心得体会可以让我们更好地反思自己的成长过程和取得的成绩,从中吸取经验和教训。为了让大家更好地理解心得体会的写作方法和技巧,我们特意收集了一些范文供大家参考。
热门物理创新实验心得体会(通用12篇)篇一
在当今这个竞争日益激烈的时代,创新已经成为了一种不可或缺的能力。而其中,实验创新更是为了拓展人们的思路而发挥了重要的作用。在参与实验创新的过程中,我深深体会到了实验的重要性以及实验创新的必要性,同时,也学到了许多值得分享的心得体会。
实验创新是指通过实验、验证和实践等方式对一种想法、方法或技术进行重新组合和创新,以发掘其在新领域新领域中的潜力和应用价值。实验创新有助于发掘新的创新思路和方法,拓展人们的视野和思路,提高人们的创新能力和综合素质,有助于推动科技和社会的不断进步。毫无疑问,实验创新已经成为了当今研究和创新领域中的一个重要方向,尤其是在科技与商业融合的今天,实验创新更是需要走在商业创新的前沿。
参与实验创新,让我深深的理解了实验的重要性。通过实验,我们可以更加深入地了解一个事物的本质,并从中发现其存在的问题和不足。同时,实验还可以充分利用大数据、云计算等新技术,让我们能够更加高效地进行实验和创新,并将其应用到现实生活中。在实验创新中,合理地利用工具和技术是非常重要的。这时需要我们不断学习新技能,尝试新的方法,才能在实验中不断突破自己的能力和思维局限。
在实验创新的过程中,一定要有积极的心态和有效的沟通。首先,对于实验专业的同学而言,多做实验和体验创新,是成为一名好实验员的必经之路。其次,在实验创新中,需要有一种创新的思维方式。这种思维方式需要有大胆尝试、不断推陈出新的勇气和信心,同时具有敏捷的思维和判断力。最后,实验创新还需要良好的团队协作能力。由于实验创新过程中往往需要多个人共同协作,因此,如果你想要在实验创新中取得成功,就必须拥有良好的沟通和协作能力,能够与团队成员有效地同行共济。
第五段:结语。
实验创新是一种带有主动性的创新方式,它需要参与者具备多种能力和素质,如创新思维、实验技能和团队协作能力等。随着科技和商业的日益发展,实验创新更是成为了一种适应时代、推动科技发展的重要方式。当然,参与实验创新虽然有很多的困难和挑战,但是只要坚持不懈地去尝试,去学习,就一定能够在实验创新的领域中获得成长和收获。后续经验和知识的积累,也将能够带来更多的成就和收获。
热门物理创新实验心得体会(通用12篇)篇二
物理实验是物理学学习中不可或缺的一部分,它通过直接观察和操作,帮助学生巩固理论知识并培养实践能力。然而,许多学生对物理实验持消极态度,认为它们过于枯燥和复杂。为了激发学生的学习兴趣和提高实验教学效果,我在教学实践中尝试了一系列创新物理实验教学方法,取得了良好的效果。以下是我的心得体会。
首先,我注重实践与理论相结合。在传统的物理实验教学中,学生仅仅是根据实验手册或老师的指示进行实验,很难真正领会实验背后的物理原理。为了改变这种情况,我在教学中引入了探究式实验。首先,我会带领学生一起观察和记录实验现象,再由他们主动提出问题和分析解决的方法。最后,通过实验结果的验证和分析,让学生逐渐理解实验背后的物理原理。通过这样的实践与理论相结合的教学方法,学生的学习兴趣得到了极大的激发。
其次,我注重实验设计的多样性。物理实验设计的多样性可以激发学生的求知欲和创造力。在实验教学中,我鼓励学生利用不同的材料和方法,进行不同类型的实验。例如,除了传统的电路实验,我还引入了光学实验、力学实验等不同的实验项目,使学生对物理学的各个方面有更为全面的了解。同时,我还鼓励学生设计和改良实验装置,培养他们的动手能力和创新意识。多样性的实验设计不仅激发了学生的学习兴趣,同时也培养了他们的实践能力和创新精神。
第三,我注重实验结果的分析和解释。在传统的实验教学中,学生往往只专注于实验本身的操作,对实验结果的分析和解释往往忽视。为了改变这种现象,我在教学中加入了实验报告的要求。学生需要仔细观察实验结果并进行数据分析,通过图表和文字的方式记录实验结果,并解释其中的物理原理和现象。通过这样的实验报告,学生可以更好地理解实验过程和结果,并从中总结出物理学中的规律和定律。实验结果的分析和解释培养了学生的思考能力和科学素养。
第四,我注重学生之间的合作交流。在教学实践中,我发现学生之间的交流和合作对于物理实验的理解和掌握十分关键。为了鼓励学生之间的交流,我在实验课上设置了小组实验环节,每个小组由3-4名学生组成。在小组实验中,学生可以共同讨论实验设计和结果分析,并互相帮助解决实验中遇到的问题。通过合作交流,学生不仅可以加深对物理实验的理解,同时也培养了他们的团队合作精神和沟通能力。
最后,我注重实验教学的趣味性和实用性。物理实验不仅是学生学习理论知识的工具,更是培养学生实践能力和创新意识的有效途径。为了增加实验教学的趣味性,我会在实验中引入一些有趣的现象和案例,打破传统的教学模式,使学生更主动地参与实验过程。同时,我会鼓励学生将实验与日常生活相结合,通过实践应用物理知识解决实际问题。这样的实验教学不仅增加了学生的参与度,同时也使学生更好地理解和应用所学的物理知识。
