三年级语文她是我的朋友教案（优秀16篇）

三年级教案主要包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面。以下是小编为大家精心收集的三年级教案范文，供大家参考学习。

三年级语文她是我的朋友教案（优秀16篇）篇一

定南实验学校陈丽华。

教学目标：1、学习理解课文的生词，理解课文主要内容。（知识目标）。

2、有感情地朗读课文，培养学生抓住动作、神态体会人物心理的能力。（能力目标）。

3、感受阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义。（情感目标）。

教学重点：有感情地朗读课文，体会人物的心理。

教学难点：理朋友的真正含义。

教学过程：

一、讲故事创设情景。

有一对好朋友―胖子和瘦子。有一天，他们到野外去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来。瘦子手脚麻利，迅速地爬上了身边的大树，而胖子怎么也爬不上去，他着急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象没有听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是马上屏住呼吸，倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去以后，胖子对瘦子说了一句话：（）。

1、同学们，假如你是胖子，你会说什么？

2、你们说的很有道理，胖子说的话是“我终于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。

3、板题，生读题，提问：这里的朋友指的是谁和谁？

二、初读课文，整体感知。

1、初读，把课文读准确、流利，想想课文讲了阮恒和朋友之间的什么事。

2、指名归纳主要内容。

3、是啊，在阮恒的心里，他认为献血是有巨大危险甚至会失去生命，可他为什么要献血呢？他是怎么想的？请找出描写阮恒动作神态的句子，同桌交流是否找对了。

4、学生活动。

三、出示句一：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

1、齐读，这是写阮恒的什么？（动作）。

2、他为什么举起来又放下去，又举起来？心里是怎么想的？出示填空，补白心理：

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，他想（）。忽然又放下去，他想（），然后又举起来，他想（）。

3、多读几遍想象人物的心理，然后小组交流。

4、汇报，师相机点拨朗读。

5、齐读。

四、体会抽血时人物心理。

1、出示连线题，理解四种不同的哭，并演示一下。

2、他为什么哭得这么伤心呢？

3、他是尽情地哭吗？从哪些句子可以看出？他为什么要抑制自己的哭泣？

4、多么可爱又多么伟大的小男孩呀，能读好这段吗？打算怎么读好？

个人练习读―指名读，生评价―推荐朋友读自评―个人再读。

五、小结课文：

过渡：阮恒在担心自己会死的情况下毅然举起了手，在极度难过中一动不动地让针头插进自己的.血管。他为什么要这么做？用书上的一句话回答老师。（她是我的朋友）。

是啊，阮恒的这句话回答了所有的问题。为什么在犹豫不决之后他毅然举起了手？因为―（生接：她是我的朋友）为什么在输血的过程中他极力抑制自己的哭泣？也因为―（生接：她是我的朋友）为什么为了小女孩他甘愿牺牲？更因为―（生接：她是我的朋友。）可见，“朋友”这两个字的分量有多重！

六、拓展阅读：（播放背景音乐《朋友》）。

2、读故事《皮斯阿斯和达蒙》，汇报自己最感动的地方。

七、升华主题。

1、学习了阮恒和阿蒙达的故事，相信同学们对什么是真正的朋友有更新的认识，更深刻的理解，那怎样的人是真正的朋友呢，请同学们用一句话在书上写下来，指名两生到黑板上写。

2、生有感情地读自己写的话，然后齐读黑板上的话。

3、

三年级语文她是我的朋友教案（优秀16篇）篇二

1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2、说出课文的主要内容。

3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。

4、有感情地朗读课文。

二、学重点、难点。

教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。

三、课时：

2课时。

四、课前准备：

多媒体课件、生字卡。

五、教学过程。

一、名言导入，揭示课题。

1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。

二、检查预习效果，教学生字。

1、检查朗读。

课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？（注意正音）。

2、教学生字。

这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住（重点指导读准“输”、“试”的读音）。

3、再读课文。

三、引导学生交流初步的`阅读感受，并质疑问难。

四、探究小男孩献血时的内心活动。

五、人物评价。

阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。

六、布置作业。

回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

三年级语文她是我的朋友教案（优秀16篇）篇三

教学要以学生为中心，充沛发挥学生的自主性、主动性和发明性，鼓励学生教科书的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。这是新的课程改革的重要理念。

