通过总结心得体会，我们可以更好地认识自己的优点和不足，为个人的发展提供有益的借鉴。现在，让我们一起来阅读一些优秀的心得体会范文，相信会对大家的写作技巧有所帮助。
2023年语文学科知识与教学能力心得体会（案例13篇）篇一
(一)以下人员可在我省报名参加中小学教师资格考试笔试：
1.户籍在浙江省内的社会人员;。
2.在浙江省办理有居住证且在有效期内的社会人员;。
4.在我省就读的列入国家普通高校招生计划的本、专科在校毕业班学生和全日制研究生;户籍(居住证)在浙江的列入国家普通高校招生计划的本、专科在校毕业班学生以及全日制研究生。
5.在我省就读的列入国家普通高校招生计划的本、专科师范生，可在毕业前第三个学期申请参加中小学教师资格考试。
(二)报考人员还应当符合以下学历等要求：
2.报考小学教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历;。
4.报考中等职业学校实习指导教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历。
(三)被撤销教师资格的人员，5年内不得报名参加考试;受到剥夺政治权利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不得报名参加考试。
参加教师资格考试取得合格成绩，只是认定中小学教师资格的一个必要环节，学历层次、所学专业、身体条件、专业技术资格、技术等级等都是认定教师资格的重要条件，因此，在报考前请详细了解本人拟申请认定教师资格所在地的认定条件，建议某些条件有可能会影响自己申请认定教师资格的人员谨慎报考。
根据《教育部关于印发教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案的通知》(教师函〔2020〕5号)精神，符合条件的教育类研究生、公费师范生可免试认定中小学教师资格，也可自愿参加国家中小学教师资格考试，申请认定相应的教师资格。
2023年语文学科知识与教学能力心得体会（案例13篇）篇二
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一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)。
1.教师讲解到《游山西村》这一首古诗的时候，要求学生回忆与作者陆游相同流派的人物，下列选项中和作者不属于同一流派的是()。
a.辛弃疾b.苏轼c.晏几道d.张孝祥。
1.【答案】c。解析：《游山西村》的作者陆游属于明显的宋词豪放派代表人物。a、b选项中的辛弃疾以及苏轼是“豪放派”的________，d项中的张孝祥更是被称为南宋初“词坛双璧”之一，也曾写下过名句“尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客。”c项中的晏几道与其父晏殊一样都属于宋词婉约派代表人物。故本题选择c项。
2.在学习《背影》时，老师要求学生回顾之前学过的与“亲情”有关的课文，下列选项中没有体现这种情感的是()。
a.《金色的鱼钩》。
b.《散步》。
c.《秋天的怀念》。
d.《妈妈的账单》。
2.【答案】a。解析：本题考查学生对于之前所学课文主旨的理解把握以及掌握情况。《背影》所体现的主旨是“父子情深”，a项写的是战友之间的革命情谊以及无私奉献的精神;b项《散步》叙写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情;c项《秋天的怀念》是著名作家史铁生的作品，通过写自己与母亲生活的往事，表达对母亲的感激对母亲离去深深的怀念;d项《妈妈的账单》讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬，但是彼得无意间看到了妈妈给他的一份账单，多年来的付出妈妈要求得到的回报是0，这份账单体会了母爱的无私与无价表现出了亲情的力量。故本题选择a项。
3.在讲解曹操的《观沧海》时，指出“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”两句体现了作者的雄心壮志，教师向学生们列举了其他的诗句，下列不适合的是()。
a.会当凌绝顶，一览众山小。
b.老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。
c.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
d.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
3.【答案】d。解析：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”这句话看似写山间水畔的景色，实则写景中寓含哲理，千百年来广泛被人引用。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”如此流畅绚丽、开朗明快的诗句，仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈益依稀难认。正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。其喜形于色的兴奋之状，可以想见。当然这种境界前人也有描摹，这两句却格外委婉别致。人们在探讨学问、研究问题时，往往会有这样的情况：山回路转、扑朔迷离，出路难寻。于是顿生茫茫之感。但是，如果锲而不舍，继续前行，忽然间眼前出现一线亮光，再往前行，便豁然开朗，发现了一个前所未见的新天地。这就是此联给人们的启发，也是宋诗特有的理趣。人们读后会感到，在人生某种境遇中，与诗句所写有着惊人的契合之处，因而更觉亲切。d表现的是哲理，故本题选择d项。
4.《桃花源记》学完后，学生对“世外桃源”这一成语很感兴趣，老师让学生课下搜集一些从文学作品演化来的成语，下列不恰当的是()。
