作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了，教案应该怎么写？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
四季之美教案篇一
在我们的生活中，美，它无处不在；有时，它会不经意地出现在你的面前；有时，它却需要你用心去捕捉。
在一年之中，有四个季节。只要你去细细地发现，那就不会缺少美。
春天，是一个温暖又美丽的季节。小鸟儿在枝头婉转地歌唱，小雨淅淅沥沥地下着，敲击着嫩绿的竹叶，不一会儿，从土壤里探出了一个个尖尖的小脑袋；在光秃秃的枝条上冒出了一点点的新绿，显得那么清新可爱；穿着燕尾服的小燕子们匆匆忙忙地飞回来了，衔着细小的枝条急着筑巢。
夏天，是一个炎热的季节。知了放开歌喉在大树上鸣叫着，大树是那么高的魁梧、挺拔，树叶茂盛极了，正是一处供人乘凉的好地方，在树叶间时不时地传来一些声音，想必就是那些调皮的孩子们正在捉知了吧！在天空中飘动的云彩，那是红艳艳的火烧云，红似火，红似花，在天空中不断地变幻着，展现着她那优美的身姿；在波光粼粼的湖面上生长着一大片的荷花，它们都穿着粉色的舞蹈裙随着风儿跳着、舞着。
秋天，是一个凉爽而富有生机的季节。在这个季节，到处是金灿灿的，果子成熟了，稻谷都丰收了，农民们的脸上常会露出藏不住的喜悦，一个个桃子红着脸，躲在树上害羞的不敢见人，一个个苹果穿着红色的连衣裙，在树上高傲地抬着头，一个个石榴顶着它的新发型，在树上到处炫耀。
冬天，是一个白雪皑皑的世界。孩子们四处奔跑，他们穿着大棉袄，个个都像是大活宝，真是胖极了！最美的非属雪花了，那一片片又轻又薄的雪花，晶莹剔透，把它们揉成一个个雪球，砸来砸去，把它们堆成一个个雪人，互相“碰撞”，把它们滚成一个个雪团，慢慢向下滚动……这些都给冬季增添了一笔笔美好风光。
在每一个季节，有着不一样的美，每一样事物，也有着它们的美，只要你肯用你的眼睛去寻找，便会发现，你正被美环绕着。
四季之美教案篇二
春夏秋冬，各有各的特点。犹如人一般，各有各独特的一面。因为有了它们，我们的世界才变得如此美丽多彩，有了它们，我们的世界多么充满阳光，因为有了它们，我们的世界时多么的有趣。
春天是美丽动人的，“春回大地。万物复苏”，同时这也是一个新生的季节，犹如一幅多彩的画卷。干枯的数值上萌动出点点的新绿，轻轻地泥土中钻出成片的嫩芽。形态各异的花也涌上了枝头，好像在一个五彩缤纷的世界里。春天也慢慢的长大了。柳树就像亭亭玉立的少女，梳理着自己的头发，粉红的桃花也如烟似霞。四季常青的松树更是绿满了枝头。小草也在那里展示着旺盛的生命力。整个春天呢都笼罩在一片绿色之中。
夏天时酷热有趣的。夏天一到就把大地烤的火辣辣的，好像刚从火焰山来的一样。美人蕉，鸡冠花的脸都被它烤红了。大地被晒得发焦发烫，仿佛一个巨大的蒸笼笼罩着一般，使人透不过气来。茁壮挺拔的老柳树没精打采的垂直着纸条，碧绿的叶子卷曲着，仿佛一个挨了批评的小孩子，垂头丧气的耷拉着脑袋。整个夏天都沉浸在一片红色之中。
秋天是热情激昂的。秋天大了，田野里一派丰收的景象。那沉甸甸的稻穗，太顽皮了，把稻秆压的腰都弯了。果园里的各种水果也都到了丰收的时候了。人民忙得不亦乐乎。虽然辛苦，但是他们也都很高兴，脸上也呈现出丰收的喜悦。远远地望去，天地之间就像多了一片金黄的海浪，波涛汹涌，颇为壮观。整个夏天都沉浸在一片黄色之中。
冬天时干净纯洁的。寒风也从西伯利亚来了，雪娃娃也跟着来了。鹅毛办的雪花像月宫里的桂树的落花，是圣诞老人给孩子们的礼物，是冬天独有的银蝴蝶。到处都是摆满忙的雪，在阳光的照耀下，像颗颗碎砖石，如漫天的繁星，耀人眼目。转眼就将大地变成了银装素裹，就像一个童话般的世界。珍格格冬天都静默在一片白色之中。
大地如果没有了四季的变化，那该是如何的孤独寂寞。因为有了四季的变化，竟然变得如此多姿多彩，和谐美好。
四季之美教案篇三
“一切景语皆情语。”《语文课程标准》对于第三学段的阅读教学，尤其是写景文章的学习，强调：重在受到情感熏陶，享受审美乐趣。那就要通过品味语言，感悟作者的表达方法来实现与作者情感的共鸣，进而激发学生对自然、对生活的热爱。本着这样的出发点，本设计依题导入，抓住“四季”和“美”两个关键词展开语文学习活动，引领学生初步体会景物的静态美和动态美。教学中，通过了解作者，体会文章语言的特点；通过研读感悟，感受作品语言的温度；通过情境感染，引领学生发挥想象；通过读写结合，着力培养学生的语文素养。
教师准备：制作课件，准备生字词卡片。
学生准备：阅读描写四季美景的文章或同龄人的习作。
2课时。
第一课时
1、（板书“四季”）激趣：你想到了什么？（春夏秋冬，大自然，雨雪霜雾……）
（板书“之美”）此时你又想到了什么样的情境？（春天美得生机盎然，夏天美得郁郁葱葱，秋天美得天高云淡，冬天美得银装素裹……）
2、齐读课题，引导学生猜想课文主要描写了什么，是按照什么顺序写的。
设计意图：从文章题目入手，由“四季”到“之美”逐渐构建清晰的自然景色图，激发学生的兴趣，运用想象画面和依题猜想的方法让学生知道将要学习的内容，调动学生学习的积极性，紧紧围绕文章内容，使学生经历语言重组的简单实践运用，在潜移默化中积累语文学习方法。
1、自由读文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，留心生字，用喜欢的方法自主学习。
2、课件出示生字，检查预习。
（1）第一组：“凛、冽、逸”。要求：读准字音，借助生字带出词语，初步理解字义。（“凛冽”是刺骨地寒冷的意思，所以部首是两点水旁。“逸”别忘写“兔”的点。）
（2）第二组：“黎、晕、漆、幕、愈、旷、怡、逸、免。”要求：从易错字形、多音字、形近字等方面汇报自学收获。
①“晕”是多音字，“光晕、月晕、红晕”中“晕”都读四声，“晕倒、晕厥、晕头转向”中“晕”都读一声。
②下列生字可以用形近字对比法识记字形：
幕――慕，愈――愚，怡――抬，免――兔。
（3）教师相机指导重点字形的书写。
①本课上下结构的几个字，都要把各部件写得扁一些，避免整体拉长。如：黎、晕、幕、愈。
②“黎”的下部和“漆”的右下部不是“水”。
③“逸”要先写“兔”，后写“辶”。
3、小组合作，生字回文。
（1）教师出示生词学习卡，小组内认读、抢读、比赛读、领读。
（2）以小组的形式分段朗读课文。
（3）选择自己感兴趣的词语练习说话。
（4）朗读自己喜欢的段落。
设计意图：利用多媒体，帮助学生自主学习生字词；提示学生关注字词的不同方面，拓宽学习方法；运用小组合作学习，培养学生的自主合作学习能力，从而夯实字词基础知识的学习。
1、选择喜欢的方式读课文。
（1）读文思考：每个自然段主要写了什么？哪句话最能体现本段主要内容，用“____”画出。
（2）组内交流读书收获，教师根据学生的总结，相机出示每段的首句，即中心句，引导学生边读边品味。
（3）教师引读，引导学生初步感受四季之美：
①“春天最美是黎明。”美在哪里？――学生接读后面的内容。
②“夏天最美是夜晚。”什么最美？――学生接读后面的内容。
③“秋天最美是黄昏。”看到什么？――学生接读后面的内容。
④“冬天最美是早晨。”一起感受。――学生接读后面的内容。
（4）引导学生交流汇报文章的表达顺序：是按春、夏、秋、冬的顺序写的。
（5）小结：作家用优美的语言把四季之美描绘得如同一幅幅风景画，又不失动感之美。品读课文，想象画面，我们仿佛置身美丽的大自然中，这是我们学习阅读的好方法！
2、反复朗读课文，体会作者笔下四季的独特韵味。可引导学生男女生引读，男生读中心句，女生补充后半部分。
（1）引导学生读文思考：作者是如何做到让语言具有画面感的呢？
预设：
每个季节用一句话带入，又抓住一个时间，更重要的是抓住了典型的景物进行描写。有被染红的彩云等静景，也有飞舞的萤火虫、比翼的大雁和归窠的乌鸦等动景。有动有静，体现出了大自然中的四季之美。
（2）指名朗读喜欢的段落，鼓励背诵。
3、抄写优美的句子。
设计意图：通过引导学生进行多种方式的“读”来整体把握课文内容，感受文章所描写的景色之美；通过“反复诵读，抄写句子”来体会作家的写作方法，积累语言。时刻提醒学生学会学习，掌握语文学习的多种方法。
1、有感情地朗读课文，选择喜欢的段落背诵。
2、针对课文提出不懂的问题，尝试自主解决。
3、搜集描写四季的诗句。
第二课时
1、板书课题：四季之美。
2、学生齐读课题，结合所学谈谈自己见过怎样的四季之美。
预设：“美”。
下面我们就来具体感受一下这篇文章的美吧。
设计意图：结合第一课时所学，初步感受作品语言的优美特色，为本课学习奠定情感基础。
