读后感是读者对作品进行思考和吸收，将其转化为个人知识和情感的过程。读后感范文中有些观点可能会引起你的共鸣，也有些观点可能与你的看法有所出入。
楼兰探秘读后感（优质14篇）篇一
这本书主要介绍的是热带雨林、极端天气、火山和地震。其中我最喜欢极端天气探秘。为什么呢？那是因为极端天气探秘讲的什么是天气、狂暴的天气、观测天气、狂风的大事件、降水的大事件、酷热的大事件。讲的`很细致，就像听专家讲课一样。火山和地震主要讲了地表之下、地下之火、颤动的大地、著名火山、大地震。让我了解了人类的防震措施，地震之后如何救援。火山主要讲了火山地貌、火山喷发的类型、火山喷发的单位、间歇泉等。
这本书的最后一页有一个单元主要名词的英文，也可以来学习最后一页的英文单词，学完之后，就会感觉自己特别有成就感和文化。
这本书和其他的书大有不同。不同在哪呢？一是在精致图片，这不是照片，而是画家画出来的，画的栩栩如生。二是作者在每一幅图上都配上文字，便于理解。三是在每一个探秘的第二部分都会附上真实事件的相关资料。书中的每一句话都很简洁、易懂。其中有些语言很生动、有趣。
楼兰探秘读后感（优质14篇）篇二
进入21世纪，人们的生活水平提高了。大家都过上了好日子，就连家里的猫都不用抓老鼠了。于是，猫和老鼠这两个势不两立的家族开始不再厮杀，甚至成了好朋友。但是有一天，猫王突然下令让所有的猫集中起来开紧急大会，并且不让任何不同类的动物参加。本来平静的世界一下子沸腾了起来，特别是老鼠家族陷入空前的.恐慌。鼠王派出一个探秘“敢死队”，小老鼠冰冰居然被选中了。
20xx年6月8日，小老鼠冰冰和另三名“敢死队”成员带着微型录音机和电脑笔记本，来到了猫咪中心的会议室，会议室里空无一人，小老鼠冰冰他们兵分两路，小老鼠冰冰和另一名队员“扛”着录音机躲在了一个橱子的里面，而另一队则在会议室前门后录音。
过了5分钟，会议开始了，小老鼠冰冰按下开关，开始了录音工作，猫王对大家说：“今天这次紧急会议，是要讨论一个话题：要不要抓老鼠？”一只猫说：“要抓老鼠，我们和老鼠本来就是两个势不两立的家族，老鼠要偷东西，我们就要尽自己的义务去抓老鼠，不然我们不仅得被主人骂，而且还会饿肚子呢！”
“不！不！我们不应该抓老鼠，虽然老鼠会偷东西，但是，老鼠也有对人体有益的地方呢！听说，老鼠的尿液可以治一种病，如果我们抓老鼠，把老鼠吃了，那这种疾病不就在人间流传了吗，要是我们也染上了这种病，那可就后悔也来不及了！”一只懂医学的小猫大声地说。大家七嘴八舌地说了起来，谁也听不见谁在说什么。
就这样，过了10几分钟，猫王命令一只猫丞相打开了小老鼠冰冰躲的那个橱子，小老鼠冰冰和同伴一见不妙，便“扛”着微型录音机轻巧地跳到一摞书的后边，可是，那只猫丞相把那摞书拿出橱子，小老鼠冰冰和同伴虚惊一场。原来，那只猫丞相是眼瞎的猫。会议持续了40分钟左右，可小老鼠冰冰却一句话也听不懂，因为他们都讲的是“猫语”，小老鼠冰冰和3个同伴一起带着录音机和笔记本电脑回洞了。
小老鼠冰冰回到鼠洞，把录音带放给鼠王听，鼠王请了个翻译，把录音翻译了一遍。最后，鼠王高兴地说：“猫儿们愿意和我们做朋友了，以后不在把我们当作敌人了！”鼠王话音刚落，全鼠洞便沸腾了起来。
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楼兰探秘读后感（优质14篇）篇三
