网络语文教学策略心得体会（精选17篇）

心得体会是我们对过去经验的反思和总结，也是对自己进步的一种肯定和鼓励。以下是一些关于心得体会的精选文章，愿与大家分享，共同进步。

网络语文教学策略心得体会（精选17篇）篇一

初中语文教学是培养孩子综合素质的一个重要环节，而语文教育中最重要的是语文的基础知识。一个学生只有掌握了好的基础，才能在日后的语文学习中更好地理解和应用。要想让孩子在初中语文教育中受益，需要教师用心的教学策略来帮助他们。

二段：全方位的教学方法。

为了让学生能够多样化地学习语文，我们可以采取全方位的教育方法，如：阅读教育、写作教育、听力教育等。这样不仅可以让学生学习语文知识，而且可以帮助他们更好地理解和应用语文知识。例如，在阅读教育中可以引导学生通过阅读来了解生活中的社会现象、人生哲理，并且扩展学生的知识面，同时也可以提高学生的阅读能力；而在写作教育中可以鼓励学生写作，提高写作能力，进而提高学生的语文文化修养。

三段：情感教育的重要性。

情感教育在初中语文教育中也是必不可少的内容之一。情感教育是培养学生个性魅力与品德修养的必经之路。在情感教育中，我们可以适当地讲述一些带有情感性的故事，让学生在阅读中感受到故事中的情感，不仅可以提高学生的情感细腻度，也可以让学生理解社会的各种情感变化，有助于提高学生的心理承受力。

四段：激发学生学习兴趣。

孩子在初中对于学习本身可能并没有太多的兴趣，而作为教师，我们需要的就是能够用适当的方法创造良好的学习氛围，激发学生兴趣从而使他们更加乐于学习。我们可以将语文教学内容融入到学生熟知的内容之中，例如引用电影、小说等，同时也可以让学生多角度地了解某个时代或某个事件等。这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以让学生对语文知识的掌握更加深刻。

五段：结语。

初中语文教育是我们培养学生的综合素质的一个重要工具。而作为一名教师，我们需要用心融入语文教育中，采用全方位的教育方法从而让学生全面了解语文知识；在情感教育中重视学生的情感体验，从而提高学生的问题解决能力；在教学中激发学生兴趣，从而使他们更加乐于语文学习，并进而掌握和应用语文知识。只有这样才能有效帮助我们的学生，同时也让我们的教育更加深入人心。

网络语文教学策略心得体会（精选17篇）篇二

随着信息技术的迅猛发展，网络语文教学逐渐成为一种新的教学模式。作为一位从事语文教育的教师，我深感网络语文教学在激发学生学习兴趣、提高学生学习效果等方面的独特优势。以下是我对网络语文教学策略的一些体会和心得。

首先，网络语文教学可以激发学生的学习兴趣。传统的语文教学往往注重知识灌输，缺乏趣味性和互动性，导致学生学起来缺乏兴趣。而网络语文教学利用多媒体技术，可以将课文内容进行图文、音频、视频等多方位呈现，使学生在看、听、说、写的过程中更好地体验到语文的乐趣。例如，在网络课堂中，教师可以通过播放动画、演示PPT等形式，给学生展示生动有趣的文学作品，激发学生对文学的兴趣。同时，网络语文教学还可以通过设计有趣的互动活动，如语言游戏、角色扮演等，增加学生对语文学习的参与度，提高学生的学习积极性。

其次，网络语文教学可以提高学生的学习效果。网络教学不受时间和空间的限制，学生可以随时随地进行学习。教师可以根据学生的实际情况，进行个性化的辅导和指导，帮助学生更好地掌握语文知识。在网络教学中，教师可以将学习资料、练习题等内容以电子文档的形式上传至网络平台，学生可以自主选择学习的时间和地点，根据自己的学习进程制定学习计划，并通过网络平台完成作业和练习。这样一来，学生可以更加自主地学习，提高学习效果。同时，网络语文教学还可以通过网络评价和测评，对学生的学习情况进行实时监测和反馈，及时发现问题、调整教学策略，进一步提高学生的学习效果。

再次，网络语文教学可以拓展学生的语文学习资源。在传统的语文教学中，学生的课堂学习主要局限在教材和教师的讲解之中。然而，在网络语文教学中，学生可以通过搜索引擎、学术数据库等多种途径，获取更多的语文学习资源。他们可以阅读名家名篇、学习优秀作文，了解语言文字的应用情况，深入了解语文学科的发展动态，拓宽自己的语文视野。同时，网络语文教学还可以为学生提供丰富的学习工具，如在线字典、句子翻译等，方便学生在学习过程中查询和使用，进一步提高学习效果。

此外，网络语文教学还可以促进学生的交流与合作。网络平台可以建立在线论坛、博客等交流平台，学生可以在这些平台上与同学、老师进行实时交流和讨论，分享自己的学习体会和心得。这样一来，学生不仅可以通过与他人的交流获取更多的学习信息，也可以在交流中学习借鉴别人的经验和思路，进一步提高自己的学习水平。此外，网络语文教学还可以通过网络合作项目，鼓励学生组队进行合作学习和研究。通过学生之间的合作与互助，可以培养学生的团队精神和合作意识，提高学生的综合素质。

综上所述，网络语文教学策略在激发学生学习兴趣、提高学生学习效果、拓展学生学习资源和促进学生交流与合作等方面具有独特优势。作为一名语文教师，我们应积极探索和利用网络语文教学策略，以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，为培养优秀的语文人才做出贡献。同时，我们也要认识到网络语文教学策略的局限性，合理利用其优势，做到因材施教，实现个性化的教学目标。