a.老骥伏枥b.青出于蓝。
c.精卫填海d.扑朔迷离。
4.【答案】c。解析：本题考查的是学生对于成语大意以及来源的把握。a项“老骥伏枥”选自曹操《观沧海》“老骥伏枥，志在千里。”b项“青出于蓝”选自荀子《劝学篇》“青，取之于蓝而青于蓝。”c项“精卫填海”取自神话故事指的是“意志坚决，不畏艰难，颂扬锲而不舍精神”，属于从神话故事中发展来的成语故事而不是文学作品。d项“扑朔迷离”，选自《木兰诗》“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”。故本题选择c项。
5.名著导读活动中，教师向学生推荐一部带有自传色彩的小说，下列合适的是()。
a.乔纳森《格列夫游记》。
b.狄更斯《大卫科波菲尔》。
c.奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》。
d.老舍《骆驼祥子》。
5.【答案】c。解析：《钢铁是怎样炼成的》是前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基根据自己亲身经历写成的一部优秀小说。主人公保尔柯察金就是以他自身的经历为原型创作的，反映了苏联第一代革命青年不怕困难的精神。故本题选择c项。
2023年语文学科知识与教学能力心得体会（案例13篇）篇三
(一)基本条件。
1.户籍在重庆市或持有重庆市公安机关签发的有效期内的《居住证》(非暂住证或者居住证明)的中华人民共和国公民。
2.在渝全日制普通高校在校三年级及以上年级学生，经重庆市教育委员会审定合格的中等师范类学前教育专业在校三年级学生;重庆户籍在市外普通全日制高校就读的在校三年级及以上年级学生。
3.持有港澳台居民居住证、港澳台居民来往内地通行证、五年有效期台湾居民来往大陆通行证的在渝学习、工作和生活的港澳台居民。
4.遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德。被撤销教师资格的人员，5年内不得报名参加考试;受到剥夺政治权利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不得报名参加考试。
5.符合申请认定教师资格的体检标准(详见重庆市教师资格网https://)。
(二)学历条件。
1.报考幼儿园教师资格人员，应当具备经重庆市教育委员会审定合格的中等师范类学前教育专业毕业学历或具备大学专科毕业及以上学历。
2.报考小学教师资格人员，应当具备大学专科毕业及以上学历。
3.报考初级中学、高级中学和中等职业学校教师资格人员，应当具备大学本科毕业及以上学历。
4.报考中等职业学校实习指导教师资格人员，应当具备大学专科毕业及其以上学历，且具有相当助理工程师及以上专业技术职务或中级及以上工人技术等级。
2023年语文学科知识与教学能力心得体会（案例13篇）篇四
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)。
1.阅读《三峡》教学片段，回答问题。
师：好，让我们一起欣赏你对课文的欣赏，哪位同学先来发言?
生1：第三段主要写春天和冬天的景色，两处互为对比，写出春天是绿色的，冬天是白色的，写出了三峡的秀丽。
师：秀美，秀丽。但是，不是说春天是绿色的，冬天是白色的。这是总说春冬之时景物的特点。
生2：第三段是景物描写，生动描写三峡风光雄奇险拔、清幽秀丽的特点。
师：你这是从总的方面来说的。我们说的是“美点”，哪一点写得好呢?
生3：第三段写“素湍绿潭”，写白色的急流，绿色的潭水，写出了颜色之美。
师：色彩之美出来了，白色的急流，绿色的深潭。除了颜色外，还有形态之美吧，湍是急流，潭是平静的水，四个字写得多美。。
以下分析不正确的一项是()。
a.注重培养学生感受、理解、欣赏的能力。
b.引导学生钻研文本。
c.课堂主动权交给学生，老师只做引导。
d.应以教师的分析来代替学生的阅读。
2.教师在教授某版初中语文教材《关雎》一课时，为学生设置了以下作业：
生：……。
生：好像是比喻……。
生：(大笑)就是比喻把海正卿比作星星了。
师：初一的时候学过的，不闻爷娘唤女声……不闻娘唤女声……这是什么手法?
生：反复。
以下对着本课的设计意图，说法错误的一项是()。
a.为了帮助学生理解课文，引导学生随文学习必要的语文知识。
b.教师对学生阅读进行了指导、引领和点拨。
c.学生在朗读中通过品味语言。
d.引导学生感受文章情感，培养思维能力。
2.【答案】d。解析：在整个教学过程老师并未引导学生感受文章情感。d选项错误。故本题选择d项。
2023年语文学科知识与教学能力心得体会（案例13篇）篇五
教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。教学过程中，教师作为学习活动的组织者，负责指引学习者按预期的教学目标前进。怎样理解教学目标的含义呢?第一，教学目标要着眼于学生的行为，而非教师的行为。第二，教学目标要描述学生的学习结果，而非学习过程。在教学过程中，教学目标有如下具体的功能和作用。
(一)指导教学结果的测量和评价。
教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对教学目标。如果教师在教学结束后的自编测验没有针对教学目标，那么就没有测量到所想要测量的教学结果。比如某节语文课的教学目标是阅读理解，而测量重点是词汇和知识的记忆，这自然会造成目标和测量的不一致，这种测量是无效的。
(二)指导教学策略的选用。
教学目标一旦确定后，教师就可以根据教学目标选择和使用适当的教学策略。例如，如果教学目标侧重知识或结果，则宜于选择接受学习，与之相应的教学策略是讲授教学;如果教学目标侧重于过程或探索知识的经验，则宜于选择发现学习，与之相应的教学策略是有指导的发现教学。
(三)指引学生学习。
上课开始时，教师应该明确告知学生学习目标，这样将有助于引导学生集中注意课中的重要信息，并对所教内容产生预期。
教学目标的分类。