今天，我们要从沙滩屋搬到水屋，水屋就是建在水上的屋子。一进入水屋，哇！透过落地玻璃窗，躺在卧室床上或在卫生间的大浴缸泡澡都能看大海，我的小沙发床也是面朝大海，上面有很多可爱的珊瑚抱枕，此刻我的心也要跳入大海！房间外面还有个很大的露台，露台有两层，上面一层有休闲的桌子、椅子和救生衣，下面一层有两张躺椅，还有楼梯直接连到大海里，在露台上就可以顺着楼梯下到大海去浮潜。
于是，我和爸爸迫不及待地穿上潜水服和救生衣，戴上泳镜、泳帽下海了。我把头低下，发现梯子下面有一群小~，它们是黄、白、黑三种颜色相间的鱼儿。我向四周望去，发现了小鱼们的妈妈；还看到了刺豚，它的肚子白白的，背上有一些小刺，身体像个流星锤；还有一群彩色的小鱼像子弹似的快速从身边穿梭而过，我想跟上它们，可游着游着，它们突然就不见了。海底还有好多珊瑚洞，我原以为是螃蟹洞，发现有一条彩色的小鱼从小洞口探出头来，原来小洞不是螃蟹洞，而是小鱼的游戏室，它们在这里自由自在地游进游出，互相追逐游戏着。
住在被大海拥抱的水屋，看鱼儿在脚下戏水，真是太美好了！
楼兰探秘读后感（优质14篇）篇四
今天，我在书橱里找到一本书，名叫《海洋探秘》。这本书有六个单元：一、海洋哺乳动物、海鸟和爬行动物；二、海洋与人类；三、海洋和海岸；四、航海探险史；五、海洋鱼类；六、船和艇。这本书就介绍了这六个单元。
在这六个单元里，我最喜欢第三个单元----海洋和海岸。在这个单元里我很喜欢企鹅。
企鹅是群居性动物，喜欢集成大群生活在一起。企鹅是不会飞的大型海鸟。企鹅大约有17种，大多数生活在南极地区。人们在最北至加拉帕戈斯群岛也发现了一些企鹅的品种。在温暖的海域可以发现体形小的企鹅。
我一下看，忘记了时间，等奶奶叫：“吃饭了！”我才反应过来：已经是晚上了。
吃完饭，我又去津津有味地看起来了……。
这本书真有意思。
楼兰探秘读后感（优质14篇）篇五
12岁，是富于想象而多愁善感的季节。
暑假里的一天，我闲着无事，躺在床上，眼睛在屋子里扫来扫去。忽然，妈妈的一个抽展进入我的视线，好奇心使我翻起了抽屉。
我发现了一本妈妈的记事本，随手一翻，一行小字引起了我的注意一―雄健，9月20日。旁边还有这样一个名字：“李雄健。”
他是谁，妈妈和他是什么关系?一团疑云在我的脑海中升起。我继续看下去，发现在一个月里，妈妈曾去过雄健家两次。
那么他一定是一个气度非凡的男人了?
一天早晨，我终于忍不住了，冲向客厅，拿起电话。我决定给那个叫雄健的人打个电话，请他讲点做人的道德，不要破坏别人的幸福家庭一一我愤愤地想。
电话通了，听筒里传来一个老人的声音。
“你找谁”
“哦，我找李雄健!
“我就是李雄健，有事吗?”
他就是李雄健?
我追问：“那你是不是认识李秀云?我是她女儿!”
电话那边传来了一阵爽朗的笑声：“我曾找你妈妈看牙。她可真是个好医生，多次给我打电话，教给我一些关于牙齿的保健知识，还上门来给我检查。唉，人老了，牙齿都不好啦!自己一个人生活，腿脚又不方便，上趟医院可真难啊!”
“那9月20日是你的生日?”
“傻孩子，9月20日不是爱牙日吗?你妈妈还说“爱牙日’那天再来给我看牙哪!”
我匆匆说了声“对不起，再见”便挂断了电话，心中顿感轻松了。
唉，12岁，这个幼稚的年龄!