环节一：创设问题情境，置学生于问题中。

师：同学们，你是怎么对待朋友的？

生1：相互信任。

生2：真诚友爱。

生3：相互照顾。

……。

师：同学们说得真好，这节课我们就来学习一篇如何对待朋友的文章《她是我的朋友》，相信学了这篇文章，你会对朋友有更深的理解的。

（板书课题。齐读课题。）。

师：读了课题，你有什么问题吗？

生2：她们之间发生了什么事？

……。

（生自由读书、指名读课文）。

师：读得真是不错！刚才提出的问题都读懂了吗？

生2：阮恒为小姑娘输血的故事。

生3：阮恒为宁愿牺牲自身，也要救朋友。

……。

师：古人说得好：“读书贵在有疑”，通过刚才的读书，你又发现什么新问题了吗？

生1：我想弄清阮恒为什么要给小姑娘输血？

生2：我想了解阮恒是怎样为小姑娘输血的？

生3：我关注的是事情的结果怎么样？

……。

师：同学们提的这些问题很有价值，下面让我们带着这些问题再次走进课文，边读边画出有关的句子，有了想法可以和你周围的小伙伴交流交流。

（学生读书）。

本环节的设计，完全把学习的主动权交给了学生，让学生自行提出问题，从而激发学生强烈的求知愿望，从而积极主动的投入学习。

环节二：注重过程，注重体验。

师：刚才大家读得很认真。谁来说说小姑娘为什么需要输血？

生：因为小姑娘在战争中流血过多。

学生异口同声：迫在眉睫。

生：“一阵缄默之后，一只小手哆嗦地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”（课件出示文字）。

师：谁再来读？从这段话中你体会到什么？

生1：我体会到阮恒心里很害怕。

生2：我体会到阮恒心里很犹豫，但最终还是勇敢地举起了手。

生3：这一句话写出了阮恒的矛盾心理，他害怕献血，所以举手时是哆嗦的，在害怕中又快速地放下手，随后再举时态度是坚决的，手不再哆嗦了。

师：你是怎么体会到的呢？

生：我是从“举dd放dd举”体会到的。

（生读）。

师：在输血的过程中，阮恒又有哪些表示呢？谁来读一读有关的段落和句子？

生1：（出示文字）。

生2：（出示文字）。

师：请同学们再用心读读这两段文字，看看阮恒在输血的过程中都有哪些不同的表示？

生1：他的哭在变化。

生2：他的表情在变化。

师：从中你能体会出什么？

生：我体会到阮恒心里很害怕。

师：其他同学是怎么理解的？

生：我也体会出他的心里害怕。

生1：因为他怕自身献了血，自身就会死去。

生2：因为他怕让医生看到自身很痛苦，不让他给小姑娘输血了。

……。

师：（出示当时的画面）大家看，这就是当时的情况。多么坚强的小朋友，谁能通过读表示出来？（生读、师读）。

本环节教师没有以自身的思想去束缚或代替学生的思想，以自身的思维模式去规范和限制学生的思维活动，不是过早的去追求统一的认识、统一的结论，允许不同的认识和认识的不同水平的存在。

环节三：关注人文，关注情感。

师：是啊！阮恒的一句话回答了上文的所有问题，因为是朋友他才毅然举起了手;因为是朋友他才竭力抑制心里难过；为他人甘愿牺牲自身，也因为她是朋友，由此可见朋友二字的份量。同学们，你从“她是我的朋友”这句话中想到了什么？用一两句话写下来。（放背景音乐）。

生1：以前我从不愿交朋友，以为只要自身学习好，有没有朋友都可以。现在我明白了，危难时朋友是可以为你撑起一片蓝天的人。

生2：我的朋友很多，有时吵，有时好。今后我要珍惜友情，与朋友友好相处。

生3：朋友就是一面镜子。

……。

上述的一系列活动，是在老师的引导下，以学生的积极有效参与为主线，在学生结合自身的知识、经验、观点的过程中，学习文章的内容，领悟作品的内涵，从中获得了人生有益启示，情感态度、价值观，也得到了升华。

师：同学们说得太好了。让我们珍惜友情，广交天下朋友吧！

【总评】。

新课程改革所倡议的语文教学，强调阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感觉、体验和理解。

一、题空间把学生领进精彩的问。

新课程所倡议的学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。本课教学，从课题质疑，然后在浅层次的解决中，再次质疑，从而激发了学生勇于探索的欲望。

二、创设平等氛围。

教师与学生之间的交流是平等的，教师尊重学生独特的认识和感受。在本课教学中，教师完全尊重学生的理解，让学生充沛通过反复读文，畅所欲言。教师没有以权威的面孔出现，去告诉学生所谓的规范答案，给了学生舒展灵性的空间。

