教案模板的作用是帮助教师提前规划教学过程,确保教学的流程和步骤合理有序。接下来是一些教师们总结的成功教案模板,希望能够对您的教学有所启发。
八年级与朱元思书说课稿(优质13篇)篇一
《与朱元思书》这篇文章,是北师大版(八)年级(下)册第(四)单元的课文,该单元是以(天人对话)为主题展开,本文是作者写给友人的一封信,它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发,着重写了“奇山”和“异水”两个方面,抒发了作者寄情山水,厌恶世俗官场的清高思想。
根据教材特点、学生心理、学生智力发展水平以及新课标有关要求,我确定如下教学目标:
1、了解作者及有关文学常识。
2、疏通文意积累文言词汇。
3、养成热爱大自然,热爱祖国语言文字和文学的情感,养成健康的审美情趣。
本课的教学重点是:目标2。
教学难点是:目标3。
之所以把它定为难点是因为它要求学生主动参与讨论才能得出结论,对学生来说具有一定的难度。
1、教法。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是:合作启发式教学法、点拨法。
2、学法。
针对学情及本课的重难点,我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生,倡导自主合作探究的学习方式,具体学法是:朗读发、讨论法和圈点勾画法,目的是让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我准备按以下几个环节展开:
《一》导入。
我设计的导入语是:古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗?(展示三峡风景挂图,播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势,奔流的江水以及三峡中四时景色的变化,充满了诗意,成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。
此设计的目的是:因为好的开头是成功的一半,我设计的导语既起到温故知新的作用,又激发了学习新课文的兴趣。
《二》出示学习目标。
学习有目标,学习效率会更高,所以上课前先让学生把目标写在黑板上,上课时老师对目标进行解读。
《三》检查预习。
对学生课前预习的检查,能加强学生课下自主学习的主动性,也有助于老师了解学生对教材的熟悉情况,更能有针对性的开展教学活动。课前预习的检查,主要包括以下方面:
首先是作者、背景。先指名说,然后老师对重点常识再进行强调。
其次是字词。老师题写,学生在下面默写,然后同位互相批改,对自己出错的字词,在练习本上再规范的写上两遍。
第三,朗读课文。先指名朗读,让生作出评价,然后老师对学生朗读中存在的问题给予指导。
《四》讨论课下翻译课文时解决不了的问题。
1、先是同位一对一讨论,再小组讨论2、小组内解决不了的问题有小组代表写在黑板上3、组内再次讨论写在黑板上的问题4、小组代表发言,老师适时点拨引导5、小组推荐代表逐句翻译课文,其他同学认真听,不恰当的地方准备点评。
通过小组讨论,使学生加深对字词的理解,不再仅仅停留在文字层面,而是让他们在阅读、交流等学习活动中,去感受作品所展示出的生活真谛。
《五》课堂探究。
1、课堂探究(1)理读课文。
学生默读课文,从以下几个方面整理文言现象:
一词多义;古今义;通假字;词类活用;特殊句式。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的积极性主动行为出发点,所以我先让学生默读课文自己整理,然后小组内分享他们的自学成果,最后让不同层次的学生作答,这样不仅加深了对字词的理解,更重要的是积累了文言词汇,解决了教学重点。
2、课堂探究(2)品读课文。
(1)山水到底“奇”在哪里,“异”在哪里?
(2)文章流露出作者怎样的思想感情?从哪些句子中可以看得出来?
新课标中明确指出,阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
1、先让学生在朗读中圈点勾画;
2、小组长带领全组成员,在自学的基础上进行讨论;
3、各小组派代表到黑板上展示,其他同学在导学案上整理;
4、生做点评,老师适当加以引导点播。这样设计,是让学生在积极的思维和讨论中加深理解和体验,从而解决了教学难点。
《六》课堂检测。
重点字词释义;重点句子的翻译。
先让学生自己做,然后展示答案,生对照答案自己评分,出错较多的问题,老师讲解。
《七》课堂小结。
可以引导学生从文章内容、作者情感、文章写法、学后感受等方面来总结。
好的板书,就像一份微型教案,能体现作者的写作思路和课文重难点,引领学生的思维。本节课的板书我想这样设计:
水异意境。
总(天下独绝)分:(美热爱自然厌恶官场山奇志趣)。
八年级与朱元思书说课稿(优质13篇)篇二
___茅坪场中学朱善耕。
教学目的。
1、1、学生热爱大自然,热爱祖国文字的感情,培健康的审美情趣:
