最优津心教育心本课程（汇总15篇）

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最优津心教育心本课程（汇总15篇）篇一

为切实增强学生消防安全管理能力，增强学生的安全防范意识和避险能力，保障学生安全，落实单位消防安全主体责任，有效遏制和减少火灾事故的发生，20xx年11月11日下午第二节班会课，我们市场营销一班全体同学在教室召开了“安全教育”主题班会，同学们都发表了自己对安全问题的新理解与新看法。

班会以结合学校对消防安全的要求，对学生进行安全教育，学习安全知识，认识安全的重要性为目的召开。

班会上，首先由主持人带领全体同学学习社会单位消防安全“四个能力”，之后则由班级同学结合有关材料发表对校园暴力的看法，同时对校园安全、校外安全应注意的问题作出说明以及必要提醒，通过集体讨论，纠正了学生在面对校外暴力时的误区与盲点，使同学在平时意想不到之处有了进一步的认识。

此次班会活动不仅达到了预期的目标，使“关注安全，珍惜生命”这一主题深入人心，也为同学之间互帮互助和班级的团结等方面起到了积极的促进作用。

与此同时我们也意识了仍存在的不足和以往我们忽视的方面，在以后的工作中我们将对以下几个方面的不足之处做进一步的加强：

在校园学习生活之中，也需要时时关注，事事关心学生的言行举止。

对外出路上安全做进一步强调。并就面对校外恶势力如何应对等问题加强教育与提醒。

我们在工作学习中不能掉以轻心，对潜在的危险因素不能麻痹大意，要警钟长鸣，长抓不懈，确保学生安全。

主题班会让学生充分认识到生命的宝贵，安全的重要，并且加大了学生“强化安全管理，共建和谐校园”的自我教育力度，整个活动取得了良好的效果，真正发挥了班会课的育人功能。而我们也会尽最大的努力确保同学们在学校安全快乐的生活，使每个同学都能感到一个完整、幸福的“家”的温暖。

最优津心教育心本课程（汇总15篇）篇二

教育科研“十五”规划的开局阶段，由于形势需要，我们校于xx年10月在全区小学中率先组建了教育科研室。在有关部门的指导下，较好地发挥了对学校教育科研的设计、指导、培训、总结和推广的作用。“十五”起步阶段，我们以《农村小学青年教师素质的提高研究》市级课题为龙头课题，带动起全乡其它4个市级课题和3个区级课题，通过丰富多彩的活动来营造浓厚的科研氛围，为当时即将开始的新课改做了舆论上、素质上、观念上的准备。经相关部门验收，我们的4个市级课题、2个区级课题获奖。

xx年，我们又开展了以教师课堂教学发展性评价为切入点的《教师发展性评价研究》省级课题的研究工作，以此来带动《小学数学新课程课堂教学策略研究》和《小学〈品德与生活〉课程资源开发与利用》两个市级课改滚动课题和各校的校本课改实验课题。

在科研工作的认识层面上，我们注重树立五种意识：先导意识、主动意识、服务意识、过程意识、创新意识；在管理层面上，我们注意三个结合：系统管理与阶段管理相结合、操作管理与战略管理相结合、走进管理与走出管理相结合；在操作方法层面上，我们注意五个结合：理论与实践结合、工作与研究结合、研究成果与工作成绩结合、长与短结合、分散与集中结合。校本研究主要解决的是当前问题，而重点课题解决的是长远问题。校本研究是分散研究，重点课题是集中研究。

我们注重规范以课改实验为核心的校本课题研究。在校本课题研究中，我们在区科研室的指导下，注意了以下科研兴校模式的探索，即问题课题化、课题常规化。问题课题化，目的是实现教与研的统一。就是通过从课改实践中提炼出问题，加以研究，再将研究成果反馈到教学实践中去。这是一个“提出问题，提炼课题——分析问题，研究问题——推广成果，解决问题”的过程。在提炼课题的过程中，需要校本教研（集体备课、听评课）扎实开展，从中找到可以提炼的问题。课题常规化，就是建立教育科研保障机制，制度要完备。

清华大学前校长梅贻崎说，看一所学校好不好，不是看它有没有大房子，有没有好的设备，而是有没有好的教师。所以，课题研究，贵在培养队伍，提高教师素质。几年来，我们主要采取以下做法：

（1）走出去与请进来相结合。课改以来，我们的教师和科研骨干，先后到全国十几座大中城市参加学术活动和培训。请师校的领导和教研员来校做专题讲座。

（2）积极参加学术团体的活动。作为省创造力开发专业委员会的团体会员单位，我们积极参加了该委员会组织的活动。我们还积极参与了区教育学会组织的各项活动。

（3）结合校本培训和课题研究，以在岗提高为主要形式，开展群众性的教育科研活动，提高教师素质和科研能力。

2、加强校本教师培训，让学校成为教师培训的主阵地。

校本培训是为了满足学校和教师的发展需要，由学校发起组织，主要在学校进行的一种教师在职培训形式。

千头万绪抓根本。在校本培训中，我们坚持以转变观念，树立新的理念为核心。为了加强培训的针对性，我们校由科研室负责校本培训的组织管理和业务指导。在校本培训中，坚持以校为本，四位一体（教研、培训、科研、管理），课题牵动，分科推进的原则。坚持这一原则，可以充分利用各种教育资源，各有关方面形成合力，提高培训效果。在培训中，学校领导先后为教师做了《新课程改革与教师行为的关系》、《有关课改几个问题的解读与思考》、《新课程改革背景下如何做好教育科研工作》、《实效性是学校德育的生命》等专题讲座。

课改实践使我们认识到，教师队伍是学校的发展之基、竞争之本、提高之源。教师是课改的具体实施者，教师素质的高低，特别是对课改认识是否到位、理解是否深透、操作是否娴熟，是课改成败的关键。在校本培训中，针对教师在教育教学活动中所遇到的问题和产生的困惑，根据学校的办学特色、办学理念及个人专业发展需要，按照缺什么、补什么，需要什么、培训什么的原则，选取培训内容。在培训形式上，采取了骨干培训、讲座、研讨会、教研沙龙等多种形式。具体方法有：组织学习、学者引领、树立典型、互动合作、外出考察、强化评价等。