三、注重过程，注重体验。

让学生说出对文章内容的理解，对角色心理的体验;。

三年级语文她是我的朋友教案（优秀16篇）篇四

设计理念：

新课标强调在教学过程中要达成知识技能，情感态度，价值观等多维度的目标。本课教学我通过抓关键词句，帮助学生深入理解和体会人物的内心活动，从而引领学生在充满情感色彩的课堂上，扎实而愉悦地掌握知识，形成技能，丰富情感，端正态度，树立正确的价值观。

第一课时（略）。

1、学习本课生字新词，理解“休克、迫在眉睫、颤抖、啜泣、呜咽、竭力“等词语的意思。正确书写课文生字。

2、读通读熟课文，提炼整体感受，理清课文叙述顺序；学习课文第一部分，感受情况紧急。

第二课时。

预设目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情，树立正确的友情观。

环节一：配乐描述，入情奠基。

一开课，我通过配乐描述回顾课文：“几发炮弹落在了孤儿院里，几个孩子受了重伤，其中一个小姑娘伤得最重，不立刻抢救、不输血就会死去，生命危在旦夕，输血的重担已经落在了几个孤儿身上，此时此刻，找到合适的血源就能挽救小姑娘的生命，输血迫在眉睫。

环节二：品读感悟，体验情感。

师：阮恒献血前和献血时害怕吗？

生：害怕。

生：不害怕。

师：大家仔细读读阮恒献血这一部分（5—11自然段），把你觉得写出了阮恒害怕或不害怕的句子找出来，分别划上“——”“………”。

（学生默读课文、勾画，教师行间巡视、指导）。

在巡视时，我发现有的学生在有些句子下划上“——”，之后又擦掉划上“………”，看来这部分同学已读出了“阮恒的矛盾心理”，我适时点拨：如果你觉得有些句子既写出了害怕又写出了不害怕，你就可以两种符号都划上。

全班交流。

生：（读文）“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”从这句话我体会到阮恒犹犹豫豫的。

师：说得很对，但读得并不犹豫。（再读）。

师：这句中哪个词让你心里为之一颤？

生：颤抖。

师：你能模仿一下阮恒当时的动作、表情吗？

生：（表演）我感觉到阮恒害怕得不得了。

师：他在怕什么？

生：他以为献血了就要死去。

生：他以为要把他全身的血全抽出来给小姑娘。

师：把你全身的血抽光，你害怕吗？

生：害怕。

（生读文）。

师：“颤抖”要真的有点颤抖，（读文）“一只小手颤抖地举起来”，（学生各读，效果并不好）。

生：我觉得这句写出了阮恒不害怕，如果他真的害怕，就不会把手又举起来了。

师：是啊，阮恒心里到底在想些什么呢？

出示：

孤儿院里沉默着，大家在想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我忽然想到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿又把手放下去。

我又想起＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿再一次举起了手。

师：别的地方还有这样的描写吗？

生：“他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”

生：“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”

生：“接着，他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”

出示句子。

生：课文上说阮恒哭了，全身颤抖，这肯定是心里怕死，因为医生以为是他怕疼，他说不疼，那一定就是害怕了。他用手捂脸，不想让人知道他害怕，而不让他抽血，这样就不能救小姑娘了。

生：他“突然啜泣了一下”，这个“突然”说明他一下子感到了害怕，他开始不哭不动，一定是不知道害怕，现在知道害怕了，才突然哭了，全身抖起来，害怕极了。

……。

师：（指名读）他读时，大家注意课文用什么词语来描写他哭的。

指名把几个词写在黑板上。（啜泣、哭泣、抽泣）。

师：抽血的时间越长，阮恒越觉得自己离死亡更近，他内心的痛苦和害怕，也在不断加剧，他那么痛苦、悲伤，甚至都有些绝望，但想到小姑娘，他又坚强地、坚决地、努力地克服害怕，这是一份连生命都可以舍弃的情感啊！

师范读。

【我的情绪迅速感染了学生，我明显感觉，课堂氛围更加凝重。在对三个词语反复地比较理解后，学生图文对照入情入境地读，师生配乐朗读、齐读，情感的积蓄在一点点地增加、升华、高涨。一个纯洁、无私、对朋友有着真挚情谊的小男孩的形象跃然纸上。由此，学生在抓关键词句朗读中感悟了语言文字的内涵，准确地把握了语言文字所表达的情感色彩，把理解语言和体会思想感情结合起来，凭借准确、鲜明、生动的语言，体会到丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，运用语言，进行语言文字的训练也水到渠成。在此过程中，朗读成了体会情感的最直接与最重要的手段，通过多种方式的朗读，层层递进地加强情感的培养，体会他当时复杂的内心活动。