1、抓“四季”，明顺序，学以致用。
（1）从课题中的“四季”一词，你能获得哪些信息？
预设：
①“四季”指春、夏、秋、冬四个季节。
②“四季”一词还暗示了文章的表达顺序是时间顺序。
（2）过渡：对，这篇课文就是按照时间顺序来写的，其实表示时间顺序的句子都藏在文章里，快速浏览课文找出来。
（3）课件依次出示段首句：“春天最美是黎明。”“夏天最美是夜晚。”“秋天最美是黄昏。”“冬天最美是早晨。”引导学生静静地读，看看这是一种怎样的构段方式。（什么季节最美是什么时候。）
①引导学生集体轻读这几句，看看有什么发现。
预设：
几个句子都有相同的部分――最美。前一个词是表示季节的词，后面都有表示一天中的时间的词。
②引导学生看一看这四个句子在文中的位置，交流发现有什么作用。
预设：
都在自然段开头，且是中心句，能起到引起下文的作用。
③小结：像这样的既是段首句，又是中心句的句子，我们称之为总领句（总起句）。很多文章中都有这样的句子，这么多作者喜欢用这种方法，是因为这样可以使文章结构清晰、层次鲜明。
（4）课件出示：晋朝诗人陶渊明的《四时》――春水满四泽，夏云多奇峰。秋月扬明晖，冬岭秀寒松。
①学生自由读，同桌交流自己的发现。主要运用刚刚学过的写法来说。（春天最美的是水，夏天最美的是峰，秋天最美的是晖，冬天最美的是岭和松。）
②鼓励同学们试试，能不能把课文中的中心句换一种说法。
重点从“云、萤、鸟、火”四种景物上体会四季的情趣。
2、究“情趣”，悟意境，读中升华。
（1）学生自由读文，边读边画出最能打动自己的“情趣”，也可以把自己的感受写在书上，并且根据自己的读书收获填写手中的阅读卡片。在小组内和同学说说你喜欢它的原因。
（2）生读书交流，师巡视指导。
①抓住天空与云彩的颜色体会这是一种柔和安静之美――静态美。（板书：云）有感情地朗读第1自然段。
②抓住流萤体会在夏夜里流萤飞舞的美丽情景。（板书：萤）有感情地朗读第二自然段。
夏季多雨，引导学生想象：下雨时有什么景观或乐趣？在老师的引导下体会夏之情趣。（配乐）学生听后自主朗读第2自然段。
③抓住鸟儿体会秋天黄昏时的动态美。（板书：鸟）
引导学生从归鸦和雁群及风响虫鸣中感受到自然的和谐。
男生读，读出悠闲；女生读，读出和谐；齐读，读出情趣。
④抓住“火”体会冬天与众不同的闲逸与和谐的情趣。（板书：火）
结合“手捧着暖和的火盆穿过走廊”理解生活中洋溢着暖暖的温馨。指导学生朗读，读出闲适与惬意。
设计意图：从“四季”和“情趣”入手，真正引领学生在自主学习交流中感悟到文章的语言优美与精妙，教学思路与学习思路清晰明了。
1、过渡：作者之所以能感受这些情趣，是因为她内心有爱，爱生活、爱自然、爱生命。（板书：对自然和生命的热爱）
2、组织学生小组讨论：结合板书，你发现了作者注重对景物哪两方面的描写？（静态和动态）
3、小结：写景的文章，抓住动态景物与静态景物进行描写，可以使文章充满情调而且具有极强的画面感。这是一种很好的写作方法，我们可以尝试在自己的习作中使用。引导学生总结写法，鼓励学以致用，培养读写能力。
设计意图：在体会情趣之后提炼动静结合的写法，更容易让学生自主发现和体会这种写法的妙处，有助于学生做到学以致用。
1、教师引导学生在小组内互相交流自己眼中的“四季之美”。
2、教师点拨写作方法：段首句做中心句，采用“总―分”结构，描写一个季节的情趣。最好抓住这个季节的动态与静态进行细致描写。（板书：动静结合）
3、结合课后选做题进行读写训练。
4、学生小组内练习说写，教师巡视指导。
5、小结：在作者的笔下，春天的柔和，夏夜的迷人，秋日的悠然，冬季的温馨都是那样的细腻真挚。细细品味，这份溢于言表的对自然和生命的热爱感染了你，感动了我。让我们带着这份热爱去享受自然的馈赠，享受生活的情趣吧！
设计意图：通过上面的学习，启发学生运用学到的方法练笔，既是对情感的陶冶，更是对学习效果的检测和反馈。
教学反思
好的教学课堂，应该是目标明确，思路清晰，学生主动学习的情感训练场。本设计以“四季之美”提纲挈领，抓住“四季”解读文本的叙述顺序；抓住“美”品悟文本语言的魅力。显然，重点在于后者。
第一，通过找中心句，抓住每一个自然段第一句话来发现四季之美，美在何时。借助陶渊明古诗《四时》引领学生发现、学习、运用“四时”进行中心句改写，从而在文章结构上牢牢把握其特点，使学生体会文章的结构美。
第二，抓景物，重情趣，个性读。引领学生在阅读中发现每一种景物的情趣，通过想象画面、欣赏图片、诵读文本触摸语言的温度、拓展语言的宽度、感悟语言的深度。
第三，以动态描写与静态描写为训练点，在阅读中提高检索能力。文本中写景的语言有动态有静态，以此为契机，组织教学活动，指导朗读，提高学生对语言的辨识能力。
四季之美教案篇四
;22四季之美(精读课文) 【教学目标】 1.会认本课“旷、怡、凛、冽、逸”5 个生字，认识多音字“晕、蒙”等，会写“黎、晕”等9 个生字，会写“翩翩飞舞、比翼而飞”等词语，理解生字组成的词语。
2.反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性。
3.朗读课文，了解主要内容，理清叙述顺序，学习作者围绕中心句描写景物，了解一年四季中不同的景色，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往,激发热爱大自然的思想感情。
4.抓住关键句段，联系上下文，体会静态和动态描写景物变化的方法。
5.课文所写景致不多，却营造出美的氛围。仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
关键能力力格 【教学重点】 1.学会文中的生字新词，反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
必备品格 2.背诵课文，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性；
朗读课文，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。
3.抓住关键句段，联系上下文，体会景物的静态美和动态美。
4.课文所写景致不多，却营造出美的氛围，仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
【教学难点】 1.反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
2.朗读课文，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。
3.抓住关键句段，联系上下文，体会景物的静态美和动态美。
4.仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认本课“旷、怡、凛、冽、逸”5 个生字，认识多音字“晕、蒙”等，会写“黎、晕”等9 个生字，会写“翩翩飞舞、比翼而飞”等词语，理解生字组成的词语。
2.朗读课文，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】 内 容 荣德基 课件页码 一、导入新课 导入类型：图片导入。
教师口述：看，多么迷人的画面，美丽的朝霞、迷人的萤火虫、南归的大雁、早晨的白霜。认真观察图片，你能判断出每幅图片描绘的是什么季节吗？你能判断出图片中描绘的是一天中的那段时间吗？你能用自己的话说说图片中美丽的景色吗？（学生欣赏图片，互相交流。）
展示图片：
教师提示：春天，生机勃勃，万紫千红；
夏天，烈日当空，晴空万里；
秋天，天高气爽，金灿迷人；
冬天，雪白一片，北风呼呼。一年四季都有自己独特的美。今天我们就来学习一篇课文 （板书：22 四季之美）学生齐读课题。让我们通过学习了解日本作家清少纳言眼中的一年四季的美景。
【设计意图：利用课件播放一年四季的风光图，通过欣赏图片，使学生深深地陶醉在如此缤纷的神奇世界之中，激发学生的兴趣和求知欲，促使学生产生渴望学习的内趋力，把学生自然地引到本课的主题——四季之美。】 二、展示资料 1.作者简介：清少纳言(约966~约1025)，清是姓，少纳言是她在宫中的官职。日本平安时期著名的女作家，中古三十六歌仙之一，与紫式部、和泉式部并称平安时期的三大才女，曾任一条天皇皇后藤原定子的女官。
她的随笔作品《枕草子》执笔于在宫中供职的时候，成书于离开宫廷之后。作品记叙她在宫廷里的所见所闻，作者出身于中层贵族，这部作品虽然反映了社会等级之间的不平等和对时代的忧虑，但是着力渲染的还是对皇后定子的赞美，对日本贵族社会的肯定。