通过以上几个方面的创新实验教学方法,我发现学生对物理实验的学习兴趣和动力明显增强。他们能够更好地理解和应用所学的物理知识,并在实践中培养了动手能力、创新精神和团队合作精神。创新物理实验教学方法的尝试不仅仅是改变传统的实验教学模式,更是培养学生科学素养和创新思维的有效途径。因此,我们教师应发挥创新精神,积极探索适合学生学习特点的实验教学方法,激发学生的学习兴趣和创造力。
热门物理创新实验心得体会(通用12篇)篇三
1、机械创新实验课程学习的内容:
1.机械创新的基础知识
2.机械运动形态与控制
3.机构组合原理与创新
4.机构演化、变异原理与创新
5.机构再生运动链原理与创新
6.机械运动方案与创新设计
7.反求工程与创新设计
8.机械创新设计的实例
2、机械创新实验课程学习中遇到的问题及解决方法:
执己见,相互争持,不能仔细的听取对方的方案让我们的试验进度大大的减缓,在后来的时候我们在放开心扉一起仔细的探讨大大的提高我们的试验效率。
在这次试验中我们动手能力的缺乏还是大大的体现了出来,由于我们在平时的学习中动手自己完成项目的经验较少,所以在试验中我们经常不能很好的完成很多看似很简单的东西,随着几次试验的进行我们感觉到了明显的提升,能够很好的完成试验,让我们的到了很大的提升。
3、学习机械创新实验课程的收获:
这是一门建立在现有机械设计理论基础之上,吸收科技哲学、认识科学、思维科学、设计方法学、发明学、创造学等相关学科的有益知识,经过交叉溶合而形成的一种机械设计技术和现代化机械设计方法。通过本课程的实验,使我们进一步掌握机械创新设计的基本理论、基本方法和具体步骤,锻炼我们的创新能力、工程实践能力和分析问题、解决问题的综合能力,也能大大的提高我们的团队合作能力。
1、模型名称:塔吊模型
2、模型功能:能完成物品的.起吊和转运
3、模型的创新点:将螺杆运用于受力较大的吊钩运动中,能很好的避免实际中钢绳传动效率低的问题,提高塔吊的工作能力。
4、模型的组成部件名称及数量:底座一个承力柱一根横梁一根吊钩传动槽一个吊钩一个
5、模型未实现的功能:(如果有的话)
我们的模型是一个塔吊模型,在这个模型我们采用的是传动杆完成塔身的转动,相对于传统的塔吊我们将动力系统放在了地面减少了塔身的负担,提高了塔身的承载能力。关于吊钩的传动我们采用的丝杆传动这样能提高传动效率,减少塔吊的能量消耗,提高塔吊的工作效率。
1、小组成员名单:
2、成员甲:塔吊底座组装设计以及底座动力设计
3、成员已:塔吊承重柱组装设计以及动力传动设计
4、成员丙:横梁以及其动力设计组装
5、成员丁:程序设计以及整体组装调试
1、完成的工作在模型起的作用:完成主体设计,完成塔吊底座组装设计以及底座动力设计
3、完成工作过程中遇到的问题及解决方法:
在最开始的设计中我们一直没有找到将动力放到地面上面的方法,这给我造成了很大的困扰,后来和同学讨论找到了通过传动将动力系统放到地面的方法。
在完成动力传动的时候由于没有选好传动比例,在完成模型后出现电动机没有办法带动系统的问题,通过改变传动比例很好的完成了这个问题。
4、本部分工作未实现的功能:(如果有的话)
备注:
热门物理创新实验心得体会(通用12篇)篇四
本次创新实验是我参加的第二次院里的本科生实验项目,第一次是大三期间参加的开放实验项目,但这次是我第一次参与一个完整的创新实验过程,从最初的方案选取,到实验初步计划,到具体实验计划,再到实验的实施、结果分析,都需要我考虑周全,按部就班地进行。
最初确定实验方向,对于我来说难度不大,因为在项目申请前我已经经过了充分的文献调研以及与指导老师的讨论,确定要做印迹材料的研究这样一个课题。往往大方向的确定是容易的,而具体实施起来才会认识到层层困难。由于之前没有进行过配位印迹材料传感器的合成,因此必须查看大量文献资料,了解具体实验方法,结合我的具体目标,从而确定实验的步骤。而制定一项完整的计划,往往有许多考虑不周到的地方,例如在进行实验优化时漏掉一些影响因素,时间安排不合理等等。
实验的开展是整个项目最关键、耗时最长也是遇到困难最多的阶段。一开始就遇到了溶解度的问题,比如,在一些弱极性的溶剂中金属盐溶解度很差。在材料的合成阶段,有时对同一个条件重复合成两批材料,但是它们的效果差别却非常大,后来寻找原因时,在实验记录本发现原来这两批涂层合成时天气的湿度差别很大,天气的湿度对材料的合成影响很大。
在后期的实验数据处理、结果分析阶段,如何将具体的实验数据整理、分析,从中提炼出对我们的分析有用的数据,是对我分析、研究能力的考验。通过一年的实验、研究,我在创新能力、动手能力、组织能力以及专业知识等方面都有不同程度的收获,这为我以后的研究生工作积累了一定的基础。
热门物理创新实验心得体会(通用12篇)篇五
物理是一门实验科学,物理实验是学习物理的重要途径。在中学物理教育中,创新实验已经成为促进学生探究精神、培养科学素质的重要手段。我作为一名中学物理教师,也经常在课堂上引入创新实验,让学生更好地理解物理思想,掌握科学方法。在这个过程中,我不仅从学生身上学到了很多,同时也有了一些心得体会。
第二段:实验的重要性。
实验是中学物理教育中不可或缺的组成部分。创新实验则更是可以提高学生的学习积极性和创造力,使学生在探究中获得成就感。一个好的创新实验应该能够引导学生思考,提高他们的实验能力和科学素养,培养出自主探究和创新能力。
第三段:实验中存在的问题。
