范本能够起到示范作用，让我们了解该如何展开文章内容。小编为大家准备了一些经典的范文范本，希望能够给大家带来一些新的写作思路和技巧。
一年级课文姓氏歌（热门21篇）篇一
1、能正确朗读课文，背诵课文。
2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；认识弓字旁、金字旁。
3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。
【教学过程】。
一、初读课文，初步感知。
1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。
2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。
4、做课本上的问答游戏。
二、熟读词语、认识生字、会写生字。
1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。（加粗字体是书本上要求必须认识的字）。
2、老师教读，请学生上台来教读。
3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。
4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的？请四个同学上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写在田字格中。
（笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先中间，后两边；先外后里再封口。）。
5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。
6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。
7、全班一起齐读课文。
三、课堂练习。
1、根据课文内容填空。
木子--（）弓长--（）古月--（）。
口天--（）子小--（）言午--（）。
2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。
姓：，共（）画；
什：，共（）画；
国：，共（）画；
方：，共（）画；
3、将下列字与正确的拼音连起来。
gushiwuxingguanqianzhao。
姓氏古吴赵钱官。
4、给下列字注音。
（）（）（）（）（）。
张周官王姓。
5、齐读课文，背诵课文。
四、家庭作业。
1、用下列字组词，再用组的词造一个句子：姓、什、国、双、方。
2、背诵课文。
一年级课文姓氏歌（热门21篇）篇二
《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，它告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。
由于小学低年级段，《语文课程标准》特别强调的基本理念就是培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。为了达到这一理念，我在教学《姓氏歌》时，就特别注重培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。
因此，教学本课时，诵读儿歌，我让学生齐读第一节时，采用同桌玩拍手游戏的方式朗读，激发了学生学习的热情，各个孩子都高兴的不得了，不认识的字就主动读拼音，很快就认识了所有的生字。识字时，我让学生用拆一拆的方法记住生字，如：张=弓+长，李=木+子，吴=口+天，许=言+午。倒过来就是加一加的识字方法。
我还用我的姓氏进行编辑识记：子+小=孙，调动孩子编记自己姓氏的积极性。让孩子们联系自己的姓氏，同桌之间编，小组内编，让其他小朋友记住自己的姓。孩子们各个活跃的七嘴八舌不停地编，调动了孩子们的兴趣，孩子们说的不亦乐乎，从而达到了让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领，认识掌握更多的汉字的目的，并注重培养了学生主动识字的愿望和独立识字的能力。
1．趣味诵读，激发学生学习兴趣。
本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。
2．自主探究，培养学生自主识字的能力。
本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。
《姓氏歌》为一年级下册第一单元识字部分第二课内容，本课教学目标为：
1、正确朗读课文并背诵全文；
3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”七个生字，知道笔画顺序、会组词。
本课以《百家姓》儿歌拉开帷幕，通过百家姓出示了一部分读音相近或者形似的姓氏，通过难区分的姓氏引出本课课题——《姓氏歌》。通过学生自己读课文以及互读，整体感知课文，学生能够较通顺通读全文，部分学生可以同桌分角色朗读课文。教师引领学生细致领会全文，重点讲解其中的生字，如“李”，引导学生认识李字的结构，并能找到其中分出的两部分“木”和“子”，通过“李”字，学生能自己分解“张”字，通过学生的反馈，引导学生认识新部首弓字旁，并通过课件展示形象的弓箭，引导学生记住弓字的形状，再通过笔顺展示，引导学生认识弓字旁的书写方法。再根据课文内容引导学生认识“胡”、“吴”、“徐”、“许”几个字，引导学生自己对生僻字进行拆分，根据结构或者偏旁记忆不同的字。第二段主要是对单姓和复姓的认识，引导学生正确认识“诸葛”、“欧阳”等复姓。此后，对开篇出示的难区分字加以讲解，学生通过同桌互助或者小组讲解的形式能快速认识难区分的姓氏。下一个环节为指认生字环节，老师通过课件出示认读生字，学生通过抢答、举手回答等形式认读生字，最后环节为课堂总结，并出示课下思考问题。
在本节课中，引导部分取得了较好的效果，能激发学生的学习兴趣，但是出示的音近字或者形近字过难过多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。在读书部分，学生能分角色进行朗读，但是读的环节安排过快，没有给学生充分认识和朗读课文的时间，应该放手给学生，让学生充分的展示角色朗读，在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引学生认识并书写，但出示的词语过难，学生认起来存在问题，特别是“张牙舞爪”这个词语，没有在课堂上更正学生出现的问题。在提示学生圈字时，没有做出区分，导致认读和书写的生字没有加以区分，学生在读书的时候就出现了问题。整堂课中，我用了较多的时间和语言组织课堂纪律，如果以表扬为主，会加快我课堂的步伐，减少不必要的时间浪费。
《姓氏歌》这节课的教学内容和我们的生活息息相关，姓氏每个人都有，都不陌生，所以一开始介绍百家姓，孩子不陌生，但是说出大量的姓，对孩子来说可能一时说不完整，激发了学生的学习兴趣。
通过对百家姓的认识，对姓氏歌的学习，孩子们更多的了解了我国的传统文化，并且产生了热爱之情。
本堂课自我感觉还不错，我认为主要是内容吸引孩子，孩子的兴趣就被激起，有了兴趣后孩子们会跟着你走，迫不及待想学习后面的。所以说，兴趣是最好的老师，有了兴趣就愿意学了，这是教学中最最基础的。教师工作的特殊性就在于此，你要想办法抓住孩子的兴趣，让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领。可是这一点我还欠缺着呢！
一年级课文姓氏歌（热门21篇）篇三
《姓氏歌》为一年级下册第一单元识字部分第二课内容，本课教学目标为：
1、正确朗读课文并背诵全文；
3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”七个生字，知道笔画顺序、会组词。
本课以《百家姓》儿歌拉开帷幕，通过百家姓出示了一部分读音相近或者形似的姓氏，通过难区分的姓氏引出本课课题——《姓氏歌》。通过学生自己读课文以及互读，整体感知课文，学生能够较通顺通读全文，部分学生可以同桌分角色朗读课文。教师引领学生细致领会全文，重点讲解其中的生字，如“李”，引导学生认识李字的结构，并能找到其中分出的两部分“木”和“子”，通过“李”字，学生能自己分解“张”字，通过学生的反馈，引导学生认识新部首弓字旁，并通过课件展示形象的弓箭，引导学生记住弓字的形状，再通过笔顺展示，引导学生认识弓字旁的书写方法。再根据课文内容引导学生认识“胡”、“吴”、“徐”、“许”几个字，引导学生自己对生僻字进行拆分，根据结构或者偏旁记忆不同的字。第二段主要是对单姓和复姓的认识，引导学生正确认识“诸葛”、“欧阳”等复姓。此后，对开篇出示的难区分字加以讲解，学生通过同桌互助或者小组讲解的`形式能快速认识难区分的姓氏。下一个环节为指认生字环节，老师通过课件出示认读生字，学生通过抢答、举手回答等形式认读生字，最后环节为课堂总结，并出示课下思考问题。
在本节课中，引导部分取得了较好的效果，能激发学生的学习兴趣，但是出示的音近字或者形近字过难过多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。在读书部分，学生能分角色进行朗读，但是读的环节安排过快，没有给学生充分认识和朗读课文的时间，应该放手给学生，让学生充分的展示角色朗读，在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引学生认识并书写，但出示的词语过难，学生认起来存在问题，特别是“张牙舞爪”这个词语，没有在课堂上更正学生出现的问题。在提示学生圈字时，没有做出区分，导致认读和书写的生字没有加以区分，学生在读书的时候就出现了问题。整堂课中，我用了较多的时间和语言组织课堂纪律，如果以表扬为主，会加快我课堂的步伐，减少不必要的时间浪费。