布卢姆等人对教育目标分类进行了研究，并将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。
(一)认知目标。
认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次，后一级的认知教学目标必须以前面的等级为基础。
1.知识。
指对所学材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆。其所要求的心理过程是记忆。这是最低水平的认知学习。
2.领会。
指把握所学材料的意义，这可以借助三种形式来表明对材料的领会。一是转换，即胃自己的话或用不同于原先表达方式的方式表达自己的思想;二是解释，即对一项信息加以说明或概述;三是推断，即能够估计预期的后果，领会超越了单纯的记忆，但仍代表最低水平的理解。
3.应用。
指将所学材料应用于新的情境，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。这一层次以知识和领会为基础发展而来，应用代表较高水平的理解。
4.分析。
指能将材料分解成其构成成分并理解组织结构，包括对要素的分析(如一篇论文由几个部分构成)、关系的分析(如因果关系分析)和组织原理的分析(如语法结构分折)。分析既要理解材料内容，又要理解材料的结构，是一种比应用更高的智能水平。
5.综合。
指将先前所学的材料或所得的经验组合成新的整体，包括三个水平：用语言表达自己意见时表现的综合(如发表一篇内容独特的演说或文章);处理事物时表现的综合(如拟定一项操作计划);推演抽象关系时表现出的综合(如概括出一套抽象关系)。综合目标所强调的是创造能力，需要产生新的模式或结构。
6.评价。
指对所学材料(如论点的陈述、小说、诗歌以及研究报告等)作价值判断的能力，包括按材料的内在标准(如材料内在组织的逻辑性)或外在标准(如材料对目标的适用性)。评价目标是水平的认知学习结果，因为它要求超越原先的学习内容，并需要基于明确标准的价值判断。
(二)情感目标。
情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为五个等级。
1.接受。
指学生愿意注意特殊的现象或刺激(如课堂活动、教科书、文体活动等)。这包括三个水平：一是知觉有关刺激的存在;二是有主动接受的意愿;三是有选择的注意。这是低级的价值内化水平。
2.反应。
指学生主动参与学习活动并从中获得满足。处于这一水平的学生，不仅注意某种现象，而且以某种方式对它作出反应(如自愿读规定范围外的材料)，以及反应的满足(如以愉快的心情阅读)。这类目标与通常所说的“兴趣”类似，强调对特殊活动的选择与满足。
3.形成价值观念。
指学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念和态度上表示正面肯定。这包括三个水平：接受某种价值标准(如愿意改进与团体交往的技能);偏爱某种价值标准(如喜爱所学内容)为某种价值标准作奉献(如为发挥集体的有效作用而承担义务)。这一水平的学习结果是将对所学内容的价值肯定变成为一种稳定的追求，相当于通常所说得“态度”和“欣赏”。
4.组织价值观念系统。
指将许多不同的价值标准组合在一起。在消除他们之间的矛盾和冲突的同时，开始建立内在一致的价值体系。这可以分为两个水平：一是价值概念化，即对所学内容的价值在含义上予以抽象化，形成个人对同类内容的一致看法;二是组成价值系统，即将所学的价值观汇集整合，加以系统化。与人生哲学有关的教学目标属于这一级水平。
5.价值体系个性化。
指个体通过学习，经由前四个阶段的内化之后，所学得的知识观念已成为自己统一的价值观，并融人性格结构之中。这包括两个水平：一是概念化心向，即对同类情境表现出一般的心向;二是性格化，即指心理与行为内外一致，持久不变。因此，这种行为具有普遍性、一致性，并且是可以预期的。其学习结果包括广泛的活动范围，尤其是那些有代表性的行为或行为特征。
(三)动作技能目标。
动作技能教学目标指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标。目前，这一方面的目标总是容易被多数不直接从事体育教学的教师所忽视。
1.知觉。
指学生通过感官，对动作、物体、性质或关系等的意识能力，以及进行心理、躯体和情绪等的预备调节能力。
2.模仿。
指学生按提示的具体要求行动或重复被显示的动作的能力。但学生的模仿性行为经常是缺乏控制的，如演示动作是冲动的、不完善的。
3.操作。
指学生按提示要求行动的能力，但不是模仿性的观察，如按照指示表演或练习动作等。这就是说，学生要能进行独立的操作。例如，教师讲解了显微镜的结构和操作步骤后，学生一步一步地跟着教师操作。
4.准确。
指学生的练习能力或全面完成复杂作业的能力。具体表现为，学生通过练习，可以把错误减少到最低限度，如有控制地、正确地再现某些动作。例如，在进行一段实践之后，学生能自如地调节显微镜的粗准焦螺旋或能按正确的方向移动载玻片。
5.连贯。
指学生按规定顺序和协调要求，去调整行为、动作等的能力。例如，能按操作步骤熟练地使用显微镜，能很快地调节照明、焦点和找到样品。
6.习惯化。
指学生自发或自觉地行动的能力，如经常性、自然和稳定的行为就是习惯化的行为。也就是说，学生能下意识地、有效率地、各部分协调一致地操作。例如，在光照较暗的条件下，能很好地调节显微镜的各种装置以得到足够明亮的照明效果。
在实际生活中，这三个方面的行为几乎是同时发生的。例如，学生写字时(动作技能)，也正在进行记忆和推理(认知)，同时他们对这个任务会产生某种情绪反应(情感)。因此，在教学前和教学中，教师往往需要同时设置这三个方面的目标。
教学目标的表述。
分析教学目标之后，如何予以表述就成了明确教学目标必不可少的一项工作。以下介绍两种不同的观点。
(一)行为目标。