网络语文教学策略心得体会（精选17篇）篇三

通过听专家的讲座，我收获颇丰。明白了小学语文知识所包含的内容，以及语文知识教学的重要性。接下来是专家详细地讲解了具体的语文知识的教学策略。

讲座主要讲了汉语拼音与识字教学的策略，专家分析的有理有据。让我学到了很多知识，最感兴趣的是识字教学的几种方法。我总结出来与大家共享，汉字是“因义赋形”创制的表意性语素文字，量多形繁，音义繁杂。教学中要根据儿童年龄特点和学习心理特点，恰当运用多种识字的方法，逐步培养学生的识字能力。在此过程中，发展学生的思维，培养学生的创造力，并陶冶学生的审美能力。

一年级识字教学起始阶段，所学的大部分是基本笔画组成的独体字，教学时一般按笔顺规律说出笔画名称来进行记忆。采用结构分析法时，要特别注意提醒学生注意这些笔画的细微变化。

学习的本质是在头脑中形成学习的认知结构，生字的学习也要力求寻找各自独立的生字的内在联系，架起一定的结构框架，一串一串地学。可以是基本字组字归类，可以是同音字归类，可以是形近字归类，也可以按相同偏旁归类。

对字形学习，小学生一般缺乏精细的分析比较能力。在学习中，常常对一个字其中的笔画安排和组合存在模糊的认识。因此，在教学一些易混的形近字时，可引导学生作仔细的观察后，进行理性的分析和比较。如“渴”和“喝”，人渴的时候要喝水，所以渴是三点水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。

联义联想是利用造字规律进行识字教学的一种方法。教学中运用较多的是象形联想、指事联想、会意联想三种。

象形联想。低年级识字教学起始阶段，有好多象形字，如禾、日、月、田、鱼、山等。教学这些字，可引导学生观察实物图像，认识事物特点，找出象形字与图形的相同点，以便牢牢地记住这些字形。指事联想。指事联想主要用于指事字的教学。如教学“本”，在“木”的下部加一画作指示符号，指示树根的部位。“本”的本义是树根，引申指事物的根本。

会意联想。如把“火”用“一”盖住就成了“灭”，很小的土就是“尘”，“不”和“正”组合在一就是“歪”教学时，应先讲偏旁义，再讲各偏旁义之间的事理关系，其联系归结出的新义就是字义。

学生的学习兴趣直接影响识字的效果，有些生字可以通过编一个故事、儿歌、谜语等方法，激发学生的兴趣，调动学生的形象思维，使学生一下子就能记住，而且不易忘记。

如教学“困”字，可编成儿歌：一个公园四方方，一棵小树在中央。教学法“阔”字，可编成形象的字谜：“活动门”。教学“春”，可编成顺口溜：“三人看日出。”一位老师在教“苦”时，编了这样一个小故事：旧社会劳动人民生活真苦啊，冬天一家十口都挤在一起，没有被子，只能盖些草。这样，学生听得有味，“苦”字的形义都记得非常深刻。有一些形近字，可采用转字盘游戏的方式进行教学，如教学“辨、辫、辩、瓣”。

为了扩大学生的识字量，识字教学还必须从课内向课外延伸，可以从看书、读报、看电视中识字；可以从各种学生喜爱的商标中识字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以从各种路牌、单位门牌、广告牌中识字并经常组织学生开展一些识字交流会，进一步扩大识字信息量，提高学生的识字能力。

低年级学生爱玩是天性，注意力难以保持是其年龄特点，传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性，也不符合课改要求的。因此，可以让学生在“玩”中识字，把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入识字教学之中。

学习了“小学语文知识的教学策略”报告后，使我受益匪浅。专家的讲座让我对语文知识的教学又有了新的认识，让我在迷茫中找到了方向。通过学习，我知道，新课程不仅仅是对学生的学习提出了新的要求，同时也对教师的生存和发展提出了更高层次的新的要求。我不由得内心生成了一种紧迫感，必须不断地学习，不断地钻研。专家对语文知识的教学做了全方位，多角度的分析与讲解，使我对小学语文知识教学有了更深的理论知识。

网络语文教学策略心得体会（精选17篇）篇四

语文教学一直是教育教学中最为重要的一个学科，也是各个学科中最基础的一个学科，其重要性不言而喻。但是，语文教学的方式和策略一直是困扰着教师们的问题。近年来，随着教育改革和教育理念的更新，语文教学中出现了许多新的策略和方法，这些方法都是在不断的实践中总结和提炼出来的。本文将探讨其中的一些策略，并进行一些心得体会。

第二段：认知策略。

在语文教学中，认知策略可以说是最基本也是最重要的一种策略。认知策略注重学生思维技能的培养，主要包括阅读理解、归纳总结等方面。在教学中，教师可以采用多种形式的活动来培养学生的认知能力，比如阅读理解小组讨论、语文知识抽象演绎等等。这些活动能够有效地提高学生的思维能力，增强其语文表达能力，从而更好地完成语文学科任务。

第三段：情感策略。

除了认知策略之外，情感策略也是语文教学中不可或缺的一种策略。情感策略注重学生的情感体验和情感表达。教师可以采用各种形式的教学活动来提高学生的情感表达能力，比如课前预习、课后讲解、小组讨论、写作等等。这些活动能够有效地提高学生的情感表达能力，使学生对语文学科充满热爱和感情。