3、加强校本教研工作，树立新的课程观教学观学生观。

基础教育课程改革引发全面创新，理想课程实现的需要凹显出教师教研的必要性，提供了教师自主教研的广阔空间，提出了教研走向校本的全新要求。我们认为，校本教研要以教学和教师素质现状为研究起点，以教学中的实际问题为研究内容，以改进教学，提升教师实施素质教育的水平和能力为任务目标，具有实践性的特点。

教不研则浅，研不教则枯。在校本教研实践中，我们以课题为牵动，以理论学习为先导，以教学设计为突破口，以教学反思为载体，扎扎实实开展校本教研，引导教师在研究状态下工作，走研究之路，有效地提高了教师专业水平。抓学习，是为了奠定研究基础；抓设计，是为了创造研究的契机；抓反思，是为了提供研究的时空。

在校本教研的实践中，我们坚持学校是教研的基地，教师是教研的主体，促进师生共同发展是教研的直接目的的基本理念，搭建教师成长平台，促进教师素质的迅速提高。

4、注重校本课程开发，引导学生在实践中张扬个性。

为了使课程更好的适应地方经济、文化发展的特殊性，满足学生个性发展的需要，体现学校办学的独特性，我们通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用本地和学校的课程资源，根据学校的办学思想开发多样性的，可供学生选择的校本课程。

我校在校本课程开发中，注意从学生本位出发，以综合解决实际问题为核心，重视活动内容的生活化、多元化和趣味化，以培养学生的科学精神、创新意识为宗旨。注重培养学生的环境意识，责任和义务意识，关爱和合作意识。在课程开发中，以生活本位、学生中心、注重过程、强调开放、体现综合为原则。采用课程引入、课程改编、课程整合、课程新编等开发方式，促进了学校特色的形成，也促进教师和学生的共同发展。

本学期，我校的校本课程中，入选区小学教研室的《校本课程汇编》的有数学、品德与生活、综合实践、音乐、自然等。其中，品德与生活科的`《水资源的利用与保护》紧紧围绕建设节约型社会和环境保护两个方面，以水为线索，体现了鲜明的时代性和学科综合性。受到了领导的好评和学生的欢迎。

课改的过程考核（评价），在课改中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革成败的关键环节。新一轮基础教育课程改革明确提出，要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，即建立发展性课程评价体系。

在实践中，我们认识到，新一轮课程改革归根到底必须落实到课堂教学之上，课堂教学评价无疑是发展性教师评价的重中之重。课程是教育的心脏，课堂教学评价的改革是新课程能否顺利实施并取得较大成效的关键因素之一。所以，我们在xx年启动了《发展性教师评价研究》省级课题，xx年4月正式开题。

我们将课题研究与教研活动结合起来，采用教师自我评价、管理人员评价、同事评价的策略，进行新课程理念下发展性课堂教学评价。评价采用的方法有教学反思、课堂听课、评价访谈、教师成长记录袋等。我们为此编制了相应的评价工具（量表），教学管理人员和教师之间评价都采用量表，并按照评价流程去评价教师的教学行为，取得了较好的效果。

在学生评价方面，我们在区小学教研室的指导下，以立足过程，促进发展为宗旨，遵循以下原则：关注学生终身发展，淡化甄别与选拔；形成性评价与终结性评价相结合；承认个体差异，注重结合评价，实现评价内容的多元化；质性评价与定量评价相结合，实现评价方法多元化；自评与他评相结合，实现评价主体多元化。在实践中，我们采用笔试、口试、操作、成长记录袋等多种方法，做到考试与其他课程评价方式的有机结合，灵活运用。

在学校评价方面，我们注重中心校的自我评价和对下属村小的课改评价。因为学校是课程实施的基本单位。通过周期性地对学校课程实施的情况、课程实施中的问题进行评估，可以促使学校提高实施课程的能力，并有利于形成促进课程不断革新的机制。我们每学期都要对各校的课改情况进行评估检查，平时还要下各校进行专项调研，准确掌握课改进程，提高工作的针对性。

1、课改促进了学校的发展。

我校先后被评为区“九五”教育科研先进单位、市“十五”中期教育科研先进单位、东北地区教育情报工作先进集体、省创新教育先进学校，区体育工作先进单位、市先进体育组。区科研室先后3次在我校召开现场会。多次为区小学教研室提供活动现场。曾代表我区接受市小学教研部调研、科研部中期检查。

2、课改提高了教师素质。

课程改革和实实在在的校本研究，促进了学校教师水平的提高。我校现有国家级创造教育骨干教师2人，市级先进12人，市区学科骨干18人，市优课教师14人，区级先进15人，区科研骨干11人。2人被评为区学科带头人，7人被评为区课改标兵。在区里组织的规范化评优课评比中，我校有16人获奖，另有国家级创新课1节，省级3节。在市区组织的基本功大赛中，1人被评为市一等奖，4人获区级奖励。全校教师共撰写市级以上优秀论文260多篇。

3、课改促进了学生发展。

课改的实施也促进了学生的发展和教学质量的提高。我校近几年的质量监测成绩在区内均名列前茅。学生在英语、体育、艺术及其他各项竞赛中都取得了优异成绩。

1、几年的课改实践使我们认识到，课程改革必须把转变教育观念，树立新课程理念，贯穿课程改革的全过程。必须以科研为先导，校本培训与校本教研相结合，以教师素质提高为主线，以课堂教学改革为核心，以学生发展为根本。只有这样，才能使课改落到实处。

2、教师的素质，是学校的智力资本，是最主要的无形资产。学习化的社会，要求学校首先是一个学习型组织，工作学习化，学习工作化。教师和孩子们一样，也需要成长和发展，学校是教育机构，但教育不应只是为了学生的。作为学校，我们应该为教师的发展提供更广阔的空间。

课改需要配套政策的支持。农村小学教师队伍的现状令人担忧。现在农村教育和城市教育的差距在拉大。而最大的差距是质量的差距，但质量背后的差距是师资、办学条件、经费投入等等。

课改需要专家引领，提高教师专业发展空间。因为没有教师的发展就没有课程的发展。新课程的实施，对教师的素质提出了更高的要求。所以，我们应为教师的专业发展提供所需的空间和支持，以适应课改的需要。

