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四年级语文我不是最弱小的教案(模板16篇)篇一
1会认14个生字,会写12个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。
3有不甘为弱者,应该保护弱小者的意识。
4加强词语积累运用的习惯。
二、学习重点。
1生字认读,课文的朗读。
2体会问号、感叹号表达的不同语气。
三、学习难点。
从平实的对话中,感悟明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。
四、课前准备。
生字卡、积累词语的小黑板。
五、课时安排。
2课时。
六、教学过程。
第一课时。
课时内容:
初读课文,整体感知,学习生字,指导书写。
一、激趣揭题。
可萨沙才五岁,他却自豪的说出“我不是最弱小的”。你们想知道这是为什么吗?一起来看这个故事。
指导“弱”的书写:两个“弓”字的头短身长,注意点、提的穿插。
二、初读课文,学习生字,指导书写。
1自读课文,借助拼音,认读生字。
2再读课文,读通课文,争取不添字不漏字。
3在课文中还藏着好多生字伙伴,你能找出来介绍给大家吗?
(孩子们教读生字,随着孩子的教读出示生字词卡片)。
你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗?
(鼓励孩子为生字组词,解释字义、词义,提醒读音,记忆字形等等)。
4在识字中穿插写字指导。
(1)如孩子提出“萨、簇、随”都是平舌音,“铃、倾”都是后鼻音。
在正音时指导后鼻音“铃”的书写:左窄右宽,撇穿插在金字旁第二横下,令不要少写一点。
(2)如孩子提出“芬、芳”可利用形声字的特点,用熟字加偏旁的方法识记。
在识记后可指导书写“芬、芳”二字的书写:草字头的横不要太长,两竖下方可略向内斜,写出“呼应”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中横要写长,突出这两个字的主笔,以“支撑”整个字方正平稳。
(3)如果孩子八“末”“末”二字进行比较,也可由学生在此进行“末”字的书写指导。
(以上的书写指导,不益每个字都进行,本课时只着重指导好几个,练习好几个)。
5请几位勇敢的同学读课文,其他小朋友注意听他们读得怎样。
三、再读课文,整体感知。
1和同桌互读课文,相互打星评价。
2听读后思考回答:为什么萨沙自豪地说自己“不是最弱小的”?
3提出自己还有什么问题不明白。
第二课时。
课时内容:
朗读体悟,积累运用。
教学过程:
一、复习引入。
上节课我们知道了一个什么故事,谁能够给小伙伴们说一说?
二、体会课文,引导积累。
1这个故事中有哪些角色?(妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花)。
这个故事中有一件联系所有角色的东西,是什么?(雨衣)。
2雨衣是什么天气才用呢?请大家读第三自然段,找出描写天气的句子读一读,你觉得这个句子中哪些词语用得好?你还知道哪些描写打雷、下雨得词句,或者描写其它天气的词句。
3下雨了,雨衣对每个人都需要,而这件雨衣却在怎样传递呢?找到三自然段中写传雨衣的句子,读一读。
板书:妈妈――托利亚――萨莎。
5当雨衣传给萨莎后,他和妈妈有一段对话(4-7自然段),你和同桌分角色,相互交换读一读。
指名几组读,评议谁读得好,为什么?相机指导问句的读法。
(第一个问句要引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”,重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。第二个问句语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。)。
6
听了妈妈的话,萨莎怎么做的,读8、9自然段。它把雨衣传给了谁,为什么?
板书:蔷薇。
你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时,还传递着什么?
7小结:大雨中的野蔷薇娇嫩弱小,小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励,但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。正是这美丽而弱小的野蔷薇,真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。
三、积累运用,指导书写。
1本文中除了刚才我们提过的好词佳句外还有不少,你能找出来读一读吗?评一评谁读得好。(相机指导一、二自然段的朗读)。
词语积累。
森林景色露珠清新盛开。
应该保护娇嫩弱小勇敢。
雷声大作倾盆大雨随风舞动芬芳扑鼻。
2咱们也像课后的学习伙伴那样,制作一些词语卡片,积累自己喜欢的词语吧。
在做卡片时指导上课时没有完成的生字书写指导。
3试写问句和感叹句。
四、实践活动。
讲讲勇敢者的故事。
五、板书设计。
雨衣。
妈妈――托利亚――――萨莎――蔷薇。
关爱。
四年级语文我不是最弱小的教案(模板16篇)篇二
(1)、了解小说文体知识。阅读课文后,复述《最后一课》故事情节。
(2)、学习环境描写的作用。
(3)、品位作品中的语言、动作、心理活动描写,把握人物的思想感情,进而分析韩麦尔先生和小弗朗士两个人物的形象。
(4)、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神。
二、说教法学法。
1、说教法。
(1)《新课程标准》指出:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动的获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。”因此我采用启发式、讨论式、探究式的教学方式。在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间,创设问题情境,激发学生的学习兴趣。并且大力提倡小组自由研讨,交流意见。
一个优质的课件还可以对学生进行感情熏陶,激发学生内在的学习兴趣,贯彻寓教于乐、快乐教学的原则。
(3)根据“大语文观”的要求,将课外与课内相结合,将课堂教学与写作相结合,以深化对文章的感悟,激发学生内心的情感。
2、说学法。
自主探究学习理论认为:只有学会的,没有教会的。可见,学习的基础是自主,而学习的关键也是自主,所以,在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法,进行综合性学习,研究性学习,同时指导学生善提问题,进行质疑交流,充分地给学生自由活动的空间,鼓励学生想说、敢说,让他们围绕中心议题发表各自意见,小组内相互交流、相互启发、相互争议,让学生主动的获取知识,培养健康情感,体现学生的主体性。
三、说教学设计。
第一课时。
第一环节:创设情境,激发阅读兴趣。
1、通过师生共同交流所搜集的普法战争、以及作者的有关资料导入新课。(对于此文来说,背景的理解相当重要,不可忽略)。
2、屏幕显示普法战争的历史画面,创设情境,以激发学生对课文内容的阅读兴趣和理解。
第二环节:预习交流。
1、屏幕显示生字,采用点名读、齐读的方式。
2、检查学生的预习笔记。
学生通过预习初步感知课文,扫清文字障碍。通过预习笔记,培养了学生不动笔墨不读书的习惯,让他们读完一篇文章之后,有自己的独特看法,有自己的心得体会,有自己的疑问。这对培养学生的个性和学习自主性有着至关重要的作用。
第三环节:合作探究。
1、通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。
这一问训练学生概括复述,要求:能体现情节发展的脉络。
2、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同?
3、文章哪些地方运用了环境描写?有什么作用?
教师出示投影,供学生考。
4、根据故事情节可把课文划分成哪几部分?
