每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
最新高等学校迎新晚会主持词,大学迎新晚会主持词,迎新晚会主持词开场白一
乙方：_________
丙方：_________
为了贯彻执行国家教委《高等学校教师培训规程》，实施《_________》，加强教师进修的管理，经甲、乙、丙三方协商签订如下协议。
一、在职进修形式：学历、学位进修、国内访问学者、单科进修、博士后研究。(注：在中打√ )
二、乙方在职学习期间，享受甲方在职教师同等福利待遇，仍可聘任专业技术职务。校内工资、奖金_________。(学院、部门必须填写)
三、为了保证乙方一定的学习时间，丙方可根据本单位实际情况，安排乙方的教学、科研等工作，工作量为_________。(学院、部门必须填写)
四、乙方在进修期间，和进修完成之后的_________年(服务年限)中必须在甲方工作。服务期限长于聘用合同期限的，聘用合同到期时，甲方要求终止合同的，不得追索乙方服务期的赔偿责任;甲方要求乙方继续履行服务期的，甲、乙双方应当续订聘用合同。如乙方不续订，则视为违约，须退还甲方和丙方资助的费用，并赔偿违约金(计算方法见第七条)。
五、甲方可根据需要缩短乙方的服务年限。
六、乙方在进修期间和聘用合同期限里不得受聘于其他企事业单位或辞职，不能申请自费出国(包括出国定居、留学、进修以及除探望配偶以外的探亲等)。如违约，乙方须退还甲方和丙方资助的费用，并赔偿违约金(计算方法见第七条)。
七、违约金具体算法为：
1.进修期间：退还费=甲方和丙方资助的费用;违约金=_________元/年(人民币)×服务年限
2.进修完成之后：退还费=甲方和丙方资助的费用÷服务年限×(应服务年限-已服务年限);违约金=_________元/年(人民币)×(应服务年限-已服务年限)
八、本协议须经甲、乙、丙三方签字后有效。
甲方(盖章)：_________乙方(签字)：_________
代表(签字)：_________
_________年____月____日_________年____月____日
丙方(盖章)：_________
代表(签字)：_________
_________年____月____日
最新高等学校迎新晚会主持词,大学迎新晚会主持词,迎新晚会主持词开场白二
敬的各位领导、各位教官、各位班主任、亲爱的同学们：
大家下午好!
历时一周紧张而有序的军训活动今天就要圆满结束了，六天的军训生活即将成为我们美好的回忆。现在我们的耳旁还回响着同学们铿锵有力的口号，我们的眼前还闪现着同学们矫健的身影。我们欣喜地看到，在六天的时间里，同学们圆满地完成了军训的各项任务，取得了喜人的成绩，这个成绩的取得离不开所有班主任及工作人员的认真负责，离不开同学们自身的努力，更归功于武警中队教官的悉心指导，在此，请允许我代表学校和年级组，向为军训付出艰辛劳动的各位教官表示衷心的感谢和崇高的敬意!向积极参加军训并胜利完成高中第一课的全体新同学致以亲切的问候和热烈的祝贺!
几天来，教官们尽职尽责，言传身教，教得认真、细致、耐心，对每一个动作都一丝不苟地做好示范，不厌其烦地指导、纠正，与同学们建立了深厚的友谊，受到了同学们和班主任老师的称赞和爱戴，成为全体同学学习的榜样。在此，让我们把最热烈的掌声献给我们最可爱的教官们!
同学们，不经风雨，怎能见彩虹?军训，锻炼的是身体，磨练的是意志，训练的是作风，熔铸的是理想;高扬的是精神。军训是一级成长的阶梯，军训是一段难忘的人生，把同学们对高中生活美好回忆的第一个篇章留给军训，把同学们对高中三年的使命与责任融入这绿色方阵之中，意义十分深远、精神极其博大。经过短短六天的军训，同学们圆满完成了军训的各个科目，学习了宿舍内务整理，综合训练了上早操的队列队形和行进中的走步与跑步，晚自习各班按照《静宁二中新生入学教育手册》组织了入学教育学习，观看了《让生命充满爱》、《我要上大学》等励志教育视频，召开了住校生培训大会，各班组织学生撰写军训心得体会，各项任务组织到位，完成的比较出色。我们十分欣慰地看到，军训生活给同学们带来的远远不止于站好军姿、走好步伐、整理内务、体验军训，更关键的是你们的精神饱满了，境界提升了、意志坚强了、品格高尚了，你们的国防意识和纪律观念增强了，集体荣誉感和团队意识提高了，独立生活能力和良好的生活习惯已初步养成了，这对将来高中三年的学习、做人、做事和努力奋斗，树立了信心，夯实了基础。这次军训，将会成为大家成长历程中闪光的一页，照亮我们的人生航程。
同学们，良好的开头是成功的一半。六天虽然太短但却是我们新学段、新生活的起点。我衷心希望你们把教官们的军人作风和精神、军队的纪律和观念，带到今后的学习生活中，勤奋学习，文明守纪，树立远大理想，通过三年的努力，考上理想大学，给我们的家长、老师和社会交上一份满意的答卷。借此机会，再给同学们提几点希望和要求：
1.发扬军队的优良传统，保持军训中的优良作风。在今后的学习生活中一定要以教官为楷模，以严谨的作风为准绳，高标准，严要求，规范自己的言行，以良好心态投入到繁重的高中学习生活中去，接受人生道路中的一次又一次严峻考验。
2.今后要严于律己，要养成良好习惯。遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，遵守学校各种规章制度，树立集体观念，做文明学生，创文明班级。《静宁二中入学教育手册》每人一册，同学们要认真学习条文，领会精神实质，内化行为规范，务必使各项制度深入人心，耳熟能详。每位同学都必须把自身的行为置于规章制度允许的轨道，日常生活中把规章制度作为一面镜子，常照常查，自查自检，匡正过失，培养良好行为习惯。
3.时刻回顾军训体验，迅速适应高中新节奏。高中三年的学习生活短暂而节奏快，同学们要珍惜青春的大好时光，迅速完成从初中到高中的角色转变，学会自己管理自己;要从心态上、行为上作好调整，全面适应高中学习生活的新节奏;军训中培养的吃苦耐劳、严格要求和意志磨练的作风，会让你们受用终生，希望同学们倍加珍惜!努力拼搏，奋发进取，在学习生活中锻炼自己、塑造自己、展示自己。
4.增强团队意识和集体观念，在今后的学习和生活中，互相帮助、团结友爱，从高一开始要选择适合自己的学习方法，打好坚实的基础，力争高二学业水平考试人人过关，高三毕业时，人人都能实现进入高等学府的理想。
同学们!短暂而难忘的军训生活结束了，留给我们的是美好的回忆，再过两周我们将走进教室，漫游于书山学海，用丰富的知识充盈我们的头脑，我要告诉大家的是：训练场上的严格规范、一丝不苟、知难而上、百折不挠、勤学苦练、甘洒汗水的训练要诀，同样也是我们获取知识的法宝、取得成绩的武器。
最后，让我们再次以热烈的掌声，向为完成军训任务付出艰辛劳动的教官们，向每天陪伴你们、无微不至地关怀着你们的班主任老师，表示衷心的感谢!
