征文是一种让学生展示自己独特思考和观点的平台,有助于培养他们的独立思考和解决问题的能力。写一篇较为完美的征文需要仔细斟酌每个字句,确保表达清晰准确且具有个人风格。这些征文范文内容丰富、观点新颖,有助于读者更全面地理解和思考相关主题。
三年级可贵的沉默教学设计人教版篇一
【教学内容及分析】
《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五组课文的第一篇,本单元的主题是“感受真情,关爱他人”。这篇课文对孩子来说,它是一篇“爱”的教育。课文以一课堂的教学进程为线索,以师生对话交流为载体,以孩子们的情绪变化为描写的重点。课文抓住人物的语言、神态、动作,进行细致生动的描述,讲述的是:老师在上课时,发现几乎所有孩子的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日,然而孩子们却很少知道父母的生日。在孩子沉默之际,老师引导孩子们要学会关心父母,回报父母的爱。
【设计理念】
本课在学生完全没有预习的情况下讲授,教师针对孩子的“最近发展区”进行预设、生成,通过创设情景、读悟结合等教学手段来实现教学目标,充分体现课堂教学的有效性。
【教学目标】
1、会认9个生字,会写14个生字,正确读写“沉默、祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、安静、沉静、恰恰、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的词语、句子。
3、读懂课文内容,体会沉默的可贵,学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母、关心别人。
4、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
【重点和难点】
重点:体会沉默的可贵,懂得关心父母、关心别人。
难点:学习抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
【教法与学法】
教法:图文结合,读悟结合,适当点拨。
学法:品读感悟,抓住人物的神态、动作的句子,理解孩子们的情绪变化,体会写作方法。
【教具准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
教学目标:
1、学习生字,重点了解“迅速”两个字的构造。
2、读懂课文内容,体会沉默的可贵。
3、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
教学重难点:
读懂课文内容,体会沉默的可贵。
体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
教学过程:
一、学习生字,理清脉络。
1、揭题,质疑,设疑。【板书课题】
2、初读课文,自主学词。
(1)学生认真读一遍课文,标出自然段序号,圈出生字。
(2)教师随机点拨指导。
3、交流、反馈。
(1)学习生字,重点学习“迅、速”。
(2)借助插图走进文本:用上“祝贺”这个词说说课文写了什么内容。
二、在“热闹”中感受爱--学习第一部分(1-9段)。
观察插图,你想到什么词?从哪些句子能体会到孩子们的心情?
【板书:热闹】
预设:(1)“知道!知道!”孩子们异口同声地回答。
(2)他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。
2、总结,过渡到第二部分。【板书:感受爱】
预设:(1)霎时,教室里安静下来。我把问题重复了一遍,教室里依然很安静。过了一会儿,几位女生沉静地举起了手。
2、感受沉默的可贵。【板书:沉默】
(1)感受学生的内疚。
课文补白:想象孩子在这沉默中,想到了什么?
【板书:内疚】
(2)体会沉默中的可爱。
“沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”
3、在再一次的“热闹”中感受“沉默”的可贵。
“像获得赦免一样,那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”
“教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。”【板书:回报爱】
四、总结。
1、结合板书总结本节课所学内容。
预留作业:孩子们会以什么方式向父母表达爱?那你呢?
五、布置作业。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的词句。
2、课后阅读《爱的教育》,跟父母或老师交流你读了之后的感受。
【板书设计】
17可贵的沉默
热闹沉默
(兴奋)(内疚)
[《可贵的沉默》教学设计3(人教版三年级下册)]
三年级可贵的沉默教学设计人教版篇二
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母关心别人。
3、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法。
教学重点:理解孩子们情绪的变化,懂得关心别人。
教学难点:体会沉默的可贵。
教学准备:课件
课时安排:第2课时
教学过程:
一、听音乐导入
1、课件播放音乐《祝你生日快乐》
2、师:你们听到这首熟悉的《祝你生日快乐》想到了什么?
