心理健康培训总结报告(精选16篇)

时间:2023-11-10 作者:紫衣梦心理健康培训总结报告(精选16篇)

培训工作总结能够评估培训目标的实现程度,为企业发展提供参考依据。培训工作总结是对一段时间内的培训活动进行总结和概括的一种书面材料,它可以帮助我们找到培训中存在的问题,并提出相应的改进措施。在写一篇较为完美的培训工作总结时,我们需要先梳理培训的目标和内容。以下是小编为大家收集的培训工作总结范文,供大家参考和借鉴。

心理健康培训总结报告(精选16篇)篇一

为进一步做好我校心理健康教育,使我校学生身心健康发展,培育社会合格建设人才,于20xx年11月17日下午第八节课,xxx老师在金玉厅作专题讲座培训会,对七年级全体师生进行心理健康教育知识讲座。尤其听了张老师的心理课,受益匪浅,感想颇多。我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会:

1、有正常的心理活动,智力正常,与同龄人有大致相同的喜怒哀乐和行为表现,言谈举止和思想活动符合社会规范。

2、人际关系和谐,尊敬师长,信任同学,能宽容和谅解有缺点和反对过自己的人。喜欢和老师、同学在一起。

3、能正视现实,适应社会环境和自然环境,根据环境和形势要求改变自己,也能创造环境。

4、有乐观、积极、进取的精神。对现状感到满意,对前景也觉得光明美好。

5、能冷静、理智地去对待生活中的挫折的打击。学会用正确方法和态度去对待错误,对强弱不同的刺激能做到适度的反应,有忍受挫折、从失败中学习和总结经验教训的能力。

6、有自知之明,知道自己的优点的缺点,不患得患失。能扬长避短,有切合实际的志向水平;能正确认识自己的价值,不把获得的成绩看作高于一切或毫无意义,不自卑,不过分自责,有安全感。

7、有从事各种活动的兴趣、信心,能充分发挥自己的能力,能有效地完成各种任务。

8、在有利于社会或集体的前提下,能保持自己个性的独立性,保持认识、情感、意志行为的协调和统一。能独立地作出决定,并对决定负责任,而不受别人的任意控制和支配。

作为教师,我们在完成教学工作的同时,应更加注意培养孩子健康的心理。其实,这并不困难,只要我们把学生当成自己的孩子,我们自然会首先考虑到她(他)的健康。不仅仅是身体的健康程度,更重要的是他们的心理健康。通过张老师的细心指导,我了解到中学生心理问题产生的原因;通过案例,我了解到孩子有了心理问题的种种表现,以及心理辅导的基本原则,在今后的工作中,我会根据张老师的建议,学习更多的有关心理健康问题的知识,服务于我的学生,帮助他们健康成长。

三、 通过学习,我了解到在紧张的工作中,作为教师的我们,也应更加注重自己的心理健康。面对巨大的教学压力,能够学会放松、合理宣泄,对自己和他们进行积极地心理暗示,学会自我补偿,多参加集体活动和社会活动,我们的心理健康了,我们自己的生活会更加美好!我们也会更好的帮助我们的学生!

总之,本次培训会,整个会场安静,全体师生听的认真,能认真做笔记。在报告中,张老师得精彩培训,博得了同学们阵阵热烈的掌声!感谢张老师对我们的培训,我们会把这些心理知识用于我们的工作、生活,使我们的工作更上一个新台阶!

心理健康培训总结报告(精选16篇)篇二

我有幸参加了心理健康教育和培训。对我来说,这次培训意义重大,对我以后的工作会有很大的帮助。在这次培训中,我认真听了很多专家的理论课,以及班与班之间的交流,受益匪浅。以下是本次培训活动后我对心理健康教育的认识和思考。

通过这项研究,我更加深刻地认识到在学生中开展心理健康教育的重要性和紧迫性。学生的心理健康问题主要表现为:学习考试焦虑、心理承受能力弱、人际交往障碍、孤独抑郁、自卑心理严重、不适应新环境等。近年来呈上升趋势,学校心理健康教育越来越受到重视。但是,不正确的注意会导致一些不必要的麻烦,甚至更严重的后果。心理健康教育应以预防为主,面向全体学生,不应只针对有心理问题的学生;心理健康教育和道德教育应有各自的功能;心理健康教育不应简单理解为增加学生负担的学科,而应具有促进学生各方面健康成长的独特功能;心理健康教育不希望你照搬硬理论,也不希望我们的老师害怕。反而要讲究艺术,心理健康教育的实施模式要多样,时时处处注意问题。

俗话说“家家有本难念的经”,老师有烦恼,也会遇到各种压力和苦恼。但是,如果你想成为一名受欢迎的老师,你无论如何都不能把你的坏情绪带到课堂上,也不能在课堂上生气和讽刺。但是。

要学会良好的情绪控制,在走进教室的前一刻,告诉自己,“一定要微笑”,要把自己最积极乐观的精神面貌展现给学生,并以此来感染学生的学习情绪。没有一个学生愿意看到一个怒气冲天,动不动就发火的老师的。教师乐观积极地稳定地情绪对于学生的心理健康形成有积极地促进作用。

提高心理健康的时效性。在新形势下,小学生不同阶段表现出各自的心理特点和心理需求,这就要求教师有针对性地开展工作。一是新生入学的适应期。这一阶段应用心理评价系统建立小学生的心理档案,目的是通过分析评价,了解每一个学生的气质、性格类型、兴趣爱好、情绪意向等基本心理素质和个体心理差异,帮助学生认识自我,接纳自我,树立健康的新形象。同时有助于学生更快、更好地适应学校生活的角色转换,为他们身心健康发展打下良好的基础。二是学习生活的困惑期。这一阶段小学生正处于儿童身心发展的一个重要转折时期,这一阶段,第二信号系统活动日益发展并初步占主导地位,口头言语,内部言语能力不断完善,但学习生活中往往表现出自制力差,社会道德是非判断力以近期、自我为主的特点。

通过心理咨询、心理训练等内容丰富,形式多样的方式解决学生学习焦虑、人际关系不良、多动症和学习无能的心理问题。同时通过心理健康指导,开发小学生潜能,建立心理健康新观念,塑造正确的人生观、道德观和价值观,推进整体素质教育的贯彻实施。

心理健康培训总结报告(精选16篇)篇三

在院领导和成功企业家的支持下,旅游学院开展的以“认准目标,持之以恒,自信满满,勇于面对”为主题的实习生心里健康培训圆满结束。现总结如下:

一、关注实习生心理健康,积极迎接实习工作

本次活动院领导给予了高度的重视,总结以往实习生出现的种种的心理问题,有针对的对实习生进行了心里辅导。

通过优秀实习生的亲生经历缓解部分实习生对于即将进行的实习工做的茫然、恐惧心理,对于我院实习生走上工作岗位有着至关重要的作用。实习生纷纷表示通过本次的心理健康培训使自己对于未来的实习工作有了更深的认识,能够更加健康的心理状态去参加未来的实习工作。

二、关注实习生心理健康,成就美好职业

针对在校大学生理论与实践不同步的实际问题,我院邀请了成功企业家给实习生进行了的专题讲座,以此激励实习生的工作热情,更好的让自己在未来的工作中找到准确的定位,认准目标并且为之奋斗。

通过成功企业家的实际经历,鼓舞实习生在自己的工作岗位上争取更好的表现,展示自己的风采,展现旅游学院实习生的风采,成就美好的事业。

三、关注实习生心理健康,自我定位,自我成长

院长对于我院的实习生提出了殷切的希望,并且要求实习生坚定自己的职业信仰,为自己的未来努力奋斗。书记同样提出实习生在提高自身工作能力的同时,应该更多的关注自己的心理发展问题,做到自我定位,自我成长,努力的使自己更好的适应未来的工作。副书记联系我院实习生的实际情况提出关注自我的心理成长,实现学生到社会人的良性转变。

本次的实习生心理培训令广大的实习生受益匪浅,从中更好的了解自己的心理状况,并且及时的予以调整,以便更好的适应未来的工作需要。同时走出实习的茫然与困惑,确定自己的工作目标和职业方向,成就美好的未来。

心理健康培训总结报告(精选16篇)篇四

有幸参加xx区教师心理健康培训,虽然时间不长,仅为一月,但是对我个人而言,收获确是丰富且充实的。通过培训,使我初步了解到目前老师心理健康的状况,教师心理问题产生的原因等,这些问题都是和我们每一位老师切身相关的。同时也让我们知道了如何解决这些问题的方式方法。比如:懂得“知足者常乐”;为师者,要以平和的心态来教育学生(特别是特长生),以真诚的心来帮助和引导学生,以发展的眼光来看待学生在成长中出现的问题和不足,在这过程中,教师的心情是愉悦的;同时,做为教师要有一种爱好,有一个朋友圈。琴、棋、书、画等用活动来发泄,降低紧张度,有利于身心健康。下面就我对这次培训的所得与理悟做个小小的总结:

在讲学中,教授就如何引导新生尽快适应初中生活与日常心理健康教育问题,结合自己的成长历程,旁征博引,风趣幽默地为我们讲解了作为一名教育工作者如何帮助学生认识自己、培养学习兴趣及教师学科渗透、家校关系等问题。对当下学生入学后产生的.迷茫、厌学、郁闷等现象,他认为要培养学生良好的、健康的心理,需要每一位老师参与,需要学校整体环境渲染。我们的每一门学科,每一堂课上,都可能或多或少地渗透心理健康教育。教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者,因此每一个教师都因具备心理健康的相关知识,在自己的教学过程中关注学生的心理健康,引导他们“发现自我,认识自我,超越自我”,形成健全的人格。