最新高等学校迎新晚会主持词,大学迎新晚会主持词,迎新晚会主持词开场白三
为大家带来的是届毕业生就业协议书样本，欢迎参考。
用人单位(甲方)：
毕业生(乙方)：
学 校：
填 写 说 明
1、本协议书是普通高等学校毕业生和用人单位在正式确立劳动人事关系前，经双向选择，在规定期限内就确立就业关系、明确双方权利和义务而达成的书面协议;是用人单位确认毕业生相关信息真实可靠以及接收毕业生的重要凭据;是政府毕业生就业主管部门和各高校进行毕业生就业管理、编制就业方案以及毕业生办理就业落户手续等有关事项的重要依据。用人单位、毕业生应逐项准确填写，学校应认真审核毕业生有关信息，政府毕业生就业主管部门依据本协议书，办理毕业生就业登记审核和报到证签发等工作。
2、本协议书由用人单位法定代表人(或者其委托代理人)和毕业生双方当事人亲自签订，代签无效。
3、本协议书中的空栏，由双方协商确定后填写，不得违反国家有关法律、法规和规定;本协议书的未尽事宜，可另行签订补充协议，作为本协议书的附件，与本协议书一并履行。
4、本协议书内的年、月、日一律使用公历，除落款日期外，均用阿拉伯数字填写，工资报酬等金额一律使用大写。
5、填写本协议书一律用蓝、黑色墨水书写，字迹清晰、工整，涂改处必须(签名)或加盖校对章，否则无效。
6、毕业生离校后签订本协议书的，学校可不签注意见
最新高等学校迎新晚会主持词,大学迎新晚会主持词,迎新晚会主持词开场白四
甲方：
乙方：_______大学计算机应用技术研究中心
甲方为通过________年____月的全国高等教育自学考试中的____________________课程，自愿接受乙方的辅导。为明确双方的职责和权利，拟订本协议。
第一条在________年____月____日前，乙方必须按下列计划对甲方进行辅导：
（1）当乙方收到甲方的辅导费时，发放有关资料。根据甲方的详细介绍，制订辅导计划，甲方按照计划进行学习和提问。
（2）一次性或定期给甲方发送学习资料，并通过阅读指南和模拟试题等形式促进甲方对资料的掌握和消化。
（3）甲方随时可通过网上课堂中的“自考辅导答疑”版块中的相应栏目或电子邮件进行提问和咨询有关考试的问题。（乙方响应时间：不超过一个工作日，特殊情况下不超过两个工作日）如果以上方式发生变更，乙方有义务及时通知甲方。
（4）学习期间，为甲方提供三套模拟试题，甲方完成后提交，由乙方批改并进行试题分析。（响应时间：不超过两个工作日，特殊情况下不超过三个工作日）
第二条甲方在________年____月____日一次性向乙方交纳辅导费_______元。（专科___门，本科__门），因甲方自身原因，因故不能参加考试或者中途退出学习的，不予退款。
第三条甲方在报名时向乙方提供本人的考籍号，以及当地准确有效的查分方式，甲方如在________年____月的全国高等教育自学考试中有课程经乙方辅导，完全按照乙方制订的学习计划学习并完成并上交所有模拟试题但未通过者，经乙方核实，可以选择：
（1）乙方向甲方退还____元/科。
（2）甲方可免费重修一次同等级，同科目的课程（论文除外）
第四条甲方要妥善保管乙方提供的辅导计划、书籍/教材、光盘、模拟试题及分析与解答、电子资料等，如有遗失或损坏，乙方不再提供。如果甲方需要乙方提供，则需加收成本费和手续费。
第五条甲方不得在任何场合公开自己在csai网站的注册用户名，或公布自己是csai的学员。否则，乙方有权取消甲方的学员资格，单方面终止对甲方的继续辅导。
第六条甲方不得将乙方的辅导资料/教材、乙方批改的作业、甲方在考试辅导答疑区域的帐号和密码等作任何复制和向第三方提供。若甲方违反上述约定，必须赔偿由此给乙方带来的经济损失。且乙方有权单方面终止对甲方的继续辅导。
第七条因不可抗力或者其他意外事件，使得本协议的履行不可能、不必要或者无意义的，任一方均可以解除本协议。遭受不可抗力、意外事件的一方全部或部分不能履行本协议、解除或迟延履行本协议的，应将事件情况以书面形式通知另一方并向另一方提交相应的证明。订立本协议所依据的客观情况发生重大变化，致使本协议无法履行的，经双方协商同意，可以变更本协议相关内容或者终止协议的履行。
第八条本协议经双方签字即生效并立即执行，有效期至________年____日为止（辅导有效期至________年____月____日为止）
本协议一式二份，甲乙双方各执一份，具有同等法律效力。
甲方签字：乙方代表签字：
联系电话：联系电话：
传真：传真：
身份证号：联系地址：_______大学计算机应用技术
联系地址：研究中心
邮政编码：邮政编码：
________年____月____日________年____月____日
最新高等学校迎新晚会主持词,大学迎新晚会主持词,迎新晚会主持词开场白五
成教生活的重要特点表现在：生活上要自理，管理上要自治，思想上要自我教育，学习上要求高度自觉。尤其是学习的内容、方法和要求上，比起中学的学习发生了很大的变化。要想真正学到知识和本领，除了继续发扬勤奋刻苦的学习精神外，还要适应成教的教学规律，掌握成教的学习特点，选择适合自己的学习方法。成教的学习既要求掌握比较深厚的基础理论和专业知识，还要求重视各种能力的培养。成教教育具有明显的职业定向性，要求成教生除了扎扎实实掌握书本知识之外，还要培养研究和解决问题的能力。因此，要特别注意自学能力的培养，学会独立地支配学习时间，自觉地、主动地、生动活泼地学习。还要注意思维能力、创造能力、组织管理能力、表达能力的培养，为将来适应社会工作打下良好的基础。
一、成教学习的主动性特点