在实验教学的过程中,我们也时常遇到一些困难和问题。比如实验装备不完整,学生实际操作能力不足,实验课时时间有限等等。这就需要我们在创新实验的设计和实施中,更加注重实用性,考虑到学生实际情况,并及时调整课程内容,提高学生实验操作技能。
第四段:实验中应重视的教学技能。
创新实验在教学实践中取得成功,还需要教师具备一定的教学技能。首先,教师应熟悉实验装备、操作流程等相关知识,并注意安全。其次,对于实验中出现的难点问题,教师应该及时对学生的疑虑进行解答,并激发学生思考和探究兴趣。教师还可以通过多种方式进行作业和课后讨论,加强学生实验后的反思和总结,以便学生在实验中达到更好的成果。
第五段:结尾。
总之,中学物理创新实验是一个探究性、开放性、合作性很强的学习方式。在教学实践中,我们可以发现学生对这种学习方式有很大的兴趣,并通过实验得到很好的学习效果。同时,我们要及时总结创新实验教学的经验,不断调整、完善,以更好地推进中学物理教育的发展。
热门物理创新实验心得体会(通用12篇)篇六
近年来,物理实验教学在我国的高中教育中变得日益重要。实验不仅能够培养学生的动手能力和观察力,还能够激发学生的学习兴趣,加深对物理知识的理解。在实践中,我积累了一些关于创新物理实验教学的心得体会,与大家分享。
首先,创新的实验设计是教学成功的关键。在设计实验时,我们要尽量利用常见的材料和设备来完成实验,使实验更加贴近学生的日常生活。例如,通过自制简易仪器,可以让学生亲自动手制作,并且在制作过程中培养学生的观察力和动手能力。同时,创新的实验设计还需要有一定的挑战性,能够引发学生的思考。通过设计一些富有创意的实验问题,可以激发学生的好奇心和求知欲,增强他们对物理实验的兴趣。
其次,创新的实验教学需要注重培养学生的实验思维。实验不仅是观察和操作的过程,更是一个科学的思维过程。我们要引导学生能够从实验中提炼出规律和结论,并且能够合理解释实验现象。在实验教学中,我们可以通过提出问题、设定实验目标、观察现象和总结规律等环节,培养学生的实验思维和科学探究能力。通过实践中的不断探索和发现,学生不仅能够理解物理规律,还能够培养批判性思维和逻辑思维的能力。
另外,创新的实验教学应该注重实验的互动性。在教学中,我们可以采用小组合作的方式进行实验,让学生互相合作,共同完成实验任务。通过小组互动,学生可以相互讨论,共同解决问题,培养团队合作精神。同时,在实验过程中,我们还可以让学生进行自主探究,自行解决实验问题。通过自主探究的过程,学生能够提高自主学习的能力和解决问题的能力,培养他们的创新思维。
此外,创新的实验教学必须注意实验的安全性。在实验教学中,我们要始终将学生的安全放在首位。我们应该引导学生遵守实验室的安全规定,正确佩戴实验用品,并且在实验过程中提醒学生注意危险因素。特别是在设计创新的实验时,我们要事先评估实验的风险,并制定相应的安全措施。只有保证学生的安全,才能创造一个安全、和谐的学习环境,提高实验教学的效果。
最后,创新的物理实验教学需要教师的不断探索和提高。作为一名物理教师,我们应该不断扩充自己的知识储备,学习先进的实验技术和实验理论。我们还要关注实验教学的最新研究成果,不断探索创新的实验教学方法。通过参加教育研讨会和学术讲座,与同行交流和讨论,我们能够不断提高自己的实验教学水平,不断创新实验教学的方法和内容。
总之,创新的物理实验教学能够提高学生的动手能力和观察力,激发他们的学习兴趣,并且深化对物理知识的理解。通过创新的实验设计、培养学生的实验思维、注重实验互动和安全性,以及教师的不断提高,我们能够创造一个更加丰富、有趣且安全的物理实验教学环境,帮助学生更好地掌握物理知识,发展科学思维,培养创新能力。
热门物理创新实验心得体会(通用12篇)篇七
摘 要:初中学生对实验有着天然的兴趣。物理学是一门以观察、实验为基础的科学,人们的许多物理知识是通过实验,经过认真的思索而总结出来的,因此物理实验教学在素质教育中发挥着重要的作用。为此,在物理教学中应注重学生创新能力的培养,提高学生的实验能力,真正落实素质教育。
关键词:初中物理 实验教学 创新 素质
俗话说得好:“文要念,数要算,理化定要做实验。”物理是一门以观察和实验为基础的自然学科,这门学科对实验要比其他自然学科更具依赖性,所以我们应该把物理实验看作是物理教学的主要手段。那么,在物理教学中如何搞好实验教学呢?由于学生对物理实验大多存在为难情绪,所以我认为学生要做好物理实验,必须了解物理这门学科的特点。初中物理实验教学必须注意以下几点:
在初中物理中,实验现象往往是形成兴趣的思维基础,能激发学生的求知欲望,形成持久稳定的学习兴趣,是学好物理的重要环节。下面以初中物理八年级上册的《序言——科学之旅》为例,谈谈我的做法与看法。因为物理是初中学生的一门新课,为激发学生的学习兴趣,首先可用一系列的实验吸引学生。如:冷水能让烧瓶中停止沸腾的水重新沸腾;会跳舞的小人;硬纸板能托着装满杯的水;在倒置的漏斗里放一乒乓球,用手托住,然后从漏斗口向下用力吹气,乒乓球不会下落……使学生一开始就感受到大自然的物理现象是生动的、有趣的,要想知道其中的奥妙得认真地学好物理知识,以此来激发学生学习物理的兴趣。在此教师应抓住时机结合教材上的物理知识循序渐进地为学生一个一个地解开奥妙。如果让学生一开始就接触一些较难理解掌握的概念、定理、公式、单位、计算,就会使学生产生的好奇心在难学乏味中消失。