5、小弗郞士在最后一课上,思想感情发生了什么变化?找出描写其心理变化的语句。
学生自由发言,然后教师进行调控,组织讨论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人的孩子”一种见解。明确:小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师,懂事成熟、热爱祖国的孩子。
学生合作讨论,诵读小弗郎士的大段心理描写,想象、描述这一精彩的特写镜头,体会其中的情感,掀起课堂教学的高潮。
究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化?(讨论,点拨)教师点拨:是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化。
第四环节:课堂检测。这一环节能有效检测学生的学习情况。
四年级语文我不是最弱小的教案(模板16篇)篇三
教学要求:
一、有感情地朗读课文,并能讲述这个故事。
二、学会生字,理解新词意思,并能欣赏有关词句。
三、理解课文内容,感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质,从中接受教育,养成良好道德行为。
教学过程:
课前交谈:关于“最弱小的”,了解学生对这方面的理解、认识。
一、读通课文,感知故事。
检查预习。
1、指名分节朗读课文,检查通读情况。
2、小组交流各自预习的收获,读懂了些什么。
3、小组推派代表在全班作初读收获的交流。
此为阅读的第一层面:学生借助现有知识、能力基础自读课文,通过交流有所促进,其认知基本停留在字词的理解,故事内容的了解,人品的初知层面。
二、细读品析,积累词句。
说说在这个故事的描述中,对哪些词句比较欣赏。
1、“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。”
引导体会花的美:多,娇嫩,颜色鲜艳,香气浓。并指导朗读。
老师读句子,学生闭眼想象,然后看插图,再带着感情朗读。
2、“大雨如注”引导从课文中找个近义词,帮助理解。
3、“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。”
引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子,并指导朗读。
评价:你编织了一个有趣的故事,你从鸟儿那里懂得了纪律的重要,你学到了勇敢、顽强的.技能……加深对文字的理解和体验,受到情感熏陶、享受审美乐趣!
三、精读感悟,体会思想感情。
1、板书课题,体会萨沙的美好品质。
(1)教师参与欣赏句子。(板书:萨沙说)。
出示课文最后一句:“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”说说这句话的实际意思。(板书:我不是最弱小的)。
(2)猜猜看:老师为什么欣赏这个句子?
a从这句话的意思看,萨沙人小志气高,不想当最弱小的,他能保护弱小者。
b抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着……掀起……盖在……”引导体会、朗读。
萨沙的态度很坚决,毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上,他用自己所做的证明――我不是最弱小的。(板书:做)。
c我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言,从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。
d萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的,所以他说――“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”
抓“该……不是……吧”指导读好这个句子。
(3)假如你是妈妈的话你会怎么说?
师小结:细细读来,我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说,这是不是个值得欣赏的句子?当然欣赏也得有方法,抓住关键的词语联系前文细细欣赏,你的收获会更大。
2、体会萨沙家人的美好品质,表达内心感受。
(1)看图,听风雨声,说说图上情景。
让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的,理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思,懂得这是每个公民应有的人道主义精神。
猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上,她会怎么做?
(3)此时此刻,你是否想对萨沙,对妈妈说些什么,或是想对自己说些什么?
(4)看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的,也是我们的心声,一起自信地说:“我不是最弱小的”,我们“每个人都要保护比自己弱小的人”。
四、作业。
1、把自己最想说的话或感受最深的事情写下来。
2、摘抄自己欣赏的词和句,并试着运用其中的一两个词语。
3、把这个故事讲给家长或小朋友听。
板书:
萨沙(说做想)每个人都要保护。
比自己弱小的人。
妈妈。
爸爸。
托利亚。
四年级语文我不是最弱小的教案(模板16篇)篇四
1.会认14个生字,会写12个字。
2.用心揣摩萨沙和妈妈的对话,正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。
3.有不甘为弱者,应该保护弱小者的意识。
教学重点。
认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
信息资料:生字卡片、课文插图。
课时安排:两课时。
第一课时。
一、导入。
1.出示词语:弱小。
2.师:谁认识这个词,请他读给大家听听。(指名读)你们知道这个词是什么意思吗?(力气小,势力小)“弱”是个生字,同学们有没有什么好的记字方法记住它,举手跟大家介绍一下。
4.师:现在你们已经是二年级的小学生了,但在亲人的眼里,很多时候你们却是最弱小的。课文中的小主人公萨沙只有五岁,妈妈却夸他是个勇敢的孩子。这是怎么回事呢,今天让我们一起学习第七课我不是最弱小的。(板书课题,齐读课题:我不是最弱小的)(认为自己不是最弱小的小朋友拿出金手指跟老师一起写一写这句话。)。
二、初读课文。
1、听录音,标出自然段,画出生字。
3、理清文章脉络,识记生字。
(萨沙,托利亚,父母)(拉萨)(托,ppt动作演示)。
(铃兰花,蔷薇花。)(蔷薇花簇拥着铃兰花,簇拥,ppt图片辨析)(铃后鼻音)。
(花朵芬芳扑鼻)(“芬”“芳”形声字,识记,指导书写)(造句,田野里开满了芬芳扑鼻油菜花。)。
(夏天的一个周末)(末指导书写)。
(应该)(应该是什么意思?(生答)齐读,用什么词可以代替它?)。
4、出示词语,指导朗读。
拉萨簇拥聊天随风舞动芬芳扑鼻倾盆大雨。
蔷薇娇嫩铃兰掀起递给。
三、朗读感悟。
只有一件雨衣,大家最终把雨衣给了萨沙。这是为什么呢?
1、分角色朗读对话。
萨沙的不解。
妈妈的回答。
妈妈笑着说。
总结,我们应该保护……(比自己弱小的)。
2、朗读课文。
大家认为萨沙是最弱小的,把雨衣给了他。萨沙认为自己是不是最弱小的啊?所以,萨沙怎么做了?(萨沙在大雨中掀起了自己的雨衣轻轻的遮在了蔷薇花上,保护了蔷薇花面授大雨的拍打。)妈妈夸奖萨沙是因为(萨沙做了什么事)?(萨沙保护了比他更弱小的蔷薇花)。
3、完成“我会填”
四年级语文我不是最弱小的教案(模板16篇)篇五
教学目标:
1、认识生字4个。
2、积累一些形容大雨等自然现象的词语。
3、有感情地朗读课文,体会故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情。
4、题回“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。
教学重点:
通过排演课本剧练习复述。
教学难点:
引导学生想象故事中的情景,感受那一份深深的、浓浓的真情,体会小萨拉的优质言行所表现的善良品质和进取精神。
教学过程:
一、引入。
1、师:小朋友,在你们家中谁是最弱小的?