3、侧重在朗读中感悟,读出情感,还要求表现出作品的音乐美。
重点难点。
1、强调朗读,在朗读的基础上,领会内容深入体悟词语的表现力6为重点。
2、引导学生通过想象与联想来感受语文的力,能在独立阅读的过程中有所发现骨所收获。
课时安排一课时。
教学用具投影仪。
教学设计。
1、导入。
二、读。
1、师范读,学生听读,自读注音。
2、生自读,点人读,齐读。
3、四人一组,结合注释,理解文章大意。
4、师生互动:学生提出不懂的问题,师生共同解答解决。
三、析。
1、指名一学生朗读课文,其它学生思考:文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征?(明确:“奇山异水,天下独绝”)。
2、全文是如何围绕这两句来。
八年级与朱元思书说课稿(优质13篇)篇三
教学设想:
本文的语言骈散结合,很有韵味,所以应通过多层次的朗读,品味作者在作品中蕴涵的感情,以感情诵读引导学生想象文章所描绘的画面,从而激发学生对美的感悟。通过自主探究把握景物特征及写景特点,体会文章整体布局之妙。
教学目标:
1、学会有感情地朗读课文。
2、理解文章内容和主旨。
3、引导学生体会景物特征及写景的巧妙。
4、引导学生掌握文言文的学习方法。
5、培养学生对祖国山河的热爱之情。
教学重点:
同目标1、2、4。
教学难点:
同目标3、5。
教学过程:
一、创设情景,导入新课。
(新安江、富春江是钱塘江的上游。新安江发源于安徽黄山,经淳安县,流至建德县;江水再往东流,经桐庐,流入富阳县境,曰富春江;再往东,到了萧山县的'闻家堰,称钱塘江。富春江—新安江—千岛湖风景区就位于上起淳安,下至富阳的一段区域内,是浙江省的一个重要风景区。)。
2、播放视频《富春江风光》。
是的,富春江是美丽的,那么古人笔下的富春江又是怎样的呢?让我们一起走进《与朱元思书》,感受吴均笔下的富春江。
3、板题及作者。
4、介绍作者、作品。
二,美文美读,初步感知。
1、听读课文。
要求学生注意字音、字形及停顿、重音。
2、指导朗读,学生自读课文。
3、朗读展示。
4、想象诵读(美景配美文)。
三、自学展示,理解课文内容。
(检查预习情况)。
1、解释下面句子中划横线的字。
(1)任意东西。
(2)水皆缥碧。
(3)经纶世务者。
(4)窥谷忘反。
(5)横柯上蔽。
(6)皆生寒树。
2、翻译下列句子。
(1)风烟俱净,天山共色。
(2)急湍甚箭,猛浪若奔。
(3)负势竞上,互相轩邈。
(4)鸢飞戾天者,望峰息心。
3、用自己的话说说文章的大意。
4、内容探究。
(1)总领全文山水特征的是哪一句?全文结构有什么特点?
(2)作者笔下的水是怎样的情状的呢?请根据文中的有关词语说说水的特点。
(3)作者眼中的山是怎样的?运用什么手法描写山的?
(4)“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。”一句表达了作者怎样的情感?
四、妙点揣摩,欣赏文本之美、景物之美、写法之美。
1、采用“山水之美,美在”的句式,说说你对课文美点的品味。
(示例:山水之美,美在奇山异水,天下独绝;美在水清皆缥碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔。)。
2、作者是如何描摹奇山异水?
(温情提示:从描写角度、词语运用、表现手法、修辞方法、表达作用等角度,任选一点,揣摩妙处,体会写法。)。
(示例:游鱼细石,一动一静,相映成趣。鱼群穿梭,不仅衬托水之清秀,且逗人游兴,给山水增添无限生趣。主要运用了衬托的手法。)。
3、小结:本文构思别具一格,描写形神兼备,动静互见,虚实相生,行文骈散相间,实为一篇优美隽永的写景散文,不仅给我们美的享受,还为我们学习景物描写提供了范本。那么现在我们也来学习作者的写法,创造自己的作品,让大家共赏。
五、拓展训练,课堂练笔。
1、运用你学到的写景的一种或几种方法,完成100字左右的写景片断。
2、学习了本文,欣赏了富春江的山水美景,请你以导游的身份写一篇导游词。
六、课堂总结。
(谈学习收获)。
读《与朱元思书》,如读一首好诗,因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言,更洋溢着清新淡雅的诗情;读《与朱元思书》,如赏一幅山水写意,因为它有特色鲜明的景物,更有明朗洒脱的画意。总之,该文情景兼美,辞章俱佳,能给我们以美的享受、心灵的愉悦。
七、布置作业。
2、修改整理导游词。
板书设计:
奇山异水天下独绝。
与朱元思书吴均异水动静结合,奇山视听结合,鄙弃功名热爱自然。
八年级与朱元思书说课稿(优质13篇)篇四
本单元是文言文教学单元,所选的课文都是历来传诵的名家名篇,其中《与朱元思书》是一篇描写山水景物的精品,不仅让我们体味到作者高雅的志趣,同时还带给我们无穷无尽的美的享受。新教材入选次文,意在继续学习名家描绘山水景物的名篇,继续培养学生阅读古文的能力,继续欣赏山水游记的优美意境,继续提高审美情趣,提高鉴赏能力。
