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十五夜望月说课稿（精选17篇）篇一
人间盼团圆。
人间啊，
有多少家庭，
今夕能团圆？
多少孩子的父母，
为什么一年四季漂泊在异乡？
多少父母的孩子，
为什么春夏秋冬留守在家园？
2
人间啊，
有多少家庭，
今夕本该圆月下，
畅叙天伦情。
可是啊，
有曾经为官的父母，
要为自己的.孩子，
造一个华丽的家，
辟一条康庄的路，
天各一方，
泪流满面。
3
多少世纪，
多少黑头发黄皮肤，
为什么要东渡扶桑？
为什么要远涉重洋？
你们的梦，
为何在华夏家园，
难以实现？
故乡的明月啊，
你是否还记得，
远方的游子，
曾经在你的清辉中，
好梦连连。
为什么，
人有离合有悲欢？
为什么，
月有阴晴有圆缺？
4
今夕九州又月圆，
嫦娥啊，
我们何时才能，
在东海的可爱岛屿上，
在南海的美丽礁盘上，
看你长舒广袖，
跳一曲动人的合欢舞？
吴刚啊，
我们海峡两岸的中国人，
我们五洲四海的中国人，
何时才能喝上，
你为我们用桂花酿好的，
醇香四溢的团圆酒？
天上万里有明月，
万里九州共明月，
家圆人圆国更圆。
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十五夜望月说课稿（精选17篇）篇二
并能在这个学习的过程中受到爱国主义教育，体会诗词所表达的强烈的真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。
说教学目标。
结合本单元的教学目标及课文自身特点，我把本节课的学习目标确定为：
1．正确流利有感情的朗读古诗。
2．理解古诗意思，想象诗歌描写的画面，体会诗的意境及诗歌表达的思想感情。
3．学会独立鉴赏诗词的方法。
说教法和学法：
学生学习古诗词的兴趣不浓，只知道掌握字词句的意思，忽视文章语言及结构的美，给诗词整体的理解带来一定困难，因此这节课我以引领学生品读、赏析为主，从而达到课标对小学生诗词教学的要求。
四、说教学流程：
1.古诗导入。
师：同学们，古诗词是中国文化中一颗璀璨的明珠，一首诗就是一幅五彩斑斓的画卷，一首诗就是一段婉转悠扬的乐曲，一首诗就是一段诉不尽的绵绵深情。同学课下一定积累了很多古诗词，老师想考考你们，看谁接的最快。
2.解诗题标题是文章的眼睛，抓住标题对理解古诗词内容可以起到事半功倍的作用。知作者。
3.读古诗。学习古诗词我们除了抓题目，看作者之外最重要的就是读了。
（1）读准字音，这一环节，让学生在老师的指导下，扫清字词障碍。
（2）读出节奏，读出韵律。
（3）读出意境美。
过渡：八月十五的夜晚，诗人望月，看到了哪些景象呢？
结合注释，默读古诗，划出前两句所描写的景物，理解古诗大意。强调看到的、听到的、感受到的景物体会意境。
（1）诗人写中庭月色，“地白”二字，却给人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，让人仿佛置身于静谧清美的意境之中。
2）“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既从侧面写了月色之皎洁明亮，又烘托了月夜的寂静。
（3）“冷露”沾湿了桂花树，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思，带给读者的是十分丰富的联想，体会月夜的清冷，和诗人的孤寂。
（4）指导学生反复朗读。
（1）师引导学生品读体会“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”
（2）可不可以把"落"改为"在"或“到”字呢为什么落”字，有洒落的意思，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。“在”和“到”就显得平淡无奇，寡而无味了。
（3）升华情感“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？“露从今夜白，月是故乡明”“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”“明月有情应识我，年年相见在他乡。”
十五夜望月说课稿（精选17篇）篇三
答：当时诗人孤独无眠，久久地望月苦思，心境很凄凉。
（2）诗评家认为此诗之妙，妙在后两句。请从思想内容和艺术技巧上作简要分析。
答：后两句不直抒自己入骨的相思之情，而是用委婉的问句表达，这样便有言外之意，弦外之音：在望月的许多人中，秋思最深的恐怕只有我啊！
（3）《全唐诗》录入此诗，落字作在字，请你说说，是落好是在好，为什么？
落字新颖妥贴，不同凡响，给人以形象的动感，仿佛秋思随着银月的清辉一齐洒落人间。在字相形见绌，平淡寡味。
（4）简要解释今夜月明人尽望，不知秋思落谁家的意思，说说这两句诗的妙处。
答案：普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋思落在谁的一边．诗人推己及人，扩大了望月者的`范围，境界高远；明明是自己怀人，偏说秋思落谁家，表现手法委婉蕴藉。
（5）第二句中的冷字有何作用?