实验是物理教学中重要的组成部分。当今国际上的物理教学正在进行着深刻的变革,加强实验是国际物理教学领域中改革的共同趋势,也是我国基础教育落实科学素质教育的重要措施。
在具体教学过程中,凡是涉及到实验操作技能的内容,一定要舍得花时间在课堂上逐项对学生进行训练,按照“讲清原理、示范操作、学生练习、巩固提高”的四步曲训练操作程序,培养学生的实验习惯与能力。具体做法就是根据学生的实际情况进行实验编组,二到三人一组,强弱搭配,优化组合,教师跟班辅导,然后严格考核学生实验。
当孩子们看到别人做成了某件事情的时候,他们也都有试一试的冲动,这就是兴趣。
所以在物理实验教学中,教师要充分调动起学生的实验兴趣,在这基础上,鼓励他们严格按照实验步骤大胆动手。同时应该提醒学生在做实验时需要注意的某些细节,使学生逐步养成精益求精的实验精神,提高实验效果。
初中物理教材中共有小实验三十个,大致可分为四类:a.自制测量仪器;b.应用要领测定物理量;c.研究性的小实验;d.制作性的小实验。对这四类小实验要有针对性地进行再创造,使其变为能发展学生智力的重要手段。比如:
(1)将研究性的小实验改为演示实验。如“真空不能传声”、“纸锅烧水”、“分子力”等研究性实验就可改为演示实验。
(2)有些研究性小实验可以改为科技活动实验。如“用自制滑动变阻器控制小灯泡的亮度”“两只灯泡串并联的转换”、“自制指南针”等。
(3)对于制作性小实验完全可以要求学生在规定的时间内制作完成。如“制作针孔照相机”等。学生制作后全班进行评比,评选出制作小能手和优秀作品并进行奖励。
(4)把习题中的实验题归纳入实验习题课。如“测凸透镜的焦距”、“用已知电阻值的电阻r及电表连接成电路,测量未知电阻”等,都可以让学生按实验习题课的要求完成。
小实验给学生提供了施展才智的舞台,拓展了他们的知识领域,使他们体会到了物理的研究方法,养成了观察和实验的习惯,同时也发展了学生的智能,使他们充分感受到成功的喜悦。
设计,充满人生和社会的各个领域,大到科研项目,小到一道习题,真是无处不在。因此,在实验教学中,应特别注重学生设计能力的培养。
首先,要让学生明确,物理实验中训练出来的设计能力,不仅能解决物理问题,还能迁移到生活的方方面面,使人终身受益,可以举爱迪生、伽利略的事例来证明。
其次,在实验中要有针对性地加强培养学生设计能力的训练。在完成设计性实验后,要及时拿出针对性的习题让学生练习设计。如“用电度表测量用电器的功率”、“用弹簧秤测浸在液体中的物体受到浮力的大小与浸入液体的深度有关”等就是很好的设计性较强的习题。
总而言之,实验教学是物理教学的重要内容,多数的物理现象都是通过实验才能解释,所以我们在物理教学中千万不能忽视实验教学。只要我们认真坚持实验教学的指导思想,正确执行实验教学的各个环节,就能取得事半功倍的教学效果,培养学生的创新能力,搞好物理实验教学。
热门物理创新实验心得体会(通用12篇)篇八
:大学物理实验是应用型本科院校普遍开设的实践类必修课程,是充分发挥学生实验能力的主要课堂。更新教育理念和实验教学观念,构建创新实验实训体系,设立开放探究创新实践实验室,组织实施探索性、设计性实验及科研训练、大学生创新创业训练计划以及学科竞赛项目,将创新教育贯穿于整个实践教学全过程,突出学生探索性、创新性能力的培养。
:大学物理实验;创新实验实训;研究;实践
当前,提高应用创新型人才培养质量,关键在于应用型高校要切实转变教育教学观念,不断深化教育教学改革,特别是实践教学改革。实验教学是学生获取知识的重要手段,也是培养学生科学素质的重要途径,对培养学生创新能力有其独特的功能和作用[6]。随着科学技术的不断发展和社会需求的不断提高,物理实验教学在应用型高素质人才的培养中发挥着不可替代的重要作用。根据应用型人才培养定位,树立以学生为本,知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念,以特色培养为目标,以能力培养为核心,树立实验教学与理论教学协调发展的实验教学观念,重视物理实验教学,注重对学生的职业意识、探索精神、创新思维、实践能力的培养。充分认识并落实实验教学在学校人才培养和教学工作中的地位,建立以提高实践能力为引领的人才培养流程,形成理论教学与实验教学统筹协调的理念和氛围。提高教育教学质量,增强学生素质是一所大学义不容辞的责任和根本使命。