在《枕草子》之前，日本已经出现了物语文学和日记文学，清少纳言的《枕草子》开拓了一个新的领域，她的随笔为日本散文奠定了基础 2.作品简介：《枕草子》也是日本随笔文学的开山之作，是她在皇宫中担任官职时写成的许多片段见闻和感想，共300篇，有用列举的方式描写事物的篇章，有女人独居的随笔，也有回忆。她说:“这本随笔本来只是在家闲居无聊的时候，把自己眼里看到、心里想到的事情记录下来的，并没有打算给什么人去看……”然而，清少纳言凭着自己敏锐而纤细的感觉，用文字留存了眼前掠过的一些美好的形象，营造了一个清纯诗意的世界，丝丝缕缕，星星点点，轻如涟漪，淡如微云:“春天是破晓的时候最好。夏天是夜里最好。冬天是早晨最好。”“(春天)渐渐发白的山顶，有点亮了起来，紫色的云彩微细地飘横在那里。”“(夏天)许多萤火虫到处飞着，或只有一两个发出微光点点。”“(秋天)乌鸦都要归巢去了，三四只一起，两三只一起急匆匆地飞去了……而且更有大雁排成行列飞去，随后越看去变得越小了。”大自然那清淡的景象，被淡淡的几笔描写得如此优雅。
（2）
（3）
（5）
（6）
（7）
三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况 （1）练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
心旷神怡 凛冽 闲逸 （重点指导生字“凛”是前鼻音；
“旷”是后鼻音。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：晕（yūn yùn）
练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？（引导学生发现句子中的多音字。）
东方一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的云。
yùn 太阳或月亮周围形成的光圈，如日晕；
光影色泽模糊的部分，如霞晕、墨晕；
头发昏，有旋转的感觉，如晕眩、晕车、眼晕。
yūn 昏迷，如晕倒、晕厥。
②读一读：
列车上的李金铭感觉车灯周围突然间增加了一圈圆晕（yùn），他以为自己晕车（yùn）没太在意，可是不久他就晕（yūn）倒了。
（3）学习多音字：蒙（mēng méng měng）
练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？（引导学生发现句子中的多音字。）
即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
mēng 欺骗，如蒙骗、蒙哄、蒙事、欺上蒙下；
昏迷，眼发黑，如蒙头转向；
胡乱猜测，如瞎蒙。
méng 没有知识，愚昧，如启蒙、发蒙、蒙昧；
遮盖起来，如蒙罩、蒙子、蒙蔽；
受，如承蒙、蒙难、蒙尘、蒙垢；
形容雨点细小，如蒙蒙细雨。
měng中国少数民族之一，蒙古族。
②读一读：
列车来到了茫茫的大草原，虽然天下着蒙（méng）蒙细雨，但热情好客的蒙（měng）古族人民仍然来到车站迎接远方的客人。
（4）学习多音字：着（zhe zhuó zháo zhāo）
（8-11）
（12）
练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？（引导学生发现句子中的多音字。）
即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
zhuó 穿（衣），如穿着、穿红着绿、着装；
接触，挨上，如着陆、附着、不着边际；
使接触别的事物，使附在别的物体上，如着眼、着笔、着色、着墨、着力、着想、着意（用心）；
下落，来源，如着落；
派遣，如着人前来领取；
公文用语，表示命令的口气，如着即施行。
zháo 接触，挨上，如着边、上不着天，下不着地；
感受，受到，如着凉、着急、着忙、着风、着迷；
使，派，用，如别着手摸；
燃烧，亦指灯发光，如着火、灯着了；
入睡，如躺下就着；
用在动词后，表示达到目的或有了结果，如打着了、没见着。
zhāo 下棋时下一子或走一步，如着法、着数、一着儿好棋；
计策，办法，如高着儿、没着儿了；
放，搁进去，如着点儿盐；
应答声，表示同意，如这话着哇！着，你说得真对！ zhe 助词，表示动作正在进行或状态的持续，如走着、开着会；
助词，表示程度深，如好着呢；
助词，表示祈使，如你听着；
助词，用在某些动词后，使变成介词，如顺着、照着办。
②读一读：
列车来到了茫茫的大草原，虽然天下着（zhe）蒙蒙细雨，但热情好客的蒙古族人民仍然来到车站迎接远方的客人，这着（zhuó）实令人感动。
（5）学习多音字：和（hé hè huò huó hú）
练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？（引导学生发现句子中的多音字。）
落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨是多么和谐啊！ hé 相安，谐调，如和美、和睦、和谐、和声、和合（a.和谐；
b.古代神话中象征夫妻相爱的两个神）、和衷共济；
平静，如温和、祥和、和平、和气、和悦、和煦、惠风和畅；
平息争端，如讲和、和约、和议、和亲；
数学上指加法运算中的得数，如二加二的和是四；
连带，如和盘托出（完全说出来）、和衣而卧；
连词，跟，同，如我和老师打球；
介词，向，对，如我和老师请教；
指日本国，如和服（日本式服装）、和文、大和民族；
体育比赛不分胜负的结果，如和棋、和局。
hè 和谐地跟着唱，如曲高和寡；
依照别人的诗词的题材或体裁作诗词，如和诗。
huó 在粉状物中搅拌或揉弄使粘在一起，如和面、和泥。
（13）
（14）
（15）
huò 粉状或粒状物搀和在一起，或加水搅拌，如和药、奶里和点儿糖、和弄、和稀泥；
量词，指洗衣服换水的次数或一剂药煎的次数，如衣裳洗了三和水。
hú 打麻将或斗纸牌时某一家的牌合乎规定的要求，取得胜利。
②读一读：
我和（hé）同事们乘坐的列车来到了茫茫的大草原，虽然下着大雪，但热情好客的蒙古族人民仍然来到车站高歌曼舞迎接远方的客人，我们刚下列车就被他们迎进暖和（huó）的接待室。
（6）理解词语 练把词语和意思连起来。
黎明 看不分明；
没有鲜明轮廓或细节；
勉强看得见的模糊不清的景色，一般指人刚刚起床。形容没有完全脱离睡态（未完全清醒），双眼模糊不清的样子。
固然 天快要亮或刚亮的时候。
翩翩飞舞 表示承认这一事实，也不否认那一事实时，解释为的确、确实；
本来的样子；
原来的那样。
朦胧 形容轻快地旋转舞动的样子。
着实 极为寒冷，严寒刺骨。
比翼而飞 切实；
实在。
心旷神怡 翅膀挨着翅膀飞行。
凛冽 心境开阔，精神愉快。
走廊 正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。
闲逸 有顶的过道；
也比喻连接两个较大地区的狭长地带。
和谐 恬静安逸；
安闲舒适。
扫兴 指在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。
（7）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）再读课文，想一想：课文写了什么？（本文主要讲了四季当中每个季节最美的时间及其美景。）
（2）梳理课文思路 练填空：课文《四季之美》是按照（时间顺序或季节顺序）来叙述的。春天，最美的时间是（黎明），最美的景物有（鱼肚白的天空、彩云）；
夏天，最美的时间是（夜晚），最美的景物有（明月、萤火虫）；
秋天，最美的时间是（黄昏），最美的景物有（归鸦、大雁、风声、虫鸣）；
冬天，最美的时间是（早晨），最美的景物有（雪、霜、火盆）。从中，我们可以体会到作者（热爱大自然、热爱 （16-27）
（28）
（29-31）
四季）的感情。
（3）作者按什么顺序写了四季的哪些景物？（作者按季节的先后顺序来写。分别写了春天的天空和彩云，夏天的明月、萤火虫、雨，秋天的夕阳、归鸦、大雁、风、虫，冬天的雪、霜、火盆。）
加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
四、学习“会写字” 黎 晕 漆 幕 愈 旷 怡 逸 免 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。