根据新课标指出的“工具性和人文性是语文课程的基本特点”和阅读文言文的要求,以及结合本课的内容和地位、学生的认知实际,我确定本课的教学目标为以下几点:
1、了解吴均的作家作品常识,能正确有感情朗读、诵读课文,能借助工具书和注释疏通文意,进一步提高阅读文言文的能力。
2、体会文中多层次多角度描绘景物的特点和骈散结合的写法。
3、体会作者追求自由的情怀和把握文章的主旨。
4、品味优美的写景语言激发学生对大自然、大好河山的热爱,培养健康的审美情趣。
本文是一篇山水小品文,需重点介绍多层次、多角度描写景物的写法(入微的观察,抓住景物的特点写景、借景抒情的写法,熟读成诵感受文中优美的意境确立为教学重点)。
由于本文语言表达含蓄,寓意深刻,对九年级的学生来说,理解上还有一定的难度,因此,我确立理解作者追求自由的情怀把握课文的主旨为教学难点,同时也是教学重点。
为了全面提升学生的语文素养,有效的完成教学目标,依据新课标提出的“充分激发学生的主体意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求,结合学生的心理特征以及学生以有的阅读文言文的能力,我采用的教学方法有:朗读、诵读教学法、资料收集信息整合法、师生立体交流讨论法、启发式教学法。
又依据新课标提出的“学生是学习和发展的主体”的理念,有效地提高学生的语文综合能力,和适应学生的认知规律,我十分重视学生的主体学习,指导学生自主探究,自主质疑,自主合作,发挥想象,养成自主勾画圈点批注的学习习惯。
借助多媒体等电教手段,创设情境激发学生学习兴趣,弥补传统教学设备的不足,达到快速信息整合。
1、情境导入:
伴随着一曲〈高山流水〉,以多媒体展示一幅杭州富春江//一组充满大自然魅力的山间图片,让学生就图片谈感受,初步审美之后设计如下导语进入:富春江的美景堪称“奇山异水,天下独绝”南朝吴均早有鉴赏,下面就让我们一同阅览吴均写给朱元思的信。
2、熟读课文,整体感知文意。
首先,教师范读指导。然后学生反复朗读,达成诵读的效果之后,再让学生以四人为一小组自主参照注释和借助工具书疏通文意,互相监督补充。然后归结难以解决的问题,提交到课堂,师生再共同讨论解决。这一设计实现师生平等对话。
3、研读赏析,解决重点。
作以引导,让学生自主探究,鼓励他们说出自己的理解,只要理由切近就加以肯定,重在让学生掌握作者是如何通过动静结合、声色融合、详略得当、远近互补来写景的。进而解决了教学重点。
4、通过质疑,突破难点。
我设计这样的'问题:作者写给朱元思信的目的是什么?
引导学生辨疑,说出自己的体验,这既训练学生对课前收集到的信息资料进行整合,又需要学生抓住文中的重点语句进行深入挖掘赏析,经过讨论,教师点拨,最终达成学生深入理解了文章的志趣之美(主旨),得到了情感教育,突破了难点。
5、课堂随机问答检测可以是词句释义,也可以是背诵课文。
6、师生共同总结本课内容。
可以提出这样的问题作引导:这堂课你学到了哪些内容和掌握了哪些知识?
重在让学生自我评价,自我总结,,以反馈教学目标的达成情况,然后再教师强调重点。
7、布置作业。
以“给朱元思的一封信”为题,用现代书信的格式完成一篇习作。
让学生在文中选择自己最喜欢的一处景观设计一段导游词。
(这样的设计意在发挥学生的想象力,提高学生的双语表达能力,进一步欣赏山水写景的特点,一举多得。)。
八年级与朱元思书说课稿(优质13篇)篇五
《与朱元思书》教案(人教版八年级上册)。
教学目标1.理解本文景物描写的特点。
2.体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。
3.熟练地背诵课文。
教学重点1.理解课文的思想内容。2.疏通文意并熟练地背诵课文。
课前准备1.借助注释和工具书认知生字:湍轩邈泠嘤鸢窥柯2.熟读课文,了解大意。
第一课时。
一:导入:
同学们,“天下西湖三十六,就中最好是杭州。”美丽的西湖是我们每位同学的骄傲。其实我们浙江美丽的游览胜境还有很多。例如在桐庐、富阳一带有一条秀绝人寰的富春江,如绿色的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间,她上面缀满了无数眩目的珍宝,让人目不暇接,流连忘返。古往今来,有多少游客为这山光水色所倾倒,留下了多少诗篇,多少画卷,多少脍炙人口的美丽传说……元朝吴桓赞就曾推崇说“天下佳山水,古今推富阳”。不知有没有同学去过?(生:没有)。没关系,吴均的《与朱元思书》为我们细致描绘了此处胜景,让我们一同去欣赏吧。
二、据注释了解作者:
吴均,南朝梁,字叔庠(xiang),吴兴故鄣(今浙江安吉)人。
三、师:文言文需要多读,尤其是这样的美文更要从读中去体会。朗读要注意的是哪些?
生(齐答):读准音;注意停顿;读出感情;读出重音;不能太快......
1、请一同学朗读课文,其他同学注意有没有读错的字音。(正音)。
2、多媒体展示重点字词读音。缥碧湍轩邈泠嘤嘤成韵横柯鸢飞戾天经纶窥谷。
四、刚才同学朗读能注意字音,停顿等,那么有没有需要改进的地方?
