小学语文课件制作过程（通用17篇）

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小学语文课件制作过程（通用17篇）篇一

教学目标：

1．学会本课12个生字，掌握“狮子、狐狸、大熊猫、天鹅、美丽”等词语。认识“威、武、凶、猛、顽”5个字。

2．正确、流利地朗读短文。

3．知道动物是人类的朋友，要保护动物。

4．认识顿号。了解“有……有……还有……”的用法。

教学过程：

第一课时。

一、情境导入。

师：同学们，你们喜欢动物吗？今天老师带你们到动物园去看一看，看看这个动物园里有哪些动物？（可以播放录像带）。

生（看课件）。

二、初读课文。

1．自读。

（1）看看图上的动物，读出每个动物的`名字。

（2）借助拼音读词语和短文，要求读正确、读流利。

2．检查自读情况。

（1）指名读短文。

（2）看图说说短文中讲了哪些动物？

（3）出示卡片，认读生字词。

注意读准翘舌音“狮”，后鼻音“猛”；“狸”单字读‘l0”，在“狐狸”中读轻声。

三、学习短文。

1．读第一段，说说动物园里有哪些动物？有什么不懂的地方？

2．质疑解疑。

重点理解“威武”、“凶猛”、“顽皮”（可让学生看图，通过说说狮子、老虎、猴子等这些动物的习性来理解词语。）。

3．再读第一段，说说这段是怎么用一句话表达的。

用“有……有……还有……”练习说话。

4．认识“、”。

5．读第二段，讨论：为什么说动物是人类的好朋友？我们应该怎样保护动物？

四、指导朗读。

带着喜爱的语气读，注意顿号、逗号停顿时间的差别，读出句子的层次。

第二课时。

一、检查复习。

认读生词卡片。

狮子、狐狸、大熊猫、天鹅、美丽。

二、分析字形。

1．读课后方格中的生字，找出偏旁相同的字。

2．同桌互相说说怎样记住这些字。

3．重点指导：

皮笔顺是。

狮、狐、狸、猫：部首是“犭”（反犬旁）与野兽有关。

鸡、鸭、鹅：鸟字旁，与鸟类有关。

4．指导书写。

本课生字大多为左右结构，学生观察田字格里的范字时，要提醒注意左右两部分的宽窄、高低。记住“鹅”左右相等，其余都是左窄右宽；“犭、鸟”大多比另一边长些，如“鸡、狸”，要仿照范字写匀称。

上下结构的字“美”“丽”“熊”，要注意上下两个部分的大小和各自所占的位置。

半包围结构的“还”，要注意里面部分的大小、位置。

犭（反犬旁）第二笔弯钩，起初弯向右下，过横中线后弯向左下，最后朝左钩出，第三笔撇与弯钩相连但不出头，不能写成“犭”

（三）巩固练习。

1、回到课文中自由地，大声地朗读课文。（可以找小伙伴，也可自己大声地读）。

2、制门牌。

师：小动物听说我们班同学特别聪明，想请你们帮制门牌，愿意吗？

生：制门牌。

4教室里有……有……还有……生练说，生活中呢？（生说）。

（四）结束语。

同学们我们认识了这么多动物，你喜欢它们吗？我们应该保护动物。

小学语文课件制作过程（通用17篇）篇二

理解课文内容，知道万事万物都有联系。

让学生懂得祖国哺育培养了我们，祖国就是我们的家，激发学生爱国情感

1．谈话导人：我们每个小朋友都有自己的家，今天我们来学习一篇新课文（板书：家）

2．请小朋友想想自己的家，说说你觉得家怎么样？请读好它

说说你看懂了什么？（指导学生由远及近，由上而下说说图上有什么）

这篇课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢？

1．轻声读课文（提出要求：借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字）

2．指名试读相机正音

课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢？

要求学生用课文向我们介绍了...的家,它们的家分别在...句式回答

根据学生回答，逐一出示相应语句

（一）蓝天

1．出示：蓝天是白云的家

2．朗读

（二）树林

1．出示：树林是小鸟的家

2．朗读

3．为什么说树林是小鸟的家？（小鸟在树林会做些什么？）

（小鸟在树林里搭窝，自由自在的飞来飞去，小鸟离不开树林，所以说树林是小鸟的家）

（三）小河

1．出示：小河是鱼儿的家

2．朗读

3．你能用上离不开说说为什么小河是鱼儿的家

（鱼儿离不开河水，如果没有河水，鱼儿就无法生存，所以说小河是鱼儿的家）

（四）泥土

1．出示：泥土是种子的家

2．朗读

3．为什么说泥土是种子的家？

（种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有许多营养可以让种子吸收，所以说泥土是种子的家）

（五）祖国

1．出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

2．朗读

3．你是怎样理解这句话的？

4．师讲述：祖国是我们爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，是我们祖祖辈辈生活的地方，是我们自己的国家。

我们的国家象个大花园，我们就是祖国大花园里的花朵。祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我们的成长离不开祖国的哺育、培养，所以说祖国就是我们的家。

