每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
两小儿辩日文言文翻译篇一
宇宙无限大,知识无限多,学无止境。即使是博学多闻的孔子也会有所不知。我们要不断学习。
认识自然,探求客观事理,要敢于独立思考,大胆质疑。
知之为知之,不知为不知。“不要强不知以为知”。
认识事物从不同角度出发考虑,会有不一样的结果。
多听听身边孩子们的声音,也许能有所长进。
知识是不分年龄,不分界限的。
我们在平常阐明自己道理时也该像两小儿一样有根有据,用道理说明问题。
两小儿辩日文言文翻译篇二
二、初读课文,理解课文。
(学生初读课文)
师:现在你们有信心去再读课文吗?
(学生再读课文)
师:大家都读得很好。老师也想读读,你们愿意听吗?
(老师范读课文)
三、让学生用自己喜欢的方法去学习课文。
(学生谈方法)
(学生自学课文)
四、学生汇报。
师:看样子大家都学得差不多了。谁来汇报一下?
(估计有分角色朗读、辨论、表演等形式,在学生汇报时可引导其他学生的评价。)
五、分清正误。
六、弄清寓意。
师:这个故事中,你最喜欢谁,为什么?你想对他说什么?(学生述说)
师:从这个故事中,你懂得了什么道理?
七、拓展。
两小儿辩日文言文翻译篇三
文言文首次进入小学教材,对于小学生来说,是非常陌生的。文言文不仅难读(单音节词较多,读起来咬口。)而且难懂(古今词义差异较大)。对于教师来说,教法上也是陌生的。不仅是初次教学文言文,而且面临的是没有文言文基础的小学生。本课教学设计要体现新课标的精神,概括地说主要有以下几个方面的特点:
1、教师角色的变化:
教师在课堂中充当了一个参与者、引导者、组织者的身份,起到了引导、点拨的作用。在课堂中,教师的角色和作用根据学生不同的回答随时发生改变。教师充分信任学生,维护学生的自尊心,建立了学生的自信感,不担心他们会有什么怪想法,放手让学生大胆去说、去做、去思考,让他们体验到成功的喜悦。
2、突破传统教学模式,构建研究性学习策略,注重培养学生搜集、处理信息的能力:
教师教学观念新颖,把原来的口授、设问、解答变为让学生自主探究、合作交流,自己构建知识。课前让学生搜集有关孔子的资料,课堂教学即将结束时,学生对两小儿所持不同观点的依据是否科学产生了疑问,教师首先创设问题情境,引导学生确定研究主题,然后指导学生自主确定活动小组,或上网查询、或探师访友、或翻阅书籍、或动手实验……给予学生充分的时间进行研究,学生对学习的情感,态度发生了变化,他们也更乐意去探究,去发现,去体验,去创造。最后举行小专题研究成果交流会。这个过程,有力地突破了文本中心、课堂中心,使学习活动成为了学生的创造活动。小专题研究性学习的展开,使学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力得到锻炼乃至提升。
3、充分利用文中的插图,引导学生进行创造性的表达:
教学的生命力在于创造。在教学中,为了鼓励学生主动参与,积极思维,进行有创意的表达,教师让学生走进角色,走进历史,当一回剧中人,演一演,说一说,在学习过程中,学生将他们的感觉,情绪和智慧积极投入,深入地理解了文本,将课文的语言转化为栩栩如生、丰富多彩的戏剧语言,产生了入情入境的效果。
两小儿辩日文言文翻译篇四
教学目标:
1、能根据课后注释疏通文意。
2、有感情地朗读课文,背诵并表演课文。
3、学习古人为认识自然、探索真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
教学过程:
一、导入新课
1、同学们,在上课之前老师首先要考考你们,你们知道哪些名人名言?
2、老师也要送给你们三句名言:(1)温故而知新,可以为师矣。(2)学而不思则罔,思而不学则殆。(3)知之为知之,不知为不知,是之也。
谁愿意来读一下。
3、你们知道这三句名言的作者是谁吗?