生:可以再有感情一些;重音没读出来。
师:很好,要读好一篇文章需要理解文意,才能读得声情毕茂。下面请同学们结合课下注释,同桌合作互译课文.。有问题全班交流讨论。教师板书展示重点字词解释。
(明确:古文翻译要注意逐字翻译,灵活成句;字字正确,语句通顺;句意要与文意一致。)。
五、学生理解文意后有感情齐读课文,感受文章中山水之美。
六、师:你能用一句话总括这里的美景吗?
学生齐答:“奇山异水,天下独绝”
师:从这一句话我们可以感受到作者对这里的美景充满了怎样的感情?
生:赞美之情。
生:请同学再齐读,读出赞美之情。
七、如此美景,如此美文,需要我们细细去品读。四人小组讨论交流,采用。
“我读,仿佛看到了。”或“字词甚妙,写出。”的模式讨论交流。
生1:我从“水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。”仿佛看到了这里的水清澈得出奇。因为“千丈见底”、“游鱼细石”可以看出水很深却能看到水底的细小的石头和鱼。
师:从“千丈见底”、“游鱼细石”感受水深与清澈,这是什么写作手法?
生:前面是正面描写,后面是侧面描写(板书:水深、水清--正面、侧面描写)。
生2:我从“急湍甚箭,猛浪若奔。”读出了这里的水水流湍急,气势非凡,特别是“甚箭”、“若奔”运用夸张比喻的手法生动形象地进行了描绘。(板书:水急--比喻、夸张)。
师:这句朗读应注意什么?
生:读出气势。“甚箭”、“若奔”要读得重一些。(齐读)。
生3:我从“泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。”似乎听到了一场悦耳动听的音乐会。泉水声清脆得象钢琴伴奏,鸟鸣声好象歌手在唱歌。
师:很好,想象力丰富。的确,这是大自然演奏的自然和谐的曲子。写声音的'句子还有吗?赏析一下。
生:“蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。”从这句感觉到了山谷的幽静、连绵不绝。
生:要舒缓。(齐读)。
生4:我从“夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。”仿佛看到了这里山峰高耸入云,树茂盛葱茏。特别是“寒”形象写出了树茂盛得透出了寒意。
生5:我觉得这句还特别写出了这里山充满了生机。因为“竞上”、“轩邈”、“争高直指”把山写活了,也是以静写动的手法,显得特别机盎然。(板书:树茂,山高--以静写动)。
师:很好。那么这句朗读应怎样读好呢?
生:要读出气势。“寒”“竞上”、“轩邈”、“争高直指”套读重音。(齐读)。
生6:我从“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥欲忘反。”仿佛看到了很多人都被这里的美景吸引,流连忘返,连追求功名的心都没了。也从侧面更好写出了景色出奇的美。
生7:赞美之情。
生8:对山水的热爱之情。
生9:向往大自然,厌恶官场的感情。
八、教师小结:作者给我们描绘了奇山异水的佳境,抒发了由衷的赞美与感叹之情.也含蓄表达了自己向往山水,避世隐居的高洁志趣.(有感情齐读课文)。
九、几位学生朗读课文,比一比谁读得更好。(学生评价)。
十、教师据板书指导背诵。学生诵读课文,争取成诵。然后看图片,联想文章语句。
十一、板书:奇水:水清水深水急(侧面描写、正面描写;夸张、比喻)。
异山:山高树茂(以动写静;以声写静)。
泉水好鸟猿蝉。
教后记:
韩爱国。
八年级与朱元思书说课稿(优质13篇)篇六
《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文,属山水小品,文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷。本文是一篇美文,课文中有大量的美资源,如语言美、结构美、景点美和情感美。《与朱元思书》是吴均写给友人信中的一部分,选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色,使人读后有悠然神往之感。从形式上,本文是一篇骈文,文笔精美,自然流畅,基本上使用四六句式,声律和谐,具有一种音乐美,是不可多得的一篇优秀骈文。
《语文课程标准》对学习文言文提出,诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。而在课前对学生所作的调查了解到,学生对文言文的学习缺乏兴趣,主要原因是文言文语言过于拗口,不同于现代文来得平白。根据以上情况,我把本节课的教学方法定位在吟诵上,力图让学生通过读中品、读中思、读中悟,让学生养成学习文言文的规范和习惯,从而激发学习文言文的兴趣。同时,也是自己教教材到用教材教的过渡实践,力求让学生在语文课堂上学到一定方法,感受到学习语文的快乐,进而生活中运用语文。因此对教学环节的设计上主要安排吟诵课文、品析美文加上一个小练笔,让学生在自主、合作、探究中完成课文的学习。
(一)导入语设计。
本文属山水小品,类似于上学期学过的郦道元的《三峡》和陶弘景的《答谢中书书》,因此,我由陶弘景的“山川之美,古来共谈”导入,诱发学生对过去所学的写山水的诗句回忆,激发学生阅读课文、走进富春江的兴趣,激发学生热爱祖国大好河山的感情。
(二)吟诵课文,赏美丽风光。
在学生兴趣被激发之后,适时地引导学生走入文本,在此环节中,为了体现新课标的精神,把主动权还给学生,我让学生自主选择听课文范读的形式,并让学生学会倾听,学会分辨文言文的句读和重音。在此基础上,让学生放声自读,体验朗读的乐趣,然后再一次把主动权还给学生,让他们自主选择同学个别朗读------在经过多次的接触文本过程中,让学生真正地感知课文,为后面的语言品味垫定扎实的基础。当然,作为一篇文言文,对个别词句的疏通理解还是有必要的,为了培养学生的自主学习能力和合作精神,此环节主要由学生自学和小组讨论解决。
(三)品读课文,析美文美点。
