幼儿园课程游戏化实施方案大全(18篇)

时间:2023-11-14 作者:曼珠幼儿园课程游戏化实施方案大全(18篇)

一个好的实施方案需要考虑各种因素,包括资源分配、时间安排、风险评估等,以确保项目能够顺利进行。如果你正在为一个项目制定实施方案,以下是一些参考范文,希望对你有所帮助。

幼儿园课程游戏化实施方案大全(18篇)篇一

一、指导思想。

为贯彻落实《纲要》精神,结合上级文件精神要求,充分发挥幼儿园对课程管理的自主性,结合本园特色,自主开发符合本园的园本课程,从而提高我园教师的课程研究、开发和管理能力。

二、现状分析。

1、我园办园显年轻。原因在于我园办园时间短,教师的师资发展不均衡,个体差异较明显,缺少专家型教师引领。因此,教师的理念和行为与课改所要求的理想行为之间存在一定的距离。

2、在近几年我园不断反思,努力创设机会向各幼儿园学习,本着“走出去,带回来”的理念,逐步在我园形成良好的教研氛围,园级骨干教师不断呈现,并逐步成为园骨干力量。

3、我园充分利用教育。

教学。

资源,结合我园实际,将艺术教学作为我园的特色。依据我园三年发展规划,本学年我们将乡土田园特色作为重点,发挥教师特长,让教师在学习、实践、反思、提炼的过程中,逐步对乡土田园课程有了初步的理解和认识,在教育理念、教育行为、教育手段、资源利用等方面有质的转变,从而有效促进幼儿身心和谐、健康的发展。

三、

1、以幼儿发展为本,尊重幼儿的年龄特点、生活经验,通过对。

乡土田园课程的开发利用,满足不同年龄段的幼儿对乡土特色教学的兴趣。

2、提高幼儿园教师的课程意识,注重学习—实践—反思—实践—。

总结。

的过程性研究,全面提升教师挖掘具有园本课程资源,并将其渗透于课程实施过程的能力,形成具有本园特色的课程内容体系。

3、丰富课程资源,使幼儿园园本课程适应社会发展需要,使家长能参与园本课程的开发。

1、尝试开发利用多样的乡土材料对不同年龄段的幼儿进行美术教育活动:小班为撕贴美术教育;中班为拓印画;大班为剪贴画。充分激发幼儿潜在的创造意识及创造能力。

2、各班班主任负责,全体教师参与,为幼儿提供多种尝试、表现的情境与条件、鼓励、支持幼儿尝试创造。根据幼儿的年龄特点进行分层研究,采用幼儿喜欢的形式,开展美术教育,从而促进幼儿社会化进程和全面素质的提高。各年级组根据本年龄段幼儿的年龄特点结合园本课程开发内容,制定合理有效的目标及具体的实施方案、评价标准。

3、社区环境资源、家庭有效资源的挖掘与利用,提高家长对园本课程的认识,指导家长参与实验的实施,成为园本课程实施的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者。

(一)、完善园本课程开发制度,保障园本课程开发的实效性。

1、修改园本课程开发领导小组成员,明确各自职责。领导小组成员由园级领导、中层干部、教师代表三个层面组成,根据各自负责的研究小组产生。

2、各班老师每月末向保教主任汇报园本开发动态和存在的问题,并针对问题采取相应的措施。

3、园长针对各年级组的园本课程实践研究过程进行随机督导。

4、资料收集制:对研究过程中所产生的资料要及时收集,在每月交流时上交各类资料。

(二)、健全园本课程网络,保障园本课程开发有效性。

完善幼儿园园本课程开发网络。根据职责分为:研究组——教研组——班级,三级网络。由教研组长带头分年级推行“个人备课——集体研讨——个人修订——教后反思——定稿”的集体备课模式。每周落实本年级教师依据本年龄段幼儿特点,开发一节与本年龄段主题相符的乡土美术园本课程、开展案例研究。教研组成员是各班班主任,将开发的成果进行商讨分析,在教育实践中予以验证;班级的职责是将园本课程有效运用,并及时反馈相关的信息给年级组长。

(三)建立课程管理细则,保障园本课程的顺利开展。

加强园本课程备课管理,每周四下午由保教主任参与每周备课内容制定。园本课程开发的集体备课要做到“五落实”:落实时间;落实地点;落实主备人;落实活动程序;落实活动记录。

园本课程融入幼儿集体教学中,各班级根据年级组集体备课内容一周必须开展一次园本课程。内容选择具体体现为:明确了一个确定、二个优先、二种关系。一个“确定”:结合我园特色教学,确定将乡土美术融入幼儿园美术教学;二个“优先”:有利于幼儿发展的优先、幼儿当前喜欢的优先。二种“关系”:预设与生成的关系、个体构建与共同构建的关系。

(四)创新园本教研形式,提升教师研究的实效性。

园本课程的开发需要教师以理论为基础外还必须有较强的研究能力。因此我园除每周三的集体备课,每周五下午三点半至四点半,根据园本计划按时开展园本培训。园本培训形式多样,通过专家引领、自我培训、同伴交流有效促进专业成长。

二o一三年三月。

幼儿园课程游戏化实施方案大全(18篇)篇二

树立正确的儿童观、教育观,并掌握实施《纲要》必备的专业知识和技能,才能使法规精神不断地得以落实,才能有效地促进幼儿园教育水平的提高。目前,一些培训教育对教师的实践缺少直接的指导作用,教师往往是静态的、被动地接受学习,缺乏主动的内部机制。显然,只有架起“园本培训”的桥梁,把理论与实践有机地结合起来,坚持“学习---实践---反思,再学习---再实践---再反思”的路子,全体教师在儿童观、教育观上有了根本性的转变,她们在活动设计、写作、活动组织、教育评价、随机教育等方面的能力有了明显的提高。但随着形势的发展,教师群体在专业上仍存在一些问题,如:正确的教育理念落不到实处。立足我园实际,开展有针对性的培训,让教师的成长与工作进展同步,让师资队伍的建设和幼儿园的发展与时俱进,形成具有我园特点的培训工作,也特制定本园园本培训方案。

一、指导思想:

依据《幼儿园教育指导纲要》结合幼儿园教育工作实际及教师队伍状况,坚持继承、发展、创新的思路,提升教师的群体素质,加快教师队伍规范化、专业化、特色化建设,努力提高教师的教育管理技能和教育专业技能,特制定本培训方案。

二、工作思路---全面培养注重实效。

学研究,迅速提高课堂教学效益为中心,全面培养,以达到提高教师综合素质的目的。

三、培训内容:

(一)坚持以学习和贯彻《幼儿园教育纲要》为活动主题,通过多种途径,鼓励教师运用《纲要》精神指导教育实践,促进教育质量的“质”的飞跃。

1、以自觉学习为基础,主动吸收新信息、新观念。主要形式是理论摘记和教学笔记,由教师结合教育实际有目的地进行摘记并思考,通过反省自己的工作,保证教育新观念的理解和转化。每学期,教师要人均书写笔记二万字,积累教学经验。通过教学反思的介入,提高教师学习、观察、提炼、运用的能力,为进一步贯彻和落实《纲要》提供能力保障。

吸收先进的教育理念,丰富教育经验,巩固和加强理论指导下的教育实践。以往的经验告诉我们:教师的潜能是无限的,只有充分挖掘广大教师的工作潜力,幼儿园的各项工作才会蒸蒸日上;只有充分调动教师的积极创造性,幼儿园才会形成合作、支持,共同分享、共同成长的团队力量、团队精神。

(二)、教育技能培训,鼓励和促进教育的规范化和多元化。

园本培训是幼儿园主要的培训形式。近阶段,我园主要在以下两个方面加强培训,旨在鼓励和促进幼儿园教育的规范化和多元化。

1、教学难点的培训:数学教育是一个逻辑性很强的学习内容,具有抽象、严谨的学习特点。虽然经历了长期的教育研究,但是在幼儿园教学中仍然没有形成相对规范的教育模式。因此,数学教育研讨一直是幼儿园培训的重点和难点。以前,曾经组织过教法学习、知识问答、教学观摩等培训形式。今后将继续采用“走出去、请进来”的形式,使大家进一步掌握教师应具备的教育技巧和能力:对教育事业的赤诚——“爱”是第一位的;对教师职业的理解——勤奋、奉献、创新;对教学方法的思索——教无定法,贵在得法;对教育价值的认识——在教育工作中挑战自我、完善自我。

三、融会贯通;懂得学以致用、自我创新,从而为幼儿园多元化教育活动的开展奠定基础。

3、园本课程:在课程多元化的今天,幼儿园的课程也呈现出多样性模式,与中小学不同的是,幼儿园无硬性规定的统一教材,也无统一的教学计划,提倡形成师生共同建构的、具有本地本园特色的园本课程。

园本课程的关键是适合本园的孩子,以本园为根基,以本园孩子的和谐发展为目标。园本课程是从幼儿园的实际出发,根据本园幼儿的发展现状而设计的,它强调关注个体差异、因材施教,突出有效地促进幼儿的发展。所以,构建适合本园特点、幼儿发展的园本课程成为课程改革核心,幼儿园的课程管理也成为一项重要的管理工作内容。

只有完美的课程管理,才可能产生完美的课程,园本课程的健康发展呼唤科学的园本课程管理。“课程管理是系统地处理编制技法和人、物条件的相互关系,以教育目标为准绳,加以组织的一连串活动的总称。”

四、培训过程与成效---不断探索开拓新路。

适应21世纪教育发展需要的幼儿教师,是高素质的幼儿教师,对她们的培养应当是全方位的培养。因此在培训前,首先制定了较为全面的培训计划,使教师能在培训中得到全面的提高,有了可靠的保证。

1.开展生动的师德教育活动,加强师德建设。

组织教师认真学习十六大精神,学习贯彻教育部颁发的《幼儿园教师职业道德规范》,提高教师以德治教的自觉性。力争形成爱生敬业、乐于奉献、团结协作、教书育人的职业道德。同时,并认真的组织教师学习教育教学法规,经常组织教师进行思想汇报、交流和座谈会,净化教师的思想和言行,坚决杜绝做有损师德的事。同时,提高教师的安全意识,有高度的责任感,教师真正做到为人师表、身正为范,用实际行动去赢得社会的赞誉,家长的尊敬和信赖。

2.提高教师的整体素质,认真组织好教师的业务学习。

我园围绕中心园开展的各种评比活动,大力发挥骨干教师和青年教师的带头示范作用。经常开展课研和课改活动,重在深入研讨《幼儿园教育指导纲要》精神。要求教师设计一份体现《纲要》精神的活动方案,写一份渗透《纲要》精神的有关论文,举办一次谈《纲要》座谈会。开学初,要求教师制定好自我培训计划。一周安排一次作为教师基本功练功日,一学期安排一次基本功竞赛,认真组织教师之间的教学研究活动。要求骨干教师上好示范课,青年教师每月上好一节教学研究课,35周岁以上的一学期上好两节研究课。园领导听课不少于30节,教师不少于20节。在教学过程中,侧重幼儿兴趣的培养、能力的提高、环境的创设、材料的准备及良好习惯的养成,努力提高保教质量。

3.围绕课题“培养幼儿关心他人”,搞好课题研究培训工作。

本学期,我们组织教师认真研究、实践、总结,上好课题研究课,写。

好有关论文,收集整理好各种材料,为下半年充分做好接替的准备,并发挥教研组的作用。双周二是作为教研组活动日,各教研组做到有计划、内容,有总结。切实提高了教师的科研意识,定期检查教师的备课。

五、全面总结,完善思路,形成体系---积累经验,反思不足,努力实现培训工作课程化。

我们知道课程化的培训工作方式还刚刚开始,我们有计划的培训与一些应急工作之间还存在着一定的矛盾;各类培训内容的衔接落实上还有待于我们进一步思考,怎样才能有效解决以上问题,仍需要我们不断实践不断探索,才能使各类培训最终形成课程化体系。

总之,教师培训是我园的一个系统工程,需要我们不断努力,不断探索,每个教师都要树立终身学习的观念,树立生命不息教研不止的思想。

幼儿园课程游戏化实施方案大全(18篇)篇三

幼儿园课程游戏化项目的实施过程,就是幼儿园课程建设的过程,是贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的过程,也是提升幼儿园教育质量的过程。课程游戏化是一项持续的工作,需要长期坚持不懈的努力。根据前一阶段项目实施的情况,结合项目幼儿园教师的基本状况,对照教育厅的项目实施内容和要求,在此提出了五方面项目实施的要求。希望项目幼儿园从自身的实际出发,全面领会每一项要求的内涵,在学习和实践中探索适合幼儿园实际的项目实施的途径和策略,不断转变观念,切实以儿童为本建设幼儿园课程,不断提高课程游戏化的水平。幼儿园课程游戏化项目的实施过程,就是幼儿园课程建设的过程,是贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的过程,也是提升幼儿园教育质量的过程。课程游戏化是一项持续的工作,需要长期坚持不懈的努力。根据前一阶段项目实施的情况,结合项目幼儿园教师的基本状况,对照教育厅的项目实施内容和要求,在此提出了五方面项目实施的要求。希望项目幼儿园从自身的实际出发,全面领会每一项要求的内涵,在学习和实践中探索适合幼儿园实际的项目实施的途径和策略,不断转变观念,切实以儿童为本建设幼儿园课程,不断提高课程游戏化的水平。

一、观察和正确解读儿童的行为。

观察和理解儿童是教育工作的起点。“科学观察——正确解读——有效支持”是教师与幼儿日常互动中应有的专业行为。因而幼儿教师必须用科学的方法,观察幼儿实际发生的行为及其情境,借助《指南》,正确理解幼儿的行为,感受其变化和发展,让自己的教育策略更为有效。