是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。行为目标的陈述包括三个要素：一是具体目标，即用行为动词描述学生通过教学形成的可观察、可测量的具体行为，如“写出”、“列出”、“解答”等，主要是说明“做什么”;二是产生条件，即规定学生行为产生的条件，如“根据参考书”、“按课文内容”、“不用笔算”等，主要是说明“在什么条件下做”;三是行为标准，即提出符合行为要求的行为标准，如“没有语法或拼写错误”、“90%正确”、“30分钟内完成”，主要是说明“做到什么程度”。
认知学习理论认为，教学活动中学习的实质是内在的心理变化。但内在的心理变化无法直接观察到。因此，有人提出了内部心理与外部行为相结合的目标陈述方法。用这种方法陈述的教学目标由两部分构成：第一部分为一般教学目标，要求用一个动词描述学生通过教学所产生的内部变化，如记忆、知觉、理解、创造、欣赏等;第二部分为具体教学目标，要求列出具体行为样例，也就是学生通过教学所产生的能反映内在心理变化的外显行为。
任务分析。
所谓任务分析指将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程。在进行任务分析时，教师要从最终目标出发，一级子目标、一级子目标地揭示其先决条件，反复提出这样的问题：“学生要完成这一目标，必须先具备哪些能力?”一直追问到学生的起始状态为止，然后把学生需要掌握的学习目标逐级排列出来。通过任务分析，教师能够确定出学生的起始状态;能够分析出从起始状态到最终目标之间必须掌握的知识、技能或行为倾向;能够确定出为实现最终目标而需要逐级实现的各种子目标的逻辑顺序。这样做的好处在于，使教学过程微观化、具体化，更便于教师领会和执行。当然，最终的受益者是学生。
2023年语文学科知识与教学能力心得体会（案例13篇）篇六
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)。
6.学完鲁迅的《阿长与山海经》后，学生感受到“小人物”的故事，这些人物虽然平凡，且有弱点，但他们身上经常散发着优秀品质的光辉，下列不适合用作学生了解“小人物”作品的是()。
a.杨绛《老王》b.李森祥《台阶》。
c.欧阳修《卖油翁》d.张中行《叶圣陶先生二三事》。
6.【答案】d。解析：《叶圣陶先生二三事》这篇课文是张中行回忆叶圣陶的文章。作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思景仰之情。叶圣陶先生并不是一个小人物。故本题选择d项。
7.学习鲁迅《故乡》，教师讲解“我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。”一句的修辞手法，补充该修辞手法的例句，下列不合适的是()。
a..观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。(《安塞腰鼓)。
b.眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风,大抵是这样的。(《故乡》)。
c.那里装的什么仙露琼浆?(《紫藤萝瀑布》)。
d.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。(《社戏》)。
7.【答案】b。解析：b项没有使用修辞手法，眼睛像他父亲一样，两者的本质是一样的。故本题选择b项。
8.学习完《岳阳楼记》一课后，学生针对于岳阳楼里的文言知识进行了习题练习，下列习题答案不正确的是()。
a.“臆!微斯人，吾谁与归?”是倒装句。
b.“居庙堂之高则忧其民”是宾语前置句。
c.“此则岳阳楼之大观也。”是判断句。
d.“然则何时而乐耶?”是疑问句。
8.【答案】b。解析：“居庙堂之高则忧其民”是宾语后置句。故本题答案选b。
9.为了提高教师的授课质量，某学校组织教师学习《义务教育语文课程标准(2011版)》，围绕第四学段的学段目标展开讨论，下列理解不正确的一项是()。
a.在阅读教学中，初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
b.在写作教学中，多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
c.在口语交际教学中，自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
d.在综合性学习的教学中，自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
9.【答案】a。解析：学在第四学段中学生已经学会了默读。同时要求了养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。故本题选择a。
10.某学校，为了教师们能够更加针对性的教学，顺应《义务教育语文课程标准(2011版)》设计思路，围绕“义务教育阶段语文课程设计思路”展开讨论，下列观点不恰当的是()。
a.语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
b.课程目标九年一贯整体设计。
c.各个学段相互联系，相互并列，最终达成总目标。
d.课程标准的“实施建议”部分提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
10.【答案】c。解析：本题考查《义务教育语文课程标准(2011版)》中对“义务教育阶段语文课程设计思路”的理解。c项，课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终达成总目标。故本题选c项。
2023年语文学科知识与教学能力心得体会（案例13篇）篇七
一一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)。
1.在校本课程“阅读与感悟”的主题活动中，老师向学生推荐了几篇树立自强不息的人物形象的外国文学作品，以下不适合的是()。
a.《老人与海》b.《高老头》。
