教学工作计划应注重灵活性,根据学生的学习情况随时进行调整和优化。为了方便教师制定教学工作计划,我们为大家整理了一批优秀的范文供参考。
假如第一课时教学教案(汇总18篇)篇一
主备课人授课人授课时间第1周。
课题2、古诗两首教材页码p5-6课时安排共2课时第1课时。
学习目标1.我能自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。2.我能正确、流利,初步有感情地朗读课文,感知课文内容。
学生可能出现的疑难问题预设1.隙澎易写错2.卷号易读错3.文章的结构方式。
解决办法预设1.兵教兵的方法,反复教读,或者教师适当引导2.借用工具书。
3.读课文,找关键语句,小组交流。
教学流程集体备课个人二次备课。
一揭示课题。
大海有时平静,有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海,会给我们留下不同的印象,也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习《看海》这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的.大海具有怎样的特点。
生齐读课文题目。
二出示学习目标:小黑板(见上)。
生默记目标。
三出示自学指导:。
(一)自由读大声朗读课文,边读边用横线勾画生字,有不认识的字词借用工具书或请教同学。
(二)同桌互读,把语句读通顺,比谁读得流利。
(三)快速默读课文,思考:作者在什么地方看海?看到了怎样的景象?心情又是怎样的?
(12分钟后比谁会写、会读、会说,抓住机会哟,看谁最棒)。
四先学。
1.学生自学,读书思考问题。
教学流程集体备课流程个人二次备课。
2.教师巡视,监督每位学生都投入学习。
五后教。
(一)比读生字词语。师出示生字词,指名读(后进生)。
奔赴间隙澎湃潮汐遐想前仆后继。
1.不会认读的兵教兵2.齐读。
(二)比写生字。
1.交流怎样记住它们。
2.随机抽取易错字词进行听写,如有错在组长处再听写。
(三)比读课文。
小组赛读,生评价读的情况。
(四)比谁能说。
1.指明反馈,其他可补充。
2.齐读板书。
五当堂训练。
1.写小字,比谁写得又准确又规范。
2.评价书写。
板书设计。
1.看海。
奔赴间隙澎湃潮汐遐想前仆后继。
山上。
山下(沙滩上)。
高潮。
教学反思。
备课组成员签字。
组长签字。
分管领导签字。
假如第一课时教学教案(汇总18篇)篇二
一、学习《可爱的家》的歌谱,能基本表示歌曲的情绪、力度。
二、认识“弱起小节”并能在歌唱时正确运用。
一、正确的唱好弱起小节。三、节奏:二局部在节奏上变化应注意。
二、音准:4、6、2、7。
录音机、磁带。
一、组织教学。
二、听听、唱唱。
1、让同学观察旋律在书写的上有什么不同?
2、“同学们,看这条旋律是几几拍的?”—“四四拍”
3、分析四四拍的含义。
4、让同学自身分析,旋律的.每一小节是不是都是四拍?
5、讲解不完整小节的含义。
6、分析四四拍的强弱规律。
7、不完整小节的起拍是在强拍起还是弱拍起的?—“弱起”
8、总结:不完整的小节叫不完整小节,处在弱拍上起的小节叫弱起小节。
9、唱一唱体会弱起的音乐感觉。
三、歌谱教学。
1、听歌曲的录音,熟悉旋律。想“歌曲用弱起有什么好处?”
2、跟伴奏,心里跟唱歌谱,手划四四拍。
3、唱歌谱,手划四四拍,考虑“mf,f,p,mf”的处置对表示歌曲情绪起的作用。
4、同学根据歌谱的要求唱歌谱。
5、教师需指导同学用柔和、连贯的声音歌唱,特别在长音的地方,气息更加要平稳。
6、让同学考虑歌曲的思想情感在表达什么,什么样的歌唱情绪适合表示歌曲的情感。
四、总结。
什么叫弱起小节,什么叫不完全小节。
板书设计。
弱起完整小节不完整。
小节小节。
课后小结。
假如第一课时教学教案(汇总18篇)篇三
活动目标:
1.引导幼儿乐意在集体面前说话,能够积极的用语言描述事物,并表达自己的思想。
2.教会幼儿理解并正确使用“假如----------”句式,结合已有的经验展开想象,描述事物。
3.使幼儿知道耐心、仔细的倾听别人的谈论。
活动准备:
演示文稿、制作七色花的材料、、七色花瓣、水彩笔。
活动过程:
1.复述故事内容。(利用演示文稿)。
2.引出话题,假如我有一朵七色花。
提问:(重点)。
*小女孩得到了七色花实现了许多的愿望,你们也有愿望吗?
*愿望有的能够实现,有的实现不了,该怎么办?
*出示七色花,引出假如我有一朵七色花,将会---------;。
2.集体讨论,教师帮助幼儿扩展想象。(难点)。
1)假如我有一朵七色花,能够帮助我什么?
以满足幼儿自身的愿望为主,请幼儿向全班幼儿畅谈自己的设想。
要求幼儿说清楚:*是什么愿望?*缘由。*满足愿望后将会是个什么状况?
2)假如我有一朵七色花,能够帮助同伴、长辈做些什么?
3)想一想谁需要得到你的帮助?
教师引发并帮助幼儿扩展思路及话题内容。
提示:可帮助小动物、花草树木以及大自然的其它事物,请幼儿谈谈帮助他人后的心理感受,说出不同的帮助对象感受有所不同。
活动结束:
幼儿制作七色花。要求:幼儿将自己的愿望画在花瓣上。
假如第一课时教学教案(汇总18篇)篇四
1.学会本课11个生字。
2.有感情地朗读全文,了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的,感受我国古代劳动人民的聪明智慧,教育学生爱科学、用科学。
3.练习抓住课文的主要内容。
教学重点。
1.了解怀丙和尚利用水的浮力打捞铁牛的经过。
2.练习抓住课文的主要内容。
教学准备。
覆盖式投影片。
课时安排。
2课时。
教学过程。
一、导入新课,质疑激趣。
二、通读课文,整体感知,了解课文叙述顺序。
1.学生自由轻声读课文。
2.每个自然段请一位同学读。
3.了解课文叙述顺序。
三、深入探究,读懂课文第一部分。
1.读第一部分,用自己的话说为什么要捞铁牛?
2.铁牛有多笨重呢?一千多年前的宋代有没有打捞工具?有没有科学简易的打捞方式?
3.指导读句子,加深理解。
4.再读第一部分。学生评议。
四、学习第二部分:捞铁牛的准备工作。
1.同学们通过自读,已经知道了人们为什么要捞铁牛。思考第二个问题:怎样捞铁牛?我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备工作。请大家自由读第三自然段,并用笔画出重点词语。
2.学生自由朗读,圈画重点。
3.师生交流,概括出要点。
4.用覆盖式投影片再现这次的准备工作,再请学生按顺序简要复述准备工作。
5.读懂了这一部分,谁能用一句话概括出这一部分的主要内容?
