无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
龙的传人字篇一
“……巨龙脚底下我成长，长成以后是龙的传人，黑眼睛黑头发黄皮肤，永永远远是龙的传人……”每当一听到《龙的传人》这首歌，我就感到无比自豪。因为我们的祖国，我们的民族已经甩掉了贫穷落后的帽子，走出了任人宰割的低谷，已以崭新的面貌屹立于世界民族之林。
巨龙有着辉煌的历史：造纸、印刷、火药、指南针这四大发明不仅仅是中国古代科学技术繁荣的标志和中国人民聪明智慧的体现，更重要的是它在一定程度上改变了人类近代文明的进程。但是，巨龙也有低下他高昂的头的时候：鸦片战争、火烧圆明园、南京大屠杀……巨龙倒下了。但有着黑眼睛黑头发黄皮肤的龙的传人却没有屈服，在列强面前进行着顽强的斗争。经过艰苦的流血斗争，最终赶走了列强，建立了新中国。巨龙又重新站了起来，又昂起了头。
北京奥运会是龙的传人努力的结果，神州九号发射是龙的传人的杰作：在万众瞩目下，火箭腾空而起，直冲云宵，所有的人都激动万分。这是龙的传人奋发向上的精神的体现，是龙的传人百折不挠的精神体现，是龙的传人知耻而后勇的体现。
相信明天，我的祖国会更加繁荣、昌盛。作为龙的传人无论走到哪儿，都会受人尊敬，因为，我们是龙的传人，我们有着伟大繁荣的祖国。梁启超说“……少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”作为龙的传人，我们现在应该努力学习，树立正确的人生价值观，掌握尽可能多的知识，继承和发扬爱国精神，使我们的祖国这条巨龙飞的更高，我们为自己是龙的传人而自豪。
龙的传人字篇二
这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。
五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。
1、会认会写本课生字，并能理解重点词语意思。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会中国人为什么自称为龙的传人，激发学生作为龙的传人的自豪骄傲的思想感情。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
1、会认会写本课生字，并能理解重点词语意思。
2、理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
学习作者首尾呼应的表达方法。
1、教师：ppt
2、学生：预习课文，查找有关资料。
一、设疑激趣 导入课题
1、播放歌曲《龙的传人》。
教师问：这首歌曲大家都耳熟能详，名字叫《龙的传人》，①谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）
2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。
二、初读课文，读准字音。
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语。
2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。
三、细读感悟，合作探究。
（一）1、仔细阅读课文，“龙到底是什么？”人们是如何认为的呢？请同学们默读第一段并画出相关的句子。
a、有人认为龙是一种真实存在的动物。
b、也有人认为龙只是传说中的东西。
如果说龙真的存在，那么龙到底长得什么样子呢？我们继续往下读吧。
龙集九种动物的特征于一身：“角似鹿，头似牛，嘴似驴，眼似虾，耳似象，鳞似鱼，须似人，腹似凤。”这里运用了比喻，排比的修辞手法写了龙的样子，每一部分都有他对应的动物，包括我们人类自己也包含其中。
3、陈述观点：这样一种动物真的存在吗？我们齐读第三自然段。
到了今天，我们都知道，龙并不是一种真实存在的动物。它只存在于中国人的想象和传说中。
（二）思考：为什么中国人这么喜欢龙，并自称为“龙的传人”：
中国的龙是集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人常常自称为“龙的传人”。
1、 围绕这个主要内容，课文从哪些方面来具体描述的。
分三层：i 龙威力无边 ii龙是至高权利的象征 iii龙在老百姓心目中象征着自由欢腾和完美。 ）
2、讨论：“龙”为什么备受中国人崇敬？
因为在中国人的心目中，龙是威力无比、变幻万千、无所不能的。龙王高居天上，也能潜入深渊；它能呼风唤雨，也能翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。