c.《大卫科波菲尔》d.《钢铁是怎样炼成的》。
1.【答案】b。解析：a项中的桑提亚哥是海明威塑造的硬汉形象;c项中的大卫是狄更斯塑造出的自强不息，依靠自己的努力获得事业成功和家庭圆满的人物;d项中的保尔·柯察金是奥斯特洛夫斯基塑造出为了革命奋斗终身的革命者。b项高老头巴尔扎克塑造出的一个吝啬鬼的形象。故本题选择b项。
2.学习柳永的《雨霖铃》，老师引导学生鉴赏诗中的名句“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”。教师让学生举例，和“柳”有关，并与其有相同的情感基调的诗句，下列例句不恰当的是()。
a.昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。(《采薇》《诗经》)。
b.渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。(王维《送元二使安西》)。
c.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。(志南《绝句》)。
d.春风知别苦，不遣柳条青。(李白《劳劳亭》)。
2.【答案】c。解析：题干中的诗句是表达依依不舍的离别之情。abd三项中的诗句都是表达离别的感伤基调，只有c项纯粹写春天的杨柳。故本题选择c项。
3.教学《鸿门宴》，教师帮助学生理解词类活用，下列没有词类活用的是()。
a.谁为大王为此计者。
b.然而不王者。
c.先破秦入咸阳者王之。
d.沛公欲王关中。
3.【答案】a。解析：a项，王即大王;bcd项的王均为名词活用为动词“称王”。故本题选择a项。
4.关于虚词的学习是高中文言文的一个重要知识点，下列是关于“而”字的句子，其中“而”字的用法与其他三项不同的一项是()。
a.温故而知新b.积善成德，而神明自得，圣心备焉。
c.置杯焉则胶，水浅而舟大也d.君子博学而日参省乎己。
4.【参考答案】c。解析：abd三项中的“而”均表示递进关系;c项中的“而”表转折关系。故本题选择c项。
5.教师安排学生梳理表达交流中的敬词与谦辞，下列分类不正确的是()。
a.敬辞类：拜谢、垂念谦辞类：鄙人、敝姓。
b.敬辞类：大驾、芳名谦辞类：薄礼、敢问。
c.敬辞类：奉陪、俯察谦辞类：贱内、拙见。
d.敬辞类：老身、高龄谦辞类：舍妹、薄技。
5.【答案】d。解析：d项，老身是谦辞。故本题选择d项。
2023年语文学科知识与教学能力心得体会（案例13篇）篇八
单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)。
1.某教材选修部分提供了互文的修辞手法。下列对诗歌的分析，没有运用互文的是()。
a.白居易《琵琶行》：主人下马客在船。
b.《孔雀东南飞》：孔雀东南飞，五里一徘徊。
c.杜牧《泊秦淮》：烟笼寒水月笼沙。
d.王昌龄《出塞》：秦时明月汉时关。
1.【答案】b。解析：a、c、d采用了互文的修辞;b项是起兴托物，未采用互文的修辞。
2.在学习孟浩然的诗歌《春晓》的课堂上，教师要求学生分辨下列描绘春天景色的诗句，与其意境相似的一项是()。
a.等闲识得东风面，万紫千红总是春。
b.春水无风无浪，春天半雨半晴。红粉相随南浦晚，几含情。
c.楚山青，湘水渌，春风澹荡看不足。
d.感时花溅泪，恨别鸟惊心。
2.【答案】d。解析：a项是朱熹的《春日》，b项是唐代和凝的《春光好》;c项是李珣的《渔歌子》。前三项反映了春日的美景以及诗人对春天的色喜爱。d项是杜甫的《春望》，反映了祖国破碎的凄凉的景色，与题目中展现的欢快的气氛不同。
3.课堂上同学们针对文言文中的词类活用展开了讨论，下面哪位同学的解释是错误的()。
a.“师道之不传也久矣”中的“师”，是名词活用为动词，“从师”。
b.“假舟楫者，非能水也”中的“水”，是名词活用为动词，“游泳”。
c.“盖失强援，不能独完”的“完”，“结束”。
d.“后人哀之而不鉴之”的“鉴”，“欣赏”。
3.【答案】d。解析：d项“鉴”字是意动用法，“以……为鉴”。
4.高考冲刺时期，语文老师为了鼓舞学生的学习士气，写了几句诗句，下列不合语境的诗句是()。
a.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
b.欲穷千里目，更上一层楼。
c.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
d.今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁。
4.【答案】d。解析：d项表达的是消极悲观的思想，与题目不符。
5.某教师在跟学生讲授作品作品对应时，举了这样几个例子，让学生从中找出错误的一项是()。
a.《旅夜书怀》—杜甫—唐代。
b.《呼兰河传》—萧红—现代。
c.《哈姆莱特》—莎士比亚—英国。
d.《傲慢与偏见》—简奥斯汀—法国。
5.【答案】d。解析：d项，简奥斯汀是英国小说家。
2023年语文学科知识与教学能力心得体会（案例13篇）篇九
根据教师的职业特点，结合《教育法》和《教师法》的有关规定，教师作为专业教育教学人员应承担：遵纪守法、履行教育教学职责、对学生进行思想政治教育、爱护尊重学生、保护学生合法权益、提高业务水平六项基本义务。
一、遵纪守法。
《教师法》第八条第一款规定，教师应“遵守宪法、法律和职业道德，为人师表”，简称遵纪守法义务。
二、教师履行教育教学义务。
教育教学工作是教师的本职工作，也是教师的基本义务。《教师法》第八条第二款规定，教师应当“贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务”。
三、对学生进行思想政治教育。
《教师法》第八条第三款规定，教师有“对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动”的义务。
四、爱护尊重学生。