环节三：读写结合，移情升华。

师：小姑娘得救了，她醒了以后，会对阮恒说些什么？请你发挥想像，设计一段阮恒与小姑娘间的对话。

（学生在设计对话中表达了自己对阮恒待认真诚，无私助人品格的敬佩，对朋友间真挚的友谊的向往。）。

课上到最后，我让学生也来写写自己得到朋友帮助的事情，注意写清当时的心理活动，为学生寻找到一个情感喧泻的出口。

三年级语文她是我的朋友教案（优秀16篇）篇五

1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2、说出课文的主要内容。

3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。

4、有感情地朗读课文。

二、学重点、难点。

教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点 。

三、课时：2课时。

四、课前准备：多媒体课件、生字卡。

第一课时。

基本教法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。

教学过程 。

一、名言导入  ，揭示课题。

1、导语 ：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。

二、检查预习效果，教学生字。

1、检查朗读。

课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？（注意正音）。

2、教学生字。

这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准“输”、“试”的读音)。

3、再读课文。

三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。

1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？

(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。)。

2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？

3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？)。

（板：内心活动）。

四、探究小男孩献血时的内心活动。

1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。

2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考·练习2的句子可以帮我们的忙。

出示课件1。

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？)。

先指名读重点句，再问课文提了什么问题。

(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。

(板书：举放举犹豫)。

3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

(1)指名读。

(2)老师范读。

老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。

(3)再指名读。

(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

(三)重点句2、3、4。

1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

2、小组讨论。

3、重点句2。

(1)课件2。

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。

(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？

(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？)。

(板：啜泣、捂)。

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)。

(板：害怕、掩饰)。

(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！

4、重点句3。

(1)出示课件3。

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

（2）哪个小组来说一说？

(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？)。

(板：呜咽、掩盖)。

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)。

(板：更害怕、又掩饰)。

5、重点句4。

(1)出示课件4。

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

（2）哪个组要汇报？

(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)。

（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）。

(板：非常害怕、竭力掩饰)。

7、感情朗读。

(1)出示课件5。

请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。

五、人物评价。

阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。

六、布置作业 。

回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

第二课时。

内容要点：思考·练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。

基本教法：理解课文用引导想象法；概括主要内容用连接问题答案法；写字指导用重点部位指导法。

附：板书。

神情动作内心活动。

举放举犹豫。

啜泣捂害怕掩饰。

呜咽掩盖更害怕又掩饰。

哭泣咬非常害怕竭力掩饰。

三年级语文她是我的朋友教案（优秀16篇）篇六

对《她是我的朋友》这节课的认识经过了两个阶段，第一阶段是校级行知课堂我组周老师讲课前的研讨，第二阶段是自己参加语文课程达标过程中的尝试。

设计教学是教师的一项基本功，但以前我却从不敢丢开现成教案，总是大量借鉴名师点子，东挪西凑拼成基本属于自己风格的设计。研讨过程中，我第一次尝试独立设计教学设计，与周老师同备一节课。

首先，我反复阅读这篇课文，探寻文中的知识点，结合三年级孩子的阅读水平，在基于对课标认识的基础上，初步把目标设为如下几个方法，读准读通课文、联系上下文理解词句、体会情感、有感情朗读、渗透习作方法、树立正确朋友观。

联系上下文理解词句是重难点，对于三年级的学生来说，读了一篇课文后能够简单说自己的体会，但是如何从关键词句入手理解更深入些，却是难点。课后习题第二题是“我们来找一找描写阮恒表情、动作的句子，并说一说他当时是怎么想的”，这题不就是在引导学生抓住关键句子吗?于是，在教学环节中就有了这样的一个设计，“默读课文，在文中找出来描写阮恒表情、动作的句子，想一想他都在想些什么?”看似贴合编者意图，符合课标要求，但却在实施中遇到了不少的问题。文中这样的句子很多，每句话都交流体会，浪费了太多时间，而且这些句子大致都在反映阮恒内心痛苦、恐惧，谈体会时学生很难发现阮恒内心的变化，教学过程显得冗繁复杂。能不能以第一句表情或动作的句子为范例，讲解完后，让学生自由学习其他几个句子，即体现教师的导，又彰显出了学生的学，可是再次试讲时，效果仍旧不好，学生依然不知如何下手谈体会。课后与组内老师讨论，如何更精简些，提高实效，教给学生自己分析文章的方法。反复又读了几遍文章后，发现文中多次写到哭，这几个词语虽然都是表示“哭”的意思，但却表示不同程度的哭，哭的程度不同与阮恒的内心世界紧密联系，于是，我们再次修改设计，“默读课文9、10自然段，找出描写哭的词”，然后以第一个哭所在的句子为范例，抓“啜泣”初步体会阮恒内心，从哪个词中你还有同样的体会，学生找到“颤抖、捂住脸”，从这些词中你又读懂了什么?就这样，一步步地引导学生抓住关键词来体会人物内心。然后放手让学生自己学习其他三个哭所在的句子，使用“我从哪个词中读懂了什么”来交流读书体会。在体会中渗透习作方法，在小结中引导“哭”的程度与内心的关系，升华情感就在这其中潜移默化的达到。