楼兰探秘读后感（优质14篇）篇六
在这不可思议的蓝色星球，超过70%的面积被水覆盖，其中大部分为蔚蓝色的海洋。读了《海洋探秘》这本书，使我开阔了眼界，对这神秘深邃的海洋世界有了全新的了解。
海洋的平均深度为3796米，相当于10座帝国大厦的总高度。几十亿年前，最初的生命在海洋中出现。今天，海洋已成为无数动植物和其他生命形式的家。各种承载着游客或货物的船只在海上航行，同时又为我们同时又为我们提供了丰富的食物、矿物及其他多种产品。
从海面到海底深渊，海洋中蕴藏着丰富的资源。人们通过一座海上的钻井平台去开发海洋中的种种资源――石油、天然气、海盐和矿物质等等。海洋中的生物也有许多用处：科学家通过海兔的神经对人类紧张情绪的形成有了更多的认识；通过海螺研究出用于人类的强效止痛药；又通过胎贝胶开发出了强力胶商品。科学家们正尝试着把海风、海浪和潮汐转换为能源。在许多实验性的设计里，人们利用流动的风或旋转的水带动发电机，从而产生电。这一切都是海洋给我们的恩赐。
哦，富饶、美丽、神秘、危险的海洋！《海洋探秘》告诉了我海洋的真面目：那平静的海面，时而掠过阵阵海风，海浪拍击沙滩清脆悦耳，阳光洒在海面上波光粼粼……这则是海洋温柔的一面；而狂风巨浪、暗礁险滩、汹涌不可抗拒的海啸与飓风，都是海洋凶残的一面。细细品读了这本《海洋探秘》，了解了一些我心中对海洋的疑问，更引发了我对海洋的莫大兴趣。
海洋深不可测、奇妙至极，还有许多不为人知的事物在这广阔的蓝色区域，等着人们带着好奇、探究的那颗心去观察、探索、发现。让我们努力保护这片深邃的大海，使地球永远蔚蓝。
海洋，魅力无限；海洋，魅力永在。
楼兰探秘读后感（优质14篇）篇七
第二章绘画创意的过程引导。
我坚持认为，不管孩子选择玩什么，一旦孩子认定他现在要做这件事，我们成人就应该尽可能的抛开一切杂念认真的陪孩子感受，玩耍，互动！其实，我们应该清楚，孩子玩耍的质量除了跟孩子所处的年龄段以及成人事先的环境准备创设有关系以外，成人陪孩子玩耍时候的心态，引导方式可以决定一个孩子的玩耍质量，虽然我们不能够在玩耍的过程中用成人的方式去控制孩子，但是我们却可以通过过程的良好引导，让孩子玩耍变得更有趣，更持久！
通过反复阅读《幼儿绘画探秘》这本书，我对以上的问题，是非常清晰的，下面我就具体通过书中的实例和我自己陪猪儿绘画的实例来谈一谈！(引导过程我用对话的形式写出来，以便大家理解感受)。
一.孩子不喜欢绘画，对绘画不自信时如何引导?
先看几个书中的杨立峰老师引导孩子自信绘画的例子。
1.关于幼儿自发创作(即幼儿自己想画出一个事物)，但又不能自信创作的引导方法。
事例一：丫丫想剪一只扇贝龙，但她却不知道该怎样剪。
杨老师：扇贝龙的背是什么样子的?
丫丫：不知道。
杨老师：它的背是象扇子一样高高的还是平平的?
丫丫：象扇子一样高高的(说完后丫丫剪出了扇贝龙的背部，并沿前背部剪出头部，接着她在剪牙齿时又出现了一些困惑)。
杨老师：扇贝龙的牙齿是什么样子的?
丫丫：(想了想，但是没有回答)。
杨老师：它的牙齿是象尖刀一样长长的，多多的，还是短短的少少的?
丫丫：象尖刀一样。
就这样，在杨老师的引导之下，丫丫自己完成了这幅扇贝龙作品。
事例二：
小宝想画一只霸王龙，可是他不会。
小宝：杨老师，我想画一只霸王龙，可是我不会。
杨老师事先知道小宝经常看有关霸王龙方面的书，而且杨老师也给小宝读过这方面的书，他具有和小宝共同的关于霸王龙的经验，所以杨老师事先是鼓励小宝自己画，但小宝不同意，依然要求杨老师帮忙)。
杨老师：小宝，你想想，霸王龙的身体是什么样的?它的前腿和后腿有什么区别?你可以把这些区别和特点画出来。
小宝：(小宝想了想，在纸上画出了霸王龙的躯干，两条后腿和一条前腿)。
杨老师：(高兴的对小宝说)小宝，你画的霸王龙的后腿又长又强壮，而前腿又短又细，把霸王龙腿的特点画得非常形象，你还可以继续把霸王龙画完。
小宝：(听了杨老师的鼓励后非常有成就感，便接着画上了霸王龙的头，颈及尾巴)。
2、成人事先设定了创作主题，但孩子无从下笔，无法自信创作时的引导方法。
事例一：杨老师让孩子们以春天为主题来创作一幅关于春天的作品，经过画前的集体讨论与分享后，瓜瓜小朋友还是感觉无从下笔。
杨老师：你想一想，你们家住的小区在春天有什么发生了变化?