目标:

1、树立观察意识,掌握观察方法;

2、科学解读与评价儿童行为和发展,树立正确的儿童观;

3、在观察基础上形成实践反思意识,作为课程调整的主要依据。

要求:

2、持续捕捉并记录儿童个体在特定情境中(如进餐、种植等)的行为,发现并解读儿童在某个领域的发展水平与特点,并有针对性的作出课程上的调整。

3、持续捕捉并记录儿童个体日常情境中的行为,发现并解读儿童自身各领域发展水平与特点以及儿童之间发展的差异性,做出有针对性的回应。

4、敏锐捕捉活动中儿童的兴趣与需要,从课程角度系统反思教育的内容、组织方式、环境、资源等的适宜性,并进行调整和改造。

5、开展“有图有真相”的教研活动,支持并鼓励教师基于对儿童的观察发表观点,帮助教师形成观察意识和观察兴趣,鼓励教师做有用的观察,避免单纯地追求观察记录的篇数;鼓励教师与家长通过多种方式(如便条、微信、qq、电话、约谈等)分享交流儿童在园的行为表现,为家园合作与家庭教育提供依据与建议。将对儿童的观察通过合适的方式(如视频、照片)与儿童进行分享,倾听儿童的声音,了解儿童行为的意图,提高观察与解读的准确性和教育过程的有效性。

6、对于初学观察的教师,可以就某一观察对象,多人同时观察,各自形成观察报告(含观察纪录、分析与解读、教育建议),然后比较观察记录的客观性、分析的准确性,策略的可行性和有效性,提高教师的观察能力。

7、根据教育实践中存在问题的性质,制定持续的观察计划,例如有特殊需要的儿童,需要制定长期的跟踪观察计划,用过程和事实说话,防止以偏概全。

幼儿园课程游戏化实施方案大全(18篇)篇四

课程游戏化项目是一个课程改革项目,更是一个质量工程,也是推进《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)落实的重要举措。课程游戏化不是要另搞一套课程体系,不是倡导课程的一统化,而是对现有课程的优化和完善,是倡导《指南》理念指导下课程的适宜性和有效性。项目不是要把所有项目幼儿园规范在一条线上,而是鼓励不同的幼儿园从自己的实际出发,朝着《指南》指引的方向,形成属于自己的发展局面。项目实施以来,项目幼儿园对课程游戏化的精神理解不断深入,各项工作落实逐步到位,大部分项目园呈现了积极向上的面貌,一些影响教育质量的问题得到了初步的改变,尤其是过于依赖教师的讲解、过于强调集体教学、过于在意教师用书、过于在意一致化行动等现象得到了明显的改变,课程游戏化项目稳步推进。更可喜的是,一些地方区域推进课程游戏化项目,全面开展幼儿园课程改革,形成了改革创新的良好局面。

在课程游戏化项目推进的过程中,也出现了一些问题,有些幼儿园对《指南》学习不够深入,对幼儿园课程存在的问题不够明晰,对幼儿园课程游戏化的要求理解不够透彻,甚至出现了一些认识和工作上的偏差。在此我想重申幼儿园课程游戏化项目的基本要求,希望项目幼儿园紧紧围绕这些基本要求,结合自己幼儿园课程的实际,尤其是结合幼儿园课程存在的问题,形成自己的工作思路和方法,不断推进课程改革和建设。

课程游戏化理念的核心是关注儿童的需要和兴趣,关注儿童发展和学习的规律和特点,让幼儿园课程更具有游戏精神,变得更生动、更有趣、更有效。幼儿园课程游戏化是与国家有关的法规和政策一致的,也是陈鹤琴等老一辈教育先驱倡导的。项目建设幼儿园要以项目建设为契机,进一步深入学习《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)和《指南》的精神,学习陈鹤琴、张雪门、陶行知等教育家的思想,学习世界幼儿园课程和教学改革的新进展和新动向,根据自己的实际,切实遵循幼儿的身心发展规律和学习特点,理解幼儿园教育的特质和规律,形成科学的儿童观和教育观,并身体力行。在项目实施的过程中,不断反思实践,总结经验,努力提升对儿童、对课程的认识,逐步总结、提炼、明晰教育理念,增强课程意识,增强课程建设的目的性,不断提高课程建设的水平和质量。

幼儿园课程游戏化没有要求理念一统化,只要符合《规程》《纲要》和《指南》精神的理念都是值得提倡的。课程游戏化的理念涉及如何看待儿童、如何看待教育、如何看待课程、如何看待教师、如何看待教和学、如何看待环境和资源等问题。由于理念又有不同的层次,因此,不同的幼儿园结合自己的实际形成的理念体系可能是各不相同的,但总体上说,理念一定是在回答以上问题。要回答这些问题,需要不断地学习和实践,真正做到对科学理念的了解、理解和践行。课程理念最终总是会体现在课程的内容和形式中,体现在幼儿园的环境中,体现在师幼互动的过程中,体现在教和学的实际中,体现在幼儿园的文化中。

在课程游戏化项目实施的过程中,全省组织了多场培训,目的就是引导广大教师树立科学的教育观和儿童观,正确理解儿童的学习者主体地位,理解教师在促进儿童发展中的作用,理解幼儿园课程的重要性和特殊性。与此同时,我们推出了包括陈鹤琴、张雪门等教育家的著作在内的中外学前教育专业书籍,希望广大教师在实践探索的同时,注重学习和思考,使课程游戏化真正有科学的理念引导。我们也鼓励广大项目幼儿园通过互动平台,尝试用理念分析实践案例。不是所有的案例都符合科学理念,大家在相互的讨论中,要进一步看到成绩,发现问题,明确思路,从而进一步加深对理念的理解。课程游戏化项目就是在实践中不断凝聚智慧,总结经验,明晰理念。

幼儿园课程不同于中小学课程。幼儿园课程主要的不是书面的符号系统,不是静态的知识体系,而是与幼儿的生活紧密相连的,是具有游戏精神的,是动态性的、过程性的、游戏性和情境性的,是幼儿积极投入其中的多样化的活动,是幼儿尝试、思考、创造的过程,是幼儿在生活和游戏中获取直接经验的过程。《纲要》指出,幼儿园教育应从幼儿园的实际出发,从班级的实际出发,因地制宜地开展适宜于儿童的多样化的活动。因此,幼儿园课程应该是因地制宜的,不是千园一面、万班一貌的,也不是一成不变的。每一个幼儿园应该充分把握幼儿的身心发展规律和学习特点,从幼儿园教师的专业水平的实际出发,充分把握幼儿园周围的课程资源,关注幼儿的需要和兴趣,关注《指南》的目标,真正让幼儿在多样化的活动中获得有益的经验。幼儿园教师不是“教书匠”,不是简单地把书本中的知识灌输给幼儿。幼儿园教师要关注和研究幼儿的生活,关注和研究环境和资源,规划真正适合幼儿实际的、生动有趣的、形式多样的活动。因此,从本质上说,幼儿园课程本来就是以园为本的,就是从幼儿园的现实出发的。对于幼儿园教师来说,不只是简单的课程实施,而是需要课程建设。要有课程的理念,以《指南》为依据,理解并根据幼儿发展的实际确定本班幼儿发展的目标,选择有利于实现这些目标的课程内容,并创设适宜的环境,准备适宜的材料。

由于教师的专业水平参差不齐,课程建设能力有一定的差异,不是任何教师都有能力进行系统化课程建设的。有一部分教师需要借助现有的一套或多套课程方案(即教师用书),选择使用其中的活动计划和方案。这些方案是教师课程建设的“拐棍”,帮助和启发教师确定相应的活动,有些教师甚至主要是执行方案中的活动。但任何教师都有改造这些现成的课程方案的责任,只有从本园实际出发,不断改造课程方案,才能实现课程方案的园本化。购买的课程方案不可能正好全部符合自己幼儿园的实际,不可能完全适合幼儿的兴趣和需要,必须进行部分的更替和改造。绝对不会改造课程方案的教师是不存在的,任何教师总会从不同的角度、在不同的发展领域、在不同的水平上对原有的课程方案进行调整,以提升课程的适宜性和有效性。只要有正确的观念,改造一定是伴随课程实施过程的。例如,一个村园的教师,当她开始去寻找幼儿园附近的课程资源,当她带着幼儿进行种植活动,或带着幼儿对附近的村庄进行参观,或根据天气的变化引导幼儿观察和记录,这时,课程的生成和改变一定会发生。

因此,课程游戏化项目要求幼儿园基于一套或多套现行课程方案,通过观察、记录、反思、研训、审议等方式,以适宜性和有效性为目的,从环境设置、游戏区域、活动组织以及日常生活等各种途径,开展课程方案的游戏化、生活化、适宜性改造,形成以游戏为基本活动方式、全面涵盖幼儿发展领域的幼儿园教育课程体系。这是一个漫长的过程,需要长期的努力。这也说明,课程方案的改造不是书面的功夫,而是实践的过程。在实践中不断改造,在实践中不断建构,在实践中不断完善,最终形成真正适合幼儿园实际的课程方案,扔掉现成的购置方案这个“拐棍”。

在课程方案的改造中,核心的是幼儿的活动。要真正从幼儿发展的实际需要出发,选择适宜的活动形式。在幼儿园,一日生活中的各个环节都是课程实施的重要契机。集体教学、区域活动以及日常生活活动都能让幼儿获得有益的经验。选择幼儿的活动形式要考虑活动的内容和性质,集体教学、区域活动和日常生活活动具有各自的特点和作用,要充分发挥每种活动的优势。尤其要改变过去过于强调集体教学活动的状况,更要改变将集体教学活动当做教师说教的状况。要注重多种活动形式的相互配合,共同完成促进幼儿发展的目标。

幼儿园的环境是课程实施的重要条件,环境的改造和创建也是项目的重要内容之一。幼儿园课程游戏化项目要求幼儿园的环境符合幼儿的身心发展规律和学习特点,既关注室内环境,也关注室外环境。这里首先主要讨论室外环境。要真正让室外环境具有生态性,要有生命气息,让幼儿感受生命的多样性,让室外环境真正成为幼儿获得多样化经验的活动场地,而不只是做操的地方。要为幼儿创设趣味化的活动空间,满足幼儿玩沙、玩水的兴趣,满足幼儿多样化的交往需要,让幼儿在户外活动中获得自然、审美、社会性、身体等多方面的经验。环境是课程游戏化的关键因素,幼儿园要根据课程实施的需要,适时、动态地对幼儿的活动环境进行改造、调整,从室内环境到室外环境,从显性环境到隐性环境,营造真正能让幼儿的探究、交往和表现的潜能得到充分展现的环境。

充分利用和优化室内的廊道环境、班级环境及其他公共环境,这也是充分发挥环境的课程价值的主要举措。要从课程目标出发,对幼儿园的室内环境进行总体规划,科学布局,充分利用和有效管理。要避免空间的浪费,在班级空间足够或廊道宽敞的情况下,不一定要建专门的活动室。如果班级空间狭小,走廊又无法利用,就可以考虑建几个必要的功能室,但要提高活动室的利用率,使之真正成为促进幼儿获得新经验的机会和条件。避免为了搞特色,背离《指南》的目标,挂牌辟室,建设所谓的特色活动,浪费空间,浪费幼儿的时间。

幼儿园要营造良好的心理环境,支持和鼓励幼儿主动探索、主动交往、充分表现。要充分调动幼儿的积极主动性和创造性,激发幼儿的主体性。要处理好规则与自由的关系,让幼儿参与规则的制定,让更多的幼儿真正理解规则,认同规则,从而达到真正的自由。从幼儿的年龄特点出发,给予幼儿选择的机会,培养幼儿的任务意识和责任意识,养成良好的行为习惯。鼓励幼儿创造性地表达自己的观点。要有师生共同生活的意识,教师不只是看护幼儿的生活,而是与幼儿共同生活,要真正接纳和爱护幼儿,让幼儿真正感受到安全、愉快、被在意和得到鼓励。

4构建游戏化活动区域。

在幼儿园的各类活动中,区域活动是过去关注相对不够的。我们强调活动区域,不是因为集体教学和日常生活不重要,而是因为部分幼儿园对区域活动有陌生感,在规划区域时遇到的问题和困难相对较多,在区域活动中出现的问题也相对较多,并不是说区域活动就一定优于其他活动。在一日生活中,活动类型的选择还是取决于活动的内容。

幼儿园的活动区域是开展区域活动的基本条件。活动区域可以存在于室内,也可以安排在室外。但对于一个特定的幼儿园来说,区域如何规划,是因班而异的,是与幼儿园实际的空间资源相关的。甚至不同的季节、不同的天气及幼儿的兴致都可能影响区域的安排。要避免区域规划的教条主义和机械主义。区域的规划要有利于幼儿的活动,要符合幼儿身心发展规律和学习特点,有利于幼儿经验的获得。区域的规划应注重多样性、互补性、互动性和发展性。不同的区域有不同的活动和任务,性质也可能各异,不是所有的区域都具有完全相同的功能,但不同区域之间可以进行协调和互动。因此,有些区域可能自发性和游戏性更强一些,有些区域可能目的性和探究性更强一些。在区域规划时,一定要将幼儿游戏的需要作为区域设置的重要依据,确保幼儿的自由游戏时间和空间。

要深入研究包括区域活动在内的各类活动的过程,研究活动过程中的各要素之间的关系,研究教师如何观察发现问题,教师的指导是否合理和有效,研究幼儿在活动中与周围环境的相互作用,研究幼儿良好学习品质的养成,研究幼儿是如何获得经验的。要关注活动过程,向过程要质量。