《教师法》第八条第四款规定，教师应“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”，这项可称“尊重学生人格”义务。
五、保护学生合法权益。
《教师法》第八条第五款规定，教师有“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象”的义务。教师履行本项义务是有特定范围的。教师应当制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，主要是指教师有义务制止在教育教学过程中和学校工作中侵犯其所负责管理的学生合法权益的违法行为。至于批评抵制有害学生健康成长的现象，主要是指社会上出现的有害于学生身心健康的不良现象。
六、提高业务水平。
《教师法》第八条第六款规定，教师有“不断提高思想觉悟和教育教学业务水平”的义务，这项义务可简称“提高业务水平”。
2023年语文学科知识与教学能力心得体会（案例13篇）篇十
（学生卷）。
班级：
姓名：
得分。
一、填空题（33分）。
1、我国《宪法》法规定，每个公民都应当尊重和爱护国旗。
2、我国（国徽）的图案是：中间是五星照耀下的**，周围是谷穗和齿轮，她是伟大祖国的标志。
3、我国国旗上那颗最大的五角星代表（党中央）。
4、《中华人民共和国宪法》规定：“凡是具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国的（公民）。”
5、我国《。
未成年保护法。
》规定，残疾儿童同其他正常儿童一样，都享有平等的权利。
6、我国婚姻法规定，父母有（监护）和（抚养）未成年子女的权利和义务。
7、我国《道路交通管理条例》规定：“未满（12周）岁的儿童，不准在道路上骑自行车、三轮车和推、拉人力车。”
8、公民的通信自由受（法律）的保护。
9、我国《刑法》规定，为了使国家、公共利益、本人或他人的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行为，对不侵害人造成损害的，属于（正当行为），不负刑事责任。
10、我国《宪法》规定，中华人民共和国公民有受（教育）权利和义务。
二、判断题（15分）。
1、自己单独在家时，不能随便让外人进家门。（）。
2、如果亲友犯了错误，我们应该尽量替他隐瞒。（）。
3、我从不主动欺负人，但如果谁要欺负我，我就“以牙还牙”。（）。
4、小刚趁爸爸妈妈不在家时，就偷拿了家里的五十元钱，这不是违法行为。（）。
5、因为父母是长辈，所以有权不经过同意翻看孩子的信件。（）。
三、连线题（24分）。
我国的国旗。
北京。
遇到火灾时拨打119我国的国歌。
《义勇军进行曲》。
需要急救时拨打110我国的首都。
五星红旗。
需要报警时拨打120四：选择题（14分）。
1、指挥灯信号红灯亮时，车辆应怎样行驶（）a、车辆、行人迅速通行。
b、车辆在确保安全的情况下可以通行c、不准车辆行人通行。
2、机动车驾驶员驾驶车辆前（）。
a只准许少量饮酒。
b不准饮酒。
c只准饮用啤酒。
3、车辆和行人遇有灯光信号、交通标志或交通标线与交通警察的指挥不一致时（）。
a服从交通警察的指挥。
b以交通标志为准。
c看情况办。
4、需乘坐机动车的人（）。
a不准在车行道上招呼出租车。
b应衣冠整洁，不准穿拖鞋c须在站台或指定地点依次候车，先上后下。
5、凡年满()周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。条件不具备的地区，可以推迟到（）周岁入学。
a.6,7b.7，c.8,9。
6、对接受国家义务教育的学生免收()。国家设立助学金，帮助贫困学生就学。
a、学费。
b.杂费。
c.书费。
7、收留夜不归宿的未成年人，应征得其父母或其他监护人同意，或在()内急时通知其父母或其他监护人、所在学校。
a、12小时。
b、6小时。
c、24小时。
四、问答题（24分）。
1、如果遇到坏蛋，你应当怎么办？
1、见到坏人跟着自己，一定要向人多的地方跑。人群密集的时候，坏人会更难下手，多一些顾虑。
2、如果坏人还不离开，而你身边带着电话的话，你应该迅速的拨打电话，即使没有接通，你也要装作正在通话喊几声，达到一定的震撼作用，让坏人觉得大人马上就会赶到，增加顾虑。如果发觉坏人在跟随自己但距离较远，没带电话的朋友也可以用别的形状相近的物品假装电话，放在耳边大声说话，让坏人听到。
2、拾到别人的东西应当怎么办？
根据《物权法》第一百零九条规定：拾得遗失物，应当返还权利人。拾得人应当及时通知权利人领取，或者送交公安等有关部门。第一百一十二条权利人领取遗失物时，应当向拾得人或者有关部门支付保管遗失物等支出的必要费用。
2023年语文学科知识与教学能力心得体会（案例13篇）篇十一
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)。
1.学校校庆将组织课本剧的表演，让小组提交戏剧作品，下列不合适的是()。
a.何冀平《天下第一楼》。
b.冯骥才《俗世奇人》。
c.孙鸿《枣儿》。
d.郭沫若《屈原》。
1.【答案】b。解析：《俗世奇人》是冯骥才创作的短篇小说集。书中所讲之事，又多以清末天津市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，故事生动有趣，惟妙惟肖，使人物跃然纸上，故本题选择b项。
2.《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，学生学习《关雎》后，对于《诗经》中的爱情诗非常感兴趣，其下列不属于爱情诗的是()。
a.《汉广》。
b.《蒹葭》。
c.《桃夭》。
d.《静女》。
2.【答案】c。解析：a项《汉广》是先秦时代的民歌。这首诗是男子追求女子而不能得的情歌。b项《蒹葭》此诗曾被认为是用来讥刺秦襄公不能用周礼来巩固他的国家，或惋惜招引隐居的贤士而不可得;现在一般认为这是一首情歌，写追求所爱而不及的惆怅与苦闷。d项《静女》这是写青年男女幽会的诗歌，表现了男子对恋人温柔娴静的称赞以及对她的深深情意，体现出年轻男女之间纯美爱情的美好。c项这是一首祝贺年轻姑娘出嫁的诗。通篇以桃花起兴，以桃花喻美人，为新娘唱了一首赞歌。揭示了新娘与家人和睦相处的美好品德，也写出了她的美好品德给新建的家庭注入新鲜的血液，带来和谐欢乐的气氛。故本题选择c项。