最优津心教育心本课程（汇总15篇）篇三

最优津心教育心本课程（汇总15篇）篇四

20xx年4月21日，教育部颁布了20xx版《义务阶段教育新课程标准》。新课标以坚持目标导向、坚持问题导向、坚持创新导向为原则，在义务教育阶段首提核心素养，围绕核心素养确定了新的课程目标和内容，对义务教育阶段的课程教学提出了新的要求。

新课标的颁布与广大师生息息相关，新课标着重培养学生终身学习的能力，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。教师是课程改革的实施者，作为一线教师我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念。以下是我学习英语新课标的几点感悟：

单元整体教学

以主题为引领选择和组织课程内容，开展单元整体教学。围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线，结合学生已有的生活经验和认知水平，对单元内容进行整合或重组。建立单元内各语篇内容之间的内在联系。把单元的教学活动串成一条主线，引导学生在学习的过程中循序渐进、学思结合，提升思维品质和学习能力。

小学阶段语篇主题包含人与自我、人与社会、人与自然三大范畴，这就要求教师在教学中为学生提供同一主题下的多种语篇素材，时刻注意以主题为引领，注重语境创设。

核心素养内涵

新课标中指出核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确的价值观、必备品格和关键能力。核心素养起着统领作用。以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。让学生了解不同文化，比较文化异同，让学生从小树立家国情怀，人类命运共同体。坚定文化自信，让世界了解中国，用英语传播中国文化。形成正确的世界观、人生观和价值观。

真实的课堂

传统的英语课堂，往往会局限在课本中。而“真实的课堂”，更多地使用生活中的真实语料，要求学生运用英语来理解信息并且表达自己。让学生在解决真实的问题、完成真实的任务的过程中体现出语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。考察学生综合运用英语解决实际问题的能力。

新课标突出真实二字，真实的语境、真实的任务、真实的语言。让课堂返璞归真，回归简单与朴素的理念。充分发挥语言交流沟通的意义，体现英语课程工具性和人文性的统一。

从“双减”到新课标，英语教学正经历着巨大的变化，无论课内课外，英语教学的理念和方法都在转变。通过此次义务教育英语课程标准的学习，使我受益匪浅，在今后的教学中不断提高自己的专业素养和教育教学水平，将新课标的理念、方法运用到实际教学中，多尝试、多改变、多反思、多总结、做到眼中有学生，心中有教材。更好的为学生服务，更好的提高学生的英语学习能力，帮助学生成长为最好的自己！

最优津心教育心本课程（汇总15篇）篇五

现在的孩子都是独生子女，离开了熟悉的家庭环境对幼儿园的`一切感到陌生，个别幼儿出现不合群现象，这样会影响幼儿个性的发展。根据这一现象，我设计了小班活动《一起玩，真快乐》，由于小班幼儿年龄小，形象思维占主导地位，我制作了幼儿喜爱的动画形式的课件，并为幼儿准备了大量玩具，让幼儿在玩中体验大家一起玩快乐，并引导幼儿与同伴友好相处，培养幼儿合群、乐群的性格。

1、通过活动使幼儿体验，大家一起玩的快乐。

2、引导幼儿与同伴友好相处，培养幼儿合群、乐群的性格。

课件、磁带、录音机、大型积木、各种玩具若干。

1、给幼儿提供大家一起玩的机会。

2、引导幼儿在游戏活动中与同伴友好相处。

2、展开：放课件，幼儿观看。

图二、我们看又发生了什么事情，妞妞怎么了?她为什么生气了?鼓励幼儿想办法：你可以和你的小伙伴商量一下，怎么做才能让妞妞不生气，快乐起来呢?小朋友想的办法真不错，我们看妞妞的小伙伴是怎样做的。

图三、来许多小朋友哄她(对不起，我们不是故意的，你别生气了)妞妞看到小朋友态度那么友好，就原谅了他们，也不生气了。

图四、小朋友们拉起妞妞的手说：“妞妞，和我们一起玩去吧”

图五、妞妞和大家一起玩，真快乐呀!

提问：

小朋友你们觉得妞妞一个人玩快乐，还是和小朋友一起玩快乐?你喜欢一个人玩还是和大家一起玩，当你和小朋友玩玩具或做游戏时，不小心碰到了别人或者碰坏了别人刚搭好积木时，怎么办呢?要向别人说：对不起，这样别人才原谅你，喜欢你，才能成为好朋友。

小结：

刚才看了妞妞一个人玩不快乐，也没意思和大家一起才是最快乐的，老师给小朋友准备了许多玩具，小朋友要和大家一起玩看看是不是很快乐。

幼儿玩玩具，体验大家一起玩的快乐，教师巡回指导幼儿，如发现一个人玩玩具，教师引导幼儿和大家一起玩。

小结：

请小朋友说：你刚才是怎样玩玩具的(如我和xxxx小朋友一起搭积木了)(我和xx小朋友玩汽车了)小朋友和大家一起玩快乐吗?大家一起玩玩具很高兴，大家都成了好朋友，我们做个《找朋友》的游戏吧!

结束：幼儿听音乐做《找朋友》游戏，结束。

最优津心教育心本课程（汇总15篇）篇六

一年内，全市义务教育阶段学生作业总量和时长得到有效管控，课业负担有效减轻。三年内，学校教育教学质量显著提升，作业布置更加科学合理，教育满意度进一步提升。

严禁布置竞技类、超课标、机械性以及惩罚性作业，严禁给家长布置作业，严格落实小学一二年级不布置书面作业、三至六年级（五四学制为三至五年级）每天书面作业完成时间平均不超过60分钟、初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟的要求。

全面建立“基础性作业+弹性作业”模式，关注学生个体差异，增强作业的层次性和可选择性，提高作业质量和针对性。

教师要按时回收、批改、反馈作业，做到“有发必收、有收必批、有批必评”。对部分学习困难的学生要坚持面批，不得要求学生自批自改作业，严禁要求家长批改作业。

强化学校课程实施主体责任，开齐开足开好国家规定课程，学校不得随意增减课时、提高难度、加快进度。重视艺术、体育、劳动、科学等教育，不得随意挤占、减少课时。

各区市教研部门要加强对课堂教学的有效指导，分学段、分学科制定教学基本要求，推动学校健全完善教学管理规程，统筹制定教学计划。学校要改进教学方法，打造高效课堂，做到应教尽教，让学生在校内学足学好。

