每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
河北数学分析篇一
随着信息技术的发展和普及，越来越多的教育机构将线上授课作为一种常态化、普适化的教学模式，同时在疫情防控期间更是成为了一种必要的教学方式。作为数学分析这样一门需要大量实践和操练的课程，线上授课在实施上也面临着一定的难度和挑战。在此，笔者将就自己在数学分析线上授课中的心得体会进行分享。
一、线上互动需要更加精细
相比于传统课堂教学，线上课程对师生交流和互动的要求更加严格。这就要求教师在准备课程时需要更加精细，将课程的难点、重点有针对性地摆在桌面上，整理好讲义和习题，以期提供给学生更好的学习体验。此外，教师还应该鼓励学生积极参与互动，并及时回答他们的问题，让线上教学向更加互动和高效的方向发展。
二、组织好线上课堂的节奏和形式
线上授课中，课上的时间往往无法像传统课堂那样可以被轻松地控制。因此，教师在规划课程时间和课程形式时需要更加缜密。如可以在每堂课前提供一个详细的课程提纲，以方便学生在听课的同时查看笔记；也可以在教材内容的主要难点处停顿，适当加强强化训练，以帮助学生加深对知识点的印象和理解。此外，也可以尝试组织一些线上讨论或互动活动，提高课程的趣味性和吸引力。
三、注重自主学习和课后复习
线上授课相对于传统课堂授课可能更易于形成“听众模式”，即学生只是被动地听课，很难在课上发挥出主动性和思考性。因此，教师在授课前应该提醒学生课程的重要性，促使他们对掌握课程知识有更强的主动性和动力性。在课程结束后，教师也应该提供饱满的课程资源，以供学生自主学习和课后复习。同时，也可以通过学校或学院的私人网络平台，为学生提供一个开放的交流平台，进一步促进师生之间的良性交互和互动。
四、借鉴优秀的线上授课平台和资源
线上授课不仅要有一个好的教学策略和方法，也需要有一个优秀的线上授课平台和资源来实现其教学目标。近年来，越来越多的在线学习平台和资源被开发出来，以应对教育机构和学生需要。在数学分析线上授课中，教师可以尝试借鉴一些好的在线资源或线上教学平台。例如，在线习题库、在线视频课程和教学工具等，可以给学生提供更加便利和有趣的学习体验。
五、优化基础设施和技术服务
线上教学的成功并不只依赖于优秀的教学质量，更需要在基础设施和技术服务上做足功夫。在数学分析课上，网络带宽和稳定性显然是至关重要的因素。如能够提供高速、稳定的网络服务和优质的技术支持，无疑能够在课程本身的质量上为学生提供保障和支撑。同时，也可以通过开发适用于线上教学的应用程序，进一步优化教学效果和高效率。
总结：线上授课是一种趋势，身为老师，我们需要尽快适应新的授课方式和理念，不断摸索，不断践行，努力让线上教学更好地服务于学生的学习。同时，需要明确，线上授课并不能完全替代传统课堂授课，在实际的教学中需要更加灵活和多样化的选择组合。
河北数学分析篇二
简单的数据分析(一)
一、教材内容分析
人教版三年级下册p38例1，练习十第1、2题。
例1是让学生认识一种横向条形统计图，这种条形统计图[在统计表中经常出现，它和纵向条形统计图在原理上是完全一致的，只是有时为了版面安排的需要，才把横轴和纵轴的位置进行对换，条形的方向也相应发生变化。这部分内容是新增的内容，新教材注重了学生自主学习能力的培养。
二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
知识与技能：(1)使学生会根据统计数据补充统计图，进一步巩固学生对统计图的认识。(2)使学生能根据统计数据进行简单的'分析，对统计结果做出恰当的判断和预测，提高学生的分析能力。
过程与方法：通过创设情境，让学生在自主探究中掌握对数据进行简单分析的方法。。
情感态度与价值观：在学习活动中培养学生的合作意识和创新能力。
教学过程
一、知识回顾
师：我们运用统计知识，把数据收集起来，整理成统计表或统计图，这是为什么呢?统计图和统计表又有什么作用呢?这节课，我们继续来探讨相关统计知识。
二、探究新知
1、引入。
2、出示p38例1情境图和统计表。
师：同学们认真观察画面，从画面和统计表中你们知道了哪些信息?
3、出示例1下面的统计图。
师：这是一张没有画完的统计图，观察一下，你们知道统计图上都画了些什么吗?
师：其他三种品牌的矿泉水在统计图应用多少格来表示呢?请同学们用斜线在教材上画出其他三种品牌矿泉水的销售数。
师：请同学们用斜线在教材上画出其他三种品牌矿泉水的销售箱数。
(教师巡视，展示不同学生的统计图，并做适当点评)
师：从统计图上，你们发现，哪种条框最长?有多少格?表示多少箱?