幼儿是在行动中学习的,幼儿与周围环境,尤其是与材料的相互作用,是幼儿获得经验的重要途径。因此,无论是集体教学还是区域活动,都需要课程资源做保障。首先,要充分配足班级活动的基本资源,按照教育部《幼儿园玩教具配备目录》的要求,确保基本资源的到位。其次,课程资源是幼儿园课程园本化的重要支撑。在项目推进的过程中,要充分调查幼儿园周围的课程资源,可建立资源地图,系统登录周围资源的种类和功能,形成一个包括自然资源、社会资源、文化资源、科技资源等在内的广泛的资源体系。

要深入研究每一种资源的挖掘、收集、利用和储存的过程,研究每一种资源的功能,研究不同资源之间的协同和配合,最大限度地发挥资源的教育价值。要根据幼儿的兴趣和需要,组织和改造资源,将基本资源和辅助资源有机结合起来。要从幼儿的年龄特点出发,确保活动资源的可选择性、可获得性、适宜性和挑战性,要真正满足幼儿活动的需要,促进幼儿持续的学习。要深入关注幼儿利用资源进行互动的过程,发现问题,加强指导,使资源在活动的过程中真正转化为幼儿的经验。

所谓课程游戏化能力就是指幼儿园课程的建设能力。幼儿园教师不只要有课程实施能力,还要有课程建设能力,这也是幼儿园教师能力结构不同于中小学教师的关键因素。幼儿园课程建设不是高不可攀、遥不可及的工作,而是幼儿园最基本的工作,甚至是每天都在进行的工作。对于幼儿园教师而言,课程建设就是学习和理解《指南》的要求,明确以儿童为本的基本教育理念,注重生活和游戏的教育价值,明确不同年龄班幼儿的发展目标,在观察幼儿现实表现的基础上,为幼儿各方面的发展创造条件,如创设环境,准备资源,开展多样化的活动,让幼儿在丰富多彩的活动中获得相应的经验。对于一个具体的教师而言,就是在正确的儿童观、教育观的指导下,在以往教育经验的基础上,计划自己所在班级一学年和一学期的教育计划,再细化为具体的每个月、每周和每天的教育计划,关注幼儿的兴趣和需要,努力引导幼儿在一日生活中获得相互联系的多样化的经验。也许,有些内容需要借鉴一些经典的课程资源,也需要参考一些较为成熟的课程方案中的某些活动,甚至要借鉴一些其他幼儿园组织内容的思路。也许,教师们设计的活动还没有那么完善,环境也还没有那么丰富,但这都不能否认幼儿园正在进行课程建设。也正是在课程建设的过程中,幼儿园课程才可能不断完善,教师才会不断成长。

课程建设能力包括教师运用观察分析的能力、计划和设计能力、环境创设的能力、资源挖掘和利用的能力、各种活动的组织能力、评价和反思的能力,这些能力就是《幼儿园教师专业标准(试行)》中强调的教师的专业能力。这些能力是幼儿园教师有别于其他年龄阶段学校教师的能力,也是幼儿园教师的看家本领。培养学生获得这些能力,也应该是师范院校培养新任教师专业能力的目标。当前,尤其要关注观察分析能力、课程审议能力、反思总结能力等能力的发展,要深入实践,只有实践才能提升专业能力。因此,幼儿园课程建设能力就是幼儿园教师专业能力的集合和灵活的组合。

通过项目建设,深入开展幼儿园课程的改革和实践,不断推进课程的适宜性和有效性,提升教师的专业化水平,普遍提升幼儿园课程游戏化实施水平,从而提高幼儿园教育质量,更好地促进幼儿的发展。

幼儿园课程游戏化实施方案大全(18篇)篇五

为贯彻落实《纲要》精神,结合《教育事业发展十二五规划》要求,充分发挥幼儿园对课程管理的自主性,结合本园特色,自主开发符合本园的园本课程,从而提高我园教师的课程研究、开发和管理能力。

二、现状分析。

1.我园办园显年轻。原因在于我们的师资发展不均衡,个体差异较明显,多年来一直缺少专家型教师引领。因此,教师的理念和行为与课改所要求的理想行为之间存在一定的距离。

2.在近几年我园不断反思,努力创设机会向各幼儿园学习,本着“走出去,带回来”的理念,逐步在我园形成良好的教研氛围,园级骨干教师不断呈现,并逐步成为园骨干力量。

3.我园充分利用教育教学资源,结合我园实际,将艺术教学作为我园的特色。依据我园三年发展规划,本学年我们将乡土美术特色作为重点,发挥教师特长,让教师在学习、实践、反思、提炼的过程中,逐步对乡土美术课程有了初步的理解和认识,在教育理念、教育行为、教育手段、资源利用等方面有质的转变,从而有效促进幼儿身心和谐、健康的发展。

1.以幼儿发展为本,尊重幼儿的年龄特点、生活经验,通过对乡土美术课程的开发利用,满足不同年龄段的幼儿对乡土美术的兴趣。

2.提高幼儿园教师的课程意识,注重学习—实践—反思—实践—总结的过程性研究,全面提升教师挖掘具有园本课程资源,并将其渗透于课程实施过程的能力,形成具有本园特色的课程内容体系。

3.丰富课程资源,使幼儿园园本课程适应社会发展需要,使家长能参与园本课程的开发。

1.尝试开发利用多样的乡土材料对不同年龄段的幼儿进行美术教育活动:小班为撕贴美术教育;中班为拓印画;大班为剪贴画。充分激发幼儿潜在的创造意识及创造能力。

2.年级组组长负责,年级组教师参与,为幼儿提供多种尝试、表现的情境与条件、鼓励、支持幼儿尝试创造。根据幼儿的年龄特点进行分层研究,采用幼儿喜欢的形式,开展美术教育,从而促进幼儿社会化进程和全面素质的提高。各年级组根据本年龄段幼儿的年龄特点结合园本课程开发内容,制定合理有效的目标及具体的实施方案、评价标准。

3.社区环境资源、家庭有效资源的挖掘与利用,提高家长对园本课程的认识,指导家长参与实验的实施,成为园本课程实施的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者。

(一)完善园本课程开发制度,保障园本课程开发的实效性。

1.领导小组制度:修改园本课程开发领导小组成员,明确各自职责。领导小组成员由园级领导、中层干部、教师代表三个层面组成,根据各自负责的研究小组产生。

2.每月汇报制:各年级组长每月末向保教主任汇报园本开发动态和存在的问题,并针对问题采取相应的措施。

3.随机督导制:园长针对各年级组的园本课程实践研究过程进行随机督导。

4.资料收集制:对研究过程中所产生的资料要及时收集,在每月交流时上交各类资料。

5.园本课程考核制:每月由园长、业务园长和各负责人从态度和质量上进行考核,考核成绩纳入每月教师考核之中,并重复计算到年终考核之中。

(二)健全园本课程网络,保障园本课程开发有效性。完善幼儿园园本课程开发网络。根据职责分为:研究组——教研组——班级,三级网络。由教研组长带头分年级推行“个人备课——集体研讨——个人修订——教后反思——定稿”的集体备课模式。课程研究组主要是各年级组组长:每周落实本年级教师依据本年龄段幼儿特点,开发一节与本年龄段主题相符的乡土美术园本课程、开展案例研究。教研组成员是各班班主任,将开发的成果进行商讨分析,在教育实践中予以验证;班级的职责是将园本课程有效运用,并及时反馈相关的信息给年级组长。

主任参与每周备课内容制定。园本课程开发的集体备课要做到“五落实”:落实时间;落实地点;落实主备人;落实活动程序;落实活动记录。

园本课程融入幼儿集体教学中,各班级根据年级组集体备课内容一周必须开展一次园本课程。内容选择具体体现为:明确了一个确定、二个优先、二种关系。一个“确定”:结合我园特色教学,确定将乡土美术融入幼儿园美术教学;二个“优先”:有利于幼儿发展的优先、幼儿当前喜欢的优先。二种“关系”:预设与生成的关系、个体构建与共同构建的关系。

(四)创新园本教研形式,提升教师研究的实效性。园本课程的开发需要教师以理论为基础外还必须有较强的研究能力。因此我园除每周三的集体备课,每周五下午三点半至四点半,根据园本计划按时开展园本培训。园本培训形式多样,通过专家引领、自我培训、同伴交流有效促进专业成长。

1.专家引领:努力创设机会将专家请进来,避免教师的实践陷入从操作到操作的低水平的重复,让教师借鉴并进行针对性的反思,更有效地激发教师改革的愿望和自我发展的需求。

2.自我培训:骨干先行,带动全体,提升经验教师的发展动力。将骨干教师外派培训、听课,将先进理念付诸实践,并将理念传达结合我园实际有效利用,真正发挥“走出去、带回来”的作用。

3.同伴交流:给每位教师提供宽松的氛围充分交流,避免“一言堂”,在交流中解决在日常教学活动中所产生的困惑,从而反思教学行为,促进有效教学。

幼儿园课程游戏化实施方案大全(18篇)篇六

xxx幼儿园有着比较成熟的课程特色,使用过不同版本的教材,积累了丰富的课程实施经验,并给予教师充分的课程设计和实施的自主权。但缺乏有效的规范机制和适宜的评价标准,在课程内容的选择与课程方案的实施中比较随意;缺乏课程设计的基本理论与经验,对形态各异的课程资源缺乏独立的分析、评判能力,这使得课程实施方案缺乏科学性、适宜性与共享性。因此,构建富有xxx幼儿园特色的、科学的、适宜的、可操作性园本课程体系势在必行。

二、指导思想。

全面贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导刚要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》,在领会《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《指南》精神的基础上,充分考虑本园基础与资源条件,对课程进行整体设计与规划,由此形成平衡、和谐、适宜的园本课程体系,设计切实可行的课程计划,创造性地实施课程。

三、目标。

总目标:培养理想发展的精英幼儿。

第一年:制定课程指南,转变课程理念,完善目标体系,提升老师目标意识;第二年:拓展教育的实施途径,特别是一日带班、家园共育、环境和区角;第三年:优化达成目标的内容体系,构建评价体系和展示体系。

四、组织机构。

1、成立园本课程架构领导小组名称:《安琪幼儿园课程指南》由业务担任组长,年级组长为组员。

2、具体分工。

组长负责课程建构的全面工作,具体分管整体构思、目标体系初稿(修改)、主题的整。

1合(11个大主题、33个小主题)、统稿等。

xxx负责对原有课程的总结和介绍,对课程建构的建议,前期资源的使用,提供后勤上的支持。

xxx负责行政,教育教学资源库建设。

xxx负责健康领域,xxx负责语言领域,xxx负责社会领域,xxx负责艺术领域的美术,xxx负责艺术领域中的音乐和其他艺术形式,xxx负责科学领域的自然,xxx负责科学领域的数学。

有13种课程供选。

五、园本课程构建与实施的基本要求(要注意课程的传承与发展,不能颠覆课程)。

(一)既要契合主流,又要富于个性(主流:指南、刚要,个性:特色)。

幼儿园园本课程方案是对幼儿园课程的预设性规划。理想的课程实施方案既应契合课程改革的主流价值观,又应充分展现幼儿园自身的特点。

1、基于相关法律法规及政策。

幼儿园课程的实施不论是“园本化”还是“班本化”,课程目标与内容都要体现国家与地方法规的精神,贯彻《幼儿园教育指导刚要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求,并与本园的发展方向相一致;课程设置与结构都要清晰、合理,能体现学前教育启蒙性与整体性的特点;课程的编排和设计应注重综合性、趣味性、生活性、操作性、活动性,符合幼儿的发展需要、能力、兴趣及经验;课程评价和幼儿发展评价要定期化、经常化,评价标准应与课程目标相呼应。这是园本课程建构的最基本要求。

2、基于幼儿园现实条件与发展需要。

如果一个课程实施方案普适性强但针对性弱,就不能适应各幼儿园的具体需要。因此,“因园制宜”是编制幼儿园课程方案的重要准则。

一要基于xxx幼儿园的发展基础与现实。地理环境、师资水平、生源质量、资源条件等方面的差异决定了xxx幼儿园具的办园条件与教育基础。幼儿园在制定课程方案时要正视市场的需求和自身的条件,脚踏实地地确立适宜的课程目标与发展愿景,规划幼儿园的课程实施。

2的办园优势得到进一步的凸显。

(二)课程结构清晰,体现发展需求(结构是孩子的时间分配,课程的比重;有共性课程:幼儿园共有的课程有个性课程:

2、兴趣班。

xxx幼儿园园本课程体系包含幼儿园发展现状、课程理念和办园特色、课程目标、课程结构与设置、课程内容、课程实施建议以及课程评价建议等内容。其中,最难把握的是课程结构与设置,即幼儿园应为幼儿提供哪些活动,又如何协调这些活动之间的比例。对此,我有三点建议。

1、优化结构。

所谓“优化结构”是主张xxx幼儿园在审视课程目标的基础上,重新分析各种活动类型和活动项目在课程系统中的价值、功能以及相互关系,既注重目标上的一致性,也关注形式、功能上的互补性,由此确定本园的活动类型与活动项目,形成课程结构。在具体操作中可突出两个意识:

一是全面意识。在规划课程结构的过程中,我们既要通过系统组织与安排多种活动保障幼儿的基本发展,又要以幼儿园已有的办园理念与办园特色为依据,将幼儿园的办园特色(满足幼儿的个性爱好、特殊需要)及个性化发展在课程结构中得到体现与落实。

二是科学意识。正确处理各类活动之间的关系,保证各项内容在不同年龄班的适切性;采用主题的形式将各种活动类型与活动项目组织起来,形成清晰的课程结构。

2、平衡配比。

平衡配比是主张xxx幼儿园课程结构中的活动项目与内容应保持合理的比重,即要平衡各项活动的内容与时间,在相对科学的原则指引下主动而富有创造性地开展工作,以避免给教育教学带来太多潜在的随意性。在具体操作中把握四个平衡:

(1)幼儿园四类活动的平衡:对各年龄段幼儿四类活动(生活、运动、游戏、学习)的时间作出明确、适宜的规划,以作为活动内容选择与组织的依据。

(2)特色活动与共同性活动的平衡:从整体性上考虑特色项目的价值定位、内容以及比例。

(3)区角活动与主题活动内容的平衡:既要考虑主题活动和区角活动的联系,也要关注五大领域教育内容的平衡,以及主题和非主题活动的平衡,使课程内容有一个整体的规划与安排。

(4)幼儿主体与教师主导间的平衡:既要保证幼儿自主游戏和娱乐的时间,又要保证教。

3师引导幼儿进行探索学习的时间,同时也要关注这两类活动的融合与转换。

3、细化安排。

课程体系中给予教师弹性空间,但这种弹性空间并不是越大越好。理想的课程管理应对幼儿园的课程实施作出细致的安排,然后由各年级组根据实际情况作适当调整,使保教工作形成稳定有序的良性发展态势,使课程目标更好地落实到每一天。

(1)幼儿园一日(周)活动的安排及作息时间安排。

首先,严格遵守国家和地方的有关规定,合理安排各项活动,以游戏为基本活动,保证幼儿每天两小时的户外活动时间。

其次,时间安排要根据各年龄段、季节、地域等特点作出调整。

第三,要遵循动静交替的原则,室内与室外,全班、小组与个别活动相结合,以提高幼儿的活动效率,促进幼儿的健康发展。

(2)幼儿园大型活动以及专用室活动等安排。除了常规性的一日活动外,对开展各种大型活动、社会实践活动、专用活动室活动、混班混龄活动、亲子活动作出计划与安排。还对户外公共场地、教学仪器设备、多功能室等资源的分配作出具体安排,编制详细的规则与要求,以提高使用效率。

(三)研发与实践互动,提升课程品质。

xxx幼儿园园本课程的研发与建构需要教师共同倾注热情,奉献智慧;同样,课程的实施与发展也需要教师全力以赴、同舟共济。只有研发与实施实现“无缝对接”,才能真正发挥出课程的规划、指导作用,提升课程的实施品质。

1、步骤。

明确xxx幼儿园的办园理念和办园特色——确定培养目标(指总目标:坚韧、独立,要全面加个性或特色)——修订领域实施指南、层级目标(指南)——修订学期目标——确定实现目标的途径——逐步建立资源库——选择主题和内容——确定活动项目和形式的权重(一日作息时间)——编制主题,整合内容制定主题计划——制定周计划——设计活动和区角——完善资源库——确定评价标准和评价方法。

2、时间安排。

4(4)xxxxx前完成第一学期资源库的建设;还有第二学期的补上去。

尤卫华2015年5月8日。

幼儿园课程游戏化实施方案大全(18篇)篇七

活动目标:

1、练习持物控球跑,提高控制能力。

2、发展动作的协调性。

活动准备:利用废旧物品自制体育器械“高尔夫球杆”、纸球、小椅子若干张。

活动过程:

1、教师与幼儿热身运动。

2、教师先示范游戏玩法,然后幼儿每人领一头小猪(纸球),用“高尔夫球杆”赶着小猪去散步。

3、启发幼儿想象,例如赶着小猪去郊游或者去……,使幼儿在练习的过程中更有趣味。

4、游戏:送小猪回家:。

(1)小猪迷路了,请小朋友帮助小猪送回家,回家路程要走过一条弯曲的小路,还要经过一座小山。(用小椅子设置的障碍物)。

(2)幼儿一个跟着一个送小猪回家。

(3)幼儿熟练游戏以后也可利用比赛的形式比一比谁在短的时间内把小猪送回家。

幼儿园课程游戏化实施方案大全(18篇)篇八

合理的幼儿活动课程能使幼儿身体健康,在集体生活中情绪安定、愉快;生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力。下面给大家分享一些关于中心幼儿园课程实施方案5篇,希望能够对大家有所帮助。

主题目标:。

为了给孩子们的探究活动发明一个宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,在活动设计的过程中,我们主要从“熟悉新年——迎接新年——庆祝新年”三个环节入手,通过组织谈话、观看大人们的庆祝活动、学习歌曲和儿歌来加深幼儿对新年的熟悉与了解;通过亲手布置活动环境、制作新年贺卡进一步为迎接新年做准备;最后以开联欢会的形式庆祝新年,体验新年到来的喜庆气氛。

主题来源:。

具体预设方案如下:。

主题网络图:。

第一部分熟悉新年。

活动目标:

1、通过各种形式让孩子们来认识、了解新年,知道新年的象征意义。

2、知道过了新年又长一岁了,自己可以做很多力所能及的事了。

谈话:认识新年。

活动准备:

新日历一份;大人们通过各种方式迎接新年的vcd片。

活动过程:

1、出示日历讨论:“一月一日”是什么节日?有什么象征意义?

2、观看碟片:大人们怎样迎接新年的到来?(唱歌跳舞、剪窗花、蒸各式馍馍、包饺子等)。

3、讨论:我又长大一岁了,应该自己做哪些力所能及的事儿了?

活动名称:儿歌《新年》。

活动目标:

1、理解儿歌内容,感受过年的热闹、快乐的气氛,了解一些常见的过年形式。

2、愿意在老师的带领下快乐地和别人互相拜年。

活动准备:

儿歌《新年》,新年录像。

活动过程:

一、经验交流。

价值取向:交流以往过年的经验,感受新年的欢快的气氛。

1、师:新年就要到了,我们宝宝过年时会和爸爸妈妈做些什么事情呢?

2、我们一起来看看新年的时候人们是怎么庆祝的。(观看录像)。

3、师:你看到了人们是怎么庆祝新年的?(幼儿自由交流)。

提升:过新年的时候人们会穿上新的衣服,买好多好吃的东西,贴上对联,燃放烟火、互相拜年,宝宝还会受到很多压岁钱,来庆祝新年,新年里,每个人都觉得非常高兴。

二、欣赏儿歌。

价值取向:通过儿歌进一步体验到过年的快乐。

1、师:除了我们小朋友们很高兴,还有谁过年了也很高兴呢?(幼儿欣赏儿歌)。

2、师:儿歌说太阳变成了什么?

3、师:月亮变成了什么?星星变成了什么?

4、师:为什么太阳、星星、月亮和小朋友一样的高兴呢?

提升:新年到了,小朋友也长大了一岁,本领也变大了,所以大家都觉得非常的高兴。

三:学习儿歌。

价值取向:能够通过学习掌握儿歌的内容。

四:延伸活动:互相拜年。

价值取向:通过拜年,进一步感受过年的欢乐,并促进幼儿与人之间的交往能力。

活动名称:新年好。

活动目标:

1、初步尝试3/4节奏,能用打击乐器演奏。

2、感受新年的欢乐气氛。

活动准备:

活动过程:

一、律动:听音乐,随意做动作,引导幼儿体验新年欢快的气氛。

二、新年谈话。新年到了,小朋友心情怎样?人们是怎样庆祝新年的?

三、欣赏大班哥哥姐姐表演的歌曲《新年好》。

跟大班哥哥姐姐学唱歌曲。采用“一帮一”形式学唱。

四、学习节奏乐《新年好》。

1、出示节奏卡片,幼儿学习并感受三拍子的强弱。

2、出示《新年好》节奏图谱,幼儿学习。

(1)教师示范拍节奏。

(2)幼儿徒手练习两遍。

(3)拿乐器分组练习若干遍。

(4)幼儿集体练习若干遍。

五、边唱歌,边手拿乐器出活动室。

六、活动延伸:到家里或街上继续感受新年的欢乐气氛,并学习尝试用自己的动作或绘画表现新年气氛。

活动名称:漂亮的帽子。

活动目标:

1、欣赏漂亮的帽子,了解帽子的作用。

2、引导幼儿大胆运用贴、团、印等技能装饰帽子。

活动准备:

1、装饰好的帽子若干顶(4-6)。

2、漂亮的动(植)物图片若干,各种颜色的皱纸,印章、印泥等若干。

3、用纸剪好的“帽子”人手一份。

4、已学会唱《新年好》。

活动过程:

一、听音乐《新年好》进入活动室。

1、教师带领幼儿一起边走边唱。

2、教师出示示范帽子。

二、引导幼儿欣赏各种装饰好的帽子。

1、请小朋友上前来拿着喜欢的帽子引导幼儿讲述为什么喜欢这顶帽子,如:颜色、图案等很漂亮。

2、“那你们知不知道帽子有什么用吗?”教师小结:对,冬天的帽子戴上去可以保暖的。

三、引起幼儿装饰帽子的兴趣。

1、教师出示未装饰的和装饰过的“帽子”进行对比;激发幼儿装饰帽子的欲望。

2、根据本班幼儿的情况,师先示范后幼儿装饰或者幼儿自己动手。

四、幼儿作业,教师给予适当的引导和帮助。

五、欣赏与讲评。

请幼儿讲述自己装饰帽子的过程及方法,将幼儿园的作品展示到美工区。

第二部分迎接新年。

活动名称:装扮环境迎新年。

活动目标:

通过亲自动手参与布置活动环境,亲身感受迎接新年的快乐气氛。

活动准备:

彩色皱纹纸条若干,固体胶水若干;让孩子们每人带气球一个。

活动过程:

1、讨论:怎样使我们的活动室更漂亮?

2、教师示范粘贴彩纸的方法。

3、幼儿围坐在桌子四面,动手和老师一起做彩带。

4、一起动手将吹好的气球系到做好的彩带上,然后挂到活动室上空,装扮活动室。

5、收拾好教室卫生。

活动名称:制作新年贺卡。

活动目标:

通过亲自动手参与制作贺卡,亲身感受迎接新年的快乐气氛。

活动准备:

用即时贴剪好各色各式的花、小树、小草若干;裁好的彩色蜡光纸若干。

活动过程:

1、欣赏教师做的各种贺年卡。

2、幼儿选择自己所喜爱的彩色蜡光纸。

3、自选所喜欢的图案进行装饰卡片。

4、请幼儿讲评自己的作品。

5、教师为每个孩子写上名字并收放好幼儿的作品以备后用。

活动名称:染窗花。

活动准备:

剪好的窗花几张;餐巾纸若干;调好的各色水粉五盘(红、黄、蓝、绿、紫)。

活动过程:

1、欣赏剪好的窗花与教师染的窗花,

2、教师示范窗花的叠法和染法,

3、幼儿动手折叠和染纸。

4、小心打开染好的窗花,并放在桌上晾干。

5、写上孩子们的名字并贴到窗子上装饰环境。

6、孩子们欣赏自己的作品,体验成功的喜悦。

心愿树。

活动目标:

1、在听听讲讲中感受过新年的愉快。

2、对新年发生美好的愿望。

活动准备:

请家长在心愿卡上帮孩子写上他们的新年心愿和自己对孩子的祝福。

活动过程:

一、说心愿。

1、新年快到了,我们每个人都有自己的心愿,你的心愿是什么呢?快快告诉你身边的好朋友。

2、谁愿意把自己的心愿讲给大家听?

3、爸爸妈妈、爷爷奶奶对你有什么祝福呢?(幼儿先讲,老师帮助把心愿卡上家长祝福的话语念给大家听。)。

二、布置心愿树。

1、幼儿拿好自己的心愿卡来到心愿树边。

2、将自己的心愿告诉心愿树,希望它帮助自己实现心愿。

3、将心愿卡挂到心愿树上。

活动名称:布置新年树。

活动目标:

1、在布置新年树的过程中感受节日的气氛。

2、乐意参加迎新年活动。

活动准备:

包装盒、彩带、小饰物等。

活动过程:

一、谈话引题。

二、讨论问题。

1、怎样才能把大树妆扮得漂漂亮亮的。

2、可用哪些东西来妆扮它。

3、怎样将漂亮的东西放上去,不会被风吹走?(绕上去、挂上去……)。

三、装扮新年树。

1、幼儿带好装饰用的资料来到大树下。

2、师生共同装饰新年树。(树干用皱纸或漂亮的尼龙布包扎,树枝上挂彩带、礼盒、小饰物等。)。

3、围着新年树,师生共唱“新年好”。

第三部分庆祝新年。

活动名称:和小灯笼一起跳舞。

活动目标:

1、感受过年时手提彩灯与同伴共同游戏的快乐。

2、鼓励幼儿在音乐中尽情游戏,并试着遵守游戏规则。

活动准备:

各种颜色的灯笼,歌曲录音等。

活动过程:

一、活动导入回忆——过年家家挂灯笼。

灯笼很美丽,那么你想不想把灯笼请到教室来,我们一起和它做游戏。

二、共同游戏。

1、听听音乐里欢乐的气氛,感受过年时的快乐。

2、说说自己拿到的小灯笼穿着什么颜色的衣服,长得什么样子。

3、提着灯笼随着音乐在教室里四散地走动。

5、一段音乐结束时,找一个好朋友交换灯笼玩一玩三、情感激发我们一起和小灯笼跳个欢乐舞吧。(幼儿尽情的在音乐中与灯笼共同游戏)再次感受过年时欢乐的气氛。

活动名称:祝福满天飞。

活动目标:

1、与平行班相互祝福、送礼物,体验集体过新年的快乐。

2、能大胆向同伴说一些祝福的话。

活动准备:

糖果、手工作品、贴画纸等礼物,新年帽,录音机。

活动过程:

一、谈话。

新年到了,朋友见面时会说些什么?可提问启发:

1.祝朋友身体怎样?(如:祝你身体健康!祝你快快长大!祝你越长越漂亮……)。

2.祝朋友学习(工作)怎样?(如:祝你万事如意!祝你学习进步!祝你越来越聪明……)。

二、向朋友祝福。

1.平行班幼儿戴上新年帽,拿着自己准备的礼物,在塑胶场地集中。

2.在音乐声中,幼儿相互祝福,互送礼物。

3.师生同唱新年歌。

活动延伸:

1.离园时,幼儿在幼儿园门前,向朋友、家长祝福并赠送礼物。

2.回家后,向邻居、亲戚、朋友送上新年祝福。

活动名称:给弟弟妹妹送礼物。

活动目标:

1.知道新的一年来到了,自己又长大了一岁。

2.体验关爱弟弟妹妹的情感。

活动准备:

挂历、手工纸等。

活动过程:

一、看挂历。

出示挂历,看看新年是哪一年?幼儿边看边念,认认几个数字。

二、讲一讲过年后的变化。

1.大一岁了。

2.身体长高了。

3.更能干了,会做很多事情。

4.会关心人了。

三、做礼物。

1.做哥哥姐姐了,应当怎样关心托班的弟弟妹妹?