其中,对教师的学科态度引用马克思的事物之间的联系是普遍存在的理论,告诉教师在学科中让你的学生喜欢你的学科,为什么要学,关键是为什么这样?认为学科态度的重要性,指出学科态度即是人生态度,提倡元认知教学。在学生学习目地的引导就是重新发掘人对知识的好奇,在内部强化与外部强化中,前者的力量大,指明人生的方向就是体现个人的价值,教师也是如此。在学习目的上加强学习规范化的引导,提出“一个善于反省自己学习成绩的学生他的学习成绩就会进步的很快,有反省才有进步”的精辟论断。

在心理健康教育中,家庭的环境是至关重要的,因此教授建议老师们做到以下几点:

1建立良好的家校联系。

2、强调家长参与学生教育的重要性。

3、帮助纠正家长错误教育的观念。

4、教会家长正确的教育理念。其中特别指出的是要教师教育家长能“正其位”,家庭教育的失败是因为很多人没有坐到自己的位置上。教授认为,父亲和母亲所起的作用是不一样的,我们原来讲的严父慈母,现在却恰恰相反,而且在我们的家庭教育中过分的保护孩子也恰恰是孩子失去了认识世界的心理体验,其实某些孩子的心理问题并不是他自有的,而是我们赋予了他们错误的人生观和认识事物的方法。因此说孩子的某些问题只是生活在一个你认为的世界里了。

教授在此次培训指出心理问题的产生主要来自于“我执”这种个性特征,其主要表现为:精神分析为体,行为主义为用,人本主义为境,认知理论为遇。实际上就是一种自我为中心的问题。解决这个问题的办法教授用八个字来概括“实事求是、与时俱进”。教授生动的讲述了他个人从事心理健康教育的过程,他指出人生就是一种体验,每个人都是在体验自己的人生,也在体验中展示自己的人生价值。他总结人与工作的关系时提出“干一行,爱一行”、“爱一行,干一行”两种不同的工作态度,只要在工作中人人都有一种“因为我在干”“我是为了我自己在干工作”思想,那就没有不成功的人。在工作的时候你用什么样的态度投入到你的工作,你自己贴什么样的标签不重要,你是什么样的人才重要,为自己工作,为自己负责。我们对于工作的最好的态度正如教授所言,有良心的给学生以最大的自由空间,少考虑个人得失,在定位准确,心态端正的情况下认真努力的工作。

教授精彩的讲学不时被老师潮水般的掌声打断,他渊博的学识、诙谐的语言、精彩的解读给与会全体教师留下深刻印象,激发了老师们乐观向上、积极进取的精神。

这次培训使我们澄清了以前的一些心理学方面的错误见解,弄清了一些原来迷惑的问题,理清了心理学教育方面的思路,为以后的心理教育工作提供了理论基础和理论支持。我感谢这些知名的教授和学者,他们既有理论功底,又有实际经验,他们以自己智慧为我们点燃了一盏明灯;也感谢我们学校,为我们提供了一次心灵洗礼。

心理健康与心理不健康没有严格的界限,由于内外因素的影响,使人的心理功能受到阻碍的情况是经常发生的,所以对任何一个人来说,都有可能出现某些不够健康的心理状态。许多天才人物或多或少地具有心理不健康症状。例如荷兰画家凡高生前是一个画坛无名小卒,一生中的大部分时间是在孤独中生活,是一个躁狂症患者,曾割下自己的耳朵作为礼物送给自己钟爱的女人,最后不能忍受贫困和疾病的折磨,开枪自杀;苏联著名诗人马雅柯夫斯基具有癔病性人格,情感多变,易激动,感情用事,好幻想,缺乏理智,缺乏自制力,由于他的恋人急着要去上班,没有听从他的意愿留下来陪他谈话而开枪自杀;美国作家海明威晚年患有躁郁症,由于不堪忍受疾病和心理上的重压也是开枪自杀的。这样的例子还有很多很多,这充分说明常态心理与变态心理之间没有绝对的鸿沟。每一个人都会或多或少具有一些心理障碍,只是严重程度和影响学习生活的程度不同而己。教师也不例外。尤其是现代高速发展的充满竞争的社会,对教师提出了更高的要求,给教师带来更大的心理压力,更可能产生不健康的心理状态。

教师心理不健康就不能正确理解学生的行为,更无法巧妙地处理学生问题,轻则影响师生关系,重则可能伤害学生心灵。因此,为了更好地教育学生,教师自己首先必须是心理健康的人。

教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系——既关注学生的心理健康,同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力,但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损,影响工作和生活的正常进行。身为教师,只有不断提高自身的综合素质,不断学习和掌握新的知识,尽快适应新的教学观念,掌握新的教学方法,达到新的教学要求,才能寻求新的发展,也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识,开拓自己的视野,也能使自己站在更高的角度看问题,以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处,更少地体验到焦虑和挫折,对维护心理健康有重要意义。

一个尽职的教师是非常辛苦的,需要休息和放松。充当"无所不能"的教育者形象的确使人精疲力尽。因此,教师可以试着在假期给自己充电,例如:学习做旅行家,用胶片记录生活中的美景美事;学习做美食家,在品评佳肴的同时自己也做一次大厨。新的工作体验不仅能使教师得到放松,而且可以开阔教师的视野,增加教师的知识面。教师可以把从其他工作体验中获得的经验、积极情绪带到教育工作中来,更好的促进教育工作。

心理健康培训总结报告(精选16篇)篇五

xxxx年10月11日,由xx市教育局符某同志、xx市进修学校石校长带领的xx市中小学心理健康教育骨干教师培训班人员一行45人到xxxx学院xx校区学习心理健康教育,此次学习收获甚多,感触颇深。我们到达的时候已是傍晚,红彤彤的霞光照在身上,暖暖的,感觉特别的亲切!

xxxx年10月12日上午,简单的开班仪式之后,我们在学院1号楼208教室开始了为期一周的心理健康教育学习之旅。

我们的第一堂课是由xx扬子第二小学校长潘老师主讲的是《中小学心理健康教育课程设计与实施》,潘老师提出:用几个关键词描述下自己对心理健康活动课的认识?其实在自己的心目中这样的课需要游戏等活动为载体,创设一个轻松、活跃的、快乐的氛围,让学生充分参与其中,而潘老师则更全面诠释了心理健康活动课,了解到它与思想品德课、主题班会课、小组辅导等的不同,心理健康活动课是具有活动性(动感第一)、主体性(助人自助)、开放性(心灵外化)、辅导性(自我觉察)的,纠正了不是因为学生心理有问题才上心理健康辅导课的错误观念。随后潘老师给我们介绍了课程设计思路、活动设计步骤(了解学生、需求评估、制定主题、目标确立、活动设计、时空规划、物资准备、评估方案),任何的设计都要围绕着学生,通过话题讨论、问题解决、技能演练、案例分析、活动体验等方式让学生真诚地表达出自己的真实想法。比如我们在给学生讲解试题时,往往学生会出现“一听就懂、一做就错”,随即“再讲一遍”,这样有效果呢?我们是否了解到学生“学的思路”是什么?记得潘老师曾讲过一个关于学生朦胧情感的案例:教师创设情境——大刚无意中发现小花给他写了一张纸条,约他在学校附近见面,老师问学生“这时大刚该怎么做呢?”学生会说出迎合老师心中所想要的答案,可在真实的情境中学生是不会这么做的,因此我们要想方设法让学生表达自己心中的真实想法,在设计时不能直接去问学生“你会怎么做?”而是“你觉得大刚有可能会怎么做?有哪些不同的做法。”让学生列出不同的做法,在课堂中老师设计得非常巧妙,把学生提出的做法分成几类:一类是书面化的拒绝;第二类是言语方面的拒绝;第三类就是和小花见面谈理想、谈未来……分成几类后,将学生分成几个小组演绎情境剧,并给与时间性的限制(放学后;一个月后;一年以后;五年以后),让学生把可能发展的趋势演出来,表演结束后让学生讨论自己最想要的是那种结果。学生在看问题时很多是片面的,看得不够深入,只看单向不够远,在课堂中教师要引导学生将问题看得更全面、更深入,更久远,不能给予价值判断,不说对错,让学生自己表演,这样学生就能看得更清楚,也就知道现在改怎么做,再回到课堂,在教师引导下更好的成长。因此,在心理健康活动课中要努力实现三个目标:让学生了解一点浅显的心理知识;让学生掌握一个简单的调节技巧;让学生经历一次深刻的情绪体验,达到心动、互动、触动、行动!

xx市xx中学苏老师主讲的《沟通与相处的艺术》,给我留下了深刻的印象。在人际交往中存在的最大问题就是缺乏沟通。一直以来我们认为,我和你谈了,就是沟通了。其实不然,沟通是感情的传递和反馈,其结果是是沟通者之间的思想要达成一致,若信息或想法没有被传达到,则意味着沟通没有发生,因此沟通的意义决定于对方的回应。苏老师还给我们在与学生、同事、家人沟通时提供了一些技巧,为我们的“沟且通”提供了帮助。

xxxx年10月13日,今天主讲教师有xxxx学院王晓萍博士主讲的《班级心理健康教育理论与操作》,王老师从学校心理健康教育、影响学生心理发展的因素、班级心理健康教育的实施三方面给我们介绍,让我了解到心理健康的十条标准,心理健康是个人的主观体验,是情绪体验,而核心就是自尊自信。对于学生来说心理健康的标准就是了解自我、接纳自我、完善自我,能够纳己、乐群、好学、顺势、真诚!随后我们走进xx市玄武高级中学王天文老师的心理教育工作坊,让我们亲身体验一堂属于我们自己的心理健康辅导课。我们从最初的拘谨、约束到投入、摸索,到自由、主动,再转变为愉悦、认识自我,王老师将我们剥蚕抽丝,一层一层的呈现出自己的内心世界,认知自我,那么真实、自然,没有半点矫揉造作,每个人随着王老师的一言一行,一举一动,放松自己,装卸下伪装,将真实的自我呈现在自己面前。这样的课堂是我所渴望的,是我们教师所渴望,真正体验其中才能完全释放,也希望今后能有更多这样的体验机会。学校心理咨询室建立真的很必要,它用于学生用于我们教师自己,为释放内心情绪、改善情绪、预防心理疾病二设。唯有的一点遗憾是没能与王老师进行进一步的交流。