3在老百姓的心目中“龙”有何象征意义呢？
“龙”象征着自由欢腾和完美。
有哪些带“龙”的词语表达了这个意思？积累到日积月累后面。
（三）再读一读文章的开头和结尾，你发现了什么？这样写的好处是什么？
（体会作者首尾照应的表达方法。其作用是前后连贯，结构严谨。）
三、感情朗读，认识升华：
播放《龙的传人》，学生跟唱，引发情感共鸣。
龙的传人字篇三
第2课第2节 我们都是龙的传人
课 时
本学期第___课时
日 期
本单元第 _课时
课 型
新授
主备人复备人
审核人
感知目标
目 标
知识 了解中国台湾是中国不可分割的一部分，认识民族精神的内涵
重 点
难 点我与祖国共命运是本课的教学重点和难点。教育学生继承民族精神，自觉维护祖国统一，为振兴中华而努力学习是本课的重要价值追求，也是爱国主义教育的必然落脚点。这部分教学内容在整合时涉及的内容多、跨度大、角度新，把继承民族精神放在爱国主义教育主题中进行讲解是教材整合的创新，对教师来说有很的难度。
教师活动
学生活动
教师活动
学生活动
时间
5
3
板书教后反思
龙的传人字篇四
2课时。
第1页—第2页的“龙的传人”
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学会本课生字词。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学习作者首尾呼应的表达方法。
1、教师：录音机录音带图片课件。
2、学生：预习课文，查找有关资料。
教学实施
（一）设疑激趣导入课题
1、播放歌曲《龙的传人》，教师问：
①知道这首歌曲的名字吗？
②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）
③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？
2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。
（二）、初读课文，整体感知。
2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。
3、讨论交流课文主要写了什么？
（三）、细读感悟，合作探究。
1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。
2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。
3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。
（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？
（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？
（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。
（四）、感情朗读，升华认识。
1、学生自由练读。
2、指名读喜欢的部分，师生评议。
3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。
（五）、拓展延伸
搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。
龙的传人字篇五
这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。
五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学会本课生字词。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学习作者首尾呼应的表达方法。
1、教师：录音机录音带图片课件
2、学生：预习课文，查找有关资料。
（一）设疑激趣导入课题
1、播放歌曲《龙的传人》，教师问：
①知道这首歌曲的名字吗？
②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）
③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？
2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。
（二）、初读课文，整体感知。
2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。