小结。
五、书写生字词。
六、布置作业。
熟读课文,查阅课外书,查找怀丙和尚的故事或有关水的浮力的课外小知识。
第二课时。
一、复习检查。
听写词语。
二、观察图画,引入新课。
1.出示课文插图,观察画面。画面上有哪些人物?简单地说说他们在干什么。
2.文中哪几个自然段写到打捞第一只铁牛的经过?哪个自然段写打捞其他铁牛的经过?
三、学习第三部分。
这一部分请同学们自己学,要求认真读书,思考:(出示投影题。
(1)怀丙和尚用什么力量捞超铁牛?
1.学生自由学习、讨论。教师巡视。
2.师生交流。
3.指导朗读第四自然段,学生读后评议。
4.读第五自然段。
(1)学生读。
(2)引导质疑。铁牛为什么不放在船上拉回来:
(3)多么聪明的和尚呀!把第四、第五两自然段读一读。
5.读第六自然段。
(1)学生读。
(2)谁能以这一自然段为基础,结合前两个自然段的内容概括一下这一部分的主要内容?
小结:同学们通过一段一段地读课文,读懂了内容,也概括出这一部分的主要内容。这是一种很好的学习方法。
四、学习课文第四部分。
1.学生读最后一个自然段。
2.师生交流:这一自然段主要写了什么内容?
五、回顾全文,概括课文的主要内容。
1.这篇课文可以分成几部分,每部分讲了什么?
2.把每部分内容连起来,说说这篇课文的主要内容。同桌练习说,全班交流。
二、延伸课外。
1.你们想想,有没有什么办法既能捞出铁牛,又注意了环保?
2.学生讨论、交流,教师引导创新。
3.要是现在打捞水底沉物的话,有没有其他办法?结合学生查阅的资料,交流各自了解到的知识。或者由教师适当地介绍,现代有哪几种打捞方式。
作者邮箱:huangjian@。
假如第一课时教学教案(汇总18篇)篇五
众所周知,“工欲善其事,必先利其器”。运用现代教育技术是学校教育现代化的重要标志,是实施素质教育,深化教育改革,全面提高教育质量的有效途径。19xx年,我校参加了小学语文“四结合”教改试验的研究,成立了专门的课题组。两年来,对运用多媒体计算机辅助语文识字教学、阅读教学作了深入的探索和研究,为教育教学注入了勃勃生机,开创了语文课堂新局面。
今天,我要说的是一堂典型的运用多媒体计算机辅助阅读教学的课例。
一、说教材。
《北京》一课叙述了北京是我国的首都,是一座很大很美的城市。从教材内容看,本文有三大特点:
1.结构严谨。
课文共5个自然段,第1自然段指出北京是我国的首都。最后一段是全文的总结,抒发了赞美和热爱北京的思想感情。中间2、3、4三段对北京的景物展开了具体的描写,并且都按照方位顺序来介绍。全文脉络清晰,层次分明。
2.选择精炼。
课文选取了三个非常有代表性的事物:—是北京天安门和天安门广场,这是北京的象征;二是街道和立交桥,这是北京的市容,反映了北京近年来的建设成就;三是北京的名胜古迹和公园。通过以上三处景物的描写,突出反映了首都北京的风貌。
本课课文语言清新、简洁、浅显,字里行间洋溢着对首都北京的赞美之情和热爱之情。
《北京》一课是第五册第七单元的第三篇课文。第七单元的阅读训练重点是“阅读按方位顺序写的一段话;要注意写了哪几个方位,每个方位都写了什么。”而本课的第二自然段就是按方位顺序具体介绍了天安门广场及其周围伪建筑。由此,可以确定本课的教学重点为:课文第二自然段,按方位顺序具体介绍了天安门广场及其周围的建筑物。并且使学生通过本段课文的学习进一步掌握和巩固本单元的阅读训练重点。由于文字的描述是抽象的,加之三年级学生的抽象思维能力和空间想象能力还不是很强,所以要学生通过阅读课文明确建筑物之间的空间位置关系,是有一定难度的。由此,可以确定本课的难点为:明确建筑物之间的空间位置关系,并能按方位顺序具体介绍天安门广场及其周围的建筑物。
二、说教学目标。
1.学会本课15个生字,理解23个新词的意思。
2.能正确妙写课文中带顿号的句子,认识顿号。
3.能按方位顺序具体介绍天安门广场及其周围的建筑。
4.能正确地朗读课文,会背诵课文第3自然段。
5.了解首都北京是一座美丽的城市,初步培养学生热爱首都北京的思想感情。
本课的课时安排是两课时。
第一课时:感知全文,讲读课文1、2自然段,学习有关字词。
第二课时:讲读课文3至5自然段,学习有关字词,总结全文。
根据教材特点,单元目标及课时安排,我制定了《北京》第一教时的教学目标,具体如下:
(1.建军星露生字,掌握—个多音字“都”,理解,12个新词的意思。
(2.了解首都北京是一座美丽的城市。
操作目标:
(1.能正确朗读课文1、2两段。
(2.能按方位顺序阅读课文第2自然段,介绍天安门广场及其周围的建筑。
情感目标:感受北京的美丽,激发学生热爱北京的思想感情。
三、说教法。
我们知道:“兴趣是最好的老师。”多媒体计算机以其独有的生动的画面、鲜明的色彩、形象的声音及完整的情节,在课堂教学中施展出独特的魅力,对激发学生兴趣,吸引学生积极主动地参与课堂教学活动,其效果是酚明显的。根据我以往的教学实践,把多媒体计算机合理运用于语文阅读教学,至少可以在以下四方面发挥辅助作用,而且是其他传统教学媒体所不能替代和超越的:
1.辅助掌握生字;
2.辅助掌握词语;
3.辅助阅读课文,落实重点,突破难点;