成教学习与中学学习截然不同的特点是依赖性的减少，代之以主动自觉地学习。成教教学的目的是培养德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人，教育的内容是既传授基础知识，又传授专业知识，教育的专业性很强，还要介绍本专业、本行业最新的前沿知识和技术发展状况。知识的深度和广度比中学要大为扩展。课堂教学往往是提纲掣领式的，教师在课堂上只讲难点、疑点、重点或者是教师最有心得的一部分，其余部分就要由学生自己去攻读、理解、掌握。大部分时间是留给学生自学的。因此，培养和提高自学能力，是成教生必须具备的本领。成教的学习不能象中学那样完全依赖教师的计划和安排，学生不能只单纯地接受课堂上的教学内容，必须充分发挥主观能动性，发挥自己在学习中的潜力。这种充分体现自主性的学习方式，将贯穿于成教学习的全过程，并反映在成教生活的各个方面。如学习的自主安排、学习内容和学习方法的自主选择等等。 自学能力的培养，是适应成教学习自主性特点的一个重要方面，每个成教生都要养成自学的习惯。正如钱伟长所说：一个人在成教两年里，能不能养成自学的习惯，学会自学的习惯，不但在很大程度上决定了他能否学好成教的课程，把知识真正学通、学活，而且影响到成教毕业以后，能否不断地吸收新的知识，进行创造性的工作，为国家作出更大的贡献。当今社会，知识更新越来越快，三年左右的时间人类的知识量就会翻一番，成教毕业了，不会自学或没能养成自学的本领，不会更新知识是不行的。因此，培养和提高自学能力，是成教生必须完成的一项重要任务，也是进行终身学习的基本条件。 在学习方法的选择上，成教生更应发挥自主性，一般来说成教生学习活动的主要形式有四种：按教育大纲规定的课堂学习活动;补充课堂学习的自学活动;独立钻研的创造性活动;相互讨论、相互启发的学习活动。在各种不同的学习形式中，都要发挥学习的自主性，可根据自己的情况，选择适合于自己的最有效的学习方法。成教的学习，不再是去死记硬背老师所讲的内容，而是按照自己的学习目标和专业要求，选择、吸收有用的知识。在方法上要自主选择，靠自己去理解和消化所学的知识。
二、专业性与综合性相结合的特点
成教教育具有最明显的专业性特点。从报考成教的那一刻起，专业方向的选择就提到了考生面前，被录取上成教，专业方向就已经确定了。两年成教学习的内容都是围绕着这一大方向来安排的。成教的学习实际上是一种高层次的专业学习，这种专业性，是随着社会对本专业要求的变化和发展而不断深入的，知识不断更新，知识面也越来越宽。为适应当代科技发展的既高度分化，又高度综合的特点，这种专业性通常只能是一个大致的方向，而更具体、更细致的专业目标是在成教囚年的学习过程中或是在将来走向社会后，才能最终确定下来。因此，成教在进行专业教育的同时，还要兼顾到适应科技发展特点和社会对人才综合性知识要求的特点，尽可能扩大综合性，以增强毕业后对社会工作的适应性。一般来讲，专业对口是相对的，不可能达到专业完全对口，这样，在成教期间除了要学好专业知识外，还应根据自己的能力、兴趣和爱好，选修或自学其他课程，扩大自己的知识面，为毕业后更好地适应工作打下良好的基础。
三、全面发展和注重能力培养的特点
德、智、体全面发展是我国教育方针对学生提出的基本要求。全面发展的要求是以马克思对未来社会关于人才全面发展的学说为依据，结合我国社会主义建设对人才的需要所提出的。马克思认为：个人劳动能力的全面发展，即不仅要有良好的科学文化素质、身体素质、思想道德素质，而且还要有能妥善处理人际关系和适应社会变化的能力;个人的才能获得充分的多方面的发展，作到人尽其才，各显其能，社会要提供个人能力充分发展的环境。我国教育历来都强调德、识、才。学、体五个方面的全面发展，或简称为德才兼备。人才的五要素是一个统一的有机体，五个方面对人才的成长互相促进、相互制约，缺一不可。能力的培养是现代社会对成教教育提出的一个重大任务。知识再多，不会运用，也只能是一个知识库。 "书呆子"。由于一些成教生存在高分低能的现象，使得成教生的能力的培养成为高等教育中十分重要的问题。获取知识和培养能力是人才成长的两个基本方面，它们的关系是相辅相成对立统一的。广博的知识积累，是培养和发挥能力的基础，而良好的能力又可以促进知识的掌握。人才的根本标志不在于积累了多少知识，而是看其是否具有利用知识进行创造的能力。创造能力体现了识、才、学等智能结构中诸要素的综合运用，成教生要想学有所成，将来在工作中有所发明、有所创造，对人类社会的进步有所贡献，就必须注意各种能力的培养。如科学研究能力、发明创造能力、捕捉信息的能力、组织管理的能力、社会活动的能力、仪器设备的操作能力、语言文字的表达能力等等。在当今世界激烈竞争中，最根本的是高科技竞争，而高科技的竞争则主要表现在人才的培养和能力的发挥上。成教教育从某种意义上讲，正是培养有知识、有能力的高科技人才的重要环节。这就要求成教生在校学习期间，必须在全面掌握专业知识和其他有关知识的基础上，加强专业技能的培养和智力的开发，在学习书本知识的过程中重视教学实践环节的锻炼和学习。要认真搞好专业实习和毕业设计，积极参加社会调查和生产实践活动，努力运用现代化科学知识和科学手段研究并解决社会发展和生产实践中的各种实际问题，克服在学习中存在的理论脱离实际和"高分低能"的不良倾向，东北财经成教投资系86级学生董潘，在成教期间不仅刻苦学习专业理论知识，同时还深入社会实践，积极从事与自己专业有关的科学研究工作，在短短几年里，他先后在中央和地方报刊上发表专业论文150多篇，主编、参编辞典、论著三部，共160多万字。他率先在国内提出了创建"投资法学"、"租赁经济学"、"服务租赁学"、"企业租赁学"等8门学科的设想，有的已经带来巨大的经济效益。董潘的研究成果，得到国内外著名经济学家的高度赞扬。美国颇有名气的《中国经济问题研究》杂志，曾多次来函索要他的经济学专著的英文译本。
四、掌握正确的学习方法
学习方法是提高学习效率，达到学习目的的手段。钱伟长曾对成教生说过：一个青年人不但要用功学习，而且要有好的科学的学习方法。要勤于思考，多想问题，不要靠死记硬背。学习方法对头，往往能收到事半功倍的成效。在成教学习中要把握住的几个主要环节是：预习、听课、复习、总结、记笔记、做作业、考试等，这些环节把握好了，就能为进一步获取知识打下良好的基础。
预习。这是掌握听课主动权的主要方法。预习中要把不理解的问题记下来，听课时增加求知的针对性。既节省学习时间，又能提高听课效率，是学习中非常重要的环节。听课记好笔记。上课时要集中精力，全神贯注，对老师强调的要点、难点和独到的见解，要认真作好笔记。课堂上力争弄懂老师所讲内容，经过认真思考，消化吸收，变成自己的东西。
复习和总结。课后及时复习，是巩固所学知识必不可少的一环。复习中要认真整理课堂笔记，对照课本和参考书，进行归纳和补充，并把多余的部分删掉，经过反复思考写出自己的心得和摘要。每过一个月或一个阶段要进行一次总结，以融会贯通所学知识，温故而知新，形成自己的思路，把握所学知识的来龙去脉，使所学知识更加完整系统。