学习第三天,xxxx学院任其平教授带来了《中小学心理健康教育的理论与实践》,他设计的热身活动为我们所追捧,幽默的语言、通俗、深刻的案例,将乏味的知识变成一堂开心、放松、有趣的课堂。下午是xxxx学院李建军教授主讲的是《中小学团体心理工作方法》,这是我们在学校在实施心理健康辅导课所必须掌握的,课堂从“破冰”示范开始,随我们不能尽兴,但通过小组的演示,让我们更快的接纳其他学员,大家融为一家人,“欢歌笑语”不断。通过学习了解到团体辅导能够让个人在团体活动中与他人分享自己的经验,整理自己的感受和看法,能尝试将新的发现、态度及行为应用到团体以外的情境中,能促进新的自我认识、学习新的态度与行为方式,团体活动在学校教育中还能加强成员互相沟通、建立信任,促进凝聚力,催化自我探索,由活动带来的感受的交流、分享、提升,对现实生活的指导,才是做团体辅导所要关注的,而不是好玩有趣就可以。如何将团体辅导运用于我们的教育中,需要我们不断的学习,不断的实践才能踏出心理健康教育的第一步。

第四天,xxxx学院的付林涛老师所带来《中小学校园心理危机管理概要》,这节课带来的氛围有点沉重,涉及到我们发生的危机或是自己身上的危机,感同深受。在生活、工作中,当出现涉及人的核心需要的破坏性事件,无法回避或常规方法难以解决的,人的身体、情绪、行为出现的破坏性失衡,这样的危机出现就需要干预。而人的底线就是保证生存,为了活下来,当经历创伤性的应激后常出现惊艳重现、逃避和麻木、警觉度增加,或者我们有能力自愈,或者保护自己,或者向他人发出求助信号,又或者需要更多的关注和帮助。危机干预是恢复经历危机者的心理平衡,因此建立校园危机干预机制是保证师生员工心灵成长的重要生态环境要素。危机干预不是教师个人就能够完成的,是需要团队合作,需要上级领导及相关部门的支持与帮助,因此我们要团结学校可以团结的资源,让专业力量作为我们的坚强后盾,而最好的危机干预就是预防,我们教师能够做得就是运用所学的知识,尽力做好预防工作。

下午是由xx外国语学校的吴蓉老师给我们讲《学生常见心理问题及对应策略》,学生的心理问题就像煮饺子,可能在幼儿园就下锅了,但到高中大学才浮上来。而在中小学生中常见的心理问题有:厌学、多动、退缩、依赖、攻击;焦虑、异性关系、师生关系、成瘾行为、恋爱问题等,在学校教育中,一直是我们头疼的问题,当这些问题出现时,作为老师我们要及时发现问题,尽自己的能力解决问题或安抚学生,给予学生帮助,多方面了解心理变化,多角度看问题,多途径解决问题。作为老师我们不是万能的,但要多学习心理方面的知识,能够用理论来指导实践,解决我们教育教学中出现的问题,自己不能解决的也能够向相关的专业部门寻求帮助。

最后一节是由胡文宇老师给我们上的《中小学心理问题早期识别与应对》,在课堂上胡老师用她所了解的案例为我们讲解发生在我们身边的孩子的心理问题及应对措施,作为老师我们如何看待学生?怎样看待学生的问题行为?用什么态度对待学生?用什么态度对待家长?最基本的方法是尊重、倾听、理解、接纳、同感、发自内心的微笑、由衷的信任与鼓励、积极的正向关注等等,对待问题要有有效的工作方式:初步鉴定,不诊断;约见家长,给建议;立足成长,不歧视;多给关系,不泄密;利用资源,不困扰。只有这样我们的工作才能做得顺畅。

三、感触与希望

短短一周的xx学习经历,让我的心灵得以升,思想观念有了变化,运用所学到的一点点知识解决工作、生活中的疑惑,然而皮毛终将不能长久,因此,对于心理健康教育方面的知识,我还要多学习相关的理论知识,观摩和学习面向学生的心理健康辅导课,为己所用,为学生所用、为教师所用,为教育未雨绸缪贡献出自己微薄的力量。俗话说“水滴石穿”“铁杵磨成针”,只要我们的教师、学校、教育部门携手,定能创造一个和谐、幸福的未来!

四、我的建议

1、外出学习的机会不是很多,也不是每位教师都有这样的机会,如果能“请进来”,让我们的广大老师有面对面向专家学习,特别是一堂王天文老师的教师心理团体辅导课,释放或缓解教师的心理压力,这无偿不是教师的福音。

2、学习的时间很短,想要学习的东西更多,如何能让老师们获得最大收获?除了心理理论知识之外,我们想要的更是实践体验和实践指导,参加教师团体辅导,观摩学生心理辅导课堂,分析案例,更多的操作实例及技巧……能够切实指导我们心理辅导工作实施的才是我们最想要的。

3、学习课程安排合理化,尽可能深入学校、深入课堂观摩,学习他人所长,为己所用。

心理健康培训总结报告(精选16篇)篇六

大学生作为一个特殊的群体,在日常生活和学习中往往面对着各种心理压力,种种心理压力积压在一起,久而久之,会造成心理上的障碍。作为天子娇子,心理健康更是学业成就、事业成功、生活快乐的基础。因此,在大学校园开展心理健康教育是一件迫在眉急的事,具有预防精神疾患和身心疾病的发生,及时为学生疏通心里,排解压力,指引方向的作用。

那么作为一个大学生,我们如何来判断自己或者是周围人的心理是否正常呢,以下有三项基本原则:首先,心理与社会环境是否趋于一致。其次,心理与行为行动是否趋于一致。最后,人的情绪在一个阶段内是否稳定。

如果一个人出现了与以上违背较大的情绪,那么他就可能存在一定的心理障碍。那么什么叫心理障碍呢?它是指心理疾病或轻微的心理失调,出现在当代大学生身上大多数是因心身疲乏、紧张不安、心理矛盾冲突、遇到突如其来的问题或面临难以协调的矛盾等出现,时间短、程度较轻微,随情境的改变而消失或减缓;个别则时间长、程度较重,最后不得不休学甚至退学。它的表现形式也多种多样,主要表现在心理活动和行为方面。心理活动方面如感觉过敏或减退、体感异常、错觉、幻觉、遗忘、疑病妄想、语词新作、意识模糊、紊乱的心理特点和难以相处等等。行为方面如焦虑、冷漠、固执、攻击、心情沉重,心灰意冷,甚至痛不欲生等。以上的情绪状态,显然不利于大学生的发展,因此大学生有必要学会自我心理调节,做到心理健康。

经过半学期的心理课学习,我学到一些与人交往的方法,无论是与亲人还是朋友交往,我们都要把握好交往的方法,要学会换位思考,要用一个宽容的心去待人,这样我们才能处理好与亲人朋友的关系,使我的身边少许多争吵,多许多的爱与温暖。

意外被选为了小组长,本以为课程会很无趣,但是胡老师上课很用心,教育方式也不同,教我们怎么站在不同的位置看一些事,怎样处理自己与自己,父母、老师、同学、朋友的关系。在课间用音乐来放松我们的心情。上这样的心理课,不仅增长知识,还得到新的感受。尤其是老师讲过自己或是从媒体上见过的案例,让我感同深受。使得我不得不说真的很喜欢上胡老师的课。

上心理课,我学会很多知识和道理。我知道当彼此遇到误会,要换位思考,要宽容待人,要理解他人,也要把自己的一些事情坦白的说出来。忍一尺风平浪静,退一步海阔天空。不论与多少人同处,总要存心公正,一视同仁,不可特别与一两个人亲近,却与其他的人疏远。尤其不可袒护自己所爱的人,一有这种情形,势必引起别人的嫉妒,许多纠纷就因此发生了。父母对子女,师长对学生,上司对属员,兄弟,姊妹,同学,同事,彼此中间都必须谨防这种情形。

通过上心理课,我觉得人与人之间要及时沟通,与父母之间要敞开心扉,不要制造矛盾。平时父母管我,我心里感觉很厌烦,现在我什么事都为父母朋友和家人着想,通过上课,我变了很多,希望有机会上更多这样的课。上课的老师很棒,很详细,虽然老师和我们不是一个时代的人,但是丝毫感觉不到她与我们之间存在的任何代沟,上课没多久,同学们就被老师感染了,也都活跃起来。经过上课,我的知识更丰富了,办法更多了,以后遇到类似的情况,我会按老师教的方法合理去对待每一件事,打开心扉与别人沟通,不与别人产生隔阂。

我第一次上心理课,开始很紧张,以为要把自己的心里话当那么多同学的面说,有些不好意思。后来我明白了,大家都很友善,不用有顾忌。以后有什么事情,要站在别人的立场或他人的角度看待事情,不能只顾自己,而不想想他人的心理是否受伤。我很高兴,现在我学会了换位思考,我又多了一笔财富。

心理健康课令我受益匪浅,我感悟到人世间爱的可贵,学会了与人共处,我会将课堂学到的知识运用到平日生活中去,接受爱,报答爱。就让我们乘着爱的翅膀去腾飞!在心理课上,我学到很多知识,也回答了很多问题,我还感到自己身上的不足,并下决心改正。上心理课的老师讲课很有特点,给我留下很深的印象。我希望学校多开展这样的活动,让每个学生有更多的收获。