关于生日这个话题,许多感人的故事,今天我们就来学习一个感人的故事。板书课题,齐读。
二、初读课文,整体感知
1、师:读了课题你有什么问题吗?通过这节课的学习大家一定能解决这些问题。
三、读中感悟,理解内容
1、过渡:老师要带领大家走进课文,走近孩子们的心灵,让我们一起来体会这“可贵的沉默”。
(1)(课件出示两幅插图)第一幅图中同学们表现怎么样?而第二幅图呢?
(一图中同学们高高地举着手,很高兴,神气十足,有的站起来,二图中同学们低着头,不说话,眼睛不敢看老师,沉默了)
(2)小组学习:找出从课文中与两幅插图相关的句子读一读。
(3)指名读读找到的句子。(课件出示句子)“他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。”
师:谁能读得更好?
遇到读地好的学生时,教师相机指导:你读得这么好,你注意了句子中得那些词语?(骄傲、神气十足、左顾右盼)这些词语体现了什么?(孩子们非常兴奋、骄傲)
齐读
(4)师:谁再来读读你找到的句子?
师:你过生日父母为你准备了什么?你心情怎样?那我们一起配合读出这股高兴劲儿。看老师的手势,老师抬手你们就接着读。
师:把手举高,老师要点数了,啊,这么多啊!我的情绪迅速地传染给了他们,他们随着我一起点起数来(手势)生接着读。
(5)师小结:多么幸福啊,父母的的爱孩子们感受到了吗?
板书:感受父母的爱
2、师过渡:孩子们会感受爱了,这还不够,老师还要寻找蕴藏在孩子们心中最珍贵的东西,你们知道是什么吗? 我们接着看课文。
(1)(课件出示图2)师:这幅图孩子们的表情和上次有什么不同?
他们为什么沉默了?划出写孩子们沉默的句子读一读。
(2)(课件出示)霎时,教室里安静下来。我把问题重复了一遍,教室里依然很安静。过了一会儿,几位女同学沉静地举起了手。
师:那些词语体现孩子们沉默了?
指名读,齐读
师:这位同学读的时候大家感到教室里寂然无声吗?
指名读一读,评一评。
师:孩子们为什么继续沉默着?(孩子们感到非常羞愧,不好意思看老师)
我们都能体会此时孩子们内心的感受,大家一起读这段。
(4)师:就这样(课件出示)沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
师:为什么犯了错误还说他们可爱?
师:在沉默的一分钟里,他们可能在想什么?
师:在沉默中孩子们懂得了什么?
师小结:是啊,在沉默中孩子们终于懂得要回报父母的爱。
板书:回报
5、师小结:为什么说这种沉默是可贵的?大家明白了吗?(因为孩子们在沉默中懂得要回报父母的爱,所以这种沉默是可贵的)
6、过渡:老师的语气渐渐缓和下来,她原谅了这些可爱的孩子,同学们有什么表现呢?教室里的气氛又是怎样呢?请同学们自由读课文倒数第4段。
(课件出示):
像获得赦免一样,那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
师:这时孩子们的心情怎样?(孩子们的心情轻松多了,我们轻轻松松来读这句)
生齐读。
(课件出示):教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。
师:这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样?
(前面是说父母如何爱自己热闹,这时的热闹是为回报父母的爱想办法热闹)
7、师:孩子们是怎样用自己的行动来回报父母的爱呢?齐读课文倒数第二自然段。
四、总结延伸,感情升华
学生畅谈。
2、师:有一首歌曲《烛光里的妈妈》我很喜欢,歌曲中表达了女儿对妈妈的爱。大家在优美感人的弦律中尽情地写吧!