答：冷字既写了秋夜露珠的清冷；同时也表现了作者在异乡孤寂、怅然的心境。
（6）作者是如何表达别离之情、思聚之念的？
答：作者运用形象化的语言，描绘特定的环境气氛，营造出一种月圆人缺、寂静思忆的意境，把要表达的别离之情、思聚之念，自然而然地流露出来。
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十五夜望月说课稿（精选17篇）篇四
1、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
2、培养丰富的联想、想象能力。
3、积累咏月的诗词。
1、课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。
2、小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。
“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。
《十五夜望月》赏析。
在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。
诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，"冷露无声湿桂花"的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。
同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最浓挚的。
这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。
小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。
用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。
你认为这堂课好不好？说明原因。
（这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。）。
十五夜望月说课稿（精选17篇）篇五
(1)中庭地白树栖鸦中，地白的意思是月光满地。其意境与李白的诗句床前明月光，疑是地上霜最相近。
(2)诗中写月夜静谧的景色的句子是：中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
(3)用简洁的语言说出今夜月明人尽望，不知秋思落谁家这一诗句的妙处。
[答]普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋思落在谁的一边，诗人推己及人，扩大了望月者的范围，境界高远：明明是自己怀人，偏说秋思落谁家，表现手法委婉蕴藉。
(4)《全唐诗》录入此诗，落字作在字，请你说说，是落好还是在好，为什么?
[答]落字新颖妥贴，不同凡响，给人以形象的动感，仿佛秋思随着银月的清辉一齐洒落人间。在字相形见绌，平淡寡味。
十五夜望月说课稿（精选17篇）篇六
忽而面前投来几点亮斑。
我便寻找它的来源。
寻着，寻着，寻到了天边。
圆如日晷，皎似明镜。
咦，今夜的月。
为什么有几点瑕疵。
是生太阳的气吗。
我想是的。
可是，不应该啊。
为什么没有星星的陪伴。
是藏起来了吗。
我想是的。
可是，不应该啊。
那，那颗璀璨的星，去哪了。
在这样一个夜晚。
不知我心中的姑娘。
此时在何事。
是否同我一样在望月思人。
此时的我。
多希望，多希望。
心上人能够出现在我的身旁。
能够与我一起赏月。
也许，只有这样。
天边的月亮才会变得。
更圆，更亮。
我的心上人。
此时的你在何方。
是否与我在同一时间。
也许，这是奢望。
忽而，一阵汽笛声。
惊扰了我的思绪。
飞驰开过的.汽车司机。
你又怎能理解我的心情。
想起昨夜。
凛冽的寒风。
刺痛我的全身。
也许都是我的错。
可也不应这样。
难道这就是所谓的情比金坚。
不管如何。
我真心希望，那颗。
那颗璀璨的星。
能够出现在月亮身边。
哪怕是若隐若现也好。
……。
月亮啊，月亮。
咋俩真是同病相怜。
希望不久之后。
意中人能够悄悄来到你我身边。
就让我们共同期待。
愿一切安好。。。
十五夜望月说课稿（精选17篇）篇七
回家的路上，匆匆的身影在皎洁的月光下显得更加清晰，路旁水塘里闪烁着耀眼的银光。抬头望去，藏青色的夜晚上镶嵌着一轮明镜似的满月。“哦！原来已是中秋了！”
静谧的庭院中，如洗乳般的月华静静地倾泻下来，地面上好象洒了一层霜雪，屋旁树阴里聒噪的鸦鹊也逐渐静下来，仿佛不忍惊扰这安详的夜色，悄悄地隐栖在树上。
夜渐渐深了，清冷的秋露润湿了庭中的桂花，朦朦胧胧，有着暗香浮动。今夜，难道只有我独自凝神遐想吗？不，不！普天之下，有谁不在低回赏月，或尽情享受团圆的`天伦之乐，或神驰意往呢？望着明月，一颗泪珠划过脸旁，思念又开始在心田滋生暗长。
一阵风刮过，朵朵淡白泛红的桂花向远方飞去。“啊！那正是家的方向。”我不禁由衷感叹到。合上眼，将对家的思念倾诉给它们，只愿那丝丝细语，能穿透所有的阻挡，随着微风和花香，偷偷地钻入家人的梦乡。告诉他们“我真的好想你！……”
今晚，任月光如眸，照我无眠。
十五夜望月说课稿（精选17篇）篇八
每户人家的庭院白净如洗，一轮明月高悬于乌漆的夜空，银紫色的青辉洒落，落下一地梦幻，也承载着人们对亲友的思念。