多媒体计算机多种优越功能,用于激发学生学习兴趣,创设良好教学情景,多方面地辅助课堂教学,力争在教师的指导下,使学生在短短四十分钟内学得有兴趣,学得有效果,学得有收获。
那么,把多媒体计算机运用于课堂教学,在具体的操作中,如何遵循教学原则、教学规律,发挥其优越功能和辅助作用呢?下面我结合具体的教学过程来谈一谈。
四、说教程。
(一)借助cai激发兴趣,导入新课。
一开课,我就让学生一边看大屏幕,一边放录音,同时出示课题,开门见山。然后让学生说一说:“你对北京有哪些了解?”由此,通过多媒体计算机特有的声像效果,激发学生兴趣,通过简单的说话训练,活跃课堂气氛,使整堂课有一个良好的开端。
(二)借助cai创设情景,感知全文。
“同学们,大家想去美丽的北京城走一走、看一看吗?”通过简单的导语,让学生随着多媒体计算机,图、文、声三者结合的全文朗读,多层面、多角度地来感知全文,给他们一种身临其境的感觉,好像真的去北京参观—样。借此既让学生感知了全文,又创设了良好的教学情境,奠定了整堂课的基调。
然后,在预习的基础上,检查学生掌握字词的情况,同时让学生提出预习字、词时出现的问题,请计算机帮助解决。
(三)借助cai突出重点,突破难点。
课文第二自然段是本文的重点段,本段的教学是落实本堂课重点教学目标的载体,也是落实本单元阅读训练重点的载体。下面我就重点来讲讲这一段的教学过程。
首先,教师演示课文第二自然段的朗读。通过演示使学生对本段的内容有一个全面的、直观的感知。
接着,运用课件导读课文第二自然段。
这三个导读提示,是紧扣课文内容,针对课文阅读训练重点提出的,可以引导学生边读、边思考,初步分析、理解课文内容。在导读的过程中,如教学需要,计算机还可以提示正确的答案。比如在讨论第2题时,让学生从课文中找出井说一说天安门广场上有哪些雄伟的建筑物,然后用鼠标点击出答案,给学生及时的信息反馈,帮助学生判断、矫正自己思考结果的失误。
如果学生对某一建筑不是十分的了解,想作出进一步的认识,那么也可用鼠标点击、热击,找开视窗,从图片中了解建筑物的外形,从文字介绍了解建筑物的特征,让学生有一个全面的认识。
假如第一课时教学教案(汇总18篇)篇六
教学目标:
1、练习抓住课文的主要内容。
2、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。
3、有感情地朗读课文,感受我国古代劳动人民的聪明才智,教育学生爱科学、学科学、用科学。
教学重难点:
1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。
2、练习抓住课文的主要内容。
教学准备:
1、玻璃缸和水、装有石子的圆口瓶、木尺、棉线、铁块。
教学过程:
一、演示。
1、导语激趣。(略)。
2、操作:将玻璃盆装入大半盆水,盆内盛着有石子的一个圆口瓶,瓶口上架一木尺,木尺的两端系有棉线,线下吊一铁块,教师将圆瓶内石块逐一取出,让学生观察会出现什么现象?(盆底铁块不断上升)。
3、让学生指出此实验的操作与捞铁牛有什么相似之处?(都是利用水的浮力将水底物体托起)。
4、让学生指出操作器具各相当于捞铁牛时的哪些物体?
通过上面的演示,学生初步掌握了捞铁牛的原理和方法。
二、学文。
1、自读课文思考:
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)这篇课文是按什么顺序写的?
2、讲读课文第二段(第三自然段)。
(1)默读课文第三自然段,思考:捞铁牛之前和尚指挥大家做了哪四项工作?读有关句子。(师板书:找“牛”;装沙:搭架;拴牛)。
(2)四件事的顺序可以颠倒吗?为什么?
(3)课文在叙述时是怎样把这四件事有顺序地告诉我们的呢?(先……然后……再……又……)。
3、讲读课文第三段(第四自然段--第六自然段)。
(1)分自然段读课文。问:和尚是怎样把“牛”捞起来的?他做了哪几步工作?
(2)揭示以下句子,注意带点的词不达意语,理解句与句之间的关系。
和尚请水手们一起动手,把船上的泥沙铲到黄河里去。船里的泥沙慢慢地减少,船身慢慢地向上浮,拴住铁牛的绳子越绷越紧。船靠着水的浮力,把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。
a、齐读句子,思考:句与句之间是什么关系?(因果关系)。
b、用“因为……所以……”的句式把前后两句的意思说一说。
(3)铁牛从淤泥里拔出来后,和尚指挥大家怎么做呢?齐读第五自然段中的第二句话。
(4)齐读第六自然段,思考:这一自然段讲了什么?谁能说说“这样的办法”是怎样的办法?由学生独立复述捞铁牛的过程。
4、课件展示捞铁牛的过程。
5、讲读课文第一段(第一、二自然段)。
(1)默读第一自然段,用“”画出故事发生的时间及地点的词语。
6、讲读课文第四段(第七自然段)。
(1)读课文最后一自然段。问:这段写什么?表达了作者什么感情?
(2)你从哪些地方觉得怀丙和尚是“出色的”工程家?
三、悟道。
通过学习,不仅激发学生敬慕怀丙和尚的聪明才智和渊博知识,,而且还要启发学生爱科学、学科学、有科学的积极性。学生思考以下问题:
1、怀丙和尚将八只大铁牛捞起的故事说明了什么?
3、学习了本文以后,你有什么感想?