师：d种品牌的矿泉水的销售条框有多少格?表示多少箱?
师：你们认为应多进哪种矿泉水?
三、巩固练习
1、练习十第1题
组织学生共同完成第(1)(2)两题。
2、练习十第2题
四、课堂小结
师：同学们，你们今天学会了什么?
师：统计知识在我们日常生活中应用非常广泛，我们通过对统计数据分析，可以帮助我们更好、更科学地做好每一件事。
为了能帮助广大小学生朋友们提高数学成绩和数学思维能力，数学网特地为大家整理了简单的数据分析(一)数学教案，希望能够切实的帮到大家，同时祝大家学业进步!
河北数学分析篇三
中学历史教学设计中学情分析的几点思考 学情分析：
古人云：“圣人施教，各因其材，以其知之，喻其不知”，强调的是要根据学生情况有针对性地开展教学活动。根据前苏联教育家维果茨基的最近发展区理论（介于儿童自己实力所能达到的水平如学业成就，与经别人给予协助后所可能达到的水平，两种水平之间有一段差距，即为该儿童的可能发展区，或叫“最近发展区”），把握好“最近发展区”，能加速学生的发展。建构主义认为，学习者不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交流活动中，他们逐渐形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们是有利用现有知识经验进行推论的智力潜能。因此课堂教学目标能否有效实现，或者说教学是否有效，很大程度上取决于教师对学习的主体——学生的了解程度，只有对学情有充分的了解，才能更好地按照课程标准要求，确定具体的教学目标，有针对性地开展教学活动，为不同状态和水平的学生提供适合他们的最佳的教学策略。对学生的学情了解得越详细，分析得越透彻，教学就越有效。学情分析从内容上说包括学生的学习准备分析，即学生在学习新课程时在认知、情感、态度方面的适应性，或学生在知识、技能、认识能力、学习动机以及策略方法等方面的实际情况；从层次上说，不仅包括对中学生的心理、生理特征和学习特点的普遍性的分析，还包括对学生个体特点的分析。
一、存在的问题
一、缺乏对学生个性差异包括心理差异的分析
事实上，学生的学习倾向和个性心理特征有很大的差异，不同学生对同一学习内容的兴趣、态度不同，不同的个性心理特征的学生的学习能力也有差异。例如有些学生思考问题细致而有的却较粗心；有些学生思考不积极，经常回避那些比较用脑的问题，思维上有惰性；有些学生注意力不易集中，易分心；有些对图像史料的记忆优于对文字史料的记忆；有的善于机械记忆不善于逻辑思维等。这都要历史教师在教学设计时对部分学习、理解有困难的学生作分析，并设计相应的对策。其次虽然现在是网络时代，但不是所有学生都可以很方便地利用网络来储备知识，那么教师在备课时也要考虑到这部分学生的实际情况。
二、缺乏对学生其他学科中相关背景知识的了解与分析
历史课程标准中，建议教师“要注意历史知识的多层次、多方位的联系……历史知识与其他相关学科的联系和渗透。”可以布置学生从语文等学科中收集有关诗歌、文学作品，充分利用他们平时在语文学习或一些影视作品中接触到的知识，帮助学习更好的学习历史。学生在语文学习中都会接触到很多相关的历史知识，教师在教学设计时就要了解学生在历史学科以外的知识储备情况，对学生的实际知识和能力水平了解得多就越容易找到学生的最近发展区，从而把教学的切入点定在合适的位置，设计出良好的“走在学生发展前面的教学”，从而有效地促进学生发展。
三、对学生的基本心理特点分析不全面
影响学生学习的心理特征很多，如知觉、记忆、注意、思维、想象等。不求每节课前都要从各个方面去分析学生，但在教学设计时，要结合课程标准以及学习内容分析本课学习中学生可能存在的对学习效果产生影响的这些心理因素。如有教师在《战国时期的百家争鸣》教学设计中的学情分析：“从高二学生知识的状况看，学生已经对这一时期的政治、经济发展情况有了一定程度的了解，为本课的学习提供了一定的知识储备。从高二学生认知规律和心理特征分析，知觉、兴趣、情感等方面理性不多，多为感性体验，对学生的成长起着重大作用，所以根据学生的情感和年龄阶段特征，找到学生的兴趣点切入教学，开展活动，让学生在民主、平等、和谐、自由的环境中掌握学习的经验与技巧，并形成能力，继而提高学生的综合素质。”这位教师分析高二学生认知规律和心理特征是“知觉、兴趣、情感等方面理性不多，多为感性体验”，但却忽视了高二学生的思维特征。