3、读题质疑。
二、自学。
1、分学习小组进行自学,要求:1)自学生字2)读通课文3)解决问题。
2、交流反馈。
1)出示词语,学生互教互学音形义。
2)根据喜好分小节读课文,相互评议。
三、新授。
1、指名交流解答问题,指导朗读。
1)回答“这句话是谁说的”
出示:现在……萨拉问道。
指导朗读。
出示:滂沱大雨……毫无自卫能力。
指导朗读。
联系风雨来时一家人的表现,体会一家人互相关怀、互相爱护、和睦美满的真挚感情。
出示:萨拉朝蔷薇花丛走去……盖在……。
指导朗读。
2、师小结:对啊!我们每个人都应该爱护更弱小的人。
3、齐读课文。
四、表演。
1、语言直播厅:找找好朋友,准备表演课本剧。
2、小组表演,师生评议。
四年级语文我不是最弱小的教案(模板16篇)篇六
文章摘要:本文章的主要内容是关于07我不是最弱小的教案设计a案案例,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
教学目标。
1.会认14个生字、会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,用心揣摩萨沙和妈妈的对话,体会问号、感叹号表达的不同语气。
3.有不甘为弱者,应该保护弱小者的意识。
教学重点。
认字、写字、朗读课文;体会问号、感叹号的不同语气,有不甘为弱者,应该保护弱小者的意识。
教学准备。
学生预习、多媒体、生字卡片、课文插图、录音机。
课时安排。
2课时。
教学过程。
教学案例(一)。
第一课时。
一、游戏导入(对对子游戏)激发兴趣。
例如:明对暗、夜晚对白昼、强大对弱小。
二、揭题导读,体现个性。
1.今天,我们就来学习一个与弱小有关的故事,题目就是《我不是最弱小的》,老师板书课题。
2.学生读课题,鼓励学生读出个性。
三、初读课文,方法多样化。
1.读:读通、读准、读熟课文。
2.划:边读边划出不认识的字,用自己喜欢的方法记住它们。
3.想:自己提出的问题,哪些能解决了?哪些还有困难?
4.说:与同桌交流自己学习收获,互相取长补短。
四、自主汇报,找出特点和规律。
1.组内互相检查生字读音。
2.识字、记字方法交流:学生可利用形声字的特点,动作演示法,生活中识字等方法认字、记字。
3.教师充分利用生字卡和多媒体让学生在游戏中巩固识字。
五、细读提高,主动探索。
2.请同学们画出课文中描写蔷薇花的句子。
3.指导学生有感情地朗读这两个句子,体会语气的变化。
4.启发学生和蔷薇花的对话,适时想象:看到这样蔷薇花,你会怎么想?
六、书写生字。
1.学生提出需要老师指导的新字,并指出书写注意的地方。
2.学生互相评价。
板书设计。
四年级语文我不是最弱小的教案(模板16篇)篇七
教学目标:
1.知识和能力:学认5个一类生字,3个二类生字。
2.过程和方法:通过学习名人幽默,培养学生的幽默感。
3.情感态度和价值观:在学习幽默和识字的过程中,培养学生的想象力和创造力。
教学重、难点:抓住文中的关键词,体会课文的幽默。
基础知识:
生字:
需:(上下,雨,6)1.需要:(1)应该有或必须有,(2)对事物的欲望或要求;2.需用的东西:军需。
组词:需要、需用、需求、需索。区分:须要:一定要。
铅:(左右,金,5)金属元素,铅字铅印铅笔铅粉铅球。
废:(半包围,广,5)1.不再使用,不再继续,半途而废,2.没有用的或失去了原来的作用的,废话。
篓:(上下,竹、9)纸篓、鱼篓、竹篓。
意思:盛东西的器具,用竹、荆条等编成。
误:(左右,言,7)(1)错误:误解,(2)耽误:误点,(3)使受损害:误人子弟,(4)不是故意,误伤。
教学时数:三课时。
第一课时。
教学内容:1.初读课文,知道文章所表达的意思。
2.学习一类生字,认识二类生字。
教学过程:
一、谈话导入。同学们,我们学了两篇名人的文章,你对名人的幽默有什么样的印象呢?下面我们再来学习两篇和名人有关的幽默。
二、学习生字,扫清障碍。
三、巩固练习:1.给生字进行扩词。2.听写练习。
四、作业:写生字,组2个词。
第二课时。
教学内容:进一步学习课文,体会文人的幽默所在。
教学过程:
一、复习旧知,导入新课。1.认读生字卡片。2.扩词练习。
二、教学新课,学习《特殊需要》。
1.自由练习读,你认为什么地方最幽默,说一说。
2.指生读。了解爱因斯坦和秘书的一次对话,表现了科学家的智慧和幽默。
3.读幽默。体会幽默所在之处。4.试着用自己的话讲一讲。
5.体会这种语言形式简洁夸张,产生意想不到的幽默效果。
三、课外延伸。请同学讲讲你所知道的名人幽默故事。
四、作业设计:小练笔:自己试着改写一则幽默故事。
第三课时。
教学内容:处理书后练习题。
教学过程:
一、写出几个带有“娄”的字:篓、蒌、数、屡。
二、游戏:18猜。
(一)方法:
1.由甲同学心里想一位名人,大家猜。
2.这位名人可以是真人,也可以是作品中的人物,可以是在世的,也可以是去世的。
3.把所想的名人悄悄地告诉给同学乙,证明所想名人是谁。
4.小组其他同学提问题,可以问18次,或者小组同学自定次数。
5.小组同学如果没有猜对,学生甲获,反之为败。
游戏规则:一次一个同学只许问一个问题,学生甲只能回答“是”或“否”。
(二)请一组同学做一遍游戏。(三)小组内同学进行游戏。
三、作业设计:回家后同爸爸、妈妈一起玩18猜的游戏。
四、板书设计。
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四年级语文我不是最弱小的教案(模板16篇)篇八
拉小有许多事物我十分喜爱,其中拉小的老师是最令我难忘的。刚到学校时,我有一个坏毛病,便是会写连笔字。
第一个发现并叫我改正的老师,是教我们一年级的语文老师徐老师。
徐老师最早发现我会写连笔字,是在开学见面仪式中的写字比赛。那时,我进入了一个陌生的环境中,怯生生的望着周围的一切。
忽然,徐老师从身后取出一张白纸,然后让我们挨个儿向纸上写自己的名字。很快,白纸传到了我的手中,我怯生生的感觉一直没有打消,头脑一片空白。此时,我只有一个念头:草草了事。我拿起笔潦潦草草、龙凤飞舞地把自己的名字写在了纸上。这时,站在一旁的徐老师发话了:“你名字中的‘李’下面是一个‘子’,要用三笔写成,不是一笔写成,不要连笔。”随即把着我的手,工工整整地写下一个“李”字,又让我照着上面的样子写几个,当我写完的'时候,她才走向下一个同学的位置。此时此刻,我那怯生生的感受打消。因此低着的头抬了起来,看清了徐老师的容貌:个子不高,体型适中,留着齐耳的短发,眼睛不大,但炯炯有神,嘴巴比较小,但说起话来毫不逊色于大嘴巴的人。大概在外面待的时间比较长,嘴唇有些干,有一点起皮,岁月流逝,她那饱经风霜的脸上,又多了几条皱纹,两鬓的头发也有些花白了。我脑子忽然涌出一种想法:一定要改掉写字连笔的习惯。
在接下来的一年中,徐老师随时随刻地提醒我,那声声话语就像是鞭子,让我前进。
现在虽然徐老师不教我们了,但那声声激励我的话语不停地在我耳边回荡。我十分感激徐老师,不是因为她让我改掉了一个坏习惯,而是因为她给予了我一种严谨的学习态度。
四年级语文我不是最弱小的教案(模板16篇)篇九
教学目标:在新的语境中复习认读字,写好六个字。在“整体交互”的语文活动中,引导同学走进课文情境,经历发现的过程。动情地朗读课文,学习在生活中关爱他人。
教学重点:体会萨沙三次发问的心情,引导感情共鸣。
教学难点:朗读人物对话。
意思,认识了14个生字,写了6个生字。
教学过程:
一、复习导入。
1?在新的`语境中复习认读字。
2?听写含生字的4个词。
3?背投:“森林中一家四口在游玩,他们当中谁是最弱小的?”“可是这个小朋友却不服。
气,”板书课题。“他做了什么事,证明了自身不是最弱小的呢?”