为了开拓学生的思维,培养学生的想像力和审美能力,对美的资源进行感悟和再创造,我在此环节中,安排前后一桌的同学合作探究品味赏析文章,用“《与朱元思书》真美,美在――”句式,说说对课文美点的发现。同时有提示:从描写角度、修辞方法、词语运用、表现手法等角度,任选一点,揣摩妙处,体会写法。
通过课文美点寻踪,引导学生深入文本,让学生领略到了作者扎实的语言功底,作者为了把富春江的奇山异水描绘得生动形象,在遣词用语方面、修辞方法等方面确实动了一番脑筋。同时,再次让学生能真正感受到文章美之所在,并从中学到一定的品析美文的方法,进而完成课文导语中“阅读时要注意作者是怎样抓住山光水色的特点模山范水的”要求。
(四)练笔训练。
语文学习重在学以致用上,《与朱元思书》全文四字句有28个,能分明地表现出动人心弦的语音之美,“旋律”之美,以及由它们所形成的舒缓平稳之美,美在音韵和谐。仿吴均体,写一段文字记录自己所见的景色或者经历的趣事,在我看来是必要,可以调动学生学习文言文的兴趣。同时利用以往同等水平学生成功的小小练笔,更为我们现在的学生找到榜样,有利于调动学生的学习积极性。
八年级与朱元思书说课稿(优质13篇)篇七
《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文,本单元所选的古诗文,题材多样,内容丰富。或写景,或书写人生志趣,或表现亲朋情谊,无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考,表达了作者对美好生活和理想人格的追求。
《与朱元思书》是作者吴均写给友人的一封书信,但与一般书信不同,没有问候的套语和日常事物的叙述,而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。作者描绘了富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽的景致,流露出对追求利禄之徒的蔑视,含蓄传达出爱慕美好自然,避世退隐的高洁志趣。本课作为本单元的开篇讲读课文,以写景为主,借写景来抒发作者的人生情趣,在本单元的教学活动中,起着引领学生走进文言文学习的重要作用。
八年级阶段的学生已经有了一些阅读文言文的能力,积累了一些文言词语的意义和用法,所以课堂上可以让学生自读,借助工具书,结合注释理解课文大意。但对于写景的技法文章的内涵,学生不会自主分析学习鉴赏,这是学生的难点;还有朗读,学生能齐读、自由读,但不会有感情的朗读,不能读出文言文的音韵美,所以要指导学生学习提高这方面的能力。
(一)知识与能力
1、了解一些文言知识,积累常见的文言实词,虚词,句式。
2、感受文中所描写的富春江独特的自然美景,体会本文多层次多角度描绘景物的特点,逐步提高鉴赏水平。
3、体会文中作者追求自由的情怀,把握课文的主旨,重视朗读训练,进一步培养文言文的朗读和翻译能力。
(二)过程与方法
1、通过学生自主阅读注释和资料,读准字音,掌握常用的文言词汇并理解文章基本内容。
2、通过教师点拨。讨论及学生自读,试读,有感情读等方式,体会本文多角度,多层次描绘景物的特点。
(三)情感态度价值观
激发学生热爱祖国传统文化,热爱祖国大好河山的感情,培养健康的审美情趣。
教学重点:
理解本文基本内容并掌握常用文言词汇;体会本文多角度多层次描绘景物的特点。
教学难点:
学习本文对景物作生动逼真描绘的特点。
八年级与朱元思书说课稿(优质13篇)篇八
教学目标:
知识与技能:积累掌握文言词句,学习本文描写景物的方法;领会文章的内容;品悟文章的思想感情。
过程与方法:朗读培养语感,辨析文中写景的方法,在朗读品析中感悟情感。培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。
情感态度与价值观:引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。体会作者的思想感情,探讨作者的人生态度,形成正确的人生价值观。
教学重点:。
1、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。
2、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。
教学难点:。
引导学生理解作者所表达的思想感情。(突破方法:引导学生通过反复诵读课文和想象去完成。)。
教学设想:。
本文是一篇优美的山水小品文,学习目的一是让学生领略绮丽多姿的自然风光,二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解能力。前者是情感目标,后者是知识和能力目标。而在学习过程中,后者是基础。所以安排两课时来学习本课比较合适。第一课时主要由教师引导学生动手、动脑,扫清本课的语言障碍,完成对本课的理解和诵读过程;第二课时在诵读过程中重点培养学生的想象能力,做到望文生景,望景生情。
关于本文的写景特点和所表现的思想感情,要在教师问题的引导下逐步去完成,以培养学生热爱大自然的情感和语言表达的能力。在教学过程中,鼓励学生谈出自己的感受和独到的见解,培养学生创新思维。
媒体设计:利用多媒体设备向学生提供(配乐朗诵和风景图片)欣赏的氛围,让学生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于学生想象。
教学过程。
第一课时。
一、情境导入。
同学们,本单元我们欣赏了生机勃勃的春,领略了火热坦诚的夏,更感受到了秋天的成熟与丰硕,也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季,这四季的多姿多彩也是现代人的感受,那么同学们,你想换换口味,欣赏一下一千五百年前的自然风光吗?今天就让我们共同走进古代的浙江,来欣赏富春江的美景吧!(板书课题,出示课件:课文译文的配乐朗读并展示风景图片)。
诗文展示。展示风光课件。
二、课文简介。
也许同学们会问:这么优美的一篇文章,出自谁人之手?又是怎么写成的呢?