学校要强化师德教育和教学基本功训练，多渠道组织开展教师教学基本功培训及展示活动，不断提升教师师德修养，提高教师课程开发、课堂教学、作业与考试命题设计、实验操作和家庭教育指导等能力。

准确把握考试功能，大幅压减考试次数，小学一二年级不进行纸笔考试，义务教育其他年级由学校每学期组织一次期末考试，初中年级可适当安排一次期中考试。学校和班级不得组织周考、月考、单元考试等其他各类考试，也不得以测试、测验、限时练习、学情调研等各种名义变相组织考试。不得面向小学各年级和初中非毕业年级组织区域性或跨校际的考试。初中毕业年级可在下学期总复习阶段组织1—2次模拟考试。除初中学业水平考试外，不得组织任何与升学挂钩的选拔性考试。学校期中期末考试实行等级评价，一般分4至5个等级，考试结果不排名、不公布，不得按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”，初中各学期期中期末考试成绩和初三下学期模拟考试成绩不得与升学挂钩。

要创造条件建好用好综合素质评价平台，强化学生品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动和社会实践评价，发挥其评价引领作用，精准提供发展所需资源，尊重学生差异，创新学生差异发展路径。

学校要广泛深入宣传课后服务实施方案和服务特色，使家长、学生充分了解课后服务时间、服务内容、组织形式等有关安排，积极引导有需要的学生自愿选择参加课后服务，不得强制或拒绝学生参加课后服务。学校要健全课后服务工作管理机制，广泛听取家长意见，完善课后服务相关工作，确保学生课后服务工作规范有序进行。

推行课后服务“5+2”模式，即学校每周5天（工作日）都要开展课后服务，每天至少开展2小时，且结束时间要与各区市正常下班时间相衔接，具体服务时间由各区市结合实际弹性确定，对家庭按时接送仍有困难的学生，要提供延时托管服务，实施弹性离校，为家长接孩子提供便捷。

课后服务主要开展作业辅导和素质拓展活动。引导小学生利用课后服务时间基本完成书面作业，引导初中学生利用课后服务时间完成大部分书面作业，对学有困难的学生，开展有针对性的课业辅导帮助，为学有余力的学生拓展学习空间。

市教育局及区市教育部门、学校要利用国家和省市及各区市教育教学资源平台以及学校网络平台，免费向学生提供高质量专题教育资源和覆盖各年级各学科的学习资源，组织优秀教师开展免费在线互动交流答疑，引导学生用好免费线上优质教育资源，做强做优免费线上学习服务，推动教育资源均衡发展。

最优津心教育心本课程（汇总15篇）篇七

欲穷千里目，更上一层楼。想要看到更远处的风景，就要有更开阔的视野，事实如此，人生也如此。想要拥有更大的空间，取得更好的成绩，就要开阔自己的眼界。成功的人要有辉煌的成就，成功的人要有博大的胸怀，而要拥有这两点就要拥有开阔的视野。

运筹于帷幄之中，决胜于千里之外。我们的伟大领袖毛泽东是当之无愧的。在gmd的重重包围之下，他坚决地引领红军长征，救活了命悬一线的红军；在日寇入侵，民族危亡之际，他毅然提出了抗日民族统一战线，挽救了祖国河山；在淮海战役中，他更是于千里之外的延安指挥着渡江战役……何以临危受命，何以毅然救国，何以运筹帷幄而决胜千里，是大仁大义，是爱国为民，是智勇双全，是深谋远略。这都是因为他有深谋大略有更大的眼界，更大的抱负。

何以成就伟大功绩，要有更高的眼界。

秦国灭亡，刘邦入关，项羽只得观望。鸿门宴之后，刘邦却数战数胜，楚霸王项羽最终于江边自刎。刘邦何以胜楚霸王，他可曾是爱财如命，贪恋女色的一方混混，而入关之后，不贪钱财，不恋女色，一心为了成就大业，是他有更高的理想，更大的目标，他志在高远，胸怀壮志，他拥有高于项羽的眼界，有远于项羽的.视野，才成就了，汉室大业。

何以得广阔江山，何以胜强于己者，要有更高的眼界。

在太行山下，日军铁蹄践踏，江山沦陷，彭德怀将军临危受命，于抗日根据地，率八路军民英勇抗战，然而消极的gmd军，却口是心非，为了争自己地盘，斤斤计较。彭德怀将军大义凛然，不计较一时的得失将一部分根据地划给了gmd，为的是扩大抗日民族统一战线的成果，尽快赶走我们的共同敌人----日本帝国主义采取的一项战略手段。他同样有更高的眼界，是为了我们更美好的未来。

从古到今，成功者无数，然而，他们一定都有高远的眼界，眼界高远，事业可成，眼界高远，高人一等，有眼界者，成就成功的未来！

最优津心教育心本课程（汇总15篇）篇八

本学期，英语教研组组织老师们深入学习了小学英语新课程标准的内容、目标、和理念，深切感悟到学习新课标是适应教材改革的需要，更是教育改革发展潮流的需要。通过学习，我对以下内容有了更深刻的理解：

小学英语属于英语启蒙教育，学生通过听、说、读、演、唱、玩等方式获得一定的语言基础知识，进而获得初步的听说能力和一定的语感。由于小学生天性爱玩的特点，课堂教学必须以激发学生的学习兴趣为主，想办法调动学生的学习积极性和主动性，让他们感到英语很好学，也很乐学，帮助他们建立起初步的学习英语的自信心。

根据新课标的要求，新教材的教学必须适合小学生的年龄特点，创建以活动课为主的教学模式，重点培养学生用语言进行交流的能力，力求采用听、说、读、演、玩等多种方式，将英语知识先输入学生的大脑，再鼓励学生积极参与课堂教学，大胆表达，将英语知识输出大脑。课堂内容也应该丰富多彩，让学生在轻松自然的氛围中习得知识。