寂静的树上栖息着两只鸦雀，他们互相依靠在对方的肩膀上，向远处眺望，心里淡淡的想着：何时才能与家人重逢呢？秋天的露水点点无声，落在每棵花草树木上，也就是这些晶莹的露珠打湿了庭院中的桂花，那桂花可谓是十里飘香，在人们的心中，它们像一只只独木舟，顺着风、雨、水，传递给远方的亲友相会。
今夜的明月是格外耀眼的，人们聚集在庭院里，抬起头来向夜空看去，这也是在看望已经逝去的亲人，他们带着这份美好的思念向天池走来。
沧桑人间，满是坠落星河，人们秋日情思也一点一点地藏在心底中！
十五夜望月说课稿（精选17篇）篇九
答：当时诗人孤独无眠，久久地望月苦思，心境很凄凉。
（2）诗评家认为此诗之妙，妙在后两句。请从思想内容和艺术技巧上作简要分析。
答：后两句不直抒自己入骨的相思之情，而是用委婉的问句表达，这样便有言外之意，弦外之音：在望月的许多人中，秋思最深的恐怕只有我啊！
（3）《全唐诗》录入此诗，落字作在字，请你说说，是落好是在好，为什么？
落字新颖妥贴，不同凡响，给人以形象的动感，仿佛秋思随着银月的清辉一齐洒落人间。在字相形见绌，平淡寡味。
（4）简要解释今夜月明人尽望，不知秋思落谁家的意思，说说这两句诗的妙处。
答案：普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋思落在谁的一边．诗人推己及人，扩大了望月者的`范围，境界高远；明明是自己怀人，偏说秋思落谁家，表现手法委婉蕴藉。
（5）第二句中的冷字有何作用?
答：冷字既写了秋夜露珠的清冷；同时也表现了作者在异乡孤寂、怅然的心境。
（6）作者是如何表达别离之情、思聚之念的？
答：作者运用形象化的语言，描绘特定的环境气氛，营造出一种月圆人缺、寂静思忆的意境，把要表达的别离之情、思聚之念，自然而然地流露出来。
十五夜望月说课稿（精选17篇）篇十
今夜便是中秋了，我坐在庭院中的小石桌上，手中捧着一壶酒，醉意朦胧。
我望见那透明的杯中，仿佛有一轮明月，正在偷喝我的桂花陈酿。随它吧，只要它把这庭院照得亮堂，像当年一样就好。
你还记得那些日子吗？墙角的那棵树就是我们一起种的。如今，它都枝丫繁芜了。树上竟还栖息着几只鹊鸦，它们正痴呆地望着天上，嘴中不知叽里咕噜着什么。像不像当年，我们无权无势，你却愿意同我一道赏月。那时，我是一个无名小卒，现在，我也有了一点微薄的诗名，可没有你来分享，一切都是虚无。
秋天的露水静静在桂花上凝聚，再静静地滑下，这微不足道的小画面，我却觉得顶有趣。这不就如今夜的明月一般，这明月当空，世间人人都仰望，可月中的人儿也如我一样，在桂花树下，思念那些曾经的事、曾经的人呢。
月亮大概是懂我的，似乎比刚才更圆更大了。是我喝多了的幻觉吗？也许……是真的那么圆那么大吧。
十五夜望月说课稿（精选17篇）篇十一
1、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
2、培养丰富的联想、想象能力。
3、积累咏月的诗词。
1、课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。
2、小组评析其它咏月的`诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。
“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。
在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。
同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。
小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。
用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。
你认为这堂课好不好？说明原因。
这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。
十五夜望月说课稿（精选17篇）篇十二
1、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
2、培养丰富的联想、想象能力。
3、积累咏月的诗词。
一、学生活动。
1、课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。
2、小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。
二、教学过程。
（一）导入。
“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。
十五夜望月说课稿（精选17篇）篇十三
生读课文5-12自然段。
cia出示文中的诗句：少时不识月，呼作白玉盘。
明月几时有，把酒问青天。
床前明月光，疑是地上霜。
野旷天底树，江清月近人。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
生：我从“床前明月光，疑是地上霜”看出诗人望月思念着故乡。
师：“露从今夜白，月是故乡明”，望着他乡的月，离乡的游子怎能不想起故乡的月，故乡得人!