(课件出示)亲爱的爸爸妈妈,我想对您说:
学生写后指名读。
师小结:我相信你们的父母一定会很感动,我也相信你们一定会说到做到。
3、师总结:同学们,爱是永恒的,爱也是相互的,父母爱自己的孩子,孩子也应该爱自己的父母,希望孩子们都能用自己的实际行动去回报父母,这样你会发现自己更快乐。
最后老师送给大家一句话:父母的爱永远是你最宝贵的财富!(课件出示)
板书:17可贵的沉默
感受
父母的爱
回报
三年级可贵的沉默教学设计人教版篇三
保康县实验小学张玉莲前几日,学校开展“两个一”展示活动,听完一位青年教师执教的《可贵的沉默》一课后,我对课中用“情境再现法”这一环节很感兴趣,决定也效仿此法来完成我们班这一课的教学。下面,是我在课堂教学中的一个片段:师:同学们,爸爸妈妈知道你们的生日在哪一天吗?师:生日那天,爸爸妈妈向你们祝贺生日吗?祝贺的,请举手!
(同学们一个个骄傲地举起了手。)师(羡慕地):这么多啊![很显然,我的情绪传染给了学生,他们兴奋地互相看着,小声议论着。这些,都在我的意料之中。接下来,该导入与此气氛截然不同的沉默气氛了,我抛出下一个问题。]师:你们中有谁知道爸爸妈妈的生日?请举手!(气氛虽有些平静,但有近乎一半的同学还举着手。)师:向爸爸妈妈祝贺生日的,请举手![此时,还有很多同学自豪地举着手。并未出现预设中的“沉默”。我意外的一怔,如何处理?是设法扭转乾坤,回到“预设”,还是跳出课前设计的框架,捕捉住学生的“灵光一现”,去收获一个意外呢?容不得我再多想,只好顺着问下去。]师:告诉老师,你父母的生日在哪一天?你又是怎样向他们祝贺的?生:我妈妈的生日在正月二十六。师(微笑):真是个有心的孩子,记得这么清。你是怎么知道的?生:是爸爸告诉我的,我用压岁钱给妈妈买了一枝康乃馨。生:我是在爸爸的身份证上看到他的生日是四月初三。爸爸生日时,我送给他一张亲手制作的贺卡,祝他生日快乐。生:……师:你们真的很了不起!师:你们这么小的年纪,就知道回报父母。也许你们的这一幅画、一枝花、一句问候、一声祝福,带给父母的,却是一份浓浓的爱,深深的情,更重要的,是一分欣慰,一份满足。无论你们的礼物有多么稚拙,多么微不足道,但在父母眼里,那永远是世界上最美,最珍贵的礼物。生:是的!去年冬天,妈妈在北京打工,回来时,手都冻得化了脓,裂满了口子,我看到后,从小卖部给妈妈买了一双手套,妈妈拿着手套就哭了。(这学生说着,眼圈竟红了)师(动情地):这是幸福的眼泪!生:爷爷都68岁了,为了我能在城里上学,他就在城里租了房子,专门为我做饭,我得好好学习,用优异的成绩来回报他。师:多懂事呀!生:……也许,这个话题触动了孩子们的心,引起了共鸣,他们有的低低啜泣着,有的咬着嘴唇,有的皱着眉……所有的孩子好像在倾刻间都长大了,懂事了。我不失时机地说:“请拿起笔,把你最想说的话,写下来!”教室里出奇地静,只听见沙沙地书写声和偶尔的啜泣声。教学反思:当捧着孩子们交回的日记,读着那些稚嫩的语言,或是祝福,或是叮咛,或是反悔,或是自责,我觉得那是一种声音,一种心灵拔节的声音,我不得不反思,是什么滋润了这些干涸的心田?是的!是那未曾预设的师生之间真诚的交流。
对于教学,教师的预设是重要的。然而预设并不等于封闭,预设的教学方案是“外出旅行时的指南针,而不是火车行驶的固定路线和时刻表”。因此,教师必须根据教学中的诸多不确定因素,随时调整组织与引导方式,使师生双方在自主、合作、探究的学习氛围中共同发展。这就是生成与开放的教学,它是与预设相统一的,即在预设的基础上生成、开放、发展,在生成过程中提升预设层次、水平。教学从本质上说是一种“沟通“与“合作”的活动。“没有沟通就不可能有教学。”所以教学展开的过程应该是教师、学生、文本之间多向的平等对话过程。在这种交流与碰撞过程中,如果教师视预设如法规,不能根据学生信息反馈情况及时调整预设,那么教学充其量也只能算是教师展示其的一种表演活动。因此,实践中,教师要正确处理教学预设与生成的关系。首先,教师要树立“生本意识”,把培养可持续发展的人作为一切教学活动的出发点和归宿。当教学生成与预设出现矛盾时,应充分尊重学生,给学生表达和表现的机会,保护学生创新思维的火花。在上述教学活动中,教师适时给学生机会让他们拿起笔一吐为快,及时放飞学生心情,变预设为生成,使课堂焕发出生命的活力,让真情涌动于意外之时!