师归纳:本文的作者是吴均,他是南朝梁文学家,其作品多以描写山川景物见长,风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。
本文的文体是什么?骈体文。(课件展示)。
三、朗读课文,扫清语言障碍。
1、指导朗读。(轻重点缓急)。
2、先由教师范读一遍课文,再由学生指读,不理解、不认识的字词句做好标记,集中提出来,在教师的指导下先由学生集体解决,再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。
目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读,可进行分组读、接力读等形式。
3、字音障碍。
四、疏通文义。
分段理解句子与词语的意思。
课件展示。
要求学生理解记忆。
第二课时。
教学过程:
一、看图片,想象文中的句子。
二、合作讨论。
(一)理解“自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里,“异”在哪里。
(学生讨论,发表意见。)。
1.总括本文山水特征的语句是哪一句?
2、作者笔下的水是怎样的情状的呢?结合有关语句说说水的特点。
3、作者眼中的山是怎样的?运用什么手法描写山的?
4、“鸢飞戾天者……忘反“一句表达了作者怎样的情感?
(二)写景要注意条理,请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。(学生讨论,发表意见。)。
教师归纳:
第二自然段写异水,运用比喻和夸张将富春江“异水”形象地表现出来;
第三自然段写“奇山”:作者从视觉、听觉感受的角度来写,给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。
设计问题:作者运用了哪些句子分别从视觉和听觉的角度来写景的?
三、
比较阅读。
对比《三峡》《小石潭记》,找出表现水清、水急和猿啼的句子。
四、品悟作者的情感。
1、文章表达了作者什么样的思想感情?找出表现文章主旨的句子。
鸢飞戾天者,望峰息心;经纶事务者,窥谷忘反。
2、读了本文,你有怎样的心灵感悟?(学生谈感受)。
五、写作手法的探究。
1、本文采用了哪些修辞手法来写景?
比喻、夸张。
2、借景抒情。
六、拓展。
(让大家推荐二至三名同学到前面作宣传介绍,同时,可以播放风光片作背景)。
七、背诵课文。
八、课堂检测:
1、按原文字形填空。
风烟()净直视无()急湍甚()。
负势()上互相轩()嘤嘤成()。
()飞()天经纶()。
窥谷忘()横柯上()。
2、用现代汉语说说下列语句的意思。
鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。
九、布置作业。
把课文改写成现代文,介绍富春江的景色,作为本课所放录像的解说词。
八年级与朱元思书说课稿(优质13篇)篇九
2、蝉则千转不穷“转”通“啭”,鸟叫声。
1、任意东西东西名作动,往东往西
2、负势竞上上名作动,向上
3、横柯上蔽上名作状,在上面
4、互相轩邈轩邈形作动,轩,往高处伸展;邈,往远处伸展
5、猛浪若奔奔动作名,飞奔的马
6、望峰息心息使动用法,使...停止,平息
7、风烟俱净敬形作动,洁净,消失
1、息:望峰息心(平息)奄奄一息(气息)生生不息(停止)
2、直:直视无碍(一直)争高直指(笔直)
3、上:横柯上蔽(在上面)负势竞上(向上)
4、绝:沿溯阻绝(断绝)猿则百叫无绝/哀转久绝(消失)绝山献多生怪柏(极)
天下独绝(绝妙)
1、许:一百许里(古:表约数,相当于“光景,左右,上下”。今:或许,可能,应允)
2、从:从流飘荡(古:顺、随今:顺从)
3、奔:猛浪若奔/虽乘奔御风不以疾也(古:飞奔的.马今:奔跑)
4、经纶:经纶世务者(古:筹划今:才能、学问)
5、负:负势竞上(古:凭借今:背小于零的)
6、戾:鸢飞戾天者(古:至今:罪过,乖张)
八年级与朱元思书说课稿(优质13篇)篇十