做作业和考试。做作业是巩固消化知识，考试是检验对所学知识掌握的程度，他们都起到了及时找出薄弱环节，加以弥补的作用。做作业要举二反三，触类旁通，要养成良好习惯，对考试要有正确态度，不作弊，不单纯追求高分，要把考试作为检验自己学习效果和培养独立解决问题能力的演练，在学习中抓住这几个基本环节，进行思考，在理解的基础上进行记忆，及时注意消化和吸收。经过不断思考，不断消化，不断加深理解，这样得到的知识和能力才是扎实的。成教学习除了把握好以上主要环节之外，还要有目的地研究学习规律，选择适合自己特点的学习方法，提高获取知识的能力，具体说来，这些方法主要有：
1。要制订科学的学习规划和计划
成教学习单凭勤奋和刻苦精神是远远不够的，只有掌握了学习规律，相应地制定出学习的规划和计划，才能有计划地逐步完成预定的学习目标。斯曾说过：没有规划的学习简直是荒唐的。可见严密的学习规划是完成学习任务的保证。 首先要根据学校的教学人纲，从个人的实际出发，根据总目标的要求，从战略角度制定出基本规划。如设想在成教自己要达到的目标，达到什么样的知识结构，学完哪些科目，培养哪几种能力等。成教新生制定整体计划是困难的，最好请教本专业的老师和求教高年级同学。先制定好一年级的整体计划，经过一年的实践，待熟悉了成教的特点之后，再完善两年的整体规划。其次要制定阶段性具体计划，如一个学期、一个月或一周的安排，这种计划主要是根据入学后自己学习情况，适应程度，主要是学习的重点、学习时间的分配、学习方法如何调整、选择和使用什么教科书和参考书等。这种计划要遵照符合实际、切实可行、不断总结、适当调整的原则。
2 。要讲究读书的方法和艺术
成教学习不光是完成课堂教学的任务，更重要的是如何发挥自学的能力，在有限的时间里去充实自己，选择与学业及自己的兴趣有关的书籍来读是最好的办法。莎士比亚说："书籍是全世界的营养品，"培根也说："书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物送给一代又一代。"学会在浩如烟海的书籍中，选取自己必读之书，就需要有读书的艺术。首先是确定读什么书，其次对确定要读的书进行分类，一般来讲可分为三类，第一类是浏览性质，第二是通读，第三是精读。正如"知识就是力量"的提出者培根所说："有些书可供一赏，有些书可以吞下，不多的几部书应当咀嚼消化。浏览可粗，通读要快，精读要精。这样就能在较短的时间里读很多书，既广泛地了解最新科学文化信息，又能深入研究重要理论知识，这是一种较好的读书方法。读书时还要做到如下两点：一是读思结合，读书要深入思考，不能浮光掠影，不求甚解。二是读书不唯书，不读死书，这样才能学到真知。
3。做时间的主人，充分利用时间
成教期间，除了上课、睡觉和集体活动之外，其余的时间机动性很大，科学的安排好时间对成就学业是很重要的。吴晗在《学习集》中说："掌握所有空闲的时间加以妥善利用，一天即使学习一小时，一年就积累365小时，积零为整，时间就被征服了/想成事业，必须珍惜时间。首先，要安排好每日的作息时间表，哪段时间做什么，安排时要根据自己的身体和用脑习惯，在脑子最好用时于什么，脑子疲备时安排干什么，做到既调整脑子休息，又能搞一些其他的诸如文体活动等。一旦安排好时间表，就要严格执行，切忌拖拉和随意改变，养成今日事今日做的习惯，千万不要等明日。我生待明日，万事成磋砣。其次，要珍惜零星时间，成教生活越丰富多采，时间切割得就越细，零星时间越多。华罗庚曾说/时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来?quot;英国数学家科尔，1920xx年因攻克一道220xx年无人攻破的数学难题而轰动世界，而他是用了近三年的星期天来完成的。
4。完善知识结构，注意能力培养
所谓合理的知识结构，就是既有精深的专门知识，又有广博的知识面，具有事业发展实际需要的最合理、最优化的知识体系。李政道博士说：“我是学物理的，不过我不专看物理书，还喜欢看杂七杂八的书。我认为，在年轻的时候，杂七杂八的书多看一些，头脑就能比较灵活。”成教生建立知识结构，一定要防止知识面过窄的单打一偏向。当然，建立合理的知识结构是一个复杂长期的过程，必须注意如下原则：①整体性原则，即专博相济，一专多通，广采百家为我所用。②层次性原则，即合理知识结构的建立，必须从低到高，在纵向联系中，划分基础层次、中间层次和最高层次，没有基础层次较高层次就会成为空中楼阁，没有高层次，则显示不出水平。因此任何层次都不能忽视。③比例性，即各种知识在顾全大局时，数量和质量之间合理配比。比例的原则应根据培养目标来定，成才方向不同知识结构的组成就不一样。④动态性原则，即所追求的知识结构决不应当处于僵化状态，而须是能够不断进行自我调节的动态结构。这是为适应科技发展知识更新、研究探索新的课题和领域、职业和工作变动等因素的需要，不然跟不上飞速发展的时代步伐。
成教生要培养的能力范围很广，主要包括自学能力，操作能力，研究能力，表达能力，组织能力，社交能力，查阅资料、选择参考书的能力，创造能力等等。总之这些能力都是为将来在事业上奋飞作准备。正如爱因斯但所说：“高等教育必须重视培养学生具备会思考，探索问题的本领。人们解决世上的所有问题是用大脑的思维能力和智慧，而不是搬书本。”总之，凡是将来从事的工作所需要的能力和素质，我们必须高度重视，并在学习的过程中自觉认真地去培养。
最新高等学校迎新晚会主持词,大学迎新晚会主持词,迎新晚会主持词开场白六
甲方：
乙方：
甲方为通过____年____月的全国高等教育自学考试中的____________________课程，自愿接受乙方的辅导。为明确双方的职责和权利，拟订本协议。
第一条在____年____月____日前，乙方必须按下列计划对甲方进行辅导：
(1)当乙方收到甲方的辅导费时，发放有关资料。根据甲方的详细介绍，制订辅导计划，甲方按照计划进行学习和提问。
(2)一次性或定期给甲方发送学习资料，并通过阅读指南和模拟试题等形式促进甲方对资料的掌握和消化。
(3)甲方随时可通过网上课堂http：// ________/中的“自考辅导答疑”版块中的相应栏目或电子邮件进行提问和咨询有关考试的问题。(乙方响应时间：不超过一个工作日，特殊情况下不超过两个工作日)。如果以上方式发生变更，乙方有义务及时通知甲方。
(4)学习期间，为甲方提供三套模拟试题，甲方完成后提交，由乙方批改并进行试题分析。(响应时间：不超过两个工作日，特殊情况下不超过三个工作日)。
第二条甲方在____年_____月_____日一次性向乙方交纳辅导费_______元。(专科___门，本科__门)，因甲方自身原因，因故不能参加考试或者中途退出学习的，不予退款。