三年级可贵的沉默教学设计人教版篇四
教材说明:
这篇课文的主要内容是:上课时,老师从孩子们那里了解到,几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此而感到骄傲和快乐;知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个,而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下,孩子们沉默了,老师抓住这一契机,引导孩子们懂得了要关心父母,并学会以行动回报父母对自己的爱。
课文以课堂教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们的情绪变化为描写的主要内容:由兴奋、快乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作,进行细致、生动地描述从而再现场景,是本课一个突出的特点。理解孩子们的情绪变化,懂得关心别人是本课的教学重点;体会沉默的可贵是本课的教学难点。选编这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上,受到要关心父母、回报父母之爱的教育,学会关心别人;积累课文中的优美词语、精彩句段,培养语感;同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
教学设想:
《可贵的沉默》一文,贴近学生的生活,学生读起来比较容易进入情境,也容易受到感染。学习课文的同时能够深深地体会母爱的无私与无价,友爱的博大与真诚。学生也会真情流露,畅所欲言。在教学中,教师注意创设情景,反复朗读课文,默读,感悟课文,懂得关心别人,懂得用爱心生活。同时依据《课程标准》的要求在阅读教学中要让学生充分地读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。学生通过多种阅读方式,紧抓重点词句,逐层深入进行感知与理解,重点突出,既符合本年级学生的认知规律,还有助于学生进行创造性阅读,在阅读中展开想象和联想,在阅读中不断有所发现。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文主要内容,懂得应回报父母的爱,学会理解和关爱别人。
3、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。
教学重点:体会孩子们情绪的变化,懂得回报父母的爱,学会理解、关爱别人。
教学难点:领悟沉默的可贵。
教学程序:
一、激发兴趣,导入新课
1、小朋友们喜欢看动画片吗,老师想邀请你们一块看一段!认真看,仔细听!
(放音乐)
(学生交流,教师鼓动学生畅所欲言)
3、总结:关于过生日这个话题,每个小朋友都有很多话要说。不要着急,这节课我们今天就要学习一篇与生日有关的课文。
板书课题:可贵的沉默,学生齐读课题。
二、检查学生预习情况
1、课前,同学们预习了吗?你怎么预习的呀?
教师鼓励学生:你们真会学习!三年级开始就要慢慢地养成的预习的好习惯。
2、检查生字词朗读情况
强调字音:霎时 蕴藏 稚拙 赦免
3、再读全文,用心去读,细细地想:通过读书,你知道了什么?
三、指导细读,深入理解
(一)理解(1--9)
1、 情境再现:
生:知道
师:哦,都知道!不同的小嘴里同时发出了同样的声音,说出了同样的答案,这就是异口同声地回答。(课件出示:异口同声)
师:那么,爸爸妈妈都向你们祝贺生日吗?
生:祝贺!
师:知道的,祝贺的,请举手!
生:举手示意
师:举高一点!再高一点!老师看看,有多少个小朋友?(老师期盼的目光,希望学生举手示意)这么多啊,一提到爸爸妈妈为我们庆贺生日,同学们都举起了小手,从你们的目光和表情上,足以看出,你们各个神气十足!无比骄傲!(课件出示:神气十足)
2、小组交流:
平日爸爸妈妈是怎样给你祝贺生日的吧!
你们从爸爸妈妈的做法中,感受到了什么?