一年级课文姓氏歌（热门21篇）篇四
1.诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。
2.通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。
3.通顺、流利、有节奏的朗读课文。
教学重难点。
1.采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
2.了解姓氏。
教学准备：
多媒体课作。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时。
教学目标：
1.认识儿歌第一小节中的6个生字，书写“姓，什、么、双”4个汉字。了解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。
2.正确、流利、有节奏地朗读第一小节并练习背诵。
3.结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣。
教学步骤：
一、结合学生姓氏，谈话导入。
1.教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。
2.教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。(相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。)。
3.板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。
二、学习课文第一小节。
1.学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。
2.检查学生的自读情况。
(1)指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声;“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。
(2)指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。
(3)指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。
3.再读第一小节，巩固识字。
(1)学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。
(2)指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。
(3)引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。
(4)重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。
学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。
学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”
4.游戏巩固。
摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。
5.练习熟读并背诵。
(1)学生再次练习朗读第一小节。
(2)多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。
(3)指名学生背诵，全班齐背。
三、书写指导。
1.出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。
2.学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。
3.师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽;“双”左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。生观察书空。
4.学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。
5.交流反馈，评议提高。
四、课堂小结。
同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。课下，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。
板书设计：
2.姓氏歌。
李张胡吴徐许。
第二课时。
教学目标：
1.认识儿歌第二小节中的6个生字，正确美观地书写“国、王、方”3个生字。
2.正确、流利、有节奏地朗读第二小节，背诵课文。
3.了解有关百家姓的小知识，培养学生对姓氏文化的兴趣。
教学步骤：
一、复习旧知，谈话导入。
1.出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。
2.说说自己班上还有哪些不同的姓氏，师相机板书。
3.师过渡：我们中国的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。
二、学习课文第二小节。
1.学生借助拼音自由朗读第二小节，注意读准字音。
2.检查学生的自读情况。
(1)指名学生朗读第二小节。
(2)根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：中国、赵、钱、孙、周、郑、王、东方、上官，指名学生认读，强调：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。
(3)全班齐读第二小节。
3.巩固识字。
(1)学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏，再读一读。
(2)指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡片：赵、钱、孙、李、周，吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。
(3)再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。
(4)鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。如：“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记;“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”;“王”是“三”字中间加一竖。
4.了解单姓和复姓。
(1)教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。
(2)指名学生交流，教师小结：中国的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。
5.游戏进一步巩固：师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声说：示例：我姓钱，金钱的钱。
6.朗读并背诵第二小节：生自由朗读第二小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。
三、适当拓展，激发兴趣。
2.学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。
3.师小结：古人也把常见的姓氏编成《百家姓》一书。师简介《百家姓》：此书原收集姓氏411个，后增补到504个，其中单姓444个，复姓60个，《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少来排序的。据最新的资料统计，“王李张刘”这四个姓氏的人最多。
4.说说自己所知道的历史名人、现当代名人姓什么：学生自主交流，师适时板书。(预设：司马光姓司马，诸葛亮姓诸葛，毛泽东姓毛，周恩来姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。)。
四、指导生字书写。
1.出示第二小节要求会写的字：国、王、方，指名认读，口头组词。
2.学生自主观察字形，交流识记方法和书写笔顺，师给予鼓励和指导。
3.教师范写讲解：“国”是全包围结构，笔顺规则是先外后内再封口;“方”字的笔顺中，第三笔是横折钩，略呈仰势。学生观察书空。
4.学生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的写字姿势。
5.交流反馈，评议提高。
五、课堂小结。
同学们，这节课我们初步了解了《百家姓》，知道中国姓氏有很多，其实，每一个姓氏都有自己的来历和故事，希望课下同学们能在爸爸妈妈的帮助下，上网去查一查自己姓氏的故事，你一定会有新的收获。
板书设计。
2.姓氏歌。
常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许。
《百家姓》：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王(单姓)。
诸葛、东方、上官、欧阳(复姓)。
一年级课文姓氏歌（热门21篇）篇五
1.认识儿歌中的12个生字，书写7个汉字。
2.培养学生对姓氏文化的兴趣,了解有关百家姓的小知识，区分读音相近的姓氏的不同写法。