第四段：交互策略。

交互策略主要注重学生与教师之间的互动以及学生之间的互动。交互策略要求教师在教学中主动与学生沟通，以提高学生的参与度和兴趣度。教师可以采用各种丰富多彩的教学方法来提高学生的交互参与度，比如互动演讲、语文知识探究小组等等。这些活动能够有效地提高学生的交际能力，从而让学生更好地完成语文学科任务。

第五段：总结。

综合以上三种语文教学策略，我们可以发现，在语文教学中，认知、情感和交互策略是不可或缺的。这些策略通过不同形式的学习活动，让学生在学习中更好地体验到知识的乐趣，从而达到更好地掌握语文知识的目的。当然，具体的教学策略和方法还需要根据不同年龄段的学生进行调整和改变，反复实践，不断总结，才能不断完善和改进语文教学，让学生更好地学习语文，更快地成长为优秀的人才。

网络语文教学策略心得体会（精选17篇）篇五

随着科技的迅猛发展，网络已经成为教育领域的重要工具，也改变了语文教学的方式和策略。在这种背景下，我在网络语文教学中积累了一些经验和心得。在这篇文章中，我将分享我对网络语文教学策略的理解和思考。

首先，网络语文教学可以有效地增强学习者的语文综合能力。通过网络，学生可以轻松地获取大量的课外阅读资源，例如小说、诗歌、文章等。他们可以根据自身兴趣和需求自主选择阅读，培养阅读兴趣，提升阅读能力。同时，网络还提供了互动交流的平台，学生可以和老师以及其他学生进行实时讨论和交流，分享自己的见解和体验。这样的互动不仅能拓宽学生的思考视野，还能培养他们的表达能力和合作意识。

其次，网络语文教学可以激发学生的学习兴趣和动力。传统的语文教学往往是一种被动的接受方式，学生们只是听讲、做习题，缺乏积极主动的学习动力。而在网络语文教学中，学生可以根据自己的兴趣和喜好选择学习内容，比如观看有趣的视频、参与在线游戏等。这种个性化的学习方式可以激发学生的学习兴趣，并且能够培养他们自主学习的能力。同时，网络教学的互动性和及时反馈也可以鼓励学生在学习中保持积极的态度和动力。

第三，网络语文教学可以拓展学生的知识视野。传统的教学往往以教科书为主，学生们接触到的知识有限。而有了网络，学生们可以迅速了解到最新的文化、科技和社会动态。例如，学生可以通过网络观看文化活动、实地考察等，了解到更多的文化知识，拓宽自己的知识视野。此外，网络还能提供丰富多样的学习资料和案例，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

第四，网络语文教学需要教师充分发挥引导和监督的作用。尽管网络为学生提供了很多学习资源和机会，但是学生也面临着信息的泛滥和利用的问题。因此，教师在网络语文教学中起到重要的角色。教师应该定期指导学生的学习，帮助他们筛选和评估学习素材，培养他们的信息筛选和辨别能力。另外，教师还应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。

最后，网络语文教学要注重培养学生的批判思维和创新精神。网络上的信息五花八门，有的准确可靠，有的虚假误导。学生需要具备批判思维，学会辨别虚实，对信息进行深入思考和分析。同时，网络语文教学也应该鼓励学生自主思考和创新实践。例如，学生可以利用网络平台开展个人或小组项目，进行自主思考和实践探索，提升自己的创新能力和解决问题的能力。

综上所述，网络语文教学策略是一种创新的教育方式。它通过搭建良好的学习平台，提供丰富多样的学习资源，改变了传统教学的缺点，并能够培养学生的综合能力和学习兴趣。在未来的教学中，我们应该进一步研究和探索网络语文教学策略，以更好地适应和引导学生的发展。只有不断更新和创新教学策略，才能真正提高语文教学的质量和效果。

网络语文教学策略心得体会（精选17篇）篇六

语文教学是一门很有挑战性的教学工作，因为它既需要传授知识，还需要培养学生的语言能力和思维能力。因此，语文教学策略的研究至关重要。在过去的几年里，我不断探索并实践了各种语文教学策略，下面是我的一些心得和体会。

第一段：传统教学方法的弊端。

在传统教学方法中，老师通常采用讲解的方式来传授知识，并通过纸笔练习或测试来检验学生的掌握程度。这种教学方法的弊端是：缺乏趣味性、学生难以吸收知识、容易导致学生失去兴趣。因此，我们应该寻求新的教学理念，以提高学生的学习积极性和主动性。

第二段：合作学习的重要性。

我认为，合作学习是一种比较有效的教学方法。例如，老师可以将学生分成小组，让他们合作完成某个任务。在合作的过程中，学生可以相互讨论、交流，从而更好地理解知识，并培养交际能力和合作意识。此外，在合作中可以培养学生的创新能力和领导力。

第三段：多元化的评价方法。

虽然测试仍然是常用的评价方法，但我们也应该将其他的评价方法引入到教学中。例如，口语表达、写作、听力等方面都可以用各种方式进行评价。在评价过程中，老师应该注重挖掘学生的优点，鼓励他们继续努力，同时也应该给予学生明确的指导和建议。

第四段：创新教学方法的实践。

在教学实践中，我尝试过许多创新的教学方法。例如，我曾采用游戏化教学法来教授汉字，通过游戏的形式，学生能够更好地掌握汉字，记忆效果也更加显著。另外，我还曾尝试用影视作品来启发学生的思考，引导他们自主探索知识。通过这些创新的教学方法，我发现学生的学习兴趣和学习效果都有很大提高。