教学是一门艺术，没有固定的模式和框架供我们套用，只有教师潜心学习，精心钻研，不断探索适合自己和学生的教学方法和策略，才能创出具有自己特色的精彩的课来。

通过学习新课标，我进一步丰富了自己的教育教学理论，认识到今后在自己的教学实践中要大胆运用新理念、新方法，用自己的教学热情去学习热情，为学生的终身学习奠定坚实的基础！

本次培训活动内容既具有整合性，又有实践性，而新版课程标准的内容要求，将本学期的课程进行了精准删减。使学生们的学习内容更为凸显，更为实际，学生们的自主能力要求更高。此次教学活动培训为我们以后的教学，提出了明确的发展方向，使我们在今后的教学工作中有据可依，有章可循。

最优津心教育心本课程（汇总15篇）篇九

课程教育是学校教育体系的核心部分之一，对于培养学生的知识和能力起着至关重要的作用。我的课程教育心得体会主要包括四个方面，分别是：积极主动学习的重要性、多元化课程的优势、培养创新思维的重要任务以及实践与理论相结合的有效教学方法。

第二段：积极主动学习的重要性。

在课程教育过程中，我深切体会到积极主动学习的重要性。传统的教育模式强调教师的讲解和学生的被动接受，而现代教育注重培养学生的主动学习能力。通过积极参与讨论、独立完成作业和积极与教师交流，我逐渐意识到主动学习不仅可以提高学习效果，还可以培养解决问题的能力和自主学习的能力。因此，我努力改变以往的被动学习方式，积极主动地参与到课程教育中。

第三段：多元化课程的优势。

在参与多种多样的课程教育后，我深刻认识到多元化课程的重要性和优势。多元化课程可以满足学生的不同需求和兴趣，培养学生的多领域知识和技能。除了传统的语、数、外等基础知识，多元化课程还包括艺术、体育、科学等丰富的内容，使学生在全面发展的同时，能够充分发掘自己的特长和潜力。同时，多元化课程也能够提高学生的学习动力和兴趣，促进他们对知识的探索和理解。

第四段：培养创新思维的重要任务。

当今社会发展迅速，对创新思维的需求也越来越大。因此，在课程教育中培养学生的创新思维能力变得尤为重要。在相关课程中，我们经常进行实践活动和小组合作，这种探索性学习的方式激发了我们的创新思维。通过思考和解决问题的过程，我们不仅掌握了知识，还锻炼了创新思维和解决问题的能力。这些能力在未来的学习和工作中会起到至关重要的作用。

第五段：实践与理论相结合的有效教学方法。

在课程教育中，实践与理论相结合的教学方法得到了大力推崇和应用。我认为这种教学方法可以更好地帮助学生学习和理解知识。通过实践活动，我们能够将理论知识与实际应用相结合，更加深入地理解和掌握知识。例如，在物理实验课上，我们能够亲自操作仪器，观察现象，并通过实验数据验证理论知识的准确性。这种实践性的学习方式不仅轻松了我们的学习压力，也使知识更加生动和有趣。

结束段：总结。

综上所述，课程教育不仅是学校教育体系的核心部分，也是培养学生的知识和能力的重要途径。通过积极主动学习、多元化课程的优势、培养创新思维和实践与理论相结合的教学方法，我在课程教育中得到了很多收获和体会。这些体会不仅对我的学习有着重要的影响，也为我未来的成长和发展奠定了坚实的基础。

最优津心教育心本课程（汇总15篇）篇十

本学期继续使用北京师范大学出版社出版的《高一物理》教科书，这套教科书是在我区原《高中物理学习讲义》的基础上根据高中物理新大纲修改而成的。《高中物理学习讲义》在我区连续试用了，取得了较好的教学效果，形成了我区高中物理教学的基本特色。经过修改后的这套教科书，保持了原《高中物理学习讲义》的基本特点，并且根据教育部最新颁布的《高中物理教学大纲》和《全日制普通高中课程计划》的精神，对教科书的内容、教学要求以及课后的习题等都进行了调整和修改，注意加强了理论与实际的联系，有助于高一学生的学习。

根据新的《高中物理教学大纲》的精神，在使用该教材进行教学时应注意以下几个方面：

1．认真学习新的《高中物理教学大纲》，深刻领会大纲的基本精神，以全面实施素质教育为基本出发点，树立对每一个学生负责的思想，根据各校、各班的具体情况，制定恰当的教学计划和和教学目标要求，满腔热情地使每一个学生在高中阶段都能得到良好的发展和进步，是每一个教师的基本职责，是师德的基本要求，也是搞好高中物理教学的基本前提。

2．认真钻研教材内容，深刻体会教材的编写意图，注意研究学生的思维特点、学习方法以及兴趣爱好等因素。要依据教材和学生的实际情况深入研究和科学选择教学方法。特别注意在高一学习阶段培养学生良好的学习习惯和思维习惯，切忌要求过高、死记硬背物理概念和物理规律。充分调动学生的学习积极性和主动性，要把主要的精力放在研究提高学生的基本素质和能力方面。要逐步地纠正学生在初中物理学习中的不良学习习惯和思维方法。

3．对高一学生来讲，物理课程无论从知识内容还是从研究方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因而在学习时会有一定的难度。学生要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的适应过程，作为教师要耐心地帮助学生完成这个适应过程。首先要积极培养和保护学生学习物理的兴趣和积极性，加强物理实验教学，培养学生观察与实验的基本素养。其次要注意联系实际，以学生熟悉的实际的问题或情景为背景，为学生搭建物理思维的平台。第三，要注意知识与能力的阶段性，不要急于求成，对课堂例题和习题要精心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是能力培养的基础。

4．加强教科研工作，提高课堂效率。要把课堂教学的重点放在使学生科学地认识和理解物理概念和规律方面，掌握基本的科学方法，形成科学世界观。要充分利用现代教育技术手段，提高教育教学质量和效益。

二、本学期教学进度安排。

本学期共20周，实际安排授课时间17周，按每周3课时（未计入可安排的选修课一课时）计算，共51课时。期中练习安排在第11周，期末练习安排在第21周。建议各章的教学时数为：