其思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，但由于还不成熟，在很大程度上还需要感性经验的支持，教师在教学中就是要结合教学内容培养学生的思维能力。案例中教师认为“从高二学生知识状况看，学生已经对这一时期的政治、经济发展情况有了一定程度的了解”，但他没有注意学生的思维特点决定他们绝大多数人还不能从前面的学习中概括得出“战国时期礼崩乐坏，旧的世卿世禄制被废除，铁器牛耕的使用提高了生产力，为文化繁荣提供了良好的基础”这一结论，因而在教学中不能有效帮助学生在整体感知历史的基础上，了解历史发展内在的因果联系。基于这样的学情考虑，教师在教学中就可以采取有效策略，如在新课学习后设计一个问题：“战国时期为什么会出现百家争鸣的局面呢？”并首先和学生讨论“思想文化的繁荣与哪些因素有关？”，从方法上指导学生如何分析这一问题，然后组织学生展开讨论，从而培养学生用历史唯物主义观点分析历史现象的能力，这也是本课要实现的课程目标。所以，教师对学生的心理特征分析得越是全面，相应的教学策略就越有针对性，学生的学习效果就越好。
对学生心理分析不全面的另一个表现是，只注重一般的心理问题分析，忽视对历史学科内容学习过程中的特殊心理要求和学生可能存在的心理问题的分析。其实，从教育心理学的角度来看，受教育者在不同的活动中的同一心理现象既有共性，也具有一定的个性，受教育者的心理活动总是同教育的内容不可分割的联系着，历史学科教学也有本学科的心理学问题。应该说，很多教师在作学情分析时，对这个问题是不太注重的。案例二某教师在《运用历史地图学习新航路的开辟》教学设计中的学情分析：“通过分组竞赛的形式，可以调动学生的积极性。同时，通过分组竞赛的形式，可以调动学生的积极性。同时，他们已具备了一定的历史知识，并初步具备了将史地、文史等知识整合起来的能力。”在学习时，从历史学科教学的心理特点分析，学生掌握历史知识首先要形成有关历史的人物、历史时间、历史空间等正确表象，而历史的空间知识主要体现在历史地图中。高中生已经从地理课中学习到有关图例的知识，学生具备了利用图例来阅读地图的能力，教师要引导学生注意历史地图与地理地图不同，它除了空间概念外，还有时间概念，从而有利于增强学生历史时、空表象的联系，也有利于历史和地理知识的联系。
此外，学情分析泛泛而谈，且大都来自教师的主观臆断，缺乏与学生的沟通与交流，以至于很多学情分析不能为课堂教学提供帮助。正如陶行知先生所言：“有的时候，我们为学生做得越多，越是害学生。因为为人，随便怎样精细周到，总不如人之自为。我们与学生经验不同，环境不同，所以合乎我们意的，未必合乎学生的意。勉强定下来，那适应学生需要的，或者遗漏掉；那不适应学生需要的，反而包括进去。”（《陶行知全集》第一卷第31页）
二、解决策略
第一，提高对学情分析必要性的认识。
首先在理念上，教师应更多地考虑如何在教学设计中强化学生学习准备的了解和心理生理特点的分析，“视其所以，观其所由”（孔子语），从而实施促进学生获得发展和学习体验的正确策略。其次，要不断加强教育学和心理学理论的学习，具备扎实的教育心理学的知识功底，掌握正确的分析方法，在分析的层次上，既能从学生的普遍的心理特征来思考，又能考虑到个别学生的心理差异，了解学生在知识、技能、认识能力、学习动机以及策略方法等方面的实际情况，以便按照课程标准，确定具体的教学目标，为不同状态和水平的学生提供适合他们的最佳的教学安排。还要关注到历史学科的特殊的心理学问题，通过实地考察和实物呈现等直观方式来设计教学，帮助学生形成正确的表象。教师还要学习和了解跨学科的学科知识，了解学生历史学科以外的学习内容，让其他学科的知识为历史学习提供帮助。这样既便利了历史学习，也可以帮助学生构建起更完整的知识体系。要在教科研活动中加强对学情分析方法和策略的研究，在备课组教学研讨中，不仅要注重教材分析、教法研讨，也要加强对学情的分析与研究。第二，要掌握学情分析的途径。
（一）》中“光耀千古的诗坛”一目学情分析：本课属于文学史的范畴，对初中学生来说其内容在语文教学中也多有涉及，仅九年义务教育背诵篇目中就涉及唐诗61 篇，而且学生在语文学习中对诗歌的特点以及体裁也有一定的了解，也具有初步的诗歌欣赏能力，至于李白、杜甫、白居易的诗歌，学生在小学阶段就背诵了不少。根据课程标准的教学建议中注意“历史知识和其他相关学科知识的联系与渗透”，我们整合学校语文学科教学资源，让学生在课堂上合作探究，完成本课学习任务。其次，针对七年级学生形象思维发达，表现欲强的心理特征，本目教学借鉴欧美发达国家“活性动态”教学风格，让学生背唐诗、议人物、谈时代、明原因，自主探究式地进行学习。这里，老师能对所教班级学生的原有的相关学科（语文）学习情况作充分了解与分析，善于将学生学到的其他学科的背景知识为其学习所用，同时能抓住学生感兴趣的事件和人物为突破口来设计教学活动，由点及面，层层展开，不仅让学生学到了知识，而且初步掌握了一些学习方法，培养了创新精神和实践能力。