5．歌唱《娃哈哈》

1．除课文里说的这些，你还知道（什么）是（谁）的家吗？

2．黑板出示：（什么）是（谁）的家。

3．启发学生：小河里有什么？森林、大海里有什么？

4．黑板出示：（什么）是（谁）、（谁）、（谁）的家。

5．根据此句式说话

请生绘画出自己心目中的家

设计意图：

本教案主要通过学生议一议、读一读，让学生体会到白云、小鸟、鱼儿、种子这些事物与大自然密不可分；通过唱一唱突破课文的难点，激发学生热爱祖国的情感；通过画一画，加深对课文的印象，实现课内与课外有机联系。

小学语文课件制作过程（通用17篇）篇三

一、教学目标：

1、知识 学会本课生字，两条绿线间的生字只识不写。

2、理解生字组成的词语。

3、有感情得地朗读课文、背诵课文。

4、理解课文内容，激发热爱祖国的感情，激发学生热爱地球、保护环境的意识。

二、教学重点:

1、识字、写字。

2、背诵课文。

三、教学准备：

1、配套光盘、课件。

2、了解美丽的祖国。

四、教学流程

第一课时

1、今天我们继续学习《家》这首优美的诗歌。

2、多媒体出示配套光盘里的生字卡。

3、过渡：小朋友们读得真美，你们也能把课文美美地读出来吗？让我们先来欣赏这首优美的儿歌。

4、多媒体图文并茂地朗读课文。

5、学习第一句。

（1）出示：蓝天是白云的家。

（2）多媒体动画演示：蓝天白云图

（4）蓝天衬着白云，白云依偎着蓝天，所以说蓝天是白云的家。谁来美美地读这一句话。

6、学习“树林是小鸟的家”。

（1）多媒体演示：鸟儿在树林里飞行、觅食、筑巢的情境。

（2）小鸟在树林里生活多么愉快，让我们愉快地读一读。

7、自学三、四两行。

（1）播放动画：鱼儿水里游、种子钻出泥土。

( 2 ) 有感情地齐读课题。

( 3 ) 学生开火车认读生字卡，口头扩词。

( 4 ) 用“天上的白云可真多呀，有的像＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，还有的像＿＿＿＿＿＿，真是千姿百态。”描述自己见过的白云。

（5）指名读这句话。

（6）多人挑战读，其他同学评价。

（7）想象练说：小鸟会在树林里干什么呢？（小鸟在欢快地唱歌…..）

（8）指名读，分组赛读。

（9）想想：为什么说小河是鱼儿的家、泥土是种子的家？

小学语文课件制作过程（通用17篇）篇四

１、认识本课的５个生字。能正确读写火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛等词。

２、有感情地朗读课文。背诵课文。

３、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。

４、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的；学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

２课时。

第一课时

借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。

１、自读课文：

借助拼音读准生字词，标出自然段。

２、检查反馈。

３、理清文章的条理思路。

４、找出课文中的优美词句，积累语言。

１、通过多种形式学习生字词。

２、指导学生正确书写生字。

１、自读第一自然段后，与同学交流。

２、师生互解疑难。

３、指导朗读、背诵。

指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。

写生字词。

小学语文课件制作过程（通用17篇）篇五

一、上课认真听讲：上课时，我们的思维要与老师同步。认真做好笔记。

二、温习与预习：下课或放学后，把上课做的笔记拿出来多加巩固。顺便预习下将要学习的课文，把不懂的字词、句子划出来，作为上课听的重点。

三、背诵：语文最重要的是靠记忆，背诵的重点就是老师上课划出来的重要词、句和文言文。

四、课外阅读和摘抄：在考试中，作文是一项占分最多的题。作文的分数直接关系到总分的高低，所以增加阅读量，摘抄量是很重要的。

五、考试技巧：我们在答卷时，尽量要保持卷面整洁，字迹工整会相应地得到一些印象分。看题一定要仔细，做完后尽量留时间检查一遍，千万不要马虎!

小学语文课件制作过程（通用17篇）篇六

《小鸟和守林老人》是教科版九年义务教材三年级下册新入选的一篇课文。为了充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取朗读---品味---感悟法，目的是以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生朗读品味，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。能积极体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

1、教材分析

这个充满童趣的故事，语言朴素，通过描写一位守林老人，为保护树林与鸟儿，在森林中安家，赢得了鸟儿们的信赖、喜爱和尊重的故事。赞美了守林老人对树林、小鸟及大自然无比热爱的情感，歌颂了小鸟和守林老人之间因信任而产生的纯洁友情表达了作者期待人类与自然界和谐相处的美好愿望。

2、学生分析

现在的学生思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事物都令他们感兴趣，但他们大多都是独生子女。因此，许多同学大都知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。让学生知道守林老人对树林、小鸟及大自然无比热爱的情感。感受小鸟和守林老人之间因信任而产生的纯洁友情，从而树立正确的价值观和人生观。

3、教学方式以及教学手段说明：

叶圣陶老先生很早就提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标，所以老师对学生的学习进行正确的学法指导才是教学的关键所在。

本节课的教学设计充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方式主要是引导学生阅读，让学生从“读”中读出情感。具体的学法指导如下：

勾画圈点法：引导学生积极读书，在反复读的过程中学会抓住关键字词句;

朗读法：指导学生反复朗读，从人物的语言中体会把握人物的主要性格特征;