3.正确、流利、有节奏地朗读并练习背诵课文。
4.结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣。
重点：
识字写字，正确、流利、有节奏地朗读。
难点：
激发学生对姓氏文化的兴趣。
2课时。
第一课时。
1．教师请同学们拿己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。
2．教师根据学生的交流情况进行：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）。
3．板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。
1．学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。
2．检查学生的自读情况。
(1)指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。
(2)指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。
(3)指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。
3．再读第一小节，巩固识字。
(1)学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。
(2)指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。
(3)引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。
(4)重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？学生交流汇报，教师适当：可以通过字形的不同组合来加以区分。学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”（微课展示）。
4．游戏巩固。摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。
5．练习熟读并背诵。
(1)学生再次练习朗读第一小节。
(2)多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。
(3)指名学生背诵，全班齐背。
1．出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。
2．学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。
3．师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽；“双”左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。生观察书空。
4．学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。
5．交流反馈，评议提高。
1、连一连，组成有关姓氏的汉字。木弓口讠彳古长天子月午余。
2、给下列汉字加个部首，组成新字再组词。女（）十（）又（）。
同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。课下，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。
第二课时。
1．出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。
2．说说自己班上还有哪些不同的姓氏，师相机板书。
3．师过渡：我们的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。
1．学生借助拼音自由朗读第二小节，注意读准字音。
2．检查学生的自读情况。
(1)指名学生朗读第二小节。
(2)根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：、赵、钱、孙、周、郑、王、东方、上官，指名学生认读，强调：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。
(3)全班齐读第二小节。
3．巩固识字。
(1)学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏，再读一读。
(2)指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡片：赵、钱、孙、李、周，吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。
(3)再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。（微课展示）。
(4)鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。如：“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记；“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中间加一竖。
4．了解单姓和复姓。
(1)教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。
(2)指名学生交流，教师：的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。
5．游戏进一步巩固：师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声说：示例：我姓钱，金钱的钱。
6．朗读并背诵第二小节：生自由朗读第二小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。
2．学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。
常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许。
《百家姓》：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王（单姓）。
诸葛、东方、上官、欧阳（复姓）。
一年级课文姓氏歌（热门21篇）篇六
教学目标：
1、能正确朗读课文，背诵课文。
2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字;认识弓字旁、金字旁。
3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。
教学过程：
一、初读课文，初步感知。
1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。
2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。
4、做课本上的问答游戏。
二、熟读词语、认识生字、会写生字。
1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。(加粗字体是书本上要求必须认识的字)。
2、老师教读，请学生上台来教读。
3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。
4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的?请四个同学。
上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写在田字格中。
(笔顺歌：先横后竖，先撇后捺;从上到下，从左到右;先中间，后两边;先外后里再封口。)。
5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。
6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。
7、全班一起齐读课文。
三、课堂练习。
根据课文内容填空。
木子——()弓长——()古月——()。
口天——()子小——()言午——()。
你姓什么?我姓李。
什么李?木子李。
他姓什么?他姓张。
什么张?弓长张。
古月胡，口天吴，
双人徐，言午许。
赵、钱、孙、李，
周，吴、郑、王，
诸葛、东方，
上官、欧阳……。
一年级课文姓氏歌（热门21篇）篇七
多方式朗读《姓氏歌》，熟读成诵，了解汉字的结构，知道中国的姓氏有5662个，懂得单姓和复姓。
通过姓氏结构的讲解，激发学生的识字兴趣，让学生了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。
教师提问学生的姓氏，教师自我介绍自己的姓氏，让学生明白单姓，再介绍一个复姓，比如诸葛亮，让学生明白什么是复姓。
教师：今天我们学习姓氏歌，教师板书课题，学生齐读课题。
教师引导：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。
1、教师范写讲解生字：注意结构，学生观察生字在田字格的位置。
2、学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。