2.我们的小手很能干,可以做好多漂亮的礼物送给弟弟妹妹。

3.幼儿制作礼物。

四、送礼物。

1.幼儿来到托班,向弟弟妹妹问好。

2.将礼物送给弟弟妹妹,并向他们说祝贺的话。

3.给弟弟妹妹表演歌舞。

活动名称:庆祝新年。

活动目标:

通过开联欢会的形式让每个孩子品尝自己亲手制作的点心,互唱歌曲、互赠贺卡,每人参与表演节目,体验庆祝新年的快乐。

活动准备:

1、让家长配合,帮助每一个孩子准备一块节目,题材不限。

2、烤好的点心每桌一大盘,制作好的贺卡。

3、小奖品若干。

活动过程:

1、参观布置好的活动室,欣赏自己的劳动成果。

2、分组坐好后,集体高唱《新年好》。

3、分组表演节目,及时发给小奖品。

4、品尝自己制作的小点心。

5、互赠贺卡,相互说祝福话语。

6、班上的三位教师分别把自己美好的祝福送给小朋友们。

7、在《新年好》的旋律中,全体载歌载舞庆祝新年。

“庆祝新年”联欢会具体安排如下:

1、家长、幼儿分组入坐,班主任致欢迎词。

2、英语教师引导幼儿表演英语。

3、家长、幼儿合作游戏:“兔子和狼”

4、语言教师引导幼儿表演儿歌。

5、家长游戏:击鼓传球。

6、音乐教师引导幼儿表演歌曲;全体合唱“新年好”

7、亲子活动:制作贺卡。

8、幼儿送贺卡给家长,全体品尝幼儿制作的点心。

9、男家长背孩子游戏:乌龟爬坡。

10、班主任分发每个幼儿的年终评语。

11、和家长进行交流。

一、指导思想。

热爱劳动自古以来就是中华民族的优良美德,然而,随着物质生活水平的提高,在学生中出现了许多怪现象,他们花钱如流水,独生子女依赖性强,自理能力差,由于他们认识能力差,往往不知道父母的辛苦,不珍惜别人的劳动成果。为了使学生认识到没有劳动,人类就无法生存,社会就不能发展的道理,帮助学生树立“劳动最光荣”的观念;培养学生独立生活的自立,并掌握一些最基本的知识和技能;使学生体会到爸爸妈妈劳动的辛苦,做到尊敬长辈,热爱长辈。我校将根据学校实际,组织全体学生深入广泛开展“劳动最光荣”主题教育。

二、活动目标。

1、全面发展学生素质,锻炼学生自理能力和劳动能力,培养良好的劳动习惯,明确劳动在实际生活中的重要性及劳动是无上光荣的。

2、使学生通过实践获得一定的劳动技能和劳动知识,明白劳动不只是动动手脚,而是手、脑、心、神并用的一种技能和技巧,有利于开发智能,促进大脑发育,使他们成为现实社会有用的人才。

3、参加一些社会公益劳动,定期参加劳动基地的活动,通过实践得到知识和技能。

三、活动时间。

__年__月__日——__年__月__日。

四、活动安排。

(一)宣传动员。

利用周一升旗仪式做好“劳动最光荣”主题教育月动员工作,向全体学生发出倡议,要求大家能积极行动起来,做学校里的热爱劳动小标兵,做家里的热爱劳动小成员。

(二)实施阶段(__—__)。

1、在5月13日母亲节这天进行“今天我当家”的家庭劳动实践活动。

2、组织一次主题班队会:“劳动最光荣”。

3、各班出好一期以“劳动最光荣”为主题的黑板报。

4、组织一次以“热爱公益劳动,珍惜劳动成果”为主题的中队活动。

(三)总结阶段(__—__)。

1、围绕本月的主题教育,各班组织学生交流心得感受。

2、各中队推荐评选2名“劳动之星”。

3、各中队上交一份“劳动最光荣”主题教育总结。

4、资料图片整理装订。

五、活动要求。

1、各班主任要高度重视,加强组织。按学校要求有序开展工作。

2、要充分调动同学们的积极性,确保活动收到实效,避免走过场。

3、活动形式要多样,并及时总结。

4、所有活动都请形成文字材料,并请积累相关的活动照片素材。

一、活动思路:

以“学会感恩,我运动、我健康,我礼貌、我阳光“为主题,为幼儿创设了一个在体育游戏中练习走、跑、跳、跨、钻、爬等基本体育动作技能的活动平台,使孩子们在游戏中充分体验到体育活动所带来的快乐!

本次活动的口号是:“快乐运动!“。

二、活动方案:

(一)活动地点:恒丰幼儿园操场。

(二)活动时间:20__年12月28日上午9:30分。

(三)活动准备:

1、场地准备:会标、主席台的布置、比赛场地分配及比赛用品的准备。

2、班级准备:班牌、头饰、口号、班级会场布置、体操表演。

3、班主任准备:游戏项目道具的制作、项目器械的准备。

(四)活动流程:

1、园长宣布:恒丰幼儿园2012年“庆元旦“幼儿趣味运动会开幕(放礼花、彩带、气球)。

2、运动员入场仪式。(检阅入场顺序:国旗队、大中班、小班、豆豆班的顺序在《运动员进行曲》的音乐中整齐有序的入场)。

3、园长致开幕词。

4、家长代表讲话:

5、小运动员代表讲话:

6、团体操表演:

a中大班:《__》b豆豆班《__》c小班《__》d中大班《__》e亲子操《__》:

7、游戏项目竞赛活动:活动规则:请家长朋友坐在原地,由各班班主任为每位家长派送游戏卡,家长领到游戏卡后,搬上幼儿的板凳到班上领幼儿,在听到广播后方可到规定区域进行游戏,此次活动设有三个游戏:分别是百米跑道《袋鼠妈妈》,大厅《小螃蟹学走路》,操场《运球》,每个游戏处贴有游戏规则。玩完一个游戏,由负责老师在游戏卡上盖章,家长务必跟幼儿玩完三个游戏后凭游戏卡到领奖处领取礼物。

游戏规则:

a亲子游戏《袋鼠跳跳跳》。

游戏准备:麻袋8条,袋鼠头饰、圈圈8个游戏人数:四人为一组,分三组。

游戏玩法:袋鼠妈妈和小袋鼠以家庭为单位在起点准备,游戏开始袋鼠妈妈与小袋鼠在袋子里以双脚行进跳的形式跳至制定点,取得一个圈圈后双脚行进跳回到,游戏反复进行。游戏时必须按照游戏规则进行,如犯规,将不盖章。

b游戏《小动物运球》。

游戏准备:彩色大球、小筐、小动物家模型、小动物头饰游戏人数:四人为一组,分四组。

游戏玩法:幼儿以家庭为单位,幼儿和家长分别在起点和终点面应对面站好,游戏开始,幼儿抱球透过障碍到达对面,将球交至家长手上,折回时,由家长抱住幼儿,于zui快的速度跑回起点,游戏反复进行。

c游戏《小螃蟹学走路》。

游戏准备:螃蟹头饰、皮球游戏人数:四人为一组,分四组。

游戏玩法:幼儿两人为一组,应对面用胸部夹住皮球,侧身横跑,先到达终点的小组获胜。(不许用手扶球,球若中途掉了课捡起来夹好继续跑)。

(五)注意事项:

2、各班教师负责游戏项目道具、材料的摆放、撤退及本班运动员的入场等,

4、要求各班幼儿在游戏中要用心为参赛运动员加油、呐喊、助威!

(六)活动工作人员具体安排:

1、主持:吴老师小朋友。

2、录像、照相:麦园长。

3、音响效果:麦叔。

4、机动:刘静玲。

【主题目标】。

1、知道端午节是中华民族的传统节日,乐于了解端午节的一些风俗和来历,乐于参与一些节日准备和庆祝活动。

2、对中国的传统文化感兴趣,产生初步的民族自豪感。

【环境创设】。

1、科学区:投放艾草和菖蒲。陈列不同造型的香袋。

2、美工区:放置制作长命缕和纸粽子的材料。

3、阅读区:张贴有关端午节的字条,让幼儿认读。

4、表演区:提供扎头的布条和纸棒,供幼儿表演赛龙舟。

【家长工作】。

1、和孩子一起收集有关端午节风俗的、资料,向孩子讲述端午节的风俗。

2、带孩子购买艾草和菖蒲、粽子、香袋、咸鸭蛋等过节物品。

3、和孩子一起观看有关节日庆祝活动的报道。

4、参加班级的包粽子活动。

【活动安排】。

讲述端午节的风俗和来历。

【活动准备】。

1、故事录音。

2、各种形状的粽子,粽叶若干、米、皮筋、点心盘、毛巾等。

【活动过程】。

一、引出话题。

活动介绍:淡淡棕叶香,浓浓世间情,每年的农历五月初五,是中国传统的节日--"端午节",虽然名称不同,但各地人民过节的习俗是相同的。端午节是我国有二千多年的旧习俗,每到这一天,家家户户都悬钟馗像,挂艾叶菖蒲,赛龙舟,吃粽子,饮雄黄酒,佩香囊。

小结:粽子的形状真有趣!

二、品尝粽子,并讲述。

1、认识粽叶。

老师:粽子的形状真有趣,我们来闻一闻,香吗?你们知道这阵清香来自哪儿?是从粽子外面的这片叶子上散发出来的,它叫粽叶。

2、幼儿品尝。

3、幼儿讲述粽子的馅及它的味道。

小结:原来粽子的品种这么丰富啊!

幼儿园课程游戏化实施方案大全(18篇)篇九

1.在观察的基础上让幼儿学习塑造物体的主要特征。

2.巩固团、搓、压、捏等技能。

1.各色的橡皮泥,泥工板,剪刀、蓝色卡纸、牙签。

2.教师制作的范画一副。

(一)开始部分:以儿歌《三条鱼》的律动导入,引起幼儿活动的兴趣。

(二)基本部分:

1.出示图片,引起兴趣。今天我们班来了一位小客人,是谁呀?(小鱼)让幼儿进一步感受鱼的特征,并重点引导幼儿观察鱼的形状、色彩以及身上的花纹等。观察后让幼儿描述鱼的外形特征。小结:鱼的外形特征主要是身体较大,比较扁,有尾巴,身上有鱼鳍和鱼鳞。

4.教师示范制作鱼选择一块橡皮泥捏软,做鱼的身体。另选一样不同颜色的橡皮泥一分为三做鱼的尾鳍,背鳍和腹鳍。用白色和黑色橡皮泥做鱼眼睛。做鱼的身体时先把泥搓成椭圆形,再压扁分别贴上尾鳍、背鳍、腹鳍和鱼眼睛。再用不同颜色的橡皮泥搓成长条做出鱼身上的纹理就可以了。最后用你喜欢的颜色做出泡泡,用绿颜色做水草。

(三)幼儿制作:

1.今天老师给你们准备了橡皮泥、剪刀、工具、泥工板。你可以制作与老师不一样的鱼,比比谁的鱼最漂亮,和别人的不一样。

2.教师巡回指导。

(四)展示、评价作品,结束活动。

将作品摆放在展示台上,师生共同进行评析,鼓励幼儿自己介绍作品,并评出好作品。

幼儿园课程游戏化实施方案大全(18篇)篇十

学期我们大四班有36名小朋友,女生17名,男生19名。他们大多来自本县的原有的两个公办幼儿园,大多数幼儿喜欢用绘画的形式表达自己对其他事物的认识。大班幼儿美术教育活动是满足儿童感受美的情感教育活动,最终目标是培养幼儿创造力、想象力和思维能力。幼儿美术活动的内容涵盖了幼儿生活的全部,幼儿的所见所闻,包括对周围环境的人物、动物、植物、风格、建筑、各种有趣的玩具和幼儿园的生活游戏等等,通过美术活动体现出来。

(1)、绘画:

1、在教师的引导下能围绕主题安排画面,尝试表现物体上下,左右的位置关系。

2、能用局部置换的方法夸张的表现人物脸部特征。

3、尝试用轮廓线表现人物、动物的简单动态。

4、会用点、线、面结合的方式表现的各种图案。

5、能辨别同类色,尝试运用对比色,同类色装饰生活中的物体。

6、尝试根据绘画的内容选择合适的颜色装饰画面。

(2)、手工:

1、能综合运用折、剪、撕、粘的技能制作立体手工作品。

2、尝试捏塑出球体、长方体、正方体等形体,并能组合表现物体的简单造型。

(3)、欣赏:

1、有积极的审美体验,能用表情、动作、语言等方式表达自己的理解。

2、乐意欣赏不同风格的美术作品,对我国民间艺术品与国内外建筑有初步的欣赏兴趣。

1、学习有关的基本知识和绘画的基本技能。

2、培养幼儿动手能力、观察能力及创新能力。

1、注重对幼儿审美能力的培养。在教学中,遵循审美的规律,多给幼儿感悟艺术作品的机会,引导幼儿开展想象,进行比较。通过比较讨论等方法,引导幼儿体验、思考、鉴别、判断、努力提高他们的审美情趣。

2、重视激发幼儿的创新精神和学习的环境,通过思考、讨论、对话等活动引导幼儿在美术创作活动中,创造性地运用美术语言。老师鼓励幼儿在欣赏活动中,开展探究性的学习,发表自己独特的见解。

3、创设一定的文化情境,增加文化含量,使幼儿通过对美术的学习加深对文化的认识。树立正确的审美价值观和人文精神。

本学期我园采用了亿童学习包,该包配备了大量让幼儿自己操作的材料,幼儿可以通过对材料的操作,得到进一步发展。

以上就是本学期美术领域的教学计划,具体情况可以根据具体情况改变。

幼儿园课程游戏化实施方案大全(18篇)篇十一

1、可以让幼儿完整的演唱歌曲。

2、尝试用肢体语言表现歌词内容。

3、体验在与同伴游戏时的快乐。

在熟悉掌握歌曲的基础上,能用肢体语言表现歌词内容。

音乐cd、纸飞机、铃鼓、图片。

一、发声练习。

小朋友们,看看今天来了这么多客人老师,我们唱歌来和客人老师问个好,好不好?

