每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
祖先的摇篮教学反思篇一
《摇篮》这诗歌的目标是感知、理解诗歌，学习用轻柔、优美的声音朗诵诗歌。尝试根据诗歌的结构仿编诗歌，表现主题与环境之间的关系。体验参与仿编的成功感，感受诗歌美好的意境和氛围。儿童诗中将大海、天空、花园、妈妈的'手这些美好的景色比喻成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。
在活动一开始，我就让幼儿感受《摇篮曲》优美、温馨的意境。听完我就提问：“听了这首乐曲，你想做什么？”因为摇篮曲我们小朋友午睡前都要播放的，所以小朋友很自然地说出摇娃娃睡觉。接着我出示自己设计的小图片，让幼儿先欣赏，观察、思考，做出判断。然后找出互相对应的宝宝和摇篮，发展了他们的记忆能力，帮幼儿完整梳理了整首诗歌。教幼儿“会看”。教师有针对性和递进性问题，“看这个宝宝是谁？”“他的摇篮是什么？教幼儿“会听”。自由宽松的语言交流环境和教师的支持、鼓励的语言激发幼儿想说、敢说的愿望，自由朗诵与个别朗诵、集体朗诵充分注重了幼儿的个别差异。激起幼儿朗诵的欲望，掀起他们的朗诵激情。
活动中我注重运用启发性语言引导幼儿思维。如在创编活动中，让孩子想象蓝天使摇篮，摇着星宝宝，除了星宝宝还有什么宝宝？幼儿说出月亮宝宝和太阳宝宝，放到儿歌中去读一读等等，当孩子说出自己的想法后，我再给予充分的肯定和鼓励，使孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，既适合大班孩子的现有水平，又对孩子有一定的挑战性。
祖先的摇篮教学反思篇二
《黄河——中华民族的摇篮》是一篇事理说明文。我以“文本为主，资料为辅”与“学生为主、教师为辅”的原则，在教学中注重了以下几点：
1；教学思路对文本的重构。以“摇篮”为切入口，直接学习文章“养育中华民族，孕育华夏文明”部分，首先解决重难点。然后，学生带着对母亲河的亲切感认识它的全貌，学习“流域广阔”部分。最后，通过朗读最后一自然段，表达对黄河的赞美之情。文本重构之后，课堂显得流畅自然。
2．注重文本对现实的意义。本文安排在“母亲河”单元，除了让学生感受中华民族悠久的历史和灿烂的文明，还有其现实意义，即孩子应热爱母亲河，怎么爱？现在最紧迫的就是环境的'保护。如果不让孩子了解黄河的现状，仅仅停留在对历史的陶醉中，这是不负责任的。因此，在课外拓展中，我安排了“倡议书”环节。
3．发挥网络资源辅助作用。作为一篇事理说明文，为了让学生明理，本课准备了丰富的网络资源，让学生在读文后加强认知，以感官认识促进文本的理解，收到了较好的效果。
4．注重学习方法的指导与学生自读相结合。整堂课避免提太多太细的问题，以核心问题为主线，在老师的指导下，让学生自己读文，自己获取文本信息，学习效果较好。
祖先的摇篮教学反思篇三
表达出来，既能让人感受到诗歌的韵律美，又极富画面感，让人浮想联翩，整首诗歌洋溢着浓浓的爱意，是一篇有较高文学价值的幼儿作品。
2、本次活动大致可以分为三个部分，第一部分是欣赏感受；第二部分是学习理解；第三部分是尝试创编。重点是理解，难点是创编。为了能让幼儿充分感受诗歌优美、温馨的意境，我采用了两个手段，先是让幼儿听《摇篮曲》，让幼儿在音乐中体味。其次是适当的体验，我让幼儿用自己的手擘来当摇篮，跟随音乐来摇晃，体验妈妈哄宝宝入睡的温馨。在此基础上，利用直观的画面和针对性的提问帮助幼儿理解诗歌的'内容。最后又通过先部分后整体的方法，循序渐进地引导幼儿创编诗歌，这样解决了难点，同时也达成了目标。整个活动中，我还将诗歌朗诵贯穿始终，每一部分都能听到诗歌，感受到其中的美好，潜移默化中将温馨的意境传递给了幼儿。
3、从幼儿参与程度来年，整节活动幼儿的兴趣还是比较浓厚的，参与点也比较多，特别是在创编部分，大家联想的比较丰富，创编的诗歌也有好几个版本，可以说还是比较成功的。
祖先的摇篮教学反思篇四
《唱给妈妈的摇篮曲》是一首以母爱为主题的叙事性极强的歌曲，歌曲表现了主人公对妈妈的热爱之情，所以教学中，对学生的情感启发培养尤为重要。让学生在歌曲中既得到情感陶冶，也在从中学会如何去爱自己的父母，了解父母的辛苦。
我的预设是让学生深刻体会母亲的.爱。可以把这种感情放到表现歌曲当中去。总体来看整节课完成是比较好。首先我给大家欣赏妈妈唱给孩子的一首轻柔、优美的《摇篮曲》来体现出妈妈对孩子的爱，然后以孩子用歌声来表达感谢妈妈的爱，引出一首唱给《妈妈的摇篮曲》来导入歌曲。
在教唱歌曲的过程中，我引导学生听歌曲并说出歌曲的情绪，声音，速度，在进行教学时把握歌曲深情、轻柔、宁静的基本情绪，启发学生仿佛妈妈就在你的面前。合理的想象是这节课的亮点所在。
祖先的摇篮教学反思篇五
《摇篮》是一首意境优美的诗歌，在活动中充分调动孩子的多种感官，借助《摇篮曲》作为背景音乐、动作、语言、图片等多种方式帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌美好的意境，发挥孩子的想象，能创编出较为完整的诗歌来。孩子在学习诗歌的过程中，积极主动性较高，学习效果较好，孩子也获得了成功。通过课的反复修改，在教学活动中也收获了不少，为我在今后的语言教学活动中积累了不少的.经验，以下就是几点小小的收获：在活动中，借助音乐、图片、身体动作等帮助幼儿感受诗歌的意境美。图片的出示，形象生动的再现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美，还帮助幼儿进行诗歌内容的记忆。
在幼儿进行有感情的朗诵诗歌时，配上了背景音乐《摇篮曲》，让孩子自始至终都沉浸在那种宁静温馨的意境中，体验到了诗歌带给大家的快乐。在学习诗歌的同时，通过启发引导，让幼儿先寻找四段诗歌的共同之处，有效的帮助幼儿理解诗歌的结构，为学习仿编诗歌做铺垫。很多的幼儿能够根据图片找出诗歌的规律，自己分析出句式的特点，朗诵诗歌较为连贯，诗歌内容掌握较好。通过《摇篮》教学活动，让我知道了在以后诗歌教学活动中，要使用多种手段让孩子去更好地理解文学作品，发展语言能力。充分发挥幼儿的主动性，真正成为活动中的主人。