教师：同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形结构，还学习了写生字、组词。课下，请同学们继续了解自己的家人都姓什么？我们下节课一起来分享。
教师：我们中国的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了常见的姓氏，这节课我们就一起来学习姓氏歌。教师板书课题。
根据学生的朗读，教师强调：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。
画出：赵、钱、孙、李、周，吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。
教师引导学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。如：“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记；“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”；“王”是独体字结构，“三”字中间加一竖。
教师范写讲解：“国”是全包围结构，笔顺规则是先外后内再封口；“方”字的笔顺中，第三笔是横折钩，略呈仰势。学生观察书空。
教师再次引导学生学习复姓和单姓：中国的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：东方、欧阳、上官、诸葛等，这样的姓叫复姓。
学生再次朗读并背诵第二小节：学生边朗读边通过拍手读书，感受其中的节奏，练习背诵。
教师：古人也把常见的姓氏编成《百家姓》这一本书。都是常用的姓氏，这本书原来收集姓氏411个，后来增补到504个，其中单姓有444个，复姓有60个，《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少来排序的。据最新的资料统计，“王李张刘”这四个姓氏的人最多。
一年级课文姓氏歌（热门21篇）篇八
1、能正确朗读课文，背诵课文。
2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字;认识弓字旁、金字旁。
3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。
【教学过程】。
一、初读课文，初步感知。
1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。
2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。
4、做课本上的问答游戏。
二、熟读词语、认识生字、会写生字。
1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。(加粗字体是书本上要求必须认识的字)。
2、老师教读，请学生上台来教读。
3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。
4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的?请四个同学上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写在田字格中。
(笔顺歌：先横后竖，先撇后捺;从上到下，从左到右;先中间，后两边;先外后里再封口。)。
5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。
6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。
7、全班一起齐读课文。
一年级课文姓氏歌（热门21篇）篇九
你姓什么？我姓李。
什么李？木子李。
他姓什么？他姓张。
什么张？弓长张。
古月胡，口天吴，
双人徐，言午许。
中国姓氏有很多，
赵、钱、孙、李，
周，吴、郑、王，
诸葛、东方，
上官、欧阳……。
教学目标。
1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2个偏旁。
2、能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。
3、初步了解中国姓氏。能照样子做问答游戏，了解班里同学的姓氏。
4、初步了解传统文化的博大精深，增强民族自豪感。
教学重难点。
1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2个偏旁。
2、能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。
3、能照样子做问答游戏，
教学准备：生字词卡片，课件。
教学过程。
第一课时。
教学活动。
一、导入新课。
1、问：谁会背诵《百家姓》？
2、谈话：你姓什么？请你写一写。
3、板书课题，指导认读、书写“姓”，辨析：姓、性。
二、初读课文。
1、自由读课文，要求：借助拼音，读准字音。
2、检查：带音节生字。
3、检查：去掉音节生字，交流识字方法，着重是合一合方法。
师生对答，如：木子李，口天吴等。
4、辨析：王、玉、主。
5、指导写字：王。
三、再读课文。
1、指名逐句朗读，要求：读通顺。
2、采用多种形式练习朗读，要求读流利。
3、教师范读，圈出课文中的姓氏。认读。
4、交流：班里的.同学都有哪些姓氏？练习句式说话：
我知道班里的同学有的姓（），有的姓（），还有的姓（）。
5、师生问答方式朗读课文，交流：你发现了什么？
相机讲解：单姓，复姓。并再举几个例子。
四、指导写字。
1、认读：方。组词，造句。
2、辨析：方、万、放。
3、指导书写：方。
五、布置作业。
找一找自己的亲人、朋友都是什么姓氏。
第二课时。
教学活动。
一、复习导入。
1、认读生字词语。
2、朗读课文。
二、练习说话。
1、朗读课文前两行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
问：你发现什么？
仿照例子说话。
2、出示三四两行：他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。
同法练习。
3、小结：介绍自己姓什么，可以用不同的方法。
三、指导背诵。
1、采用多种方式练习朗读。
2、熟读成诵。
四、指导写字。
1、认读：什、么、双、国。
2、写字指导。
五、布置作业。
1、和家人做有关姓氏的问答游戏。
2、诵读《百家姓》。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
一年级课文姓氏歌（热门21篇）篇十
1、认识儿歌第一小节中的6个生字，书写“姓，什、么、双”4个汉字。了解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。
2、正确、流利、有节奏地朗读第一小节并练习背诵。
3、结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣。
朗读韵文，结合句子认识姓氏，并正确书写汉字。
在生活中认识姓氏。
了解周围人的姓氏。教师制作课件。
一、结合学生姓氏，谈话导入。
1．教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。
2．教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的`名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）。
3．板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。
二、学习课文第一小节。
1．学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。
2．检查学生的自读情况。
（1）指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。
（2）指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。
（3）指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。
3．再读第一小节，巩固识字。
（1）学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。
（2）指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。
（3）引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。
（4）重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。
学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。
学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”
4．游戏巩固。
摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。
5．练习熟读并背诵。
（1）学生再次练习朗读第一小节。
（2）多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。
（3）指名学生背诵，全班齐背。
三、书写指导。
1．出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。