我们以加强实验教学,突出学生创新应用能力培养为抓手,从人才培养体系整体出发,统筹各类实践教学资源,建立以学生为中心,以能力培养为主线,分层次、多模块、相互衔接的科学系统的创新实验实训教学平台,不同模块反映不同实践技能和实践能力要求。综合性实验模块,主要培养学生综合分析、灵活应用物理知识解决实际问题的能力和实验能力,同时,采用新技术和新方法,反映现代科学技术的发展和现代工程技术在大学物理实验部分项目的应用,增强学生科学实践和创新欲望。如开设声速的测量、温度传感器特性研究、液体表面张力系数的测量、光电效应和普朗克常数的测定、硅光电池特性的研究等综合性实验项目。设计性实验模块,主要激发学生的学习热情,变被动学习为主动学习,学生在教师指导下,独立自主对实验方法、实验装置进行设计、对实验过程和结果进行归纳分析总结,完成实验,从而培养学生的综合思维和创造能力。如开设气垫导轨测量重力加速度、电子天平秤的制作、数字万用表的设计、非线性电路中混沌现象的研究、热敏电阻温度特性研究、空气折射率的测定、望远镜的组装及其放大率的测量等设计性实验项目。小学期开设应用创新性实验模块,如开设潮汐发电、逆风行舟、能量转换轮、声音的能量、空气粘性飞盘、漩涡演示等项目。物理学科实验教学技能训练模块既突出智能数字化探究实验内容,又突出自制教具教学环节,注重职业技能、注重综合实践能力、注重探索创新意识的培养,学生通过自制教具活动,从成功与失败中受到训练,得到素质的提高,全面提高学生的从师技能和教育科研能力。同时,积极开展国家级、省级、校级三级大学生创新创业训练计划项目,进一步调动学生学习的积极性、主动性和创造性,激发学生的创新精神、强化创新创业能力训练,增强学生的创新能力和创业能力。积极组织开展学科竞赛活动,对于应用创新型人才培养、提高大学生的创新思维能力、实践能力和综合素质有极好的促进效果,如我校在全国物理教学技能竞赛中取得优异成绩,几年来荣获一等奖、二等奖达20项。
创建创新实践开放实验室,构建功能集约、资源共享、开放充分、运作高效的实验教学平台,满足分层次、模块化及个性化教学要求,适应应用型人才培养需要,是提高物理实验教学质量的关键所在。创新实践开放实验室建设是高等教育改革的方向,是培养具有创新意识和创新能力人才的重要环节。该实验室既是探究性、设计性实验,物理实验教学技能训练和科研训练,大学生创新创业训练计划和毕业设计(论文)场所,又是学生的实践创新和参加学科竞赛的训练基地。该实验室实施全方位开放,包括教学内容、方法、手段的开放及实验时间的开放。学生可以根据自己的能力、专业、兴趣和学习风格等特点来选择实验内容和时间,给学生创造一个多功能创新思维能力和实践能力的培养途经以及良好的探究开放性实验环境。在整个实验过程中,以学生为主体,给予学生较多的自由空间,鼓励学生独立思考,引导学生自己设计、自己准备实验仪器、主动探索、发挥才智、勇于创新,老师起辅助及指导作用,突出学生自主学习、创新精神和应用创新能力培养,有效地增强学生的创新意识和实践能力,将创新教育贯穿于整个实践教学全过程。
大学物理实验是一个很重要的实践性教学环节,是培养学生实践能力有效途径。以国家级实验教学示范中心建设为标准,以培养学生实践能力、创新能力为宗旨,以实验教学改革为核心,构建科学系统的创新实验实训教学平台,引导学生积极主动探索实验,充分发挥学生的主体作用,增强学生的创新意识和职业意识,注重学生探索精神、创新思维、实践能力、创新能力的培养,提高应用创新型高素质的人才培养的质量。这是应用型高校转型发展最核心最紧迫的任务,也是高校必须牢牢把握的永恒主题。
热门物理创新实验心得体会(通用12篇)篇九
为期七周的的大学物理实验就要画上一个圆满的句号了,回顾这七周的学习,感觉十分的充实,通过亲自动手,使我进一步了解了物理实验的基本过程和基本方法,为我今后的学习和工作奠定了良好的实验基础。
物理学从本质上说就是一门实验的科学,它以严格的实验事实为基础,也不断的受到实验的检验,可是从中学一直到现在,在物理课程的学习中,我们都普遍注重理论而忽视了实验的重要性。本学期的大学物理实验,向我们展示了在物理学的发展中,人类积累的大量的实验方法以及创造出的各种精密巧妙的仪器设备,让我们开阔了视野,增长了见识,在喟叹先人的聪明才智之余,更激发了我们对未知领域的求知与探索。
大学物理实验是我们进入大学后受到的又一次系统的实验方法与实验技能的培训,通过对实验现象的观察、分析和对物理量的测量,使我们进一步加深了对物理学原理的理解,培养与提高了我们的科学实验能力以及科学实验素养。特别是对于我们这样一批工科的学生,仅有扎实的科学理论知识是远远不够的,科学实验是科学理论的源泉,是自然科学的根本,也是工工程技术的基础。一个合格的工程技术人员除了要具备较为深广的理论知识,更要具有较强的实践经验,大学物理实验为我们提供了这样的一个平台,为我们动手能力的培养奠定了坚实的基础。
除次之外,大学物理实验使我们认识到了一整套科学缜密的实验方法,对于我开发我们的智力,培养我们分析解决实际问题的能力,有着十分重要的意义,对于我们科学的逻辑思维的形成有着积极的现实意义。
感谢大学物理实验,让我收获了许多。
热门物理创新实验心得体会(通用12篇)篇十
[摘要]在物理实验学生思维创新能力的培养具有一定的优势,要学会观察打好思维基础,让学生在实验中体验如何动脑,鼓励他们用不同的方法解决同一个问题,开放实验室,让他们有更多的机会走进实验室多做实验,还要让他们自己设计实验,不局限于课本,只有这样才能培养学生的创新思维能力。
[关键词]高中 物理实验 发展 创新思维
在物理实验中对学生进行思维创新能力的发展有独到的优势。学生能通过自己动手做实验,能加深对知识的理解与运用,有利于提高学习成绩,提高学生的解题能力,发展学生的思维。