四、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、认真观察自然课中的一次小实验,按照“先……然后……再……又……”这样的顺序练习写一段短文,注意写清实验的过程。
3、回忆自已亲自做过的一次小制作活动,注意想想制作前做了哪些准备工作,制作的过程是怎样的,制作后自已有哪些收获,然后按照事情发展的顺序写下来。
附:板书设计。
冲走。
找“牛”
准备捞“牛”装沙。
拴“牛”出色的工程家。
捞“牛”经过铲沙拔“牛”
划浆拖“牛”
送回。
假如第一课时教学教案(汇总18篇)篇七
丰子恺笔下的《白鹅》幽默风趣,活灵活现,语言生动,全文读起来给人一种喜爱之情。
在教这课时,我引导学生通过初读课文,了解作者采用先总写后分写的方法来向我们描述了一只高傲的白鹅的。然后让学生抓住鹅的“高傲”这一特点,围绕第二自然段“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这一过度段,来进行课文学习,这样使学生做到心中有数,知道从哪些方面展开学习。在整个学习过程中,我放手让学生自学自悟。并且让学生抓住文中的重点语句来进行动作表演帮助学生理解文章内容,这样学生学习兴趣浓厚,学习效果也好。
1、抓住重点词句理解,体会语言的幽默风趣。
例如:对文中所说的“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”几个词语的理解,我让学生先比较这三个词的不同点,启发他们联系生活中听见过的一些叫声,回想一下,从声音的大小、距离的远近比较一下,看看有什么变化?”聪明的孩子一思索就出来了:呵斥距离最近,声音相对来说要稍微轻些;叫嚣样子更凶,声音更大;大叫由于距离远,声音就更响了。这样学生对“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”“引吭大叫”。理解就很清楚了。然后我问学生:“你们觉得作者把这几个词语用在这里,是对白鹅的喜欢还是对它的讨厌呢?”学生通过自己的朗读和理解后,说是作者对白鹅的喜欢之情,这说明学生已经读懂了作者笔下的白鹅的可爱了。接着我顺势引导学生想象说说白鹅此时会怎样想?有的说:“小偷,你别想进来,有我在呢!。”有的说:“主人快出来看看哪,有人来了!”“快滚出去,谁让你进来了?我的主人不在,不许你靠近一步……”还绘声绘色的表演了起来。是呀,就是因为这样,鹅的主人告诉我养鹅等于养狗,果真没错。
再往下学,我就引导学生边学文表加自己的动作表演体会作者笔下的白鹅。例如:在理解“鸭的步调急速,有局促不安之相”与鹅“步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场”时,我让一位同学扮演鸭,另一位同学扮演鹅,其他学生朗读这段文字,两个同时上台表演,模仿得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。还有,学生在表演鹅吃饭的情节时,能把鹅吃饭时“三眼一板”、“一丝不苟”“架子十足”、“从容不迫”等表现得惟妙惟肖。一个个“鹅老爷”的形象出现在大家面前。学生能在理解语句的同时,运用自己的肢体语言表现出来,这能很好地利用学生好动的性格特点,充分展示学生的个性,更好地完成教学任务。学生思维的火花一旦点燃,将碰撞出智慧与耀眼的光芒。所以说教师在课堂上要善于拨动学生的心弦,充分挖掘学生的潜力,运用教材之外的教学资源,进行再开发再创造、再利用,会取得更加理想的教学效果。
通过读书和表演理解课文后,学生会从鹅的步态、吃相上领会到鹅的做事能力一定是胸有成竹,不慌不忙,不为周围事物、环境所改变的一丝不苟的办事作风等。
2、仿写,提高学生的写作水平。
在学生熟读课文后,我引导学生从作者描写最精彩的语句中体会本课的写作方法。为下一课学习做好铺垫,也为学生的习作打基础。
我告诉学生,作者是抓住白鹅的高傲这一特点,从叫声、步态和吃相三个方面分别来写白鹅的特点的,那么你们能不能仿照作者的写作顺序,写一写自己看到过的小动物,你们也采用总写分写的方式,也抓住动物的叫声、步态和吃相来写,这样学生就知道该从哪几个方面入手去写了。从他们交来的习作看,有些学生也把自己看到的动物描写的活灵活现,趣味十足。颇有点风趣的味道。
在语文课的教学中,教师只要善于激发学生的学习兴趣,变换不同的教学方式展开教学,学生学习起来既轻松效果也好。
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假如第一课时教学教案(汇总18篇)篇八
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的《搭石》第一课时教学教案实录,欢迎大家分享。
师:今天络老师和大家一起学习新的课文。
板书:
21、搭石
师:请大家齐读课题。
生齐读课题。
师:看到这个陌生的石,你的脑海里产生哪些疑?
生:搭石是什么?
师:搭石是什么?问得很清楚。
板书:
是什么?
生:搭石是怎样搭的?
师:怎么搭的,你很会提问(板书:怎么搭)。还有吗?
生:搭石是谁搭的?
师:我也想到这个问题(板书:谁搭)。
生:搭石搭在哪里?
师:在哪儿,在哪啊(板书:在哪?)
生:为什么要搭?
师:为什么要搭?搭的(板书:作用)是什么?
师:一口气提出这么多问题,我想你还有问题,这些问题在课文中都能解决,请同学们打开课文,自由大声地读课文,如果遇到不懂的问题可以。
生自由读课文,师指导。
师:看看同学们读课文的效果。
师:出示幕:
谴责、懒惰、俗语、伏下、协调有序、人影绰绰
看看,这是新的词语,自由读读。
指名学生领读。
师:这些词语通过读课文,哪个词语的大概意思你知道?
生:谴责,是责备。
师:责备责怪的意思。你怎么知道的。
生:读课文。
师:读课文联系前后知道的,很好。谁还知道?
生:伏下是把腰弯下来。
师:能不能做个动作。
师:如果你还有哪些词语不太懂,一会儿我们深入读课文在解决。
生:好。
师:单个的字你认识吗?这样老师点哪个你们读哪个。
生读。
师:果然不错。再往下看,加大难度,带着句子读。
出示:
1、如果别处都有。
2、家乡有一句。
3、每当上工。
4、清波漾。
5、假如遇上老人来走。
师指名学生分别读五个句子。相机指导人影绰绰等词的读音。
师:看来大家对生字已经认得不错了。不知有没有信心把课文读好。
生:有。
师:这样,几个人一起读课文,一人一个自然段,互相帮助,看看读得准不准。
生合作读课文。
师:好,孩子们大部分都读完了。这样,请几位同学读一下,请五位同学一人一个自然段。
五位同学连读课文。
师(第一位同学读完后):老师打断一下,其他同学听的时候就像刚才这样,认真一点,等一会请你来评。
师:好,读完了,同学们评价一下他们刚才读得怎么样?
生:有个字读错了。平衡。
师:你在读一遍。
生读。
师;还有没有?
生:第二自然段有一个词东西没读好。
师:好,一齐读一下。
生读。
生:协调有序读出了感叹号。
师:把语气都读出来了,表扬你呢。
师:尽管有点小问题,但第一次读可以读成这样,我非常高兴。书读到这里有没有问题。
生:我知道是谁搭的?
师:谁搭的。
生:乡亲搭的。
生:我知道搭石是什么?
师:是什么?你读一下相关的句子。
生读相关句子。
师:这就是搭石,刚才他读得这段话还可以帮我们解决哪些问题。
生:怎么搭的。
师:怎么搭?
生答。
师:同意吗?
生:同意。
师:作用是什么?
生:让乡亲们能从小溪另外一边走对另外一边。
师:走到对面,到秋天能像小桥小路一样给乡亲们带来方便。
师:初读课文解决了很多问题,轻松一下,来看看字。
出示:
供 暴 猛 涨 裤 惰 稳 俗
交流一下这些字在写的时候要注意什么,自己可以读一读,再交流一下。
师:这样我们在全班说一说,你觉得这些字哪个字要特别注意一下。
生:裤,容易写成示字旁。
生:伏字。容易写漏一点。
生:暴字。容易把下面的点提写成横撇。
师:大家看这是什么结构的字。
生:上中下。
师:这样老师和大家一上写一下,上中下的字怎样写好。每一部分要扁一点。找一找竖中线横中线在什么位置,这样才能写在中间的位置。
师范写暴字(撇捺要舒展一点。)生书空。
师:还有哪个字。
生:衡字。中间好像一个鱼字,下面是一个大字,最后一笔是点。
师:把捺变成了点,这是什么结构的字。
生:左中右。
师:还能找到这样的字吗?