3.在写作课上，老师讲解了关于学写传记的要求。下列说法不适合的是()。
a.传记要像散文、小说那样对人物做细致入微的描摹。
b.传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。
c.有时要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。
d.在记述事件时，要具体表现人物的言行。
3.【答案】a。解析：记述事件，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等。传记不一定要像散文、小说那样对人物做细致入微的描摹，记录典型语言和关键行动，往往就能达到所需要的表达效果。故本题选择a项。
4.学习了曹操《观沧海》，学生对于三曹的作品非常的感兴趣，老师打算推荐几首三曹的作品让学生课下阅读，下列不适合的是()。
a.《龟虽寿》。
b.《长歌行》。
c.《燕歌行》。
d.《洛神赋》。
4.【答案】b。解析：a项是《长歌行》是唐代大诗人李白的作品。这是作者借乐府古题而创作的一首五言古诗，表达的是作者期望尽早建功立业、功垂千古、名留史册的强烈用世之心。故本题选择b项。
5.“山川之美，古来共谈”学生学习《三峡》，之后领略了祖国山河的壮美，为了丰富学生的课外阅读，下面为学生推荐的自然山水文章不恰当的是()。
a.《与朱元思书》。
b.《记承天寺夜游》。
c.《答谢中书书》。
d.《桃花源记》。
5.【答案】d。解析：a项《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均所著的一篇著名的山水小品。b项《记承天寺夜游》是宋代文学家苏轼创作的一篇古文。文章对月夜景色作了美妙描绘。c项《答谢中书书》文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事，反映了作者娱情山水的思想。d项此文借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满，并不是对自然山水的描写。故本题选择d项。
2023年语文学科知识与教学能力心得体会（案例13篇）篇十二
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)。
11.阅读某老师对教学表演环节的设想，按要求回答问题。
“课堂表演这个环节中，老师就应先思考这样一些问题：首先想一想让学生表演的目的是什么，不能为了表演而表演。如果学生能透过语言文字在头脑里表演岂不是更好?然后要想你如何让学生表演。例如在讲《阿q正传》时，你想透过表演让学生体会阿q语言的特点、神态的变化，那么学生的表演能到达这个目的吗?你的学生是专业演员吗?怎样调控才能不会成为一场闹剧?如果学生一想起阿q的形象就是课堂上滑稽的表演，是不是影响了学生对这个人物形象准确的把握。所以教师课前要认真去准备，不仅仅是台词、动作，更主要是学生纪律的约束。我认为就应把表演简单化，情景化，语文化，最好是和语文基本技能的训练结合起来。”
对上述内容的相关分析，错误的是()。
a.课堂表演时要注意课堂纪律管理。
b.课堂表演目的是对学生演技的培养。
c.课堂表演要注意和语文相关基本技能结合起来。
d.课堂表演可以让学生在头脑里进行想象。
11.【答案】b。解析：本题要求选择“不正确”的一项。题目中，文章开头就提到了“让学生表演的目的是什么，不能为了表演而表演。”因此，课堂表演设置的目的是提高学生对文本的理解能力。故本题选择b项。
12.阅读下列《林黛玉进贾府》教学设想(节选)，按照要求回答问题。
在赏析贾母称王熙凤为“泼皮破落户”时，给出脂砚斋点评：“却是补出一向晨昏起居，阿凤于太君处承欢应候一刻不可少之人”。让学生展开讨论原因。学生经过讨论得出：熙凤一来，贾母立刻化悲为喜，口气轻松，充满亲昵之感，从侧面写出王熙凤因为受贾母宠爱从而地位特殊。在讨论“手下人见说，又见凤姐眉立”中“立”的精妙时，援引脂砚斋：“二字如神”。在讨论中，学生们一致认为唯有原著的“立”字，既将王熙凤的独有的“吊梢眉”的特点写的形象、生动，又写出了王熙凤当家少奶奶此时的威严气势、杀伐决断。在王夫人让凤姐拿出两匹缎子，给黛玉裁衣裳，凤姐接着说：“我倒先料着了，知道妹妹这两日必到，我已经预备下了;等太太回去过了目，好送来。”书中写：“王夫人一笑，低头不语。”给出脂砚斋点评：“余知此缎阿凤并未拿出，此借王夫人之语机变欺人处耳说”。同学讨论，知道此处淡淡一笔，大有微意，凤姐是王夫人内侄女，王夫人明明知道她是在说谎，做人情卖乖，但不说破，笑而置之。既显示出王夫人对这个内侄女的宽容，也隐隐揭露了凤姐的虚伪。“无字处求之，斯不负作者苦心矣。”高尔基在其《论文学》续集中说：“语言把我们的一切印象、感情和思想固定下来，它是文学的基本材料。”应该说，没有精彩的语言，就没有精彩的小说，而脂批则往往带着我们读者的眼光向本部小说的精彩语言“更精彩处漫溯”。对上述观点分析不正确的一项是()。
a.在学生活动为主的课堂上，教师也不能缺席，要做好四个角色：鼓励者，评价者，引导者，补漏者。
b.要尽可能多地为学生提供能力展示空间。
c.要以生活的内容丰富语文，变平淡的生活为丰富的精神世界。
d.要给学生提供一个大语文的学习环境，保证学生学习和历练有充分的时间和空间。
12.【答案】c。解析：老师的教学没有使用生活中的事例，而是通过脂砚斋点评，感受文章中的人物形象。故本题选择c选项。
13.阅读某老师对《奥斯维辛没有什么新闻》的作业设想，下列分析不正确的是()。
【作业】奥斯维辛没有什么新闻。
课后完成：以“牢记历史，奋发图强”写一篇随笔，不少于500字。
a.作业是教学过程的一个重要环节。