瓜瓜：(想了想后，在画面左侧画了他家居住的楼房，并在楼前面画了几颗开花的桃树，画完后说)杨老师，你看，这是我家住的楼房，在前面有桃花开了，我画完了。
瓜瓜：(又画了一些小草，然后对杨老师说)小草也变绿了。
杨老师：对，小草在春天也变绿了，那在你们楼前的草坪上还有其它什么吗?
瓜瓜：还有一些石头(于是他又在小草中画了一些大石头)在我家楼这边还有一棵大树。
杨老师：那棵大树是什么样子的?
瓜瓜：(又把那棵大树画了出来)。
杨老师：呵，这棵大树好高啊，比楼房还要高，树枝也一定很多很茂盛吧?
瓜瓜：对(然后接着在空地上画了一个更大的树枝)。
事例二：有一次杨老师给学前班的孩子上剪纸课，先给孩子们示范了单独剪(指所剪形状的外形，是通过剪刀一气呵成剪下来的)，示范过后还和孩子一起讨论了纸上的镂空(剪出穿透纸张的花纹或图形)的方法，然后让孩子们用单独剪的方式以鱼为主题进行创作。但福福小朋友却迟迟不肯动手。
福福：杨老师，我想剪热带鱼，可是我不会。
杨老师：(先是用提问的引导方式，引导福福说出了热带鱼的特征，比如尾巴什么样，身子什么样，花纹怎么样，但福福还是不肯剪)。
杨老师一着急，便以“高手”的身分和娴熟的手法，给他剪了一条热带鱼以及做示范，之后杨老师把示范作品收起来对福福说：
杨老师：这回你自己剪吧。
福福：(大哭起来)我不会，我不会！
这时杨老师立即意识到，他的示范打击了福福的自信心。于是引导福福随意剪，但是为时已晚，福福正处在自信和情绪的低谷，很难再按老师的引导做了。当时有福福的班主任在精神上陪伴着她。
等福福情绪稳定一些后，杨老师坐在他身边，鼓励她说，
杨老师：来，咱们现在随便剪，想剪什么就剪什么，想怎么剪就怎么剪。
福福听到这样说后并没有立即动手，可能是她的信心还没有被重新建立起来。于是杨老师拿起剪刀和纸，随便剪了几个小纸条对他说：
杨老师：随便剪，来，剪什么都行(说完后，杨老师剪自己剪的三个小纸条贴在了福福的画纸上)现在你来剪，杨老师帮你粘，要不你来剪一个神秘的东西吧，让别人谁都不知道，如果你要是想告诉杨老师，你就悄悄的告诉我，只有咱两知道。
福福：(小心翼翼的`剪了一个星形)。
杨老师：福福控制剪刀的能力真强，剪转折和角的地方，剪刀都那么稳。
福福：(听后很高兴，情绪开始慢慢放松，并剪了两个星形，接着她又用剪刀在绿纸上左右摇摆着向前剪水草，并且剪刀的速度比开始快了很多)。
杨老师：福福用剪刀截止来越熟练了，还能来回拐弯向前剪。(福福剪好后)你剪的水草边缘真形象，弯弯曲曲的。
福福：(听了以后更有成就感了，并要求自己把它贴在画纸上，接下来又剪了两条送给杨老师)。
这时，福福的心情已完全放松，
福福：(剪了一条四带鱼和五带鱼)这两种鱼碰到一起就会打架。
杨老师：看来这两种鱼还真厉害，很危险的。
杨老师：嗯，看来这个家里的鱼真有特点，都不一样。
最后，福福的自信心已很好的被建立起来，并接着高兴，大胆的创作了更多的画面故事。
事例三：在一节以汽车为主题的撕纸创作活动中。雨夏说不会，并因此显得很沮丧。
杨老师先引导他思考了一些汽车的主要特征，但他还是不敢撕。
杨老师：你撕什么都可以，只要你大胆的去撕就是最好的，不一定要撕汽车。(接下来又示范了乱撕的方式)。
雨夏开始建立了一点点信心想尝试，并要求钻到桌子下面去撕，不让别人看，一会儿，他非常高兴的从桌子底下钻出来，并兴奋的拿出一张创意与撕出的形状都很好看的“开酒瓶的小孩”给我们看。
总结：