二、深读课文。
1快速读课文,把写野蔷薇的句子画出来读一读。通过对比阅读,谈个人感受。
2萨沙和你们一样,也想做一个强者去维护弱小。课文从第三段开始给俺们讲了一个生动。
的故事。自由读3~9段。
3指导读好萨沙的三次问话。
(1)读3~4段,背投萨沙的话,讨论此时萨沙是怎么想的。
(2)读5~6段,对比阅读,体会萨沙不服气,不供认自身弱小的心情。
(3)读7~9段,背投萨沙和妈妈的话,体会人物心情。
4分角色朗读3~9段。
5萨沙不甘心做最弱小的,在生活中他是怎么做的呢?引导说出例子。
三、指导写字。
1观察6个生字有什么相同点,不同点。
2由同学提出最难写的字,写时注意什么,教师范写。同学评价。
3同学交流其余的字书写时要注意什么。同学自身写。
教案。
师:上节课俺们和14个生字交了朋友还记得吗?
同学开火车读生字。
师:课文中有些词语也非常好可离不开这些生字。
出示词语:
师:平时你们读词语有什么习惯?
生:男生读一个女生读一个。
男女生配合读。
师生合作读。
师:这些生字藏到别的句子里还认识吗?
出示含有生字的三个句子。
周末俺在……那芬芳的气息随风飘荡。
指名读句子。
出示课文图片。
师:上节课俺们还认识了这一家人,谁是最弱小的呢?
生:萨沙。
师:俺可不认识萨沙。
生:(指图)那个穿黄衣服的小男孩就是萨沙。
师:萨沙他可不供认自身最弱小,想想看他做了一件什么事来证明他不是最弱小的。
师:回过头来俺们看看课题,谁来读?
几生读课题。
师:读一个课题简短的几字你们就各有各的读法,那究竟怎么读才干表达萨沙的心情呢?学完课文你们一定会有新的体会。拿出课本,把书打开。
“在美丽的森林里,空气清新,一朵弱小娇嫩的野蔷薇引起这一家人的注意,特别是萨沙的。
注意,文中写野蔷薇的句子在哪呢?需要俺们自身去找。今天刘老师教给大家一个新的读书方法。
老师用鼠标演示快速阅读。
师:请你们像老师们一样快速浏览课文,把描写野蔷微的句子画下来,小组交流一下。
小组交流。
师;谁来说说你画的哪儿?
生:“看,这还有一朵野蔷微呢……”
师:这一段有两句话有不同的想法吗?是描写野蔷微的吗?
生:俺给他挑个毛病。“大家被萨沙的叫声吸引住了”“”这两句不是描写野蔷薇的样子。
师:谁再来?
生:大雨已经打掉了两片蔷微花瓣……。
投影出示:有一丛野蔷薇……。
师:两次想象野蔷微,雨中的野蔷微,你有什么不同的想法吗?小组交流一下。
小组交流。
生:雨前的野特别有劲,雨后就没劲了。
生:第一段特别高兴,第二段不高兴。
师:你能说说为什么高兴为什么不高兴。
生:第一次是第二次是大雨打掉了两朵花辩。
生:雨前特别漂亮,雨中虚弱。
生:雨前特别美丽,雨后不那么美丽。
师:带着俺们的体会来读这段一定特别有味。
配乐读。
师:你读得太动情了还加上动作,你读得太好了,俺不敢读了。
好了,被大雨打掉的野蔷微应该怎么读呢?俺想来读一读,行吗?
生:不行。
师:那你来读。
生读:
师:俺还跟你竞赛。
师读。
生2读。
师:假如你就在这朵弱小的野蔷微的旁边,你想说点做点什么呢?
生:俺想拿一把雨伞给它。
生:俺想拿木棍搭个房子。
生:让雨停了。
师:萨沙和你们一样,他也要向你们一样维护弱小。俺们快速读课文,让俺们看看萨沙说了。
几句话。
生快速读。
师:你先告诉俺,你行吗?
生:行。
生读。
师:刘老师不好意思打断你。俺刚才想说什么?
生:刘老师想问萨沙说了几句话。
师:没错,三句话。好,把书放在桌子上,找三个同学来读。
生1生2生3连读萨沙的三句话。
师:声音亮起来了,在小组里讨论一下,同样是萨沙的三句话,意思一样吗?
小组讨论。
师:第一次怎么样?
生:第一次就是说他人都需要为什么给俺呢?第二次不供认俺是最弱小,第三次是说俺还是。
(众笑)。
生:俺给他提个意见,他用不服的语气跟妈妈说,不供认自身是最弱小的。
师:你体会得真好,能读出这种语气吗?
生读。
师:第二次问话体会很好。那第一次呢?
生:萨沙不知道的问他,
师:不知道就是。
生:不明白不理解。
师:不明白妈妈为什么要把雨衣给俺呀。谁来读读?
生读:萨沙疑惑地问妈妈:
师:读出了疑惑疑惑的语气。那最后一次呢?
师:你似乎还是弱小的。
生再读。
师:你似乎有点勇敢了。
生再读。
师:萨沙从不理解不服气到什么了呢?