哎呦,真有礼貌,除了客人老师来了,还有谁来了?快坐下来看看。

二、出示教师折好的飞机。

出示教师折好的飞机,我们来看一看有哪些小动物坐在纸飞机上飞行,他们开心吗?

教师引导幼儿用肢体动作模仿飞机飞行,比如起飞、转弯、上升、下降、落地等。

在教师的铃鼓声中,幼儿用肢体模拟飞机飞行,当铃鼓节奏停下来的时候,幼儿也需暂停飞行。

三、播放cd幼儿倾听歌曲,熟悉歌词,并引导幼儿用肢体动作表现歌词。

幼儿跟随音乐边唱边做动作两到三遍。

四、将幼儿分组,根据歌曲来玩儿纸飞机的游戏。

请幼儿五人一组,排成一纵队。先由第一名幼儿当纸,排在第二个的幼儿唱第一句,并假装把第一名幼儿折成了纸飞机。唱第二句的时候,把扮演纸飞机的第一名幼儿丢出去,推一下。第一名,幼儿就被丢出去后开始到处飞,在歌曲最后一句的时候,飞回到队尾。然后第二名幼儿扮演飞机,被第三名幼儿折好丢出去,按此循环游戏。

幼儿园课程游戏化实施方案大全(18篇)篇十二

1、实验幼儿园拥有杏山、阳光两处园舍,现有32个班级,收托从18个月~6岁的婴幼儿共计940余名。

2、实幼地处xx区的中部,地理位置适当。尤其是世纪之初,由区政府投资3800万元在原址重建的园舍,无论是外观和内部设备配置,均达到了上海市同类幼儿园中的较高水平。

3、在编在岗的专任教师56名,其中:本科学历28名,占专任教师50%(其中有1位教师研究生在读),大专学历28名,占专任教师50%(其中有10位教师本科在读)。幼高职称25名占专任教师的44.6%;幼一教师27名,占48.2%;未评4名占7.1%。35岁(含35岁)以下青年教师37名,占66.1%;5年(含5年)教龄以下的教师17名占30.4%。保健教师全部达到大专以上学历,其中本科学历占50%。后勤“三大员”全部持证上岗,中级保育员比例占50%,在训高级保育员1名,获得营养培训高一级别资质的1名。拥有市、区级骨干教师10名(其中特级教师、高级指导教师各1名,教学能手5名,教坛新秀3名),占专任教师16.1%;园级骨干教师28名占专任教师总数的50%。

4、幼儿园地处全国文明社区——xx社区。该社区是当年xx市第一个工人新村所在地,现是涉外开放单位,文化积淀丰富,信息渠道多元,开放程度较高,且“xx中心小学”、“xx二中”等一批名校均集聚于此,是xx区优质教育资源最为集中的地区。

5、家长多为高学历、高收入者,因而对孩子成长的期望值也高,对学校管理、教学要求、教师素质的总体要求更高。然而,由于家长的工作十分繁忙,故隔代带养的状况居多。且受社会各种因素的影响,家长虽在道理上懂得全面发展的.重要,但重知识、轻能力;重智育,轻其它方面发展的情况仍普遍存在。

(二)优势。

80年代思考幼儿园“整体教育”的实施,对“整体教育”的概念、形态和实施进行了实践探索。该课题曾获得上海市教育科研成果二等奖。

90年代,以“幼儿健康人格”建构为主线,开展了建构幼儿健康人格的课程构架研究,提出要“重视幼儿心理健康教育”的思想,并按学科分别设计了融合心理健康教育的活动案例。

21世纪初,开展了以“0~3岁婴幼儿健康人格初始构建”为抓手的课程实施研究,形成了《家园养育指导手册》、《婴托班教养——教师指导手册》等实践成果。

近年来,着力开展幼儿园“健康教育”课程体系的构建,已形成了课程实施和管理的框架,在“一线两翼”重点研究项目统领下展开健康教育的实践研究。

0~3岁早期关心与发展研究进一步深化。“艳阳早教指导中心”成为区的早教分中心。不仅传承了原有的早教服务项目,而且在覆盖面、辐射力上得到很大的拓展,形成了以市级立项课题《协商式早教指导方案研究》,在新的早教指导理念下进一步优化早教指导工作。

幼儿园的组织氛围良好,注重民主管理,群众的工作主动性,群体智慧得到较为充分的发挥,教师间基于工作的合作、分享、交流、互动日益频繁和自觉。

(三)问题。

师资队伍发展的实幼的师资队伍虽然具有一批骨干教师,但在数量和质量上远远不能满足需要。目前尚无中高及以上职务的教师,专任教师中有26%的新教师处于不到三年教龄的职初期,需要全面、全程地进行任职基础的带教和培养。一部分教师对幼儿园一般的常规性工作还是能够基本完成,但个人专业发展的主动性、迫切性及对专业的敏感度、课程的执行力尚不到位,在一定程度上影响着保教质量的提升。另外,实幼作为一所上海市的示范性幼儿园,教师中的领军人物在全市尚未达到一定的知名度和美誉度。

课程的研究和完善需要进一步着力深化。课程的规范化实施、实施的科学性和有效性、课程内容的选择、各课程板块之间的关联、课程的管理和评价研究等问题需要深入推进。

现有的资源与老百姓享受优质学前教育的需求、与幼儿园发展需求之间的矛盾,也在一定程度上影响着发展的品质。

(一)课程理念。

满足婴幼儿欢乐地享受与其年龄相适应的幼儿园健康生活保障和健康服务;为婴幼儿提供平等的学习和发展机会,实施快乐的启蒙教育,为健康人格的形成奠基;着眼于婴幼儿的终身发展,为其健康人生提供支撑。

(二)课程目标。

通过本课程的实施,促进婴幼儿身体结实、情感真实、经验扎实、行为笃实,成为健康活泼、好奇探索、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。

(三)课程的内涵。

健康的教育:是全程的教育(0—6岁婴幼儿的全程教育);是全面的教育(涵盖生活、运动、游戏、学习全面的教育内容);是全员的教育(园内的教师、保育员和其他工作人员,园外的家长、社区人员等)。

健康的生活:是指优质的环境、优质的服务、优质的教育的有机整合。

健康的人格:每一个婴幼儿生理与心理的健康,智商与情商的健全。

(四)课程的特色。

重在“健康”:。

满足每个孩子享受健康服务、健康环境和健康教育的基本权力。

保障孩子与其年龄段相应的身心安全和健康。

为孩子现时和未来的健康生活奠定良好的基础。

凸现“儿童”:。

每一个的儿童——指每一个儿童获得的机会是均等的,是符合他(她)们这个年龄段身心发展规律并兼顾不同经验水平的。

不同的儿童——尊重儿童与生俱来的诸多差异,注重环境及教育的影响给儿童带来的适宜发展。

未来的儿童——谋求为儿童的未来发展、终身发展奠基的教育,既建立在儿童自身经验基础上的情感、认知、能力、社会性的建构和全面、和谐、健康的发展。

强调“综合”:。

“健康教育”是全面的、全程的、全员的、全方位的。

“健康教育”的内容应综合幼儿生活经验、追随幼儿生活经验又螺旋型上升、回归幼儿的健康生活。

“健康教育”的学习,是在主题背景下,采用“融合式、体验式、田野式”活动相结合,以生活、运动、学习、游戏的形态交互、交织呈现于幼儿一日生活之中。

(一)课程系统。

(二)课程内容。

(三)服务体系。

(四)共同性课程与选择性课程。

共同性课程:遵循《上海市学前教育课程指南》的要求,体现确保基础,重在保底;面向全体,覆盖全日;着眼累积,重视体悟;全面发展,和谐进步的原则。(具体目标、内容及操作方案详见附录)。

选择性课程:以本园“健康教育”为特色,体现健康身体、健康心理、健康生活、健康人格的综合内容。(具体目标、内容及操作方案详见附录)。

(见附录)。

(一)实施框架。

(二)实施的主要特点:凸现主体性、坚持活动化、注重体验式凸现主体性(孩子、教师、家长、园所自身各为主体或互为主体)持活动化(创设环境、提供材料、走向自然与社会)注重体验式(尊重兴趣、鼓励探索、培养合作)。

(三)共同性课程。

(教材使用、操作要求(组织形式、方法、途径等见附录)。

(四)选择性课程。

(教材使用、操作要求(组织形式、方法、途径等见附录)。

(五)其他。

(资源、家园、信息技术等见附录)。

(一)评价体系。

(二)评价原则。

课程评价的依据:。

《xx市学前教育课程指南》p8~p18。

《xx市幼儿园保教质量评价指南》。

《xx市婴幼儿生长发育指标》。

课程评价的要点:。

以人为本、关注过程、多方参与、促进发展。

(三)评价内容。

教师执行课程情况的评价。

对本“方案”的评价与调整。

(四)评价方法。

文本评价。

现场评价。

问卷评价。

幼儿发展评价。

(一)基本要求。

“实幼”课程管理的理念。

追求和谐,追求民主,追求发展!

“实幼”课程管理的目标。

实现共同的发展——。

每一个幼儿的发展;。

每一个教师的发展;。

(二)“实幼”课程管理和实施的职责。

园长是幼儿园课程管理的第一责任人,要依照法规和本园课程方案实施有效管理。负责建立完善各项课程管理制度,领导课程实施方案的编制,对课程资源进行统筹协调,组织课程评价,并在动态的过程中,形成适合本园和幼儿发展需要的课程运作流程。

幼儿园基础保教部是幼儿园课程实施的职能部门。负责对整个幼儿园共同性课程和选择性课程的日常实施进行观察、统整、协调和测评;建立并制订幼儿园课程实施过程中的一系列基本规范和要求并落实到位;定期与园长一起对课程计划、课程内容、教材选用、课程实施过程中的难点、重点问题等展开研究;组织教师开展“问题改进”的园本研修;并就课程资源的常规配置、课程实施中的相关配合与其他部门建立畅通的联系。

幼儿园研发部是课程质量监测、研究、评价和开发的职能部门。负责对幼儿园课程方案的整理、筛选、修订和更新,对课程实施形式和策略进行改进等展开研究,进行课程资源开发和推广,以推进课程的有效实施和健康运行。

幼儿园后勤部是课程有效实施和运行的保障机构,负有对“三大员”的培训和履行、完善健康保障、服务制度的职能。对幼儿园课程实施中的后勤人员、经费、设备、设施、食、卫环境等进行全面维护和管理,确保课程实施的健康、高效和优质。

幼儿园教师是课程有效实施、开发和改革的主体力量,要充分发挥自身的主动性和积极性,提高参与课程和执行各项课程制度的自觉性,把课程实施作为自身专业化发展,实现人生价值的平台,勤于思考、勇于实践,善于研究,敢于创新。

幼儿园课程游戏化实施方案大全(18篇)篇十三

2、早期阅读活动内容大都是教学者随意选择,缺少系统性、连续性和递进性;。

4、现在年轻的爸爸、妈妈注重对孩子进行启蒙教育,但不注重阅读习惯的培养,家长对于幼儿书籍的选择缺少经验:一是具有功利性,将幼儿识字数量的多少作为评价幼儿阅读效果的标准;二是具有盲目性,容易选择由动画片改编的`连环画作为幼儿的阅读读本;三是没有意识到亲子阅读的重要性,只是让幼儿随意翻看图书。

1、选择阅读内容。

以多元的内容、多元的价值、多元的形式和多元的审美为尺度,构建儿童图画书的内容方阵,为幼儿选择四种类型的图书或听读内容——儿童诗歌、儿童故事、儿童散文和儿童科学(详情见“推荐书目”),丰富幼儿的感知。

2、创设阅读环境。

(1)幼儿园可以分阶段、分批向家长发放“阅读卡”,允许家长带孩子到幼儿园的图书室或电子阅览室阅读,家长也可以把自己家里好的'书带到园内图书室进行交流。

教师可以据幼儿的年龄特点和认识水平,有的放矢地为幼儿提供有意义的、形象生动的阅读材料,并摆放在幼儿容易拿到的地方,让幼儿在自由活动的时间,来园、离园前后,牛奶、点心课后自由翻阅图书。