4、齐读。
5、今天这节课我们就要来学习一个有关孔子的小故事。齐读课题《两小儿辩日》。
6、什么叫“辩日”?(两个小孩在讨论有关太阳的问题。)
7、那么两小儿争辩的观点是什么?理由是什么呢?请同学们打开书本。
二、初读课文
1、因为这是一篇古文,与我们往常学的课文不大一样,所以要想回答问题,首先要读通课文,还要读懂课文。
2、你可以通过哪些方式读懂课文?
3、(1、看注释 2、想一想,猜一猜 3、看图)
4、下面就请同学们自由朗读课文,读通顺后再采用你喜欢的方式想想句子的意思,最后再在小组里讨论刚才老师提出的问题。
(评点:通读课文,整体感知,引导学生进行探究,用“两小儿争辩的观点是什么?理由是什么呢?”的问题,从课文中提取相关的信息,并进行教学信息的反馈,以便教师及时掌握学生的读书情况,既达到了整体感知课文的目的,又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。)
三、学习课文。
1、两小儿对太阳各自不同的看法是什么?哪一小节告诉我们了?(多媒体出示第二小节)
2、谁愿意字字清楚,句句响亮地为大家把第2小节读一遍。
3、师小结:通顺并不等于快。听老师读一遍,体会老师的读与刚才那位同学有什么不同?该停顿的地方要停顿。老师在什么地方作了停顿?(多媒体出示停顿符号)
4、学生自由练习朗读。
5、谁愿意来读?齐读。
6、师小结:文言文长句要适当的停顿,这样才算是读通顺。
7、谁能根据下面的注释说说这段话是什么意思?两小儿各自的意见到底是什么?
(一小儿认为太阳刚出来的时候离人近,而到了中午的时候离人远。另一小儿认为太阳刚出来的时候离人远,而到了中午的时候离人近。)
8、两个孩子争论的理由又各是什么呢?你们能找出这一段话吗?
反馈第三、四小节。
9、谁能根据下面的注释用自己的话来说说他们各自的理由?
(一个孩子说:太阳刚出来的时候像车盖那么大,到了中午就像盘盂那么大,这不是远的事物小,近的事物大吗?一个孩子说:太阳刚出来的时候天气比较凉,而到了中午的时候就像手放进热汤里一样,这不是热的事物挨得近就热些,远的事物离的远就凉些吗?)
10、那怎样才能读好这两段话呢?你认为应该在什么地方作停顿?(多媒体根据学生回答出示停顿符号。)
11、作者写两个孩子的对话时用了什么句式?那应该怎么读能读出反问的语气,读出互不相让的语气呢?自由练读。
12、请生朗读。
13、同学们你们想不想亲眼看看两小儿争辩的场面?(多媒体出示两小儿争辩场面。)
14、你觉不觉得画面少了些什么?(少掉了声音)那你能不能为刚才的画面配上音呢?小组自由练习为画面配音。
15、请生为画面配音。(第一组有字幕提示,第二组无字幕。)
17、小小的问题居然难道了大教育家孔子,真是一个有趣的故事。老师想和你们一起合作通过朗读再来回味一下这个故事。老师读对白,男生就是第一个小儿,女生是第二个小儿。
(多媒体出示课文内容)只是老师对课文内容作了一 点细小的改动,我在古文里应该是“吾”和“余”所以,我把文中的“我”改成了“吾”,另外争辩就要像争辩的样子,为什么文中在第二小节只写了一个人的语言,难道是故意欺负另一个孩子吗?为了还他们一个公平,所以我这样改了“一儿也辩曰”。
18师生分角色朗读。
四、剧本表演
2、请同学们拿出练习纸,《新两小儿辩日》剧本表演。
(时间:古代的某一天
地点:路边的大树旁
人物:小儿甲 小儿乙 孔子
旁白:孔子去东边巡游的时候,看见两个小孩在争论不休,于是就走上前去询问原因。(幕起)
孔子(摆摆手,示意两人停下。):你们在争论什么呀?