第五段：总结体会。

综上所述，我认为语文教学策略的研究是非常必要的。在实践过程中，我们可以尝试不同的教学方法，以适应不同的学生和教学情境。通过多样化的教学和评价方法，我们可以提高学生的学习参与度和学习成效。最终，我们的目标是培养学生热爱语文、掌握语文、运用语文的能力。

网络语文教学策略心得体会（精选17篇）篇七

随着社会的飞速发展和教育的不断改革，教师在教育教学工作中必须具备创新思维，不断更新教学理念和教学方法，更有针对性地进行教学策略的设计和实施，这样才能真正做到培养学生的核心竞争力。在初中语文教学这一领域，教学策略的应用尤为重要，以下是我在语文教学过程中的一些心得和体会。

一、多元化培养语文素养。

在初中语文教学中，要打破传统的教学模式，尽可能地引导学生进行自我学习和实践，让其创造性地发挥所学到的知识，从而全面提高其语文素养。这就需要教师采用多元化的教学策略。例如，可以设置小组讨论、课堂展示、话剧表演、写作比赛等活动，让学生在互动中发展自身的语文能力，并体验到语言的魅力。

二、独立学习与互动同步进行。

在语文教学中，要尽可能地让学生独立思考和学习，让他们养成主动探究的习惯和自主学习的精神。在独立学习的基础上，反复引导和激发学生的积极性，更好地开展互动教学。这种教学策略可以激发学生的参与意识，增强主动性，让他们在情感化、体验化的学习中更好地吸收和消化知识。

三、生动引入，情感渗透。

语文教学是一门极富情感的学科，要想让学生灵活应用所学知识，需要在教学过程中不断打破单调的学习氛围，设置情境性的引入，提高学生对所学知识的感性认识。例如，可以用影视片段、漫画图片、民间故事等手段进行生动的讲解和感性的引领，从而让学生更容易地把握内容，提高学习效果。

四、分类讲解，精准导向。

在语文教学中，应该对不同类型的学生进行分类讲解和指导，对于不同性格、学习能力等方面的差异，我们可以个性化地制定教学策略，采用不同的教学模式进行指导。在讲解过程中，应该详细分析每个问题的本质及可能蕴含的深层次意义，从而让学生更明确的明白知识的内涵和外延。

五、练习反馈，巩固知识技能。

在语文教学过程中，教师要在摸清学生的学习状况的基础上，及时为学生提供练习的机会和方式，并结合自己的教学特点和学生的个性化，制定巩固知识技能的计划和方案。在练习后以及考试中，教师需要及时给学生反馈，针对他们的问题和不足，及时进行补充和升华，从而让学生渐渐成长和进步。

综上所述，在初中语文教学中，掌握多样化，差异化，情境化的教育手段和教学技能非常重要，教师需要在实践中不断总结经验和技巧，进一步改进和优化教育教学过程，为学生提供更好的教育服务和指导，增强学生的竞争力和创新能力。

网络语文教学策略心得体会（精选17篇）篇八

漫长的暑假里，我把自己关在书房里，仔细地品读了《小学语文教学策略》，原因有二：

1、我还没有真正明白语文的精髓，不知道教学的重中之重到底在哪里；

2、我想成为一个让孩子们爱上语文的语文老师。

直到遇到了《小学语文教学策略》这本书，我捧着一本书、端着一杯茶、拿着一支笔，在书房里贪婪地看了好几天，慢慢的，我心里点亮了一盏灯。原来语文教学的每一个环节都是一种智慧，语文课堂就是让学生发现自己、肯定自己、展示自己成功的舞台，"只要我们另起一行"，每名学生都是独特的，也是出色的。通过学习，我知道了语文的精髓就是在听、说、读、写四个方面做文章，我的语文课堂也必须时时刻刻从提高学生这四方面为宗旨。概括的说，就是通过语文学习，培养学生具有辨别语音、理解语意、评品话语、即用听觉去辨别世界；能正确使用语言，有效地组织语言表情达意，同时能运用姿势，表情，手势以增强语言的表现力，能正确完成阅读活动。它包括认读、理解和一定的速读能力。能用书面语文传递信息，反映客观事物的能力。

学习语文，兴趣很重要，语文水平的提高要积以时日，非一朝一夕之功。因此，首先要从培养兴趣入手，必须创造一定的条件，构建一种语文学习的气氛，为了引发和培养学生学习语文的兴趣，解决精神食粮的不足，语文学习环境不佳的状况，应有一定数量的藏书，如特别是中外文学名著（古代、现代），应有必要的工具书，如字典，词典，还应订一些报章杂志给一些适合学生阅读的关于自然科学和社会科学方面的书，以开拓学生的知识视野，且注意引导示范，把精彩内容介绍给学生，以逐渐培养学生学习语文的兴趣。

我觉得"开卷有益"确实是一个真理，每当我"开卷"时，总能获得一些收获，这正是激励我不断学习地的动力所在。

网络语文教学策略心得体会（精选17篇）篇九

第一段：引言（200字）。

随着互联网的迅猛发展，网络营销已经成为企业宣传和销售的重要渠道。然而，互联网的快速发展也带来了激烈的竞争，很多企业在网络营销中面临挑战。为了更好地应对这些挑战，我总结出一些关键的网络营销大策略，用于在激烈的市场环境中取得成功。