通过上心理健康课,我懂得了怎样尊敬父母,怎样怀有一颗感恩的心,怎样站在别人的角度看待他人。上心理课让我懂得一些道理,在生活中要宽容,学会和家人朋友换位思考,理解体谅他人。更知道怎样去理解父母,爱自己的父母。希望多开展这样的课程。心理课给了我新的生活体验:我要常去替别人思考,要去理解他人;要带着一颗感恩的心去回报爱。

通过上心理健康课,让我终于感到人生的珍贵,感到要孝顺父母,为父母做些力所能及的事情,感悟到我们自己的事情自己做,不用父母为我们操心,不让他们为我们担心,我们还要关心身边的人,让每个人得到关心。俗话说,在家靠父母,出门靠朋友,虽然我们现在还没有真正踏入社会,但是身边的老师和同学就如同我们的朋友一样,我们要凡事真诚。存真诚的心,说真诚的话,作真诚的事。自己有了什么错失,应当坦白承认,切不可设词遮掩;有人责备劝导你的时候,要存着谦卑感谢的心领受,切不可羞恼拒绝。与人同处不可有虚伪的客套,但总要彬彬有礼,举止中节,使人在你的动作举止上没有可挑剔的地方。多爱人才能多得人的爱,多敬人才能多得人的敬,多宽容人才能多得人的宽容,多体恤人才能多得人的体恤。你发出去的是什么,你得回来的也是什么。

学习心理知识有利于大学生健康心理的发展,有利于个人以后的学习生活的合理有效地进行,更有利于协调人际关系,正确地把握自己光明的美好的充满希望的人生。

心理健康培训总结报告(精选16篇)篇七

人生最重要的是健康,有的人认为健康就是身体没有疾病,其实真正的健康不仅仅是指身体健康,世界卫生组织曾经提出一个响亮的口号:“健康是人类第一财富,健康中有一半是心理健康。”这说明什么?人的一生身体健康非常重要,但人生的态度也是人生幸福生活重要组成部分,困为人生态度是调剂人生的一味良药。

现在教师面前是一群心理尚未成熟的青少年,他们在十分宠溺的家庭成长,他们崇尚拜金主义、地位主义、享受主义,他们十分刁蛮,那么,这样调剂好面前学生人生的这一味良药呢?以往教师虽然采取许许多多方法和措施,但效果总不尽人意。前段时间参加了中小学心理健康教育骨干培训,感悟深深,特别是学生心理健康教育的方法及实施途径和方法,让在座教师收获颇多,特别对我触动很大。

教师是学校心理健康教育的具体引导者和实施者,只有教师摆正自己心理辅导者位置,才能对学生有的放矢进行心理辅导。首先,教师要树立正确的人生观、价值观和世界观,因为教师的价值取向直接影响对学生教育效果,他要求教师在日常工作中要不断加强教学心态和自我心理健康的有效调控,树立甘为人梯、乐于奉献、精于工作,爱护学生的价值观,用积极乐观的教学情商去调动学生的学习积极主动性,在平等的和谐的氛围中与学生进行情感交流,从而保证教学任务的顺利完成。其次,教师要注重自己的言行,在学生的心目中,教师是很神圣的。教师的言谈举止、待人接物的方式,都会让学生受到深刻的影响,如和学生相见,不一定要定势在先听到“老师好!”然后回应,如上课时可教师向学生问好,然后学生回礼,如“同学们好!”然后“老师好!”;第三,做一名学生喜欢的教师,在课堂中营造出和谐与温馨的气氛,让学生如沐春风,在课堂外要走到学生的中间去,像朋友一样与他们和谐相处,交谈人生哲理,谈生活乐趣,说说学习的目的等等;第四,建立良好的师生关系,良好的人际关系是教师所从事的事业取得成功的重要保证,教师要学会宽容、学会善待别人,当然也包括学生。与同志要和睦相处,互学共助;与领导要相互尊重,彼此理解、关怀;与学生要民主、平等。教学中教师更应放下权威身份,平等、友好地对待学生,接受学生、尊重学生,与学生要以合作者的身份携手步入学习、工作、生活中去。

问渠那得清如许,为有源头活水来,一位心理健康教育的教师不但要有渊博的学识和出色的专业技能,还要有健全的人格。教师要保持健康的教学心态,摆正一位教育者的位置,就能给学生做一位人生态度的药剂师。

中学阶段学生大多是独生子女,他们在家庭中的地位是独一无二的,使其易于形成依靠性,从而缺少自主精神和自立能力,也缺少劳动自觉性。他们变得自私,凡事先考虑自己的利益得失,不知为别人着想,他们缺少与小伙伴一起游戏的集体活动,既不易养成与人协同合作精神,又缺少竞争性,在班级中轻易表现为不懂得尊重别人,如果教育方法不——容易出现心理偏差。那么这样校正中学生的心理,虽然方法有千万条,最主要的是抓住中学生的心理细节,培养中学生心理素养。

学生的需要是什么?一个中学生从一个爱哭爱玩的小孩抱着梦想,带着个性走进了中学大门,这时与学生相伴的老师面临着一个崭新又陈旧的课题,身边孩子们在不同环境成长,他们的个性不一样,他们的需求不一样,他们的梦想不一样,怎样才能发挥身边孩子的个性,满足他们的需求,实现他们的梦想,这就要求老师了解身边的孩子需要什么。在条件优越的二十一世纪,这一批中学生不需要金钱,因为父母已经基本满足孩子金钱的需要,那么到底需要什么呢?不学生有关不同的需要,有的学生有音乐细胞和心理需要,教师要引导他们往这个方向走;有的学生爱好写作,教师要给学生写作或出黑板报的时机;有学生喜欢拉二胡,学校里没有这兴趣小组,教师就要创造条件让她有这样的机会。几十个学生有不同的需要,每一个学生有几种要求,教师要满足他们的需要,这样的教育,学生不易产生心理障碍,有了心理障碍也就容易扶平。

学生的闪光点有哪些?众所周知,天才总是受人崇拜,但没有天才的能力,倘若拥有良好的品格,更能赢得人们的尊重。老师面前的学生不一定个个是天才,也可以说没有天才,但人人具有良好素质的一点点,那就是闪光点。因此要求教师不要对学生期望价过高,但也不要太低,要蹲下身子去吧,多角度、全方位去欣赏学生、评价学生。只有看到学生的长处和闪光点,学生才有希望,教育才会有希望!

教师的教育有哪些?孙炳海老师曾经提到a学校一个班级,在综合实践活动中,一个班长跳楼了,这事的发生与学生的个性有关,与班主任当时的生成教育也脱不了关系。在新世纪、新环境、新现象、新问题面前,心理健康教师应力求“对症下药”,给予学生鼓励,帮他们重拾信心。要对学生不良心理的成因多加了解和分析,采取较为科学的方法教育学生。例如,可以尽量创设健康的教育环境,可以有计划有针对性地开展心理健康教育活动;可以与学生家长沟通思想,相互配合,而且要将其渗透到学校教育的全过程。总而言之,培养学生乐观的面对生活,最好的帮助是给学生信心。

做好中学生人生态度的调剂师任重道远,困难重重,可心理健康教师要给学生一剂人生态度的良药。我相信:只要心理健康教师用心去做这一项工作,虽然学生的心理健康不一定立刻见效,但一定能看到效果。我坚信:只要心理健康教师认真学习,寻求方法,虽然教师的教育成果不一定金碧辉煌,但是教育方法一定会进步,我们的孩子一定会在快乐中健康的学习和成长!

心理健康培训总结报告(精选16篇)篇八

有幸参加__区教师心理健康培训,虽然时间不长,仅为一月,但是对我个人而言,收获确是丰富且充实的。通过培训,使我初步了解到目前老师心理健康的状况,教师心理问题产生的原因等,这些问题都是和我们每一位老师切身相关的。同时也让我们知道了如何解决这些问题的方式方法。比如:懂得“知足者常乐”;为师者,要以平和的心态来教育学生(特别是特长生),以真诚的心来帮助和引导学生,以发展的眼光来看待学生在成长中出现的问题和不足,在这过程中,教师的心情是愉悦的;同时,做为教师要有一种爱好,有一个朋友圈。琴、棋、书、画等用活动来发泄,降低紧张度,有利于身心健康。下面就我对这次培训的所得与理悟做个小小的总结:

在讲学中,教授就如何引导新生尽快适应初中生活与日常心理健康教育问题,结合自己的成长历程,旁征博引,风趣幽默地为我们讲解了作为一名教育工作者如何帮助学生认识自己、培养学习兴趣及教师学科渗透、家校关系等问题。对当下学生入学后产生的迷茫、厌学、郁闷等现象,他认为要培养学生良好的、健康的心理,需要每一位老师参与,需要学校整体环境渲染。我们的每一门学科,每一堂课上,都可能或多或少地渗透心理健康教育。教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者,因此每一个教师都因具备心理健康的相关知识,在自己的教学过程中关注学生的心理健康,引导他们“发现自我,认识自我,超越自我”,形成健全的人格。

其中,对教师的学科态度引用马克思的事物之间的联系是普遍存在的理论,告诉教师在学科中让你的学生喜欢你的学科,为什么要学,关键是为什么这样?认为学科态度的重要性,指出学科态度即是人生态度,提倡元认知教学。在学生学习目地的引导就是重新发掘人对知识的好奇,在内部强化与外部强化中,前者的力量大,指明人生的方向就是体现个人的价值,教师也是如此。在学习目的上加强学习规范化的引导,提出“一个善于反省自己学习成绩的学生他的学习成绩就会进步的很快,有反省才有进步”的精辟论断。