这个环节的设计是我觉得比较得意的地方。

我的这堂课遗憾的地方也不好。导入后，引导学生联系上下文的方法理解“迫在眉睫”的意思，同时让学生更深入了解故事发生的背景和但是情况的紧迫，为理解下文做铺垫。阮恒在沉默中颤抖的举起小手，又放下去，然后又举起来，这一连串的动作不禁引发大家的质疑，为什么举起来又放下去又举起来，此处尊重学生的质疑，但是在引导学生理解时，并不能把三个动词放一起理解。“为什么要举起来”?(救朋友)“为什么又放下去”?(害怕，哪个词也让你感受到他此时害怕?引导学生感受对死亡的恐惧)“为什么又举起来”?引导中，把一个问题拆分为三个问题，在交流过程初步体会到阮恒为了救朋友的勇敢和无畏。初步渗透抓住关键词语体会理解。但是在这个过程，学生回答到害怕死亡时，我由于讲课时的紧张，漏掉了一个非常重要的环节。稍微对抽血有点了解的都知道，抽血并不会导致死亡，但是阮恒此时害怕死亡，“你是从哪里读到这么重要的信息的呢?”这一问题的漏问，导致部分学习能力较差的孩子很迷茫，也缺失了一次联系下文理解句子的方法引导。这本来是在教学设计之中的。

在课堂中，自己对课堂的把握还是很欠缺的，非常深刻的记得，有一个孩子在回答“谁来汇报第一个哭所在的句子”时直接说“啜泣”，我并没有引导孩子做进一步的思考，还有一个孩子在说他的体会时，我一时语塞，直接让他读课文，避开尴尬，学生自己少了一次和老师交流的机会。

小结习作方法时的语言拖拉、看图说话时的引导不当、回应课题时的朗读指导……种种遗憾徘徊于心。

总是以为公开课中可以不顾学生的学习状态，殊不知课堂中学生的学习态度才是最重要的。机智是学不来的，而是要在平日的每节课中有意识地去锻炼自己。课堂中的随机应变是在足够了解学生、足够熟悉教材、足够明晰学习环节的设计目的上实现的。跟同组的周老师交流教学体会时，我曾轻描淡写地说：“只要明白每个环节的教学目的，其他引导语神马的随机发挥即可。”这是多么不负责任的说法。没有足够的预设，课堂中怎么会有灵活的应变。

感谢冯校长赛前的指导，才有了我在深夜中一遍又一遍空讲的动力，才有了把课堂预设熟记于心的成效。做什么事情都应该尽力而为，更何况是要展现给孩子们的课堂。我会再接再厉!

三年级语文她是我的朋友教案（优秀16篇）篇七

请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

（2）谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。

五、人物评价。

阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。

六、布置作业。

回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

第二课时。

内容要点：思考・练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。

基本教法：理解课文用引导想象法；概括主要内容用连接问题答案法；写字指导用重点部位指导法。

三年级语文她是我的朋友教案（优秀16篇）篇八

目标：1有感情地朗读课文。

2抓住阮恒献血时表情动作的句子，体会人物的内心活动。

3理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。

重难点：

1抓住阮恒献血时表情动作的句子，体会人物的内心活动。

2理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。

教学过程：

一导入新课。

2上节课我们通过读课文知道了课文的主要内容，谁能说说课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了战争时期，一个小姑娘在战争的炮弹中受了重伤，急需输血，叫阮恒的小男孩愿意为她输血。）。