第三条甲方在报名时向乙方提供本人的考籍号，以及当地准确有效的查分方式，甲方如在____年____月的全国高等教育自学考试中有课程经乙方辅导，完全按照乙方制订的学习计划学习并完成并上交所有模拟试题但未通过者，经乙方核实，可以选择：
(1) 乙方向甲方退还____元/科。
(2)_甲方可免费重修一次同等级，同科目的课程(论文除外)。
第四条甲方要妥善保管乙方提供的辅导计划、书籍/教材、光盘、模拟试题及分析与解答、电子资料等，如有遗失或损坏，乙方不再提供。如果甲方需要乙方提供，则需加收成本费和手续费。
第五条甲方不得在任何场合公开自己在csai网站的注册用户名，或公布自己是csai的学员。否则，乙方有权取消甲方的学员资格，单方面终止对甲方的继续辅导。
第六条甲方不得将乙方的辅导资料/教材、乙方批改的作业、甲方在考试辅导答疑区域的帐号和密码等作任何复制和向第三方提供。若甲方违反上述约定，必须赔偿由此给乙方带来的经济损失。且乙方有权单方面终止对甲方的继续辅导。
第七条因不可抗力或者其他意外事件，使得本协议的履行不可能、不必要或者无意义的，任一方均可以解除本协议。遭受不可抗力、意外事件的一方全部或部分不能履行本协议、解除或迟延履行本协议的，应将事件情况以书面形式通知另一方并向另一方提交相应的证明。订立本协议所依据的客观情况发生重大变化，致使本协议无法履行的，经双方协商同意，可以变更本协议相关内容或者终止协议的履行。
第八条本协议经双方签字即生效并立即执行，有效期至____年________日为止(辅导有效期至____年____月____日为止)。
本协议一式二份，甲乙双方各执一份，具有同等法律效力。
甲方签字：__________ 乙方代表签字：
联系电话：___________ 联系电话：
传真：传__真：
身份证号：_____________ 联系地址：_______大学计算机应用技术
联系地址：______________________研究中心
邮政编码：_____________ 邮政编码：
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俄罗斯高等教育体制改革及对我国高等教育发展的启示
摘要：俄罗斯高等教育体制来源于苏联。俄罗斯政治经济体制发生了改变，并且在教育国际化盛行的条件下，从 20 世纪 90 年代起，俄罗斯对高等教育政策进行改革。教育改革内容包含教育结构与人才培养模式等。本文主要整理了俄罗斯高等教育人才培养结构发展的主要阶段，并且分析俄罗斯高等教育改革措施推进后有哪些问题和值得我们借鉴学习的地方，并以此发展我国的高等教育。
关键词：俄罗斯高等教育；教育改革；改革问题；发展启示
1.俄罗斯高等教育体制的历史沿革
1.1帝俄时期高等教育体制的形成
17 世纪，俄罗斯高等教育开始出现雏形，当时主要是为国家和教会培养人才，俄罗斯高等教育的开端是1687 年斯拉夫—希腊—拉丁学院的正式建立。1724 年建立彼得堡科学院和学院大学。这也是俄罗斯第一所非宗教性质的大学。1803 年，亚历山大一世颁布了《国民教育草案》，草案表明了大学的作用是用来培养学士、硕士和博士的，该草案的实施标志着多级结构学位制度的建立，是俄罗斯现代高等教育体制的多层次结构的雏形，这种人才培养模式一直持续到 19 世纪末。帝俄时期受封建统治者办学思想与国内外局势的变化，帝俄时期的高等教育徘徊在保守与开放之间，高等教育并不能形成一个稳定的教育体系。
1.2苏联时期高等教育体制的发展
苏联时期，高等教育体制的目的是为了培养能够拥有坚定的社会主义理想、投身于社会主义事业建设的人才，追求教育平权、消灭阶级特权是这次改革的主要目标。苏联对高等教育体系刚开始采取粗放式管理方式，通过框架性和原则性条例进行规范；但是在实践中出现了很多的问题，然后教育部门以问题为导向，开始发布相关细则，一步步完善规范，最终形成了相对完善的高教体制。
1917 年 12月俄罗斯苏维埃联邦人民委员会颁布法令，包括高等院校在内的所有学校均由教育人民委员会直接管辖 ，这使得教育与宗教开始相分离。1918 年 7 月，为了实现教育公平化推行免费高等教育政策。1918年 8 月，出台了高校招生的决议，规定无产阶级和贫农享有优先入学的权利；所有年满 16 周岁的公民无需毕业文凭等相关证明文件均可进入高校免费就读。1918 年 10 月，俄罗斯苏维埃联邦社会主义共和国人民委员会颁布了法令，取消所有学位和学衔以及与之相关的一切特权和优待。1921 年 9 月颁布了《俄罗斯苏维埃联邦社会主义共和国高等学校条例》规定了普通高等院校管理细则，指出高校办学目的之一是为社会主义事业各个领域培养专家人才。这标志着专家培养制度开始实行。
20 世纪 20 年代末至 40 年代初苏联从农业国向工业国转变，需要高水平的人才，于是高校开始扩招。扩招使得师资力量短缺而导致学校教学质量开始下滑。为此苏联出台了一系列规章制度来保证高等学校的教学质量。1934年1月通过的《关于科学工作者及科学教育工作者培养的决议》和《关于学位和学衔的决议》明确了副博士研究生的入学条件和培养模式，恢复并确立了“副博士—博士”的两级学位制度和“助教—副教授—教授”的学衔制度，苏联学位和学衔制度开始重建。1936年6月苏联人民委员会和苏共中央共同颁布了可以解决高校教学和管理工作中存在的诸多问题的《关于高等学校工作和管理条例》该条例制定了新的高校招生要求，拟定了教学大纲和教学计划，废除了无条件入学规定。条例中关于规范高校教学和管理工作的内容沿用至今，比如：学校的教学年度和学期制的划定、毕业生国家考试制度、课间时长以及学时的时长的规定、等级制的学业评价体系、不同等级毕业证。苏联高等教育体系正是在这一时期逐步形成。
随后半个世纪，尽管苏联领导层变化和重大内外局势变化，但是苏联一直实行专家培养与高水平人才（副博士和博士）培养相衔接的教育模式。苏联高等教育的体制并未发生根本性变动，1.3俄罗斯联邦的高等教育体制
1.3.1 20 世纪 90 年代
苏联解体后，国家发展战略、社会意识形态和政治经济体制也发生了根本性变革。苏联解体后俄罗斯政府开始重点在高等教育结构和人才培养制度上进行改革。不仅保留苏联时期传统的专家培养模式，而且鉴了西方高等教育体制的经验，引入“学士—硕士”的培养模式，新旧两种模式并行。