第一章力力的合成和分解6课时。

第二章直线运动9课时。

第三章牛顿运动定律6课时。

第四章物体在重力作用下的运动6课时。

期复习与练习。

第五章物体的平衡4课时。

第六章圆周运动6课时。

第七章万有引力6课时。

第八章功动能定理5课时。

学生实验7课时。

期末复习与练习。

三、几点说明：

1．建议期中练习前教学进度控制到第四章结束。

2．在教学中注意处理好以下几个关系，首先是会考要求与高考要求的关系，高一学生的文理倾向并不形成，因此不要过早的向高考要求靠拢；第二是初、高中知识的衔接关系，特别注意九、十两个月起始阶段的教学要求一定要适当，这套教科书已经考虑到了这一点，希望在教学中认真体会，并根据学生实际情况安排教学；第三是知识的形成过程与讲练习题的关系，切忌以讲练习题替代学生的认识过程。

3．对于学生实验，教材中将游标卡尺和螺旋测微器的作用放在了实验的起始位置，请任课教师有计划地安排实验内容与进度，注意从一般的实验知识和基本的实验操作技能培养学生，以形成良好的实验素质和实验习惯。

四、主要教研活动。

本年级教研活动的重点是对新大纲的学习和落实，特别是最近几年参加工作的青年教师和刚开始在高中任教的教师更要加强研究。全体的教材教法分析与介绍，一般每月一次，对新高一教师则准备开展一些有针对性的专项活动内容，包括集体备课、经验介绍、研究课等。具体活动安排见每月的《进修活动日程安排表》。

最优津心教育心本课程（汇总15篇）篇十一

在当今的社会中，面对快速发展的科技和信息化，人们受到的各种压力也越来越大。为了解决这些问题，各种心理课程也不断涌现，并取得了广泛的关注和支持。其中，《心本课程》是一种针对职场人士的语言表达与情绪管理的课程。本文将重点介绍我参加该课程的体验与收获。

第二段：课程内容与学习体验。

在我参加的心本课程中，导师首先教授了一些职场语言表达的方法与技巧，比如如何在工作中使用适当的语气和节奏，在交流中表达出信任与感恩等。同时，还有一些情绪管理的讲解，如何有效地掌控自己的情绪，并扩展更多的正面情感。这些技能和方法，不仅可以提升我们的职场竞争力，也有助于我们更好地理解和沟通他人。

至于学习体验，我觉得比较惊喜的一点是导师说话非常易懂、幽默风趣，可以让我们放松心情、更好地吸收知识。同时，还有很多的互动游戏、小组讨论等形式，让我们的学习不再枯燥乏味，而是充满活力与趣味。

第三段：实际运用中的收益。

学完《心本课程》之后，我发现自己在实际操作中确实有了更多的优势。比如在面试时，我可以更自信地展现自己，用更优秀的语言表达自己的想法，从而获得更多的认可和机会。在工作中，我可以更加自如地处理与同事之间的关系和团队合作，营造更好的工作氛围。因此，我相信《心本课程》会成为未来职场人士必备的一门技能。

第四段：情感改善与内心成长。

除了升职和赚钱等直接的收益外，《心本课程》还有一个深层次的积极影响，那就是可以促进个人的情感成长和内心清明。很多时候，我们身处复杂的社会环境中，会遇到各种各样的挫折和困难，有时候会让我们心情低落，消沉不已。而《心本课程》中教授的情绪管理方法，可以帮助我们更好地把握自己的情绪，从而激发内部的积极因素，促进自我成长与内心平衡。

第五段：总结与展望。

总之，《心本课程》通过教授职场语言表达和情绪管理的方法，帮助我们更好地融入职场环境，提高自身竞争力，从而实现更好的个人发展。从另一个角度来看，这样的课程也意味着一个新的时代正在到来，未来，我们的职业生涯无论在何处，在何行何业，都需要自主学习和掌握这样的技能。希望未来的职场人士都能够参加，进一步提高自己的个人能力和社会价值，为自己和社会创造更好的未来。

最优津心教育心本课程（汇总15篇）篇十二

探究学习中掌握防获取知识形成能力，培养情感态度和价值观，特别是发展实践创新和探索进去精神。

对立面包括教师的指导性学习，教师应该有意识的强化学生的学习的主体地位，要对学生惊醒必要的指导和要小的帮助。包括使他们明了学习目标和内容，开发和利用学习资源，涉及语文学习活动，发现所学知识的意义和价值，营造良好的学习氛围，反思评价学习过程和结果。合作学习的对应面是学生的个体学习。合作学习钱，个体都应对学习内容有自己的思考和认识，这样，合作学习才会有知识和经验的新的建构。探究学习的对应面是学生的接受学习。如果接受学习中学习者是主动地，能够将新知识与已有的知识体系建立实质的联系，就是有意义的。

综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。

最优津心教育心本课程（汇总15篇）篇十三

近年来，在我国社会经济的不断发展之下，职业教育项目课程已慢慢演变为一种新型的课程教育模式，它主要以工作任务为职业活动的核心内容，以职业活动的过程作为教学组织的重要线索，与社会就业岗位需求相结合的一种能力培养、知识学习的新型教育模式。早在20世纪90年代初，德国、加拿大、澳大利亚等国家在职业教育基于工作任务的项目课程中就获得了较为突破的成果，并且明确了以就业为导向作为课程的改革方向，同时提出了新的课程有效改革模式。为此，我们可以借鉴国外的理论和实践，进一步有效地加强职业教育基于工作任务的项目课程开发，建立适合我国目前教育模式的课程，培养学生适应社会的能力，提高学生的综合能力素质。

项目课程的改革，需要职业教育课程的结构观点具备最扎实的理论基础。这种观点不仅是要关注学生是否能够获取到有用的专业知识，还要以培养学生的职业能力为首要目的，课程结构的变化影响着学生的综合职业能力。课程是社会与个人的沟通桥梁，不仅要充分利用教材上的知识，还要通过外部的资源挖掘来融合到课程结构中去。从职业教育与学术教育的角度看，课程的教育都有着两个最为基础的出发点，它们分别为工作体系和学科体系。工作体系的课程主要是将学生个体引入社会体系中去，以培养社会应用型人才为目标；而学科体系则是把学生个体引入不同学科中去，注重培养学生的专业能力，以培养学术型人才为目标。能力的高低来源于知识的吸收程度，也来自于不同的知识结构体系之中。要想有效地培养学生的学术能力，就要将学术教育与学科体系相结合起来；要想有效地培养学生的职业能力，就要将职业教育与工作体系相结合起来。