不管是幼儿自发的想进行某一事物的创作，还是成人设定主题的和孩子一起创作，引导孩子进入绘画或创作的状态，有想要创作的欲望至关重要，特别是针对那些想表达，却不能够自信表达的孩子，但针对以上孩子自信表达的引导方式，我有几点特别想要强调的：
(1)当一个幼儿能够自信的表达他接触到的事物和自己的情感时，我们不必过分主动的象上面例子那样先入为主的引导孩子去思考某一事物的特征，即使是要，也要少之又少，因为自信的幼儿他对于表现头脑中的表象有自己的方式而不需要成人过多的去先入为主的引导感受事物的特征，即使是对表象的特征表现得不是很明确清晰，但能够主动的自信的沉浸于这种自我表达中，就足够了！
(2)对于较小的孩子来说，那种想要将生活中所接触到的事物的表象和自己情感用绘画或其它创作方式来表达的欲望还不是很强，这是跟年龄特点有关系，或许对于较小的，还处于涂鸦期和象征期初，中期的幼儿来说，他们更乐于随意的表达和随意的绘画创作，如果遇到这样的小宝贝，成人象上面例子中过多的去引导孩子事物的特征，会让小宝贝更加茫然。所以上面的引导方法，我觉得比较适合以下特点的孩子，第一，头脑里已经储存了许多表象，情感更加丰富的孩子；第二，年龄较大些，快要进入绘画形象期的孩子。第三，头脑里表象丰富，却不能够自信表达的孩子。这三类的孩子比较适合上面的方法，而对于较小的孩子，我觉得成人的注意力还是该多放在第一章中所提到的为孩子提供丰富的绘画创环境，材料，以及陪着孩子一起增加生活体验，丰富头脑表象这方面！因为头脑里表象丰富了，生活体验丰富了，孩子自然有许多想要表达的东西！
(3)如果你的孩子确实是属于年龄比较大的，具备丰富的表象和生活经验，但孩子就是无法将头脑里的表象和生活经验及自己感兴趣的事物自信的通过绘画创意等方式表达出来这种类型，那么象上述引导要注意以下几点：(以下几点是层层递进的)。
第一，不管是幼儿自发的想要创作某个事物还是成人设定某个主题进行绘画或创作，只要头脑表象较丰富的孩子无法自信表达，在动笔画之前，用交流讨论，提问的方式引导孩子将头脑里的表象再现，如果有必要，还可以给幼儿看看关于所要表达事物的图片或影碟(当然对于能够自信表达的幼儿，事先对某一事物进行讨论交流，以激发创作欲望也是必要的)，这里我要强调的是，一定在引导时要用提问的方式，仔细回过去看上面的例子，杨老师引导过程中，都不是直接将要表达事物的特点用陈述句直接描述出来的，而是通过提问，一问一答，相互讨论的方式，引导幼儿将头脑里的表象再现，待讨论过后，孩子建立起一点点自信和想要表达的欲望后，再作深入引导。(说出猪儿做碗的例子)。
楼兰探秘读后感（优质14篇）篇八
一直以来，我对恐龙是既喜欢又害怕，在电视上也看过一些恐龙的介绍，知道恐龙是亿万年前地球上真正的主宰者，是无可匹敌的霸主。
直到今天和妈妈一起读了这本关于恐龙的书，通过妈妈帮我的讲解，我终于知道恐龙真正生活的时代是在中生代，而且至今被人们发现并确认的恐龙已有800多种，从凶猛的捕食者霸王龙到鸽子般大小的小盗龙，大小不同，形态各异。像今天的哺乳类动物一样，这些恐龙的适应性很强，它们生活在地球上的各个角落，今天的鸟类就是食肉恐龙的直系后代。书中详细介绍了恐龙的时代、恐龙的生活、恐龙的`种类，等等，还让我知道了恐龙分为食肉恐龙和食草恐龙，我原本认为恐龙那么凶猛，怎么可能会吃草呢。现在知道恐龙不完全都是像霸王龙那样的凶猛，也有温和的大个子之称的板龙。读完这本书，给我印象最深的还是霸王龙，它是恐龙中的暴君，体长可达13米，高5米，重量达5吨，而且被认为是世界上最大的食肉恐龙。