1992 年 3 月，俄罗斯通过了《关于俄罗斯联邦高等教育多层次结构建立的决议》，1 9 9 2 年 7 月 出 台 《联邦教育法》。法规主要把俄罗斯教育结构分为职业教育和普通教育两大类：普通教育分为学前教育、基础普通教育和中等（完全）普通教育、初等普通教育；职业教育分为初等、中等、高等职业教育和大学后职业教育。并且把高等职业教育分为三个层次：
第一层次：不完全高等教育。学生完成学习任务（2年），如果通过中等职业教育水平的专家培训（1— 1.5 年），可获得中等职业教育水平专家资格证书；学制 3— 3.5 年。若只是完成两年学士教育的人获得不完全高等教育证明。
第二层次：基础高等教育。基础高等教育包括技术、科学、和文化相关的所有学科。学生要学习通识教育、相关专业的基础理论和专业知识。主要是为了学生能提高和掌握工作岗位相关技能并且能够继续进行第三阶段学习。学制不能少于 4 年。完成第二层次教育的人可获得相关专业学士学位证。
第三层次：高等职业教育。第三层次分为两类：1）根据专家培养大纲，完成中等普通教育的人在系统学习相关的专业知识和接受职业培训后获可以得专家学位，学制 5— 6 年。这是延续苏联的高等教育人才培养模式；2）完成基础高等教育且拥有学士学位的人可选择：攻读硕士学位或则攻读专家学位，学制分别为2—3年或1—3年。分别是培养研究型人才和培养应用型人才。毕业后均可攻读副博士学位。
1994年8月颁布的政府令《关于高等职业教育国家教育标准的确定》保留了1992年划分的三个层次， 但对第一、第三层次的高等职业教育做了优化：删除了第一层次不完全高等教育培养计划中“接受中等职业教育水平的专家培训”这一内容，第三层次的高等职业教育直接与中等普通教育相衔接，为了培养硕士（4 年学士教育 + 不少于 2 年的专业培养）和专家（学制不少于 5 年）。
1996年8月通过的《俄罗斯联邦高等和大学后职业教育法》重新定义了高等职业教育的多层次结构：
学士学位教育（学制不少于4年）—专家学位教育（学制不少于 5 年）—硕士学位教育（学制不少于6 年）， 完成学业且通过毕业考核的学生可获得相应学位。该法律将“不完全高等教育”从高等职业教育体系中剥离的同时，将博士培养纳入了大学后职业教育范畴，从此，大学后职业教育包括副博士教育和博士培养，与高等职业教育第三层次相互衔接。副博士教育可分为全日制教育（3年）和非全日制教育（4年），若想获得学位则需要完成学业且通过考试和论文答辩 ；博士学位由个人提出申请, 最高评定委员会根据申请人在一定年限内在指定高校或科研机构的科研工作实绩和学位论文答辩情况决定是否授予博士学位。
1.3.2 21 世纪初至今
21 世纪以来，俄开启高等教育国际化、现代化战略来提高高等教育质量。培养面向信息时代的合格人才，以此增强俄罗斯国际竞争力。在博洛尼亚进程中，俄罗斯开始加大力度全面推行“学士—硕士”两级制，缩减专家培养模式规模，完成了向双轨并行的高等教育多级结构体系（专家 → 副博士；学士 → 硕士 → 副博士）的过渡，促进了国际教育与俄罗斯高等教育的衔接。并且俄罗斯大力对本科生进行培养，锻炼学生的实践能力和创新能力，培养市场所需的实践型本科人才。
俄罗斯为了推进高等教育国际化，建立与欧洲各国统一且可以相互比较的教育体制，2003年9月，俄罗斯签署《博洛尼亚宣言》，成为了推动欧洲高等教育发展的有力成员。2004 年 12 月，俄罗斯政府会议上通过了关于《俄罗斯教育体制发展的重大方向》的报告。报告中指出，扩大教育服务贸易出口、完成高等教育的重要任务的办法就是推行“学士—硕士”两级体制来培养国家经济发展急需的高层次人才，进而加速推进教育国际化。在博洛尼亚进程中，2005年2月俄罗斯科教部部长做出了俄罗斯高等教育未来五年的规划。其中，高等教育体制改革的内容有三点：1）发展以“学士—硕士”为基础的高等教育体系，缩小专家培养规模；2）引入欧洲学分制（ects）；3）引入高等教育“文凭补充文件”。
2007年10月俄政府颁布了部分教育法规的修正案。主要是修订1992年的《联邦教育法》和1996年的《俄罗斯联邦高等和大学后职业教育法》其中的4条规定，俄罗斯高等职业教育的多层次结构正式转变为两级结构 ：
1）学士教育，学制 4 年，若想获得学士学位需要通过毕业考核。攻读硕士学位的前提要获得学士学位。
2）专家或者硕士教育。专家教育学制不少于 5 年，获得专家学位需要通过毕业考核；硕士教育与学士教育相衔接，学制 2 年，获得硕士学位需要通过毕业考核。
高等职业教育改革的重点主要是培养学士。新的学士培养也主要是培养学术型和应用型学士。“在学士教育框架内保证了多元化的课程，就是为了培养能够胜任社会工作的应用型人才和学术性人才。
2012 年 12月通过了新版《俄罗斯联邦教育法》。该法主要调整3方面：1）中等（完全）普通教育更名为中等普通教育；2）初等职业教育和中等职业教育合并统称为中等职业教育；3）高等职业教育更名为高等教育，大学后职业教育（除博士培养外）被划入高等教育范畴。俄罗斯高等教育的两级培养模式（ 学士—硕士 / 专家 ）正 式 向三级培养模式（学士—硕士 / 专家—副博士）转 换 。图 1 展示了俄罗斯高等教育结构从 1992 年到 2012 年的演变过程。
图一
1992 年 | 1994 年 | 1996 年 | ||||
不完全高等教育 3—3.5 年 | 不完全高等教育不少于 2 年 | 学士教育不少于 4 年 | ||||
基础高等教育不少于 4 年 | 基础高等教育不少于 4 年 | 专家教育不少于 5 年 | ||||
基础高等教育 | 专家教育 1—3 年 | 专家教育 | 硕士教育 | |||
不少于 4 年 | 硕士教育 2—3 年 | 不少于 5 年 | 不少于 6 年 | |||
专家教育 5—6 年 | 硕士教育 不少于6 年(4 年学士教育+ 不少于2 年的专业教育) | |||||
2007年 2012年
学士教育 4 年 | |
硕士教育 2 年 | 专家教育 不少于 5 年 |
副博士教育 全日制 3 年 | |
学士教育 4 年 | |
硕士教育 2 年 | 专家教育不少于 5 年 |
俄罗斯在实行“学士—硕士”培养模式时，不仅保留了传统专家培养层次，而且高等教育范畴又多了一个副博士培养，形成了独具特色的高教三级结构。这一结构不仅实现国际化教育，增强国家竞争力，还保持了自身传统教育制度。
2.俄罗斯高等教育改革中出现的问题