在物理实验教学中存在着“重讲解、轻实验”,“重结论、轻过程”,“重知识、轻方法”的错误倾向。教师在教学中应提出多种设想和解决问题的方案,再引导学生进行集中思维,确定解决问题的最佳方案。这不仅能培养学生的基本操作能力,而且能训练学生思维的流畅性、变通性和独创性,从而激发创造思维。例如演示玻璃之类的坚硬材料的形变是不容易的,但在一个装满红色水的玻璃瓶(截面为圆形)上的橡皮塞中插入一根内径很小的玻璃管,挤压玻璃瓶,即可看到细玻璃管中红水的上升,从而说明玻璃瓶发生了形变,从而消除了学生的怀疑,这种方法很巧妙,器材简单,而效果很好。通过这种探究性学习,培养了学生积极探索的精神,也增加了学生动手的机会,达到对物理知识的加深理解。
观察是有目的、有计划的一种思维知觉,实验是培养学生观察能力的最重要途径。教师在实验教学中,除了交代实验器材、目的、方法等外,更重要的是明确学生需观察的重点,要引导学生注意观察整个现象发生的过程、产生条件和规律等。教师要变好奇心为观察兴趣进而转化为求知欲望;变学生“观看”的过程为实验的“观察”过程,从而为学生创新打好思维基础。
传统的演示实验教学是老师做,学生看,但有不少的演示实验,由于条件的限制,学生是很难看清楚现象。同时由于学生没有参与感,往往调动不了积极性,发挥不了自身的主体作用,学生的独立操作能力以及观察能力难以得到充分培养,这不利于学生思维的培养。教师要本着以学生为主体、教师为主导的原则,力求最大限度地增强学生的参与意识、合作意识和动手能力。
(1)强化演示实验,增强实验的实效性。
在教学中,怎样更好地利用演示实验并保证演示实验的质量和效果,充分发挥演示实验的教育教学功能,增强实验教学的实效性,这是每位物理老师值得思考的问题。因此,为了提高物理教学的整体水平,我们必须充分利用演示实验的特点,充分发挥演示实验在创设问题情景、引入新课、理解巩固和深化知识、激发求知欲、提高兴趣、启迪思路上的事半功倍之作用。另外,教师在做演示实验所表现出的良好实验素养也会对学生有潜移默化的作用。 (2)变演示实验为分组实验,重视思维体验。
变演示实验为分组实验,就是在教师的启发指导下将演示的过程转化为学生自己独立地运用实验去探讨问题获取必要的感性知识,进而自己总结得出结论的过程。变演示实验为分组探究实验,增加的就是学生的创造体验。有利于学生知道重要定律的由来和培养控制实验条件及设计实验的能力。且由于学生直接参与了创造体验,印象要比单纯由教师演示深刻得多。
(3)发挥“小实验”的作用,提高思维效率。
学生在学习过程中常会遇到一些疑难问题,对某些新的物理概念似懂非懂,对某些物理规律将信将疑,再加上由于受到来自生活习惯的“前概念”的干扰,受到前面所学知识中的“负积累”及知识综合难度和抽象思维能力不足等多种因素的影响,产生学习障碍,从而会产生畏难情绪,影响学习效果。教师在教学中,若充分发挥小实验的功能作用,可大大提高教学效率。例利用注射器,可做哪些实验?若开动脑筋,利用它“活塞能拉动”、“封闭一部分气体”等特点能做不少实验。又例如给出烧杯、水、硬纸片、鸡蛋、小橡胶锤几个物品,很容易想起研究惯性的小实验。
设计性实验,在培养学生的思维能力方面起着关键性的作用。要求对实验的全过程必须进行全方位的想象,对多种因素进行取舍,对所得信息进行筛选;必须在追求既定目标的过程中,有全局观点并善于应变。通过实验设计,估计在实验过程中会出现什么样的现象?哪些是正常的?哪些是不正常的?不正常的该如何来解决等等,根据出现的问题对实验的原理、方法、器材、步骤等进行调节和修正,使所设计的实验更趋完善。提高了学生的实验操作能力以及分析和解决问题的能力,进而培养了学生的思维能力。
除课堂教学外,开放实验室,让学生到实验室去通过"动手"自主实验,可有效拓展学生的创造空间。培养他们的动手能力和思维能力以及做实验的好习惯。开放实验室不仅是时间空间上的开放,更重要的是学习内容,学习方法,学习理念的开放,是思维空间上的开放,是“教”向“学”的全面开放,从而将学习的主动权交给学生,激发学生思维的主动性和积极性。
总之通过实验教学可以激发学生学习的兴趣,更注重学生能力的培养,发扬勇于创新,敢于创新的精神,全力培养学生的思维意识和实践能力,收集信息和处理信息的能力,分析问题和解决问题的能力,教会学生主动获取知识的方法。而物理教学中的实验教学,恰恰为学生提高以上诸方面能力提供了广阔的空间。
[参考文献]
[1]盛群力,李志强.现代教学设计论[m].杭州:浙江教育出版社,1998
[3]张瑞琨.物理学研究方法和艺术[m].上海:华东师范大学出版社,1999
热门物理创新实验心得体会(通用12篇)篇十一
创新教育在高中教学中具有重要的作用,它是培养学生创新精神和创新能力的基础,也是现阶段高中教学的重要内容。创新教育能够培养学生分析问题、解决问题的能力,通过模仿不断积累经验,不断学习,进而孕育创新,这是事物发展的过程,也是事物从量变到质变的过程。此外,创新也是一个循序渐进的过程,它是建立在前人经验的基础之上,是事物质变的过程。
(一)认识物理实验及其作用。物理是一门建立在实验基础上的学科,人们对物理学的认识必须建立在实验基础上,反复实验,反复总结。目前,国内的高中生对物理实验普遍具有两种态度:具有强烈的兴奋度和无所谓。一般情况下,高中生对物理实验并没有具体概念,做实验的目的不明确。例如,学生认为彩虹只能在雨后才能看到,但是在物理学中,学生可以通过三棱镜在实验室中通过色散实验呈现彩虹现象,这种实验能够激发学生的兴趣,在老师和学生的共同讨论中形成共识,使学生了解什么是物理实验。为了能够使学生真正了解实验的本质,学生在实验室中可以通过反复实验了解物理现象的规律,从而培养学生实事求是的学习态度,在每次物理实验中,学生应当明确实验的目的,能够正确使用实验仪器,最后准确记录实验数据。因此,培养学生的创新精神,一定要培养学生在物理实验中实事求是的态度。