它们的视野广阔，嘴中长有足以致命的锯齿状牙齿，后肢强壮，长有利爪，前肢短小还生有两趾，拥有着灵敏的嗅觉来寻找腐肉吃，而且研究表明它的奔跑速度可达17千米/小时，不过足以捕捉过往的猎物或偷袭移动缓慢的三角龙群，它的寿命一般为30年。看完这本书让我禁不住的想到，多少亿年的地球上真是可怕，这些恐龙为了生存，互相之间不知道发生了多少场战争，也许就在我生活的这片土地上，曾经也有过互相为了争夺食物而互相嘶咬。
再想想现在，大家都生活在和平时代，没有战争，互敬互爱，我们的生活真是幸福啊！
楼兰探秘读后感（优质14篇）篇九
读了梅洁写的《楼兰的忧郁》之后，我的心中久久不能平静，以前繁华热闹的楼兰古城，商贾使节络绎不绝的楼兰古城，却被沙海湮没了，这是一个怎样的杯具，然而，这个杯具并没有结束。
回眸我们每个人的生活，谁没有破坏环境？能够意识到保护环境的重要性的又有几个？
记得冬日的一天，我与妈妈收拾门前的路，就看到一个老人推着个小车儿从大北边儿下来了，定睛一看，原先车上都是劈柴和树枝。当他从我身边走过时，我清晰的看到，那劈柴是新砍下来的。过一会儿，有一辆装满柴火的车……直到我与妈妈收拾完门口后，看到了不下五辆装满柴火的车。当时我就想：山上的树有人砍却没有人栽，唉！一天若是砍五棵树的话，一年呢，一年就是一千八百二十五棵树，整座大山，又有多少棵树呢？迟早有一天，山上的树会被砍光，而那时，又将会怎样？洪水、泥石流就会肆无忌惮地吞噬了我们的家园，但那时，人们又会怎样呢？后悔？已经晚了。
人类啊，这个受到赞美的半神，没有一瞬间，你不是一个破坏者，不得不是一个破坏者，一次最无害的散步，将夺走千百个小虫子的生命；一投足，就会毁坏蚂蚁们辛辛苦苦营建起来的巢穴，把一个小小的世界塌成一片坟墓。
我可怜的同胞，让我们给树木一点关爱，还大地一片绿荫吧！让我们的母亲河——黄河，不再挣扎吧！让我们的地球母亲不再哭泣吧！
楼兰探秘读后感（优质14篇）篇十
读了《楼兰之死》这篇文章之后，我知道楼兰这座古城“死”了，它旁边碧波荡漾的罗布泊也干涸了。往日的繁华与绿色也一同消亡，在那里，如果肆虐的风沙暂时停息，那里就笼罩着一片死的宁静。
读过这篇文章之后，我有一种深深的'恐惧，人类如果再这样破坏环境，那么只能最终走向灭亡。
每当春季出现扬沙天气时，风沙无情地吹打着我们，我们只好紧闭门窗躲在教室里，不能出去活动，这时，我们都会诅咒这鬼天气。每当这时候，我就会试想，如果将来到处是沙漠，没有一滴水，没有一片绿州。到那时候，人们就只能一起呼唤水的到来，体验濒临死亡的恐惧。
我不能让种悲剧再上演，所以我们要保护好环境，爱护绿色，让市郊充满绿色。楼兰消失了，我们不能再让任何一座城市成为下一个楼兰。
楼兰探秘读后感（优质14篇）篇十一
读了梅洁写的《楼兰的忧郁》之后，我的心中久久不能平静，曾经繁华热闹的楼兰古城，商贾使节络绎不绝的楼兰古城，却被沙海湮没了，这是一个怎样的悲剧，然而，这个悲剧并没有结束。
回眸我们每个人的生活，谁没有破坏环境？能够意识到保护环境的重要性的又有几个？
记得冬日的一天，我与妈妈收拾门前的路，就看到一个老人推着个小车儿从大北边儿下来了，定睛一看，原来车上都是劈柴和树枝。当他从我身边走过时，我清晰的看到，那劈柴是新砍下来的。过一会儿，有一辆装满柴火的车……直到我与妈妈收拾完门口后，看到了不下五辆装满柴火的车。当时我就想：山上的树有人砍却没有人栽，唉！一天若是砍五棵树的话，一年呢，一年就是一千八百二十五棵树，整座大山，又有多少棵树呢？迟早有一天，山上的树会被砍光，而那时，又将会怎样？洪水、泥石流就会肆无忌惮地吞噬了我们的家园，但那时，人们又会怎样呢？后悔？已经晚了。