在心理健康教育中,家庭的环境是至关重要的,因此教授建议老师们做到以下几点:

1、建立良好的家校联系。

2、强调家长参与学生教育的重要性。

3、帮助纠正家长错误教育的观念。

4、教会家长正确的教育理念。其中特别指出的是要教师教育家长能“正其位”,家庭教育的失败是因为很多人没有坐到自己的位置上。教授认为,父亲和母亲所起的作用是不一样的,我们原来讲的严父慈母,现在却恰恰相反,而且在我们的家庭教育中过分的保护孩子也恰恰是孩子失去了认识世界的心理体验,其实某些孩子的心理问题并不是他自有的,而是我们赋予了他们错误的人生观和认识事物的方法。因此说孩子的某些问题只是生活在一个你认为的世界里了。

教授在此次培训指出心理问题的产生主要来自于“我执”这种性格特征,其主要表现为:精神分析为体,行为主义为用,人本主义为境,认知理论为遇。实际上就是一种自我为中心的问题。解决这个问题的办法教授用八个字来概括“实事求是、与时俱进”。教授生动的讲述了他个人从事心理健康教育的过程,他指出人生就是一种体验,每个人都是在体验自己的人生,也在体验中展示自己的人生价值。他总结人与工作的关系时提出“干一行,爱一行”、“爱一行,干一行”两种不同的工作态度,只要在工作中人人都有一种“因为我在干”“我是为了我自己在干工作”思想,那就没有不成功的人。在工作的时候你用什么样的态度投入到你的工作,你自己贴什么样的标签不重要,你是什么样的人才重要,为自己工作,为自己负责。我们对于工作的最好的态度正如教授所言,有良心的给学生以最大的自由空间,少考虑个人得失,在定位准确,心态端正的情况下认真努力的工作。

教授精彩的讲学不时被老师潮水般的掌声打断,他渊博的学识、诙谐的语言、精彩的解读给与会全体教师留下深刻印象,激发了老师们乐观向上、积极进取的精神。

这次培训使我们澄清了以前的一些心理学方面的错误见解,弄清了一些原来迷惑的问题,理清了心理学教育方面的思路,为以后的心理教育工作提供了理论基础和理论支持。我感谢这些知名的教授和学者,他们既有理论功底,又有实际经验,他们以自己智慧为我们点燃了一盏明灯;也感谢我们学校,为我们提供了一次心灵洗礼。

心理健康与心理不健康没有严格的界限,由于内外因素的影响,使人的心理功能受到阻碍的情况是经常发生的,所以对任何一个人来说,都有可能出现某些不够健康的心理状态。许多天才人物或多或少地具有心理不健康症状。例如荷兰画家凡高生前是一个画坛无名小卒,一生中的大部分时间是在孤独中生活,是一个躁狂症患者,曾割下自己的耳朵作为礼物送给自己钟爱的女人,最后不能忍受贫困和疾病的折磨,开枪自杀;苏联著名诗人马雅柯夫斯基具有癔病性人格,情感多变,易激动,感情用事,好幻想,缺乏理智,缺乏自制力,由于他的恋人急着要去上班,没有听从他的意愿留下来陪他谈话而开枪自杀;美国作家海明威晚年患有躁郁症,由于不堪忍受疾病和心理上的重压也是开枪自杀的。这样的例子还有很多很多,这充分说明常态心理与变态心理之间没有绝对的鸿沟。每一个人都会或多或少具有一些心理障碍,只是严重程度和影响学习生活的程度不同而己。教师也不例外。尤其是现代高速发展的充满竞争的社会,对教师提出了更高的要求,给教师带来更大的心理压力,更可能产生不健康的心理状态。

教师心理不健康就不能正确理解学生的行为,更无法巧妙地处理学生问题,轻则影响师生关系,重则可能伤害学生心灵。因此,为了更好地教育学生,教师自己首先必须是心理健康的人。

教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系——既关注学生的心理健康,同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力,但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损,影响工作和生活的正常进行。身为教师,只有不断提高自身的综合素质,不断学习和掌握新的知识,尽快适应新的教学观念,掌握新的教学方法,达到新的教学要求,才能寻求新的发展,也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识,开拓自己的视野,也能使自己站在更高的角度看问题,以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处,更少地体验到焦虑和挫折,对维护心理健康有重要意义。

一个尽职的教师是非常辛苦的,需要休息和放松。充当"无所不能"的教育者形象的确使人精疲力尽。因此,教师可以试着在假期给自己充电,例如:学习做旅行家,用胶片记录生活中的美景美事;学习做美食家,在品评佳肴的同时自己也做一次大厨。新的工作体验不仅能使教师得到放松,而且可以开阔教师的视野,增加教师的知识面。教师可以把从其他工作体验中获得的经验、积极情绪带到教育工作中来,更好的促进教育工作。

心理健康培训总结报告(精选16篇)篇九

20__年3月,我有幸参加了“国培计划”湖北省农村中小学教师远程培训心理健康教师培训。通过培训,让我对心理教育有了一定的了解,对我来说,这次的培训意义重大,对我今后的工作具有很大的帮助。本次培训我很认真的听了每位教师的讲座,还有课下教师之间的交流,让我受益匪浅,以下是我在这次培训活动中以及对于未来的一些所思所想。

通过学习,我懂得了教师首先要具备健康的心理。教师是学校心理健康教育的具体实施者,不但要有渊博的学识和出色的专业技能,还要有健全的人格。教师的言行对学生有很大影响,在学生的心目中,教师是很神圣的。教师的言谈举止、待人接物的方式,都会让学生受到深刻的影响。一名优秀的教师,会在课堂中营造出和谐与温馨的气氛,让学生如沐春风。因此,教师完善的心理素质,是构建良好师生关系的基础,是实施心理健康教育和情感教育的出发点。新的教育实践要求每一位教师都应不断地完善品德修养,提升自己的人格魅力。

通过心理健康教育培训,我们的观念发生了可喜的变化。特别是现在社会高速发展,由于学习、升学、家庭、以及生理等各方面的原因,学生个体存在着不同的心理问题。进行心理健康培训使得教师提高了认识,意识到掌握心理健康教育知识的重要性,意识到育人的重要性,意识到教师有健康的心理,对学生以及自身的重要性。当我们心理健康时,做事就能达到事半功倍的效果。在学校,师生心情舒畅,拥有健康的心理和健全的人格。

通过近段时间的培训,我们了解了自身心理健康的现状及存在的原因,一起探讨了教师心理健康的标准。因为教师教学的对象是学生,要达到教书育人的目的,就要了解中学生的心理特点,存在的问题以及掌握如何使学生保持心理健康的措施。没有优秀的教师,就没有优秀的学生,没有良好心理素质的教师,就不能培养出良好心理素质的学生。所以培训中,教师们一起分析了中小学教师常见到心理问题及其调试方法。只有心理健康的教师,才能造就身心健康的学生;反过来说,教师人格不健全、心理不健康,将对学生的人格成长、个性形成和心理健康状况造成不良的影响。因此教师懂得心理健康方面的知识非常必要。

3、学会了一些基本的心理健康调试方法。

通过近段时间的培训,我们了解到适当地放慢自己的步伐,才能得到心灵的放松与接纳。如何对待教师的心理倦怠。不管是对自己的健康心理的进一步培养,还是以后对学生的心理辅导,那都是取之不尽的财富。

4、心理健康在教学中有着非常重要的作用。

通过近段时间的培训,我们认识到要对学生进行心理健康教育,首先教师要有一个正常、健康的心理特点。在平时的具体教学实践中,针对我校学生的实际情况,目前完成的调查研究主要是如何对家庭危机而造成的学生心理障碍进行调整,以及我校学生中普遍存在的厌学、不良习惯等问题。我们不定期组织班主任、任课教师进行交流、探讨以获得共识,并针对学生心理方面出现的具体问题组织相关教师进行更为深入的研究、分析,确定解决问题的最佳途径和方法。当然,心理健康教育更多的时候是一种"隐性"的教育,是一种潜移默化的教程,其效果并不是立竿见影的,也不是心理教师一个人所能支撑的保护伞。要使心理健康教育朝着健康,科学,有效的方向发展,是每一名专业教师义不容辞的责任。

这次培训不仅满足的是我们的求知欲望,还有我们的情感需求。正是这次培训,增强了我们的信心。这种心理情感的满足必将带动我们再次以饱满的热情投入到学习之中去。

心理健康培训总结报告(精选16篇)篇十

参加这次中小学心理健康教育高级研修班给我很大的帮助,让我意识到心理辅导并不是简单的“你说我听”或“我问你答”,也让我反思了工作中出现的种种问题,并运用研修班学习的知识积极的寻求解决问题的方法。

在本次学习中,专家给的建议和我亲身体会、亲眼所见的种种让我感悟最深的有四点:

首先是心理健康教育的对象问题。在大多数人、大多数学校看来,心理健康辅导仅仅面向学生,而事实上,对学科教师的心理辅导应放在第一步,学科教师和班主任是学生每天必须接触的人,他们的情绪和行为对学生有着直接的影响。试问,一个终日寡欢的老师怎能带出心中充满阳光的学生?所以,老师更需要学习心理调节和情绪管理的技能,知道在情绪和工作发生冲突的时候该如何应对,及时调整,以最好的状态投入工作必将事半功倍。七宝中学和古美学校都给我们做出了榜样,这两所学校每学期都会给老师做团体心理辅导班,教老师一些专业的心理学知识,并提出了“身忙心闲”、“心田万亩”的理念,让老师们踏踏实实地行动起来,爱生活、爱工作、爱学生、爱家人、爱自己,他们组织了很多老师的社团去丰富老师的业余生活,调节老师的情绪。她们的社团活动基本都很平常,但每一个社团都有实际的作用,哪怕只是一个以散步为主要活动的教师社团也温暖了每一位教师的心,拉近了教师之间的距离。