(幕落)
(评点:引导学生把自己置身于“故事”中,进行理解与体验,不但那能激发学生的兴趣,把课文的语言转化成自己的语言,还能促使学生思考文中所蕴含的道理。)
五、作业
1、故事表演完了,那为什么太阳刚出来是凉,而中午时比较热呢?为什么太阳刚出来是离人近,中午时离人远呢?两千年前的孔子和两小儿不知道,但在科学发达的今天,我们完全有能力解答这个问题。老师就通过查阅资料了解了其中的一点原因,那就是:(多媒体出示:因为早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地,在相同的时间和相等的时间里,直射比斜射热量大。所以太阳刚出来是凉,而中午时比较热。我还把它写成了文言文的形式:日初出时斜射大地,故沧沧凉凉;及日中,则直射大地,故热如探汤也。)请你课后也去查阅有关资料找找原因,然后也学着老师的样子用文言文的形式告诉孔老夫子。
(评点:教材是学生学习语言的资源,但在信息社会中,教材显然不是学生获得知识的唯一资源,教师必须积极拓展新的领域,引导学生从教材向课外阅读,增加学生的阅读量,扩大知识面,提高学生学习语文能力及运用能力。)
2、老师一开始为你们出示了三句孔子的名言,想想这三句话是什么意思。
(总评:这一教学设计渗透着“新课标”关于阅读教学的新理念。它目标明确,重点突出,可操作性强。它关注学生的发展,力图培养学生的阅读兴趣,既注重合作是学习,又注重发展学生的审美个性;既尊重学生的主体地位,有充分发挥教师的主导作用;既强调了文言文阅读教学中的“言”,即积累文字法、词法等知识,构建其知识结构,又不淡化文言文阅读教学中的“文”,即从文本中获取审美体验。)
两小儿辩日文言文翻译篇五
条滩小学 周金红
今天我听了有张永祥老师主讲的两小儿辩日总体感受如下:
本节课突出的优点是:
一:教学目标确定准确,符合课程标准要求。
二:教学流程符合本班学生实际。
1、直接导入课题,让学生从课题中初知文章大意。
2、读通课文。让学生反复读课文,读出文言文的停顿、节奏。
3、读懂课文。让学生联系注释讲文意,师生辩论明道理。
4、熟读能诵。让学生借助图文并茂的板书叙述故事并能背诵。
5、总结全文,回归整体。
6、布置作业。
三:把积累的方法教给学生。
常言道:生活处处皆学问。这堂课老师从中国文化的丰富多彩谈起,整堂课以名言穿珠成帘,让学生在领略文言文博大精深的同时,领悟到了祖国语言文字的魅力无穷。张老师在这堂课上由“千里之行,始于足下”开始引导学生读书;让学生在“学而不思则罔,思而不学则殆”的启迪下读思结合;在“三人行必有我师”的感召下合作学习。最后以“数风流人物,还看今朝”作为这堂课的结束语,培养了孩子的自信心。整堂课的名言渗透,如春雨般润物细无声。这样很自然地把积累的方法教给了学生。
四:重视文言文的朗读指导。
叶圣陶先生曾说过:“阅读教学总得读”在这节课上张老师以读为本。让学生在充分地读、思、辩中解文中之意,悟文中之情。
开始教师首先以声情并茂的范读,激起学生读书的欲望,然后通过“跟我读”、“师生互读”等形式来帮助学生理解课文,培养语感。
特别是张老师注重了让学生自读、自悟。读得充分,读得多样,读得入体,读出了古文的韵味。比如:张老师在开课之处让学生在放声朗读中初步感知课文内容。在理解课文时,让学生在静思默读时真正进入文本,使学生在默读时学会分析、学会选择、学会鉴别。在熟读课文后,让学生在以辩代读中形成个体独特的体验。这样运用多种形式的读使得作者学生及文中主人公得到交融。培养了学生的阅读能力、审美能力以及口语交际能力。
五:板书清晰明了,美观简洁。
真对本节课我也有以下看法,想和大家交流.
一:教师指导朗读应放在初读课文检查朗读情况时,有真对性的进行.而不应放在学生分角色朗读课文时进行.这样一来效果会更好一些.