讨论法：引导学生积极参与，合作探究，培养学生的发现问题并解决问题的意识。

知识目标：认识课后8个生字。

能力目标：进行读写结合，以文中省略号为切入点，培养学生动笔能力。

情感目标：体会和感受小鸟与守林老人之间的信任，给人们带来的温馨和感动。

四、教学重点：默读课文，提高阅读速度，快速理解文章大意。

教学难点：体会和感受小鸟与守林老人之间的信任给人带来的感动。

教学的主要指导思想就是由表及里，循序渐进。通过守林老人对树林、小鸟及大自然无比热爱的情感，歌颂了小鸟和守林老人之间因信任而产生的纯洁友情表达了作者期待人类与自然界和谐相处的美好愿望。

(一)设疑导入，直奔主题

1、谈话：同学们，你们知道吗?有一位善良的老人，他已经年近花甲，却做了一件不寻常的事，他在树林盖了一间小屋住下了，你们想知道接下来发生的事吗?那好，这节课就让我们走进快乐读书屋八，走进《小鸟和守林老人》。

2、板书课题。

(二)初读感知，了解大意

1、自由(轻声读、大声读、默读、选自己喜欢的段落重点读)阅读课文，遇到生字标记出来，并读至熟练为止。

2、理解生字新词(查字典，联系上下文理解)。

3、在不理解的词或句子下做标记，与学生讨论解决或向老师请教得出答案。

4、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事?

师板书：怀疑——信任——喜爱——怀念

(三)品读感悟，以读促悟

1、引语：这是一则美丽的童话故事，通过鸟儿和老人从怀疑到信任再到相依相伴的过程，描绘了因人与鸟儿之间的信任而带来的温馨情感，读来让人感动。

2、选择自己最喜欢的部分，有感情地读一读，好吗?看你能不能读出自己的感受。

3、汇报读。

(1)读读词语，说说你的理解。

(2)指名分自然段朗读课文，师生评议。

(3)简单地说说课文讲述了一个什么故事。

讨论后归纳：课文讲了一位老人尽职尽责地守护树林，得到了鸟儿们的尊敬与爱戴。

4、再读课文，理清文章层次

(1)默读课文，思考讨论：鸟儿们对老人的情感是怎样变化的?

(2)根据鸟儿结老人情感的变化，把课文划分为四个段落。

(3)汇报分段情况，并说明理由。

5、指导朗读，理解文本

(1)指名朗读课文(1-2自然段)，师生评议

(2)指名读描写老人的句子，朗读中理解，朗读中感悟。

(3)有感情的朗读课文。

(4)齐读课文第7-9自然段，感受老人与鸟儿和谐相处的亲密场面。

(5)为小鸟与老人设计一段对话，表达老人的欣慰与小鸟的兴奋。

(6)想一想：老人为什么“这一夜睡得很香”

教师相机归纳：老人通过自己的行为感化了鸟儿，消除了鸟儿们心中的戒备，赢得了鸟儿们的信任的爱戴，慢慢地和鸟儿们和谐相处了。

感悟出：小鸟之所以有这样的情感变化，是因为老人发自内心的对小的关爱。作者借小鸟的视角揭示出一个发人深省的道理：只要人类真心爱护动物、爱护大自然，就一定能赢得它们的尊敬和信赖，才能与大自然和谐美好地生活下去。

(8)感受小鸟对老人不舍之情

(四)读写结合，升华情感

同学们此时此刻，假如你就是含泪送别老人的鸟儿，你就是这无数鸟儿中的一员，你在盘旋，你在哀鸣。告诉老师，在你的一句移动中，包含着怎样的情感?你又在诉说着什么?把你的情感倾注在笔端，以“亲爱的手林老人，我想对你说……”为题，把对老人想说的话，书写在纸上好吗?(配乐书写)。

(五)总结全文，强化主题

在对老人深深的眷恋中，我们听到的不是挽歌，而是一曲信任的赞歌。真心的希望，我们每一个人都能赢得他人的信任，也能用坦荡的胸怀信任他人!

14小鸟和守林老人

怀疑-信赖-喜爱-不舍

小鸟------与------守林老人

爱和谐相处

小学语文课件制作过程（通用17篇）篇七

1、能运用正确方法观察两幅图画，准确把握图意，培养学生的观察能力。

2、围绕重点，抓住中心，展开合理的想象，把故事写具体，写完整，写生动。

3、培养学生关心大自然，爱护动物的感情。

能仔细观察图画，准确理解图意，并展开合理想象，使故事情节更加具体完整。

多媒体课件

(一)谈话，猜谜语，激趣导入。

2、猜谜语：

a、穿钉鞋，披毛衣，上屋顶，不用梯。(打一动物：猫)

b、身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。(燕子)

3、揭示课题。

(二)指导看图，放飞想象，编写故事。

1、出示图片。

学生读：仔细观察这两幅画，弄清楚每幅画的意思，然后想想看，接下来会发生什么? 结果会怎样?再把这个故事写下来。题目自拟。

解析看图作文方法(关键)：仔细观察、理解图意、合理想象

注意，在观察的时候，我们要有一定的顺序。说说可以按照怎样的观察顺序?(从景到人，从上到下，从左到右……)

2、观察图画，联系生活，赋予想象，图画告诉我们发生了什么事?