3、讨论交流课文主要写了什么？
（三）、细读感悟，合作探究。
1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。
2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。
3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。
（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？
（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？
（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。
（四）、感情朗读，升华认识。
1、学生自由练读。
2、指名读喜欢的部分，师生评议。
3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。
（五）、拓展延伸
1、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。
：本节课围绕“质疑、解难，读书、感悟，讨论、交流”展开教学，通过听歌导入，图片展示，让学生“乐中求知”，通过自读感悟，小组合作交流，教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力，同时教师的相机点拨，又突出了重点。将以人为本，以学生发展为本的教育思想落到了实处。
龙的传人字篇六
教学目标：
1 学会本课的五个生字和有关龙的成语。
2 了解关于龙的传说故事和形象，理解龙的象征意义以及中国人自称“龙的传人”的原因，增强民族自豪感。
3 体会文章开头和结尾的特点和作用。
教学重点、难点：
理解龙的象征意义以及中国人自称“龙的传人”的原因。
教学用具：电脑课件
课前准备：查找关于龙的故事，搜集龙的成语、装饰品或等……
教学时间：1课时
教学思路设计：
一、激趣引入：
课件播放张明敏的歌曲《龙的传人》，学生猜歌名，引出课题，板书课题（突出“龙”字）。
有人认为龙是一种真实存在的动物，也有人认为龙只是传说中的东西。结合你查找的资料说说龙到底是什么呢？学生交流各自资料。
二、了解关于龙的传说故事和形象：
学生在班级交流资料后，引导他们看看书中是如何介绍龙的。找出第二自然段读读，课件展示不同时期龙的形象，从而得出结论：龙只存在于中国人的想象和传说中。
三、探究中国人自称“龙的传人”的原因
请同学们自读四至七自然段，找出答案小组交流后全班交流。
为什么中国人自称“龙的传人”？
因为在中国人的心目中，龙是威力无比、变幻万千、无所不能的，它集各种动物特点于一身，又象征着自由欢腾和完美，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人自称“龙的传人”。
指导学生进行朗读，读出中国人对龙的崇敬和喜爱。
四、学习“金钥匙”中的学习方法，积累带“龙”的成语。
阅读“金钥匙” ，同位互相出题进行知识的巩固。
积累带“龙”的成语：飞龙在天、真龙天子、金龙献瑞、
龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃、龙的传人
五、体会文章开头和结尾的特点和作用：
文章开头和结尾都出现“龙的传人”，前后呼应，紧扣课题，重点突出。
六、拓展练习：
1 关于龙的民间活动：赛龙舟 舞龙灯 ……
板书设计：
威力无比 变幻万千 无所不能
象征着中国人对自由完美的向往和追求
龙的传人字篇七
早上好！今天我说的是浙美版第七册第6课《龙的传人》。根据说课的要求，我将从下面五大板块进行今天的说课。
首先我来说说第一个板块：对教材的理解。
看到这个课题，我的耳边犹如响起了那首家喻户晓的歌《龙的传人》，爱国之情立上心头。龙是华夏先民的图腾，龙的文化，上下八千年，源远而流长。龙的形象深入到了社会的个角落，龙的精神鼓舞着龙的传人不断、进取，奋发开拓。龙的影响波及了文化的各个层面，多彩多姿。《龙的传人》一课是以“综合探索”为主，融“欣赏。评述”于一体的一节美术课。它是传承中国传统文化，弘扬民族精神，激励学生创造，表现的良好契机。《彩灯辉映》《喜气洋洋》等课已让我感受到了浓浓的传统文化气息，这一课是继续带学生走进传统民族文化的长廊。根据课程标准和我校四年级学生的实际情况，以及我对本科教材的理解，我把本课安排为两课时完成，第一课时是要让学生了解龙的特征，了解龙的文化，体会龙的精神，再根据理解和想象，创编自己心目中的龙，第二课时通过纸接龙舟，详细介绍了龙舟构成的基本元件的制作方法。