二:在安排学生分角色朗读课文后,应让小组成员展示朗读一下,然后大家评一评,看哪一组断句正确流利,并读出了文言文的味道.
三:在表演课文内容时,能不能让学生自由选择,想用文言文表演的就用文言文表演.想用白话文表演的就用白话文表演,这样对比表演更能加深学生对课文内容的理解.
《两小儿辩日》自评稿
主讲人:张永祥
本节课是继《学弈》之后的有一篇文言文,虽然学生并不感到陌生,但是文言文的学习仍然是一个难点。
因此,本节课我始终注意学生读的训练。第一读扫清文中障碍,第二读读通句子,第三读对照注释理解字、词、句的意思,教师指导读读出句子的停顿,通过不同方式、不同要求的读,学生从读中领悟字词句的意思。
课中始终以关注好中差为目的,教学目标明确,通过读,说,演加深对课文的理解,学生的表演效果良好,首先使学生分清了两小儿的不同看法的内容,读时找出文中不认识的的字和容易混要的词,环节比较扎实。
没有过渡语,教师没有对太阳的科学方法做一总结,表演应放在第二课时,分自然段的朗读分节时读应及时提出要求,没有展示朗读,辩字时间过长,课前搜集关于孔子的资料太少,另外,思想教育没跟上。
另外,读时用文言文读,白话文说,提出问题,教师然后给予指导。
翻译时,一人读原文,一人读翻译更好。
评张永祥老师六年级两小儿辩日
评课人 刘晓君
本课是人教版六年级的一篇古文,听了张老师的课,我有如下评价。
不足之处:
1、古文的朗读较少,朗读的形式较单一。
2、导入新课教师让学生说一说孔子,学生还没有说教师就紧接着自己介绍了孔子。应给学生一点时间思考,让学生自己说一说,如果课前布置学生搜集有关孔子的资料,会更好。
3、 本节课的重点如果放在对古文朗读的指导上,另外如果通过质疑使学生理解古文内容,可以培养学生的自学能力。
在课文学习中,教师应向学生渗透思想品德教育,如孔子的谦虚,两小儿不懂就问,勇于探究的精神。
4、本课教师设计了创设情景,但学生表演时演的非常草率,没有起到师范作用。应通过小组表演练习,选出表演好的组进行表演。
两小儿辩日文言文翻译篇六
《学弈》是北师大版小学语文六年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一篇文言文。通过弈秋教两个人学下围棋的故事,说明了必须专心致志,不可三心二意的道理。指明了之所以学习效果不同,其实是因为学习态度的不同,并不是因为在智力上有多大的差异。
学情分析
由于我班的校本课上的是《论语》,经过一段时间的学习后,学生不仅喜欢学习文言文,而且对文言文有了较高的领悟力。大多数学生已经能对照译文自学原文,并喜欢摇头晃脑的读出文言文的韵味,所以在本课我主要采用学生自主学习,教师点拨讲解然后讨论交流的办法来学习本课。不逐字逐句的串讲对译,主要引导学生多读,在读中感悟,理解。
教学要点
1 有感情地朗读课文并背诵,做到正确,节奏停顿得当,抑扬顿挫,在反复吟诵中感受文言文的语言特点。
2 通过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文的学习方法——熟能成诵,阅读注释,联系上下文读通读懂。
3 体会做事情必须专心致志,不可三心二意的道理。
教学过程
一 导入新课
1 这节课,我们来学习一篇选自《孟子》的文言文《学弈》。(板书课题学弈)
2 请同学们看课题,弈,是什么?学奕是什么意思?
3 那在学下棋时发生了什么故事呢?让我们一起来对照译文读读这篇文章吧。
二 读中感知
( 一 ) 学生自由读课文
1 自己想办法解决文言文中的不认识或者不理解的字词。
2 说一说:这篇课文讲了一件什么事。
(二)默读课文
1 对照译文,把自己能理解的关键字词标注在原文上。
2 小组内汇报交流:通过原文译文的对照阅读,都理解了哪个字或者词,哪句话。
3 有不明白的地方提出来全班解决交流。
(三)诵读课文:
1 理解文章内容后再来读这篇文章,老师相信你一定会根据意思断句了,一定会读得更好。快来练一练吧。
2 练读以后,你觉得读这样的文言文时要注意些什么呢?