高等教育改革给俄罗斯带来了预期的“红利”：激活了大学的活力，培养了适应俄罗斯社会经济发展需要的专业人才，引进了最优秀的人才，加强了与欧洲的联系，改善俄罗斯的高等教育。国际竞争力和高等教育的吸引力为俄罗斯高等教育的国际化做出了重要贡献。同时，也出现了人才流动逆差扩大、形成特色丧失、影响博士后和博士生实习等问题。为了更好地了解俄罗斯高等教育改革中存在的问题，我们先从俄罗斯采取的具体措施说起。
2.1 推进高等教育体系方式过于粗暴
由于缺乏先进的方法设计，且俄罗斯高等教育改革过程中大力推行的两级“学士——硕士”制度简单粗暴，存在诸多问题。主要有以下三个方面：
一是行政命令加快改革，引入“学士——硕士”两级制度，影响传统职业培训模式，导致职业培训量减少。它已显着减少。随着越来越多的高等教育机构开始全面推行“学士硕士”培养机制，许多专业项目被取缔。高等教育和研究机构如果有专门的研究计划，需要得到联邦政府的特别同意。 2011年到目前为止，专家学位点减少了80%（сухомлин，2011）。 2019年8月，约65%的专科培训方向将改为本科培训方向；在55个学科中，有30个学科实施了学士和专家双轨培训模式，但两种培训模式涵盖的培训方向并不交叉。20个学科从专业培养模式转变为本科培养模式，只有5个学科保持单轨专业培养模式（见图2）。这直接导致寻求专业学位的人数急剧下降（见表1）。从理论上讲，“硕士-学士”和专业学位双轨制本身并不是问题，但在改革过程中，由于“硕士-学士”培养方案的不合理制定，专业教育规模缩小，间接影响了高等教育人才培养质量。与欧洲和俄罗斯的高等教育体系相比，俄罗斯的专家学位相当于欧洲的硕士学位。因此，政府官员错误地将学士学位理解为专家学位的“弱化版”，并利用专家课程的“删除版”来培训毕业生，这直接导致本科毕业生比专家人士学到的专业知识少20%（сухомлин，2011）本科生的培养质量没有达到理想的标准。此外，硕士教育比专家教育多一年，这无疑增加了人才培养的成本；此外，专业培养模式为一个阶段，而“硕士-学士”培养模式分为两个阶段，只有少数本科毕业生选择继续学习（2009年至2018年俄罗斯毕业生人数和研究生人数对比数据见表2）。因此，与过去相比，硕士和专家的比例显著下降。
图 2 俄罗斯高等教育体制中学士、专家培养学科和培养方向情况
表 1 2009—2019 年俄罗斯本科生和专家的招生与在读规模（千人）
招生人数 | 2009 | 2010 | 2011 | 2012 | 2013 | 2014 | 2015 | 2016 | 2017 | 2018 |
本科生 | 161.5 | 192.9 | 987.9 | 1061.9 | 995.1 | 930.9 | 866.6 | 773.9 | 745 | 741.1 |
专家 | 1336.6 | 1148.3 | 141.3 | 143.5 | 147.3 | 142 | 147.7 | 150.1 | 154.0 | 162.4 |
在校人数 | 09-10 | 10-11 | 11-12 | 12-13 | 13-14 | 14-15 | 15-16 | 16-17 | 17-18 | 18-19 |
本科生 | 561.1 | 614.0 | 1425.4 | 2271.8 | 2994.8 | 3516.1 | 3530.9 | 3263.4 | 3032.7 | 2902.2 |
专家 | 6779.9 | 6331.7 | 4929.3 | 3634.8 | 2453.5 | 1465.9 | 904.9 | 689.2 | 703.7 | 723.2 |
表 2 2009—2018 年俄罗斯本科生毕业人数与硕士研究生入学人数（千人）
2009 | 2010 | 2011 | 2012 | 2013 | 2014 | 2015 | 2016 | 2017 | 2018 | |
本科生毕业生 | 125.4 | 127.7 | 128.4 | 129.4 | 120.2 | 214.6 | 589.1 | 762.8 | 732.9 | 660.7 |
硕士生新生 | 46.1 | 58.3 | 76.3 | 92.9 | 104.1 | 118.8 | 207.5 | 233.9 | 243.0 | 244.5 |
二是课程培养只是一种简单的删减和增加，没有被充分吸收和整合，导致了许多学科教学过程和内容的缺失。专家培训系统中积累了大量的教学方法、研究成果、专题课程、教学计划和实验课题，适应了这种培训模式。长期的教学实践和科研实践证明，它对培养相应学科的人才具有重要的价值。然而，有些教学技术和内容并不适合“学士-硕士”的培训，在制定相应的培训方案时没有考虑到这些技术和内容，而是被取消了，这对教育领域本身来说是一个不可估量的损失。例如，从应用数学和信息技术专家学位培训模式转变为计算数学系学士学位后，取消了100多个特别课程和讲座（сухомлин，2009）。
三是“学士——硕士”学位两级制的引入，没有充分考虑市场需求和社会对该制度的认识滞后，导致学士学位和硕士学位在劳动力市场上的认可度较低。两级高等教育体制的建立也给劳动力市场带来了一系列问题。改革初期，用人单位不知道如何定位本科和硕士，往往错误地将本科毕业生视为中专毕业生。因此，即使满足招聘条件，本科生和硕士毕业生的求职通常也会被拒绝（куприянов， 2014）。同时，由于劳动力市场的基本需求是建立在原有的高等教育体制基础上的，本科生无法满足专家岗位的需求，往往只有中专毕业生相关岗位愿意接受他们。
综上所述，我们认为，强制推行“学士-硕士”两级制造成了一些问题，影响了俄罗斯高等教育质量标准化管理和人才培养质量，导致社会和市场对毕业生质量的整体评价为负面。如今，在实施高等教育国际化战略的背景下，由于俄罗斯政府出台了一系列旨在“提高教育科研实力，建设世界一流大学”的国家计划，俄罗斯高等教育人才培养质量得到了显著提高。同时，随着社会对两级教育制度的逐渐理解、习惯和接受，本科生和研究生已经得到了劳动力市场的认可。根据2020年的统计数据，近年来，俄罗斯本科生、研究生和专家的就业率稳定在81.5%以上。
2.2 引入欧洲学分制未能因地制宜，从实际出发