(教师板书:爱 )
3、指导学生感情朗读
(二)理解“为什么沉默”
1、你们谁又知道爸爸妈妈的生日,谁又向爸爸妈妈祝贺过生日呢?当老师问到这个问题的时候,文中的小朋友又有什么表现呢?请同学们默读课文的10——13自然段。一边读一边画出有关的句子。
2、交流,投影出示句子:
3、理解:怎样才是沉默呢?用你的行动告诉大家。(学生做动作)
4、展开想象:沉默的孩子们在想,他们在想什么呢?
5、指导感情朗读
(三)理解13自然段
2、小组交流读书收获。
3、指名回答,重点理解:
“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”
(1)这群可爱的孩子神色怎样呢?
(3)指导学生感情朗读。
4、引导学生交流:你还从哪里读懂了什么?
(板书:回报爱)
6、指导朗读:沉默让孩子们意识到了爱不仅要感受,还要懂得回报。你们和文中的小朋友一样,也是一群可爱的孩子们!哪个可爱的孩子,愿意完整地把这个自然段读一读。
(四)回报爱
1、孩子们意识到了,又是怎样回报父母爱的呢?让我们一起从最后三个自然段找一找答案吧。
2、用自己的话说一说孩子们的做法.
3、想象:孩子们还会怎样做呢? 4、总结:你们真的懂事了,会体贴人了!已经用实际行动回报父母的爱了。
板书:回报爱
四、拓展想象
1、让我们记住这一分钟,记住一分钟带给我们的沉默!现在 ,让我们不再沉默,把我们最想对爸爸妈妈说的话说出来吧!
2、学生说一说自己最想对爸爸妈妈说的话。
3、总结:爱是无言的字、动听的歌。我们要心存感激,用爱回报每个爱我的人,用情让他们感到幸福快乐!让我们一起祝愿:天下父母幸福平安!
教学反思:
1、本着简简单单教语文的追求,注重扎实地组织语言学习。
在新课程的理念下,我们需要同时关注文本的人文情感价值与工具理性价值。这篇课文可以说是“爱的教育”,但是,如果仅仅是去探讨其教育意义,就会陷入说教、灌输的泥潭,而不能让这种内涵有效地内化为学生自己的生命体验。所以,我采用了“加强工具性,促成人文性”的教学思路。让学生在扎实地开展好字、词、整体感知等基础性环节之后,再通过朗读、品悟,去挖掘那文字背后的思想和人文关怀。这样,紧扣文章特点,学习字词,理解叙事性文章的脉络特点,感悟语言的意蕴、意象,敏锐学生对文字符号的形象感知能力,努力体现语文有别于思品、科学、常识等科目的本体功能,也可以说是语文味吧。
2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生在自由宽松,但又有方向指引的氛围中自主学习,让学生在读中悟,在悟中提升理性认识,在提升后促进感情朗读,这是对本篇情感味较浓课文增进体验的合理途径。所以,执教的过程中,在初读课文时,我也尽量放手让孩子自主感知课文内容,有意识地培养他们的整体感知意识。在研读中,也采用了自主朗读,自我发现的方法,去让学生探究文中的字、词中所蕴含的深意。在交流的进程中相机诱导,组织多形式的朗读、表演读,营造课堂学习的趣味场,由学习形式上的创新来消弭师生互动的隔阂,增强课堂对话的有效性。
3、教师是学生学习的引导者、帮助者、促进者
为构建开放而有活力的语文课堂,教学中我积极尝试成为学生学习的引导者、帮助者、促进者。以课文题目为切入点引导学生质疑,再组织学生探究并体验,最后解决本课时所要解决的一个重要问题:孩子们为什么会沉默。在这个过程中,我及时地获取课堂生成的信息,紧紧围绕本堂课的教学重点,通过激励评价、适时引导,合理取舍,从而构筑起活而有序的课堂教学节奏。
在教学中,尽管自己也在不断努力,但限于经验、学识,一定还有许多不足。
三年级可贵的沉默教学设计人教版篇五
1、会认9个生字,会写14个生字,正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母,关心别人。
4、体会捉住人物的神态,动作进行生动描写的方法。
5、抄写自己喜欢的词语,句子。
1、多媒体课件
2、学生留意父母是如何关心、爱护自己,并想想自己是否为父母做过力所能及的事,做过哪些事情。
1、理解孩子的情绪变化
2、从文中体会出孩子对父母的关爱,引导孩子从自己做起,从平时做起学会关心长辈。
理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
1、课件展示要求认识的字
(1)学生自由读,同桌合作读。
(2)指名认读并组词。
(3)教师教读一遍。
2、课件出示词语
(1)自己读词语。
(2)开火车读,齐读。
1、板书课题:可贵的沉默
2、引导学生说说什么是“沉默”(沉没就是不说话)
让学生做出沉默的样子。
3、齐读课题,质疑。
学生甲:谁在什么情况下沉默?