2．学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。
3．师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽；“双”左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。生观察书空。
4．学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。
5．交流反馈，评议提高。
四、课堂小结。
这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。课后，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。
一年级课文姓氏歌（热门21篇）篇十一
中国姓氏有着悠久的历史，最早出现于商周时期。根据史书记载，姓氏的由来有三种：以祖先的名字或身份地位作为姓氏；以对人物或物品的称呼作为姓氏；或者以特定符号作为姓氏。一个家族的姓氏通常由祖先所取，代代相传。中国姓氏的数量众多，而且有着各自独特的文化和传统。
第二段：我姓田，了解自己的姓氏传承。
我是一个姓田的小学生，我对自己的姓氏很感兴趣。在学校的历史课上，老师曾经讲过“姓氏”，我认真地听了后，对姓氏起源、发展和变化有了更深入的了解。我还在家里向爷爷、奶奶询问自己家族的一些传统习俗，了解家族历史的渊源，更加珍惜自己所拥有的姓氏文化。
第三段：不同姓氏的文化特点和地区分布。
在中国，姓氏多种多样，每个姓氏都有着不同的文化特点和地区分布。例如，姓王的人较为集中于北方；姓李的人则广泛分布于全国各地，是中国最常见的姓氏之一；而姓郭的人，则主要分布于河南、山东、河北等地。每个姓氏都有着悠久的历史传承和地域文化背景，这也是中国姓氏的独特魅力所在。
第四段：姓氏的文化价值与传承。
中国姓氏的文化价值是无法估量的。姓氏是一个家族、一个民族的代表。通过了解和传承姓氏文化，人们能够更好地理解自己和家族的历史渊源，增强自己的文化自信，并且有助于弘扬中华文化的魅力。同时，姓氏文化也是一种无形的财富，需要得到传承和保护。
第五段：保护和传承姓氏文化的重要性。
保护和传承姓氏文化是我们每个人的责任。我们可以从日常生活中做起，比如积极关注与自己姓氏相关的历史文化，了解家族传承和习俗；同时，也可以通过组织、参加各种文化活动，促进姓氏文化的传承和发扬；还可以加强与家族成员之间的交流合作，增强家族凝聚力，传承姓氏文化的同时也传承这种深厚的家族感情。
总结：
中国姓氏拥有悠久的历史和独特的文化特点，每一个姓氏都有着其地域和历史背景。通过了解和传承姓氏文化，我们不仅可以更好地了解自己和家族的历史渊源，增强文化自信，同时也能够传承中华文化的精髓，保护和发展中国姓氏文化的独特魅力。这是我们每个人的责任，值得我们积极行动起来。
一年级课文姓氏歌（热门21篇）篇十二
本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。
不足之处:。
但是出示的音近字或者形近字过难过多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。在读书部分，学生能分角色进行朗读，但是读的环节安排过快，没有给学生充分认识和朗读课文的时间，应该放手给学生，让学生充分的展示角色朗读，在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引学生认在读书的时候就出现了问题。整堂课中，我用了较多的时间和语言组织课堂纪律，如果以表扬为主，会加快我课堂的步伐，减少不必要的时间浪费。
改进措施:。
将朗读这个重要部分作以扩充，弥补朗读匮乏这一缺憾，并开展同桌互读、分角色朗读等形式激发学生的学习兴趣。在认字部分，我将分为两个环节，即随文处理和集中识字，并重点认识走字旁和金字旁，在生字中找重点、找规律，并引导学生自己来进行讲解和识字，并在课堂中贯穿姓氏游戏，引导学生会说并会写简短的姓氏儿歌，最后通过小组和同桌互查的形式，对生字词进行反馈。
学习除了天分,只有努力——勤奋是通往优秀的必经之路。
也许在每个中学生的心里,都有个共同的梦想能在升学考试中取得好成绩,于是,中考状元便成为所有中学生羡慕的对象。每年,中考状元的话题也都是热点,关于它的争议也从未停止,当中考状元的话题被炒作疲劳的时候,各种非议也纷至沓来。有人认为,他们能成为状元,只是运气好罢了。其实,我们要明白的是,一个单纯清澈的中考学子,隽秀的生命中除了勤奋好学,就是好学勤奋。我们不妨给中考状元们一些掌声,作为天之骄子,他们理应享有这个光环。
现被北京大学地球与空间科学专业录取的状元a从小就是个品学兼优的好孩子,他曾经这样总结自己学习的能力。
“学习除了天分,就是努力,再努力。”当问起状元a在学习上有什么诀窍时,他认为自己主要得益于初中三年比较努力。初中三年,老师发的练习书、自己买的习题和试卷他都认真做过,有关例题也都一一认真看过。状元a说,初和初二的两次竞赛使他明白,学习除了要有天赋外,很重要的点就是努力。
刚进初中的时候,状元a觉得自己数学考得不是很好,当被老师定为数学竞赛组预选人员时,他为了能在20进10的选拔中被选中,那段日子在杭州集中培训,他特别用功。空闲时,别人在打牌,他就去参加自修或者去书店看竞赛书籍,丝毫不敢懈怠。结果在那次比赛中,他取得了一等奖的好成绩。而在初二的时候,因为已经得过一次奖,开始有点松懈下来。同样去杭州集中培训,一空下来,别人打牌他也打牌,并开始出去逛街等,在竞赛上所投入的精力远不及上一次,结果那次竞赛他与一等奖相差五六分,这让他后悔了好一阵子。就是从那个时候开始,他认识到了努力对学习的重要性。到了初三,他就变得很自觉了。的确,从状元a的话中可以看出中考状元们之所以能在中考中取得夺目的成绩,并不是运气使然,而是勤奋的结果。伟大的成功和辛勤的劳动总是成正比的,有一分劳动就有一分收获,日积月累,奇迹就可以创造出来。这是绝对的`真理。只有勤奋才是最高尚的,才能给人带来真正的幸福和乐趣。青少年朋友们,从现在起努力吧。
你需要做到以下几点。
1.树立脚踏实地的态度。
做任何事情都必须要具备勤奋的态度,学习也是一样。真正的成功是一个过程,是将勤奋和努力融入每天的生活中,融入每天的学习中。
2.养成自己良好的习惯。
如果勤奋已经成为一种习惯,那么,它也就能变成一种理所当然的事。就像习惯睡懒觉的人认为早起是痛苦的,但习惯于早起的人却把早起当作一件平常不过的事,因为早起对于他们来说已经是一种习惯。
3.要有坚定的决心和持之以恒的毅力。
这是老生常谈的话题,但依然重要。那么,如何做到中途不放弃?你要有良好的心态、乐观的精神和自信心。很多人选择目标后又中途放弃,就是因为觉得坚持这么久,没有成果,觉得自己学的没有用。其实,条条大路通罗马,既然选择了自己的路,就要毫不犹豫地走,一直在原地徘徊,犹豫不决,不知是否该前进,只能让时间白白流走而已。
4.要找到适合自己的勤奋之道,也就是方法。
你可以根据自己的性格特征找到一条自己的路。比如在看书上,每个人每天都有自己的兴奋点比较高的一段时间,你在这段时间可以看一些自己并不是很感兴趣的书籍,而在心情比较低落的时候看一些自己喜欢的书,调节一下。
爱因斯坦说:“人的价值蕴藏在人的才能之中。在天才和勤奋两者之间,我毫不迟疑地选择勤奋,她是几乎世界上一切成就的催产婆。”如果你能做到勤奋学习、勤奋做事,你必当会有所收获。
一年级课文姓氏歌（热门21篇）篇十三
作为一名小学一年级的新生，第一节课就是姓氏歌，让我印象深刻，感到又新鲜又有趣。在老师的耐心指导下，我和同学们纷纷掌握了这首歌曲，也深刻领悟到姓氏的魅力，体会到了许多深刻的思想。
一、姓氏歌是我们了解自己文化气息的开始。
姓氏歌在小学一年级，可以算得上是一个重要的课程了，这里让我不仅仅是认识了自己的姓氏，更让我理解了什么是文化和族谱。姓是由父亲传给子孙的，但这不仅仅意味着我们的血缘关系，更意味着我们传承的文化和历史。我们可以从自己的姓氏文化中了解自己的祖辈是从何而来、如何生活、如何教育子孙等。姓氏歌体现了一个家族的历史、文化和价值观念，是小学生了解文化和了解自己的开始。
小学一年级的班级可以说是我们小生活的起点，姓氏歌不仅是我们了解文化，更增强了我们的集体荣誉感。在学着唱姓氏歌的过程中，我们不仅感受到了自己的特别之处，更感受到了自己和同学们的凝聚力。在班级集体活动中，我们能够自豪地展示自己的姓氏，感受到班级集体的荣誉感，也让我们在班级中更能够融入。
姓氏歌不仅仅是单纯的唱歌表演，也不仅仅是班级的荣誉体现，更是一个增进交流的平台。小学一年级的同学之间交流不仅仅是学习，更应该注重人际关系的建立，姓氏歌能够让我们愉快地学习与交流。在学习姓氏歌中，我们也能够明确自己在班级中的友谊和感情，让我们快乐地学习和相处，让我们觉得自己所处这个环境充满爱和包容。
四、姓氏歌教会了我国的历史和文化意义。
姓氏历史和家族志愿是中华文化的重要遗产和组成部分，它记录了中国古代社会家族制度、文化和动态。学习姓氏歌，让我们多了解古代家族的制度，比如家族的祭祀、祖先的崇拜、婚姻的制度等。而在当代，姓氏也体现了一个人的性别、血缘关系和族群归属等。姓氏歌让我们明白姓氏的历史和文化意义，也让我们在现代生活中更加尊重姓氏文化和传统的文化价值。
五、姓氏歌让我们懂得了“家”最重要的意义。
学习姓氏歌，让我们懂得了“家”最重要的意义。家是最温馨、最恒久的港湾，是我们的庇护所。姓氏歌不仅仅是传承家族的文化和历史，更是一种家庭意识和文化传承的意识。从课程上学习，我们可以了解自己的家族文化和家族教育。在班级中表达我们的姓氏，我们也展现了我们家族的气魄和风采，让我们更加珍视家。
总而言之，姓氏歌虽然只是一个简单的篇章，但是它却深深地影响了我们的一生。它让我们更好地理解自己的文化和历史，增强了我们的集体荣誉感和交流意识，也让我们体会到家庭之间的羁绊和爱的力量。因此，我得出的结论是姓氏歌虽小，但是意义非凡。