生:涨。
师:左中右结构的字要写得怎么样?
生:每一部分写得长一些。
师范写衡。
(中间注意紧凑,中间下面注意最后一笔是点。)
师:还有哪个字需要注意?
生:惰字。下面的月字撇变成竖。
生:洪要注意最后是一点,不要写成撇。
师:看看惰是什么结构的字。
生:左右。
师:左右结构的`字在写成有什么共同点?
生:左边比较窄一点,
师:右边呢?
生:宽一点。
师:是不是都是这样呢,看看其他的字(出示一些左右结构的字)。来,我们写一下这个惰字。
师范写惰(师:注意左窄右宽,这样左右结构的字我们也写好了)。
师:同学们,今天要写的有特点的字我们写了一下,这样,现在你们挑一些你认为最难的字写一下,一会儿交流一下。
生写字,师指导坐姿。
师:同学们,我们来看看两位同学的字,你们来评价一下。从大小从位置,或者哪些地方还需要提提建议。
生:第二个字暴字点写成捺。
师:哦,要注意一下。
生:裤没写在正中。
师:没写在中间,看上去好像有点,实际上写得还可以。
生:衡越写越低了。
师:成阶梯啦,注意要写得高一点。
出示第二个。
生:暴字太靠下了。
师:注意扁一点。
师:在课文中都有相关的词语,回去联系一下写一写,相信大家都能写得好。写完字,我们再来深入地读一下课文。这次我想看看大家除了了解搭石的作用等还读懂了什么或者还有什么问题,可以放松地读,也可以合作读。开始。
生自由读师指导。
师:你们有什么新的发现,新的体会,交流一下。
生读课文中的一句俗语。
师:你在这体会到什么,你发现了这句俗语,你对这句话感兴趣。
生:第二自然段我感受到有看不见的心灵的美。
师:非常好。你从哪感受出来的。
生:找来合适的石头搭上
师:是不是心灵美呀!
生:是。
师:你说说。
生:假如遇上老人
师:是不是一种心灵的美。同学们还有很多人想说,有没有什么问题。
生:为什么一排搭石连起了乡亲们的情感。
师:为什么呢,你很会提问。同学们,回去以后把你喜欢的句子着重画出来,下节课我们听写一下词语,解决一下大家的问题,这节课就先上到这。
假如第一课时教学教案(汇总18篇)篇九
教学本课第二课时前,我先翻阅教参,然后认认真真的写了教案,制作了相应的ppt,最后还准备了上课做实验的工具。我自认为做了充分的准备,但整堂课下来,由于前两个自然段讲解的内容过多,导致打捞的过程没有给学生们充足的时间学习,让学生们读的太少了。
由于缺乏教学经验,总感觉课堂上不能调动全体同学学习的积极性。所以我想通过做实验的方法来吸引学生们的'注意力。但是实验做完后,还是会有一少部分学生跟不上我的思路,不知道在干什么。上课提问问题时,举手回答的人总是那么几个,我在想:是不是同学们不会啊?还是不喜欢我讲课?还是其他什么原因?在其他班听课,每次举手的人都特别多,我很羡慕。
这节课的教学重点首先是了解打捞铁牛的方法和道理,感知人物怀丙的个性特点;其次是辅导学生做好课后练习题,积累词语知识,提高表达能力。整节课下来,我感觉自己没有把打捞过程讲详细,学生们对怀丙的人物特点也不是很清楚。这是这节课的不足之处。优点是讲的面全,把课后问题都穿插到课文中讲了。一节课的时间是有限的,我感觉我必须要抓住最关键的部分,让学生们对这部分内容熟练掌握,在这基础上,才能谈到面面俱到。
我认为要上好一节课,真的不容易。我以后还要多多向其他老师请教,学习他们的教学方法,使自己的课能上升一个台阶。
假如第一课时教学教案(汇总18篇)篇十
教学目的:1、理解小说折射的时代信息2、从语言描写和心理描写角度欣赏人物3、品味小说清新淡雅的语言教学重点/难点:重点:目的之2难点:目的之3教学安排:二课时教学内容及步骤:第一课时一、简介并导入:这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期,并获得1982年全国最佳短篇小说奖的小说,《哦,香雪》教案第一课时。作者铁凝,1957年生,河北赵县人,现任中国作家协会理事,发表中短篇小说60余篇,出版有短篇小说集《夜路》,中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。
她以一个女作家的敏锐、细腻的艺术感受力,真挚美好的情致,对生活素材独到的发掘和精巧提取,语言清朗睿智,作品蕴涵深挚,质朴优美。这篇小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐,以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影,教案《《哦,香雪》教案第一课时》。小说借台儿沟的一角,写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出,摆脱封闭、愚昧和落后,走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦,构思巧妙,表述独特,语言精美。小说主要通过哪几个故事情节表现的呢?二、阅读分析并说明过渡语小说主要写了四个情节:1、姑娘们对“北京话”的议论;2、姑娘们与旅客做生意,过渡语是:哦,五彩缤纷的一分钟,你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐!3、香雪渴望有一个铅笔盒,过渡语是:“也难怪,咱们香雪是学生呀。”也有人替香雪分辨。
2、火车开进深山以后,台儿沟发生了怎样的变化?台儿沟以往的宁静被搅乱了。姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神,心不在焉地胡乱吃几口,扔下碗就开始梳妆打扮,按照自己的心思,刻意斟酌了服饰和容貌后,就朝村口火车经过的地方跑,香雪总是第一个出门,凤娇是第二。起初是观望议论,后来就做生意换一些发卡、纱巾之类的装饰品,再后来想换一个铅笔盒,最后为换一个铅笔盒香雪还登上火车走出了三十里路。发生了有过程的变化。
3、香雪与其他姑娘们的表现有什么异同?香雪与其他姑娘们一样,表现了她们对山外世界装扮的关注,对美的十分热烈地向往和追求。所不同的是,香雪在她们的追求中,更注重的是书包、铅笔盒之类的文化用品。因为香雪是她们全村唯一的初中生,文化知识和追求使她与其他姑娘们的问题和物品需求都不一样,也正是这样,原本胆小的她才能第一个登上火车,第一个走出这个山村,第一个对山外的世界有了认识的姑娘。文化知识和文化追求使她与别人不同,比别人的追求更高,显得比别人更勇敢,更突出。“知识就是力量”,这正是小说着力表现的内容,也是小说折射出来的时代信息之所在。
假如第一课时教学教案(汇总18篇)篇十一
宇宙里有些什么。
年级:七年级课型:诵读欣赏课时:2课时执笔:韩云生。
学习目标:
1.宇宙的物质组成和特征。
2.由近及远、由已知到未知的说明顺序。
3.多种说明方法的综合运用和准确生动的语言。
教学重难点:
1.打比方、列数字、作比较,分类别等说明方法。
2.准确生动的语言。
教学方法:读、议、展、点、练。
第一课时。
一、课前预习,链接资料。
1.什么是说明文?