生：我从“少时不识月，呼作白玉盘”看出诗人小时候特别的天真，有趣。
生：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”我看出诗人特别的愁，诗中有“对愁眠”。
师：忧愁的夜晚，忧愁的诗人，这漫漫长夜该怎样的熬到天明呀!
生：“明月几时有，把酒问青天”，是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词，我看出诗人思念着他的弟弟。
师：思念却不能见，诗人把酒问青天，青天能回答诗人吗?
生：不会。
师：寒夜无语空凄切，而举杯消愁愁更愁!
生：“野旷天底树，江清月近人”我看到诗人望着水中的明月，也在默默品味着孤独与忧愁。
师：月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，你看，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣，有时又是诗人郁郁不得志的人生感叹!月，在诗人的眼里是多情的，奇妙的。我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月!
师：有月的诗多如繁星，我们也来学着比赛背有月的诗，好吗?
生：秦时明月汉时关，万里长征人未还。(语气较平淡)。
生：(动情的)秦时明月汉时关，万里长征人未还。
师：对，这才像诗人眼中的月。老师为同学们配上音乐，你听(音乐《春江花月夜》)。
生：森林人不知，明月来相照。
生：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
师：青天有月来几时，我今停杯一问之。
生：思君如满月，夜夜减清辉。
生：明月松间照，清泉石上流。
学生在配乐声中有感情的吟诵这首儿童诗。
生：月亮像小嘴，生气了就抿着不说话，高兴了就老是张着嘴笑个不停。
生：月亮像妈妈做的甜饼，小朋友每天都咬上一口。
师：吃得也太慢了，一个月才咬完呀!(生笑)。
生：月亮像妈妈，每天都要照看着她的孩子，满天的星星。
师：都辛苦呀，你看，每个月月亮妈妈都累弯了腰，但累着也是高兴的，所以呀，我们常常看到妈妈圆圆的笑脸!
生：月亮像调皮的孩子，一会儿爬上树梢，一会儿有滚进草丛中不见了。
师：悄悄告诉我月亮在草丛中干什么呢?