其次,一个学校的心理教师配置通常不多,但实际工作量却不少,这一矛盾是现阶段每个学校面临的难题。研修班的专家给我们提出了建议,并展示了他们的做法,让我们看到了他们是如何让心理教师的队伍壮大起来,为更多的学生和教师服务的。

七宝中学和古美学校都努力发展本校对心理学有兴趣爱好的老师,给他们专业的指导,并让这些新生力量考国家二级心理咨询师资格证,持证上岗,从外行变内行,从内行变专家。杨敏毅老师就是最好的榜样,她不仅仅让本科专业是化学的自己成为了心理健康教育专家,还引导身边的同事加入心理健康教育的队伍,鼓励有志的各学科教师学习心理学专业知识,从此,学校的心理健康教师队伍壮大了,学校心理辅导面向了更多的学生,工作也做得更细致了。

这两所学校师资问题的解决利用了社区资源,由社会公益组织提供师资,聘请专家到校指导,或利用家长资源,让有心理工作经验的家长走进校园参与到学校心理健康教育中来,跟班主任和学生分享心理辅导的成功案例。

再次,资金少和课时少也是一个迫切需要解决的问题。

由于资金投入少导致学校没有办法购置心理辅导的相关设施,比如沙盘、智能反馈团体减压系统、音乐椅、宣泄仪、反应测试仪、动作稳定仪、速示仪、逻辑思维仪、综合反应时测试仪等等硬件设施。对于资金投入少导致学校心理咨询室没有相关的必备设施以及先进的仪器问题,专家给出的建议是向上级申请专项资金的同时也要多方筹集资金,团结社区,团结民众,将学校问题社会化,争取得到社会各界的支持,同时,将心理研究专业化和项目化,利用项目资金建设心理咨询室和辅导室。

迫于高考的.压力,学校不可能设置过多的课程给心理健康教育课(很多学校至今没有专门的心理健康课),而且有些心理问题是有阶段性和群体性的,但大部分心理问题都是随时发生在个别学生的身上的,因此,我们意识到再多的课时也不够用,心理健康教育不能仅靠课时的安排来开展,可以把心理健康教育渗透到班会课、专题讲座、主题活动周、学校的校园文化建设、学校的景观建设等等中去,这样学生才能时时感受到来自学校以及老师的关怀,时时受到环境的熏陶,陶冶情操,自主调节情绪,精神气爽。

最后,我个人发现给我们讲课的专家中几位来自中学一线教师有两个共同点。一、她们很热爱心理健康教育事业,但也注意到学校心理健康教育和医院心理治疗的专业医生的区别,在工作中把握好度,学校心理辅导能做到的就积极引导学生走出阴霾,不能做到的就建议到专业医院就医,直视患者的问题,不耽误病情。二、她们在学校都是中层以上领导,与学校各部门都有密切的联系,这便于心理健康教育工作的开展和监控,也能及时的发现学校各时期、各方面的心理问题。

心理健康培训总结报告(精选16篇)篇十一

x月x日,机械工程xx06班举行了一场别开生面的心理健康教育活动。

摒弃了以往以讲座为主要形式的心理健康教育,机械1306的班委们集思广益,采取了以郊游为主,素拓为辅的方式进行此次活动,并取得了可观的成效。无论这次活动能对同学们今后的心理发展起到怎样的影响,至少在活动结束时,同学们的脸上都洋溢着青春的笑容,这无疑是对活动成功的一种肯定。而这次活动的成功,可归为三个因素。

其一,在接到学校要开展“心理健康教育周”活动的通知时,班委们便予以了高度的重视。众所周知,心理问题是当今大学生乃至社会各阶层人士都面临的问题,而近些年来,迫于各种压力,大学生的心理健康问题日趋严重。大学生因心理问题而轻生的新闻也屡见不鲜。基于此,班委特意举行了一次小型会议,悉心讨论如何办好此次活动,以便于帮助同学们摆脱心理问题的困扰。经过激烈的讨论,大家选中了几个可行的方案,并通过一次全班会议让班内同学进行投票,最终确定了郊游形式为方案,并初步拟定了策划书。之后,经过成本考量、安全性考量、可行性考量以及按照同学老师的要求进行细节整改后,做出了最终成型的策划书,并得到了学院老师的肯定和支持。因此,这次活动的成功,重要的因素之一便在于事前精心的策划与准备。此可谓“凡事预则立,不预则废。”

其二,天公作美,活动如期进行。在活动进行过程中,我们贯彻了“人人都参与进来”的理念,而各种各样的小游戏,无疑便是理念实现的工具。在做游戏过程中,我们设置了一些小奖品,从而提升了游戏的趣味性和参与度。游戏一共分为三个大部分,分别是“健身”“健心”“健爱”,且成递进关系。在“健身”环节中,除跳绳游戏外,大家基本都在不停地跑动,开始的时候还会顾忌下颜面,渐渐的,羞涩也被抛之脑后了。你追我赶的过程中,明显的变化就是大家脸上的微笑已经成了哈哈大笑,烦恼似乎早已被抛到九霄云外。在“健心”活动中,我们首先进行了“蒙眼走路”游戏,所有同学两人一组,一人蒙眼走路,另一个人只能用语言指挥,只有在走路的同学快跌倒的时候才能上前帮扶。虽然有几个同学险些跌倒,但是游戏进行的还算顺利,虽然游戏不像前面几项那么激烈,但是可以发现,同学们很信任自己的伙伴,中途没有人偷偷摘下过眼罩。接着,我们又进行了游戏“情有千千结”和“有错你就说”。欢笑之后,大家围坐在一起,轮流讲述着自己的心里话,快乐也好,悲伤也罢,未来也好,往事也罢,随心所欲,时而一阵哄笑,时而一阵唏嘘,时而悠然自得,时而怅然若失。待大家讲完心里话后,主持人进行了一番精彩的演讲,既很好的总结了大家的问题,又生动的做出了正确的引导,“培养由因溯果能力”“享受当下生命”“拥抱自己的每一个面向”既是演讲的主题,也是心理健康的必备条件。最终,活动圆满结束。因此,这次活动的成功,重要的因素之二便是极高的参与度以及同学们积极的配合。

其三,要感谢学校的支持。这次活动的开展,学校、学院不仅给予了经费上的支持,另外,正是因为此次活动是在全校范围内展开,并得到了大力的宣传,才使得更多同学、更多精力能投入在这次活动中,如果这次活动仅仅是以普通班级活动开展,也许难以收到预期的效果。所以,这次活动的成功也与学校、学院的大力支持有着必然的联系。

当然,这次活动进行过程中也有一定的纰漏。比如由于事前的准备过长导致最终活动的进行时间确定较晚,通知给同学时,个别同学已经有了其他事情的预约,最后他们不得不把其他事情延后;部分游戏环节场面有些混乱,不过还好没有发生危险,但是有几个游戏没能按照策划的规则进行。这些都是值得注意的问题,如果下次再举行类似的活动,一定要提前想好对策。不过瑕不掩瑜,总体上说,这次活动还是非常成功的,同学们不仅体验了郊游带来的的乐趣,更从此次活动中收获了心理健康上的教育,团结集体,信任同伴,走出自我,积极乐观。

心理健康培训总结报告(精选16篇)篇十二

1.研究对象的选择。行动研究注重行动者与研究者的合作,强调研究者在实践中反思,在反思中实践,为了保证行动研究的效果,我们选择了与心理教师配合度较高的班主任参与到课题研究中来,同时在班主任工作年限方面进行有意的筛选,从三个年级共选出八位班主任作为研究对象,其中从事班主任工作年限在10年以下的有2位,在10—20年的有4位,有20年以上的班主任有2位;班主任年级分布为高一年级3位,高二年级2位,高三年级3位,以实现课题组成员在年龄、经验上的优势互补。

2.研究的思路和方法。本研究在积极心理学、发展心理学、学习型组织等理论指导下,着眼于学校心理健康教育发展过程中遇到的问题,结合学校心理健康教育工作实际,以长治一中八位班主任为研究对象,这八位班主任和三位心理教师组成研究团体,以心理健康教育课程为培训载体,运用行动研究法、参与观察法、调查研究法等方法,积极开展班主任心理健康教育培训研究,注重研究者与行动者的合作,主动容纳和利用各种有利于解决实际工作的经验、知识、方法、技术,不断改进实际工作,提高班主任心理健康教育的意识与能力,构建高中生心理健康教育课程体系。

1.第一阶段、构建“高中生心理健康教育”课程体系。

本阶段研究主要以彼得·圣吉提出的“学习型组织”理论为指导,在分析各年级高中生身心发展特点和班主任心理健康教育现状的基础上,面向班主任具体开展了三方面培训。一是研究初期,课题组为班主任列出培训学习资料,定期组织班主任集体学习、交流、研讨,以丰富他们心理健康教育知识,进而改变班主任的心智模式;二是围绕“高中生身心发展特点”,组织班主任开展了集体研讨,对学生进行了调查、访谈,并查阅了相关资料,最终形成了每个年级6个主题,共18个主题54节课组成的“高中生心理健康教育”课程体系;三是课题组以心理教师为主体编写了心理健康教育课程,并在教学中积极实践,而班主任主要参与听课、磨课等工作,旨在引导班主任进一步了解心理健康教育课程模式,帮助班主任从课程研究者到课程实施者的角色转变,进一步提高班主任在课程开发、计划、实施和评价上拥有高度的自主性和参与性;四是心理教师通过一周一次的班主任例会,讲解不同年级学生的身心发展特点及学生咨询案例,丰富了班主任的心理学知识,进一步引导班主任从“管理学生”到“指导学生”的角色转变。