第二段：个性化营销（200字）。

在传统的市场营销中，企业往往面对大众，没有具体的目标消费者。然而，互联网时代的到来改变了这种情况。通过互联网，企业可以准确地定位并了解自己的目标受众。利用个性化营销的策略，企业可以针对不同的消费者群体制定不同的推广活动，以满足他们的需求。这种个性化营销不仅可以提高宣传效果，也可以增加消费者对企业的认可度和忠诚度。

第三段：社交媒体营销（300字）。

社交媒体是现代社会互联网使用最广泛的平台之一。企业可以通过社交媒体来扩大品牌影响力，与消费者进行即时沟通。通过设立企业社交媒体账号，企业可以与消费者分享最新的产品消息，发起有趣的互动和竞赛活动，并及时回应消费者的问题和反馈，从而增加消费者的亲密感。此外，社交媒体还允许消费者与其他人分享他们对产品或服务的评价，这对企业来说无疑是一种宝贵的宣传方式。

第四段：移动营销（300字）。

随着智能手机的普及，移动营销成为现代企业不可或缺的一部分。移动营销通过手机应用程序、移动广告和短信推广等方式，将产品直接介绍给消费者。通过定位服务和数据分析，企业可以将广告推送给特定地区或人群，提高广告点击率和购买意愿。此外，移动支付的普及也为企业提供了更方便的付款方式，加快了交易的速度，提高了用户体验。

第五段：内容营销（200字）。

内容营销是一种通过提供有价值的内容来吸引潜在客户的营销策略。通过制作有趣、有用的内容，企业可以吸引潜在客户的注意力，并建立起口碑和信任。通过博客、视频、电子书等内容形式，企业可以向消费者提供有关产品或服务的详尽信息，提供解决问题的方法和策略。成功的内容营销不仅可以吸引目标客户，还可以提高品牌声誉和形象，进一步增加销售额。

第六段：结论（100字）。

在互联网时代，有效的网络营销大策略是企业取得成功的关键。通过个性化营销、社交媒体营销、移动营销和内容营销的结合运用，企业可以更好地与目标客户进行互动和沟通，提高品牌声誉和销售额。同时，企业也需要跟随互联网发展的步伐，不断学习和创新，以适应不断变化的市场环境。网络营销虽然充满挑战，但也为企业带来了巨大的机遇。

网络语文教学策略心得体会（精选17篇）篇十

语文知识是关于语言和言语、xx和文学的知识，主体是听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、态度等。从“语文知识”存在的状态。语文知识包括“语感”(隐性知识)和“语识”(显性知识)两种状态。但当与“语感”对举时，语文知识特指“语识”，即“在个人间以一种系统的方法传递的更加正式和规范的知识”。从“语文知识”的现实所指。在语文教育的范畴，当我们说“语文知识”时，它的现实所指就是“学校语文知识”，它们构成语文课程与教学的内容。

从“语文知识”学习的角度。语文知识的学习，很大程度上就是将纳入语文课程与教学的“人类知识”(语识)，转化为学生的“个人知识”，根据建构主义的观点，这种转化是由认知主体积极建构的，是通过新旧经验的互动实现的。从学习的结果看，学生对语文知识的掌握，既可以是语识的状态，也可能是语感的状态。他在此基础上提出了“宽式”语文知识和“窄式”语文知识的概念：宽式语文知识是应该或已经纳入语文课程与教学的，关于语言和言语、xx和文学的听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、态度。它有语感和语识两种状态。窄式语文知识是应该或已经纳入语文课程与教学的`，关于语言和言语、xx和文学的听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、态度。在课程的层面只包括与语感对举的语识;尽管从学习的结果看，学生对语文知识的掌握，既可以是语识的状态，也可能是语感的状态。

我们已经辨析了语文知识的概念以及知识在认知心理学的广义类型，只有分清了小学语文教学内容的不同知识类型，才能根据不同的知识类型的特点，采用正确的教学方法。例如，在识字写字教学中，陈述性知识是指汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节的认读;声母、韵母、音节的正确书写;大写字母认识;《汉语拼音字母表》的熟记;认识常用汉字3000字，会写其中的2500个等。程序性知识是指拼读音节的方法，利用拼音纠正方言对学习普通话的影响;识字的方法;了解字义的方法;写字的方法等。策略性知识是指选择适合自己的识字方法，包括熟记，防止回生的方法等。

网络语文教学策略心得体会（精选17篇）篇十一

20xx年秋我有幸执教了我校第一轮新教材改革的实验班，如今整整三年的教学旅程，在这三年的从教中，可以说是悲喜交加，但更多的是收获。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、个案研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

在教学实践中，为了把课标要求真正得到落实，我努力做到了以下几点：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、我从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

通过改变新的教学方法，在课堂上出现了一幕幕喜人的镜头，学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。

“喜人的日子里意伴随着忧虑”，学生的综合素质是提高了许多，但是面对如今生活的现状，又出现了太多太多的困惑。

1、随着教材难度的不断加深，班上学生两级分化的现象严重。一年级时对识字教学的学习，班级学生还可以每天跟着一同学习，在学校有老师的不断复习巩固，回到家中，有家长的辅导，学生的成绩理想;但到三年级时，阅读教学成了语文学习的重点，成绩较好的学生能掌握其阅读方法，自主学习，并且从中感受到自主学习的乐趣，但对于基础差的孩子来说，这就是一个“拦路虎”，不愿多读，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同样的问题，家长的素质不高，无法辅导，就这样导致这些孩子无兴趣学习，长此以往，学习便下沉，从而出现班级的两级分化现象。