3 引导学生按照大家的提议,把读的速度放慢并抑扬顿挫再来练读。
4 指名诵读并学生评价后引导学生小组之间赛读,男女生之间赛读。
(四)感悟拓展
2 你喜爱那个对那个专心致志的人说些什么?对那个三心二意的人又说些什么呢?
4 那同学们想象一下:如果学下棋的两个人都专心致志了,会出现什么样的结果呢?把这个故事按照你的想象写一写。
5 看来同学们都知道做事情三心二意将一事无成,只有专心致志才能把一切做到最好。
那 老师想送同学们一句话:今夫弈之为数,小数也。不专心致志,则不得也。希望同学们以后不论学习还是做事情,都能专心致志。
两小儿辩日文言文翻译篇七
教学目标 :
1、学会本课3个生字,能根据课后注释疏能文意。
2、有感情地朗读课文。背诵课文,并复述故事。
目标重难点:
预习:
1、读通读熟课文,注意文言文的断句。
2、思考课后习题。
3、搜集关于孔子的资料(生平、贡献、名言等)。
4、提出你不懂的问题。
教学过程 :
一、背诵名言警句
或:同学们都预习了课文,知道孔子吗?请讲一讲。
孔子他也说过许多精辟的话,直到今天还给我们深深地启迪,能背一两句吗?
二、师引入文章:
三、解题
(一) 师:题目是什么意思呢?
(二) 生:两小儿讨论关于太阳的问题。
(三) 根据题目,你可以提出什么问题?
(四) 师梳理一下问题,两小儿争辩的理由是什么?观点是什么?
四、解文(小组学习讨论两小儿争辩的理由是什么?观点是什么?朗读,汇报)
(一)了解两小儿各自不同看法是什么?
1、 师:两小儿对太阳有不同的看法,各自的看法是什么呢?
2、 生勾画。
3、 反馈。
6、 师板书:日始近、日中远、日始远、日中近
(二)了解两个孩子各自的理由是什么?
1、 师:两个孩子争论的理由有各自是什么呢?你们能找出这一段话吗?
2、 找句子。
3、 反馈。
4、 师:你们能根据下面的注释说说这一段话的意思吗?生分四人小组学习。
(三) 诵读
读出语气,读出韵味,读出对比的感觉。抽读,比赛读,读出互不相让的感觉。
(四) 你们能解答这个问题吗?
生自由发言,发表自己的观点。
师总结归纳:
(五)深入了解孔子,树立孔子形象。
1、 师:孔子是怎么回答这个问题的呢?两个孩子又怎么样了呢?
2、 生反馈:孔子不能回答,两个孩子笑着说,谁说孔子的知识又很多呢?
3、 对孔子的回答,你们怎么想?
4、 生:孔子那种知道就知道,不知道就不知道的精神,值得我们学习。
5、 师总结。学无止境。
五、背诵这个故事
两小儿辩日文言文翻译篇八
第一课时
教学目的:
1.了解孔子的生平资料。
2.学习本文的生字。
教学过程 :
一、揭示课题
1.齐读课题
2.自由读课文,思考:课文中一共讲了哪几个人物?(孔子、两个小孩)
二、介绍资料,了解背景知识。
1.孔子是什么时候的人?