人类啊，这个受到赞美的半神，没有一瞬间，你不是一个破坏者，不得不是一个破坏者，一次最无害的散步，将夺走千百个小虫子的生命；一投足，就会毁坏蚂蚁们辛辛苦苦营建起来的巢穴，把一个小小的世界塌成一片坟墓。河，不再挣扎吧！让我们的地球母亲不再哭泣吧！
楼兰探秘读后感（优质14篇）篇十二
木桩根根、风沙缥缈，一位美女干尸的出现拉开了古楼兰神秘的面纱。然而，两千一百多年前的楼兰，并不是现在这样黄沙漫天、人迹罕至的模样。
在公元前130年到公元前120年，楼兰身处清澈见底、众鸟高飞的罗布泊畔。罗布泊对于楼兰人犹如母亲一般的存在，他们对它顶礼膜拜，极其尊敬，称之为河龙神。在河龙神的庇佑下，尽管时不时受到匈奴人的侵扰，但有精神支撑在，总能怀着希望生活下去。美好总是瞬息的，平静常常带给人不安感。那种感觉不是居安思危的远见，而是大战在即的前兆。
对于楼兰而言，汉人的来到不知是劫还是缘。在匈奴的侵扰下勉强度日的楼兰人似乎看到了救命的稻草，他们给汉人支援粮草，只希望他们能够驱逐匈奴，还自己一片宁静。然而好景并不长，当汉军失败离开之时，他们又只能向匈奴屈服。就这样，楼兰王的儿子总是一个为汉人人质，一个为匈奴人质。楼兰，只能在夹击下风雨飘零的存在。
也许，读者会说，楼兰何不永远站向一方？楼兰的确这样做了，但带给他们的却是永失故土和信仰的致命之伤。尉屠耆即位之后，为了让楼兰人过上幸福宁静的生活，他归顺了大汉王朝。同时，若要过上不受侵扰的生活，只能搬离楼兰这个兵家必争之地。楼兰人是不愿的，他们不愿离开故土，更不愿离开一直支撑着他们的河龙神。没有了罗布泊，河龙神如何能保佑他们？为此，两位王妃以死明志。但她们最终没有阻挡楼兰人离开的脚步。
楼兰是孤寂的，是不安的，如同一个在彷徨期的年轻人，面对未来不知道何去何从。即使在家中有亲人相伴，心也不知该归向何方。当楼兰人为寻求自己的安静生活将它抛弃时，它似乎一下苍老了，像一个空巢老人等待着自己迷失的孩子，最终却只等到了匈奴人的长弓铁蹄和汉人的金戈铁马。一时间，鲜血像雨点一样落下，污了他纯洁神圣的身体。他只有无能为力的任人宰割，却等不到自己的孩子前来救助。
当部分楼兰人回到曾经的故土时，早已是许多代之后。当遗忘了的古楼兰被人提起之时，河龙神终究发怒了。一时间怪声怒吼、沙尘蔽日、天昏地暗，罗布泊永远消失了。在被抛弃时，在孤独等待时，在被匈奴践踏时，罗布泊都没有选择离开。偏偏选择在楼兰人回来时离开了，是借此宣泄自己心中的不满，哭诉多年的艰和不甘。它再苦也要挣扎到族人回来之时离开，也许是为了见他们最后一面，也许是想让楼兰人为自己当初的背叛后悔不堪，也许只是在自己无能又懦弱的一生的结束之际进行最后一次叹息。
楼兰、罗布泊和河龙神似乎永远是相互牵连的，当罗布泊消失之时，楼兰也永远存在了历史之中。他们不求同生，但求共死，永远带着一道凄凄惨惨戚戚之味。
楼兰人并没有错，他们只是想要一个平静的生活。每年贡献贡品也好，用楼兰王子作为人质也好。只要他们能不受杀戮与侵扰即可。然而，河龙神以自己的离开告诉楼兰人，一味的妥协并不能换取一方之安，即使为了白泠泠似水的生活，我们也需拼尽全力。有时即使竭尽所能，却什么都不能改变。人的意志在波涛汹涌的历史之中是多么的苍白，无论多么强大也逃不过被无情吞没的命运。也许，这就是那些心怀梦想的年轻人无论身处何地总觉得漂泊无依的原因吧。