3、教学内容较多，教学时数较少，完成任务太难。每一册教材足足十二个单元，每一个单元包括三篇主体课文和一个语文天地，其中“语文天地”又包括五大方面的内容“日积月累”“畅所欲言”“笔下生花”“开卷在益”“金钥匙”，可以这样说，一个语文天地的内容比上三篇主体课文要的时间还要多，学生的“听、说、读、写、练”都在这里呈现。就拿如今来说吧，其他的教材差不多接近尾声了，而我们北师大版的语文还在不停地“追课”。

4、学校的条件有限，学生的活动得不到落实。在新教材中安排着许多活动，如“到附近的工厂去参观了解环境”，“到爸爸或是亲人上班的地方看看上班时间表，了解他们的工作的情况”诸如此类还有许多许多。学生不亲自去活动，就没有把活动得到落实，让学生此时练习说话，就无从说起。

5、考试类型多样，学生理解能力有限，成绩不理想。在课堂中，我们努力传给学生学习的方法，把书本中“死”的知识化作“活”的运用，书本上的掌握了，但每次检测题对学生综合素质的考核，也许是学生的能力有限，传统高分的影响，导致学生成绩不好，受到家长的责备和不理解，因而老师也觉得压力过大，有时感到无从施教。

面对教育改革的浪潮，新课改毕竟是一个新的话题，它总有一个运行的过程，在这个过程中总避免不了这样或那样的不适应，我想，即使困难重重，我总会勇敢地去面对，在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学故事、教学案例、教育随笔等;努力把课改工作做得更好，使新课改的课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

网络语文教学策略心得体会（精选17篇）篇十二

网络语文教学策略心得体会（精选17篇）篇十三

8月1日，我们跟着刘老师一起学习的拼音教学策略，我受益匪浅，这让我对拼音教学有了更深的认识和理解，对我今后的教学、尤其是拼音教学有很大的帮助和促进作用！

也是啊，一年级的小学生面对着抽象而枯燥的汉语拼音，虽充满了新鲜感与好奇心，但由于缺乏感性的实践而给学习增加了很大的难度。这就需要教师在教学时帮助学生调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，保护孩子刚刚萌发的学习兴趣与自信心，从而更好地完成学习汉语拼音的任务。

刘老师讲到的“认——拼——读——写”，汉语拼音四步教学程序给我留下的印象最为深刻：

1、创设情境，学音辨形。

2、反复练习，拼读体验。

3、借助语境，拼识结合。

4、指导书写，巩固运用。

四步教学程序相辅相成，教学中我会灵活运用，以期达到最佳效果。

创设平等和谐的课堂教学氛围，也是教师主导作用与学生主体作用统一发展的条件之一。在汉语拼音巩固教学中，习题形式丰富多样，更要求教师参与学生活动之中，开展有趣的巩固活动，使课堂气氛活跃，学生学习汉语拼音的积极性得到充分的`发挥。

另外，我觉得我们在教学汉语拼音时，还应该做到：

一、汉语拼音知识与生活经验相结合。

二、学生主体与教师主导相结合。

学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。教师是学习材料的提供者，学习过程的调控者，也是学生解疑探究的协作者。刚入学的儿童犹如一张白纸，不仅具有发展的潜力，而且具有发展的需要。因此在教学中，教师必须以学生的发展需要为中心，尊重学生，发挥学生自主权，有效地实施个性化教育。

尊重学生，在课堂中首先表现为对学生的信任。但不能一味地由教师主控，领着一遍又一遍地读，而应充分信任学生，发挥自主权与小组合作权，尝试拼读。会读了就站起来读；对于有困难的学生，教师适时指导范读，再鼓励他们大胆地站起来拼读，还给予热烈的掌声。这些学生在教师的鼓舞与信任下，终于展示了自主学习的过程，对汉语拼音的学习越来越有自信了。

三、掌握汉语拼音与发展能力相结合。

汉语拼音的功能是帮助识字，学习普通话。功能的确定决定了汉语拼音的掌握与学生能力的发展是相互促进的，只有掌握了扎实的汉语拼音基础知识，才能迅速发展学生的识字能力、字母辨别能力，而学生良好的口头表达能力、习作能力的发展有赖于汉语拼音的掌握。

刚刚送走了毕业班的学生，我想接下来的这一学期，我会带一年级，我会信心满满的把一年级的孩子快快乐乐把拼音学好，从而走向识字、阅读以及写话的轨道上来！

网络语文教学策略心得体会（精选17篇）篇十四

作为一名小学语文教师，每个学期初，我都在认真总结上学期得失的基础上，根据本学期的教学内容和要求，以及学生的知识状况，制定教学计划，并在实施过程中根据实际情况进行相应的调整，以保证教学工作有条不紊地进行。

从应试教育向素质教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来了，需要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系。我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率，我在课堂教学中，建立起以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生的好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的最终目的。为此，我让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现，教室中没有了阴暗冰冷的“死角”。

教学有法，教无定法，我采用了生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒训练等方法，让学生自主探究,小组合作,使学生开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了语文实践能力。

一、激发兴趣——乐意学。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

一、变换形式——“玩”中学。

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学新课程“二年级册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“看一看”、“说一说”;在理解“儿歌，”的含义。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写?“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。