（一）多元智能的人才观和杜威的“做中学”原则。

多元智能的人才观通常会被认为：人只有智力类型上的不一样，绝对没有智力程度的高或低，有的人拥有较强的抽象思维能力，而有的人则拥有较强的形象思维能力，思维能力的不同并不说明人存在有智商的强弱。很多人普遍认为，职校大多数的大学生之所以是高考的失败者，是因为职校大学生的逻辑和思维能力较弱，从而使得对知识的吸收和能力的提升都不如本科大学生，同时，职校大学生还存在着较弱的数理智能，预示着各个职校需要加强学生的数理智能以及其他智能的开发。职业学院应该侧重于学生的形象思维能力，将陈述性的理论知识点融入到学生的形象思维能力中，关注学生学习过程的发展。然后在教育理论的基础上，杜威则作出了学校即为社会和教育即为生活的教育理念，同时还提出了“做中学”的原则。职业学院务必要以理论为项目课程的基础，加强学生对理论课程的学习，对学生实施有效的教学方案，将学生职业能力的提升作为首要目标。

（二）人本主义、建构主义以及工作本位的学习理论。

人本主义的学习理论主要指的是：教师在知识传播的过程中，要把学生作为课堂的主体，以学生为中心来讲授知识，必须对学生给予一定的尊重，耐心教导，细心发现学生的潜在能力并挖掘出来。同时，课堂的氛围十分重要，教师要制造出良好的课程氛围，引导学生的学习积极性，加强学生的学习关注度，指导学生学会自主学习，促进学生的自我评价、自我激发、自我改进等良好的习惯。而建构主义的学习理论主要指的是：要求学生必须学会自主学习，因为知识不仅仅是从教师的教学传授中获得，还需要学生自身通过自己的主动性和学习能力在一定的社会文化背景之下，借助如教师、同学等的帮助，充分利用所需要的学习资源，以建构的方式来获取知识。工作本位的学习理论主要指的是：技术实践的知识是教学内容的重要核心，主要以发展特定的工作活动和必要的相关技术理论知识为目的。技术理论知识都是与工作任务在相关联的过程中被教师有效地进行传授，让学生得以吸收。学生还需要通过完成制定下来的工作任务来建构起属于自己并与职业相关的技能和知识，能够将其发展成为较为完整的劳动者品质。上述的三种理论都是将项目课堂基于工作任务而充分地引入到实际的课堂教学之中，由教师制造出真实的学习情境，通过安排学生、组织学生对问题进行讨论和分析，来提高学生解决问题的能力。将学生作为学习课堂上的主体，让他们能够在每一堂课中都能够拥有较高的自主性和自由能力，注重每一位学生的个性特点及其价值，细心地发现学生所存在的潜能并加以指导然后挖掘出来。同时，还要多组织学生多参与实践，在实践中体会社会经验，引导学生对实践中所遇到的困难进行思考，活跃学生的思维能力，让学生学会主动地学习、合作、讨论以及到最后对问题的解决，有效完成知识意义的建构。

（三）行动导向和能力本位的理论。

行动导向的课程观念主要指的是：学生作为学习过程中的中心主体，教师作为学习过程中的引导主体和组织者，应当让学生能够独立地学会如何获取知识信息、制定计划、评估计划以及实施计划，通过参与实践掌握更多不同的技能和知识，在提高自身学习能力的同时，也能够构建出属于自己的知识体系和经验的积累过程。能力本位的课程观念主要指的是：强调各个高职院校必须在制定培养方案的过程中打破传统的教学模式，以新型的教学理念及新的理论知识为主要的培养方案，要着重培养学生的核心技术能力和核心技能，抛开传统的理论知识，将新的理论切合实际地融入到技术学习中去。

（一）工作分析的技巧。

职业教育项目课程的开发最先要做到的就是要进行合理有效的工作分析，通常情况下我们会认为，对于工作的分析只能是进行有效的、系统的工作分析，这样才能够做到对工作结构的准确把握。对于工作分析的技巧主要有以下几个需要注意的问题：

1企业家的选择。企业家的选择在毕业生的就业前景中有着十分重要的决定性作用，而从事工作分析的企业家应当来自于毕业生的求职范围之中，其就业岗位能够根据毕业生不同的性质、特点、类型、规模、等级选择相对应的企业，能够保障工作分析的有效性和完整性，以最大的程度来保障工作模块能够覆盖工作岗位。

2工作分析专业的引导。企业家都是来自不同的企业，其工作内容和性质都存在许多差异性的类别，工作分析专家应当鼓励企业家沿用高效的头脑风暴法，将不同的意见完整地表达出来，以具有线索清楚、层次分明且获得专家小组认可的特点的工作任务分析表，通过整合将专家提出的不同意见分别以其呈现给大家参考。

3工作模块的结构。工作模块一共有三个等级，分别为一级模块、二级模块、三级模块。一级模块是较为充实的模块，它的充实主要体现在设备的操作和维护、产品的设计以及产品的维修等内容上。在工作模块中所包含有的内容里面只有工作，没有学生所需要掌握的知识内容，这就需要在工作分析阶段进行掌握。一级模块和二级模块建议依照工作的项目来进行合理划分，而三级模块则可以依照工作的.流程来进行合理划分。课程的结构依照工作项目所划分出来的模块加以分析和应用，而课程的内容则依照工作的流程所划分出来的模块加以分析和应用。

1项目课程门类的划分传统的职业教育课程结构都是来源于学科结构，因此，职业教育课程结构的形成以项目课程为主，需要对课程的门类分别进行仔细地重新划分。在工作分析时，课程门类的划分主要以工作任务之间的差别为边界，不以知识之间的差别为边界。

2项目课程结构的设计项目课程结构的设计主要是依据课程的开发经验，而项目课程的结构模式主要由网络式、并行式、递进式、分布式、嵌套式构成。职业教育的项目课程要采取何种结构，都需要根据具体的实际情况来进行确认。