(二)引导学生利用课本做好实验。在高中的物理实验中,教师应当培养学生正确使用教材的习惯。在物理实验初始阶段,教师应当指导学生养成正确使用课本的习惯,养成尊重科学的品质。但在实际的实验中,学生往往不明确实验的目的,经常因为没有按照正确的操作要求而出现问题。所以,教师应当在实验的过程中,及时发现学生操作过程中的问题,并予以纠正,从而培养学生尊重科学的优良品质。
(三)创造机会鼓励学生多做实验。物理实验是一项比较复杂的工程,所以学生必须通过反复实验,才能获得准确的数据,这也是培养学生善于动手习惯的必然过程。在教师演示实验的过程中,一定要多给学生动手的机会。此外,教师还应当给予学生更多接触实验设备的机会,使学生全面了解实验设备的性能,促进学生在实验的过程中不断总结经验。
(一)问题是创新的前提。培养学生的创新能力,首先应当促进学生积极发现问题。在高中物理实验中,学生对实验中的一些问题往往没能足够重视,所以在教学中,教师应当正确引导学生发现实验中经常出现的问题,这也是培养学生准确分析问题的基础。
(二)善于设计问题。在物理实验中,教师应当适当设置问题,在一定程度上培养学生发现问题的能力,并在实验中将问题设置为由浅入深的渐进过程。
(三)引导学生提出问题。在物理实验中,教师应当启发学生善于提出问题。在物理实验开始阶段,教师可以引导学生讨论为什么学习物理等相关问题,培养学生在阅读物理教材过程中发现问题的能力,进而对这些问题进行深入探讨。
在物理实验中,教师应引导学生对物理实验具有正确的认识,然后在此基础上在进行深层次探究性实验。教师应当促进学生进行验证性或设计性实验,并在实验中不断促进学生进行专题性试验。教师不仅要促进学生反复使用已经掌握的知识,还应当使学生掌握一些新知识,只有这样才能使学生具有创新能力的基础。此外,学生在实验中不仅要获取新知识,同时还应当对已学知识进行重新回顾,使学生在实验中熟练应用物理知识,这也是学习新知识的基础。例如,学习简单机械的内容后,教师应当引导学生将学习的物理知识应用到生活中去,如自行车的轮胎为什么要有花纹,自行车在行驶过程中怎么省力,自行车在行驶过程中应用了几种摩擦力,为什么自行车的轮胎是圆的,自行车中什么位置安装了弹簧,怎样才能降低自行车对地面的压力?学生通过对以上问题进行分析,并发表各自的观点,进而提高学生学习物理的积极性。
热门物理创新实验心得体会(通用12篇)篇十二
(1)高校普遍对物理实验重视不够,尤其疏忽其实践和创新教育功能。物理实验是所有理工科院校都开设的一门实践教学课程,也是最基本与最普遍的实验课程,更是其他所有的实验的基础。所有高校都顺应时代的发展与要求,大力提倡如何提高学生的实践技能,放眼社会,投入大量人力物力去挖掘各种实践基地。却忽略了自己校内的各种实验场所,更忽略了这些最基础的平台上潜藏着无限的实践教育功能。终其原因在于对物理实验课程不够重视,终究把它放在理论课程的辅助功效上。(2)物理实验课程体系与实验平台的陈旧,达不到实践技能的提升。物理实验在各个理工科院校是资历最老的一门课程,因此所有设备也都基本“老龄化”,一般都只能满足简单的验证与测试。即使学校高度重视后有所投入,新购置的设备也大都是黑匣子一类,一端输入,另一端输出,学生见不到实验的中间过程,导致原本在理论上囫囵吞枣的物理知识在实验中也得不到认证,逐渐失去对物理实验的兴趣与喜好,更谈不上提升实践技能与培养创新思维了[4-5]。(3)物理实验的师资队伍参差不齐,导致传授实践技能受阻。高校里似乎有一种默认:实验教师似乎都是因为理论上不过硬的才不得已到实验教学一线。这种不置可否的认识导致物理实验的师资队伍严重的不稳定与实践技能的严重缺乏。大家似乎卯足劲头学习和提升理论知识以此证明“默认”的错误,却本末倒置地舍弃了物理实验的根本功效———提升学生实践技能,培养学生在分析问题与解决问题中得到创新思维的训练与创新能力的提高。
(1)物理实验的基础性为学生实践技能的培养提供了良好的技术保障[6。快节奏的生活,让如今的大学生在学习中大都有些浮躁,都喜欢速成或立竿见影的学习功效。而物理实验,既不像物理理论那么枯燥与高深,又没有其他专业或工程实验那么繁杂,部分验证性的内容或许还是中学物理实验的延伸,这让多数学生熟悉又好奇。所以在高校中选择物理实验学习的同学很多,充分表明学生对物理实验的兴趣与喜好,同时也表明学生对物理实验的期待,如果我们的教学模式依然是中学的灌输式教育,依然停留在最基础的内容上,失望的不仅是学生本人,估计老师连自己的工作也索然无味了吧。反之,如果我们紧紧抓住学生的“胃口”进行启发式教学,分层次分专业教学,根据不同专业特征对同一个实验内容进行不同的拓展,不仅让学生把物理知识与自己的专业相结合,更丰富了物理实验的内涵。兴趣是最好的老师,只要学生愿意花时间与精力去探究与摸索,实践技能的提高就在这些细节中潜移默化地得到了实现。