一位小姑娘看到一只雏燕从自家屋檐下的燕窝里跌落下来，小花猫看见了扑过去想吃掉它。

3、谁能告诉大家，故事发生的时间是?(春天)地点是?(屋檐下)人物是?(小女孩)

(1)从哪看出是春天?(桃花、柳树、燕子、小草)

(2)谁能说说描写春天的词语有哪些?(桃红柳绿……)

(3)结合图画用几句话说说描写春天的景象(可用上拟人、比喻等修辞手法)

4、再出示第一幅图。

(1)、请大家仔细观察，这幅画上告诉了我们发生了什么事?(一只燕子掉在地上)

(2)、为什么会掉下来呢?(淘气、拥挤、想出去玩……)讲讲燕子掉下来的过程。

(3)、如果你是小燕子，此时你的内心是怎样的?(恐惧、无助、哀求)她会怎么做?

范文片段：下燕子们在燕子窝里呆得闷得慌，都想出去玩。其中一只小燕子胆子特别大，它向窝外伸出了圆溜溜的小脑袋，好奇极了，两只翅膀“扑棱棱”的挣扎着，想要往外飞，可是心有余而力不足，一不留神竟然一头栽了下来。

(4)、小女孩看到这种情况，她是怎样想的?她想怎样做?

过渡：可是还没等小女孩走近小燕子，一件意外的事情发生了……

6、出示、再观察第二幅图。

(1)、发生什么事?(一只大花猫突然飞扑到小燕子跟前。 )

(2)、在小燕子眼中，这是一只怎样的大花猫? (庞然大物……)

(3)、大花猫发现小燕子时的表情、语言、动作、心理是怎样的(板书)?

表情：瞪大双眼、目露凶光……

语言：喵喵叫

动作：小花猫调皮极了，它前脚 半蹲 ，匍匐在地上，后脚蹬地，踮起脚尖，屁股撅起，尾巴高高地翘起，还不时在空中画出有没得弧度。

心理：真是天赐良机、每餐一顿……

(4)而此时的小燕子可以说是情况十分危急呀!说说情况危急的成语(危在旦夕、火烧眉毛、千钧一发、……)

(5)、小女孩会袖手旁观吗?她会怎么做? 请大家充分你们的想象，自由说说。

a、小红用木棒赶走小花猫。

b、就在这一时刻，燕子爸爸妈妈刚好赶回来，它们勇敢地和猫进行搏斗，小红趁机救出燕子。

c、小红用鱼把猫引开，救出燕子。

……

师：同学们，看到这，想到这，故事发展的起因是什么?经过呢?结果怎样?(自由说)

(三)看图想象，练写片段。

1、给习作加个题目：《燕子历险记》 《惊险瞬间》 《猫口救燕》

《爱心院子》 《智救小燕子》

2、师：同学们，图画是静止的，故事是生动的，想象是丰富的，请大家自由选择两幅画中的一幅，充分发挥你的想象力，练写一个片段，把静止的画面写活起来。

3、学生练写片段。

(四)请两名学生读自己的作品，师生同评。

(五)出示修改方法，指导修改。

师：前人说：好文章是改出来的。许多文学家都是这么做的。我国著名文学家叶圣陶先生：修改稿子不要光是看，要念，就是把全篇稿子放到口头说说看。

(六)布置习作。

同学们，“想象”赋予我们无穷无尽的生命力，大家回去后，先请将这个故事完整地写下来，然后认真进行修改，最后抄正在作文本上。

(七)总结升华。

在一个桃花盛开的春天，万物都被春姑娘叫醒了，燕子也从南方飞回来了。 不知从什么时候起，我家的屋子上又增添了几只燕宝宝，它们圆圆的脑袋，小小的翅膀，还有未长满羽毛的身体。它们欢快地叫着，又给我家增加了不少乐趣，我每天都去看它们。

于是，我连忙找来了一根树枝，朝大花猫身上狠狠地敲了一下，大花猫知道我打它了，连忙向后退了几步，可它怎么会将这顿美餐丢掉呢。大花猫找了一个机会向小燕子扑过去。我坐在地上，一边护着小燕子，一边打它。大花猫见势不妙，赶紧跑走了。我把小燕子捧在手里，抚摸着它的羽毛。我叫来爸爸，搬个梯子，把燕子放回窝里，窝里立刻热闹起来了。

燕妈妈回来了，听了燕宝宝的话，绕着屋子飞了一圈，好像在感谢我。

小学语文课件制作过程（通用17篇）篇八

教学目标：

1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，语文教案-泊船瓜洲。

2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。

教学过程：

一、激趣导入。

古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。

二、初步参与。

1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少?