1、积累一些文言知识,准确掌握本文的重点文言词语及句子。
2、在理解文意的基础上,背诵全文。
3、学习抓住特点有层次的写景的方法。
1、指导学生积累文言知识,重视朗读训练,逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2、反复诵读理解课文内容,品味赏析文章,培养学生对语言文字的感悟能力,逐步提高鉴赏水平。
3、在理解课文的基础上,引导学生对课文的写景方法进行探求。
1、欣赏富春江山水的奇丽多姿的优美景色,体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
2、激发学生热爱祖国大好河山的感情,培养健康的审美情趣。
1、在准确朗读的基础上疏通文意,背诵课文。
2、品味文章描写山水的巧妙手法,培养学生的审美能力。
1、正确理解作者流露出来的思想感情。
2、在理解课文的基础上,引导学生对课文的写景方法进行探求。
诵读法、合作探究法、讨论法与点拨法相结合。
一课时。
山川之美,古来共谈,面对祖国的名山大川,无数文人墨客写下许多优美的诗文,请同学们说说你所知道写山水的诗句。今天,我们来学习一篇写山水的美文吴均的《与朱元思书》。
吴均,字叔庠,南朝梁代有名的文学家、史学家。他文章工于写景,尤以小品书札见称。文词清拔有古气,人称吴均体,本文是作者写给友人信中的一段话,写的是浙江境内富春江的秋景,是一篇优美的山水小品。
把你不认识的字或者不容易记住的字写在黑板上。明确:文中注音的字及邈(miao)、窥(kui)。
明确:喜爱、赞美、陶醉。
(1)、结合课文注释,疏通文意,理解文句,合作交流,让学生板书你认为重点的词语和句子,点拨释疑。
教师释:奔、轩、邈、东西、好鸟。
本文是一篇模山范水的美文,请前后一桌的同学合作探究,品味赏析文章,用《与朱元思书》真美,美在句式,说说对课文美点的发现。
提示:从描写角度、修辞方法、词语运用、表现手法等角度,任选一点,揣摩妙处,体会写法。
示例:《与朱元思书》真美,美在语言,你看句式整齐、音韵和谐,读来琅琅上口,节奏感极强。(泉水激石,冷冷作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵;)。
《与朱元思书》真美,美在结构,你看奇山异水,天下独绝总领全文,第二段分写水之美,第三段分写山之美,先总后分,脉络清晰,严谨完整。
仿吴均体,写一段文字记录幻灯图片所述的场景或者自己经历的趣事。教师点评学生作品。
1、背诵并默写课文。
2、仿吴均体,写一段文字记录自己所见的景色或者经历的趣事。
吴均。
异水清、急。
景天下独绝。
奇山高峻、树密、景美。
情向往大自然鄙弃功名。
八年级与朱元思书说课稿(优质13篇)篇十一
本文选自《艺文类聚》卷七,是吴均写给朱元思述说旅行所见的信。是一扁用骈文写的书信。骈文,每句四字或六字,后来又叫四六文。因全篇多由双句,即骊句、偶句组成,因此得名。它讲究对仗的工整和声律的铿锵,是介于散文和韵文之间的一种文体。这种文体产生于汉代,到南北朝时期盛行于世,本文骈语俪句齐整精洁,剪裁布局得宜;又写得情景交触,颇具气势,是骈文中的佼佼者。
所节选三段,述说作者从富春江富阳至桐庐乘舟行旅所见,生动逼真地绘就了一幅绚丽多姿的百里山水画卷。描绘山光水色,极具层次和立体感,先总后分,由远及近,以不同角度写出自然景物特点,使人读后悠然神往,击节赞赏。
首段是总写,勾勒全景,写出富春江山水之美。第一句“风烟俱静,天山共色”绘的是远景,极目远眺,风停雾散,高爽晴空一尘不染,天山一碧,景象清新而壮阔。这既绘写景色,又暗点惬意畅游的季节。秋天特有迷人景象深深吸引作者,于是泛舟江上,兴致分外盎然。第二句,由远及近,由景及人,写的是泛舟情景和畅游心情。“从流飘荡”,既写小舟沿江逆水而上的情态,又抒写心中随顺追趣之情。一中路美景收不尽,只好“任意东西”以饱眼福。第三句进而写出作者游踪,统观“自富阳至桐庐”百来里的山光水色之后,作者由衷赞叹,沿江奇山异水,天下无与伦比!
