优点，学生体会起来会更加深刻。接着，让学生设身处地把自己当成大拇指，把文中的“他”换成“我”再读一读这段话，体会大拇指的优缺点。最后，引导他们总结出大拇指有所长，也有所短的。（板书：所长所短）。

接着，我用：“大拇指有自己的优点，又有自己的缺点，那其他几个手指是不是也像大拇指一样呢？”这句话过渡到第二环节的教学。

第二环节，找出总起句，读一读，我先说：“同学们，其实文章一开始就用一句话写出了五个手指的特点，赶快找到这句话读一读。”学生读后再引导他们说说本文的写作顺序及方法。

第三环节，理解中心句。“是啊，我们人就像这五个手指，各有所长，各有所短，让我们再来读读丰子恺爷爷的这句话。”（课件出示中心句齐读。）说说自己对这句话的理解，小结，相机板书：团结、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。

第四环节，拓展延伸，深化认识。为了学生在课堂中不仅能学到书上的内容，而且还能积累到课外的知识，丰富、深化他们的理性认识，我又出示两句课外的有关团结的名言以及一篇写文具争功的童话让学生读一读，进一步体会任何事物都各有所长各有所短，团结就是力量的道理。阅读《文具争功》这篇文章也是为学生完成作业题中的第三题作铺垫的。

第五环节，课外作业布置（课件出示以下作业）。

1、摘抄文中的好词好句。

2、积累有关团结的名言警句。

3、把这篇课文改写成一篇对话式的童话，并演一演。

一二两题作业是学生积累课内外词句的练习。语文新课标中非常重视学生的积累，提到有“厚积”才能“薄发”。确实，语文学习永远都不可能是一蹴而就的，必须要脚踏实地地学好每一步，多阅读，多积累。而第三题则是对学生想象能力的培养，也是对学生写作能力、口头表达能力、创造能力的培养。

手指上的温度六年级（汇总15篇）篇十四

课文内容与特点：

课文讲述了一位旅店房客的经历，描述了贝多芬刻苦练琴的一幕，揭示了成功的又一秘诀：勤奋。

旅客的情感变化贯穿故事的始终：欣赏琴声时的陶醉和赞许——发现天花板渗水时的疑惑——得知真相后的惊讶和赞叹。这是故事的明线。故事的暗线是：描绘贝多芬琴声之美，写他艺高——贝多芬蘸水弹琴，写他刻苦——侍者的赞叹，写贝多芬的声望。艺高与声望，更说明其精神可贵。这篇课文很特别，他不是很直接的介绍伟大人物，而是通过其他人的所见所闻显现人物之所以伟大。对于二年级学生来说是第一次接触到这样的课文，内容很简单，但如何设计教法有一定的难度。如果第三人称旅客讲多了，就有一种喧宾夺主之感。光讲贝多芬又觉有些唐突。如何处理好他们俩的关系是一个难点。经过反复思考之后，设计教学过程。以下就是我设计教法的说明。

教学目标：

1能借助拼音正确认识“维，馆，亢，委，婉，缝，继，凉，芬，伟”10个生字；理解，积累“简陋，高亢激昂，委婉深沉，全神贯注”等4个词语，能正确书写“馆”。

2正确朗读课文，能在阅读中边读边思考，逐步养成习惯。

3学习课文后，懂得勤奋苦练是人的美德，只有勤奋苦练才能取得成就。

教学重点与难点：

让学生能在阅读中边读边思考。这是本单元的教学目标，又是学生学习这个阅读方法的第一课，而这个语文学习能力，可以说是影响人一生的阅读习惯，在本课的教学中我通过关键字的品读来实现这个目标。

一、音乐导入，了解贝多芬。

1，没有教学这篇课文之前，孩子们就知道贝多芬是一位音乐家，他的钢琴曲《命运》有些学生也熟悉。再说课文的第一小节也有一句介绍贝多芬音乐的句子：琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉于是我就请小朋友闭上眼睛欣赏钢琴曲，听完后，请他们说说感受。播放音乐使孩子思想高度集中，在孩子说感受时很自然地引出课文那句描写琴声的句子，学生通过听音乐明白了两个抽象词语：高亢激昂，委婉深沉意思。无需解释，音乐是最好的答案。适当的补充两三个描写音乐的词，发挥学生的想象力，提高词语运用能力。

2，通过琴声讲到贝多芬。贝多芬是怎样一个人我给学生两种介绍人物的句式（1），他就是_____贝多芬。（2），贝多芬是_______。请学生选一种句式介绍贝多芬。给孩子固定的句式是让他们语言表达更规范。两种句式是让他们知道相同的意思可以有不同的表达方式。其实在介绍贝多芬时我已经提前把侍者的话教学完了。因为侍者和学生们是同一层次的，他们只知道贝多芬是一位伟大的音乐家。

3，过渡到课文主要内容时我用了这样一句过渡语：让我们穿越时空来到二百多年前，音乐之都——维也纳，一间简陋的小旅馆里，跟随一位旅客近距离的了解贝多芬。这句话我觉得很有必要说一说，这样使教学更连贯，很自然的引出故事，处理好旅客和贝多芬的关系。

这一环节凸现出课堂中以学生为主体，以教师为主导的作用。都是在我的引导下，学生主动参与课堂活动。充分调动他们的学习积极性，让孩子要说，又有内容说，从而提高语文学习的能力。

二、找到突破口，抓住关键词，学习课文重点小节。

1，我反复读这篇课文时，发现作者讲发烫的手指，其实是突出贝多芬的勤奋和努力！于是我确认“真努力呀，伟大的音乐家！”是课文的突破口，也是课文的中心。于是就让学生从课文里找到这位旅客是怎样称赞贝多芬的句子。引出课文的中心句。