(2)创设适宜幼儿的阅读环境,具体做到“四个一”:

每班设置一个与阅读相关的区域(图书角、绘本创作区、故事表演区等)每天一次自由阅读(可以是推荐绘本上的内容,也可以是幼儿园课程《幼儿用书》中的内容)。

3、建立阅读关系。

(1)“师生互动”的阅读关系。

(2)“亲子互动”的阅读关系。

鼓励亲子阅读,让幼儿在家长的陪伴下,使幼儿产生积极的情感体验,从而满足幼儿爱与归属的需要。

4、开展丰富活动。

(1)通过园所间的观摩、交流活动,达到相互学习、取长补短的目的;。

(2)通过开展与阅读相关的竞赛、评比活动,让幼儿体会成功的喜悦,增强其阅读兴趣。

(一)小班日常活动:

1、结合语言活动开展集体阅读活动,初步培养幼儿的阅读兴趣。

2、结合班级生活常规,保证每天5—10分钟的幼儿自由阅读或听读时间。

3、利用每天幼儿午睡前十分钟,为幼儿讲一个睡前小故事。

“卡片连连看”(将本学期所看过的绘本上的人物形象制作成卡片,幼儿找出两张图案完全相同的卡片,在规定时间内找到相同的卡片越多,得分越高。)。

(二)中班日常活动:

1、结合班级生活常规,保证每天10—15分钟的幼儿自由阅读或听读时间。

2、每天要排1-2位幼儿在班内做小小广播员,为全班幼儿讲故事。

3、开展“好书分享”活动,培养幼儿阅读习惯,鼓励幼儿从家中带来自己喜欢的图书与同伴一起分享。

童谣诵读(口齿清楚、声情并茂地用普通话朗诵童谣。)。

(三)大班日常活动:

1、结合班级生活常规,保证每天15—20分钟的幼儿自由阅读时间。

2、开展与阅读相关的绘画、手工活动,在教师指导下幼儿共同绘制图书、编排内容,提高幼儿阅读兴趣。

3、每星期一安排1名幼儿在国旗下讲话。

4、利用区域活动或晨间活动时间开展幼儿讲故事,童谣表演等活动。

5、“大手拉小手”:大、中班的小朋友到小班去,把学会的故事讲给弟弟妹妹听。

6、“小小广播站”:利用幼儿园的广播系统每天播放由教师、家长、小朋友推荐的故事1~2个。

幼儿园课程游戏化实施方案大全(18篇)篇十四

为进一步贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》,树立科学的教育理念,提升学前教育质量,根据省、市教育局关于开展2017年全国学前教育宣传月活动的通知要求,梨树区教育局根据我区实际情况及特点,制定2017年学前教育宣传月活动实施方案:

一、活动目的

为促进幼儿身心全面发展,满足幼儿成长需要,与继续深入贯彻落实《指南》相结合,紧紧围绕“游戏----点亮快乐童年”活动主题,通过开展系列宣传和形式多样的游戏活动,唤起广大幼儿园教师、家长及全社会对幼儿游戏的关注,更加深入扭转当前重知识技能学习,影响幼儿身心健康的“小学化”倾向,传播正确的教育理念和科学的.育儿方法,保障幼儿探索、想象、思考与创造能力的不断发展,有效推动学前教育质量稳步提升。

二、活动主题

游戏----点亮快乐童年

三、活动时间

2017年5月20日至6月20日

四、主要内容

1.启动仪式。5月15日举行“梨树区教育局学前教育宣传月”活动启动仪式。视导员带领各幼儿园园长解读“玩具和游戏对幼儿的重要性”,提升幼儿园园长对幼儿游戏活动的重视,了解如何利用玩具,设计好的教学活动,以此更好的满足幼儿游戏需求。

5.家园互动宣传栏。利用家园联系栏向家长宣传“游戏”是幼儿的需要和权利,鼓励家长在社会及家庭教育中,应当保障幼儿游戏的权利,幼儿园帮助家长推荐适合游戏的游戏材料及游戏模式,鼓励家长利用废旧材料,自己制作玩具,满足幼儿游戏的需要。

6.组织亲子游戏开放日活动。以“六一儿童节”为契机,召开亲子运动会,设置亲子竞技游戏活动,鼓励家长积极参与游戏,为家长提供陪伴幼儿的机会,增进亲子关系。

7.开展幼儿游戏活动设计大赛。组织全区公办、民办幼儿园教师开展一次以“游戏----点亮快乐童年”游戏活动设计大赛,鼓励教师认真学习,主动探索游戏活动的设计与实施,提升教师游戏设置的能力。

8.开展亲子游戏摄影展。为了创设一个社会关爱幼儿、家长陪伴幼儿的良好氛围,鼓励各幼儿园开展以“游戏----点亮快乐童年”为主题的亲子游戏摄影展活动,设置成展板,集中进行室外宣传,鼓励幼儿家长与幼儿游戏,给孩子提供爱的陪伴。

五、工作要求

各幼儿园要提高认识,精心组织实施,把开展学前教育宣传月活动纳入重点工作。结合幼儿园实际,精心设计,紧扣主题,引导幼儿园教师积极参与宣传月活动。

各幼儿园在活动的开展上要严禁任何机构和个人,借宣传月搭车开展商业宣传、宣传推销玩教具等产品,教育局将加强对各幼儿园学前教育宣传月活动的督查,检查宣传月系列活动的开展情况、实施情况,确保宣传活动的顺利开展并取得实实在在的成效。

各幼儿园按照活动安排,制定适合本园特点的学前教育宣传月活动方案,并认真开展好各项活动。在本次活动结束后,各幼儿园将活动开展情况及时写出书面总结,6月22日前上报教育局。

幼儿园课程游戏化实施方案大全(18篇)篇十五

我班的孩子喜欢唱歌跳舞,能唱自己熟悉的歌曲,声音自然正确,能随着音乐做简单的舞蹈动作,能感受到二遍和三遍歌曲的不同节拍。孩子会简单的乐器,比如敲钟、铃鼓,在老师的指导下可以初步弹奏,但大多数孩子不能专心看指挥,按照指挥演奏。孩子能认真欣赏绘画,在欣赏过程中形成并表达自己的观点,大多能识别和区分颜色,画出简单的图画。但是在操作的过程中,孩子坚持不了多久,一些年纪较小的孩子不能很好的分辨颜色,不能按照老师的要求去画。根据班上儿童的情况,制定了以下计划:

1、学会用不同的速度、力度和音色变化来表达歌曲不同的意象、内容和情感,感受和表达两拍歌曲不同的节拍感受,学会在演唱过程中等待并正确表达歌曲的前奏、间奏和尾奏;学会与人自然的相遇和歌唱,在歌唱活动中体会交流合作的喜悦。

2、学会分辨音乐中明显的高低、速度、力度、音色变化,体会这些变化所表达的情感;对音乐结构中重复和变化规律的初步认识;体验听和看活动的乐趣。

3、能感知周围环境和艺术作品中的形式美和内容美,喜欢欣赏美的事物;积极参与艺术活动,能够大胆表达自己的感受,愿意以自己喜欢的方式开展艺术表达活动,培养审美和创作能力,养成良好的艺术活动习惯。

4、尽量使用多种工具和材料进行操作,运用造型、色彩、构图的艺术表现自我和事物的变化;尽量美化环境或者用自己的作品做游戏。

1、选择一些贴近孩子生活,内容和文字有趣,歌词富有表现力,有重复和发展空间的歌曲;选择一些适合孩子音域的歌曲,选择一些不同题材、不同性质、不同演唱形式的歌曲。

2、选择一些孩子喜欢听的歌曲;选择一些有标题,性质鲜明,结构适中,有一定内容和情节的器乐给孩子欣赏;让孩子享受各种具有‘音乐性’的自然声音,以及结合生活专门创作的音乐和歌曲,让孩子感知到声音的层次、节奏和速度、声音的强弱和音色等。

3、对孩子给予及时恰当的引导,让孩子大胆展示,根据自己的意愿进行肯定和分析,给予创造性的提示和帮助,及时关注孩子的兴趣点,让每个孩子的表现都能得到自己想要的。

4、积极引导幼儿在艺术活动中注重知识的积累,观察周围环境的变化,让幼儿在艺术活动中不断培养自己的观察力、想象力和创造力,促进其艺术思维能力得到逐步锻炼和提高。

5、继续引导孩子从简单到深入的艺术活动。根据每个孩子的具体情况,辅导不应该一刀切。艺术实践的难度可以根据孩子的实际情况灵活掌握。

幼儿园课程游戏化实施方案大全(18篇)篇十六

我园是一所xx年独立办园的年轻学校,是上海市二级一类幼儿园。生源充足,设施设备先进,适应教改需求。xx年至今,我园在音乐教学上进行了较深入的实践探索,积累了一定的适应农村幼儿发展需求的音乐教学经验,并向音乐艺术的整体化的办园特色努力。

1、课程组织。

我园成立课程部,下设课程领导小组、基础课程部和特色课程部。课程领导小组由园长、课程部长、教研组长等组成,主要负责幼儿园课程方案的制定、评价、调整及师训等。各教研组在课程部的指导下负责本年级组课程的组织、实施。

2、职责任务。

规划幼儿园课程设置框架,科学制定各类型活动的时间和比例,制定和调节不同季节的作息时间安排表,负责课程和教学评价,定期组织课程设计和组织实施的会议,负责幼儿园课程资源库的建立和补充完善等。

以幼儿发展为本,尊重并提供幼儿身心发展的基本需求,尊重并提供幼儿个性发展的需求,尊重并提供幼儿地域文化发展的需求。

仁爱之美:感恩、关爱、欣赏、

个性之美:大胆、勇敢、自信。

礼仪之美:洁净、礼貌、谦让。

创造之美:想像、创造、审美。

具体目标:

1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则,体验并认识人与人之间相互关爱与协作的重要和快乐。

2、初步形成文明生活的态度和习惯,独立自信地做力所能及的事,有初步的责任感。

3、积极活动,增强体质,提高运动能力和行动的安全性。

4、亲近自然,接触社会,初步了解人与环境的依存关系,有认识和探索的兴趣。

5、初步接触多元文化,能发现和感受生活中的美,萌发初步的审美情趣。

6、积极尝试运用各种感官和方式进行表达和表现,有一定的想象力和创造性。

7、喜欢倾听音乐,对音乐艺术敏感,积极参加各种音乐艺术活动,大胆表现表达,有初步的剧院文化修养和艺术形态。

生活性、艺术性、本土性、

1、生活性。

以二期课改理念为指导,尊重幼儿的兴趣,尊重幼儿的生活,尊重幼儿的经验,“增强课程内容与生活的联系”(《指南》),围绕幼儿生活(农村典型生活场景和事物特征)选择课程内容,设计课程方案,提升幼儿生活经验,拓展幼儿的视野。

2、艺术性。

《指南》中指出,要从生活习惯、规则意识、学习能力、情感与自我意识及审美情趣等多方面为幼儿的终身发展奠定基础。随着物质生活水平的不断提升,人们越来越认识到艺术审美在生活中的重要意义。农村幼儿普遍拘谨、不自信、气质欠佳,缺乏明确的精神需求,而音乐艺术教育则从外在的艺术环境、内在的艺术熏陶、直接的艺术体验、间接的艺术欣赏陶冶着幼儿的艺术情操,提升着幼儿的艺术情趣、改善着幼儿的艺术气质,逐步形成用“艺术的、审美的态度对待生活”的核心价值观。

3、本土性。

《指南》中强调课程内容具有地方或幼儿园特色(p9),白鹤是上海市有名的沪剧之镇,白鹤孩子们的生活中时时弥漫着浓郁的沪语戏曲。因地制宜地将沪剧引入我园的课程,凸显了课程的地方色彩,也是尊重幼儿生活经验的直观体现。

(一)课程设置。

1、课程结构。

我园全日制招收3—6岁幼儿,按年龄设置小班(3—4岁)、中班(4—5岁)大班(5—6岁)三个年龄段,并根据幼儿的不同年龄和身心特点及发展水平设置相应的课程。

基础课程:生活运动游戏学习。

特色活动:音乐活动沪剧欣赏。

生活活动:

帮助幼儿在真实的生活情境中培养初步的自理能力和良好的生活习惯,在安全、愉快、健康的生活环境中成长。主要内容有生活自理、文明交往、自我保护、环境卫生、生活规则等,为幼儿的后续生活奠定基础。

运动活动:

旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能力以及安全保护的意识和能力,为幼儿的健康体质奠定基础。主要内容有形体操、徒手操、律动、体育游戏、器械运动、利用自然因素锻炼等。

游戏活动:

旨在满足幼儿自主、自发性活动需要,发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力,促进幼儿情感、个性的健康发展,主要内容有角色游戏(我爱我家、理发店、肯德基、小商品市场、汽车站等)、结构游戏、表演游戏(大、小舞台)、自由活动等。

学习活动:

旨在激发幼儿主动探索、积极体验,促使幼儿在认知态度和认知能力等方面不断进步,为幼儿的后续学习奠定基础。学习活动主要以主题形式推进和以各类区域活动辅助。各个主题活动计划还在不断的实践改进中。

2、课程分配。

3、课程组织。

1、二期课改配套教材(生活、运动、学习、游戏)——上海教育出版社xx年版;。

2、多元整合幼儿园活动课程——少年儿童出版社xx年版;。

3、“嫣红姹紫开遍”幼儿园综合性主题教育新创版——百家出版社xx年版;。

4、白幼园本音乐教材推荐;。

1、教师专业发展和园本研修推进策略。

根据二期课改精神和教师专业现状及特色构建需求,以《文学艺术室》、《技术开发室》、《道德风尚室》、《课堂实践室》为载体,以“个人原创、自主推荐、课堂实磨、全园展示、分层研讨、现场解惑、经验共享”为白幼园本研修的一般流程,逐步提升教师的专业技能和专业技术。