王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。

2、介绍地真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。

3、指名读，教师充分肯定，小学六年级语文教案《语文教案-泊船瓜洲》。并激励其他同学大胆展示自己。

4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。

5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。

三、充分参与。

(学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。)。

下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。

全班交流。指名说，其他人补充。

四、深入推敲。

1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。

“春风又绿江南岸”中绿的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。

2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。

小学语文课件制作过程（通用17篇）篇九

教学目的：

1、通过图文对照，读懂课文，知道动物表演的节目精彩在什么地方。

2、培养学生细表演致观察图画的能力，看图说话的能力。

3、有感情的读课文，背诵第四段。

教学过程：

一.过度。

小朋友我们昨天学习了第十五课《精彩的马戏》。知道了昨天妈妈和我去看了一场精彩的马戏。那么小朋友想不想也去看一看这场马戏究竟什么地方精彩呢?让我们先去看一看猴子的表演。

二.新授。

（一）教学第二小节。

1、多媒体出示图一。

（1）说说谁在干什么?

（2）再看看猴子的动作，表情，按顺序用自己的话说说，同桌互议。

2、翻开书，我们来看看书上是怎么写猴子爬竿的。

（1）自渎课文，我们来看看你读后知到了什么。

（2）一生范读，划下猴子是怎么表演爬竿的。

（3）观众看了猴子的表演，有什么反映?为什么哈哈大笑。

3、你认为在读猴子爬竿这一小节时，应读出什么样的语气来?

4、学生齐读这一小节。

5、你从哪些地方可以看出猴子的表演得很精彩?有~~~~线划出。

6、读这写句子和词语。

7、总结学法。

（二）教学第三小节。

1.看图。（1）图上画了什么动物，他在干什么?

（2）黑熊怎么表演，观众反应如何?

2.学生按照方法自学。

3.老师检查作业。

（1）谁表演的什么节目?

（2）怎么表演?请一学生朗读，其余学生看图理解。

（3）看了黑熊的表演，观众又有什么反应?什么是哄笑?这儿为什么用哄笑?

4.这一小节应读出什么语气来，请学生说说看。然后请一个学生示范朗读，全体学生齐读。

5.从哪儿可以看出这个节目很精彩?根据学生的回答板书：直立，小心移动。

（三）教学第四小节。

1、按自学要求学生自己自学。

2、教师检查学习效果。

（1）看图说说赡养表演了几个节目?怎么表演的?你最喜欢哪一个?

（2）这个节目的`名字叫什么?

（3）第一个节目是怎样表演的?什么市稳稳当当?请一个学生上台来表演一下动作。

（4）山羊还表演了什么节目?请一个学生来朗读。

（5）比较：句子1、身子很弯。

句子2、身子弯得像一座拱桥。请学生说说看那一句句子好，哪儿好?（第二句比第一句好，好在它告诉我们山羊身子弯的程度。

（6）这个动作表演是独一无二的?告诉我们山羊身子弯得程度。

（7）观众看了这样的绝技，有什么反应?什么是喝彩?为什么用喝彩?

（8）你认为这一小节要用什么语气来读?

（9）有感情的读这一小节。

（10）找一找精彩的句子。老师根据学生的回答板书：稳稳当当，婶子像拱桥。

（11）学生背诵这一小节。

三、复习巩固。

出示填空练习。

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谈话：老师的身高是1米56厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生根据已有的经验进行估计）谈话：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这卷绸带慢慢地拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”。（学生活动）。

启发：（指拉开的绸带）这段绸带的长正好是1米吗？怎样才能知道它到底有多长？（可以用尺量一量）2、认识1米。

出示米尺。

谈话：这是一把米尺，它的长度是1米。请同学们拿出自己的米尺，看一看1米有多长。

提问：看一看、数一数米尺上的刻度，你能发现什么？根据学生的回答，板书：1米=100厘米。

3、用米尺量。

谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢？谁来试一试？指名量出一根1米的绸带，再让每个小组照样子量出1米长的绸带。

提问：张老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量？

谈话：同学们想不想知道自己身上的哪儿离地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。

讨论：标签离地面都是1米，为什么贴的位置各不一样呢？

2……最新资料推荐…。

（4）提问：知道1米有多长了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根1米长的绸带吗？

学生活动后，用尺量一量剪出的绸带是不是1米长。

（5）谈话：请小朋友在教室里找一找，哪些物体的长度大约是1米。

学生活动后，组织交流。

（6）完成“试一试”。

先分别估计黑板的长和宽、教室门的宽和高，再小组合作，量一量，填一填。

学生纷纷站在老师身边，最后围成一个半径是1米的圆形。

四、课堂总结。

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小学语文课件制作过程（通用17篇）篇十

1.认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2.正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3.有主动积累词语的意识。

教学重难点

正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

有主动积累词语的意识。

教学工具

多媒体课件

教学过程

（一）讨论揭题，引入新课

2．投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。拼读：自由读；同桌互读；“我会读”

讨论：

（1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？板画：春雨

认识生字“线”，组词。

（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

3．出示课文最后一段，朗读质疑。

读：拼读；小组读；集体读；自己思考性的读

认：“欢”字，换偏旁记字。

问：读了这句有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问）

提示：

（1）“大家”指的是谁？

（2）大家争论什么问题呢？

4．出示课文第2自然段，弄清以上问题并在句子中识字。

（1）从句中找到以上问题的答案。

（2）识字：

音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读

趣题底颜有趣问题到底颜色

形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？

提示：同结构：趣题同偏旁：题颜

换偏旁：底—低加偏旁：是—题

（二）情景感悟，对话朗读

1．出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）

2．分角色朗读，讨论：

（1）三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？

（2）春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？

（3）认识生字：淋洒滴油

你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）

（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？

指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”