养成记载、积累学生学习问题的习惯。可以从学生的作业或练习中发现问题，并将学生中经常出现的问题加以记载和梳理，以备再次学习相关内容时作参考。找到学生容易出现错误的原因，是提高教学效率和学生学习效率的关键所在，因为学生作业中的问题往往最能反映出教学中出现的问题，教师要认真梳理这些“原生态”的第一手学情资料，为以后或同伴的教学提供借鉴。例如，在学习世界历史三大宗教的内容，学生对其产生的时间经常混淆，于是我设计了一个让学生小组讨论的环节，看用怎样的方法可以避免混淆，结果学生思考了很多方法，如与其他重大历史事件的年代相比，相差多少世纪的；有提出根据宗教的特殊手势来记忆的；结果有一组学生讨论结果被认为最好的：佛教前6世纪，基督教公元1 世纪，伊斯兰教公元7 世纪，三大宗教名称的字数分别由佛教2 个字、基督教3 个字、伊斯兰教4 个字构成，按产生的时间先后正好是数字以此提升，这样记忆的时间先后不会错，学生还用数学上的数轴来看三个年代的间隔差。虽然这种方法不科学，但这样的过程本身就帮助了学生记忆历史时间。类似这样学生容易出现的问题，我们注意积累，以此作为教学中采取对策的依据，教学就更富有了针对性。虚心倾听学生意见，了解学生的真实感受和要求，征求学生的学习意愿。关注学生课堂的表情和反映，把话语权交给学生，经常关注学生“还有哪些不懂的地方？”也可以对高一个年级学生进行调查，了解他们在学习相关知识时的感受，以便及时调整教学策略。因为比所教学生高一个年级的学生从心理到知识背景与现在学生比较接近，他们在学习中遇到的困难和问题可能与即将要学习某个知识点的学生比较接近，所以他们的学习感受可能对教师的教学有更大的启发，可以帮助我们更好的找到教学的切入点。
总之，老师只有尊重学生“现有发展水平”与“潜在发展水平”之间的正处于形成状态的心理机能和活动水平，把问题设在学生智力的“最近发展区”内，设计出“走在学生发展前面的教学”，才能激发学生思考的积极性，那才能是良好的教学，才能有效地促进学生发展。
河北数学分析篇四
强烈建议大家做题时先做比大小题和计算题，把图表题放到最后做。这是因为，图表题一般文字很长且需要好好理解不说，所有数学题里面最容易出阴招的也是图表题，因此常需要较长时间来考虑。咱们做好最坏打算――万一自己不幸碰到一套很难的或者不幸由于某些原因在前面一道题中耗费了过多时间的话，那么如果你先做图表题，再做最后5题计算题，则极可能后面简单的题来不及做。因此，不如先把简单容易得分的全拿到手，再做最难、最耗时间的图表题――反正，都是10分1题嘛。
可别小看这把尺子，运气好的话，这个小东西可以帮你在图表题上节约几分钟的时间。为何呢?做过一定数量图表题的同学应该知道，现在不少图表题里面的坐标格子画的极为细小、密密麻麻的，肉眼看起来麻烦，更要命的是，它们会消耗你很多精力，力不从心。而我们一旦手里有把不透明的直尺，则很简单，题目问我什么，我拿尺一拉就行――答案(或者重要数据)立竿见影!你再也不用看这么多小格子看得眼花了(感觉ets是故意这么的，可能意在考察你的辨识能力)。
ps：严格来说尺子是不能带进考场的，但大多考场老师只是对钟表等管得较严，而对直尺等中国人观念里认为的文具会忽略。因此，这个擦边球是很容易打成功的(当然凡事适可而止，你也别把圆规、量角器、三角尺什么的都带去哦，那就有点过了)。
针对这种情况，请你先再次读题，确保自己理解肯定正确(若连这个也不确定且时间紧的话，就随便猜一个，把这题果断放弃)。然后，就能基本肯定，此题是需要多个图的结合才能做出来的(因为，若只依靠一个图就能做出来，那么你也不至于看了好一会儿也反映不出来，对吧?)。
于是，我们就可把题干里指到的最关键的名词拿出来，然后到每张图里(一般最多也就3张图)去逐一分析，把所有相关这些名词的数据全部拿出来，最后，综合分析你拿出来的这些数据，应该就可以搞定了。
举个简单例子：比如，有3张图。
第1张列举了某城市所有地区单位面积医生的数量;
第2张讲了每个地区骨科医生和内科医生在该地区所有医生中占的比例;
第3张说了这个城市每个地区的面积。然后，题目问你，x地区总共有多少骨科医生?