井上靖曾经说过“自卑感和孤独感是青少年时期自己给自己植入的，这种自卑感以各种形式影响了我的一生。”他似乎便是曾经镶嵌在塔里木盆地上的罗布泊，也是曾经子孙环绕四世同堂的古楼兰，更是曾经受尽万人景仰的古楼兰。尽管昔日光鲜亮丽，但在他自己心中，他不过是个面对匈奴与汉人夹击时束手无策的人。井上靖的文字让人不禁的想到贾科梅蒂，那个孤独敏感的雕塑家用体积堆积成骨瘦如柴的火柴人，似是孤零的人影。
历史浩如烟波，也不会抹杀人类的希望。在故事的最后，井上靖写道，罗布泊一直朝着楼兰移动，现在也正在移动。罗布泊最终要回到楼兰还有几十年的时间，但正在回归却是事实。楼兰人的河龙神大概也在回归的路上吧。不，也许河龙已经回到楼兰。
楼兰探秘读后感（优质14篇）篇十三
记得中学时读过一篇已经忘记了名字的散文，文章写作者的新疆见闻。途中一位年轻人面对厚重的西域愤慨道：“井上靖在写，喜多郎在作曲，中国人都死绝了！”
然而井上靖毕竟不是中华的文化语境里生长出来的，从这种同源却不同流的文化语境里看自己的历史，既新鲜又隔膜。好比你家牛肉素来只是红烧白切，结果人家做起来，总爱撒一把孜然一把味精，这就不能贸然安上自家的菜名了。
《楼兰》一共包含了十二个短篇，前八篇题材主要为中国历史和传说，叙述简洁，情节紧凑，故事节奏毫不拖沓。而后四篇则是日本历史故事，故事节奏并不明显，情节迟缓，故事性较弱。从写作风格上而言，整本书充满了日本小说作者那种细腻的描写（主要是在人物心理方面），而且很多地方表现出（本人以为）日本作者的思想和写作的一些特点，值得玩味和思考。简单记录如下（想到哪里写到哪里）：
1）只讲故事，不作评价，极少褒贬，十分克制，是历史自悲其凉。
2）日式价值观讲述中国故事，典型就是《宦官中行说》。《洪水》一篇里索励击退洪水一件看起来虽然中二，但中国古人也不缺中二传说，夸父逐日精卫填海哪个不中二，只不过我们都知道那只是代表一种精神，而极少有一本正经当小说来写。
3）有几篇写得颇像是小泉八云《怪谈》里的故事，语气和内容都很相似，也不知是否日本的短篇都是这种风格？故事讲来平淡而冷冽，如同一团黑影落在身前一般。
目前就是这些。
楼兰探秘读后感（优质14篇）篇十四
不知道为什么，井上靖的文字总是给我一种认真而质朴的感觉。
每一字每一句都十分的平常，而情节的安排也都相当波澜不惊。哪怕其实写的已经是千年的风霜，与狼群的殊死搏斗，读来其实也就差不多是跟读柴静的访谈一样，素淡，并且平实。
大概是这种感觉：塞外的雪一般在七月，就开始了；下雪的夜里，狼就会出现；他们知道会有狼，所以带着枪。
但是他们没想到，他们错了，这个错误，大概是他们生前犯过的最后的一个错误了。
当然，这个可能是与翻译有关，但是，确实不管是写杨贵妃还是写楼兰公主。给人留下的观感都差不多是这样的感觉。
这并不是说他写的不好。可能写历史的话，就应该多一些这种略有一些置身事外的感觉，确实很像cctv的纪录片，但是一旦可以熟练的理解和欣赏，就会觉得，这种方式也有它独特的好处。因为你可以以最高效的方式去理解作者想对你表达的东西。
并且，因为作者其实是很认真的做过功课的，你真的把它当做历史科目的课外辅导材料，其实也未尝不可。
当然，做为休闲的读物，也是很好的，就如「舌尖上的中国」，虽然程式化相当严重，但是仍然不失为刺激你的味蕾的一种手段。即使你甚至知道它其实是伪造的都行。