知识目标初步了解龙的文化、历史，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义。
技能目标：通过教学培养学生与人合作，小组探究学习的能力。通过塑造一个龙的新形象，培养学生的想象力和创造力。
情感目标：引导学生体会龙的精神，树立自己的民族精神，以我们是龙的传人为荣。通过集体完成一件美术作品，培养学生合作精神和竞争意识。
根据本课的教学目标以及本班学生的实际情况，我将本课的教学重点确定为：对龙的故事、文化进行探索和了解，激发学生对祖国文化的热爱和自豪感，使学生对龙象征着中华民族的寓意有初步的了解和感受。教学难点确定为：设计启发学生想象，画一幅龙或与龙相关联的图画。
下面，我来说说第二大板块：教学策略。
1、观察法：我针对四年级学生的年龄特点，运用多媒体教具，展示了精心挑选的各式以龙为形状和图案的装饰品、书法与物品，为学生提供大量的感性材料，让全班学生都能用多种感官感知到演示对象，激发学生仔细观察、思考后能利用学习的知识，进行本课的创作。
2、合作交流法
在第二个环节中，我启发学生结合自己带过来的图片进行对比分析，在分析研究中去发现龙的各部位的特征，找找龙的各部位各自分别具有由哪几种动物的特征，在第三个环节，我请学生在小组内交流龙身上还可有哪些动物的特征。小组合作能给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法，分享彼此的经验，拓宽学生思路，达成教学目标。
除了以上的方法外，在本堂课的教学中，还运用了自主探究发、启发法、练习法、评价激励法等等方法进行教学。
第三大板是说说教学准备：
块古人言：“工欲善其事，必先利其器。”一堂课能否顺利地实施教学，完成教学任务，课前准备十分重要。我在课前应根据本堂课的教学过程制作好配套的多媒体课件。并且在上课之前让学生五至六人为一小组坐在一块儿。学生应在课前收集有关龙的图片资料、身边动物的图片、水彩笔或油画棒。
接下来，我来说说第四大板块：教学程序。我分为4个环节来说明。
第一个环节：flash歌曲导入，引出《龙的传人》。
我先播放多媒体课件里的flash歌曲《龙的传人》。学生们被歌曲里卡通人物的变化，龙的`形象所吸引，并跟着歌曲的节奏哼唱，感受其旋律特点，在音乐的烘托中让学生了解龙，学习兴致一下子就提高了，紧接着揭示课题。
第二个环节：学习龙的文化、历史。
这时，我请学生说说关于‘龙’的话题他们知道多少。
学生可能会说说一些动画片中和关于龙的成语，接着让学生根据课前搜集的资料，谈谈龙在世界上是否存在。
然后利用课件展示各式以龙为形状和图案的装饰品、书法与物品，如：恐龙—霸王龙、中国画（人物御龙）、九龙壁、龙的蜡染画、剪纸、陶瓷、书法、雕塑、邮票、龙头风筝、龙舟等。一边播放一边解说……通过欣赏中国龙的文化艺术，让学生感受中国深厚的文化底蕴。
然后启发学生结合图片进行对比分析，在分析研究中去发现龙的各部位的特征，找找龙的各部位各自分别具有由哪几种动物的特征，。教师引导学生从资料中获知：龙是中国的吉祥物。龙的角是鹿的角；龙的嘴巴是鳄鱼的嘴巴；龙的身体是蛇的身体；龙的爪子是老鹰的爪子；龙的鳞片是鱼的鳞片。这一环节通过丰富的图片介绍，让学生了解龙的来历与造型特点，可以陶冶学生的情操，提高审美能力，培养学生共享人类社会的文化资源和积极参与文化传承的意识，并在欣赏中培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，激发爱国热情，同时提高了学习兴趣，引发动手创作的欲望，为上好这一课做好了前期的准备，也为学生下一步画一条心目中的龙这一教学难点做好铺垫。
第三个环节：引导启发，明确创作方向。
学生已通过欣赏如此多的龙的形象，对龙形象已有一定的印象，这时我让学生在小组内交流龙身上还可有哪些动物的特征。再每组派一位学生说说自己设计的龙的形象。
第四个环节：学生作业，展示评价。
学生已说了自己心中龙的形象，就利用课件出示作业要求：绘画有整体美的龙图案。学生完成作品后，让学生把龙剪下来的龙贴在我事先准备好的以海和天为背景的展示板上，给学生美好愉悦的视觉感受。紧接着让学生对作业互相进行评价交流，这样，不但培养学生的审美能力和评价能力，同时也让学生在分享劳动成果中获得成就感。
最后，我来说说第五大板块：板书。
我这课的板书是这样的：这个板书这样的板书设计可以使人赏心悦目，产生良好的视觉效果，从而在头脑中形成清晰而又深刻的印象，有助于学生把握教材的重点，理解教材的难点，便于学生记忆知识点，提高学习效率。
我的说课完毕，谢谢大家！
龙的传人字篇八