假设看了这题后一下子没有想法，那么按照上面的方法，你可以这么做：
(1)再看一遍题目，确保题意理解正确
(2)把题干里最关键的名词取出来――本题明显是骨科医生和x地区;
(4)综合分析你上面取出来的数据：由第一张图的单位面积医生数量和第三张图的每个地区面积，就可算出x地区总的医生数量。
再由第二张图的骨科医生在所在地区医生的比例就可以依照已算出的x地区总的医生数推断出这个地区顾客医生的数量了。
这两个gre数学图表题的高分技巧是不是很实用啊，希望能在大家考试的时候会帮助到大家，也希望大家在准备复习gre数学的时候能够全面而准确，在掌握gre数学技巧的同时不要忽视做题的重要性，这样就两手都准备了。
河北数学分析篇五
首段：引言（100字）
最近受疫情影响，数学分析的线下授课被迫暂停，像我这样的大学生不得不转向线上学习。刚开始，我对于线上学习还有些犹豫，但经过一段时间的尝试，我发现线上学习也有很多好处。在接下来的文章中，我想分享一下我在数学分析线上授课中的一些心得体会。
第二段：线上授课的优缺点（300字）
线上授课和线下授课相比，有很多不同点。首先，线上授课让学生可以随时随地进行学习，不受时间和地点的限制，这也提高了学习的灵活性。其次，线上授课资料丰富，有很多辅助教学视频和讲义，能够更好地帮助学生了解不同的数学概念和应用。然而，线上授课也存在一些缺点。比如，学生和老师之间的互动不如线下授课方便，抬头看一眼老师的笔迹，都成为了不可能的任务。此外，线上授课需要学生更强的自控能力和自学能力，需要更多的学习方法和技巧方能学有所成。
第三段：线上学习的技巧和方法（400字）
在线上学习的时候，我们需要有一些适应的学习方法。首先，我们需要做好时间管理，因为线上学习可以随时进行，更容易让我们分散注意力。因此，制定学习计划或使用番茄钟等方式来提醒自己也是非常必要的。其次，我们需要找到最适合自己的学习方式，比如看视频、阅读笔记或者和同学讨论等方式。因此，要注意尝试多种方法，找到最适合自己的学习方式。另外，建议在线上学习中提前做好笔记，将重点内容记录下来，有助于后期的回顾和复习。
第四段：线上自主学习的乐趣（200字）
线上授课的另一个优点是自主学习的乐趣。通过线上学习，我们可以自由选择感兴趣的内容进行学习，突破传统线下授课的限制。学习数学应该是一件快乐的事情，而线上学习为我们提供了更多的机会去寻找自己真正感兴趣的内容，例如使用科学计算软件来解决实际问题，或者实现一些自己设计的算法等等。在这个过程中，我们可以提高自己的编程技能，培养自己的创造力和探索精神。
第五段：总结（200字）
总的来说，线上学习虽然和传统的线下授课有所不同，但是它也提供了更多的灵活性和自主性。但是，作为学生，我们也需要有更加自律的态度和更多的学习方法和技巧，以便在这种模式下取得更好的学习效果。最后，希望在接下来的学习过程中，能够一步一步地掌握自己感兴趣的数学知识，提高自己的数学能力。
河北数学分析篇六
在过去的一年里，笔者一直在进行数学分析课程的线上授课。尽管最初对于线上授课存在一定的疑虑和担忧，但经过一段时间的实践和探索，笔者已经逐渐适应了这种教学模式，同时也收获了不少的经验和启示。在本文中，笔者将分享自己关于数学分析线上授课的心得体会，希望能够对其他从事线上授课的教师有所帮助。
第二段：优点
数学分析线上授课的优点主要表现在两个方面。首先，线上授课能够更好地充分利用现代化技术手段，对于课程内容进行更直观、更形象的展示和呈现。如使用草图、动画、虚拟实验等方式，让学生更好地理解和掌握数理知识。其次，线上授课还可以有效地节约物力和人力成本，不受地域限制，更具弹性和灵活性，可以适当地根据学生的需求进行课程设置和时间安排。
第三段：挑战
然而，数学分析线上授课也面临着许多挑战。首先，线上授课需要教师具备更好的组织和管理能力，能够在网络上对课程内容进行有序的呈现和讲授，避免焦点和重点的丢失。其次，线上授课要求学生具备更高的自主学习能力和自我管理能力，在没有教师实时监督的情况下，能够按时完成任务和作业，并及时向老师提出问题和反馈意见。
第四段：解决方案