3课堂学时的分配课堂学时的分配需要建立在合理、有效的基础之上，以工作任务模块的难度和重要性作为分配的依据，不以知识的难易程度作为学时分配的依据。因此，这就要求工作分析阶段需要依照不同的岗位需求，对每一个模块的难易程度以及重要程度进行仔细的调查。

项目的课程往往在不同项目之间的理论知识出现重复交叉的现象，某些项目课程的设定在第一个阶段都会融入过大的知识容量，使得其成为了项目课程开发的阻碍性难点之一。因此，为了有效控制项目的合理设置度，首先对项目知识容量的设置不能过量，达到稳定的基础结构状态，而对于较大的项目则可以采用分解模块的方式来进行教学，再将模块设定为2个小时到3个小时左右，通过这种设定还能使学生在学习时有成就感，以此增加学生的学习兴趣。

五、结束语。

综上所述，基于工作任务的职业教育项目课程的开发是具有非常重要意义的，它的开展能够有效推动课程模式的改革，让教育模式更加符合我国目前现状的职业教育的性质，迅速转变教师传统的教学观念，通过对教学方式的改革和创新，能够有效地提高对学生的教学效率，也能够以此提升学生的学习能力。教学模式的改变往往把学习内容和学习环境一起改变，要求项目教学要将“做中学”原则贯穿于课程之中，从而稳定学生为主体的地位，激发学生学习的积极性，锻炼学生自主学习能力。总的来说，项目课程在我国职业教育中的教育课程改革方向有着较为合理的选择，要想挣脱功利主义的现实束缚，就要从职业教育的课程结构中打破其不良存在，将职业教育发展得越来越好。

最优津心教育心本课程（汇总15篇）篇十四

心是人类的核心，课程是学习的关键，心本课程则是让我们更好地理解自己内心世界和探寻心灵之路的重要课程。在参加心本课程的这段时间里，我深感心灵的重要性，更体会到了探寻自我的重要性。在这里，我愿意分享一下我的心得体会。

第二段：探究内心世界。

通过心本课程的学习，我更深入了解了自己的内心世界，发现了自己一些长期以来被掩盖的情感和思想。通过不断地反思和沟通，我逐渐学会了如何表达自己的想法和欲望，也逐渐摆脱了一些不健康的心理情绪。心本课程教给我们如何认真而深度地探究自己的内心，从而更好地了解自己，成为更好的自己。

第三段：追寻心灵之路。

在人生的道路上，经常会遇到各种困难，关键是如何处理这些问题。通过心本课程的学习，我明白了追寻心灵之路并不容易，但我们可以通过探究自我，调整心态，根据自己的重心和价值观选择相应的路线。在课程中，我们学会了如何调整自己的心态，采取积极的行动，更好地去面对生命中的挑战。

第四段：建立亲密的关系。

在心本课程的学习中，建立亲密关系成了我们重要的目标之一。在这个过程中，我们学会了如何同情和关心他人，以及如何表达自己的需求。通过倾听和理解别人的情感和想法，我们建立了更加密切的沟通关系，同时也让我们的自我成长更加深刻和有力。

第五段：总结。

在心本课程的学习过程中，我收获良多，尤其是对自己内心世界和心灵之路有了更深刻的了解。同时，我也学会了更好地了解和关心他人，并建立起了更加亲密的关系。课程让我成为了更好的自己，帮助我更好地处理生命中遇到的问题。感谢这门课程，它将一直伴随我成长的道路。

最优津心教育心本课程（汇总15篇）篇十五

在众多幼教课程模式中，高瞻课程是一个具有广泛影响的课程模式。该课程源于美国儿童心理学家戴维・韦卡特对处境不利儿童的干预计划，该计划是以皮亚杰的认知导向为中心，目的在于帮助儿童在未来的学校学习中获得成功。据统计，全世界已有几千所学校在发展和丰富着高瞻课程。南京师范大学出版社推出了“理想的教学点子”丛书，高瞻教育研究基金会资深顾问米歇尔・格雷夫斯为我们奉献的这套丛书，将带领我们走进高瞻课程。

高瞻课程奉行的指导原则是幼儿对自己感兴趣的活动是有能力作决定并解决问题的。发展有效性是高瞻课程的一个基本要素，只有理想的教学法才能更好地提高课程的有效性。也就是相信幼儿是以可预期的顺序发展的，在发展顺序中的某个特定时段，有些教学法比其他教学法更合适。

展示高瞻课程所创建的“幼儿的核心经验”体系，是这套丛书的一大亮点。高瞻课程中的核心经验有社会关系、动作、音乐、分类、序列、数目、空间、时间等几类。围绕核心经验编排幼儿的学习内容，会使课程结构更有弹性，还能保障课程的有效性。最有效果的学习活动应包含一项以上的核心经验。《理想的教学点子1：以核心经验为中心设计日常计划》列出了完整的幼儿核心经验，并对这些核心经验作了详细说明。

“主动式学习”是高瞻课程教学方法的基础。所谓主动式学习，是指由学习者发起的学习，而不是由教师提出的，它强调给幼儿选择的机会。高瞻教学法的计划开始于对幼儿特定的观察，而不是教师预定的一组主题，这样产生的.计划是丰富的、独特的，并且会有源源不断的教学点子。用主动式学习哲学和核心经验来架构，围绕幼儿的兴趣发展教学计划，是《理想的教学点子2：以幼儿兴趣为中心做计划》一书的重点。

小组活动是高瞻课程的一个重要组成部分。《理想的教学点子3：100个小组活动经验》呈现了100个小组活动实例，按照其来源分为四篇：孩子的兴趣、新材料、高瞻学前核心经验和社区经验。它启发我们更深入地思考“如何让小组时间对孩子和成人来说变得有意义、主动，而且充满学习经验”。

任何一种成功的课程都不会忽视家庭在孩子发展中所起的重大作用。《理想的教学点子4：家长工作坊的必备资源》展示了高瞻课程家庭教育的成功经验。书中精选了30个家长工作坊活动，分别围绕主动式学习、日常作息、学习环境、成人与幼儿间的互动和特殊问题5个主题展开。

走进“理想的教学点子”丛书，我们将学习如何以幼儿的核心经验为中心设计日常计划、以幼儿的兴趣为中心做计划，亲历高瞻课程中细致、完备的家长工作，进而对高瞻课程有更鲜活、更全面的了解。