生:勇敢。
师:心情能勇敢?俺现在不是最弱小的了,俺的心情怎样?
生:高兴。
师:由不理解不服气,到证明自身最勇敢的。能读好这三次问号吗?
生:能。
师:俺有一个小建议,找你的同学读读,找找缺乏,提提意见,争取读得好一些。
小组读。
师生合作读。
师:想读吗?
生:想。
师:咱们这样读,在小组里分角色读,怎么分工呢?
生:妈妈、萨沙、旁白。
师:好,现在开始小组读,哪个小组读得热烈,俺就找哪个小组读,俺要开始观察啦。
各小组热烈地读了起来。
师:哪个小组读得好?都好,为了满足听课的老师的愿望,你们下去给听课老师读吧。
各小组分别找听课老师读。
师:老师说你们什么啦?
生:老师说俺们读得很美。
生:老师说俺们三个人读得很好。
……。
师:尝到了展示自身的滋味吗?
生:尝到了。
师:什么滋味?
生:高兴。
师:好,谁再来展示一下。这回可是读全篇课文。
生读。
师:你们读得真好,下面俺们回到课题上来,怎么读才干表达出萨沙呢?连读三遍课题。
师:在生活中你是最弱小的吗?说说看?
生:俺不是最弱小的。有一次俺们家来了个三个月的婴儿,俺扶着他走路。
师:三个月你就扶着他走路,你真伟大。你胜利了吗?
生:胜利了。
生:俺不是最弱小的。俺们家有只小狗老欺负小猫,每次他欺负小猫的时候俺就说他。
师:你真厉害,你能跟小狗交流,它明白你的意思吗?
生:俺以前都告诉它了。
师:你用语言跟他们交流了,你真厉害。
生:俺不是最弱小的。俺们家的小猫最弱小,妈妈脾气不好的时候就踢它气,俺劝妈妈别打它。
师:妈妈拿猫撒气,你劝妈妈。
生:以前俺妈生气时就拿俺们家的小狗出气,俺说妈妈您要出气拿俺出气,
师:你要出气拿俺出气,你真勇敢。上节课俺们学了六个字,这节课俺们还要学六个字,来。
看看这几个字有什么不同的地方。
生:偏旁不一样。
生:读音不一样。
师:肯定的啦。
生:发现他们左右都差不多宽。
师:第一行左窄右宽。
生:弱最难写。
师:容易写得特别散。再观察这个字是不是写得紧凑点就好了。俺来写写试试行不行?
生:行。
师范写。
同学给老师鼓掌。
师:好,把俺们的书翻过来,写一写。
同学写字,老师指导并检查写字姿势。
师:由于时间的关系,今天字就先写到这。你们喜欢俺吗?
生:喜欢。
师:喜欢俺那俺留的故事是不是能完成吗?
生:能。
师:老师准备了两个故事,都是关于萨沙的故事,你们读好了,就读给你们的班主任听好。
吗?
生:好。
夏天的一个周末,五岁的萨沙和哥哥托利亚,跟家长一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好,空气是那么清新。他们来到林中的一片空地。那里盛开着美丽的铃兰花。
“看!这儿还有一朵野蔷薇呢!”大家被萨沙的叫声吸引过来。原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边,聊起天来。
突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,紧接着,下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚,托利亚又把雨衣给了萨沙。萨沙疑惑地问:“妈妈,您和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给俺呢?”妈妈回答说:“俺们应该维护比自身弱小的。”萨沙又问:“这就是说,俺是最弱小的了?”“要是你谁也维护不了,那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。萨沙朝蔷薇花丛走去。大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。萨沙掀起雨衣,轻轻地遮在蔷薇花上,问道:“妈妈,现在俺还是最弱小的吗?”妈妈笑着说:“不,不,你能维护更弱小的,你是勇敢的小朋友啦!”俺也能维护比自身弱小的。
四年级语文我不是最弱小的教案(模板16篇)篇十
教后反思:
《我不是最弱小的》是人教版第四册的一篇课文,课文的作者是前苏联教育家苏霍姆林斯基。课文向我们描绘了一个美好的家庭,在家庭中成员之间互相传递雨衣,告诉我们,每个人都有责任并且都有能力保护比自己弱小的人。
这是一篇用爱心贯穿起来的文章,字里行间都流露着浓浓的爱意。尽管课文说的是一件生活小事,却阐明了深刻的做人道理,渗透了培养自信自强人格的思想,通过感受这一系列的爱心传递,引导学生理解关爱无处不在。文章深深地打动了我。
在教学中,我紧紧围绕小主人公萨沙不甘心做弱小者这一主线,通过文章中对萨沙的行为、语言、心理、情感的语句进行教学,引导学生领悟“我不是最弱小的,因为我可以保护比自己更弱小的”这一潜在的爱心主线,引导学生树立不甘作弱小者,自觉保护弱小者的意识。
课文中有萨沙和妈妈的对话,语言自然而平和,但却蕴含着浓浓的感情和深刻的道理。在教学中,我引导学生边读边想,用心体会。重点指导学生读好带问号和叹号的句子,以情景再现的方式去感悟、表达其中的感情,从而也进行了培养学生良好语感的训练。在学生能够把握课文所体现的情感基础上,再通过学生质疑、小组合作讨论、交流,结合生活中及小朋友身边的事例,更进一步感受应学会关心帮助比自己弱小的。这样做,实现了将课文主题的进一步升华。
四年级语文我不是最弱小的教案(模板16篇)篇十一
1、 会认14个字,会写12个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、 有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
重点:认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。
难点:末-未的区分;有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学方法:自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
教学准备:投影仪、卡片、古筝曲。
一、揭题导入
1.板书课题。
2、生齐读课题,可以说弱小的( ),弱小的反义词是?(强大)。
3.课文中我指的是谁? 他为什么说自己不是最弱小的?让我们一起来学习课文。
二、初读课文
1.自读课文,学习生字。
(1)轻声读课文,圈出生字,读准字音。
(2)把课文读通、读顺。
(3)联系上下文理解词语的意思。
2.检查自学情况,你有哪些不理解的词语呢?预设:(弱小、闷热、蔷薇、聊天、低垂、娇嫩、纤弱)
3、你能把这些句子读好吗?