（本课要求写的十二个会写字，以左右结构的为主。但这些字左右两部分大小的比例，高低、宽窄都不尽相同。仔细观察课文中的生字，会发现“漆、旷、怡、谐”要写得左窄右宽；
写“晕”的时候，“日”要变扁，“日”写在横中线的上方，“军”要变短，写在横中线的下方；
“黎”字的上半部分要写得扁长些，撇捺要舒展。）
（2）老师范写,重点指导上下结构的字“黎、晕”和左右结构的字“漆、怡”，学生练写。
练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
【设计意图：识字写字是阅读的基础，在学习课文前检查学生预习情况，既为学习课文作好准备，也加强了学生良好学习习惯的培养。】 五、分类积累，练习表达 1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
（1）表示事物名称的词：黎明、红晕、萤火虫、大雁、夜幕、炭火、火盆、黄昏、夕阳、走廊 （2）表示动作的词语：翩翩飞舞、比翼而飞 （3）描写事物或人物的词语：微微、红紫红紫、漆黑漆黑、蒙蒙、朦胧、成群结队、心旷神怡、凛冽、闲逸、和谐 （4）描写颜色的：红晕、红紫红紫、漆黑漆黑、 （5）叠词：微微、红紫红紫、漆黑漆黑、翩翩飞舞、蒙蒙、急急忙忙 2.练习运用：练习用心旷神怡说话。
六、课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？ 读完这篇课文，让我们感受到了作者热爱大自然的情感。
七、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
八、课后作业 （请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）
第二课时 【学习目标】 1.反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性。
2.朗读课文，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。
3.抓住关键句段，联系上下文，体会景物的静态美和动态美。
4.课文所写景致不多，却营造出美的氛围。仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
【教具准备】 课件。
【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、课前导入 1.课件出示：
2.问题激趣：谁能用简单的语言说说图片上的内容？也可以发挥想象说说人们的活动和当时的心情。（学生观察图片，自由发言。）
3.大自然真美啊！让我们走进课文，看看课文写了什么？（板书：22四季之美）学生齐读课题。
4.学生用自己喜欢的方式自由读课文。
4.全班交流，教师小结：本文主要讲了四季当中每个季节最美的时间及其美景。
二、自读课文，整体把握。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，想一想课文是按照什么顺序来写的？ （1）小组讨论，交流。
（2）全班交流。（作者是按照时间顺序，从春夏秋冬四个季节来写的。）2.课文共有四个自然段。每个自然段在写法上有什么相同的地方？ （1）小组讨论，交流。
（2）小组派代表做汇报发言，全班交流。
（3）
（4）
（3）教师小结：每小节的第一句都是本节的中心句，文中每个自然段的第一句话在段中起总起作用。
①概念：中心句是指作者在文章中直接表达自己的看法，说明自己的态度，抒发自己情感的句子。
②位置：中心句一般在文章的开头、结尾，或者是在文章中反复出现的句子。
③运用：本文每个自然段的第一句是本段的中心句，只要抓住这句话，就能更好地帮助我们理解文段的内容。
3.作者认为一年四季中分别是什么时候最美？为什么？让我们走进课文看一看。
4.再读课文，看作者认为一年四季中分别是什么时候最美？为什么？把它圈出来。
（1）指名发言。
（2）教师评议并小结：春天的黎明最美，因为预示着希望；
夏天的夜晚最美，因为迷人；
秋天的黄昏最美，因为让人心旷神怡；
冬天的早晨最美，因为热情。
5.学生自由朗读课文。
三、品读释疑 （一）学习课文第一自然段 1.课件出示：春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的云。
2.指名读课文第一自然段。
3.小组交流：本段共有几句话？各是什么意思？（第一自然段共有两句话。第一句总写春天最美是黎明；
第二句概括介绍了春天黎明的美景。）（板书：春天最美是黎明）
4.作者主要描写了春天黎明的哪些景物？（天空、云。）作者是抓住景物的什么特点来写的？（作者是抓住景物的静态美，描写了景物的色彩，如“泛着鱼肚白的天空”“上微微的红晕”“飘着红紫红紫的云”）（板书：天空、云）
5.教师小结：春天的黎明最动人的是色彩的美，天空的柔和与云彩的鲜亮互相映衬。
6.指导朗读，感受春天黎明色彩的迷人，景色的美丽。试着进行背诵。
【设计意图：通过第一自然段了解春天黎明的色彩美。】 （二）学习课文第二自然段 1.课件出示：夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
2.指名读第二自然段。
3.小组交流：本段共有几句话？各是什么意思？（第二自然段共有三句话。
（5）
（6）
（7）
（8）
第一句总写夏天最美是夜晚；
第二、三句概括介绍了夏天夜晚的美景。）（板书：夏天最美是夜晚）
4.作者主要描写了夏天夜晚的哪些景物？（明月、萤火虫。）作者是抓住景物的什么特点来写的？（作者抓住事物的动态美来描写的，如“无数的萤火虫翩翩飞舞”“一两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行”。）（板书：明月、萤火虫）
5.教师小结：夏天的夜晚最迷人的是萤火虫的翩翩飞舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感觉。
6.作者运用了什么修辞手法写出了夏夜的美景？（作者运用了对比的修辞手法写出了夏夜的三种情况下不同的美景。第一种是明亮的月夜，第二种是契合的暗夜，第三种是蒙蒙细雨的夜晚。在对比中写出了夏夜的无比美丽。）
7.指导朗读，感受夏天夜晚的萤火虫翩翩起舞的迷人，景色的美丽。试着进行背诵。
方法指导：描写景物的变化 （1）概念：在认真观察的基础的基础上展开丰富的想象，抓住景物的特点，如形状、数量、颜色、声音、姿态等来突出景物变化的全过程。
（2）方法：
①按顺序细致地观察,写出景物的特点。
②采用多种修辞方法，展开丰富的想象。
③做到情景交融，抒发自己的真情实感。
（3）运用：文中第二自然段作者运用了对比的修辞手法写出了夏夜的三种情况下不同的美景。第一种是明亮的月夜，第二种是漆黑的暗夜，第三种是蒙蒙细雨的夜晚。在对比中写出了夏夜的不同情况下的景物发生的变化特点，突出了夏夜的无比美丽。
（三）交流学习方法。
1.小组交流：我们是怎样来学习课文一、二自然段的？ 2.小组派代表做汇报发言，教师相机小结：
（1）朗读感悟。
（2）了解每句话的意思和本自然段的意思。
（3）了解作者主要描写了哪些景物？是抓住景物的什么特点来描写的？ （4）感情朗读，进行背诵。
（四）学习课文三、四自然段。
1.谈话过度：这篇课文每个自然段的结构相似，都是从每个季节最美的时间及其美景来写的。下面请同学们用学习前两个自然段的方法小组合作学习后面的课文。
2.小组合作，交流学习。
3.小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机指导。
4.交流学习课文第三自然段 （9）
（10）
（1）课件出示：秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急忙忙地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。
（2）指名读第三自然段。
（3）小组代表汇报交流：
①本段共有几句话？各是什么意思？（第三自然段共有四句话。第一句总写秋天最美是黄昏；
第二、三、四句概括介绍了秋天黄昏的美景。）（板书：秋天最美是黄昏）
②作者主要描写了秋天黄昏的哪些景物？（归鸦、大雁、风声、虫鸣。）作者是抓住景物的什么特点来写的？（作者抓住事物的动态美来描写的。）（板书：归鸦、大雁、风声、虫鸣）