一年级课文姓氏歌（热门21篇）篇十四
教学目标：
1.认识儿歌第一小节中的6个生字，书写“姓，什、么、双”4个汉字。了解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。
2.正确、流利、有节奏地朗读第一小节并练习背诵。
3.结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣。
教学重点：
朗读韵文，结合句子认识姓氏，并正确书写汉字。
教学难点：
在生活中认识姓氏。
教学准备：
了解周围人的姓氏。教师制作课件。
教学过程：
一、结合学生姓氏，谈话导入。
1．教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。
2．教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）。
3．板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。
二、学习课文第一小节。
1．学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。
2．检查学生的自读情况。
(1)指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。
(2)指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。
(3)指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。
3．再读第一小节，巩固识字。
(1)学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。
(2)指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。
(3)引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。
(4)重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。
学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。
学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”
4．游戏巩固。
摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。
5．练习熟读并背诵。
(1)学生再次练习朗读第一小节。
(2)多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。
(3)指名学生背诵，全班齐背。
三、书写指导。
1．出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。
2．学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。
3．师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽；“双”左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。生观察书空。
4．学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。
5．交流反馈，评议提高。
四、课堂小结。
这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。课后，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。
一年级课文姓氏歌（热门21篇）篇十五
多方式朗读《姓氏歌》，熟读成诵，了解汉字的结构，知道中国的姓氏有5662个，懂得单姓和复姓。
通过姓氏结构的讲解，激发学生的识字兴趣，让学生了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。
教师提问学生的姓氏，教师自我介绍自己的姓氏，让学生明白单姓，再介绍一个复姓，比如诸葛亮，让学生明白什么是复姓。
教师：今天我们学习姓氏歌，教师板书课题，学生齐读课题。
教师引导：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。
1、教师范写讲解生字：注意结构，学生观察生字在田字格的位置。
2、学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。
教师：同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形结构，还学习了写生字、组词。课下，请同学们继续了解自己的家人都姓什么？我们下节课一起来分享。
教师：我们中国的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了常见的姓氏，这节课我们就一起来学习姓氏歌。教师板书课题。
根据学生的朗读，教师强调：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。
画出：赵、钱、孙、李、周，吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。
教师引导学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。如：“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记；“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”；“王”是独体字结构，“三”字中间加一竖。
教师范写讲解：“国”是全包围结构，笔顺规则是先外后内再封口；“方”字的笔顺中，第三笔是横折钩，略呈仰势。学生观察书空。
教师再次引导学生学习复姓和单姓：中国的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：东方、欧阳、上官、诸葛等，这样的姓叫复姓。
学生再次朗读并背诵第二小节：学生边朗读边通过拍手读书，感受其中的节奏，练习背诵。
教师：古人也把常见的姓氏编成《百家姓》这一本书。都是常用的姓氏，这本书原来收集姓氏411个，后来增补到504个，其中单姓有444个，复姓有60个，《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少来排序的。据最新的资料统计，“王李张刘”这四个姓氏的人最多。
文档为doc格式。
一年级课文姓氏歌（热门21篇）篇十六
1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。
2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。
3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。
教学重难点。
1、采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
2、了解姓氏。
教学准备、资料百家姓资料、ppt。
课时安排2课时。
第1课时。
1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。
2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。
3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。
教学重难点。
1、采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
2、了解姓氏。
教学过程：
教学环节设计与步骤各环节目标。
一、启发谈话，导入活动。
二、诵读汇报。
三、交流姓氏故事。
四、游戏活动。
学生讨论交流。
(出示课件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等。
（出示《百家姓》课件。）。
1、集体齐读《百家姓》。
赵钱孙李周吴郑王。
冯陈褚卫蒋沈韩杨。
朱秦尤许何吕施张。
孔曹严华金魏陶姜。
……。
有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少。
提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传说。
谁愿意告诉大家，你知道哪一个姓氏的故事呢？
1、同桌商量、准备交流。
2、老师引入故事话题。
1）教师讲张氏背后的故事吧。
在很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。
张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等。
1、出示课件，让学生读一读（边拍手边读《姓氏歌》）。
你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。
古月胡，口天吴。双人徐，言午许。
中国姓氏有很多，
赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王，
诸葛、东方，
上官、欧阳......