正因为线上授课面临着许多挑战和问题，教师需要不断探索和尝试新的解决方案，从而提高教育教学的质量和效果。首先，教师可以通过多种方式和手段完善线上授课的内容和形式，如通过录制视频、制作PPT、创建在线问答等方式，让学生全方位、多角度地了解课程知识。其次，教师需要积极与学生交流和沟通，了解他们的学习需求和难点，及时解答他们的疑问和困惑，并给予他们更多的启示和指导。
第五段：结论
总之，数学分析线上授课既有优点，也有挑战，其与传统线下授课的优缺点需要在教师不断探索和实践中认真思考和取舍。关键在于教师需要适应这种新的教育教学模式，充分利用网络资源和现代化技术手段，实现课程的高效率和高质量。同时，教师还需要不断改进自己的教育教学方法和理念，提高自身的教学能力和专业素养，使线上授课的质量和效果更好地得到保证。
河北数学分析篇七
这次的数学期中考试内容覆盖面广，试题涉及到全册的重难点，除了计算题外，其余各题目都要深入理解，才能准确地答出来，这也就锻炼学生的思维能力，这次卷面计算题占32分，解决问题占25分，选择题占12分，填空题31分，整个年段被选择题与填空题拉下分数，绝大部分都属于能力测试，学生的审题能力不但没有提高，题目反而比以往的试题更难了，有些试题中等生都理解不了，本学期时间短，复习仓促，一方面是部分学生计算能力差，时间花得多了，授课时间影响了教学进度，造成复习时间短了。另一方面只复习到表面，没让学生做到巩固练习后再补缺漏。造成考试成绩“三率”不成。
班级参考人数平均分及格率优秀率
二(1)51人81.3分94%6%
二(2)54人79分91%11.1.%
二(3)56人76.5分93%5.4%
二(4)55人76.5分78.2%11%
从整体上看，题目都符合学生的认识水平，有利于考察数学的基本技能掌握程度及能力提高，也有利于教学方法和学法的引导和培养，这半期的重点内容在试卷中通过计算、填空、选择、解决问题等形式，分布为六大题给学生得到巩固。
第一题：口算，大部分同学得满分。
第二题：竖式计算，有抓住练习，不严重失分。
第三题：填空，共9小题，这道题考察的知识面广，其中第1小题严重失分，原因是个位9个一是“9”，都给填上“1”了，前面错了，再添上1也就错了，第7小题填上合适的单位是7分，这道题正属于生活中的数学，主要失分原因是受到审题的困惑，把时间单位与长度单位混淆了，没按题目的要求填写，自己瞎填。第8小题，题目要求难，理解不了而失分。
第四题：选择题，其中第2小题是复习时给忽略了，时间单位之间的进率与长度单位之间的进率都有复习，而隔一个数位之间的进率没复习，学生几乎没得到分。第3小题，题目灵活，讲过多遍学生掌握不了方法，思考不周密而失分。第4小题题目理解不了失分了。
第五题：认识方向，这个知识点抽象，不容易得分，还好分值小。第六题：解决问题，是学生实际生活的检测，即便题目的类型都复习过，平常理解能力差的学生，还是得不到巩固。失分原因是两个问题，后面一个问题要应用前面一个求出来的得数进行列式，可算错一步就要受到牵连，步骤多，单位也就多，漏写，错写，经不起积累，因而失分严重。
1、继续培养良好的审题习惯。
2、培养他们分析问题，选择计算方法的能力。
3、鼓励学生，培养他们爱学习，爱数学的自信心。
4、让学生乐于交流，自主探究，学会倾听的好习惯。
5、多学习网络的名师课堂，提高自身素质。
6、经过这一次次的试卷所设计的内容提醒，使我认识到自身的问题，上课节奏太慢了，过分顾及到学困生，进度慢了，心里想要加大题量练习，总是被时间耽搁了，要是新学年有随堂听我课的老师给我多提些看法。
河北数学分析篇八
数学分析选讲是一门对于数学专业学生极其重要的课程，它是数学分析的延伸与拓展，对于提高学生的数学思维能力和解决实际问题的能力有着重要的影响。在这门课中，我积极参与学习，总结了一些学习心得体会，希望能与大家分享。
第二段：合理规划学习时间
数学分析选讲的难度较大，知识点繁多，所以学习中我要合理规划学习时间。首先，我根据课程大纲列出了每个单元的重要知识点和学习目标，然后根据难易程度和学生们的理解程度进行了排序。这样，我就能有针对性地安排每个单元的学习时间，并合理安排每天的学习任务量。通过这种方式，我能在有限的时间内较为全面地掌握每个单元的知识。
第三段：拓宽学习资料源