3当时形势怎么样？用书上的一个词来形容。（迫在眉睫）。

4齐读1~4自然段，再次感受当时形势的紧迫。

二学习课文第二部分，理解输血过程。

（二）在这紧急的时刻，我的那哪些举动表现了她是我的朋友？

1在5~11自然段中找出表示阮恒动作表情的句子并勾画出来，

2出示表格，没找对的学生订正。

3齐读表格中的句子，思考从这些句子中你发现了什么？（阮恒的动作表情在不断发生变化）。

4为什么会发生这些变化呢？我们接着学习。

（三）献血前阮恒是怎么做的？有什么样的动作表情？指名读。

b为什么会出现“一阵沉默”（他们还是孩子，献血对他们来说是一件可怕的事情，他们在思考献还是不献）。

c沉默之后，谁把小手举起来了？阮恒举起手时为什么“颤抖”？

e再读第五自然段。

（四）献血时我又是怎么做的，有什么样的动作表情呢？

1出示句子：叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。

a阮恒如此紧张害怕，为什么又“很快地躺在草垫上”？

2出示句子：抽血过程中阮恒一句话也不说，一动不动。

a刚开始献血，阮恒为什么“一句话也不说，一动不动”？

3指名读句子，体会阮恒心里活动。

a为什么阮恒要用手捂住脸呢？

b“疼吗，阮恒？”阮恒摇了摇头。既然不是针刺痛了他，为什么要突然啜泣呢？

a从这一句中你体会到了什么？他可能在想什么呢？

b指名读句子。

a不时：时有时无    一直：持续不断。

b为什么不时的啜泣会变成持续不断的低声哭泣？

d这时他大概会想些什么呢？你能读出阮恒的感受吗？指名读。

e齐读句子。

7最后阮恒怎么样了？出示句子：男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。

a为什么他现在什么事也没有了？我们来看看阮恒哭泣害怕的真正原因是什么，师读表示阮恒紧张的原因的段落。

b医生问他什么原因，然后说了一些话来安慰他，医生会说什么呢？指名说。

三学习最后一部分。

（一）齐读十二自然段，再次了解阮恒害怕的原因。

（二）他以为自己要死了的想法是从什么时候开始的？（他颤抖地举起手他呜咽啜泣都是因为他以为自己就要死了）。

（三）阮恒以为自己就要死了，但是他又为什么还坚持让医生输血呢？（因为：她是我的朋友）他一次又一次地掩饰自己的痛苦害怕都是因为小女孩是他的朋友。

（四）假如你就是为朋友输血的小男孩，你会怎么回答呢？指名学生拌角色。

（五）从小男孩的回答中你懂得什么？

（六）再读阮恒的回答。

四总结。

齐读课文。

板书：

迫在眉睫。

深

啜泣 呜咽  哭泣  抽泣     厚。

阮恒献血      友。

紧闭咬紧拳头      情。

三年级语文她是我的朋友教案（优秀16篇）篇九

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。

2、学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内容。

3、从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

1课时

一、激趣谈话，揭示课题

同学们知道吗?我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。在这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷(板书课题)今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。

自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。

二、自学反馈，质疑问难

1、指名分节朗读，结合对生字读音的正音。(如：“移、脉、卉、罕”等)

2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子：

a……是不容置疑的世界第一大峡谷。

b．……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。

c……体现在生物的多样性上。

3、质疑问难，师生共同帮助解决。

三、抓住要点，简要复述

1、默读课文，抓住每一段的要点，思考具体内容。

2、指名概括课文的内容。

深入研究，品味语言

要求按下列问题读书思考：

a、作者用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?

b．课文中一连几处用了“从……到……”的句式，读了这些句子，你感受到什么了?

c．为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”?

在各自研读的基础上进行小组交流，然后全班讨论，教师从以下几方面点拨：

1、作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。结合理解“不容置疑”。

2、作者反复用“从……到……”的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广大，形态多样，让人感觉到大自然的神奇。

3、这些景观都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉；而且每一个自然带的景色都不相同，说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。结合理解“人迹罕至”。

四、熟读课文，积累词语

1、选择最精彩的语段多读几遍。

2、摘抄喜欢的词语和句子。

五、课外延伸，拓展视野

要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交流。

六、布置作业

1、《黄冈》第2课

2、查阅有关青藏高原的资料

3、同步课外阅读

三年级语文她是我的朋友教案（优秀16篇）篇十

三年级语文她是我的朋友教案（优秀16篇）篇十一

三年级语文她是我的朋友教案（优秀16篇）篇十二

1.学习寓言《南辕北辙》，了解故事内容。

2.结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学重点和难点

教学重点： 在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

教学难点：初步理解寓意，生动表演课文内容。

师：谁能说说你都学过那些寓言故事？（指名回答）

生1：我知道的有《揠苗助长》、《守株待兔》。

生2：我知道的有《亡羊补牢》、《掩耳盗铃》《愚公移山》。

生3：我知道的有《自相矛盾》、《画蛇添足》、《南辕北辙》。

师：这节课我们一起学习《南辕北辙》这则寓言故事（板书课题），看看其中蕴含有什么样的道理。

要求：1.把课文读通顺、读流利。

2.课文讲了一件什么事？

3.用自己的话说说你对“南辕北辙”这个词的理解。

1. 指名读课文，集体正音。

2. 师：谁能说说课文讲了一件什么事？

生：一个人想到楚国去，楚国在南边，他却往北走，朋友提醒他走错了，他却满不在乎。

3. 师：谁能用自己的话说说你对“南辕北辙”这个词的理解?