本文不是运用移步换景写法,而是在总写之后,分镜头逐一描绘。第二段先承上写“异水”。前两句写富春江静态美。江水色泽,青白一片,水流清澈,“千丈见底”。“游鱼细石,直视无碍”可以看见鱼儿在往来嬉戏,甚至连细小的石子也历历在目,足见江水的明静和、清澈。第三句又转写富春江的动态。从地理状况看。江流自东而西,流经之处地势复杂,有的地段江面开阔,水波不兴,江面如镜,幽静明澈,有的地段狭窄,江岸陡峻,故急湍猛浪,桀骜不驯,作者运用两个比喻,形容江流比射出的箭还快,激浪像骏马飞奔,真是动人心魂,气势不凡。这段只用了三句十四字,或是正面描绘,或侧面烘托,或设喻作譬,就把变幻多姿的景象生动地展现在读者面前。
第三段进而写“奇山”。作者不是具体地描摹某山某景,而是用概括而形景的`语言写出那段江流险峻的山势和山中种种奇异的景物,从舟中仰视夹岸群山,无数山峰直插云天,虎虎有气,视野从低到高,从点到面。“负势竞上”,视线由低往高移动:“互相轩邈”,视线向远处发展,视线扩展到座座高山:“争高直指。千百成峰”,再从局部扩展到整体。“竞上”、“互相”、“争高”,无生命的山,无不奋发向上,这不仅描绘出层峦迭峰种种奇特的雄姿,还写出观赏者荡涤心胸的奇趣,写了奇特山势,作者的目光又从整体转到细部,再次突出山之“奇”,从描写对象看,写了泉水、百鸟、鸣蝉、山猿和树木,但不是突出形象而是从音响和日照角度来写,写出听觉和视觉中新奇的美感,泉水泠泠,清越悦耳,好鸟嘤嘤,各谐动听;山蝉儿高唱,山猿长啼,也无不令人振奋。山林百间交汇,组成一曲优美交响乐。这一段最后珍两句写树木,跟段首“皆生寒树”照应,群峰丛树枝繁叶茂、郁郁葱葱,给人以欣欣向荣,蓬勃向上感觉,写树木繁茂,、虚实结合,正写“横柯”、“疏条”,侧写“在昼犹昏”,“有时见日”,运笔手法灵活多变。
这一段描写山中景物,插入一组议论性偶句“”鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。”这是作者观赏美景中油然而生和联想,借景言志,既反映了作者对争名逐利官场的鄙视,又衬出大自然美景诱人的力量,作者出身贫寒,为人耿直,一生较坎坷,曾遭到焚书免职处分,在其他写景诗文中,也常流露这种不平心情绪。这里“望峰息心”和“窥谷忘反”中的“谷”既是实指,又是泛指。就实指而言,意谓这名利极力攀上峰巅,热衷政务而想飞黄腾达者,应窥见面前危险深谷而返,就泛指而言,意谓大自然的伟大会使人流连忘返,平息功名利禄之心。总之,既写奇景,又抒感概。
这篇精彩的山水游记,虽侧重景物客观描写,但字里行间洋溢着作者思想感情。对山水景物的依恋,隐含作者对黑暗现实的厌恶,抒发闲适得情怀,流露着对汲汲名利或热中于世务之人的不满,作者这种思想情绪,是历史社会环境造成。
这篇骈文重在白描。文字清晰,无有意堆砌词藻之弊,描绘山水、形、色、声、势俱佳,富有立体实感。文句工整而又灵活多变。多用对称句式,使文章节奏明快,读来琅琅上口,给人以和谐工整的美感。语句富有变化。散句和偶句错落有致,上下文气自然流畅。
八年级与朱元思书说课稿(优质13篇)篇十二
1、学生热爱大自然,热爱祖国文字的感情,培健康的审美情趣:
3、侧重在朗读中感悟,读出情感,还要求表现出作品的音乐美。
重点难点。
1、强调朗读,在朗读的基础上,领会内容深入体悟词语的表现力6为重点。
2、引导学生通过想象与联想来感受语文的力,能在独立阅读的过程中有所发现骨所收获。
课时安排一课时。
教学用具投影仪。
教学设计。
1、导入。
二、读。
1、师范读,学生听读,自读注音。
2、生自读,点人读,齐读。
3、四人一组,结合注释,理解文章大意。
4、师生互动:学生提出不懂的问题,师生共同解答解决。
三、析。
1、指名一学生朗读课文,其它学生思考:文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征?(明确:“奇山异水,天下独绝”)。
2、全文是如何围绕这两句来写的?从文中找出句子说明。
3、边读、边找、边背、边完成板书。
清(千丈见底、直视无碍)。
异水急(激湍甚箭、急浪若奔)。
山色之奇。
奇山山音之奇。
4、学生总结写景方法:抓景物特征。
5、出示幅图画,让学生用课文的句子概括。
6、联想:在学过的课文中找一找与课文的句子一样的诗文。
四:结。
1、学生总结学习文言文方法。
2、积累文言实词。
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八年级与朱元思书说课稿(优质13篇)篇十三
1、学生热爱大自然,热爱祖国文字的感情,培健康的审美情趣:
3、侧重在朗读中感悟,读出情感,还要求表现出作品的音乐美。
重点难点。
1、强调朗读,在朗读的基础上,领会内容深入体悟词语的表现力6为重点。
2、引导学生通过想象与联想来感受语文的力,能在独立阅读的过程中有所发现骨所收获。
课时安排一课时。
教学用具投影仪。
教学设计。
1、导入。
二、读。
1、师范读,学生听读,自读注音。
2、生自读,点人读,齐读。
3、四人一组,结合注释,理解文章大意。
4、师生互动:学生提出不懂的问题,师生共同解答解决。
三、析。
1、指名一学生朗读课文,其它学生思考:文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征?(明确:奇山异水,天下独绝)。
2、全文是如何围绕这两句来写的?从文中找出句子说明。
3、边读、边找、边背、边完成板书。
清(千丈见底、直视无碍)。
异水急(激湍甚箭、急浪若奔)。
山色之奇。
奇山山音之奇。
4、学生总结写景方法:抓景物特征。
5、出示幅图画,让学生用课文的句子概括。
6、联想:在学过的课文中找一找与课文的句子一样的诗文。
四:结。
1、学生总结学习文言文方法。
2、积累文言实词。