2、介绍自己知道的姓氏。
2）开火车，来介绍。
3）同学评一评，谁介绍的好。
4）同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。
4、观看有关中国《百家姓》的表演唱视频。
5、活动总结：同学们，中国的古代传统文化，流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化知识。
6、结束语：
大家一起来说：不管我们姓什么，我们都是中国人！
第2课时。
1、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。
2、有节奏、熟练朗读课文。
教学重难点采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
教学过程：
教学环节设计与步骤。
一、听课文复旧导入。
二、出示字卡、识字认字。
三、布置作业。
1、听老师读课文，边听边画出要求认识的生字，自由练读。
2、指名朗读句子，注意停顿。
3、播音乐，加动作，自由轻声读课文。
4、按顺序出示词语卡片，读生字、组词，齐读课文。
5、指导书写生字。
（1）指名朗读，正音。
（2）通过多种方式反复识记生字。
（3）多媒体出示田字格生字“姓、什、双”
学生观察思考：这三个字是什么结构？（左右结构）。
比较其书写特点。
教师范写，学生描红、临写。
（5）出示“国”，回顾结构、部首并组词。
6、有感情、节奏地朗诵课文。
7、完成课后练习。
读读：自由朗读、同桌互读、正音纠错。
做游戏：师生互动，说姓氏。
例：你姓什么？我姓张。什么张，弓长张。
介绍自己姓什么，可以用不同方法。
说说你还知道什么姓？
背背：自由练背，积累词语。
抄写课后读读记记的词语。
一年级课文姓氏歌（热门21篇）篇十七
1.诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。
2.通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。
3.通顺、流利、有节奏的朗读课文。
教学重难点。
1.采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
2.了解姓氏。
教学准备：
多媒体课作。
课时安排：
2课时。
第一课时。
教学目标：
1.认识儿歌第一小节中的6个生字，书写“姓，什、么、双”4个汉字。了解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。
2.正确、流利、有节奏地朗读第一小节并练习背诵。
3.结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣。
教学重点：
朗读韵文，结合句子认识姓氏，并正确书写汉字。
教学难点：
在生活中认识姓氏。
教学准备：
了解周围人的姓氏。教师制作课件。
教学过程：
一、结合学生姓氏，谈话导入。
1．教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。
2．教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）。
3．板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。
二、学习课文第一小节。
1．学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。
2．检查学生的自读情况。
(1)指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。
(2)指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。
(3)指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。
3．再读第一小节，巩固识字。
(1)学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。
(2)指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。
(3)引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。
(4)重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。
学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。
学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”
4．游戏巩固。
摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。
5．练习熟读并背诵。
(1)学生再次练习朗读第一小节。
(2)多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。
(3)指名学生背诵，全班齐背。
三、书写指导。
1．出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。
2．学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。
3．师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽；“双”左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。生观察书空。
4．学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。
5．交流反馈，评议提高。
四、课堂小结。
这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。课后，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。
板书设计：
李张胡吴徐许。
一年级课文姓氏歌（热门21篇）篇十八
姓氏歌是一首让人传唱、引领团结的歌曲，也是一种礼节和传统。在中国，姓氏代表着家族的荣誉和传承，姓氏歌则是表达这种情感的载体。在我国众多姓氏歌中，我所在的学校便创作了一首属于我们一年级的姓氏歌。在学习、传唱和参与制作这首歌曲的过程中，我深刻地感受到了这种传统和学习是如何影响我们不仅是学生，而是人生的。
第一段：学习过程中的收获。
作为一年级的学生，学习姓氏歌时，首要就是要熟悉自己的姓氏、姓氏的由来及发音。通过老师带领我们认真倾听的方式，以及学生之间互相帮助、协作的方式，我们在学习中逐渐了解了姓氏的种类、含义和规律。在这个过程中，我们不仅学会了更多的中华文化知识，更重要的是培养了我们的耐心、合作和责任感。
第二段：歌曲创作中的体验。
参与到姓氏歌的创作中，我们不仅学习了音乐知识，更是通过自己的努力和创造力，让我们一起打造一首独属于我们的歌曲。在创作过程中，我们倾听、思考、调整，艰苦而快乐着。当我们把歌曲的字曲编排完毕，终于唱起来了，成就感与喜悦感溢于言表。
第三段：姓氏歌的意义。
姓氏歌不仅是学校传统文化的重要组成部分，更是代表着对于姓氏的敬重和珍视，是中国文化的重要传承。通过唱姓氏歌，我们不仅了解了自己家族的传承，也学会了关注和尊重别人的姓氏文化。在这种传承中，我们从中收获了许多东西，如家族文化的影响、自我认同的建立以及对于家族荣誉的珍视等。同时，这种文化也让我们在琐碎的生活中找到了精神寄托。
第四段：姓氏歌对成长的影响。