生：一个人想到楚国去，楚国在南边，他却往北走。

师：辕：古代车马前面的两根车杠。辙：车轮走过之后，路面压成的痕迹。

【这一环节的设计是为了检查学生的自学情况】

1. 同桌分角色读，教师巡视指导。

2. 集体分角色读。

【这一环节的设计是为了培养学生的朗读能力和对课文的理解能力】

1. 学生准备。

2. 指名展示表演。（三名学生上台表演，一名演去楚国的人，一名演他的朋友，另外一名演车夫。）

【这一环节的设计是为了培养学生的表演能力和对课文的理解能力。】

1. 师：学习了这则寓言故事，你懂得了什么？

生1：我们不能向去楚国的人学习。

生2：我们应该听别人的劝告。

生3;行动和目的要一致。

师:行动和目的相反，即背道而驰，是永远也达不到目的的。

2. 联系学习、生活实际谈谈类似的事情。（同桌交流）

3. 师：我们今后应该怎么做？

生：行动和目的要一致。

师：行动和目的要一致，才能达到目的。

三年级语文她是我的朋友教案（优秀16篇）篇十三

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)。

（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）。

(板：非常害怕、竭力掩饰)。

小结：从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是非常激动的。从平静到紧张，再从紧张到痛苦，失望。但这种紧张、痛苦和失望不肯表露出来，同时，又没法掩盖、制止。

（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“呜咽”是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭的情形不一样，要表现得准确就要选择最准确的词语，还可以避免用词重复单调。）。

5．阮恒在献血时这样紧张、痛苦，是因为针刺痛了吗？读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问。

“医生用轻柔的声音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”这里，没有说明医生安慰他的内容，能不能猜测出医生安慰阮恒的话是什么？假如你是医生，怎样用轻柔的声音安慰小男孩？试试看。写一写。

（医生会告诉小男孩：“阮恒。输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）。

6．写阮恒献血时感情的激动和变化，集中在第8～11四个自然段。从开始平静得“一动不动、一句话不说”到“痛苦”到“持续不断的哭泣”，最后，好像“什么事也没发生一样”。生动地表现出阮恒复杂的思想感情。

有感情地朗读这一部分，注意表现这种复杂的思想感情。

（一）阅读第三段。

1．提问，思考并议论解答：

三年级语文她是我的朋友教案（优秀16篇）篇十四

默读课文。学习联系上下文和生活实际理解词句的意思。

了解课文内容，懂得妈妈的养育之恩是无价的，应该孝敬父母。

通过两张账单的对比，懂得妈妈的养育之恩是无价的，应该孝敬父母。

学习联系上下文和生活实际理解词句的意思。

一、导入

1、板书“060”，质疑：看到这个特殊的算式，你有什么疑问？

2、（在算式下方打一个问号）这个问题的答案就藏在我们今天要学的这篇课文里。只要同学们把课文读懂了，就知道是怎么一回事了。

3、出示课题，读题，理解“账单”。

二、初读课文

1、自读课文：碰到难读的词语或句子可以反复地读，读到自己认为满意了再停止。

2、出示难读的词：索取报酬如愿以偿羞愧万分蹑手蹑脚小心翼翼

指名读，结合理解

小心翼翼、蹑手蹑脚

3、默读课文，用上“索取报酬如愿以偿羞愧万分”几个词说说课文主要讲了一件什么事？

三、学习课文

师：课文所写的这件事中有两份帐单，那么我们就来研究这两份帐单。

1、学习彼得账单。

a、出示彼得账单。

b、请你仔细看这份账单的每条款项，一条一条读，指读。

从这一份账单上，你可以看出小彼得是个怎样的孩子？

句式：我觉得他是一个（）的孩子，因为他（）。

过渡：妈妈看了这份账单，什么话也没说。妈妈当时的心情怎样？会想些什么？

晚上，小彼得如愿以偿地得到了他所要的报酬。但同时，他也发现了一份妈妈写给他的账单。妈妈的账单上到底写了些什么呢？让我们一起来看看吧。

2、读“妈妈的账单”。

（1）请你仔细读读妈妈的账单，看看有什么特别的地方？（妈妈的账单上后面的金额写的都是0芬尼。）

是啊，这是一份特殊的账单，谁愿意来读一读。

师：十年，妈妈把彼得渐渐地拉扯大，她给了彼得十年的幸福生活，却只要——（生回答）十年里，妈妈每天照料着彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答）当彼得生病的时候，妈妈……却只要——（生回答），妈妈把所有的爱，所有的牵挂都给了小彼得，还是只要——（生回答）。多么特别的一份帐单呐！这难道仅仅是一张薄薄的账单呢？这是一份（）的账单，一份无法用金钱来衡量的母爱呀！