③这些景物给人带来什么感受？（心旷神怡。）“心旷神怡”是什么意思？（心旷神怡：心境开阔，精神愉快。）可以怎样理解“心旷神怡”的意思？（联系上下文理解词语。读第三自然段联系上下文就知道作者最喜欢秋天的黄昏，再加上各种声音交织在一起，使得秋天的黄昏更加迷人了，所以作者的心情是更加愉悦的。）
④为什么“乌鸦、大雁、风、虫”的声音让作者听起来心旷神怡呢？（秋天的黄昏本来就能让人产生无限的遐想，再加上各种声音交织在一起，一静一动就使得秋天的黄昏更加迷人了，所以作者的心情是更加愉悦的。）
⑤教师小结：秋天的黄昏最感人的是夕阳斜照西山时的点点归鸦和比翼而飞的大雁，还有风声虫鸣的合唱。
⑥指导检查朗读，引导学生在朗读中感受秋天的黄昏夕阳斜照西山时的点点归鸦和比翼而飞的大雁的美妙，欣赏风声虫鸣的合唱。
⑦试着进行检查背诵。
5.交流学习课文第四自然段 （1）课件出示：冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨是多么和谐啊！只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点扫兴。
（2）指名读第四自然段。
（3）小组代表汇报交流：
①本段共有几句话？各是什么意思？（第四自然段共有三句话。第一句总写冬天最美是早晨；
第二、三句概括介绍了冬天早晨的美景。）（板书：冬天最美是早晨）
②作者主要描写了冬天早晨的哪些景物？（雪、霜、火盆。）作者是抓住景物的什么特点来写的？（作者抓住自己的感受来描写的。）（板书：雪、霜、火盆）
（11）
（12）
（13）
（14）
（15）
③作者运用了什么描写方法写出了对冬天早晨的赞美？（运用了动静结合的描写方法既写出了冬天早晨的三种情况下的不同美景，又点出了自己的喜爱与赞美之情，容易让人产生丰富的想象。）
④教师小结：冬天的早晨最可人的是手捧温暖炭火的心情，这是下雪时、下霜时，甚至无雪无霜时都需要的。
⑤指导检查朗读，引导学生在朗读中感受冬天的早晨手捧温暖炭火的心情。
⑥试着进行检查背诵。
⑦课堂练习。
a.春天，最美的时间是 ，最美的景物有 。
b.夏天，最美的时间是 ，最美的景物有 。
c.秋天，最美的时间是 ，最美的景物有 。
d.冬天，最美的时间是 ，最美的景物有 。
（五）有感情地朗读全文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵全文。
四、总结课文主旨 文章表达了作者怎样的思想感情？ 通过介绍了四季的景色，表达了作者热爱大自然、热爱四季的感情。（板书：热爱大自然、热爱四季）
【设计意图：将本堂课的教学重点落实之后，引导学生将个人情感进行升华，使学生更加喜爱大自然，进而形成热爱生活的积极的人生态度。】 五、学习写作方法 1.描写景物的变化：按一定的顺序进行细致地观察的基础上再进行生动的描写，要抓住景物的特点，有重点地来突出景物变化的特点。不同的景物有不同的特征，即使同类景物尽管具有共同的特征，但是也各有许多差异。只有对描写的景物了然于胸，才能笔墨传神。如果抓不住景物变化的特点，只是泛泛地描写或者堆砌词藻、过分雕琢，都不能给读者留下鲜明深刻的印象。
2.举例：秋天，草地上一片寂静，萧瑟冷清。大地上积满了落叶，枯败的叶子蜷缩着，如一张张满是皱纹的脸疲倦地向上张望着。阳光下，小草儿如漂洗过的白银一般，浅黄浅黄的，迎着秋风簌簌作响。四下里静悄悄的，一切都显得无精打采的，凛冽干燥的寒风暗示着这个季节并不属于脆弱的生命。
这段文字抓住了落叶、小草、寒风这三种秋天的景物进行描写，点出了秋天景物的变化特点，突出了秋风萧瑟的景象。
3.练一练：你最喜欢的一处景物，在仔细观察后写一写，注意写出景物的变化特点。
示例：落光了叶子的柳树上,挂满了毛茸茸,亮晶晶的银条儿;冬夏常青的松树和柏树,堆满了蓬松松,沉甸甸的雪球.一阵风吹来,树枝轻轻的摇晃,银条儿和雪球儿簌簌地落下来,玉屑似的雪末儿随风飘扬,映着清晨的阳光,显出一道道五光十色的彩虹。
（16）
（17）
六、读写训练，拓展延伸 1.说说课文在写法上有什么特点？（写法上主要是分述每个季节的美来突出题目，每小节的第一句又都为本节的中心句。中心句的句子结构又是一样的，这样构成了四节的排比。为了突出每个季节之美，作者抓住景物的静态美和动态美，运用了拟人的方法，并且作者把写景与自己的感受结合起来写。）
我们有时候在写文章时总会围绕一个意思来写，这个意思往往会在文章中直接表达出来，让人一读就能明白他要表达的意思，我们称这样的句子为中心句。本文作者在每个自然段的开头概括写出这个季节最美的是什么时候。朗读课文时我们首先理解了这个中心句的意思，就能把握全文的重点。习作时，学习使用中心句，就能使习作内容表达的更清楚、更有条理。
2.举例：
春天的早晨真美呀。看！小草偷偷地从土里钻出来了，叶子嫩得仿佛能滴水；
看！树叶儿抽出了新芽，芽儿又小又绿，好像碧玉砌的一般；
看！那儿还有许多花苞呢，一个一个的立在枝头，仿佛已经立了千百年，一直没有动过；
看！前面那条小河里的冰早已融化了，已经有几只鸭子先来试水温了，这真是“春江水暖鸭先知”呀…… 这段文字就是围绕“春天的早晨真美呀”这句话写的，围绕中心句选取了春天早晨的小草、树叶儿、花苞、小河、鸭子等景物进行描写。
3.练一练：课文所写景致不多，却营造出美的氛围。仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景物。
示例一：冬天的早晨最美,因为四季中,只有冬季最寒冷,在最寒冷的清晨醒来,给人一种透彻心扉的清凉之感,阳光并不充足,但很温和,伴随着冬季的萧瑟和满天的白雪,显得尤为夺目,在雪地上冉冉升起的一轮红日,预示着希望的来临。
示例二：夏天最美的是晌午。天上一块一块冒着光芒的云朵，浸上丝丝的小雨，刮着嗖嗖的凉风，雨滴静静地滴答着，河上的翠鸟愉快地叫着，盘旋着，那烈日的光辉，那小麦的金黄，看起来是在让人如临仙境。
七、课堂小结 春夏秋冬四时转换，美的格调自然不同，给人带来的感觉也互有差异，但不变的是作者对自然对生命的爱。
清少纳言是日本平安时代杰出的女文学家。聪慧多才，精通汉文学，她的《枕草子》是日本最早的散文随笔集。
歌咏四时晨昏之美，是自古及今文学家的同好，但因作家个人气质、心境的不同而各有所爱，各有所感。清少纳言心性敏感，对外界事物感受力强，同时又充满女性的宽厚慈爱，因此，到了她的笔下，她选择了与春夏秋冬四季相对应的，她认为最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。四时琐屑，信笔写来，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的温暖，冬天的和谐，都细腻真挚， 溢于言表。不是一个热爱自然热爱生命的人是不会写出如此文字的。
这首散文诗结构单纯，语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉，值得品味再三。
八、主题延伸 1.延伸交流：
多么美丽的四季景色，我们可以以小组为单位，课下搜集描写四季美景的其他资料，利用班会课召开“四季美景交流会”。
2.推荐阅读。
四季之美
我的家乡在白马湖畔，我是喝着白马湖的水长大的。关于白马湖名字的由来，还有一个美丽的传说：古时候，天上有一匹白色的神马，由于迷恋人间生活，就私自下凡。为此，玉皇大帝大发雷霆，要捉拿白马返回天庭处以极刑。白马苦苦哀求，玉皇大帝看它为人们做了许多好事，便让它变成一个湖留在人间。人们为了纪念它，就把那个湖叫做白马湖。不信，你从山上望下去，湖面真像一匹白马呢。
春天，细雨绵绵，像无数牛毛，悄无声息地飘着、飘着，它们飘在田野上，飘在建筑物上，也悠悠地飘进了白马湖。
夏天，蝉“热呀热呀”地叫着。我们一有空，就去白马湖的怀抱中游泳，掀起无数浪花，蝉叫声，水声，笑声合成一组令人陶醉的交响曲。傍晚，湖面平静了，微风吹来，波纹阵阵，我把脚伸进湖里，让湖水舔我的小脚丫，好舒服呀！
秋天，秋风吹拂，树木沙沙地响，白马湖水也微微的起了波纹，它莫不是为树叶伴奏？傍晚，天上的星星映在白马湖里，像在欣赏这美丽的夜景。
冬天，白马湖又变成了渔民的天地，渔民们用力挥动船桨，看着渔民喜悦的神情，大概又是满载而归了吧。
白马湖啊！你的景色多么美丽，你造福人民的精神多么可贵，你给我们的生活增添了多少色彩，我永远也忘不了你。
思考：作者是如何抓住景物的特点把四季之美描写具体的？ 走过四季 岚潇睿阔 生机勃勃，万物复苏的春；
骄阳似火，绿树成阴的夏；
阴雨绵绵，硕果累累的秋；
天寒地冻，万物沉眠的冬。四季之美，各有千秋；