学习和传唱姓氏歌，不但能够让我们认识到自己的文化和家族，更是对我们的成长和发展产生着深远的影响。唱姓氏歌能够让我们建立起自己的人格，增强自信、自尊，更能够唤醒每个人的价值追求。同时，在这样一个团队学习的过程中，也让我们学会了尊重、协作等重要素质，并从中认识到团队的力量。
第五段：感悟。
姓氏歌的学习是我成长中的一种经验和财富，它不但让我学习了自己的文化和家族的荣誉，更是让我认识到了学校和团队的重要性，更不是让我在不知不觉中建立了信心和自尊。在学习过程中，我明白了文化传承的重要性和家族荣誉的珍视，继而体会到属于我们团队的责任和义务。因此，我认为学习姓氏歌是非常有意义的，将成为我今后人生中宝贵的经验和记忆。
一年级课文姓氏歌（热门21篇）篇十九
教学目标：
1.正确认读本课“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”等十二个生字，会写田字格里的“姓、什、么、双、国、王、方”等七个生字。
2.诵读《姓氏歌》，了解中国人的姓氏文化。
3.培养学生热爱祖国文化的情感。
教学重点：识字，写字。
教学难点：培养学生热爱祖国文化的情感。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们，请你自豪地告诉大家，你姓什么。(抽多个学生回答。)。
师：在我们这个小小的班级里，就有姓王的、姓李的、姓刘的……同学们还知道哪些姓呢？
师：我们的姓是从祖辈传下来的。中国人的姓有几千种。有些研究中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表，叫《中华百家姓》，读起来顺口，便于记忆，就像一首歌谣。今天，我们就来学习其中改编的一小部分。（教师板书：《姓氏歌》）。
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到了哪些姓？
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）。
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况。
（1）出示生字卡片，“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“姓、什、么、双、国、王、方”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课文详解。
1、集体齐读《百家姓》。
赵钱孙李周吴郑王冯。
陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张孔曹严。
华金魏陶姜……。
哪位同学还可以说出更多的百家姓？
2、交流姓氏故事。
（1、同桌商量、准备交流2、老师引入故事话题）。
教师讲张氏背后的故事吧。
在很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等。
由其他学生讲述其他姓氏的故事。
3、游戏活动。
（1）出示课件，让学生读一读（边拍手边读《姓氏歌》）。
（2）介绍自己知道的姓氏，同学评一评，谁介绍的好。
（3）活动总结：同学们，中国的古代传统文化，流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化知识。大家一起来说：不管我们姓什么，我们都是中国人！
五、总结全文。
学了这一课，你学会了什么？
板书设计：
识字2姓氏歌。
赵钱孙李……。
百家姓热爱祖国传统文化。
李、张、胡、徐、许。
课后反思：
《姓氏歌》这节课的教学内容和我们的生活息息相关，姓氏每个人都有，都不陌生，所以一开始介绍百家姓，孩子不陌生，但是说出大量的姓，对孩子来说可能一时说不完整，激发了学生的学习兴趣。
通过对百家姓的认识，对姓氏歌的学习，孩子们更多的了解了我国的传统文化，并且产生了热爱之情。。
本堂课自我感觉还不错，我认为主要是内容吸引孩子，孩子的兴趣就被激起，有了兴趣后孩子们会跟着你走，迫不及待想学习后面的。所以说，兴趣是最好的老师，有了兴趣就愿意学了，这是教学中最最基础的。教师工作的特殊性就在于此，你要想办法抓住孩子的兴趣，让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领。可是这一点我还欠缺着呢！
一年级课文姓氏歌（热门21篇）篇二十
《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。
在小学低年级段，《语文课程标准》特别强调的基本理念就是培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。为了达到这一理念，我在教学《姓氏歌》时，就特别注重培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。
齐读第一节时，采用同桌玩拍手游戏的方式朗读，激发了学生学习的热情，每个孩子都高兴得不得了，不认识的字就主动读拼音，很快就认识了所有的生字。识字时，我让学生用拆一拆的方法记住生字，如：张=弓+长，李=木+子，吴=口+天，许=言+午。倒过来就是加一加的识字方法。
课上还进行编辑识记：子+小=孙，调动孩子编记自己姓氏的积极性。让孩子们联系自己的姓氏，同桌之间编，小组内编，让其他小朋友记住自己的姓。孩子们七嘴八舌不停地编，不亦乐乎，从而达到了让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领，认识掌握更多的汉字的目的，并注重培养了学生主动识字的愿望和独立识字的能力。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
一年级课文姓氏歌（热门21篇）篇二十一
1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2个偏旁。
2、能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。
3、初步了解中国姓氏。能照样子做问答游戏，了解班里同学的姓氏。
4、初步了解传统文化的博大精深，增强民族自豪感。
1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2个偏旁。
2、能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。
3、能照样子做问答游戏，
生字词卡片，课件。
1、问：谁会背诵《百家姓》？
2、谈话：你姓什么？请你写一写。
3、板书课题，指导认读、书写"姓"，辨析：姓、性。
1、自由读课文，要求：借助拼音，读准字音。
2、检查：带音节生字。
3、检查：去掉音节生字，交流识字方法，着重是合一合方法。
师生对答，如：木子李，口天吴等。
4、辨析：王、玉、主。
5、指导写字：王。
1、指名逐句朗读，要求：读通顺。
2、采用多种形式练习朗读，要求读流利。
3、教师范读，圈出课文中的姓氏。认读。
4、交流：班里的同学都有哪些姓氏？练习句式说话：
我知道班里的同学有的姓（），有的姓（），还有的姓（）。
5、师生问答方式朗读课文，交流：你发现了什么？
相机讲解：单姓，复姓。并再举几个例子。
1、认读：方。组词，造句。
2、辨析：方、万、放。
3、指导书写：方。
五、布置作业。
找一找自己的亲人、朋友都是什么姓氏。
教学活动。
1、认读生字词语。
2、朗读课文。
1、朗读课文前两行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
问：你发现什么？
仿照例子说话。
2、出示三四两行：他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。
同法练习。
3、小结：介绍自己姓什么，可以用不同的方法。
1、采用多种方式练习朗读。
2、熟读成诵。
1、认读：什、么、双、国。
2、写字指导。
1、和家人做有关姓氏的问答游戏。
2、诵读《百家姓》。