b.是对学生学习和掌握知识程度的一种度量，对于强化学生对知识的理解、消化和掌握具有重要作用。
c.加强平时作业的管理与评价，能够为教与学的沟通提供一个互相反馈的渠道。
d.语文作业要以书面作业为主，提高语文学习的质量。
13.【答案】d。解析：通常的语文作业以书面作业为主，形式比较单一，强调规范统一和机械训练，缺乏趣味性。要让学生有兴趣，教师设计的作业题就应该灵活新颖、富有情趣，只有这样，才能吸引学生，才能提高学生学习的积极性，激发学生完成作业的兴趣，从而提高语文作业的质量。故本题选择d项。
14.阅读某老师对古典诗歌艺术手法教学环节的设想，按要求回答问题。
我在讲解古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动?我在讲“赋”与“兴”时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲“赋”时，在解释了“赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋”。讲“兴”时，我引了《纤夫的爱》的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想”，讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的兴趣。在这节课中，课堂气氛活跃，学生接受知识的效果也较好。
对上述内容的相关分析，错误的是()。
a.教师一定要具备课堂开发的意识与能力，善于把握和调控课堂气氛。
b.让语文教学走向生活，走向实践，走向智慧。
c.教学中一定要忽视生活场景与生活体验。
d.爱好和兴趣以及生活经验在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。
14.【答案】c。解析：文中通过《小芳》《纤夫的爱》让学生掌握了“赋”“比”“兴”的手法，实现了从生活实际到教学实践结合，因此c选项错误。
15.阅读某老师对作文教学环节的设想，按要求回答问题。
学生是在阅读课外读物的基础上增强了学习语文兴趣，进而不知不觉地提高了语文作文成绩的。看来，要提高学生的语文素养，首先要增加阅读时间。“读书破万卷，下笔如有神”。我曾经每周拿出一节课的时间阅读，用这点儿时间阅读别说万卷，就是一卷都是难上加难。没有办法，我只好要求学生看一些《作文报》《语文报》之类的报纸和《读者》之类的杂志，增加阅读时间，扩大阅读视野，提高学生作文水平，这是很重要的一个思想。
对上述内容的相关分析，错误的是()。
a.提高学生的语文素养，首先要增加阅读时间。
b.阅读课外读物可以积累作文素材。
c.报章杂志没有文学名著能够提升学生作文水平。
d.要增加阅读时间，扩大阅读视野。
15.【答案】c。解析：本题要求选择“不正确”的一项。题目中，文章中提到了“要求学生看一些《作文报》《语文报》之类的报纸和《读者》之类的杂志，增加阅读时间，扩大阅读视野，提高学生作文水平”，并没有说报章杂志没有文学名著好。故本题选择c项。
2023年语文学科知识与教学能力心得体会（案例13篇）篇十三
一、单项选择题(本大题共4小题，每小题3分，共12分)。
1.某教材设置有“感受道家文化”的学习专题，要求学生通过阅读文献初步了解道家思想。下列文献，适合的是()。
a.《齐桓晋文之事》b.《道德经》。
c.《己所不欲，勿施于人》d.《谏逐客书》。
1.【答案】b。解析：a项《齐桓晋文之事》选自《孟子·梁惠王上》，b项《道德经》为老子所作，《己所不欲勿施于人》出自孔子《论语》，d项《谏逐客书》的作者是李斯。孔子、孟子为儒家学派的代表，李斯为法家代表，只有b选项老子，是道家代表人物，《道德经》又名《老子》，是道家经典著作。故选d项。
2.老师在讲解《囚绿记》一课时，指出这是一篇借物抒情的散文，以下属于借物抒情散文的一项是()。
a.杨朔《荔枝蜜》b.朱自清《背影》。
c.杨绛《老王》d.鲁迅《孔乙己》。
2.【答案】a。解析：b项《背影》，c项《老王》均是回忆性散文，d项《孔乙己》是小说，与题干所要求的借物抒情散文这一体裁不符合，故选a。
3.莎士比亚四大悲剧不包括()。
a.《奥赛罗》b.《李尔王》。
c.《麦克白》d.《罗密欧与朱丽叶》。
3.【答案】d。解析：莎士比亚的四大悲剧是《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。四大喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《皆大欢喜》。历史剧：《亨利四世》《亨利五世》《查理二世》。正剧：《罗密欧与朱丽叶》。
4.“满招损，谦受益”(《尚书•大禹谟》)运用的对偶修辞手法使句子简练深刻，找一找下面与它不相同的是()。
a.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
b.酒逢知己千杯少，话不投机半句多。
c.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
d.红旗卷起农奴戟，黑手高悬霸主鞭。
4.【答案】c。解析：c选项是反复，其余均为对偶的修辞。
二、案例分析题(本题共2小题，每题4分，共8分)。
对以下教学案例进行分析评价。
一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗?”老师和蔼地问：“为什么呢?”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。问题：请评价一下这位老师的做法。
【参考答案】。
良好课程氛围的形成，建立在师生平等对话的基础之上，师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成。老师在上课过程中尊重学生意见，鼓励学生发表自己的见解，并且能够用和蔼的态度面对学生，用“抚摸”等肢体语言与鼓励学生，使学生发挥更加出色，因此，这位老师的做法是值得学习的。