我觉得，语文教学是一个纷繁复杂的工作，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，更好的为语文教学服务。

网络语文教学策略心得体会（精选17篇）篇十五

社会在进步，教育在发展，在新课程改革的今天，每一位教育工作者都需要不断地“充电”。今年夏天有幸参加了初中教师远程培训，我认为这是一个很好的与同行交流的平台，新的教学理念和学习方式使得同行间资源共享，对于我们年轻教师来说是个学习的好机会，倍感珍惜，收获良多。

这次培训让我了解到初中语文教育发展的最新动态、趋势；深刻领会了语文教育的理念、新时期初中语文教师所面临的主要任务等一系列独到的教育观点；让我学到了很多提高自身素养和教学水平的方法；让我从内心深处体会到了教育家的博大胸怀和乐观向上的工作态度。

在为期三个月的学习中，我认真聆听了很多专家的精彩讲座，积极做好学习笔记，努力用新知识来提高自己。专家们精湛的教艺，先进的理念，独特的设计给我留下了深刻的印象，使我受益匪浅，有了质的飞跃。主要有以下几个方面：

首先，教师要懂得尊重和理解学生。在此基础上与学生形成心灵上的融合，心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。

教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，激发学生主动探究的兴趣。教师导入新课的教学语言巧妙合理、生动形象，能充分吸引住学生的注意力，触发学生的兴奋点，激发学生学习的情趣。作为教师，如果也能使学生越听越想听，就说明学生的学习兴趣被我们充分调动起来了，达到这种境界就需要在教学中不断地创设“问题情境”，使教学过程变成一个设疑、激疑、解疑的`过程。教学中，教师要着重创设问题情境，具有恰当的提问语，组织学生参与学习过程，掌握学习方向，帮助学生自主探究知识，寻求问题答案。

在今后的教学中应该注重优化语文教学方式，根据不同的课程采取不同的教学方法，整个教学活动，既注重知识的系统传授，又给学生思维以充分的“自由度”。一是提供给学生明确的学习重点，有效集中学生注意力，激发学生的学习动机。二是提供给学生独立探究的机会，使每个学生的潜能都得到充分发展，教师不替代学生的思维。三是提供给学生多读多写的机会，将原来的教师主讲改为学生主讲，使他们成为语文课堂的主导，用自己的方式去了解一篇课文、一个段落、一个句子。四是提供给学生体会语言美的机会，注重培养学生的画面感，通过在阅读课文时形成的画面思维、音律思维来使他们体会语言的美。

语文教育需要激情，需要全身心的投入；语文教育需要诗意，需要洋溢浪漫主义情怀，致力于语文教学的我们，要付出更多的思考和探索，让我们在语文教学的道路上不断自2主发展；作为语文教师，只有不断的更新自己的知识体系，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。

通过参加远程培训，我对中学语文教材有了新的认识。对今后的语文教学有很好的指导作用。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，让学生们在有趣、有效的语文课堂中汲取营养，收获快乐！

网络语文教学策略心得体会（精选17篇）篇十六

最初，我从训练学生的口语表达能力做起，采用“一字多词”的方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后鼓励学生用喜欢的词说一句简单的话，这一学期，以激发学生的语言表达兴趣为主。

口头说句有了一定的基础，我引导学生迈出了第二步-----写句。这一阶段分三步走：先写简单完整的一句话，再适当地扩句。即为句加入一些恰当的定语、状语、补语（当然给学生不讲这些语法知识），第三步是分句成段，即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化，具体化，生动化，将原句分解成一段话，循序渐进，螺旋上升，使学生兴趣盎然，愿意去学。

有了写词组句的能力，我就指导学生摘录片断和写日记。这个阶段我把握两个原则，一是贴近生活，激发兴趣。我指导学生观察季节变化，指导写景物，写水果。对照家庭成员和班级同学，指导学生记人物。结合节日庆典，学校活动，指导写叙事。二是明确要求，第一步是要求字数要够，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，优美的词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所突破。这一步主要通过作文讲评课，由师生在讲讨论中完成。我重点抓住写作前的指导和批阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提纲，多次修改，结构分段等写作基础知识，为学生们到高年级的写作打下良好的基础。

在语文教学中，我还感到有一点要特别引起大家的重视。就是坚持把握教材和开发课程资源相结合，我们现在用的北师大版教材，每一册书中都有一个开放性单元，比如本册有一个单元即“特产”。我们教学这样的课文，一定要发挥地方性的特点，这就要求我们教师课下做大量的.工作，自己编排一些本地的特产的小文章，小故事，提高学生学习的兴趣，同时也对他们进行了热爱家乡的教育。

北师大版的教材特别注重对学生语文能力的培养，学习方法的指导。课文内容丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的训练的内容大大减少了。大家有个突出的感觉是现在教材越来越不会教了。其实是编排简单了，但是老师的要求提高了，所以平时仅仅按部就班照本学科远远不够了，平时我们要穿插一些基础知识的学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全面掌握语文知识。

以上是我在教学实践中的粗浅心得，以此向大家学习。

网络语文教学策略心得体会（精选17篇）篇十七

学习了“小学语文知识的教学策略”报告后，使我受益匪浅。让我对语文低年级的教学又有了新的认识，让我在迷茫中找到了方向。通过学习，我知道，新课程不仅仅是对学生的学习提出了新的要求，同时也对教师的生存和发展提出了更高层次的新的要求。我不由得内心生成了一种紧迫感，必须不断地学习，不断地钻研。李老师对语文低年级知识的教学做了全方位，多角度的分析与讲解，下面我针对阅读教学这一方面结合自己的教学谈谈我的体会。