走过四季，一幅幅绮丽的画卷，在人的脑海里扎下了深根。
“春风又绿江南岸”王安石用一个“绿”字将春的生气盎然描绘得淋漓尽致。春天，是一个收获的季节，春风吹醒了沉睡的事物。春雨沙沙，滋润了大地，小草偷偷地从土里探出头来，大地母亲沐浴着春雨，脸上笑开了花。俗话说“春雨贵如油”，地里的农民伯伯的脸上溢出了一片又一片比花儿还灿烂的笑容。
春姑娘走远了，夏姑娘带着似火骄阳光临人间。她的长裙上面，绣满了粉似霞的荷花以及白似雪的水仙花。荷花和水仙花成了夏天里一道亮丽的风景线。“暖风熏的游人醉，只把杭州当汴州”。阵阵熏风，吹开了羞答答的荷花和水仙花，街道上行行列兵一般的树，叶儿也被熏得发黑。走进深山老林的池塘，荷花成片成片，碧玉盘似的荷叶衬托着一个个红扑扑的脸蛋。远远望去，好似天边成片成片的晚霞，煞是迷人。让我不由得想起“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句。荷花不仅美丽，而且具有清正廉洁的品质。因此，《爱莲说》中赞道“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。莲，花中君子也。”夏天的晚上别有一番景象，人们在树荫下乘凉，聊天，下棋，做游戏，悠哉悠哉，不亦乐乎！夏天也是个游泳的好季节，人们三五成群地去小河，小溪里游泳。水面上，浪花，一朵接一朵，一层接一层，美哉。
不知不觉，夏天只剩下了阵阵蝉鸣。秋风一起，夏天的气息便荡然无存了，小草渐渐憔悴，树叶渐渐枯萎。稻谷涨红了脸，高粱笑弯了腰，田野里，洋溢着丰收的喜悦。果园里，一片丰收的景象，树枝都被丰硕的果实压得气喘吁吁。
北风呼啸，到处都冰封雪冻，街道两旁的大树们也都银装素裹。天空中飘着鹅毛大雪，街道上依然有行走的任何奔驰的车辆。但稀稀疏疏地，显得了冷冷清清，有门可罗雀之感。放眼望去，大地盖上了一层厚厚的棉被，小城是那么的安静。有种“北国风光，万里雪飘。”的感觉。
美丽的四季如四幅美不胜收的画卷。走过四季，给人留下了挥之不去的印象。” 思考：作者是如何抓住景物的特点把四季之美描写具体的？ 九、当堂检测（选做）
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
十、课后作业（选做）
1.推荐阅读《四季之美》《走过四季》。
2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
板书设计 四 春天最美的是黎明 天空 彩云 季 夏天最美的是夜晚 明月 萤火虫 热爱自然 之 秋天最美的是黄昏 归鸦 大雁 风声 虫鸣 热爱四季 美 冬天最美的是早晨 雪 霜 火盆 课后反思 成功之处：绝大多数孩子对四季景色比较熟悉，但让他自己来介绍四季的特点又有一定的难度。怎样让五年级的小学生走进四季，与四季进行零距离的对话呢？在教学中一方面充分发挥多媒体课件的作用，借助图片直观地展现了四季景观图片，引导学生观察有关图片，结合生活经验进行文字介绍，帮助学生建立起对四季的感知认识。另一方面引导学生通过自主学习、合作交流理解课文内容，鼓励学生通过各种形式的朗读，如，自由读、小组读、同桌读、范读等。让学生通过朗读从感官到内心体会到四季景色的特点。让学生体会和感受文章语言的精练和优美，从而感受四季的美。增强学生的感性认识。
不足之处：课堂教学缺乏活力。根据这篇课文的特点，课堂上教师可以根据学生的爱好抓住时机安排画一画、演一演等课堂活动。如开展“我是小画家”活动，让学生用简笔画画一画自己感兴趣的内容。再如开展“家乡的四季”等活动，鼓励学生以主人翁的身份，通过介绍、导游等方式引导学生把课堂学习与生活实践结合在一起，发挥学生的创造性。
相关热词搜索：;
四季之美教案篇五
1.了解课文内容,激发学生热爱大自然的思想感情。
2.学会本课的生字、新词,注意积累词语和句子。
3.能正确、流利地朗读课文。
了解课文内容,激发学生热爱大自然的思想感情。
一课时
四季童话
春
春姑娘爱笑,笑出一个暖暖的太阳。[①怎样理解这句话?]
春姑娘爱哭,一撇(piě)嘴就细雨沙沙。[②“细雨”指的是什么?]
段导读:爱笑、爱哭是春姑娘的特点。
春姑娘爱唱歌,唱醒了枝头的嫩芽。[③春姑娘又做了什么事?]
春姑娘爱跳舞,把舞会办得漂漂亮亮。[④怎样理解这句话?]
段导读:写出了春姑娘爱唱、爱跳的特点。
段导读:“音符”和“叮咚”形象地写出了舞会的音乐已经响起。
跳哇!跳哇!春姑娘快活地喊着。
段导读:春意盎然的景象在春姑娘“跳、喊”之中跃然纸上。春天的万物复苏与勃勃生机,不知不觉充盈在读者心间。
段导读:这段是说在春风的吹拂下,花草树木跳起了欢快的舞蹈,可见它们多么喜欢春天哪!
段导读:通过描写小燕子的剪刀舞,展现了春景的美丽。
第一部分(第1~8自然段):作者把春天写成了一个小姑娘,描绘出了春天生机勃勃的景象。
夏
段导读:这段话写出了夏娃娃的特点――调皮。
夏娃娃是个热心的孩子。[⑨夏娃娃有什么特点?]
段导读:这段话写出了夏娃娃的特点――热心。
段导读:这段话写出了夏娃娃的特点――有时粗心。
第二部分(第9~16自然段):写出了夏娃娃的调皮、热心又粗心,生动地描写出了夏天气候炎热、天气变化无常的特点。
秋
秋姐姐最喜欢吃果子。[为什么这样说?]
段导读:写出了秋风、秋雨的特点。
段导读:从侧面写出了秋天是收获的季节。
段导读:这段话的意思是秋天到了,苹果、葡萄、香蕉、橙子、梨子、菠萝都成熟了,秋姐姐开始摘果子了。
段导读:中秋节的习俗。
第三部分(第17~22自然段):秋天是个收获的季节。
冬
段导读:这段是说冬天到了,大雪纷纷扬扬地下起来。
光是白色多单调哇!冬哥哥想,要是有红的、黄的、绿的、蓝的……五颜六色的雪花,该多好哇!
段导读:这段是说雪后是一个银装素裹的世界。
段导读:写出了北风、雪花与人的关系,描绘出了风卷雪花敲打门窗的景象。
段导读:小朋友的出现,为冬景增添了色彩的美和快乐的元素。
哦,真美!
冬哥哥说美,是夸这些活泼可爱的小朋友。[冬哥哥为什么这样说?]
小朋友说美,是喜欢冬哥哥撒下的小雪花。[小朋友为什么也说美?]
段导读:人与自然的融合才是美的。
第四部分(第23~30自然段):冬哥哥描绘了一幅人与自然融为一体的亲切美好的画面。
1.朗读课文,自学课文中的认读生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.了解课文内容,激发学生热爱大自然的思想感情。
春夏秋冬四季的图片。
一导入
今天,我们一起来学习一篇新的课文《四季童话》。看了题目,同学们一定有许多的疑问和好奇吧?季节也会写童话吗?它们会写些什么?下面,就让我们赶紧把书打开,一起去读一读吧。
二初读课文
1.自由读课文,注意把字音读准,把语句读通顺。
2.自学生字,并将自学中遇到的难点提炼出来,一会儿给大家作“提示”。
3.小组向全班作“提示”。(主要是字形、字音上易错的地方。)
4.小组合作,互查字音是否读得准确。
(1)多种形式认读:带读、比读、分组读。
(2)出示生字卡片。
指名读:澡烤烘蕉橙均匀
组词:洗澡烘烤香蕉橙色均匀
三自读课文,整体感知
1.读课文,边读边思考:这篇课文写了什么内容?
3.把你们喜欢的句子画上标记,多读几遍,并说一说为什么喜欢这些句子。
4.思考后,请同学们分小组交流。
5.请小组在全班以朗读的形式汇报。
6.请同学们按小组练习分角色朗读,全班汇报。
7.几个同学自愿组成小组,每人选择课文中最喜欢的一部分,课下进行朗读比赛。
四小结
今天,同学们不仅学懂了课文,更重要的是,每位同学都进行了朗读展示,提高了我们朗读的能力。有兴趣的同学课下也可以仿照课文中的某一段,自己试着写一写。
1.导入本课时,可以抓住题目和四幅插图,让学生猜想课文内容,充分调动他们的学习兴趣和热情;也可以请学生简单谈谈对童话的认识,然后提问:如果要求你以“四季”为题写一篇童话,你打算怎么写?能在课堂上与他人分享自己的奇思妙想,学生响应热烈。
2.本文通篇运用拟人手法,塑造了春姑娘、夏娃娃、秋姐姐、冬哥哥四个可爱的形象,展示了四季的特点;大量比喻手法的运用,更给文章增色不少。教学时,应精选相关语段,让学生有感情地朗读,细心品味,领会其精妙之处,以备今后习作时运用。
3.“夹满发卡”“衣裳”“下几场清凉雨”中的“夹、裳、场”的读音,学生难以把握,教学时应给出指导。正确的读法为:夹jiā、裳sh��ng、场cháng。
1.照样子,写词语。
生机勃勃喜气洋洋神采奕奕得意扬扬
红红火火白白胖胖清清白白大大方方
2.给下面的句子加上标点。
3.春姑娘、夏娃娃、秋姐姐、冬哥哥都做了哪些有趣的事?