说明文是以为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能,解释事物的原理、含义、特点、演变等。说明文实用性很强,它包括广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词、科学小品等。
2.说明文分类。
(1)依据说明对象与说明目的的不同,把说明文分为和两大类。
(2)根据说明语言的不同特色,表达方式的使用情况的不同,把说明文分为的说明文和的说明文两种。的说明文又叫文艺性说明文。文艺性说明文是通过文艺的形式介绍科学知识的说明文。
3.说明的方法。
为了把事物特征说清楚,或者把事理阐述明白,必须有相适应的说明方法。常见的'说明方法有举例子、分类别、作比较、列图表、列数字、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、作引用等。
4.说明的顺序。
说明要有顺序,这是使说明内容条理化的必要条件。常见的说明顺序有:、、。
5.说明的语言。
准确性、平实性、周密性和科学性。
二、自主学习,走进文本。
6.给加点的字注音并解释词语。
炫()目:
得():
微不足道:
足不出户:
三、再读课文,整体感知。
7.理清文章思路:
宇第1自然段:引出。
宙第2-9自然段:介绍第11自然段小结:
里第10自然段:介绍宇宙是的。
么第21自然段:说明宇宙是可以和。
8.本文是一篇科学小品文。作者简明生动地介绍了关于恒星和星云、恒星系等天文知识,向我们说明了宇宙具有、、的特征。
9.明确本文采用了、的说明顺序。
好处是:
四、学(教)后感。
韩云生。
假如第一课时教学教案(汇总18篇)篇十二
2.引出课题。
3.指导书写廉颇与蔺相如。
二、自读课文。
1.出示自读要求:
(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。
(2)思考:第一幕和第二幕分别讲了什么事?
2.检查。
(1)出示词语。
(2)出示填空。
三、学习新知。
按篇幅长短分为独幕剧、多幕剧;剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的人物。
剧本中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况;。
圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。
阅读时,不仅要弄清故事情节,还要仔细品位人物语言,也就是台词,去了解人物性格特点。
2.指名回答第一幕和第二幕的'主要内容。
3师:剧本当中最重要的内容就是台词,就是通过台词塑造人物形象,推动情节发展。把握住了剧本主要的冲突就把握住了戏剧关键。
4.出示词语:针锋相对唇枪舌剑寸步不让。
(2)提问:蔺相如是在什么时候,针对什么人表现出如此“解气”的行为举止的呢?
四、作业设计。
1.有感情地朗读课文。
2.小组合作:排练课本剧《负荆请罪》。
假如第一课时教学教案(汇总18篇)篇十三
这个语文园地共有四项内容,分别是:数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。第一课时完成前两部分:“我会填”和“看看读读”。通过我会填中的数笔画练习,让学生巩固以前学过的部分汉字。“看看读读”中专门针对量词进行的训练在教材中是第一次出现,既可以帮助学生识字,又能让学生逐步养成正确使用量词的习惯。
假如第一课时教学教案(汇总18篇)篇十四
教材分析:
本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形,课文在介绍鸟的有关知识的同时,还突出了人与鸟的朋友关系,意在让孩子们从小增强环保意识,懂得爱鸟护鸟。
全文分四个自然段,第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称,第二、三自然段介绍鸟岛的鸟,春季成群结队返回故乡,夏季成了鸟的世界,第四自然段写鸟岛的游人都很爱护鸟。全文条理清楚,语句流畅,很适合朗读、背诵。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、知道我国青海湖鸟岛的特点,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情,进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重点:通过朗读课文感悟鸟岛景象。
教学难点:激发学生爱鸟的思想感情。
教学准备:插图、生字卡片、小黑板。
教学过程:
课前活动:
1、小朋友,你们喜欢鸟吗?你们知道哪些鸟?(学生交流)。
2、老师来考考你:鸟类歌唱家是森林医生是()庄稼保护神是()。
3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。
一、导入新课。
1、小朋友,你们知道吗?在我国青海省的青海湖西部,有一个叫“海西皮”的小岛,它还有一个美丽的名字,叫“鸟岛”。(板书课题、读题)。
2、今天这堂课,我们就一起到鸟岛上走一走,看一看,好吗?
二、初读课文。
1、学生轻读课文,要求:把字音读准,句子读通,难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
(1)读生字词。(个别读、集体读、去拼音读)。
西部筑巢养育密密麻麻玉白色拾到人类朋友。
闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻。
(2)读课文。集体读,随机正音。
(3)你觉得鸟岛是个怎样的地方呢?
三、学习课文第一自然段。
1、鸟岛在什么地方呢?有哪位小朋友来做小导游介绍一下?
2、你是从哪一自然段知道的?(指名读)(出示地图)。
是的,看(出示地图),这是我国的地图,这里是青海湖,在它的西北部有一座长近500米,宽约150米的小岛,这就是鸟岛。这里水草丰美,有大量鱼鲜,(每年5、6月份有来自不同地区的斑头雁、棕头鸥、赤麻鸭、鱼鸥等100多种候鸟,就会成群结队地来到这里,数量达10万余只,)这是鸟儿安家生活的好地方,它还有一个有趣的名字叫——海西皮。
3、海西皮这个小岛非常有名,不仅中国人知道,有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大?(板:闻名中外)(你知道它的意思吗?国内外都很有名气。)。
你能给它换一个意思相近的词吗?(学生交流后板:举世闻名、驰名中外)。
4、小结:正因为鸟岛有名,所以来这里游玩的客人特别多,来我们一起用自豪的语气读好这一自然段。
过渡:春天的鸟岛是什么样子的.呢?(有什么特点?)。
四、学习第二自然段。
1、齐读第二自然段。
2、(出示图1)看,每年春天,烟波浩淼的青海湖上,就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影,它们飞呀,飞呀,一群飞来了,又是一群飞来了,多美的景色呀!
3、鸟儿多吗?你从第二自然段的哪个词看出来?(出示“一群一群”,读出鸟儿之多)。
那么多鸟儿是一起同时飞过来的吗?从哪个词看出来的?(出示:陆续“陆续”是什么意思?)。
4、齐读第一句。读出鸟的多。(出示)。
5、现在,这一座小岛成了小鸟们的家,小鸟们来到这样气候温暖,水草丰美的地方多开心呀!小鸟们把家建在这儿,小鸟的家就叫“巢”,还可以叫“窝”。(看书第二句)小鸟们在忙什么吗?(出示读词:筑巢安家,养育后代)。
6、指导朗读:春天,鸟儿飞到小岛上安家了,多高兴啊!让我们读好这一段,把它深深印入脑海中吧。(齐读)。
五、教学生字。
1、出示生字认读“部筑育”
2、分析字形要点。
3、说说怎样记住这些生字?