俄罗斯学者斯米尔诺夫将欧洲学分体系的应用分为两个层次：第一个层次是形式性应用。大学和研究机构在制定培训计划、课程和其他文件时，通常会在课时测量相关任务的数量。现在只要遵循一些规则，将文件中指定的学习时间转换为学分。第二个层次是系统性的应用，要求高校在学分制的基础上制定新的培训计划和相关文件。与第一层次相比，这是对教育进程的全面重组，需要大量投资（смирнов，2004）。2002年11月，俄罗斯科学和教育部致函各主要高等教育机构，说明欧洲学位制度的学习和采用情况，以及计算学习时间和学分的方法，所有俄罗斯大学基本上都达到了第一层次要求（мартыненко，2005）。此后，为了充分实施引进欧盟学分制的相关政策，实现学分体系的系统应用，俄罗斯科学教育部采取了多种措施，如选择高校领导，赋予他们一定的独立的教学计划权，让他们制定自己的学分制实施计划，但效果并不好。到2015年，只有不到50%的高校实现了实施欧洲学分制的目标（шакирова， валеева，2018）。其原因包括俄罗斯国家教育标准和其他制度层面的僵化，导致大学缺乏自主性，无法制定具有操作空间的培训计划。俄罗斯高等教育制度的传统和现实导致了课程设置制度的僵化，班级过大，学生自主性不足（воробьева，2013） 。2010年及以后各年，为执行《博洛尼亚宣言》的有关规定而印发的方案和指导文件已过期，但俄罗斯尚未及时印发有关补充文件。因此，我们的结论是，与2015年相比，欧洲学分制度体系在俄罗斯的应用很难取得突破。
2.3 师生和学术人员流动举步维艰
根据《博洛尼亚宣言》，缔约国大学的学生和教职员工可以交换意见，这些意见可以得到其大学的承认。2005年俄罗斯第40号法令明确规定，我们应积极鼓励教师、学生和学者的流动和交流。然而，由于欧洲学分制在俄罗斯不能成功实施，高等学校不能自动向学生提供免费的“文凭补充文件”，学分制的规定也不完善。因此，自俄罗斯签署《博洛尼亚宣言》以来的八年中，在这方面没有取得任何进展（куприянов，2014）。直到2012年通过《俄罗斯联邦教育法》为学术人员交流提供指导，这一困境才开始逐步改善。在今后几年中，俄罗斯联邦政府发起了一些旨在促进学术人员有效流动的国家方案。自2012年以来，俄罗斯留学生人数创下历史新高。俄罗斯大学外国学生的比例从2011-2012学年的2.46%上升到2018-2019学年的6.68%。因此，可以说，俄罗斯学者的有限流动有了很大的改善。
3.结论
苏联解体后，俄罗斯在继承高等教育体制的基础上进行了改革创新。俄罗斯积极调整高等教育体制，积极向西方靠拢，实行“学士-硕士”培养模式，解决了苏联“专家-副博士”培养体制和世界大多数国家实行的“学士-硕士-博士”机制不适应这一问题，大大加强了与各国在文化教育领域的交流与合作，教育领域的交流与合作也发生了根本性的变化，只有在社会主义阵营苏联.俄罗斯高等教育体制的改革和发展表现出一定的灵活性，既保持了苏联的高等教育体制，又建立了符合国际标准的新的高等教育体制。它不仅摒弃了以往单一层次、单一类型的人才培养模式，而且形成了符合社会、政治、经济发展规律的多层次、多类型的高等教育结构模式。
俄罗斯的高等教育改革也面临着追求传统创新与理性创新的问题。同时，要总结和分析俄罗斯高等教育改革中存在的问题，避免重蹈覆辙。我们必须在借鉴他国经验的基础上，保持自己的教育特色。俄罗斯教育改革的经验教训提醒我们，要寻求适合自身发展的改革措施，把握改革的节奏，处理好“引进”与“放弃”的关系，同时要尊重人才培养的规律随着社会经济的发展，根据人才市场的实际需要，稳步推进改革，避免“一刀切”，更加注重教育改革的系统性与协调性。
4.对我国高等教育发展的启示
前苏联解体后，虽然俄罗斯根据教育发展和人才培养的需要，对学位管理体制进行了一些改革，前苏联的学位制度得到了继承。前苏联学位管理体制主要由最高学位委员会、专家评审委员会、国防委员会等组成。这一框架变化不大，继承了前苏联“集中管理、严格程序、质量为本”的程度特征。
国家设立的最高学位委员会负责全国学位的统一管理。该委员会由著名科学家和有关政府部门负责人组成。一般来说，委员会每年举行两次会议，就重要的学位问题作出决定。学院最高委员会是学院最高委员会的最高决策机构。设立常设办公室处理日常事务。专家评估委员会根据这一主题由一个更高级别的理事会组成。其主要任务是审查论文的学术水平，确保授予学位的学术标准标准标准化；监督国防委员会的工作。
国防委员会根据这一主题由一个更高级别的委员会组成。必要时，可以在全国各地设立多个同一主题的辩护委员会，对同一主题、同一领域的论文进行辩护工作。辩护委员会应当按照规定的程序，受理辩护申请，及时举行辩护，并将辩护结果报专家评审委员会审议。答辩人应当严格按照程序审查和讨论答辩书。国防行动必须记录在实地。国防部有严格的退出规则。辩护是公开的。最高委员会常务机构颁发的证书。
高等教育和科学研究机构培养研究生。各培训单位应当按照学位委员会统一规定的研究生专业培训目录和教育部发布的培训计划，对学生进行招生培训。学生通常来自有五年工作经验的毕业生。高考以相关课程为基础，科目：哲学、外语和专业课程。教研室的推荐通常起着重要的作用。除了必修课，学生还必须通过三门考试：哲学，外语和专业。这三门考试比入学考试更难，尤其是专业课。考试主要是抽签。本学期，学生还需要在指定的杂志上发表几篇文章。论文完成后，学生可向相应的辩护委员会提出辩护申请（bansal，2005）。
在创新方面，俄罗斯实行了从西欧国家引进的学士、硕士、博士学位制度。后来，为了鼓励科技人员继续攻读博士学位，提高论文的科技含量和质量，他们在大学毕业后放弃了学士学位和硕士学位；专家授予博士学位、博士学位和博士学位。同时，为了建立符合国际标准的新的高等教育体系和相应的学位制度，俄罗斯也进行了热烈的讨论。讨论的结果是将前苏联的高等教育体系划分为多个层次，恢复学士和硕士学位，建立多层次的高等教育体系。
这是一个值得研究和研究的多层次学位制度。长期以来，我国学位的发展十分简单。缺乏灵活性，难以及时应对和适应经济社会发展变化，人才培养和科技快速发展的需要。研究生与本科生之间的协调是不协调的。学科专业设置不能及时反映专业学位的建立和发展。国务院学位办公室已经意识到这一点。因此，2006年国务院学位办公室根据《1996年专业学位设置审批暂行办法》和《培训质量监督管理办法》，进一步加强了专业学位的设置。2006年，专业学位从16个增加到19个（体育硕士、艺术硕士、景观硕士），充分体现了学位培养的普遍性和个性化。
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