“……花……了，……花也……了。”

（5）分角色朗读对话。

（6）创设情境演一演。

（三）实践活动

春雨到底是什么颜色，到外面看一看，并把看的结果画出来给大家交流。

反思：

《春雨的色彩》是新课标人教版语文一年级下册的一篇童话故事。课文中小鸟们都在激烈地争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？而孩子们通过平时的观察与反复朗读课文从而了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的种种变化，达到喜爱春天的目的。

在教学这篇课文的过程中，我在识字教学的基础上引导学生从以下三个方面品读课文：

1、引导学生对春雨本身的样子和声音感悟

2、引导学生感受春雨给大地带来的变化

3、让学生体会课文中蕴含的情趣。回顾自己的教学，我认为有以下的优点与不足：

这节课的亮点：

1、导入环节通过让学生看图猜词语，不仅活跃了学生第一次上公开课的紧张情绪，而且作为复习环节很自然的引出了课题。

2、这次识字过程，我第一次尝试了小组合作学习识字，重在让每位学生都能去说一说自己的方法，比起常规性的指名说，孩子们参与性很高，每个人都能在组内积极的表现。

3、在教学的过程中，重视朗读的指导。激发学生朗读的兴趣，通过分角色朗读、小组读、指名读等多种形式让学生在读中理解、读中感悟，提高学生朗读的能力。如第一自然段，在让学生朗读“沙沙沙”时，让学生听了一段春雨的声音，从中自己领悟到春雨的柔和细；再如读出小鸟们的争论时，先让学生们自己谈一谈对“争论”的理解，然后进行指导朗读，读出不服气，读出肯定，读出着急。而课堂上孩子们的朗读也是在2我的指导下一点点的进步着。

4、重视培养学生的想象能力，结合课后的思考题，创设想象的空间，引导学生展开想象的翅膀，想象春雨到底是什么颜色的？学生结合我出示的图片及自己平时的观察，发表自己的看法，在表达中又能使自己的语言表达能力得到一定的提高。也只有这样，孩子们才能把知识学活学精，孩子们才能热爱我们的课堂；也只有这样，课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满活力，充满智慧。

这节课有待改进的方面：

1、作为一年级的学生是否应该把识字放在重点，虽然本节课的的小组合作学习生字时每位同学都说了自己的方法，但是在汇报时应该让更多的孩子站起来说一说自己的方法，这样也算是分享的一种过程。

2、在课堂教学中，我发现自己没有充分相信学生，尝试把学习的主动权交还给学生，让学生自主学习，老师主导的成分居多，没有让学生成为学习的主人，课堂成为展示自己的舞台。

3、在分角色朗读时，可以继续尝试把学习的主动权交还给学生，让学生自主学习，选择自己喜欢的小鸟，读一读它的话语，再上台演一演，效果相信会更好！！

4、“春雨到底是什么颜色的？”这是文中唯一一个带有问句的话，应该重点出示出来，教给学生带有问号的语句，读时语气要往上扬，这样的指导朗读相信会更有效把！！

5、在教学中还要进一步落实基础知识的训练与基本技能的培养，在语文教学中提高学生的语文能力，使学生节节课都有不同的收获。

小学语文课件制作过程（通用17篇）篇十一

教学要求：

1.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

2.掌握本课12个生字;理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语;会用“无可奈何”“搏斗”造句。

3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点：

理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

课前准备：预习课文，自学生字词。

一段表现激烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱。

课时安排：二课时。

教学过程：

一、导语:。

今天我们要学习的是一百多年前俄国作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。

二、自学——引导学生了解大意。

1.先自读课文，看有几个角色?要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物?

板书：小麻雀老麻雀猎狗。

2.你还读懂了什么?

三、

再自学——引导学生了解课文主要内容：

1.提示：

1).“我”走在林阴道上发生了什么事?

2).猎狗想怎么样?

3).老麻雀是怎么对付的?

小麻雀摔下来。

老麻雀飞下来掩护准备搏斗。

猎狗张开露出愣住后退。

2.根据刚才讨论的，把这些重点句用“~~~~”画下来。

小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，准备着一场搏斗。

猎狗愣住了，慢慢地向后退。

3.请学生口述练习：

文章先写()次写()最后写()。

四、范读课文。

通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。

五、作业：

熟读课文。抄词。

小学语文课件制作过程（通用17篇）篇十二

1、理解课本内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。

2、有感情地朗读课本，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课本分段。

3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

【教学重、难点】。

了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

【教学时数】。

2课时。

【课前准备】。

1、课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。

2、课件。(图文并茂、声乐结合)。

第一课时。

【教学过程】。

一、直奔“潮”，整体感知。

2、人文理“观潮”。

a、导人。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它!

b．读文。请大家快速地读通课本，读准字音。找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句)。

句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。

这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?(农历八月十八，海宁市的盐官镇)。

“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课本，想一想问题。

二、品味“奇”，感觉奇观。

你认为“天下奇观”奇在哪里呢?

1、边默读课本边用“  ”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。(小组交流、汇报)。

2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。

a、点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇：声音、形4k)。

b．精读第4自然段，立体赏“奇观”。

范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?