童话
童话是一种比较适合儿童阅读的文学体裁,它根据儿童的心理特点和需要,通过丰富的幻想、想象和夸张来塑造鲜明的形象,用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字来反映现实生活,抑恶扬善,起到教育人的目的。童话一般有四种:拟人体童话(代表作如《木偶奇遇记》)、超人体童话(代表作如《巨人的花园》)、常人体童话(代表作如《皇帝的新装》)和知识体童话等。阅读时,要深入作者幻想的世界,理解文章的内容,体会作者的写作意图。有的童话在文章中借主人公之口或用总结性语言把要说的道理直接说出来了,有的则需认真阅读理解,深入分析文章,才能悟出其中的道理。因此阅读童话时,要学会透过现象看本质,领悟生活的真谛。
四季之美教案篇六
春天、夏天、秋天、冬天是四个仙子，它们各有各的美丽，各有各的美妙之处。
春天是一个万物复苏的季节，这其中有许多景物，比如鹅黄鹅黄的迎春花，又比如粉红粉红的桃花，好像好几个花仙子在纷纷起舞，看一只燕子穿着帅气的礼服缓缓地飞到树枝上，听“嗡嗡”的声音传入我的耳边，原来是一群勤劳的蜜蜂在采蜜，不仅是动物们在活动，还有人们，人们拿上旅游必备品便走向了山上，一步步地爬上了山顶。紧接着，一片河吸引了我，那片河绿得像蓝色一样，这照映了一句诗“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。
也渐渐平静下来了，荷花仙子优雅地躺在水中，一只蜻蜓飞了过来站在了荷花仙子身上，这对应了诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”人们都兴高采烈地吃着雪白的雪糕，孩子们也都在花园里玩耍，他们一会儿踢球，一会儿又畅快地游泳。
秋天的香山红叶似火，这是一个丰收的季节，看着农民伯伯的笑脸以及农民伯伯种的东西，我也感到开心，到了中秋节，大家有的在家里看中秋晚会，有的在赏月，这天清晨，一群大雁朝南飞去，原来它们要去南方过了，只有来年才能回来，它们像一个个游子一样去游荡这个世界了，人们纷纷去采摘水果，那苹果，那梨，看着都好吃，柳树姐姐都忍不住想要咬上一口。
我喜欢四季，因为四季有美丽的景物与犹如风景名胜的地方。
四季之美教案篇七
《语文课程标准》强调：学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。基于此，我的设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文，积累词汇，拓展思维空间。与此同时，我的设计整合了艺术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境，使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文学习的兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。
《四季》是一首富有童趣，贴近儿童生活的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，冬天的雪人，这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，特别符合低年级学生的年龄、心理特点。教学本课时不仅要让学生从中学到知识，而且要让学生得到美的享受，表现自我，获得成功，感受到阅读的乐趣。
由于刚入学不久，学生的朗读存在较严重的唱读现象，只有个别同学朗读能达到声情并茂的效果。又由于广州四季不分明，学生对四季的特征不是十分了解，给理解课文内容带来了一定的困难。因此讲课时教师要充分利用朗读好的学生来起示范作用，课前要让学生去了解四季的特征。
课件、头饰、学习卡片等。
一、创设情景，激发兴趣
1．师：上一节课，我们到四季王国认识了那里的字娃娃，你们还能叫出它们的名字吗？我们开火车去跟它们打声招呼好吗？（开火车读词语）
2．师：今天还想去四季王国那里吗？
（电话铃响）师：老师先接个电话，喂！您好！谁呀！噢是小熊乖乖呀！好的、好的，欢迎欢迎！
正好小熊乖乖打来电话，它想与咱们同学同行一起去四季王国，你们欢迎吗？（欢迎）好，就与小鹿打声招呼吧！
小：小朋友你们好。
生：小熊乖乖好。
小：能与你们一起去四季王国我可真高兴，四季王国里有四位漂亮的姐姐，你们知道她们的名字吗？（随贴春天、夏天、秋天、冬天）
二、精读课文，了解四季特征
师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季王国吧！
1．请小朋友们翻开课本61页，我们先听录音，在听之前，谁能给自己提个要求？（如：认真听、一边听一边跟着小声读）
师：我们就按照xxx的要求，一边听一边小声跟着读，小手指（点课本）
2．师：这么美的季节你喜欢哪个呢？（出示课文四幅图）
生：我喜欢春天。（示春天放大图）
师：请你来读一读春天的这一小节，你看到了春天有哪些景物？（随贴：小草、小鸟）小草是怎样的？（随贴：尖尖）
师：小草在冬天的时候给寒冷的北风吹得枯萎了，现在春天来了，天气暖了，小草又钻出了地面看到了五彩缤纷的世界，心里会怎样？（高兴）（放离离原上草的课件）谁来读？请你读，师评价：（多可爱的小草呀）
师：除了看到这些景物，春天还有哪些景物？谁知道？指名
师：老师这里也还有许多春天的美景，请看（课件出示：春雨沙、沙、沙地洒在小草上，小草返青了；洒到柳枝上，柳枝也绿了；洒到杏花上，杏花红了，洒到迎春花上，迎春花张开了金色的小喇叭，大雁也从北方飞回来，赶来参加这柳绿花红、百花齐放的盛会。课件示：柳绿花红、百花齐放，全班读）
师：是呀！春天来了，柳树绿了，花儿竞相开放，春天真美呀！你能不能把它美美的读一读。生读、（听了小朋友们的朗读，我真想变成一株可爱的'草芽，你们想吗？让我们一起边表演边读，看哪株小草芽最高兴、最得意。）师评价（老师感觉到春天真可爱，美极了，再配上你们那甜美的声音就更迷人了。）
3．小组合作学习2---4节
出示合作方法：
①小组齐读2．3．4小节。
②然后看2．3．4幅图上画了什么？
4．汇报（示夏、秋、冬三幅图）
（1）请哪位小朋友来说说你从图上看到了什么？（随贴：夏、秋、冬的图）
（2）你喜欢哪个季节？你能来读读吗？[
雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”（真顽皮、可爱）
先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。（冬天可以溜冰，还能打雪仗，白白的雪真漂亮。还可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。）课件示冬景图。师：对，其他小朋友也像你们一样喜欢冬天，看天上飘着鹅毛大雪，仙女散花一样。瞧，那一群小朋友正在雪地上堆雪人、打雪仗，他们玩得多痛快啊，寒冷也被这快乐驱赶得无影无踪。他们堆的小雪人就更可爱了，你们喜欢这些小雪人吗？你能扮演一下小雪人吗？来请你来读这一小节。
再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。
荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”
说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么？（荷叶你真美）对呀！到了夏天，荷叶像大圆盘似的，紧紧挨在一起，绿叶之中，托出一朵朵粉红色的花儿，散发出淡淡的清香，青蛙、鱼儿在荷叶间欢快地玩耍，多热闹呀！请你们读一读，将你们的感受从声音中表现出来。谁想读读。指名朗读，引导学生参与评价。
谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”（有礼貌）
引导学生想象：（出示课件）谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么？农田里的稻子熟了，沉甸甸的、金黄、金黄的又一个丰收的季节，农民伯伯正高兴的忙着收割呢！谁来读读这一个丰收的季节。谁还想读。指名读，评价。
三、总结全文
小鹿乖乖到哪去了，找一找？
小：（课件）我在这儿呢！我到后花园去参加动物们的绘画比赛了，你们等着我呀。我马上就回来。
四、拓展训练创编诗歌（以文中出现的句式创编）
1．扶着引导学生创编
⑴出示图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：
桃花____，他对____说：“我就是春天。”
⑵出示图片（有柳枝、行人等），提供句式：
柳枝____，他对____说：“我就是春天。”
（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）
（3）同学们这美丽的四季给诗人爷爷加上一首诗以后就显得更美了，现在我们也来学学诗人爷爷，把你自己画得也配上一首诗好吗？配好后给同学和所有的老师看看谁画得季节最美丽？你可以按照下面的句式来说，也可以不按照这种句式，画了什么就说什么。
____，他对____说：“我就是天。
（4）展示交流
师：刚才老师看了同学们画得四季真迷人，还给画配了诗歌，我相信你们的字也一定能写漂亮的，下面我们就来写字比赛，看谁的字得到的红星最多。
五、指导书写生字
1．学生认读生字。
2．学习基本笔画。
3．教师范写生字。
4．学生练习书写，教师巡视指导。
六、总结全文
更美、更好的地方呢！
课件展示四季图，生观看。
四季之美教案篇八
1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、会写“九”和“无”。
让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
有感情地朗读课文，激发对大自然的喜爱之情。
一、提出学习目标(约3分钟)
1、复习导入，引出课题
出示苹果树，认读苹果树上的字，巩固字词。
2、第一次提出学习目标
(1)一年四季，你最喜欢哪个季节呢?请你把你自己喜欢的季节读一读。等一会儿，比比谁最能干，把儿歌读得最好听。
(2)春天有什么特点?要用什么感情读第一小节?表演读
(3)为什么喜欢夏天?夏天有什么变化?表演读。
(4)为什么喜欢秋天?表演读
(5)为什么喜欢冬天?表演读.