第一阶段研究结束时,课题组对研究的过程性资料进行整理、归纳,总结出课题研究三点突出成效:一是开展心理健康教育课的班级学生行为和人际关系明显改善;二是参与课题研究的班主任心理健康教育胜任力得到明显提高;三是初步构建了每个年级六个主题,每个主题三节课共54节课,组成的“高中生心理健康教育”课程体系。

2.第二阶段、推动“高中生心理健康教育”课程实施。

课题组在认真总结了第一阶段研究成效和不足的基础上,对研究工作做了相应的调整。首先,以心理教师为主实施心理健康教育课程转为以班主任为主实施心理健康教育课程,并在实践中不断调整课程内容,进一步提高课程的系统性、操作性、实用性。同时,为了验证第二阶段的研究效果,课题组增加了学生焦虑自评量表(sas)、抑郁自评量表(sds)、学习时间管理问卷和中学生人际关系量表,对实验组a(每个年级抽取两个班级,以心理教师为主开展心理健康教育课);实验组b(每个年级抽取两个班,以班主任为主开展心理健康教育课);对照组c(每个年级抽取两个班级作为对照组,对照组的班级不开展心理健康教育课)进行了前后测,为第二阶段研究提供数据支撑。

研究的实施阶段,针对班主任心理健康教育专业知识不足,心理健康教育工作积极性不高,对心理健康教育角色认同感低和心理健康教育实践经验缺乏等问题,课题组具体开展了四方面的培训工作。一是通过课题成员的集体研讨,总结出高中班主任工作中常涉及到的心理学知识和心理辅导技巧,围绕这些内容,面向班主任开展系列心理健康教育讲座,丰富了班主任心理学专业知识;二是运用团体心理辅导的理论与方法,采用专题工作坊的形式,开展“教师心灵成长沙龙”,增加了班主任的积极心理体验,促进了班主任个人成长,提升了班主任开展心理健康教育课程的胜任力;三是课题组以“班主任工作中的心理健康教育”为主题,组织班主任开展交流研讨,促进了班主任心理健康教育工作者角色的认同,进一步强化了班主任是学生心理健康成长的预防者、维护者和促进者的角色定位;四是以八位班主任为主,隔周开展一次心理健康教育课,在实践中促进班主任心理健康教育经验的积累。

第二阶段的研究巩固了第一阶段的研究成果,并取得了新的研究成果。通过培训班主任掌握了更丰富的心理健康教育知识和心理辅导技术,具备了一定的心理健康教育能力,并且班主任在心理健康教育课程实施中,加深了自身对课程的理解,积累了心理健康教育实践经验。研究的数据分析显示:班主任心理健康教育胜任力有显著提高;实验班级学生的心理健康状态提高明显;班主任为主与心理教师为主的心理健康教育具有同等的干预效果。

1.加强理论与技能培训是班主任开展心理健康教育的前提。

研究初期,我们发现许多班主任已经意识到心理健康教育的重要性,但参与心理健康教育的积极性不高,其中主要的原因之一就是大部分班主任没有经过系统的培训,缺乏专业的理论与技能,一些班主任老师虽然在大学里学过一些心理学、教育学知识,但对心理健康教育相关知识比较陌生。本次研究,经过两年的专业知识,包括心理健康教育的政策、心理健康教育课程设计、心理学专业理论、心理辅导技术的学习,课题组班主任积累了较为系统的心理健康教育知识,这为第二阶段班主任为主实施心理健康教育课程提供了知识保障。正如一位班主任说到:“学习了心理健康教育的相关知识,我发现心理健康教育并不难,很容易掌握,也很实用”。为此,在实际工作中,加强班主任理论知识学习、操作技能训练、案例分析和实践锻炼,接受心理健康知识普及教育、人格塑造教育、智能开发教育、青春期心理健康教育、耐挫折教育、情绪管理教育等多方面的辅导,丰富他们心理健康教育知识,这是班主任开展心理健康教育的重要前提。

2.促进班主任角色认同是其开展心理健康教育的主要动力。

现代教育的发展要求教师不仅仅是“人类文化科学知识的传递者”,也应当是学生“个性的塑造者”“心理健康的维护者”。班主任作为班级的管理者,能否以科学有效的方法把握学生的心理,因势利导地促进学生的成长,将对整个班级心理健康教育工作起到非常关键的作用。然而,在现实的教育教学中,班主任要同时扮演很多不同角色,也常会出现角色错乱现象。为此,要进一步明确并细化班主任的心理健康教育具体职责是非常必要的。具体来说,班主任要在班级中做好心理健康教育的宣传者、鼓动者的角色(重视心理健康教育,宣传和发动心理健康教育);规划者、组织者(制定班级心理健康教育目标,心理健康教育的实施,学生心理素质发展评价)、参与者、示范者(要以自身良好的心理健康素质影响学生,为学生营造健康成长的乐园)等角色,班主任对心理健康教育者的角色认同和角色定位,有利于班主任有效地处理自身的角色冲突,也有利于班级心理健康教育工作的顺利开展。

3.积极实践是提高班主任心理健康教育能力的重要途径。

班主任要积极实践心理健康教育,如积极设计心理健康教育课程,开展心理主题班会,将心理健康教育渗透在班级管理中,运用心理健康辅导技术指导学生成长等,在教学实践中体验心理健康教育对学生和自身的价值和意义,提高自身心理健康教育的信心。同时,班主任实施心理健康教育课程的过程并不是一帆风顺的,困难和压力重重,面对这些,需要班主任不断地学习理论,学习别人的经验,同时需要与心理教师、学生不断交流和总结,对课程设计和实施存在的问题提出修改方案,对课程效果分析等等,正是这样的较为复杂的实践工作,锻炼了班主任,提高了班主任的分析问题能力、计划能力、组织实施能力、决策能力、协调能力、研究能力等。

4.争取学校行政支持是班主任开展心理健康教育的有力保障。

在课程推广的开始,研究者通过向班主任进行课程介绍,由班主任自愿参与,效果不佳。之后借助学校政教处的力量,由政教处下发班会通知并进行相应的监督,督促班主任在班会时间开展心理健康教育课程,课程实施不但得到了量的保证,一段时间之后,班主任开始向心理教师询问心理健康教育课程实施细节,班主任逐渐由被动接受转变为主动接受并积极实施。所以在心理健康教育课程推广方面,学校的行政支持是很重要的,尤其是在大部分班主任不了解心理健康教育的情况下,行政支持就成为心理健康教育课程推广的有力保障。

心理健康培训总结报告(精选16篇)篇十三

育人贵在育心,心理健康教育是学校素质教育不可或缺的一部分,对学生的智力发展和身心健康的重要作用不言而喻,更是当前学校教育的新任务和新要求。

一年来,我校本着全员参与、面向全体、矫正预防与全面发展相结合的原则,以让学生学会调试和学会发展为最终目标,重点帮扶与长期关注相结合,充分发挥爱心和同理心作用,学校的心理健康教育工作有序开展,师生的心理健康水平有了明显提高。

一、培训引领,全面提高心理健康教师综合素质。

对于心理咨询师来说:知识是最表层的,技能是中间层次,素质是最内层的。为了更好地提高心理健康教师的专业素质,我校心理健康教师参加了三门峡阳光心理学校组织的相关心理培训,取得了国家心理咨询师资格证;同时,利用业余时间相继参加了由国家二级心理咨询师李巧英老师组织的“心灵成长”活动、三门峡“爱心之家”的相关活动,在活动中培养了娴熟与良好的助人技能,提高了心理教育的理论和实践水平。

二、科学建设,全面提升心理健康教育规范化水平。

心理咨询是心理健康教育的重要途径,心理咨询室是为学生提供心理咨询的专业场所。为更好地规范心理咨询工作,学校专门配备“心语屋”一间,坚持科学性、以生为本、通用性、针对性的原则,配齐了办公桌椅、资料柜、心理图书资料、常用心理调查问卷等,硬件齐全、环境温馨,咨询室制度包括咨询室管理制度、咨询师工作制度、教师工作制度、工作守则等,统一上墙、规范管理。

三、创新载体,全面促进师生心理健康成长。

心理健康教育应贯穿学校活动的全过程,以引导为主要途径,以活动为主要载体,把心理健康教育有机地融入学校的日常教育教学活动之中。一年来,我校结合实际,主要开展了以下几项工作:

1、传播正能量践行心理宣言。

“smile,smile,smileatlife”是三小人的心理宣言,他们读着,想着,同时也践行在实践中,时刻以微笑自信的姿态面对生活,传播着属于自己的正能量。

2、关注教师健康,发挥“一测、一培、两爱抚”功能,走进心灵家园。

本着“欲予学生健康的心理,为师者必先心理健康”的观点,我们十分关注并努力让每位教师都掌握心理健康教育的基本常识,并注重培养教师们运用基本的心理常识来解决问题的能力。

“一培”即每学期举行一次教师心理健康培训,由我校心理辅导教师精心安排,或讲案例,或分析现象,或心灵按摩……在培训过程中,心理辅导教师用不同的方式来增强大家的心理健康意识,并针对测试中凸显出来的问题进行调适,优化教师的心理素质。

“两爱抚”即每周心理辅导教师都会给大家发两次心灵安抚的短信:生命的意义,在于做最精的自己;每个人都用两幅眼睛看世界,用乐观看世界,万物皆好,用悲观看世界,万物皆恶……,一条条充满正能量的短信让大家都能以正性思维来面对生活,收到了好评。大家都说:“心灵爱抚,的确安抚了我的心灵。”