2，因为这个单元的教学目标是：边读边思考。这个语文学习能力，可以说是影响人一生的阅读习惯。到底如何培养这一能力呢对于二年级的学生，他们可以关键词来了解句子的内在意思。这节课我主要是培养学生抓住关键词，边读课文边思考的能力。

（1）先让学生知道中心句“真努力呀，伟大的音乐家！”中“努力”是个个关键词，再让学生从课文中找到一句最能体现贝多芬努力的句子。出示重点句，如：原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。这句句子是讲贝多芬很努力，让学生抓住关键词体会贝多芬的努力。

（2）我通过重点句中关键词的把握，让学生结合上下文再一次了解到贝多芬是多么的努力和勤奋。

在教的过程中，我注重学生学习方法的指导，写贝多芬努力的三句句子，我分步骤分层次地由扶到放地让学生学习。第一句学习时，重教师指导学习方法，学习第二句，学生总结学习方法，学习第三句，学生小组自主学习。学生在品词品句的过程中，不但了解课文的内容，而且培养了语文能力。

三、总结全文，揭示课题，明白道理。

1，我在不断完整板书的过程中，最后揭示课题。课题的揭示是放在最后的，是为了不破坏故事的完整性和连贯性。并且在教学时让学生好好的读读课题，课题出示得既不突然，还强调了重点词语。

2，明白道理：只有不断努力，才能取得成功。

四、生字教学有着重，随文识字为主。

手指上的温度六年级（汇总15篇）篇十五

键盘指法是小学四年级的学生初学的基本内容,在认识键盘以及8个基准键位的基础上本节课教学任务主要是让学生掌握常用按键的位置以及左右手的手指分工。

在教学过程当中，先让学生回顾了8个基准键位的位置以及手指分工，然后引入本节课的内容，利用比喻的方法把左手的四个手指比作是四个小朋友；将四个基准键比作是小朋友的座位，小朋友都静悄悄的坐在自己的座位上，这时前排的一个座位上出现了困难需要请求帮助，请问派哪个小朋友去是最合适的？老师讲清楚帮助原则（即后面的击键技巧）：只有距离最近的小朋友才可以去帮忙，有任务的小朋友去帮忙，帮助之后迅速回到自己的座位上去，没有任务的小朋友静静的坐在自己的座位上不动。让学生讨论得出各个手指的手指分工。然后加强键位的认识，借助比赛的方法让学生在高压状态下识记常用键位。

但通过本节课和后续课程的学习，可以看出，很多学生在指法的认知度上存在很大的差异。客观分析存在的种种因素，主要体现在以下几个方面：

1、教学间隔时间长。由于小学信息技术课每星期只有一节，不及时巩固，间隔时间7天后，保持的百分比就只有20%。所以教完就忘的现象很严重，导致以后的教学内容不能正常进行。

2、难以适应键盘的字母排列顺序。目前我们使用的计算机，键盘上字母的排列并没有按照小学生熟悉的顺序。不少小学生反映键盘字母顺序太乱，不容易记住，甚至有的学生还提出要发明一种新键盘的设想：字母一律按照“abcd……”顺序排列，教学反思《手指分工的教学反思》。

3、手指不够灵活。由于学生年龄小，且平时课程大多数用不到灵活的手指动作，所以，很多小学生手指活动相对较为笨拙：小拇指、无名指一般不能单独活动，小拇指一动，无名指也跟着动，无名指一动，小拇指也不由自主地跟着动；所以在打字时手的摆放位置总会在无意中改变，有的学生的中指也不能灵活地单独活动。

4、指法练习相对枯燥。与小学生爱玩好动的特征相比，指法练习并不有趣，很多中低年级的学生练习指法的持续时间超不过5分钟，这给完成指法练习任务带来了很大的障碍。尽管在教学里采用游戏教学方式进行，可很多孩子的自制力不够，玩的同时，就忽略到最根本的指法。因此游戏教学只有在学生掌握字母排列，及键盘位置的基础上才能有利的开展。从而加深学生对于指法的练习深度。

因此，怎么合理的设计教学环节，从而能保持学生指法练习的持久性是我将进一步研究的问题。

1.借助游戏巧记键位。

虽然字母摆放散乱，那如何加深学生记忆，知道字母所在的位置是学习的第一步。为了吸引学生注意，可以采用拼图游戏的形式，让学生把散乱的拼图，按键盘顺序，放回原位。通过反复的摆放，加深他们记忆键盘字母排列。

2.熟识手指分工。

为了帮助学生把手指练得更灵活，设计一些儿童手指游戏，结合琅琅上口的儿歌，练习手指的灵活性。通过讨论自己得出各个手指的分工，借助“金山打字”加强练习，实现知识的掌握。

3.借助游戏提高学习热情。

在实践中，借助“金山打字通”的游戏供选择――“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。由浅入深，循序渐进，帮助学生一步一步巩固指法。从而评选出打字小能手，弹指神功等称号，来提高大家兴趣，通过一句话的反复输入，可以让学生明显看到自己的进步速度，从而打消枯燥的感觉。

4.严格要求。

孩子毕竟是孩子，一看到游戏就忘乎所以，只知道要胜利，只知道要得高分，哪还顾得了什么指法，什么打字姿势。因此在游戏过程当中老师讲清楚打字规则，游戏标准，严格要求，及时提醒犯错误的孩子，在提高学生学习兴趣的同时，不知不觉地提高自己的打字水准。

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