(2)物理实验内容的经典与传统性,给学生实践技能的提升和创新能力的培养提供了挑战性[7-8。大学生虽有些许浮躁,但又都是富有创造力的新生力量,心中总有一股不服输的韧劲,也力求在平凡中寻找非凡之处,更期待能够挑战这些经典与传统的知识。就比如电阻的测定,中学都用伏安法,但都知道无论电表外接或内接有系统误差的存在。那么如何在设计方案中不带这些系统误差呢,有没有别的方法测电阻呢?于是电桥的比较法测电阻,电位差计的补偿法测电阻得到引进,一般电阻的测量没问题了。但是特别小的电阻又怎么测———引入双臂电桥;不能直接测量的特殊场所的电阻又如何测量———引入传感器等等。由一个简单的物理量的测量就可以引入各种测量思路与方法的探索,既突破了传统的实验体系的约束,又有意识地培养学生的科学思维与科学方法,更让学生在小有成就的自豪感中找到物理实验的乐趣,创新就是这些普通思索火花的碰撞产物。(3)物理实验的严谨与科学性,是锻炼学生实践技能和培养创新能力的最好练习[9-10]。科学的理论来源于科学的实验,并受到科学实验的检验。物理学的理论,就是通过观察、实验、抽象、假说等研究方法,并通过实验的检验而建立起来的。观察和实验是物理学中的重要研究方法。观察就是对自然界中发生的某现象,在不改变自然条件的情况下,按照原来的样子加以观察研究。而实验则是人们按照一定的研究目的,借助按规定的仪器设备,人为地控制或模拟自然现象,是自然现象以比较纯粹或典型的形式表现出来,进而对其进行反复地观察和测试,探索其内部规律的一种方法。在物理实验的过程要求学生必须实事求是,认真观察与思考实验过程的所有现象,尤其是某些异常现象的出现,不能想当然地认为是偶然事件,也不能夸大其词地以此否决实验结果,而应本着科学的态度分析这些异常现象产生的原因,探究这些异常是否具有特殊的价值,或者如何避免一些损伤性异常现象的出现。如此经常地从细微处着手,认真踏实做好物理实验的每个环节,科学素养的养成,创新能力的提升也就指日可待了。
(1)学校在思想上重视物理实验,政策上支持实践与创新教育。世界高等教育人才培养理念正在由以往的“学历本位”转向“能力本位”[11-12]。我国高校也应该高度重视大学生的实践能力与创新能力的培养,尤其是理工科院校的学生大都就业到各个生产领域,近年来的人才招聘大都要求学生具有一定的社会经验与生产实践能力,这些都不是几堂课可以解决的问题,而是一个长期的过程积累。因此也不可能指望学生在为期两三周的毕业实习中一蹴而就。那么所有高校就应该充分利用高校自身的特点,在大学四年的教学过程中都伴随有各种实验教学,而物理实验教学又是所有其他实验教学的基础,如果在物理实验教学过程能够很好地培养学生的实践进技能与创新的科学思维,那么就为学生后续的专业实验学习,更高实践的提升打开了良好的开端。(2)整合教学资源,优化教学内容与方法每个高校随着学校自身的成长,都积攒有大量的物理实验教学资源,如何合理分配和利用好这些教学资源,是实现实践技能培训的关键[13-14]。越是年代久远的设备,越是接近物理实验过程的真实再现,越能训练学生的动手能力;而现在越是新的教学设备,其智能化程度越高,反而减少了学生的操作机会,所有的实验过程好比傻瓜相机照相一样,大家都是一个模式的操作,一个个雷同的结果,这样不仅让学生对实验索然无味,更大大地限制了学生创新思维的发挥。在物理实验课的教学改革都是以提高素质和培养能力为目的的,物理实验教学内容的更新都必须符合时代科技的发展才能好与时俱进地达到人才培养的要求,因此在教学过程中不仅要革新实验内容,与当下的科技发展向结合,更要更新教学手段,并充分发挥旧仪器的原始性和新设备的先进性,有机组合,达到既有过程的再现也有测试精度的提高。让学生在期望中有所收获就会大大激发学生的自主学习,主动思考问题解决问题,从而奠定创新意识地基础。(3)培养一支稳定又专业的实验师资队伍如今的实验教师队伍大都是刚从学校毕业的研究生或本科生,满腹经纶也只是纯理论,真正在指导学生实验教学时依然缺乏专业的操作技能[1-5]。因此加大对实验教师队伍的培训力度,甚至让实验老师深入到企业的生产一线,尝试理论联系实际的真正结合,才能在各个传统又经典的物理实验中有所突破,否则老师都仅仅是理论上的巨人,却是实践技能的矮子,谈何培养学生的实践技能与创新能力呢。(4)全方位开放物理实验,为学生锻炼实践技能和创新能力提供充足的平台。我校物理示范中心实行全开放式选课的运行模式,让学生有充足的时间到物理实验学习与探索。尤其是近几年对我院在校本科生开设物理实验开放项目,让学生三五个人以团队的方式申报,让学生在课余时间里充分融入物理实验室,大大地提高理科学生的实践技能。部分学生参加西南地区物理实验竞赛荣获一等奖三等奖各一项,参加全国光电设计大赛也获得过优异的成绩,个别小组的实验结果还发表了科研论文等。这些成效都极大地鼓舞了各届学生主动申请加入开放实验,积极开展各种科技活动。学院物理示范中心先后三次更新实验教材,引进多媒体实物投影等现代化教学手段,以物理实验教学改革为切入点,以学生科技兴趣小组为平台,坚持“两开放”即教师科研课题和物理实验室向学生开放,突出培养学生的实践能力、创新意识、创新精神和创新能力,使学生们自觉融入科技创新这个大课堂,逐渐摸索出了一条培养学生的实践技能与创新能力的特色之路。