a原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。
b 带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。
c 大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。
4、指名分自然段试读课文,师生共同评议。
三、细读课文
1、自读第1自然段,想想这一自然段告诉了我们什么。
(1)讨论
时间:假日 天气:闷热
地点:森林 人物:一家人 事件:一家人到郊外游玩
这种写文章的方法把事情交代的很清楚,在我们写日记或作文的时候就可以学着这样来写。
(2)出示森林的美丽图画:你在图中看到了哪些美丽的景象?你能用朗读把这些美好的景色表现出来吗?(生读)
四、 写字指导
1、弱字,要注意提示两个点、提的写法。
2、末字,可与未字进行比较,应该采用扩词等多次复现的方法来区别。
3、芬、芳二字可以一起指导,草字头的横不应太长,两竖下方可以略向内斜,写出呼应感,芬字的撇捺要舒展,芳字的中横要写长。
4、扑、托、摸都是提手旁的字,可以结合以前学习过的写法来指导。
5、教师范写
6、学生练写、讲评指导。
一、复习
1、上节课我们和14个生字交了朋友还记得吗?(学生开火车读生字)课文中有些词语也非常好可离不开这些生字。(出示词语,男女生配合读,师生合作读)这些生字藏到别的句子里还认识吗?(出示含有生字的三个句子,周末我在那芬芳的气息随风飘荡,指名读句子。
二、学文
2、回过头来我们看看课题,谁来读?(读课题)读一个课题简短的几字你们就各有各的读法,那究竟怎么读才能表达萨沙的心情呢?学完课文你们一定会有新的体会。拿出课本,把书打开。
3、在美丽的森林里,空气清新,一朵弱小娇嫩的野蔷薇引起这一家人的注意,特别是萨沙的注意,文中写野蔷薇的句子在哪呢?需要我们自己去找。请你们把描写野蔷微的句子画下来。说一说。(指名)
预设:
出示句子:原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。
(1)教师可抓住簇拥第一朵让学生感悟萨沙虽然那么小,但他多么善于发现,关爱身边的小事物。
(2)同学们,就让我们当一回善于发现,关爱小事物的萨沙吧!
朗读萨沙的话看!这儿还有一朵野蔷薇呢!
出示句子:大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。
比较异同。说说自己的感受。
通过比较,让学生感悟轻轻地写出了萨沙关爱蔷薇花,深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。
4、两次描写野蔷微,你有什么不同的想法吗?
预设:
生:雨前的特别有劲,雨后就没劲了。
生:第一段特别高兴,第二段不高兴。
师:你能说说为什么高兴为什么不高兴。
生:第一次是第二次是大雨打掉了两朵花辩
生:雨前特别漂亮,雨中虚弱。
生:雨前特别美丽,雨后不那么美丽。
师:带着我们的体会来读这段一定特别有味。
师:你读得太动情了还加上动作,你读得太好了,我不敢读了。
好了,被大雨打掉的野蔷微应该怎么读呢?我想来读一读,行吗?
生:不行。
师:那你来读。
生读:
师:我还跟你比赛。
师读。
生2读。
生:我想拿一把雨伞给它。
生:我想拿木棍搭个房子。
生:让雨停了。
5、萨沙是怎么做的?把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。
比较句子:
(1)萨沙掀起雨衣,遮在蔷薇花上。
(2)萨沙掀起雨衣,轻轻地遮在蔷薇花上。
6、萨沙和你们一样,他也要像你们一样保护弱小。我们快速读课文,让我们看看萨沙说了几句话。(生快速读,指读)
7、声音亮起来了,在小组里讨论一下,同样是萨沙的三句话,意思一样吗?(小组讨论)第一次怎么样?是呀,他用不服的语气跟妈妈说,不承认自己是最弱小的。你体会得真好,能读出这种语气吗?(生读)
预设:
师:第二次问话体会很好。那第一次呢?
生:萨沙不知道的问他,
师:不知道就是
生:不明白不理解。
师:不明白妈妈为什么要把雨衣给我呀。谁来读读?
生读:萨沙不解地问妈妈:
师:读出了疑惑不解的语气。那最后一次呢?
生:就是说我不是最弱小的了。
师:你似乎还是弱小的。
生再读:
师:你似乎有点勇敢了
生再读:
师:你不是,你不是弱小的。
师:萨沙从不理解不服气到什么了呢?
生:勇敢。
师:心情能勇敢?我现在不是最弱小的了,我的心情怎样?
生:高兴。
师:由不理解不服气,到证明自己最勇敢的。能读好这三次问号吗?
生:能。
师:我有一个小建议,找你的同学读读,找找不足,提提意见,争取读得好一些。
小组读。
师生合作读。
师:想读吗?
生:想。
师:咱们这样读,在小组里分角色读,怎么分工呢?
生:妈妈、萨沙、旁白。
师:好,现在开始小组读,哪个小组读得热烈,我就找哪个小组读,我要开始观察啦。
各小组热烈地读了起来。
师:哪个小组读得好?指名读
师:尝到了展示自己的滋味吗?
生:尝到了。
师:什么滋味?
生:高兴。
师:好,谁再来展示一下。这回可是读全篇课文。
生读。
师:你们读得真好,下面我们回到课题上来,怎么读才能表达出萨沙呢?连读三遍课题。
8、在生活中你是最弱小的吗?说说看?
预设:
生:我不是最弱小的。有一次我们家来了个三个月的婴儿,我扶着他走路。
师:三个月你就扶着他走路,你真伟大。你成功了吗?
生:成功了。
生:我不是最弱小的。我们家有只小狗老欺负小猫,每次他欺负小猫的时候我就说他。
三、总结全文
萨沙在家人的影响下,学会了保护弱小者。生活中,同学们在今后的也应当像萨沙家人那样自觉保护弱小者。
四、写字
上节课我们学了六个字,这节课我们还要学六个字,来看看这几个字有什么不同的地方。
示:利 铃 应该 夏
学生写字,老师指导并检查写字姿势。
板书设计:
我不是最弱小的
雨衣
妈妈 托利亚萨莎
作业设计:
1、 听写生字。
2、 积累两处描写蔷薇花的句子。
3、 把帮助弱小的故事讲给同学听。
四年级语文我不是最弱小的教案(模板16篇)篇十二
教学要求:
正确、流利、有感情的朗读课文。
学会本课生字、词。
会用芳香扑鼻、附近造句。
理解课文内容,教育学生向萨沙一家人一样,自觉保护弱小者。
第一课时。
揭示课题,导入新课。
板书课题。
我指的是谁?
初读课文。
自读课文,学习生字词。
轻声读课文,画出生词,读准字音。
查字典联系上下文理解词语的意思。
指名读生字词。
齐读。
理解词语。
蔷薇 聊天 聚精会神 大雨如注 娇嫩纤弱。
指名分自然段试读课文。
默读课文,理清脉络。
第二课时。
听写词语。
聊天 滂沱 旁边 芳香扑鼻。
附近 蔷薇 闷热 大雨如注。
细读课文。
自读第一自然段,想象这段告诉了我们什么?
讨论:
时间: 假日 天气: 闷热。
地点: 森林 人物: 一家人。
小结。
默读课文第二段。
用“ ”画出描写森林美好的句子。用“ ”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。
讨论后出示句子。
看图理解大雨如注。
用芳香扑鼻说话。
当大雨如注的时刻,萨沙一家人是怎样相让雨衣的?