4、教师范写。
假如第一课时教学教案(汇总18篇)篇十五
四个太阳的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳,课文采用拟人的手法,将儿童纯真善良的美好心愿表现得淋漓尽致。本课设计力求以个性化的阅读教学为基础,充分尊重学生的独特体验,在以学生为主体的教学活动中,唤起学生的生活经验,激发情感;以阅读为主线,让学生喜欢阅读,在课文中感受阅读的乐趣,发展语言能力,培养县想象力和创造意识。
[教学目标]。
1、认识13个生字,会写1个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的美好愿望,提高审美情趣。
[教学重点]:识字写字,朗读课文。
[教学难点]:感悟作者通过画太阳要表达的美好愿望,提高审美情趣。
[教学流程与设计意图]。
课前动画播放。
师:会唱的孩子跟着音乐边唱边跳吧!不会的孩子也关系,我们拍拍手吧!
一、谜语激趣,导入新课。
1、猜谜:有个老公公,天亮就出工,有朝一日不见它,不是下雨就刮风。
(ppt出示:太阳)。
所以老师想送你们一件礼物,仔细听,礼物就在这里面。
2、师:喜欢吗?跟它打个招呼吧!哎,你们是怎么猜到的?是呀,这些词语都揭示了太阳的特点,你们真能干!
生1:怎么会有四个太阳呢?
生2:会是怎么样的四个太阳呢?
[设计意图]。
在猜谜游戏中进入新课的学习,为学生愉悦地学习做了情感铺垫,借着谜底直接导入新课。
二、初读课文,整体感知。
1、自由朗读课文。
师:善于发现问题有时候比真正解决问题更棒,这是伟大科学家爱因斯坦说的,其实呀问题的答案都在课文里面呢,让我们赶紧读读课文,去找一找答案吧。找到答案可要把课文读流利,句子读通顺,难读的生字要多读几遍,把语文书翻到p81,双手端好书,大声地开始朗读吧。
2、朗读反馈。
生:是绿绿的、红红的、金黄的和彩色的太阳。
师:老师想请几个小朋友来读课文,该请几个呀?其他的小朋友呀,你的任务更重了,请你做做小评委,竖起耳朵认真听,看看他们都读对了吗?(没轮到请你先坐下)。
3、落实生字。
a夏天(请好学生读)。
师:她读得真棒,咱们来表扬表扬她吧!你读真好!你读得真棒!(请学生表扬)。
师:是呀,老师也觉得她读得特别好,因为她把这两个生字都读正确了——挂和街。
师:(出示“街”配图片)你有什么好办法记住吗?引导学生通过组词记住生字,正音。
b秋天(请一般的学生读)。
师:我们的xxx可要伤心了,因为你们没有帮助他,让我们一起帮帮他吧!
呢,想去摘水果吗?那自己赶紧叫一叫这些水果的名字吧。
师:谁来试试当当小老师,带着大家读一读这5个生字呀?
师:再看看,咦,拼音宝宝不见了,你还能读正确吗,自己赶快再试试吧。
师:大家都读得不错,咱们来开开火车吧,火车火车哪里开呀?
师:读得真棒!这些生字里你有没有发现哪个字特别难读?哪个字特别难认呀?——熟和尝。
齐读这段。
c冬天。
生1:手冷得握不住铅笔了。
生2:冻僵的时候我全身都发抖了。
生3:我的脸好像都冻住了。
暖,哎,你什么时候会感觉到温暖呀?
师:相信你们读好了这两个词,一定能把这个句子读得更棒啦!(阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸)。
d春天(简单读过)。
师:你们读得真棒,读过了三个太阳,还剩下哪个呀?
三、感情朗读,个性体验。
师:呀,你们读得真好听,现在老师想请你再看看课文,选择你最喜欢的一个太阳美美地读读吧!
a夏天。
看,想想看到了些什么?
a感受夏天的炎热。
看它热得满头大汗啦。如果你也处在这么热的天气,你想到了什么好办法?
读读课文第一自然段吧。
b感受愿望:
师:课文中的小朋友想到了一个什么好办法?
(引导)。
师:绿绿的太阳挂在空中,高山上树林变得绿绿的,街道上爷爷奶奶们正在纳凉呢,校园里小朋友在欢快地玩耍呢,到处都是一片清凉,你看小狗露出了开心的笑脸,小花也笑了,这样的夏天真舒服呀。让我们再读一读这个自然段,去感受一下清凉吧。
师:谁再来试试,把课文读得好听一点。
师:听了你们的朗读,我感觉到了清凉,真舒服,让我们一起来试试吧,把清凉送给大家。
b秋天[重点:5个生字教学和长句子指导]。
师:清凉的夏天悄悄地过去了,美丽的秋姑娘来到我们身旁!
a长句子朗读。
小伙伴吗?
师:这些……都是落叶的小伙伴呢,你能把这个句子读好吗?
b朗读(注重评价)。
呀,你能从课文中找到答案吗?(2个句子朗读)。
师:是呀,金黄色的太阳给秋天带来了丰收的景象,好美呀,让我们一起来赞美赞美秋天吧!
四、写字指导。
把“脸”这个字端端正正地写在田字格里面吧!
b指导写字。
师:哎,“脸”这个字是什么结构的呀,恩,写的时候应该注意——左窄右宽。
写在横中线的上面。
师:看来小朋友们观察得都很仔细,老师就按照你们说的在黑板上写一个,请你仔细看。
时提醒写字姿势)。
c反馈(好的和差的对比)。
[设计意图]。
写字教学带入课堂,实现了语文听说读写的结合。让学生在识记生字的基础上,指导学生规范书写。同时,在书写时候注意让学生观察字形,掌握结构;教师示范和学生个别指导灵活运用,实现写字教学的实效性。
看罢整个教学设计,带上我的想象静静地回味,倘若把它搬到现实的课堂上会是怎样的一番情景?一堂成功的课必定是以一个较完美的教学设计为前提的,那么从《四个太阳》的教学设计来看,我认为杜老师别具匠心。老师始终站在孩子的角度设计教学,从课始的动画播放,猜谜导入,紧扣教学内容的同时又激起了学生学习文本的兴趣;再看杜老师的教学语言,不论是过渡语、激励语还是评价语都充满了童趣;在教学生字时,老师同样非常注重一个“趣”字,没有把生字教学变成一种硬塞给学生完成的任务,而是变成一件孩子想去完成的趣事,杜老师是这么说的:“你看,金色的秋天来啦,果园里的果子都成熟啦,金黄的落叶忙着邀请我们去果园尝尝香甜的水果呢,想去摘水果吗?那自己赶紧叫一叫这些水果的名字吧。”我想这样以学生为本的课堂,孩子们一定会兴致勃勃,满载而归!