提高学生咬文嚼字品评“奇”。

潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?

潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。

这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点拨“移”字的精妙)。

对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课本、作者、大自然对话)。

美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?

配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。

3、自主品读“潮去后”的“奇”。

a．读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?

b．适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

c“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)。

4、品读“潮来前”的“奇”。

a．过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。

b．引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气)。

四、深悟“奇”，回归整体。

激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课本，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!

第二课时。

【教学过程】。

一、读文，理清层次。

分小组读段落。

2、点拨时间词，尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段)。

二、积累，课外拓展。

1、寻找比喻句，感悟用法之妙。

(共有5处，相机点拔比喻句的样式。如：好像、犹如、形成)。

2、自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。(再次回放全文的课件，图文并茂)。

3、抄写自己喜欢的语句。

4、练习课堂作业。

5、课外拓展：(任选一题)。

a、上网搜索、电子阅览、图书馆查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片，相互交流。

b．合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。

c．在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：

仿写描写景物具体的一个片断。

抒写自己的情感的一段话。

三、布置作业。

1、抄第一课的词语组三词。

2、《黄冈》第一课。

3、背诵课本三、四自然段。

小学语文课件制作过程（通用17篇）篇十三

这节课我们继续追随朱自清先生的脚步，再次走进《梅雨潭》，欣赏梅雨潭撼人心魄的美，同时学习作者观察和描写的方法。

一、明确观察顺序，找到描写梅雨瀑的句子。

师：梅雨潭是一个瀑布潭，来到梅雨潭最引人注目的也是梅雨瀑。

指名读课文的三段，其它学生思考：作者分别在哪两个地方进行观察?你是从哪些句子看出来的?(山边、亭边)。

师：走到山边与坐在亭边看到的梅雨瀑分别是什么样子的?用“--”画出来。

生读句子。

师：观察的角度不同，欣赏的美就不同，山边的远观与亭中的近赏感受是截然不同的。

二、品读描写远景中的梅雨瀑句子。

师：老师给大家带来一副远景拍摄的梅雨瀑的图片，请调动你以往所有有关的词汇积累，来描述你所看到的景象及你的感受。

同样的景物，我们来欣赏朱自清是怎样描写的。

范读“走到山边.....眼前了”

师：你觉得哪些字词用得准确生动，引起了你的注意?

“带”“镶”“白而发亮”....

师：黑边儿，一带白而发亮的水，顔色对比十分醒目，哗哗的水声仿佛感受到瀑布气势的磅磗，朱自清从声、形、色三个方面对远景中的瀑布的描写让我们如临其境。

一起读一下。带着愉快与惊喜的心情再读。

三、品读描写近景中梅雨瀑的句子。

初到山边已领略梅雨瀑的大气，那么近到亭边，景色定会大有不同。

师引读：“那瀑布从上面冲下......纷纷落着”

师：默读，做批注。

1、用了哪些比喻词，为什么用不同的比喻词。

2、用了什么修辞手法，把什么比喻成什么。

3、哪些词句好，好在哪。

读后汇报。

出示梅雨亭的图片。

读描写梅雨亭的句子。

如果把亭比喻成乌龟或蟾蜍好不好?为什么?使学生明确比喻手法的运用不但要贴切，新颖，还要体现正确的思想感情。

读第二段，感受梅雨亭的独特。

七、置身于仙境一般的美景里，每个人都会百感交集，看文章最后，作者的感悟。

引读。

杨花是什么?为什么更像杨花?

“倏”地形容什么?