“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”小学低年级阅读教学应以读为主，以读代讲，以读促学，以读促思。要使这些识字少，好奇心强的孩子爱阅读，会阅读，进而形成阅读能力，首先要激发他们的阅读兴趣。

阅读教学中，我采用了猜谜、看图、讲故事、设悬念等多种方式，激发他们阅读的愿望。如教《画》一课时，我是这样导入的：“大家喜欢猜谜吗？今天老师带来了一个谜语，请大家猜一猜。远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”我话音刚落，孩子们都争先恐后地把小手举了起来，抢着说谜底。之后我又顺势利导问：“你是从哪里看出是写画的？”随即引导读文，在反复阅读中理解了诗句。又如在《小松鼠找花生》一课，也是采用猜谜的形式导入，孩子们的兴趣一下自被调动起来了，为上好一堂课打下了基础。

除导入外，其他环节也要注意调动孩子们阅读的兴趣，因为低年级的学生好奇、好动，缺乏耐力和持久力，很难坚持较长时间的阅读活动。我根据他们爱看图的特点，引导他们会看图说话，看图复述，这样不但培养了他们说话的能力，也提高了他们阅读的效率。如《小小竹排画中游》、《哪座房子最漂亮》、《爷爷和小树》等课文，让学生看图并稍加启发，学生就能把课文的内容说出来，课文内容通过图画深印在学生的脑海里，在这个基础上学生再阅读，整个课堂生动活泼，学生感到轻松。随文识字也是激发学生阅读的兴趣之一。还有采用形式多样，丰富多采的阅读活动，使学生感受和体验到阅读的乐趣，从而乐读。如分角色朗读、小组竞赛、表演、男女轮读等，都获得了良好的效果。同时还注意了劳逸结合，如演一演、唱一唱、玩一玩、画一画、动一动等。《弯弯的月儿，小小的船》一课在学生反复读文后，学生的兴致减弱了，我突然想起儿时学到的.这首歌，便问他们听过吗？孩子们睁大了眼睛好奇的说没听过，并示意想听一听，我便轻轻的唱了起来，孩子们一听兴致高起来，让我再唱一遍，于是我就把这首歌教给了他们。这样学生们不仅记住了课文内容，而且激发了他们的兴趣。

此外，我还注重了实施鼓励性语言评价孩子，因为低年级学生好表现爱表扬，发展波动大，鼓励性的语言可以使他们走进一个阅读乐园。

对儿童来讲初读很难，读好一篇文章更是不容易，所以另一方面我加强了读书方法的指导。在教学中，我由读准一个音节开始，一个字、一个词、一个句子、一段话到一篇短文，做到严格要求，精心指导。

1、教会学生正音，就是读准字音，用普通话去读课文。在学习生字时，字音读得很准确，但一读课文时，平翘舌音、多音字及变调字、轻声、儿化音等就读不准了，因此，每学一个字，我都把它放在特定的语句中进行训练。如学“一”字时，便出示了“想一想”、“算一算”、“一只鸟”、“一个苹果”等词语，让学生感知“一”是变调字，不同的语言环境用不同的音。

2、教会学生停顿。低年级的孩子往往不知什么是停顿，为什么要停顿，而往往是一个字一个字地读，读熟了以后又快如流水，一口气读完。根据儿童特点，我教给他们“逗号”停一停，“句号”换口气的方法，长句子如何断句。如《小熊住山洞》一课中，有一长句，“我们去砍些树，造一间木头房子住”。孩子们读起来很困难，于是我采用看图理解句意，再读词语，最后读句子。

3、教会学生读出文章的感情色彩。我认为读文时，流利和有感情应同步进行。

首先要扫清词语障碍，不理解词语无法读通，读出感情。理解词语时，我一般采用直观形式，把字词同相应的事物建立联系。如《我多想去看看》一文中，学生对“壮观”一词不理解，我借助录像让他们通过观看画面感受升旗仪式的壮观，这比教师讲解的效果好的多。

其次，让学生与书中的角色产生共鸣，自己去体会。我主要采取下面的形式：配乐朗读、师范读、指名读、小声读、默读、分组读、同桌读、分角色读、引读、齐读、赛读、表演读、讲故事等，在实践中，我体会到范读、分角色读、赛读、表演读效果较好，比较适合一年级孩子的特点。如《四季》一课中雪人一段，我让孩子们表演读，边挺着肚子边读文，很快就把雪人顽皮劲儿体会、表达出来了。《自己去吧》、《一次比一次有进步》等课，让孩子们分别扮演文中的角色，各自用不同的语气读，学生读得绘声绘色，在情绪高涨中组成了课文内容，体会到了感情也学会了朗读。

4、教会学生在阅读中合理想象的方法。如读到《小松鼠找花生一课结尾时，我问“是谁把花生摘走了呢？”有的学生说：“是鼹鼠把花生摘走了。”有的说：“花生还没结出来呢！”还有的说：“花生结在土里，看不见。”……最后老师再总结。再如《小熊住山洞》一课，结尾动物们给小熊一家送花来了，表示他们对小熊一家的赞扬与感谢。我让学生把自己想象成森林中的一种动物，森林受到保护，对我们有什么好处？将自己对小熊一家的赞扬与感谢说出来。这样，学生既理解了课文内容，又学会了在阅读中合理想象的方法。