学生乙:为什么不说话是可贵的?
1、指名读课文,要求读准音,弄清课文讲了一件什么事?
(1)教师范读,学生初步了解大意。
(2)学生自由读,思考:你知道了什么?
2、多媒体出示两幅图
(1)两幅图中同学们的表现各是怎样?
(2)课文中哪些地方写了两幅图的内容,请快速地找出来。
(3)在文中画出描写图1、图2的词句,读一读,看谁读得认真读得好。
3、出示图1
(1)同学们读得很认真,谁来读一读跟这幅图有关的句子。
(2)课件展示:几乎所有的孩子都在快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母的祝福。
a:学生自由读,合作读。
b:指名读(读出快乐的语气,感受父母的爱)
小结:这些小朋友多么幸福啊,爸爸妈妈对他们的爱,他们都感受到了。
板书:感受父母的爱
(3)孩子会感受爱了,这还没够,老师还要去寻找蕴藏在他们心灵深处的,他们自己还没有意识到的,极为珍贵的东西,这极为珍贵的东西是什么呢?你从课文的哪个自然段看出来的?请读一读。
4、出示图2,画出表现同学们沉默时的词语和句子。
(1)指导朗读
(2)课件出示
(3)在沉默中,孩子们懂得了什么?
板书:回报父母的爱
6、在沉默中,孩子们知道错了,他们在思考,在想办法弥补。请读一读。(第14自然段)
7、老师建议:怎么知道父母的生日?谁来接着读(第15自然段)
8、孩子们是怎样做的?读16自然段。
9、现在你们体会到了沉默为什么可贵吗?(再次理解为什么沉默是可贵的)
通过学习课文,同学们懂得了不但要回报父母的爱,更重要的是用实际行动回报父母的爱(齐读课文)
想一想,你的亲人平时是怎么关心爱护你的?想对他们说什么。
亲爱的爸爸妈妈,我想对您说。
三年级可贵的沉默教学设计人教版篇六
“把学习的主动权交还给学生!”这是我们新课改中所经常提到的。但要提醒的是课堂上老师在调动学生积极性的同时,还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。
这节课结束之后,我想了很多很多。平时,上课是老师指到哪就让学生跟着哪,有时学生脱离轨道马上拉回来,生怕浪费教学时间,完成不了教学任务;有时又害怕学生造成尴尬的场面,自己下不了台,有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感受到了教学的轻松,学生创造的火花也在不断闪烁。这节课成功的很大一个原因就在于我为学生创设了安全的学习氛围,把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。所以,课堂教学中,只有这种良好的、民主的伙伴关系,才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围,让学生有效地进行学习。如在交流“同学们为什么沉默时”,张浩源同学举手想回答却又答不出来。可我并去没有指责他,也没有不理他,而是耐心地请其它同学跟他一起研究,一起讨论,这就还给了学生学习的充分自由,使他们充分享受到参与的乐趣,享受到发表不同意见的乐趣,使思维最大限度地活跃起来,促进了学生创造力的发挥。
上完这节课后我感觉到:同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日”上,只有这些是还是不够的。这时,我引导学生说一说父母平时是怎样对待自己的,自己又是怎样对待父母的,不要只停留在为父母过生日这件事上。同学们联系实际说到:父母每天为我们准备早饭,我们还觉得饭菜不合口味;我们总是饭来张口,衣来伸手;父母每天送我们上学,我们却从不说“谢谢”,还觉得父母这样做是应该的等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母对我们的付出,反省自己对父母的忽略,这样课堂中的沉默就有更深一层的意思了。通过这节课的学习,同学们能够感受到周围的人对他们的爱,同时知道在生活中处处都要回报爱,付出爱,真正感悟到了爱的真谛。