学生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家学派的创始人,中国伟大的思想家和教育家。
学生乙:孔子从小生活在贫困之中,与寡母相依为命,学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识,做了鲁国司寇,才进入大夫的行列。
学生丙:孔子熟读古代文献典籍,并整理好向弟子传授,他打破了春秋末期以前的学在官府的状况,开创了私人讲学的风气,为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。
三、初读课文,纠正字音。
1.自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决。
2.指名读文,纠正字音。
四、学生字。
1.分小组学习生字。
2.交流汇报。
第二课时
教学目的:
1.能根据课后注释疏通文意。
2.有感情地朗读课文,背诵并复述故事。
教学过程 :
一、导入 课文。
同学们,平时你注意观察过太阳吗?说说你的观察结果。今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。
二、初读课文,理解文章的大致内容。
三、细读课文,理解句意。
1.学生对照注释,自学课文,并找出不理解的字。
2.分组学习,交流学习成果。
3.教师对学生提出的问题做出解释。
第一自然段:孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。
(1)游:在这里指游历说服,走访各国宣传自己的政治主张。
(2)小儿:小孩。
(3)其:指两个小孩辩论、争论这件事。
(4)指名读这一段话,试着说说这段话的意思。
(孔子东游,看见两个小孩在争论,便问他们为什么争论。)
第二自然段:
一儿曰:“我以日始出时去人近,而日午时远也。”一儿以日初出远,而日中时近也。
(1)第一个孩子的想法是什么?读一读原文。
(2)始出:刚刚,开始升起来。
(3)也:语气助词,表示判断成解释的语气。
(4)用自己的话说说第一个孩子的看法。(他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近,可是到了中午的时候离人很远。)
(5)再说说第二个孩子的想法。(他认为太阳刚升起来的时候离人远,可是到了中午的时候离人很近。)
第三自然段:
一儿曰:“日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”
(1)第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近,中午时离人远?读一读他的理由。
(2)如:好像。此:这。乎:助词,表示疑问,跟“吗”相同。
(3)说一说他有这样看法的理由。(太阳刚初升时大得就像车盖,到了中午的时候,就像盘盂,这不是远的小而近的大吗?)
(4)有感情地读读这个自然段。
第四自然段:
一儿曰:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”
(1)第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远,中午时离人近?
(2)说说他有这样想法的原因?(太阳刚初升时阴阴冷冷,到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热,而离着远的凉吗?)
(3)有感情地读读这个自然段。
第五自然段:
孔子不能决也。两小儿笑曰:“孰为汝多知乎?”
(1)为:说。
(2)说说最后一个自然段的意思。
(孔子不能判断。两个小孩笑着说:“谁说你知道得多呀?”)
四、分角色朗读课文。
五、以表演的形式复述课文内容。(一个演孔子,两个演小孩儿,一人当旁白。)
附:板书设计
两小儿辩日文言文翻译篇九
一、谈话导入
1.你们知道孔子吗?(简单介绍孔子)
2.孔子说“知之为知之,不知为不知,是知也”,也就是说要谦虚实在,不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”,也就是说,从这个人所作所为去判断一个人,是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之,不知为不知”呢?刚好,《列子》中有一个故事告诉了我们。
3.板书课题,解释课题。他们到底在辩论什么呢?
二、读通课文
1.试读,将读不准的字画出来。
2.指名分小节读,集体纠正读错的字音,读破的语句。
3.学生齐读。
三、精读课文
1.出示挂图或放映投影片,教师范读,学生听读,思考他们在辩论什么问题。
2.四人小组合作学习,先借助注释自由读课文,找出不懂的地方,然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。
3.组织交流。结合学生不懂的地方,教师相机点拨。
4.背诵课文,复述故事。
四、研读课文
1.为什么这两个小儿会有相反的看法呢?引导学生结合课前搜集的资料回答。
2.假如你是“孔子”,当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”,你会对这两个小孩说些什么呢?现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。
3.分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色,四人小组合作练习创造性表演,教师巡视指导。
4.组织交流,一小组表演,其他同学做评委,结合学生的评议,教师可提出自己做孔子和学生合作表演,在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。
五、识记生字,指导书写
两小儿辩日文言文翻译篇十
孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。(辩斗 一作:辩日)
一儿曰:“我以日始出时去人近,而日中时远也。”
一儿曰:“我以日初出远,而日中时近也。”
一儿曰:“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”
一儿曰:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”
孔子不能决也。
两小儿笑曰:“孰为汝多知乎?”