生：捉蛐蛐。
生：捉迷藏呢!(笑)。
…
生：可能，每个人的心情不一样，望见的月亮也就不一样了。
师：是呀，月儿本无情。情在人心间，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月呀!这就是(板书)：以心观物，万物皆有情。
十五夜望月说课稿（精选17篇）篇十四
学习目标1培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。2培养丰富的联想、想象能力。3积累咏月的诗词。一、学生活动1课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。2小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。二、教学过程（一）导入“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。（二）赏析《十五夜望月》教师印发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？《十五夜望月》赏析在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，\“冷露无声湿桂花\”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的\“秋思\”必然是最浓挚的。这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。（三）诵明月之诗小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。（四）思维训练用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。（五）学生小结你认为这堂课好不好？说明原因。（这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。
语文乐园（一）。
教学目标。
（一）知识与技能：
1通过自主认读学字学词，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。
2更深刻的了解标点符号的用法，准确的读出句子所包含的语气。
3积累关于珍惜时间的名言警句。
4通过读短文感受学生时代读书的快乐，并学习写读后感。
（二）过程与方法：
给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。
（三）情感、态度和价值观：
激发学生学习语言的兴趣和探索语言规律的勤于动脑的好习惯。
教学重点：正确理解词语和句子。
教学难点：积累词语并运用。
教学安排：1课时。
一.学习“读一读，想一想”：
1、学生自由读词。
2、指名读。
3、在小组中说说这些词语的含义。
4、全班交流，理解词语意思。
5、再次齐读词语，仿造着再说几个词语。
二.学习“读一读，说说下列句子的语气有什么不同”：
1.学生自由读句子。
2.说说下列句子的语气有什么不同。
3.自由体会句子所表达的感情。
4小组评读，读出句子的语气。
三.学习“读一读，记一记”：
1.学生读句子，指名读。
2.你知道这些句子的意思吗？学生交流。
3.回想句子的意思，尝试背一背。
四学习“读一读”
1自由读短文。
2说说短文写了一件什么事情？
3学习了短文给你什么启发？
板书设计。
十五夜望月说课稿（精选17篇）篇十五
清冷的月光，冰凉凉的，从树叶梢之间细细地洒在大地上。红红矮矮的围墙环绕在周围，仿佛要把月光整个儿拢在怀里。围墙边上一棵长得并不茂盛的枫树上，两三只乌鸦似睡非睡，一会交头接耳，一会儿静下来不动，偶尔也发出一阵阵嘶哑的叫声，划破静谧的“天宫”。
已是深夜了，有了露水，它们调皮地在我们不知不觉中沾湿了我们的衣服。这时，桂花上的一滴露水突然脚跟子一滑，跌倒在了地上，但是另一滴露水马上又跳上了花瓣，月光透过它那晶莹的身体，一切又变得安静了。
中秋之夜是必然要赏月的，但我为什么就高兴不起来呢？看着这清澈的月光，我的心也变成了清澈了。手里拿着的月饼终究未咽下，尽管闻着桂花的香气，但是却始终觉得要窒息。泪水终究是要流下来的，一流就止不住了，顺着面颊，顺着衣领，直到被吹干为止。今夜的思念好似比往常更浓，亲人啊！何日才能见你们一面啊！
北风越吹越大，秋天越来越深，那秋天有没有亲人呢？如果有，在哪儿呢？它现在正在思念谁啊？但愿它不要和我一样，因为思念是痛苦的。
月亮依旧那么冷清，而我，渐渐地模糊了思念。
十五夜望月说课稿（精选17篇）篇十六
中秋夜，我正在书海中畅游，一袭冷风把我拉到现实，这也让我注意到窗外圆月。那圆月朦朦胧胧，为大地撒满了白光，树木整齐地摇摆，载歌载舞，为圆月的到来喝彩。鸟儿看到此景，为树木精彩的舞蹈伴唱。我猜想：“大自然的任何动物看到圆月都会思乡吧？毕竟人类的恶劣行为已经让许多动物无家可归了”。这让我陷入了惆怅。
明月当空，世间人人仰望，远到他乡的人定会感到孤独吧。见到圆月的我，倒不孤独，只是怀念故乡，怀念在小河里看圆月的那个我，罢了！
十五夜望月说课稿（精选17篇）篇十七
夜晚，王建坐在院内的台阶上，正饮着酒，忽然发现今夜的月亮是那么的圆。他看了一眼黄历，原来，不知不觉，时光匆匆，已经是中秋节了。
平日里公事太多，无暇顾及生活中的美景，今夜难得如此闲情逸致。他看到如水的月光照在院子里，好像给地面铺了一层薄霜，树头的枝叶在微风中摇曳，枝上的乌鸦已然安歇。原来自己的院子是这样的美，可自己怎的就这么孤独。
秋露已悄无声息地打湿了桂花，看着院角的那棵桂花，他又想到了当年，想到远在他乡的友人，他开始回忆，回忆和朋友在一起的美好时光。他就这样看着想着，等回过神来，已是深夜。