从这句话中,你读懂了什么?
指导朗读。
理解妈妈的话。
萨沙明白了这个道理,他是怎么做的?
用 画出描写萨沙动作的词语。
理解滂沱大雨 娇嫩柔弱。
指导朗读。
总结课文。
板书设计:
朝着 走去。
萨沙 (保护) 蔷薇花。
掀起 盖在。
四年级语文我不是最弱小的教案(模板16篇)篇十三
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。反复品读对话,体会问号、感叹号表达的不同语气,理解课文。
2. 学习运用几个词语写一段描述雨景的话。
3.向萨沙一家人学习,有不甘为弱者,自觉保护弱小的意识。
理解体会萨沙和妈妈之间的对话。
教育学生向萨沙一家人学习,自觉保护弱小者。
2课时
第一课时
指导学生正确朗读课文,读准字音,读通句子;认识并识写课文生字,理解由生字组成的词语;读课文,思考每个自然段的意思,初步感知课文内容。
理解词语,学会给课文分段。
理解词语,概括段意。
朗读课文,联系上下文理解词语。
一、导入新课。
指名读题,理解“弱小”(对比比较“弱小”)
检查预习:“我”指谁?
萨沙他为什么说自己不是最弱小的呢?让我们带着这个问题读课文。
二、初读课文。
1.检查预习情况(弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱)
2.理解词语:
聚精会神:形容注意力非常集中。
大雨如注:注,灌人。形容雨下得很大
娇嫩纤弱:柔弱纤细,
3.默读课文,理清脉络。
课文可分两部分,边读边想:课文可分为哪两部分?每部分讲的是什么?
第一段(第1自然段):写萨沙一家在假日里到森林游玩,说明萨沙是最弱小的。
第二段(第2~8自然段):写最小的萨沙在家人的影响下会了保护弱小者,表明萨沙不承认自己是最弱小的。
4.造句。
附近……
芳香扑鼻……
三、检测评学
1、朗读课文。
2、读一读:大雨如注、滂沱大雨。写一写雨中的景象。
四、作业设计
朗读课文,摘录描写森林景色的句子。尝试写一写身边景物。
我不是最弱小的
萨沙弱小
萨沙证明自己不弱小
四年级语文我不是最弱小的教案(模板16篇)篇十四
这篇记叙文情节简单,贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话语,也是文章的题眼。课文中的三个问句都是萨沙的问话,要引导学生边读边想,通过萨沙和妈妈的对话,明白“应该保护不自己弱小” 的道理。
二年级孩子比萨沙稍大些,但在亲人眼里也是最弱小的。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话,读好带问号和感叹号的句子,体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。
1、会认14个生字,会写12个字。
2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话,正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者,应该保护弱小者的意识。
认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学难点:感悟课文内容。
教学准备:生字卡片、课文插图、课件。
课时安排:两课时
教学目标:朗读感悟课文,会认写生字。
教学重点:会认写生字。
教学难点:感悟课文内容。
教学准备:媒体课件、生字卡片。
师:现在你们已经是二年级的小学生了,但在亲人的眼里,很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。(板书课题,齐读课题)
看到课题,你产生了哪些疑问?(“我”是谁?为什么说我是最弱小的?……)
学生做对对子的游戏:光明--(黑暗) 夜晚--白昼 强大--(弱小)
今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。(引导学生个性化的朗读课题:我不是最弱小的)
划(边读边划出不认识的字,自己想办法记住它们。)
读(读通、读准、读熟课文。)
想(自己提出的问题,哪些能解决了?哪些还有困难?)
说(和学习伙伴互相交流自己的学习收获,互相取长补短。)
1、组内互相检查生字读音,注意“萨、簇、随”都是平舌音,“铃、倾”都是后鼻音。
2、学生交流识字方法。
(1)“芬、芳”可利用形声字的特点,用熟字加偏旁的方法识记。
(2)在语言环境中识记。如,结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻”,认识“随、芬、芳”等字。
(3)利用动作演示识记“托、掀、递”。
3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。
感悟
1、轻声读文,思考:为什么萨沙说自己不是最弱小的?
(学生找出萨沙保护蔷薇花的句子:他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。)
(1)林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红,芳香扑鼻。
(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为他娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。
(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的,但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽,惹人喜爱;而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气,完全没有抵抗能力了。
练习读——范读——指名读——竞赛读
想象
书写
本课有十二个要写的字,其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字,可结合识字教学重点指导。“弱”字,要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字,可与第二课的“末”字进行比较,这是学生最容易混淆的两个字,建议采取多种形式引导学生牢记,如,组词、联想记忆、多次再现。
四年级语文我不是最弱小的教案(模板16篇)篇十五
教学过程:
二、对比学习写蔷薇的句子。
2、交流。
3、出示:“林中林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。”
(1)你喜欢这个句子吗?
(2)怎样才能读出你对花的喜爱呢?
(4)粉红粉红:一种粉粉的颜色,很惹人喜爱的红色。
(5)练读后指名读。
4、过渡:文中还有哪处描写蔷薇的句子?
5、出示:“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。”
(1)观察图片:蔷薇花在风雨中孤独地摇曳。
(2)滂沱大雨:出示句子,其中有个描写雨大的词语,你理解吗?到文中找个近义词,或是课外积累的。(倾盆大雨、大雨如注)。
(3)指名读后齐读,读出雨的大。
(4)“娇嫩纤弱”文章用来形容蔷薇花的,能用文章的语言来描述它的“娇嫩纤弱”吗?
(5)你说说“娇嫩纤弱”是什么样子吗?
(6)请代替作者来介绍暴风雨中的蔷薇花!
(7)评价:说说自己这样读的理由。
(8)师肯定:
你有一颗善良的心!蔷薇花永远感谢你!
你已经走进了作者的内心!你是作者的知音!
你的朗读仿佛让我看到了蔷薇花在无助地摇晃!
(9)齐读:通过朗读把你们对花的爱惜、同情读出来!
6、男女生对比读句子。
男生读雨前的蔷薇,女生读雨后的蔷薇。
7、谈谈你自己的做法。
你面对如此弱小的话,你想做什么?
“朗读就是代作者和课文中的人物说话。”课堂上,学生找出了描写野蔷薇的句子,入情入境地朗读着,与作者、与文本展开对话,抓住相关词句,在代作者介绍的过程中,体会雨前野蔷薇花绽放之美,通过与雨中花儿之孱弱相比较,自然勾起学生的恻隐之心。阅读教学走进了儿童的精神世界。
三、读中感悟,真情体验。
1、过渡:你们都有一颗爱心,是呀,雨水无情人有情,萨沙面对蔷薇,又是怎么做的呢?