(6)背诵课文。
二、展示学习成果(17分钟)
1、展示课文第一小节。
生：春天到了，小草发芽了。
生：小草绿绿的，嫩嫩的。
生：我要用高兴，自豪的感情读第一小节。
生：我能读得比他更好。
生：我会表演读。
2、展示第二小节
生：我喜欢夏天，因为夏天到了，荷花开了，很美。
生：荷叶圆圆的，绿绿的，很美。
生：我想读第二小节。
生：我想跟他比赛读。
生：我会边读边表演。
3、展示第三小节。
生：我喜欢秋天。因为秋天到了,好多果子熟了，我们可以吃到好多的水果。
生：秋天到了，谷穗弯了。
生：秋天到了，农民获得了大丰收，很高兴。
生：我能用高兴的心情来读第三小节。
生：我能表演读。
生：我想跟他比赛读。
4、展示第四小节。
生：我喜欢冬天。因为冬天到了，可以堆雪人，打雪仗。
生：小雪人很顽皮，很好玩。
生：我能用顽皮的语气读这一小节。
生：我想跟老师一起表演读。
5、小结：大自然不仅给我们带了了美，还给我们带来了很多的乐趣，你觉得我们该怎样做?(生自由发言)
师：是啊，我们要爱护花草树木，爱护小动物，爱我们的大自然……。)
6、展示背诵课文
生：我喜欢春天这一小节，我会背第一小节。
生：我喜欢夏天这一小节，我来背给大家听。
生：我喜欢秋天这一小节，我背给大家听。
生：我喜欢冬天这一小节，我背给大家听。
三、第二次提出学习目标
1、会读“九，无、”这两个字，并组词。
2、学写生字“九、无”
3、认识笔画“横折弯勾”
四、第二次展示学习成果(15分钟)
生1：我来当小老师带大家读这两个生字
生2：我知道新笔画“横折弯勾”
生3：我能给“九“找朋友：九个，九只，九十。
生4：我能给“无”找朋友：有无，无边无际。
生5：我想提醒大家注意，写“九”的时候，“横折弯勾”的横的起笔在横中线。“无”的竖弯勾的“竖”是竖在竖中线。
生6：我会写。
生7：我会评。
四、知识课外拓展。
小朋友们，大自然给我们带来的美，在我们生活中处处可见。下面老师就带你们走进美丽的大自然，把你发现的美，模仿课文也来编一首小诗，看看谁能成为今天班上的小诗人。
五、知识拓展延伸(5分钟)
说说自己最喜爱哪个季节，把课外画的画拿出来，模仿课文来说说画中的景物。
2、四季
春天草芽尖尖
夏天荷叶圆圆
秋天谷穗弯弯
冬天雪人大肚子一挺
四季之美教案篇九
1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
1.掌握本课的生字词。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。
体会作者笔下四季之美的独特韵味。
1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。
课件
一、激趣导入(出示课件1)
同学们，一年有几个季节?分别是什么?每个季节有什么特点?
生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。
我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。
生齐读，师板书课题。
二、自主学习，合作探究。(出示课件2)
1.自读课文，画出生字词。
2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。
3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。
4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。
生汇报识字情况，并总结识字方法。
三、初读课文，把握课文内容。(出示课件3)
1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。
2.全文总共有四段，每段的段意是什么?
生总结、汇报(出示课件4)
这篇文章描写了四季不同的美景。
作者抓住每个季节不同的美景进行描写。
板书：
春天----黎明
夏天----夜晚
秋天---黄昏
冬天-----早晨
四、朗读课文，体会文中的美。
1.学生大声朗读课文。(出示课件5)
师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。下面，我们读课文，看谁读得好。
2.生自由读课文。
3.小组读课文，推荐读得好的同学，在全班同学面前读。其他同学及时做出评价。
五、课堂小结
这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过朗读，达到了对课文内容的'熟悉。这节课还是有所收获的。
六、布置作业。(出示课件6)
1.掌握课后生字词。
2.背诵课文。
3.朗读课文，体会文中体现的四季之美。
1.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
2.学习本文按照时间顺序的写作方法。
课件
一、复习导入
1.这节课我们来继续学习《四季之美》这篇文章。
2.听写词语。(出示课件9)
黎明 红晕 漆黑 夜幕 降临 愈发
心旷神怡 闲逸 和谐 扫兴
生总结，汇报(出示课件10)
作者认为春天最美的是黎明。作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。
板书：春天----黎明(颜色的变化)
鱼肚白-----微微的红晕---红紫红紫的彩云
2.读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样的特点。(出示课件11)
生总结，汇报
板书：夏天----夜晚(萤火虫的动态)
夏夜萤火虫----迷人
3.读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。
生总结，汇报(出示课件12)
板书：秋天---黄昏(鸟儿们的动态)
乌鸦归巢 成群大雁 大自然的各种声音
4.读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心情怎样。(出示课件13)
生总结，汇报
板书：冬天早晨----落雪----闲逸
师总结：分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节最具有代表性的美。
三、探讨写作顺序。(出示课件14)
生总结，汇报(出示课件15)
是按照时间顺序来描写的。是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。
板书：时间顺序
师：同学们总结得很好。这篇文章就是用时间顺序来介绍的。我们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。介绍事物的发展，一般用时间顺序;介绍物体不同部位的情况，适合用空间顺序。我们在写作的时候，要根据所写内容来确定写作的顺序。(出示课件16)
四、布置作业。
试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长过程。
一、读拼音，写词语。
1.lí míng( )前的天空yù fā( )黑起来。
2.这里的一切都那么和谐，景色都那么令人xīn kuàng shén yí( )。
二、选词填空。
固然 必然
1.这件事( )是他不对，难道你就没有一点错处吗?
2.他们( )会经过这里，我们只要耐心等待就可以了。
三、按要求完成句子。
1.东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。(缩句)
2.明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。(仿写句子)
四、课文整体梳理。
这篇文章分别介绍了______、______、_______、________的不同的美，体现出作者的_____________之情。
五、重点段落品析。
秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去，成群结队的大雁，在高空比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。
冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点扫兴。
1.用横线分别画出这两个自然段的中心句。
2.在作者眼里，冬天的美在于______________。
六、你喜欢哪个季节?和大家分享一下。
一、1.黎明 愈发 2.心旷神怡
二、1.固然 2.必然
三、
1.天空飘着彩云。
2.落雪的早晨当然美，无雪无霜的凛冽的清晨，风景也是不一样的。
四、春 夏 秋 冬 喜爱
五、1.秋天最美是黄昏。 冬天最美是早晨。
2.闲适的心情
六、示例：我喜欢冬天。冬天雪花漫天，银装素裹，世界一片洁白，非常美丽。
生字组词：
黎：黎明 巴黎 黎民 百姓
晕：红晕 日晕 月晕 晕场 晕船
漆：漆黑 油漆 喷漆 如胶似漆
幕：夜幕 开幕 幕布 屏幕 内幕
愈：愈加 愈发 愈合 痊愈 愈来愈好
旷：旷达 空旷 旷课 旷工 旷日持久
怡：怡然 怡悦 心旷神怡 怡然自得
逸：安逸 闲逸 逃逸 逸闻 以逸待劳
免：未免 避免 免疫 免职 免费 闲人免进
多音字：
晕：yùn红晕 yūn晕头转向
着：zhuó着实 zháo着急 zhāo高着
形近字：
漆(漆黑) 膝(膝盖)
幕(开幕) 暮(暮色)
旷(空旷) 矿(矿石)
生字词语：
红晕：中心浓而四周渐淡的一团红色。
成群结队：许多人或动物聚集成群体。
心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。
凛冽：刺骨地寒冷。
反义词：
黎明――黄昏 明亮――漆黑
朦胧――清晰 凛冽――暖和
近义词：
固然――虽然 闲逸――闲适
和谐――和睦 扫兴――败兴
词语搭配：
(鱼肚色)的天空 (微微)的红晕
(红紫红紫)的彩云 (朦胧)的微光
(成群结队)的大雁 (凛冽)的清晨
(熊熊)的炭火 (闲逸)的心情
课内问题：
1、这篇短文是按照什么顺序来写的?
答：是按照四季的顺序来写的。
2、一年四季最美的时间是什么?最美的景物有哪些?
答：春天，最美的时间是黎明，最美的景物有鱼肚色的天空、彩云。
夏天，最美的时间是夜晚，最美的景物有明月、萤火虫。
秋天，最美的时间是黄昏，最美的景物有归鸦、大雁、风声、虫鸣。
冬天，最美的时间是早晨，最美的景物有雪、霜、火盆。
1、反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文。
朗读指导:朗读本文时要注意语速的急缓、语调的高低、声音的强弱，尽量采用舒缓的、略带轻快的语调，在读中想象作者所描绘的画面之美，更好地表现文章的情趣，传达文字本身的美感。
2、读下面的句子，联系上下文，体会其中的动态描写。
(1)即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
(2)夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。
(3)成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
这三句话都是动态描写。第一句话描写了萤火虫在夜晚的细雨中飞行的情景，用“迷人”一词进行修饰，展现出萤火虫飞行的情态之美。第二句话描写乌鸦归窠，乌鸦数量不多，且分布散乱，所以用点点，这是视觉描写，突出“动人”。第三句话描写大雁南飞，成群结队，比较真实可感，点出其让人“感动”。这些动态的景物描绘，赋予景物以运动感、活力感、变化感，使景物栩栩如生，具有很强的感染力。
课文所写景致不多，却营造出美的氛围。仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。