1、通过欣赏学唱歌曲《龙的传人》，尝试体验歌词内容。
2、欣赏有关龙的艺术作品，初步了解祖国文化的博大精深。
3、初步学习用对唱的方式演唱歌曲。
4、能大胆表现歌曲的内容、情感。
1、能运用听唱法学唱歌曲。
2、培养学生的民族自豪感。
音乐、歌曲
（一）组织教学
1、师生问好歌
2、听音乐律动
（二）听赏歌曲：
1、初听：同学们今天我们一起来欣赏一首歌，请同学们仔细聆听。（教师播放张明敏演唱的《龙的传人》）
3、复听：你听到歌曲中都唱到了什么？换了演唱者，歌曲给你带来了什么不同的感觉？（播放王力宏演唱的《龙的传人》）
（三）学唱歌曲：
同学们你们喜欢这首歌吗？那我们今天就来学唱一下。（听唱法）
1）请几位同学有感情的朗读歌词
2）跟着录音轻声模唱，
3）跟着录音一起唱。
2、教师与学生一起对龙的故事、文化进行探索和了解。
1）欣赏色彩、造型各异，适合学生年龄的表现龙的作品。
2）启发学生去发现：龙的角、身躯、爪、鳞、尾巴各像什么动物？
3、跟随录音演唱《龙的传人》
（四）歌表演
是我龙们中国特有的动物形象，也是中国的象征，在内容上本课民族色彩很强。这课刚开始，为了使学生感受中国传统文化的美，培养学生对祖国的热爱，我先播放台湾著名歌手张明敏的歌曲《龙的传人》，激发了学生的兴趣，用直观的听觉来调动学生的积极性。在课堂中，为学生提供了关于龙的故事、传说、地名、人名等，尤其又出示了大量关于龙的工艺品、画片等资料，学生看得很认真，还不时发出“哇——哇——”的感叹声。直观的学习使学生有一个形象的感受，特别是龙这种在生活中看不到的事物，更需要教师提供大量生动、形象的课件来满足学生的好奇心、求知欲，为整堂课起到了一个很好的推动作用。最后，我让学生分组进行一下尝试和练习，比如：交流龙的传说故事、龙的诗歌、龙的成语、龙的绘画，本地龙文化的现象等等，这样，进一步的激发学生探究龙文化的兴趣，激发学生强烈的民族自豪感，对本课教学进行了丰富有益的补充。
龙的传人字篇九
你要问我，谁在我的心里最重要？我会不加思考地告诉你：当然是我妈妈噢！不过在我的心里还有一个和妈妈一样重要的角色，那就是——我的祖国。
我是在祖国——妈妈的摇篮里的诞生、成长的。2008年是中国的龙年。随着一声“哇！”的大哭我落在了龙年的年谱里。新世纪的曙光照在我的身上，也照亮了我全家人的心，我的来临对我们家所有亲戚来说好像都是一种吉祥、幸福和希望，因为亲戚家比我大的孩子全是姐姐，只有我一个是新世纪诞生属龙的男孩。这个属相给我带来了与生俱来的好词：“龙的传人”。你们一定知道：“古老的东方有一群人，他们全都是龙的传人，巨龙脚底下我成长，长成以后我是龙的传人……”，没错，我就是龙的传人。
2003年，我三岁了，我刚上幼儿园，妈妈就教会了我唱《我爱北京天安门》，同时还教会我认识了“中国”这两个方方正正的大字，那时我还不知道“中国”的真正含义，就好奇地问妈妈：“中国是什么意思？”妈妈告诉我说：“中国是我们中华56个民族共同的妈妈”。哦——我知道了，中国就是妈妈！
2006年我上学了，在学校里老师教我认识了“上、下、左、右、前、中、后”，当我看到黑板上的“中”时，我立刻就兴奋起来，情不自禁地大声说道：“中国！”老师走过来，并没有批评我，而是微笑地对我说：“你说的真好，中国就是我们的祖国，祖国就像妈妈一样，你们都是祖国的花朵。”其实啊，他们哪知道，妈妈早已把“中国”装进了我的心里。在学校里，我慢慢地学到了很多知识，我开始了解祖国妈妈了——“神五”、“神六”、“神七”飞上了宇宙，我很小的时候就听说了神话“嫦娥奔月”，没想到如今祖国妈妈让她的儿女实现了“嫦娥奔月”的梦想，这就是祖国妈妈的力量。我是龙的传人，将来我也要上九天揽月。
2001年，我们申请到了2008年的北京奥运会，当时整个中国都沸腾了，因为这可是我们中国人的百年梦想。2008年8月8日北京奥运会开幕式那天晚上，我眼睛一眨都不眨地盯着电视，那场面太宏大、太壮观、太漂亮了，那舞动的画面，那高擎的火炬，那燃烧的火焰……，让我也像一条蛟龙一样，有一种想要腾飞的感觉。妈妈看着我那么兴奋，就说：“你要和祖国一起成长，将来做龙的传人哦！”北京奥运会让我激动。汶川大地震，也让我心痛了，看着电视上每天播放的大地震后的画面，我也流泪了，可是龙的传人并没有向大灾难低头，一方有难、八方支援，我们的国歌里也唱到“我们万众一心”就是众志成城，很快，我就看到大地震后汶川盖起新房、新学校……，汶川人民又有了自己的新家园，这就是祖国——妈妈的力量！
我和我的祖国一同成长，成长中，我越来越多地懂得了中国就是祖国，祖国就像妈妈一样，妈妈能带给我温暖；妈妈能带给我快乐；妈妈能带给我幸福，妈妈还能带给我荣耀，我是龙的传人，将来我一定让祖国更加美好，更加荣耀！