当然在教学中还有不足之处,如在对学生的驾驭方面不够灵活;对学生的生成资源把握的不是太恰当,今后在这些方面还需多多努力。
三年级可贵的沉默教学设计人教版篇七
在学习过程中,我是通过图文结合以及联系学生实际生活,紧扣文本句子,经过我环环相扣的引导,重难点的突破就水到渠成了。另外整节课注重了语文学习的工具性与人文性的结合,通过理解词语来透析句子,从而理解课文内容,在理解词语环节中,抓住文章重点词语,通过多种方式来理解,如:联系上下文、查字典、换词语等等,让学生掌握这种学习的方法。通过对本课的学习,学生们思想上受到了触动,深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了,我设计了让学生写下最想对父母说的话这一拓展环节,他们有好多话要对父母说,由于整堂课的感情渲染比较到位,孩子们都留下了感动的泪水,同时我也深深的被他们所感动,我很欣慰看到孩子们真正领悟到了要用实际行动回报父母,因为表达爱的方式多种多样,所以最后我设计了一个多样化的作业环节,让他们学会表达,学会回报。本课内容贴近学生生活实际,能真正体会孩子们的心理的想法,然后再把心中的感受融于课文中。这是这节课结束后同学们感受最深的一点,我也觉得同学们就把自己当成了文中的“孩子们”与文章内容产生共鸣,所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理,整体感觉教学效果较好。
三年级可贵的沉默教学设计人教版篇八
1、什么原因使同学们在沉默之前这样兴奋,这样快乐呢?划出相关语句读一读。
把相关词语写在横线上
2、老师提了什么问题使这热烈的场面一下子变得寂静无声?为什么大家都“沉默”了?找出描述此时课堂气氛的句子读一读,体现孩子们领悟的道理。
填空:向爸爸妈妈祝贺生日的,请举手!教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。孩子们沉默着,心想:
4、如果你当时也在教室里,听了老师的这个建议,你会怎样做?
5、这一片沉默给了我多大的享受啊!
这一片沉默给了孩子们多大的享受啊!他们懂得了。
这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊!他们感受到。
这一片沉默给了我多大的享受啊!我。
三年级可贵的沉默教学设计人教版篇九
核心提示:《可贵的沉默》是第五单元的一篇精读课文,本单元主要写了“可贵的亲情、友情。”使学生在学习课文、感受爱与真情的同时,能够行动起来,在生活中深入体验这种感情,学会表达和回报父母对自己的.爱,懂得关心别人。在...
《可贵的沉默》是第五单元的一篇精读课文,本单元主要写了“可贵的亲情、友情。”使学生在学习课文、感受爱与真情的同时,能够行动起来,在生活中深入体验这种感情,学会表达和回报父母对自己的爱,懂得关心别人。
在教学本文前,班内有一个孩子问我:“张老师,你最喜欢书里哪篇课文?”我说,喜欢童话,他认真的告诉我他喜欢十七课《可贵的沉默》。孩子的一席话让我认真捧读起这篇课文来,原来孩子读懂了课文。因此在教学中我以1—10自然段为略讲,并以“沉默”入手让孩子默读课文抓住重点词句理解,并体会出“可贵的”原因。
课后我为孩子播放了感恩演讲,孩子们哭得很伤心,我看出了孩子的小心灵受到了教育。此外,我当堂让孩子为《父母写一封信》,孩子的话语句句感人。放学时,我留了《今天我是妈妈(爸爸)》让孩子回家真正的做一天父母,让他们真正体会父母的不容易。