2、课程评价与调整策略。

通过每月常态幼儿发展水平评估(症断性评估)、每学期期末的专项评估(结果性评估)、教师课堂教学展示、随堂听课、园本教研、组长例会等收集课程实施效果的信息。

在全面收集信息的基础上,每年暑期由课程领导小组进行课程信息的分析、课程内容的调整、课程实施策略的完善等。

3、行政支持和社区支援策略。

不断完善幼儿园教育环境,专业设计和创建,融入更多“以幼儿发展为本”的课程理念和“生活性、艺术性、本土性”的课程特点。

通过家长会、幼儿成长手册、家园联系栏等各种途径向家长宣传本园的课程理念、课程结构和实施途径及方法,扩大家长对课程的了解,增进其对课程实施的关注和支持,使家长成为有效的课程资源。

归纳学校周边社区的可利用教育资源纳入课程,扩大新课程在社区的影响力。

幼儿园课程游戏化实施方案大全(18篇)篇十七

幼儿园课程实施方案是指幼儿园在领会国家和地方课程精神的基础上,充分考虑本园基础与资源条件,对课程进行整体设计与规划,由此形成的平衡、和谐、适宜的书面课程计划。课程实施方案是幼儿园课程实施与管理的基本依据。

幼儿园课程的自主化、多元化是近年来新课程改革的一个方向。上海市学前教育“二期课改”充分体现了“原则规范、方向引领”的指导思想,赋予幼儿园更大的课程发展权,鼓励幼儿园在遵循课程设计基本理念的前提下,综合考虑本园实际及办园风格,设计切实可行的课程计划,创造性地实施课程。实现这一目标,有赖于幼儿园将课程改革的核心精神真正落实到课程实施方案中,并在实际操作中贯彻执行。有的幼儿园在课程安排上暴露出一些问题。比如,幼儿的自主游戏、体育运动等得不到保证;又如,课程结构松散,内容庞杂、膨胀抑或偏缺,整体性不强。这些问题实际上反映出幼儿园整体课程设计与规划中的不足。因此,进一步明确幼儿园课程方案编制的意义,增强教师对课程的研发能力,提升课程实施的质量,是当前幼儿园课程改革的一个重要内容,也是在理论和实践上有待加强的一项工作。下面,我来谈谈对制定幼儿园课程实施方案的构想。

幼儿园课程方案是对幼儿园课程的预设性规划。理想的课程实施方案既应契合课程改革的主流价值观,又应充分展现幼儿园自身的特点。

1.基于相关法律法规及政策。

现在,有的幼儿园给予教师充分的课程实施的自主权,但由于缺乏有效的规范机制和适宜的评价标准,一些教师在课程内容的选择与课程方案的实施中十分随意,想怎么做就怎么做。也有一些教师由于缺乏课程设计的基本理论与经验,对形态各异的课程资源缺乏独立的分析、评判能力。这使得他们的课程实施方案缺乏科学性、适宜性与可行性。

因此,幼儿园课程的实施不论是“园本化”还是“班本化”,课程目标与内容都要体现国家与地方法规的精神,并与本园的发展方向相一致;课程设置与结构都要清晰、合理,能体现学前教育启蒙性与整体性的特点;课程的编排和设计应注重综合性、趣味性、活动性,符合幼儿的发展需要、能力、兴趣及经验;课程评价和幼儿发展评价要定期化、经常化,评价标准应与课程目标相呼应。这是编制课程实施方案的基本依据。

如果一个课程实施方案普适性强但针对性弱,就不能适应各幼儿园的具体需要。因此,“因园制宜”是编制幼儿园课程方案的重要准则。

一要基于幼儿园的发展基础与现实。地理环境、师资水平、生源质量、资源条件等方面的差异使每个幼儿园具有不同的办学条件与教育基础。幼儿园在制定课程方案时要正视这一点,从现实条件出发,脚踏实地地确立适宜的课程目标与发展愿景,规划幼儿园的课程实施。

二要着眼于幼儿园课程的传承与发展。每个幼儿园都有自己的课程文化与课程特色,幼儿园应对此进行系统的思考与梳理,着力分析和总结本园课程的强项和弱项。强项是形成幼儿园特色的基础,弱项往往既是发展的“瓶颈”,又是新的生长点。因此,有效利用自身的课程文化和课程特色,处理好课程的传承与发展的关系,能促进幼儿园课程的发展,使幼儿园的优势得到进一步的凸显。

一份完整的课程方案应该包含幼儿园发展现状、课程理念和办园特色、课程目标、课程结构与设置、课程内容、课程实施建议以及课程评价建议等内容。其中,对大部分幼儿园来说,最难把握的是课程结构与设置,即幼儿园应为幼儿提供哪些活动,又如何协调这些活动之间的比例。对此,笔者有三点建议。

所谓“优化结构”是主张幼儿园在审视课程目标的基础上,重新分析各种活动类型和活动项目在课程系统中的价值、功能以及相互关系,既注重目标上的一致性,也关注形式、功能上的互补性,由此确定本园的活动类型与活动项目,形成课程结构。幼儿园在具体操作中可突出两个意识:

一是全面意识。在规划课程结构的过程中,教师既要通过系统组织与安排多种活动保障幼儿的基本发展,又要以幼儿园已有的办学理念与办学特色为依据,将幼儿园的办学特色(满足幼儿的个性爱好、特殊需要)及个性化发展在课程结构中得到体现与落实。

二是科学意识。正确处理各类活动之间的关系,保证各项内容在不同年龄班的适切性;采用一定的形式将各种活动类型与活动项目组织起来,形成清晰的课程结构。

平衡配比是主张幼儿园课程结构中的活动项目与内容应保持合理的比重,即教师要平衡各项活动的内容与时间,在相对科学的原则指引下主动而富有创造性地开展工作,以避免给教育教学带来太多潜在的随意性。幼儿园在具体操作中可把握四个平衡:(1)幼儿园四类活动的平衡:对各年龄段幼儿四类活动(生活、运动、游戏、学习)的时间作出明确、适宜的规划,以作为活动内容选择与组织的依据。(2)特色活动与共同性活动的平衡:从整体性上考虑特色项目的价值定位、内容以及比例。(3)区角活动与主题活动内容的平衡:既要考虑主题活动和区角活动的联系,也要关注五大领域教育内容的平衡,以及主题和非主题活动的平衡,使课程内容有一个整体的规划与安排。(4)幼儿主体与教师主导间的平衡:既要保证幼儿自主游戏和娱乐的时间,又要保证教师引导幼儿进行探索学习的时间,同时也要关注这两类活动的融合与转换。

虽然幼儿园在课程规划中给予教师弹性空间,但这种弹性空间并不是越大越好。理想的课程管理应对幼儿园的课程实施作出细致的安排,然后由各年级组根据实际情况作适当调整,使保教工作形成稳定有序的良性发展态势,使课程目标更好地落实到每一天。

1.幼儿园一日(周)活动的安排及作息时间安排。首先,严格遵守国家和地方的有关规定,合理安排各项活动,以游戏为基本活动,保证幼儿每天两小时的户外活动时间。其次,时间安排要根据各年龄段、季节、地域等特点作出调整。第三,要遵循动静交替的原则,室内与室外,全班、小组与个别活动相结合,以提高幼儿的活动效率,促进幼儿的健康发展。

2.幼儿园大型活动以及专用室活动等安排。除了常规性的一日活动外,幼儿园在开展各种大型活动、社会实践活动、专用活动室活动、混班混龄活动、亲子活动前应事先作出计划与安排。另外,幼儿园还要对户外公共场地、教学仪器设备、多功能室等资源的分配作出具体安排,编制详细的规则与要求,以提高使用效率。

合理的课程结构与设置既要体现课程改革的精神,又要关注幼儿、教师以及幼儿园自身的发展需求,使幼儿园课程资源得到最大限度的发掘。

课程实施方案的研发与制定需要教师共同倾注热情,奉献智慧;同样,课程方案的实施与发展也需要教师全力以赴、同舟共济。只有研发与实施实现“无缝对接”,才能真正发挥出课程方案的规划、指导作用,提升课程的实施品质。

幼儿园课程游戏化实施方案大全(18篇)篇十八

为了更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要》等精神,努力遵循“以幼儿发展为本”的学前教育课程理念,致力于为幼儿一生的发展奠定基础。积极构建“在实践中发展、在发展中创新、在创新中完善”的课程管理模式与探索幼儿园个性化、园本化相结合的幼儿教育模式,为幼儿园保教工作注入新思想、开创新局面、明确新方向,特制定《黄土坡幼儿园课程实施方案》,作为幼儿园课程设计、教材选择、课程实施与课程评价的依据与指导。

幼儿园确立以幼儿发展为本的理念,为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。

1、注重幼儿发展的自主性和能动性,致力于为幼儿一生的发展奠定基础。

2、重视早期幼儿潜能开发和个性化教育,为每个幼儿的健康成长提供条件,为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。

3、发挥教师的主体作用,鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整,形成有效的课程运行机制。

以培养“具有好奇、好问、好动特点的在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的新时代儿童”的目标为核心,通过幼儿园课程实施,使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。

课程的具体培养目标:

1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则,体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。

2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯,独立自信,做力所能及的事,有初步责任感。

3、积极活动,增强体质,提高运动能力和行动的安全性。

4、亲近自然,接触社会,初步了解人与环境的依存关系,有认识与探索的兴趣。

5、初步接触多元文化,能发现和感受生活中的美,萌发审美情趣。

6、尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活,具有一定想象力和创造性。

7、能积极关注周围事物中的科学现象,对科学活动感兴趣,有探究的欲望,有良好的科学态度和方法。

课程阶段目标

4-5岁

1)学会正确的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便纸等,对自己能做的事表现出自信。

2)有初步的同情心和责任意识,关注同伴,完成力所能及的任务。

3)爱父母、老师、长辈。了解他们的职业和自己的关系,尊重他们的劳动。

4)理解和遵守日常生活中的规则,学习控制自己的情绪和不宜行为。

5)了解人的身体和年龄的变化,能配合疾病的预防和治疗,对危险的标志和信号能及时地做出反应。

6)通过尝试、模仿、练习,使动作轻松、自然、协调。

7)亲近自然,学习简单的观察方法,有目的的感知周围的自然物和自然现象,初步发现自然的变化对人类和动植物的影响。

8)结合日常生活,学习并识别数字,初步理解数量、重量、颜色、质地、距离、方位和时间等概念,学习比较和测量等方法。

9)学会用结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往。注意倾听、理解他人意思,积极的表达自己的主张。

10)喜欢阅读,初步理解其表达的内容。学习欣赏各种中外儿童艺术作品,初步留意周围符号的意义。

11)愿意尝试使用各种材料、工具和方法,进行拼装、拆卸、制作和绘画,有初步的想象能力,体会成功的快乐。

12)在游戏中愿意用动作、歌声、语言等表现所理解的事物和自己喜欢的角色。

13)有探索自然现象和参与探索活动的兴趣,有初步的观察能力,了解一些常见的自然现象及与人们生活的关系。

构建幼儿园课程体系,加强课程的启蒙性、整合性和开放性,以适应不同年龄层次、不同发展水平幼儿的需要。

1、课程体系

建立共同性课程、选择性课程与辅助性课程相结合的课程体系。共同性课程面向全体幼儿,体现促进幼儿基本发展的课程。选择性课程是以共同性课程为依据,以幼儿园办学目标与培养目标为方向,带有幼儿园自身的特点,符合幼儿园实际情况(硬件设施,环境资源,师资条件等),又能满足幼儿发展需要的园本化课程。把握好共同性课程与选择性课程的关系,选择性课程占总课程的20%,二者相互补充、不断完善,使幼儿园逐步形成科学化、特色化、个性化的适合幼儿发展的园本化课程。

2、课程结构

(1)共同性课程

以“生活”、“运动”、“游戏”、“学习”为幼儿园一日活动最基本的活动形态,强调一种活动的综合教育作用,以及不同活动之间的互动渗透,有机整合,关注幼儿自身的兴趣、经验和需要,使幼儿真正成为活动的主体。

生活旨在帮助幼儿形成各种生活自理能力、健康的生活习惯和良好的交往行为,使幼儿在共同的生活中愉快、安全、健康地成长。

运动旨在提高幼儿身体素质、心理素质、动作协调能力和适应环境的能力,为幼儿健康的体质奠定基础。

学习旨在激发幼儿主动探索,积极体验,使幼儿在认知、态度和能力等方面有所发展,为幼儿后续学习打基础。

游戏旨在满足幼儿自主自发性活动的需要,发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力,促进幼儿情感、个性健康的发展。

(2)选择性课程

选择性课程内容主要以科学启蒙教育为主线,根据幼儿年龄特征,身心发展规律,以趣味性、启蒙性、生活性、整合性、渗透性为原则,其目标是利用身边的事物与现象,多形式、多途径地对幼儿进行科学启蒙教育,激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望,积累关于周边事物粗浅的科学经验,学习科学方法,培养科学精神,成为可持续发展的具备良好科学素养的新一代儿童。

课程安排的原则。

(1)选择性原则。幼儿园对各年龄段一日活动中的各类课程配比,规定了一个大致的、原则性的范围和时间,各班组可根据实际情况,在组长的协调下适当调整一日活动的课程安排。

(2)开放性原则。各年龄段可根据主题教育实践需要,每月可安排一次以上的社会实践活动。

1.课程的适宜性评估指标体系

2.幼儿发展水平观察评估指标体系

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