心灵家园是心理辅导教师在三小校内网站上的一个工作平台,在这里,每周的心理知识都会更新,为教师的心理成长提供帮助。

3、多管齐下,让每个学生都健康快乐成长。

(1)测试与引导相结合,维护学生心理健康。

每学期心理辅导教师都会针对低、高年级学生不同的心理特点,采用不同的方式来了解每一个学生的心理动态,并建立心理成长档案,针对孩子们暴露出来的不良倾向,再利用班班通来给孩子播放有关视频,让他们从楷模的身上学习正确的做法,跳跳羊的乐观,尼克胡哲的坚强……都给孩子们留下了深刻的印象。

(2)重点帮扶,长期关注。

孩子的心灵是脆弱的,也是敏感的,我们无法预料一次偶然事件会给他们的心灵带来怎样的涟漪,更无法预测他的心灵成长之路从此会发生怎样的偏差。鉴于这种情况,我们采取重点帮扶与长期跟踪的做法。寄宿班的学生,平时多数时间都在学校生活,六年级学生,即将面临“心理断乳期”,需要重点关注;不仅如此,单亲等特殊家庭情况的学生和班级里的学困生也是我们重点关注的对象,于每周二、周四下午准时开放心理咨询室,鼓励他们把自己的困惑说出来,积极主动求助。心理辅导老师针对学生的心理特点采用疏通、引导等方法,使孩子们更好地适应周围的环境,保持良好的人际关系,善于学习他人的长处;同时心理辅导教师与班主任及任课教师建立“帮扶绿色通道”,不定时地对这些同学的生活、学习动态进行沟通、关注。

心理健康培训总结报告(精选16篇)篇十四

班主任是学校德育工作的灵魂人物,是教学工作的核心力量,为全面提高班主任师德师风的建设,推动和促进班主任队伍的发展,切实提高班级管理的有效性,营造和谐、文明的校园文化氛围。5月26日,我校在二楼会议室组织召开全体班主任工作例会,会议由分管领导及政教处主任王琦主持。

校团委书记、国家二级心理咨询师魏斌以“做一个有温度的班主任”为主题对全体班主任进行心理健康教育培训暨团体心理疏导活动的培训。通过观看视频、分析案例,对学生厌学、逆反、焦虑、抑郁、强迫症、沉迷于网络等的常见心理问题进行了全面剖析。魏斌老师在培训中强调青少年在青春期成长阶段,由于激素水平的变化,容易出现心理波动与不适。因此班主任老师应该了解如何去辨别出现心理健康问题的学生及如何关爱学生,作为班主任在管理班级时要关注每一名学生,把学生作为独立的个体,向学生传递正能量。要以公平公正的.心态去面对学生,让学生感觉到老师对其的温暖和信任。

安保处主任刘靖军从校园安全角度强调中学生未完全走上社会,自身心理未完全成熟,防范意识相对薄弱,因此各班应加强心理层面的安全教育,定期在班级中开展摸排工作,及时化解师生矛盾,学生间矛盾、家校矛盾,建立排查台账,构建师生和谐、家校和谐、学生之间和谐的校园环境。

政教处王琦主任对此次班主任心理健康培训做了总结,强调青春期的学生心理变化突出,班主任在与其沟通时要注意方式方法,面对学生的错误行为及过激表现时要宽容、克制、理解,“做一个有温度的班主任”。全体班主任要认真准备,精心策划本周五“青春向阳,告白祖国”第三十三届艺术节校园小歌手比赛,借此次小歌手比赛丰富学生的校园文化生活,培养学生积极向上的心态。

会议最后王琦主任对下一阶段控辍保学工作做了部署与安排,要求全体班主任提高对控辍保学工作的认识及政治站位,“以质控辍,以爱保学,以情促学”,巩固学校控辍保学工作成果,确保控辍保学各项工作取得实效,为今年决胜脱贫攻坚做出自己的贡献。

心理健康培训总结报告(精选16篇)篇十五

于未来的一些所思所想。

通过学习,我懂得了教师首先要具备健康的心理。教师是学校心理健康教育的具体实施者,不但要有渊博的学识和出色的专业技能,还要有健全的人格。教师的言行对学生有很大影响,在学生的心目中,教师是很神圣的。教师的言谈举止、待人接物的方式,都会让学生受到深刻的影响。一名优秀的教师,会在课堂中营造出和谐与温馨的气氛,让学生如沐春风。因此,教师完善的心理素质,是构建良好师生关系的基础,是实施心理健康教育和情感教育的出发点。新的教育实践要求每一位教师都应不断地完善品德修养,提升自己的人格魅力。

通过学习,我认识到了学生心理健康的重要性。中小学阶段学生的心理健康对其一生有极为重要的影响。现在的孩子都是独生子女,从他们出生起就拥有了太多的爱,独生子女家庭经济相对宽裕,有可能为孩子提供较好的生活、学习条件。但孩子在家庭中地位独一无二,若教育不得法,轻易出现一些心理偏差。比如容易使孩子变得自私,凡事先考虑自己的利益得失,不知为别人着想,而且独生子女没有兄弟姐妹为伴,幼时缺少与小伙伴一起游戏的集体活动,既不易养成与人协同合作精神,又缺少竞争性,在班级中轻易表现为不懂得尊重别人。在家里,父母代劳独生子女的许多本应自理的事情,使其易于形成依靠性,自主精神和自立能力都差,也缺少劳动自觉性。我们常常能在报纸或新闻中看到学生自杀的事例,在学习方面,不善于处理人际关系。这表明,当代青少年学生承受心理压力的能力有待提高。在这些新现象、新问题面前,心理健康教师应力求“对症下药”,给予学生鼓励,帮他们重拾信心。要对学生不良心理的成因多加了解,是学校因素,还是家庭或社会因素造成的。当我们感觉无力摆脱社会风气的困扰,就要会同学生家长采取较为科学的方法教育子女。例如,可以尽量创设健康的教育环境,可以有计划有针对性地开展心理健康教育活动;可以与学生家长沟通思想,相互配合,而且要将其渗透到学校教育的全过程。

我们教师的责任就是教书育人,是素质教育和心理健康教育的推行者和具体实施者。除了要对学生进行思想品德教育和科学文化知识教育外,还要针对学生心理健康教育,才能使学生形成健康的心理。因此我非常珍惜这一次难得的学习机会,为了让学生健康快乐的成长,我会继续认真的学习,并将所学运用到实际工作之中!

心理健康培训总结报告(精选16篇)篇十六

本学期我被外派学习,进行了为期一个月的中小学心理健康教育的培训。首先感谢校领导给我外出学习的机会,作为一名非专业的老师,此次心理健康教育培训使我耳目一新,受益匪浅。这次培训是由常德市教师培训中心举办的,由省内资深的教授及外聘心理咨询师授课,共学习了包括基础心理学、发展心理学、儿童心理学、心理测量学、心理诊断技能、心理咨询技能及中小学生心理咨询专题讲座、中小学教师心理健康维护等多门课程。学习期间观摩了桃源师范附小教师执教的小学生心理健康教育活动课,参观了常德市芷兰中学和湖南文理学院的心理健康教育工作开展情况和心理咨询室设备等。通过这次学习使我树立了正确的心理健康教育理念,深刻认识到校园心理健康教育的重要性。

现将这次培训学习与我们小学生心理健康教育有关的内容及自己的心得体会整理总结如下:

会修身养性,增强自我教育能力,从而矫正不良的心理品质,促进个性全面发展;情感调适教育,使之学会科学的心理调适,增强自我调控能力,从而避免心理失衡,使学生具备阳光的心态。

二、开展心理健康教育,不只是一两位专业教师的事,它还需要我们全体教师的共同重视和参与。教师不仅是学生知识的传授者,更是学生学习的楷模,我们的一言一行对学生都有较大影响。因为一句话、一个眼神就有可能激励或伤害一个孩子。

我们老师应该把心理健康教育的过程和方法内化在课堂中,其实我们的每一堂可都有可能是一堂生动的心理健康教育课;在日常教学和管理过程中积极引入心理卫生的理念、意识和行为,关注和重视学生的心理健康;解决、处理学生问题应多考虑学生的心理状况,注重在学生日常教学中渗透健康心理意识,如在课堂中注重学生的心理与内心体验,尤其注重后进生、潜力生的心理,多给他们机会,让他们有机会体验成功的喜悦,增加学习的兴趣;鼓励学生大胆展示自己的“闪光点”,每个孩子身上都有“闪光点”,哪怕是最差的学生。教师要具备这种慧眼,去善于发现,并创造条件大胆启用。例如画画好的给他出板报的机会,朗读好的让他早上领读,劳动、体育、音乐好的都给以相应的工作。在集体活动时及时引导学生培养集体意识,加强团结协作精神;在文艺活动时引导学生借机舒缓学习压力,调整心态,愉悦身心;在体育活动、竞赛中引导学生正确面对失败与挫折,增强意志、提高心理承受能力;在日常的班级管理中强调人际和谐,注重学生的交往、人际沟通能力的培养,注重品德教育。

三、注重学习优秀孩子的心理,学习优秀的学生心理压力可能更大,学习一帆风顺及家长老师的青睐会造成其抗挫折的能力较差或做事过于要求完美,教师经注意引导。

四、帮助引导家长学会和孩子沟通、交流,克服在教育孩子上存在的方法简单,认识片面,忽视孩子内心体验等问题。

五、教师自身的心理问题不容忽视。在此次学习交流中了解到各地、各校教师都或多或少的存在或轻或重的心理问题,常见的有职业倦怠、紧张、焦虑、烦躁、自卑、过度自尊等。对于这些心理问题的应对方法与技巧,我认为各位老师面对各种问题时应积极应对,而不是逃避和麻木不仁,任其发展。心理健康培训总结我的总结到此结束,部分观点、感受及对学习的理解如有不成熟、不恰当之处请各位老师指出、谅解,我愿与大家一起成长,也愿与大家共同努力,使学校的各项工作都蒸蒸日上!

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