（3）、彼得手拿妈妈这份爱的账单，读了起来，读着读着，许多往事拥上心头，他情不自禁地想起了十年里妈妈亲手洗的衣服是那样干净，舒适；十年里，妈妈的怀抱是那样的温暖；十年里，妈妈每天做的饭菜都是那么可口；他想起了很多很多成长中的故事。让我们也跟着小彼得回忆成长中妈妈给予我们的爱吧！

想起了自己过生日时，妈妈（）

想起了天冷的时候，妈妈（）

想起了生病发高烧时，妈妈（）

想起了自己有了一点进步时，妈妈（）

想起了（），妈妈（）……

（妈妈为你的付出是应该的，妈妈不要你的钱；母爱是无法用价钱来衡量的。）

4、你能替他深情地读读这份账单吧

师：妈妈的爱，记不清，也数不尽。当小彼得感受到妈妈无处不在的爱时，面对这份自己开给妈妈的账单，你一定能猜到小彼得此时此刻的内心。

出示：羞愧万分。什么叫“羞愧万分”？

5、你们从那些词句中知道小彼得羞愧万分的？

四、联系生活总结。

1、我们的妈妈，也是用这样的爱陪伴着我们长大的，此时你想对自己的妈妈说什么呢？

2、师小结：一句真诚的祝福，一杯浓浓的热茶，都是回报妈妈的一种好方式。老师希望，大家对妈妈的回报不仅是表现在今天，更多地表现在日常生活中！

三年级语文她是我的朋友教案（优秀16篇）篇十五

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、能够正确、规范的默写课文。

3、在理解课文中三句话意思的基础上，能联系学习的实际，说说从课文中明白了什么。

背诵并默写课文。

从中学习古人的那种学习精神。

今天这节课我们继续学习古人论学习这篇古文。

1、自由读这篇古文。

2、试着背诵。小组互相检查。

3、指名背诵。

4、说一说每句话的意思。(对上节课知识的巩固。)

5、结合你现在的学习，你能从课文中学到什么?(自由发言，谈感受，同时也是对这篇古文的理解。)

6、这篇古文指引了我们以后的学习生活，那么让我们把它牢牢的记住吧!试着默写。

7、小组检查，有错误的地方，再默写。

大家能够把你学习的感受说出来，老师希望你能用这三句话指引你们以后的学习生活，面对学习来不得半点虚伪和骄傲，要对学习充满兴趣，同时还要善于发现问题、提出问题，有时这比解决问题还要重要，还要实在。

三年级语文她是我的朋友教案（优秀16篇）篇十六

核心提示：首先，我认为自己在备课、授课的过程中做到了以下几点，基本达到了我的预期目标。一、重视学生语文学习方法的指导和学习习惯的培养。新课程标准非常强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，在本课的教...

首先，我认为自己在备课、授课的过程中做到了以下几点，基本达到了我的预期目标。

一、重视学生语文学习方法的指导和学习习惯的培养。新课程标准非常强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，在本课的教学中，我引导学生学会抓住文中的重点语句由表及里地探究人物的内心世界；并引导学生用完整的恰当的句式表达自己的观点。同时，极其注重语文学习的人文性，采用多种方法让学生体会阮恒献血前的矛盾和献血时的坚强，感受朋友之间的真挚友谊，引导学生树立正确的`友情观。

二、做到教师主导，对重难点问题适时引导学生讨论探究。在学习阮恒献血之前的表情和动作的句子时，主要由老师引导进行，让学生深刻理解何为“讨论”，让他们真正围绕课文的关键句、段进行揣测、思考。其次，在学习阮恒献血时的表现时，是本课的重难点所在，我放手让学生依照刚才的讨论法进行自学，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，通过“读——勾画——表达”这样的方式让学生自主探讨从关键语句中读懂了什么。并且教师适时质疑，引发学生思考，让学生充分理解阮恒献血时内心很复杂，然后交流汇报。这种由抓到放的过程让学生的思路清晰了，同时对学生进行了学法的指导，完成了教学任务，也突破了教学重难点。