除了教材上的知识点，我还通过拓宽学习资料源的方式进一步加深对数学分析的理解和掌握。我经常阅读一些经典数学分析的教材和专业论文，拓展了我的数学视野。同时，我也会参加一些相关的学术讲座和交流会，向优秀的数学家请教问题，这对于我加深对理论知识的理解和运用有着积极的影响。
第四段：深入思考和个人实践
数学分析选讲的特点是注重思考和实践，所以在学习过程中我一直积极思考，尤其是对于一些难以理解的概念和定理，我会反复思考，尝试不同的解答角度和思路。此外，我也会结合实际问题进行个人实践，通过数学分析的方法解决实际问题，这不仅加深了对数学分析的理解，也提高了解决实际问题的能力。
第五段：交流与分享
数学分析选讲是一门需要持续学习和交流的课程，所以我积极参加课堂讨论和与同学的组队学习活动，通过和他们的交流与讨论，我能够从不同的角度看问题，开拓思维，也能更好地检验和巩固自己的知识点。同时，我也会分享学习心得和经验，与同学们共同进步。
总结：
通过对数学分析选讲的学习，我深刻体会到这门课程的重要性和挑战性。通过合理规划学习时间、拓宽学习资料源、深入思考和个人实践以及积极交流与分享，我在数学分析选讲中积累了丰富的知识和经验，不仅加深了对数学分析的理解和掌握，也提高了解决实际问题的能力。这些学习心得和体会将成为我未来继续学习和研究的宝贵财富。
河北数学分析篇九
从今年的理科数学试卷和考生考后反馈来看，今年新课标全国高考数学试卷选择题比去年全国新课标卷难的多，送分题相对少的多，尤其是12题，考纲上说淡化反函数的求法，平时也没讲这么深，填空题基本上与去年全国卷持平，解答题也比较常规，选答题的不等式的题第二问略难，多数学生感觉到答得不顺利，所以预计今年的数学理科平均分要低于去年。试卷分析如下：
1、立足教材，紧扣考纲。
试卷中所有考题无一超纲，选择题运算量太大。
2、突出基础，综合性不太强。
试卷考查了集合，复数，函数图像，框图语言，三视图，数学期望，椭圆离心率，二面角等概念，第12题以知识交汇处出题。
3、着力思维，立意能力。
试卷对能力的考查全面且重点突出，特别对空间想象能力，推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及创新意识的要求更高。第17题这道题是解答题的第1题，命题者本意不想难为学生，但实际上此题的第二问确难住了很多学生。
4、体现课改，平稳过渡。
对教材新增内容的考查较全面，且难易适度，既体现了基础知识的与时俱进又有利于新课标的平稳过渡。三道选答题，不等式的第二问，有一定的难度，学生选此题不易得满分，因此合理地选择也是对学生能力的较高的要求。
纵观20xx年高考数学试题，它紧扣数学考试大纲，继承与创新并举，基本上实现了从旧课程高考数学卷向新课程高考数学卷的平稳过渡，为新课标的教学起到了积极的引领作用。不足之处是：小题的涉及的知识点综合性不太强，小题没有明显的感觉从易到难的那种梯度感。而且发现好多选择题都可以用排除法解决，且很快，因此平时要注意培养学生的应试能力，即不光培养学生会做题，还要培养他的解题速度，这就需要求解方法的合理性，才能应对高考。
文科数学
今年的文科数学总体符合考纲要求，难度稳中有升，注重了知识的综合，对运算能力的要求较高，突出对学生数学能力和数学思维的考查。试卷分析如下：
1、结构稳定、层次清晰。
今年的试题与20xx年和20xx年的两套试题的题型与分数的比例大致相同，没有偏题、怪题。三种题型中体现出明显的层次性，选择题、填空题、解答题难度层层递进，具有较好的区分度。选择题中题型常规，其中选择题第三题考查线性相关系数这一概念，学生可能较为生疏，第12题考查数列的递推关系与求和运算，起到了把关与选拔作用。填空题中前三题较为平和，所涉及知识点为导数的几何意义、数列的基本运算与平面向量的运算。
2、关注通法、突出运算。
整个试卷坚持重点知识重点考查，非重点知识渗透考查的思路，强化主干知识，所涉及三角函数、函数与导数、概率与统计、解析几何、立体几何等模块占全卷的80%左右。新课标中的新增内容如复数、框图、三视图、统计案例全面涉及，难度适中。试题关注通性通法，淡化特殊技巧，体现了以知识为载体，以方法为依托，以能力考查为目的命题要求。值得注意的是，今年的试卷对运算能力的要求有所提升，基本上没有送分题，所以学生普遍感觉较难，得高分不易。
3、注重交汇，考查能力。