假如第一课时教学教案(汇总18篇)篇十六
一、教学目标:
1、正确流利理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、教育学生学习曹冲“多思多察”的好习惯,培养学生观察能力和解决实际问题的能力。
二、重难点:
1、明白曹冲称象的方法及优点。
2、逐渐培养学生“多思多察”的好习惯。
三、教具:小黑板、贴图、玻璃盆、纸船、玩具象、石子、天平。
四、教程:
(一)、齐读生字。
(二)、学习第四段。
1、通过前面的学习我们知道了别人送给大官曹操一头大象,大象?(生:又高又大),身子?(生:像堵墙)腿?(生:像四根柱子)这么大的象,到底有多重呢?怎样称出大象的重量难倒了官员们,同学们是谁想出了称象的好办法?(生:曹冲)。
2、他想出了一个什么方法呢?请在课文里用“波浪线”勾出来,再读一读。(生自读自勾)。
3、指名读勾画内容。师出示小黑板,全班齐读。曹冲真是个聪明的小孩,那么曹冲的话该怎么读才好呢?生自由练读,指名读,评,再指名读,喜欢的人读。请小声读一读,看看曹冲的方法可分为几步?指名说,师在黑板上标出步骤。曹冲的方法管用吗?同学们想不想亲自实验一下呢?在实验前,让我们再来读一读称象的步骤。(生读,师贴大象图、石头图、木船图演示)为了验证实验结果,请在最后用天平称一称大象和石头的重量是否相同。
4、生分小组做实验。汇报:指名说实验结果。齐读第五段。
(三)、学习第三段。
1、实验中你们体会到曹冲的方法好在哪儿?(a、不用做大秤;b、不用宰大象。)。
2、曹冲是如何想出这个好方法的?指名答。(生:倾听大臣们的议论,从大臣们的话中找出可行的方法。)你是从哪一段知道的?(生:第三段。)指名读第三段。评一评,同桌互相练读,再指名读,指导读出大臣的语气来,全班齐读大臣的话,师读叙述人的话。
(四)、你认为曹冲是一个什么样的孩子?你愿意向他学习吗?学什么?(同桌互说,指名答。)。
(五)、齐读课文,再次体会曹冲的聪明。
(六)、如果在今天,你会用什么好方法称出大象的重量。(小组讨论,指名说。)。
教师:徐帆。
双林实小。
一、教学目标编制:语文课程新标准要求:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”根据语文课程新标准和低段学生的特点,制定如下目标:
基础目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,练习默读课文。
2、理解课文内容,能说出曹冲称象的办法和步骤。
发展目标:
1、使学生养成“多察多思”的好习惯。
2、培养学生分析问题处理问题的能力。
二、教材处理分析:
1、我教的是人教版小学语文第四册第二十三课《称象》,这是一篇有趣的历史小故事,讲的是曹冲小时侯想出办法称象的故事。这个故事说明平时多观察,遇事多动脑筋,就能找到解决问题的办法。全文共有五个自然段,是按事情发展顺序叙述的。第一自然段将曹操带着儿子和官员们去看人家送给他的一头大象。第二自然段讲大象又高又大,官员们都在议论大象的重量。第三自然段讲官员们向曹操建议称象的办法,曹操听了直摇头。第四自然段讲曹冲提出称象的办法。这段是本课的重点。曹冲称象的办法分为四个步骤。第五自然段讲按照曹冲的办法去做,果然称出了大象的重量。
2、本课课时划分为两课时:第一课时的任务是学习生字,生词,指导初读,学习一、二自然段;我上的是第二课时,主要目的是指导学生读好课文,理解曹冲说的话。
三、学生情况分析:
通过近两年的学习,训练,我班学生已初步掌握了读书的基本方法,他们不但敢读、想读、喜欢读,大部分学生还能做到自由读、大声读、默读、有感情读、有表情读,并能从读中悟情悟理。但大部分孩子分析问题,解决问题的能力还很弱。结合孩子们的具体情况和本文的特色,本节课在读好课文同时,着重培养学生处理问题、分析问题的能力,使学生做到善于观察,善于思考;学会分析别人的话,自己动脑筋解决问题。
四、教法组合:
1、实验法:通过实验,让学生们亲身感受曹冲办法的好处所在,且培养学生动手能力、小组合作能力,使语文课更赋魅力。
2、讨论法:通过讨论,让孩子们各抒己见,互相交流,获得真知。
3、练读法:通过不同形式的读(个别读、比赛读、分角色读,齐读,默读),激发学生们的学习兴趣,使孩子们从读中自悟。
4、提问法:在学习课文之后,提出问题“你有什么好办法来称象?”借此点燃学生的创造性火花,让他们的思维更活跃,更丰富。学会自己动脑筋解决问题。
教师:徐帆。
双林实小。
假如第一课时教学教案(汇总18篇)篇十七
看到这座古桥,作者联想到了什么?结合理解“德高望重”,体会古桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。体会作者用拟人化的`手法,把自己对老桥的深厚感情,生动地传给了读者。
找一找,从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?
大自然的万物能跟人类交流,能成为我们的朋友,难怪作者进山看景,变成了“山中访友”。
假如第一课时教学教案(汇总18篇)篇十八
教学目标:。
1、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。2、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
3、学会本科生字,理解由生字组成的词语。
教学重点:
正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。理解课文第二自然段大雨治水的经过。教学准备:
录音机小黑板。
教学时间:三课时。
教学内容:课时编号:073。
初读课文。
课时目标:
正确的朗读课文,学会本课生字词,初步了解课文的内容。
教学过程:
一、揭示课题。
1、板书课题。
2、简介大禹。
二、初读课文,了解课文大意。
1、学生自由练读课文。
2、检查字读情况。
指名逐段试读课文,注意读准字音。
3、范读课文。
思考:这篇课文主要写谁?写了大禹的什么?
4、口头填空:
课文主要讲的诗大禹为了,三次经过家门都没有(。
三、细读课文。
1、指名读课文。
2、讨论:
(1)这一段主要告诉我们什么?
(2)从哪儿看出洪水凶猛?
(3)“无家可归”是什么意思?
(4)这些情况发生在什么时候?
3、指导朗读。指名读。学生练习。
四、教学生字。
1、出示生字:治、洪、姓,指名读。
2、引导说字形记忆方法。
)