2、默读课文第七自然段。
3、找找文中描写萨沙动作的三个词语,从中你能体会出什么?
4、加形容词填空。
出示:萨沙()地朝着蔷薇丛走去。他()地掀起雨衣,()地盖在粉红的蔷薇花上。
5、按照你的理解,你认为填上哪几个词比较合适?
6、去掉括号里的词,带上你的感受读好这句话。
8、出示:森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天,父亲在旁边聚精会神地看书。突然雷声大作,先是飘下几滴雨点,接着大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨沙。
9、从他们的行为中,你明白了什么?
10、小结:家人之间的相互关爱,因为他们都明白:每个人都要保护比自己弱小的'人。
11、过渡:文章第三到八自然段是写妈妈和萨沙的一段对话。
(1)同桌互读,要求:分别扮妈妈和萨沙,读对话之前想:当时萨沙是这样想的?读好对话!
(2)选一对同桌读。引导学生进行评价:你们认为萨沙的哪句话读得?
(3)这对同桌再读。
(4)男女生分角色读。
教师给予引导和恰到好处的评价,融入学生的身心,他们代萨沙说话,体会人物三次讲话时的内心活动,感受人物由“不解”到“不服气”,再到“自豪”的心理变化过程;代妈妈说话,体会长辈的语重心长;分角色朗读,同学间分组表演,通过角色转换,进一步体验到人类自身的内在力量。
四、想象倾诉,“链接”生活。
13、小结:随着时间的流逝,曾经的强者,成了弱者,需要我们去保护,同学们在生活中,你遇到过比你弱小的人或事物吗?你是怎样做的?或者你今后会怎样做?(引导由小孩、老人谈到动物,再谈到植物)。
14、在萨沙一家人的影响下,我们收获了人生的又一大财富,让我们每个人都懂得了——每个人都要保护比自己弱小的人。让我们大声告诉自己——我不是最弱小的!告诉所以的人——我不是最弱小的!
四年级语文我不是最弱小的教案(模板16篇)篇十六
1、有感情地朗读课文,并能讲述这个故事。
2、学会生字,理解新词意思,并能欣赏有关词句。
3、理解课文内容,感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质,从中接受教育,养成良好道德行为。
4、教学时间:两课时
一、读通课文,讲述故事。
1、检查预习
(2)指名分节朗读课文,检查自读情况。
2、讲述故事
谁对这个故事感兴趣,愿意来讲一讲。
(稍作准备后请两位学生讲述并简评)
二、细读品析,积累词句。
1、说说在这个故事的描述中,哪些词句比较欣赏。
(1)“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。”
引导体会花的美:多,娇嫩,颜色鲜艳,香气浓。并指导朗读。
老师读句子,学生闭眼想象,然后看插图,再感情朗读。
(2)“大雨如注”引导从课文中找个近义词,帮助理解。
(3)“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。”
引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子,并指导朗读。
三、再读课文,理清课文脉络。
1、默读课文,思考:课文可分为哪两个部分?每部分讲的是什么?
2、分段:
第一段:(第1自然段):写萨莎一家在假日里到森林玩,点明萨莎是最弱小的。
第二段(第2-8自然段):写最小的萨莎在家人的影响下,学会了保护弱小者,表明萨莎不承认自己是最弱小的。
四、精读第一段。
1、自读第1自然段,想想这一段告诉了我们什么?
2、讨论:时间:假日地点:森林天气:闷热人物:一家人
3、小结。
五、指导写字
“蔷薇”两个字上小下大,草字头占整个字长的四分之一;“附、聊、滂、沱娇、纤”要写得左窄右宽,注意“垂”的笔顺。
六、作业
1、钢笔描红。
2、抄写词语。
3、正确、流利地朗读课文。
一、复习导入
二、今天我们继续学习14课《我不是最弱小的》(读题),这是一篇很有人情味的课文。先来复习一下生字词。
(1)开火车读词语。
(2)导入:这是发生在一个外国家庭的故事。谁来介绍一下故事发生的时间、地点、天气、人物。(指名说)
二、精读课文第二小节
1、过渡:在一个假日里,一家人高高兴兴地去郊外度假。(放音乐)引读第二小节的前两句话。听着这么美的音乐,读着这么美的文字,你感受到了什么?(森林的美好)
2、萨沙一家人分别在做些什么呢?
3、多么详和的画面啊,拿好书一起来读第2小节的前3句话。
4、突然(放音乐)描述:雷声大作,先是—,接着—,什么叫大雨如注,你还知道哪些词是形容雨大的?(倾盆大雨狂风暴雨滂沱大雨)
5、过渡:一场大雨打乱了一家人的度假计划,却也让我们看到了亲情的可贵。大雨中,一家人的表现是怎样的?(相机板书)
6、雨下得这么大,爸爸、妈妈却把雨衣给了萨沙,这是怎么一回事呢?
三、学习第3—8小节。
2、学习第一次对话(3—4小节)
(1)引读:萨沙问道—
(2)理解重点句子(出示:每个人都要保护比自己弱小的人。)
(3)读读、想想、说说你是怎样理解这句话的?
(4)联系上文说说:萨沙的父母在大雨到来时是怎样保护弱小者的。
(5)指导朗读。(肯定的语气)
3、学习第二次对话(5—6小节)
(1)听了妈妈的话,萨沙的表现怎样?
(2)妈妈的话应该怎样读?
(3)比较句子(知道反问句可以加强语气,更能表明妈妈的意思)
(a)要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的人。
4、指导朗读出反问的语气。
5、学习7—8小节
6、听了妈妈的第二次答话:萨沙是怎么做的?
7、看图想像:萨沙会说些什么?爸爸、妈妈和姐姐会说些什么?
8、书上是怎么说的?(出示小黑板:用笔画出描写萨沙动作的词语;用曲线画出表示蔷薇花弱小的词语;联系上文说说萨沙为什么要这样做;把这小节读好)
9、讨论交流
10、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙,会说些什么呢?(出示:现在我不是最弱小的了吧,妈妈?)
11、你是怎么理解这句话的?(现在我保护了比我弱小的蔷薇花,我应该不是最弱小的了)
12、指导读好反问句(自豪的语气)
13、四人小组分角色朗读3—8小节。
14、讨论反馈
四、联系实际,加深理解。
2、指名说说
3、小结:同学们在今后的学习生活中,也应该自觉保护弱小者,当别人遇到困难时,应伸出援助之手,同学们之间更应和睦相处,对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱护、关心,这样世界才会更美好。
五、作业:
1、把自己最想说的话或感受最深处写下来。
2、抄摘自己欣赏的词和句,并试着运用其中的一、二个词语。
3、把这个故事讲给家长或小朋友听。