总体来看，试题题型灵活多变，综合性强，部分题目在考查知识点上有创新，有一定难度。如第18题，体现了函数、统计、概率等知识点的'交汇，阅读量大，对审题要求高。
总的来说，试卷对能力的考查全面且突出重点，特别对空间想象能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及应用意识和创新意识要求更高。预计今年我省高考文科数学的平均分较去年的全国大纲卷得分有所降。
河北数学分析篇十
本次期末试卷的整个难易程度适中，考察的知识面广，题量也符合学生的练习要求，题目的形式多样，实际运用较好，体现了新课标的一些精神，是一份比较好的检测学生所学知识的试题，为今后的教学起到了一定的导向作用。试题的编制即侧重于对数学基础知识的考查，同时部分试题蕴涵了对学生运用数学知识解决生活实际问题能力等数学知识综合运用水平的考查、试卷有以下几个特点：
1、题型多样，包括填空题、选择题、计算题、解决问题等；
2、贴近生活，注重考查学生的生活经验在数学中的应用；
3、注重运用，有一定灵活性。
1、突出基础内容。
考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。本试卷题量适中，内容涵盖了全部教材的内容，是一份高水平的试卷。
2、贴近生活实际，体现数学的应用价值。
本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、判断、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。
3、重视各种能力的考查。
本次试题通过不同的角度，全面考查了学生的计算能力，观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。
1、第一大题填一填：本题题量适中，分数占全卷的近1/4。本题主要考察学生书本知识的掌握情况。大部分学生能根据书本上知识灵活处理问题。在分数问题以及除法中被除数、除数、商、余数之间关系的问题中部分同学失分较多。
2、第二大题判断题是本张试卷失分最多的部分之一。很多题目是在平时练习过程中已经做过很多次的题型，还是有很多同学失分，反映出平时做题过程中很多同学对所学知识并没有很好地消化吸收。
3、第三大题选择题。本题答题总体情况尚可，失分不多。
4、第四大题计算题。本题分为口算、列竖式计算两部分。多数同学由于粗心大意而丢分。
5、第五大题看图写题。
本题7分，大部分学生都扣了5至7分，是本卷中失分最多的一部分。失分原因：学生没有真正理解、掌握图形平移的知识点，平时练习不够扎实，训练不到位。另外有一些学生没有养成良好的用尺规作图的习惯，随手画、随意画；同时也暴露出教师教学时不注意细节问题，作为数学教师理应要求学生用尺规和铅笔作图。
6、第六大题计算周长。错误主要集中在第二小题，这一题是计算不规则图形的周长，题型比较灵活，很多学生还不会“转换图形”，也可以看出平时这一类型的题目做的比较少。
第七大题解决问题。这一大题共4小题，题目难度适中，大部分同学由于审题不严，粗心大意而出现一些计算错误。
通过上述学生对各答题情况的具体分析，发现学生存在下面几种答题失误的情况：
一是粗心大意，不仔细读题，造成答题错误；二是概念混淆，真假难辨造成答题错误，；三是数学知识与现实生活实际脱节，不能解决生活中的实际问题，。针对上面这些问题特提出如下改进措施：
1．要注意把数学知识与现实生活有机的结合起来，让学生在实际生活中去感悟、去理解、去掌握数学知识。教学中要多从学生的现实生活中提取学习素材，让学生真正觉得数学就在身边，数学就在我们的现实生活中。
自己的能力。同时在平常的练习过程中要加强练习的经常性、反复性，尤其是针对经常容易出错的题目，教师一定要采取不同措施让学生能真正消化吸收。
3．要注意把知识的传授、能力的培养、智力的开发与学生的情感态度价值观的培养有机结合，要让学生从小养成良好的学习习惯。教学中要充分利用教材中的主题图、情境图和教师自身的人格魅力有目的、有计划的对学生进行情感熏陶、价值观的培养。要学生通过练习养成良好的读书的习惯、审题的习惯、书写的习惯以及良好的思维方式和正确学习方法，形成严谨科学的学习态度。