有感情读全文。

八、好美的梅雨瀑，好奇特的梅雨亭，好令人神往的梅雨潭，真想有朝一日，老师带你们去浙江瑞安看一看真正的梅雨潭，那时，你们在亭边看潭水、瀑布，我在远山看亭中的你们。

小学语文课件制作过程（通用17篇）篇十四

1、通过改写，发挥学生的想象力、创造力，培养文字表达能力。

2、理清事情的起因、经过、结果。

3、通过对人物的外貌、语言、动作、心理活动的描写，体现不同人物的性格特点。

1、读懂原作，先列提纲，理清起因、经过、结果，将剧本改写成故事。

2、了解人物性格，引导通过人物的外貌、语言等描写人物的方法来突出人物的性格。

《负荆请罪》的剧本及相关资料。

课时安排。

3课时。

第一课时。

一、阅读习作提示，明确要求。

1、学生自读习作提示，明确要求。

2、集体交流，明确要求。

将《负荆请罪》改写为故事。

二、指导。

1、了解什么是改写。

2、回顾剧本《负荆请罪》内容，了解人物性格特点，事情的起因、经过、结果。

3、引导改写。

（1）先列一个提纲，理清事情的起因、经过、结果。

（2）刻画人物，体现人物性格特点。

a、可以通过对人物语言、外貌、动作、心理活动的描写来体现人物性格特点。

b、引导学生将原作内容进行揣摩，如何表达出来。

c、可调动自己的生活经验，补充原作中省略的没有表现的内容，使人物丰满起来。

三、学生讨论交流。

1、事情的起因、经过、结果如何？

2、人物各有什么样的性格特点？

3、如何从人物的外貌、语言、动作、心理活动来刻画人物？

四、学生自由习作。

第二课时。

一、学生交流习作。

1、学生朗读习作。

2、学生欣赏习作：习作有哪些优点？存在哪些不足？

3、找出习作的精彩之处，说说是怎样写具体的？

4、提出修改建议。

二、学生修改习作。

1、对照欣赏的习作，找自己习作的精彩之处、不足之处。

2、检查自己的习作是否符合改写要求。

3、进行修改。

4、小组内交流、评议。

5、再次自行修改。

三、抄写习作。

将自己的习作抄写在本山。

第三课时。

一、组内交流，品评习作。

1、小组内交流，品评习作。

2、推荐小组优秀文章。

二、全班交流优秀文章。

1、学生朗读优秀文章。

2、学生点评，教师点拨。

3、师生共同推荐优秀文章，共同欣赏。

小学语文课件制作过程（通用17篇）篇十五

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

录音带（适合做朗读背景音乐）课件。

1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）。

2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。

师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》。

请学生读课题，读得美一点。

1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、检查。

3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答。

4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）。

（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）。

（1）、刷刷是黄叶道别的声音，（看课件）。

黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。

（2）蠷蠷蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）。

蟋蟀在唱着朗读指导。

（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。

你能用朗读表现么？

配乐朗读1----4节。

学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音这样方式来说。

出示：听听，秋的声音。

四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首。

展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么（）。

就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！

感情朗读。

扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。

1、为自己写的诗配上画。

2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等。

3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩。

小学语文课件制作过程（通用17篇）篇十六

1、认读“嫌、弋、柬、倩、粼”五个生字。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，想想作者从哪几方面描写了小塘春色。

3、画出能概括各自然段主要内容的句子，体会它们的意思，体会作者热爱大自然的情感。

1、重点：有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然的情感。

2、难点：知道课文从哪几方面描写了小塘春色。

今天，我们学习一篇描写《小塘春色》的美文。作者笔下的春天的小塘，美在哪些地方呢？读读课文后你就知道了。

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，理解词语。

2、出示阅读要求自学，思考：

（1）小塘的景色怎样，你能快速浏览课文，在文中找到一个最合适的词语概括出来吗？（板书旖旎明媚）。

（2）课文围绕“旖旎明媚”，从哪几方面描写了小塘的景色呢？

（3）你最喜欢哪种美呢？为什么？先自己读再交流。

3、重点品味句子。

（1）“春姑娘像酣睡正浓的少女，拥抱着岸边的水草，睡得那么香，那么甜，那么宁静……”

这个比喻生动地描写了小塘的静謐。

（2）“岸上的`树林都在沙沙作响，像是为知音奏出古老的乐曲，又像是在对谁讲述着一个遥远的故事。”

这个人句子连用了两个比喻句，借声音，写出了小塘岸上的树林的动态之美。

1、画出能概括各自然段主要内容的句子，体会它们的意思。

2、小结写法。

第一自然段先总写小塘的春色，第2—4自然段再分三个方面来描写：每段的第一句话是该段的中心句，也就是主要内容的概括。

早水草鸭红蜻蜓春燕人。

静“绿茵”倒影……。

旖旎明媚。

动波光树林……。

小学语文课件制作过程（通用17篇）篇十七

1、会写14个生字，正确读写生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

3、揣摩文章的表达顺序，体会详写和略写的好处。

1、重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

2、难点：学习作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

1、师准备老北京过春节的有关图片，资料等。

2、学生搜集、整理并熟悉春节的来历、传说、习俗等图片，资料。

3、生认真预习并完成好本课的导学稿。

4、ppt课件。

一、课前三分钟：

难忘的寒假生活。

二、学习“单元导读”，导入新课。

1、组织学习“单元导读”，了解本组主题、学习目标。

3、生交流自己搜集到的有关春节的资料。

4、师小结学生发言导入、揭示并板书课题。

三、学习字词，整体感知。

1、课件出示文中重难点词语(含生字表中要掌握的生字新词)，检查学生预习情况。

(重点引导学生交流识记生字、理解新词的方法。)。

2、自由轻声读课文，读准字音，读通句子，想想并说说北京的春节给你留下了怎样的印象。

(引导学生整体感知北京的春节的“热闹、忙碌、喜庆、团圆……”)。

四、合作探究，品读课文。

1、出示自学要求，生默读课文，完善导学稿，做好小组内交流的准备。

(自学内容以导学稿为蓝本，要求学生课前充分自学完成)。

2、小组内讨论、交流，确定中心发言人和汇报形式。

3、小组代表全班展示交流：

引导归纳：点面结合，重点突出，详略得当，主次分明。

(2)、交流自己最感兴趣的段落描写，展示朗读。

(重在引导学生谈出自己的体会和感受)。

五、拓展对比，感受写作特点。

1、认真阅读文后“阅读链接”，思考在写法上与《北京的春节》与何不同。

2、小组内交流后全班汇报，相机点拨学生从文章的结构、表达的情感、语言的特色等方面来体会。

3、师小结并对学生进行习作指导。

课堂小练笔：运用自己学到的表达方法，写一写自己过春节的情景。